《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計1
【知識技能】
認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
【能力培養(yǎng)】
分角色朗讀課文,讀出請求的語氣。
【德育教育】
了解課文內(nèi)容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【重點難點】
1、了解課文內(nèi)容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
2、識字、寫字,提高識字能力。
【教具準備】
多媒體課件、圖片、棉花實物。
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
。、同學(xué)們,這是什么?(出示棉花實物)你們知道棉花有什么用處嗎?(生發(fā)言)小朋友們知道的真多,棉花真是人類的好朋友。
。、今天,老師要帶大家飛到棉花田里,去認識一位新朋友。讓我們展開翅膀,閉上雙眼,飛呀,飛呀,飛過高山,飛過河流……請慢慢睜開眼睛,咱們到了。(生閉眼想象,動作。)
。、(課件出示:配樂出現(xiàn)動態(tài)棉花田。畫面定格,棉花姑娘畫外音。)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(生跟師書寫課題)
二、初讀課文,認識生字
1、生借助拼音自讀課文,邊讀邊把生字圈出來。
。病⒄n件出示生詞,生認讀。(開火車,小老師領(lǐng)讀等)
。、課文講了一個什么故事呢,讓我們一起來看一下吧!
三、細讀課文,理解課文內(nèi)容
。、學(xué)習(xí)第一段。
、牛ㄕn件出示動畫朗讀)誰知道棉花姑娘怎么了?哪一段是寫棉花姑娘生病的?(生回答)
⑵自讀第一段,邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。(生讀句子)誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡?(理解詞語“可惡”。)生回答。
、侵笇(dǎo)朗讀第一段。
2、棉花姑娘生病了,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!小動物中有許多捉害蟲的醫(yī)生,今天,它們都來了,大家看看都有誰?(師貼圖:燕子、啄木鳥、青蛙)他們能幫棉花姑娘治病嗎?請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應(yīng)的那一段。(生讀課文)
。场W(xué)習(xí)二、三、四自然段。
、拍阕x的是哪一段?它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎?為什么?(生依次回答,并讀相應(yīng)的自然段,師貼卡片)
、菩〗Y(jié):燕子會捉空中飛的害蟲,啄木鳥會捉樹干里的害蟲,青蛙會捉田里的害蟲,雖然他們都沒能幫助棉花姑娘,但他們都是捉害蟲的能手,是人類的好朋友。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
、湃会t(yī)生都沒能幫助棉花姑娘,那到底是誰幫她治好了病呢?(生回答,師貼七星瓢蟲圖)
、茙熤v解七星瓢蟲。
、瞧咝瞧跋x的本領(lǐng)大嗎?你們喜歡它嗎?師生合作讀這一段。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲,棉花姑娘的病好了嗎?讓我們一起去看一下吧。ㄕn件演示最后一段)
、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子?(生回答)
“碧綠碧綠”還能說什么?(生回答,獎勵小瓢蟲)
你從哪看出棉花姑娘的病好了?(吐出雪白雪白的棉花)
“雪白雪白”還能說什么?(生回答,獎勵小瓢蟲)
⑶棉花姑娘的病終于治好了,她高興嗎?請大家一起高興地讀這一段。(生齊讀最后一段)
四、分角色朗讀課文
五、課間活動
棉花姑娘的病終于治好了,她多高興啊,你們看,它們在為我們跳舞呢!小朋友們,讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧!
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,分角色表演
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
。薄⒊鍪颈疚纳挚ㄆ,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認讀。
。、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”前鼻音。
。场⑼谰氉x。
4、尋找識字規(guī)律,說說每個字的記憶方法。
。、做游戲,考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
。、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪xuě“雨”的書寫變化。
幫bāng“巾”的.占格位置。
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線。
只zhī“口”收筆在橫中線。
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
請qǐng結(jié)構(gòu)比例合理。
就jìu“尤”的寫法加強指導(dǎo)。
。、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)
五、板書設(shè)計
棉花姑娘(棉花姑娘圖)
燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖
空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲 蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計2
1、揭題導(dǎo)入。
板書課題,(有條件的可以用課件或?qū)嵨镆耄⿲W(xué)習(xí)生字“姑、娘”;學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題,如,棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2、指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡單說說課文的意思,接著教師范讀或領(lǐng)讀,然后自由讀、指名讀、開火車讀,隨時糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢。
3、讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單,“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語可以隨課文重點理解!把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念,然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟!鞍唿c、碧綠”可以用實物并結(jié)合課文解釋。如,“碧綠”一詞的理解可以這樣進行:
⑴學(xué)生讀過最后一段后,提問:棉花姑娘長出了什么樣的`葉子?(板書:碧綠碧綠的)
、瞥鍪揪G葉、枯葉等實物,指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
、恰氨叹G”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等)
⑷相機完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對話為主,對話中多用嘆號,感情色彩較濃,要把重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時,要以范讀和領(lǐng)讀為主,盡量不作純技術(shù)性的指導(dǎo)。
5、分角色有感情地朗讀。
6、指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計理念
在朗讀課文中,讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過,朗讀、默讀、略讀、細讀,自悟與交流,提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析,給學(xué)生留下張揚個性的空間。
三、教學(xué)目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、提高學(xué)生理解詞語的能力。
5、正確、流利的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)重點
認字、寫字、讀好請求的語氣。
五、課時安排:
二課時
六、教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入
我們在七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了,怎么辦呢?
2、創(chuàng)設(shè)情景揭題
小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天他們都來了,大家看看都有誰?
3、出示小動物的'圖片
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字,多讀幾遍。
3、標出自然段寫出序號。
4、再讀課文,讀通順。邊看圖邊看文,想一想:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎?
為什么?小組討論
5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文
6、反饋
7、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么?你明白了什么?
四、小結(jié)
大家說的真好!燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動物都是捉害蟲的醫(yī)生,而且不同的動物會捉不同的害蟲,所以,我們應(yīng)該保護這些小動物。
第二課時
一、指導(dǎo)分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。
4、小組內(nèi)表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學(xué)生評價,教師評價,多給予鼓勵。
二、識字寫字
1、卡片認讀,開火車認讀、組詞。
2、分析字形結(jié)構(gòu),口頭組詞、擴詞。
3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎樣記住這些字?
4、指名說一說,反饋。
三、指導(dǎo)書寫
1、重點指導(dǎo)“請”的言字旁!皫汀钡纳习氩糠值墓P畫。
2、注意觀察生字在田字格的位置,范寫。
3、學(xué)生描寫臨寫,練習(xí)組詞寫詞。
4、教師巡視輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
四、小結(jié)
同學(xué)們今天我們學(xué)會了寫這六個生字,大家寫得都非常認真,注意了生字的筆順,和占田字格的位置,希望大家繼續(xù)努力。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求:
1.能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文;不同的句子讀出不同的語氣。
3.學(xué)生通過朗讀課文,知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法:
小組討論、示范、演示
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個謎語:說它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。
棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認識“姑、娘”兩個字,強調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題,
學(xué)生齊讀課題。(板書課題)
二、初讀課文,認讀生字詞。
1.出示初讀要求:讀準字音,把生字圈出來;給自然段標上序號;把課文讀通順,連貫。
2.生字闖關(guān)。開火車讀,指名讀。
3.詞語闖關(guān)。開火車讀,齊讀。
三、感悟課文,理解課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件,仔細看,上面有什么?
是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣?(難受、急切希望治好病)哪句 話寫出了她的心情?
指名回答:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!
指導(dǎo)讀句:(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情)
師:“盼望”你能換個詞語說說嗎?(希望)
師:“盼望”比“希望”的.程度更加強烈。
教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,指名讀。
。ǘ┓纸M合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過渡:棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過病?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?
1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示:
A、 反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣。
B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
(2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
。3)匯報。
學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救,但是這些
小動物沒能幫助它。
師:誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話?
學(xué)生讀并評價。
師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
2.匯報學(xué)習(xí)收獲。
。ㄐ游锊皇遣幌霂,是心有余而力不足)
3.師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重,到底是誰幫她治好了。磕膬啥胃嬖V了我們,自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?(展示收集的有關(guān)資料。)
4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;表演一下這個神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能找出表示她心情的句子嗎?
6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?(指名說)
7.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
拓展練習(xí):
碧綠碧綠的 ( )
雪白雪白的 ( )
四、小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護它們呀!
五、分角色表演讀。
看看哪種小動物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 樹干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學(xué)重難點
認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強讀書實踐!墩n標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標
1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.有感情地朗讀課文,分角色表演。
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備
掛圖,生字卡片,頭飾。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入(音樂情境)
經(jīng)過冰雪的洗禮,春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們,看!他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿,綠綠的荷葉不甘示弱,瞧!他們在炎熱的夏季,給小魚兒帶來了多少涼爽。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,讓我們一起去看看她吧!(板書:棉花姑娘)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)先請大家把課文自由的朗讀一遍,邊讀邊想,棉花姑娘到底得了什么。坑质窃趺粗魏玫?
(二)學(xué)習(xí)第1段
1、棉花姑娘得了什么。磕阌质窃趺粗赖?那你能把它讀讀嗎?
2、棉花姑娘生病了,她會想些什么呢?
。ㄊ前。藁ü媚镞@時也多么希望有人來給她治病。n文中用了個什么詞來描述呢?(盼望),你能給它換個詞語說說嗎?
我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢?(造句練習(xí))
3、指導(dǎo)朗讀
(三)學(xué)習(xí)2—5自然段
1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病,所以她不斷向身邊的人求助,可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢?
(板書:燕子、啄木鳥、青蛙)
2、它最先是向燕子求助,請同學(xué)們看到第二自然段,用自己喜歡的方式讀一讀,邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話,用“~~~~”劃出燕子的話,趕緊讀吧!
3、現(xiàn)在,老師要請兩個同學(xué)讀讀,一個讀棉花姑娘說的話,一個讀燕子的話,其他同學(xué)讀旁白,誰來試試?
4、誰來評評看?(讀的好?哪里讀的好?)
請:請求的語氣(請別人幫忙,要有請的語氣)
全班齊讀棉花姑娘的話
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎?但是它卻說了一句“對不起”,真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話?(你也是個懂禮貌的孩子。
6、燕子沒有幫到棉花姑娘,棉花姑娘并沒有放棄,它又向我們的啄木鳥醫(yī)生求助,哪個自然段是寫向啄木鳥醫(yī)生求助的呢?
請小朋友與同桌互相扮演不同的`角色一起讀讀吧。ㄕ堃蛔婪答仯
7、這時,青蛙也跳出來了,青蛙可是捉害蟲的高手!所以,我們的棉花姑娘高興的說:請你幫我捉害蟲吧!
(男、女生讀)男~青蛙,女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲,可是它們卻又使不上勁,因為:
。ò鍟:)燕子 只會捉空中飛的害蟲
啄木鳥 只會捉樹干里的害蟲
青蛙 只會捉田里的害蟲
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎?誰幫它治好的呢?
請大家齊讀第五自然段
10、我們的棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?現(xiàn)在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.
(它把七個斑點比作七顆星星,真有趣,可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣,還沒向她介紹你有什么本領(lǐng)呢!)
cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6段
1、最后,我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病,它的病終于好了,那她的心情又是怎樣呢?現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁,一起來把第六段讀讀吧!
2、這段中,你最喜歡哪兩個詞?
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花
除了碧綠碧綠的葉子,你還能想到碧綠碧綠的什么呢?
雪白雪白除了棉花,還有?
你還能說說其他像這種類型的詞語嗎?
。銈兊闹R真豐富)
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病,所以它才能長出碧綠碧綠的葉子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快樂的成長,那我們一起來唱首健康歌,祝賀下棉花姑娘吧!
三、課間休息
四、拓展
七星瓢蟲是我們今天的小功臣,它不僅使棉花姑娘恢復(fù)了健康,還讓它明白了一個小知識,動物各有各的本領(lǐng),燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~·
五、表演朗讀
唐老師要告訴大家一個好消息,今天我們的燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲,還有棉花姑娘都來到了我們的教室,瞧,(拿出頭飾),誰來扮演?
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計6
教材分析:
本課通過棉花姑娘請求小燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段將故事的結(jié)果。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
學(xué)習(xí)目標:
1、認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六個字,會寫“請”一個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段,讀好請求的語氣。
3、認識一些益鳥和益蟲。
4、激發(fā)學(xué)生對大自然的觀察興趣。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入:小朋友們,你們瞧,這是什么?(出示棉花)
1、對了,這就是棉花。你們知道棉花有什么用嗎?
2、所以我們親切地稱她為棉花姑娘(出示課題)誰愿意來喊喊她?(個別,齊讀)
3、我們來認識一下“姑娘”二字
二、整體感知課文。
1、師范讀課文
2、這個故事你喜歡嗎?那么小朋友們自己讀讀課文吧。
3、讀了以后你知道了什么?(隨機出示板書燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)燕子、啄木鳥、青蛙都不能為棉花姑娘治病。
4、學(xué)習(xí)生字“啄”
一、學(xué)習(xí)第一自然段,隨文識字
1、棉花姑娘長的是這樣的,你覺得她怎么樣?(出示棉花圖)
2、咦!棉花姑娘怎么啦?你從哪里看出來?(棉花姑娘生病圖)
3、是啊,棉花姑娘病了,你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?小朋友自己讀讀第一自然段,找出它的名字并圈出來。
4、找到了嗎?原來就是“蚜蟲”(出示蚜蟲圖片及生字)。你用什么辦法記住“蚜”?
5、棉花姑娘身上爬滿了可惡的蚜蟲,這是棉花姑娘心情怎樣?小朋友生病了之后心情是怎樣的?
6、課文第一段中有一句話是寫棉花姑娘心情的,你找到了嗎?(出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!)
7、小朋友自己讀一讀,讀正確,讀出棉花姑娘當(dāng)時的心情。(范讀,個別讀,評議,齊讀)
8、這句話中有兩個詞語,“盼”和“治”是我們要學(xué)的生字,你記住了嗎?用一個詞來換“盼望”。給“治”找朋友。用“盼望”來說一句話
二、朗讀理解課文2、3、4自然段。
1、當(dāng)身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時,心里怎么想?誰來當(dāng)一會棉花姑娘,讀讀她的話?(出示話個別讀,評議,齊讀讀出急切地、充滿希望的語氣。)
2、小燕子有沒有答應(yīng)她?是不是故意不幫她?誰來當(dāng)當(dāng)小燕子,和棉花姑娘解釋清楚?(出示語句)
3、男女生對讀
4、現(xiàn)在我們知道了小燕子不能幫她的原因是?(板書:空中)
5、棉花姑娘不灰心,她有找了啄木鳥和青蛙,結(jié)果怎么樣?請同桌小朋友合作,學(xué)習(xí)喜歡的一段,用直線劃出棉花姑娘的話,用波浪線劃出另一個小動物的話,然后分角色讀,讀出感情。
6、誰愿意來展示下自己的'學(xué)習(xí)成果?
7、讀了之后你知道啄木鳥不能幫棉花姑娘捉蟲的原因是?(板書:樹干)
8、誰來讀讀棉花姑娘和青蛙的對話?我們知道了青蛙也不能為棉花姑娘治病是因為它捉的是……(板書:田里)
三、課間操鞏固生字播放音樂出示句子我學(xué)燕子飛飛,我學(xué)燕子飛飛我學(xué)青蛙跳跳,我學(xué)青蛙跳跳我學(xué)啄木鳥篤篤,我學(xué)啄木鳥篤篤
四、課本劇表演
五、生字大舞臺鞏固生字請生認讀詞語—奪星讀單個生字—開火車認讀—齊讀六、再讀全文
七、小結(jié):棉花姑娘的病還沒好呢,最后是七星瓢蟲救了她,我們下節(jié)課再來學(xué)。
八、指導(dǎo)寫字
1、棉花姑娘特別懂禮貌,讓別人幫她治病的時候都用上了“請”,我們也做有禮貌的好孩子,用“請”來說一句話。
2、觀察生字結(jié)構(gòu)
3、師范寫,生練寫
4、優(yōu)秀作品展示板書設(shè)計:
棉花 姑娘 燕子 空中 啄木鳥 捉樹干 害蟲 青蛙
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
本組教材是以科學(xué)知識為專題編寫的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識,引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文,都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內(nèi)容,如,地球的引力,新型火車,新型橋梁,每篇文章都引人入勝,都能激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,在本組教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識,引發(fā)他們主動留心身邊的科學(xué),對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識與生動形象的故事之中。語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標:
1、 認識“姑娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、 分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、學(xué)習(xí)目標分析:
1、 學(xué)習(xí)了生字,認識了一些對人類有用的鳥類和益蟲,練習(xí)朗讀不同語氣的文字,完成了知識和能力的目標。
2、 在朗讀中讀好請求的語氣,體會棉花姑娘與四種動物間對話的不同語氣,體會角色內(nèi)心活動,完成了過程與方法的目標。
3、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛護人類的益蟲,保護有益的.昆蟲、動物的情感。體會棉花姑娘前后感情的變化,完成情感態(tài)度價值觀的目標。
四、學(xué)情分析:
棉花姑娘生病了,孩子們很同情她卻無能為力幫助她,心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理,童話能激起孩子們的興趣,引發(fā)共鳴,所以引導(dǎo)學(xué)生進入角色,充分朗讀,在讀中學(xué)懂文,悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終,學(xué)出滋味。
五、教學(xué)過程設(shè)計:
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語:像云不是云,地上開白花。像雪不是雪,遇熱它不化。越冷大家越喜歡。——棉花(板書)
2、引入:這節(jié)課我們來認識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲,并練習(xí)讀一讀。
二、圖文結(jié)合,初讀課文
(一)圖
1、看圖:請看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個故事。仔細觀察每幅圖發(fā)揮想象來講故事。想好后小組內(nèi)講一講。
2、交流:出示大屏幕圖畫,看圖講一講。鼓勵有創(chuàng)新的思想。
3、指一名同學(xué)連起來講一講四幅圖完整的故事。
(二)文
引入:下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的
1、 聽、看課件的視頻范讀課文。聽后可以說說講了一件什么事,也可以評價教師朗讀。
2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀,圈出生字,讀會,把課文讀正確讀流利。并解決問題:找出與每幅圖對應(yīng)的自然段。
3、 交流:1、2段對應(yīng)第一幅圖;3段對應(yīng)第二幅圖;4段對應(yīng)第三幅圖;5段對應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫
4、 指名圖文對照讀課文。(正確流利即可)
5、 檢查生字,理解生詞。
①同學(xué)們課文讀得這么熟,一定認識了下面這些詞語。讀一讀。詞與字。一人讀后,其他同學(xué)跟著讀。
、诟蠹医榻B你對每個詞語的了解,并提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時,補充有關(guān)圖片。并介紹:蚜蟲是一種昆蟲,身體卵形,顏色有綠、黃、棕色。腹部大,吸食植物汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多。統(tǒng)稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友,給螞蟻蜜露吃。
三、細讀感悟課文
1、學(xué)習(xí)第一段
棉花姑娘怎么了?用怎樣的語氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲的可惡,棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語氣。
2、棉花姑娘請了那些醫(yī)生給它治病,結(jié)果怎樣呢?
小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。
3、展示:分組展示。組成員分角色讀每一部分,組內(nèi)補充。師生評議。讀好語氣,讀出棉花姑娘可憐、請求的語氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語氣。在評價朗讀中感悟了課文。并隨機板書!把嘧印 飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”
讀青蛙醫(yī)生的語氣與前兩者截然不同——高興
引導(dǎo)學(xué)生體會為什么用高興的語氣,即棉花姑娘知道青蛙是個捕蟲能手,給自己帶來了希望。后來同樣失望難過的語氣也要讀出。
重點讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語氣。同時通過多媒體資料介紹七星瓢蟲,如瓢狀的樣子,是捕蟲的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲。
引導(dǎo)讀文感悟時充分利用圖畫,讓學(xué)生仔細觀察,發(fā)揮想象,聯(lián)系實際,入情入境來體會
4、看多媒體,跟著配樂,練習(xí)分角色朗讀課文。
5、小組商議,演一演。并在全班展示。
四、升華主題
1、總結(jié)自己的收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認識的捕蟲能手。
并追問:我們已經(jīng)認識了幾種莊稼的好幫手,你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補充相關(guān)資料。
2、布置課下實踐任務(wù)
向別人請教或查閱資料,繼續(xù)尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來,等下次課交流,并想想怎樣保護他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛護益蟲和益鳥,和它們做朋友。
3、講故事《啄木鳥》。提要求:仔細聽,聽后說說你知道了什么?認識了哪些益鳥?
啄木鳥
一棵蘋果樹生病了,身體里長了蟲子,碧綠的葉子發(fā)黃了,它很著急,就請醫(yī)生來治病。
貓頭鷹飛過來,看了看,嘆了口氣,說:“對不起,我只會捉老鼠,不會捉蟲子!
喜鵲飛過來,看了看,搖搖頭,說:“對不起,我只會捉樹枝和樹葉上的蟲子,不會捉樹干里的蟲子。
啄木鳥飛過來,它用長長的嘴,這里敲敲,那里敲敲,找到蟲子的洞口,從里邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術(shù),蘋果樹的病好了,慢慢的,長出新葉子。
到了秋天,蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。
[教學(xué)回顧與反思]
本文的教學(xué)分了四個環(huán)節(jié)進行:一、導(dǎo)入新課;二、圖文結(jié)合,初讀課文;三、細讀感悟課文;四、升華主題。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),應(yīng)用了一個猜“棉花”的謎語,形象地描寫了棉花的特點又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個環(huán)節(jié)中,分別從圖和文兩個方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,以圖為載體,讓學(xué)生看圖猜講故事,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,語言表達能力。在小組中講,看大屏幕上的畫面講,最后做到集思廣益,完善自己的講法,把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創(chuàng)新的講法。接著,圖文對照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事,也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文,找出與每幅圖相對應(yīng)的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字,理解生詞。讓學(xué)生介紹對詞語的了解,并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料,并補充課件中相關(guān)圖片與介紹,幫助學(xué)生理解,提高了學(xué)習(xí)興趣。
下一個環(huán)節(jié)是細讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點問題引發(fā)學(xué)生思考,在思考中深入了解故事情節(jié),體會角色內(nèi)心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣,在讀中悟,悟后又讀,并結(jié)合圖畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系生活實際,入情入境來體會。結(jié)合多媒體資源,讓學(xué)生跟著配樂,練習(xí)分角色朗讀課文,加深理解,讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式,共同商議扮演文中角色把課文演一演,后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計,已能讓學(xué)生把文學(xué)透,內(nèi)化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,第一步的設(shè)計,起到了總結(jié)的作用,在學(xué)生總結(jié)收獲的過程中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認識的捕蟲能手,進一步引導(dǎo)學(xué)生擴充還知道哪些益蟲和益鳥,在此教師也為學(xué)生補充相關(guān)資料,擴大學(xué)生知識面,增強他們愛護益鳥,保護益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步為布置課下實踐任務(wù)。通過向別人請教或查閱資料,繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥,并了解關(guān)于它們的知識,可畫成圖畫或用文字記錄下來,以待以后交流。這樣,孩子們在實踐活動中,不知不覺產(chǎn)生了對益蟲和益鳥的愛,愿意和它們做朋友,保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設(shè)計,再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉聽的能力,并在聽后說說知道了什么,認識了哪些益鳥?既檢查了聽的效果,又鞏固了所學(xué)的知識。
到此,本課也結(jié)束了,整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標,在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀,悟了情,增長了知識,思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合,培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計8
設(shè)計理念
本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;以讀為主,讓學(xué)生在讀中體驗,讀中感悟;立足于學(xué)生發(fā)展,采用師與生評、生與生評的評價方式和多種激勵性評價行為(手勢、神情、語言),激勵學(xué)生主動、自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,并能分角色地表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察周圍事物的態(tài)度。
教學(xué)重點
正確認識7個生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)準備
1、燕子圖、啄木鳥圖、青蛙圖、七星瓢蟲圖及棉花、燕子的頭飾。
2、學(xué)生收集有關(guān)動物捕捉害蟲的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1、小朋友,今天我們一起來學(xué)習(xí)30課,右手舉起來,和老師一起寫課題。(師板書課題“棉花姑娘”,邊寫邊提醒學(xué)生注意“棉花”和“姑娘”都是輕聲詞)齊讀課題,然后抽生讀,師評價。
2、棉花姑娘這篇課文到底講的是什么呢?我們來認真地聽一聽,仔細地看一看。(演播課文內(nèi)容,教師巡視,注意認真看的孩子,并給予鼓勵。)
3、小朋友聽得很認真,你知道了些什么呢?生回答,師完成部分板書。(學(xué)生說,教師傾聽,緊扣“認真”二字評價矯正,對表達清楚、完整的學(xué)生大加鼓勵)
4、還有你不知道的嗎?你的腦袋里有什么小問號?(學(xué)生置疑,提出自己不懂的問題)
5、怎樣才能弄懂這些問題呢?(生自由說)
二、初讀識字
1、請小朋友自由地讀課文,遇到生字多讀兩遍。(學(xué)生自讀)
2、教學(xué)生字。
、牛ㄕn件出示本課生字,帶拼音)小朋友讀得很認真!看看生字會讀了嗎?自己讀一讀。(學(xué)生自讀)
、苼戆,把生字讀一遍,注意讀準字音。
⑶抽讀。(關(guān)注中差生)
⑷你怎么記住這些字?
三、讀中感悟
1、小朋友記字的辦法可真多!生字會讀了,課文一定會讀得更好,現(xiàn)在我們請六個小朋友,一人讀一段課文好嗎?注意讀的時候要做到讀準字音,不添字、不掉字,把課文讀流利。聽的'小朋友要仔細聽。
2、評評讀得怎么樣?(緊扣“讀準字音,不添字、不掉字,把課文讀流利”進行評價)
3、(課件出示棉花生病圖)棉花姑娘生病了,心情怎樣?(學(xué)生說)哪個詞語說了棉花姑娘很著急?
4、指名讀第一段,評價。再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生體會“盼望”一詞所表達的情感。
5、棉花姑娘盼望著有醫(yī)生給她治病,她請了幾個醫(yī)生呢?(生答)可是它們都沒有幫她,這是為什么呢?自己讀讀第二段,答案就在書中。(學(xué)生自讀)
6、(課件出示課文第二段內(nèi)容)指名分角色讀(戴頭飾),一生讀棉花姑娘,一生讀燕子,師讀旁白。讀完師生評。
7、全班男女生分角色讀第二段。
8、接著,啄木鳥、青蛙也來了。讀讀3、4段吧!全班齊讀,可以加上動作。師評。
9、是不是燕子、啄木鳥、青蛙都不想幫忙呀?(板書:只會)
10、忽然,七星瓢蟲來了,很快就把蚜蟲吃光了,這時,棉花姑娘是怎樣的心情?(驚奇)棉花姑娘為什么感到驚奇呢?(沒見過這種小蟲,很快就吃光)。驚奇是什么樣子的呢?如果你就是棉花姑娘,請你把棉花姑娘的話讀一讀。
11、小蟲是怎樣回答的呢?齊讀小蟲回答的話。
12、真是太奇妙了!幾只小小的七星瓢蟲就把燕子、啄木鳥、青蛙治不了的病給治好了!從此,棉花姑娘變得怎么樣了?(出示課件:棉花姑娘病好了圖)怎樣才能讀出棉花姑娘的美呢?
13、李老師仿佛真的看到棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花!
14、還有哪些事物是碧綠碧綠和雪白雪白的呢?(出示課件)碧綠碧綠的()雪白雪白的()
15、小朋友,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了燕子只會捉?啄木鳥只會捉?青蛙只會說?(指板書說)真是不同的動物有不同的本領(lǐng)!
四、指導(dǎo)寫字
1、小朋友,這篇課文要求我們要會寫六個字。(課件)今天因為時間關(guān)系,咱們只寫一個,想寫哪個,你們來決定。
2、學(xué)生選一個字,師范寫,學(xué)生跟隨老師書空。
3、學(xué)生寫,展示,師生評價。
4、今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很認真,下課。
板書設(shè)計
棉花姑娘
燕子只空中
啄木鳥會樹干
青蛙捉田里
七星瓢蟲蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
1、隨文識字,學(xué)習(xí)“娘棉治”等生字。
2、正確、流利朗讀課文,積累自己喜歡的句子
3、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。
4、拓展閱讀《春姑娘》,能說“______的!
【教學(xué)重難點】
1、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。
2、拓展閱讀《春姑娘》,能說“______的!
【教具準備】多媒體課件、識字卡、動物圖片
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一.謎語導(dǎo)入
大家喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來一個謎語:農(nóng)民春天種上它,夏天它就開了花,秋天結(jié)果像個桃,桃子裂了開白花。
人們給她起了一個好聽的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老師一塊板書課題:30、棉花姑娘。指名讀課題,齊讀課題。
“娘”這個字,你有什么好方法記住它們嗎?
二、感知課文內(nèi)容,交流識字方法
1、自讀課文:自讀要求:1、把課文讀正確,不添字、不漏字,生字多讀幾遍。2、想一想:棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治病?最后是誰把她的病治好了?在書上用橫線標出來。
2、指名回答:棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治?識記“燕瓢”。
3、下面我請三個同學(xué)來分別讀一讀與燕子、啄木鳥、青蛙有關(guān)的三個自然段。其他同學(xué)邊聽邊想:它們會捉哪里的害蟲。
4、過渡:燕子、啄木鳥、青蛙能治好棉花姑娘嗎?最后是誰把她的病治好了?讀第5自然段,找出七星瓢蟲說自己樣子的話,用波浪線畫出來,讀一讀。識記“顆”,對比“課棵”。
5、老師這兒有一個七星瓢蟲的自我介紹,快讀一讀吧!哦,原來七星瓢蟲最愛吃“蚜蟲”這真是種可惡的害蟲!棉花姑娘身上爬的正是?所以它治好了棉花姑娘的病。
6、過渡:同學(xué)們真會讀書,還有這么多的好辦法識字,了不起!喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎?選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀。
課件出示,指名讀。相機指導(dǎo)朗讀,隨文識字“碧”、“治”。
三、練習(xí)表示顏色的疊詞
1、過渡:課文最后棉花姑娘咧開嘴笑啦,為什么?因為她病好了之后,長出了_______的葉子,吐出了_________的棉花。
2、比較:碧綠的.葉子雪白的棉花
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花
哪個更好?為什么?
四、拓展閱讀
1、其實,像這樣的次還有很多,課件出示《春姑娘》,學(xué)生自讀,找出表示顏色的疊詞。
2、我們平時見到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞?
3、看圖,用上表示顏色的疊詞說出這些景物。把這些詞放到句子中去,再說一句話。
小結(jié):像這樣的詞語還有很多,我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己聰明的頭腦多積累!
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文,分角色表演,讀好請求的語氣.
2、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.
教學(xué)重點、難點
指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣,并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程
一、舊識引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花(課件),認識棉花。
3、板書課題,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文,邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文
三、讀感悟,理解課文。
1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)看圖說說看,蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的`心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來,用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話
3、學(xué)習(xí)第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段,比較第二自然段,看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展,句式訓(xùn)練,仿照文中的句式進行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí))
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結(jié)回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護益蟲益鳥?)
六、板書:
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計11
【教材解讀】
《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語文一年級下冊一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事,課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足,最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光,棉花姑娘才得以快樂地生長。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
【學(xué)情分析】
《棉花姑娘》一文,情節(jié)一波三折、人物形象生動、插圖色彩明麗,學(xué)生輕輕松松就走入故事之中,能夠理解其中的內(nèi)容,知道燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥吃樹干里的害蟲,青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活,吸引兒童的眼光,但學(xué)生的認知能力有限,需要引導(dǎo)他們注意人物對話中的禮貌,不同身份、不同立場應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此,我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進課堂,要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手,多種形式朗讀,體驗人物對話的精妙之處。
【教學(xué)目標】
1、隨文分散識記7個生字;會寫2個生字;
2、正確流利朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、在多種形式的朗讀中體會動物心情,認識生活中的益蟲。
【教學(xué)重難點】品讀第2~4自然段,理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。
【教學(xué)過程】
一、引學(xué):圖片導(dǎo)入,激趣揭題:
、今天老師請了一位神秘的朋友來到我們的課堂,你們瞧,她是誰呀?(出示圖片:棉花姑娘)
2、正音:對,棉花姑娘!(出示詞卡,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲)師領(lǐng)讀、小火車齊讀。
3、教學(xué)“姑娘”:姑和娘成了好朋友,就讀?(注意輕聲)。請你仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方?(女字旁)為什么?(代表女的,因為姑娘是年輕的女子)你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎?比如媽媽:指生回答。
4、過渡:今天我們一起來學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。
。ㄔO(shè)計意圖:“興趣是最好的老師”,讓孩子親近課文是一年級語文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點。圖片直觀高效,一下子抓住孩子的眼球。在認讀課題的時候,順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個生字,并且通過講解女字旁,讓孩子回憶已有知識,已知與未知融會貫通,孩子易于接受且印象深刻。)
(反思:在課堂教學(xué)中,正音(棉花姑娘)這一目的得到了有效的達成,孩子對于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下,逼我直面一個問題:簡單的一個圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么?對孩子來說,最關(guān)心的也許不是故事,而可能是棉花的生長周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個角度入手,是不是讓孩子能夠更快、更有效地進入課文,值得嘗試、探討。)
二、試學(xué):預(yù)習(xí)檢查,學(xué)習(xí)生字新詞:
出示帶拼音的詞語(①姑娘、啄木鳥、斑點 ②治病、蚜蟲、盼望),開火車認讀;
出示無拼音的詞語,指生認讀,其他同學(xué)跟讀;
根據(jù)學(xué)生認讀情況,隨機提示,重點學(xué)習(xí):
。1)啄、斑。
、僮模鹤哪绝B身體上哪個部位最有特點?(嘴巴)對!你看啄木鳥抬著頭用它長長的嘴巴啄蟲子(指著圖片和啄的'小篆講解)。所以啄是口字旁,本義是用嘴取食物。
②斑:看到這個斑點的斑字讓你想到哪個字?(班)這兩個字有什么不同?(點撇/文)填空鞏固:
一年級6()的同學(xué)去動物園看()馬。
(2)識記“治、蚜、盼”:誰有好方法記住它?加一加的方法,找出“蚜”是形聲字)
。ㄔO(shè)計意圖:給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時間,以達到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋,教師直奔重點,大膽取舍,有選擇地講解難認難記的生字,節(jié)約時間,教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。)
。ǚ此迹簩嶋H教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)自己對于學(xué)情掌握并不十分精準,還是按照自己預(yù)設(shè)的難點進行生字講解。雖然生字較少,一股腦兒的集中識字使大部分孩子能夠既快又好地掌握,但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎?不能不在心里打個問號。課后經(jīng)過測試,有孩子的確還不認識其中的幾個生字。點評后,我對預(yù)習(xí)有了不一樣的認識,預(yù)習(xí)是自由、廣泛的,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在,在小組內(nèi)進行充分交流、討論,孩子才真正學(xué)會學(xué)習(xí),自學(xué)能力的提升才有實現(xiàn)的可能)
三、研學(xué):自主合作學(xué)習(xí):
(一)、小組合作學(xué)習(xí):
出示:學(xué)習(xí)要求:
1、讀一讀,自由讀課文,借助拼音讀準字詞,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
2、填一填:
。 )被蟲咬,盼望醫(yī)生來幫忙。
。 )、( )、( ),他們都說治不了,
( )忙趕到,吃光( ),姑娘笑。
3、小組交流,組長反饋。
4、學(xué)生拍手讀兒歌。
。ǘ┭袑W(xué)第一自然段:
棉花姑娘到底怎么了,誰能找到課文中的原話?(出示第一自然段)
1、指讀
2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢?(出示介紹)讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生讀、齊讀
(三)引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段,指導(dǎo)朗讀。
一次讀(整體進入):師生接讀:
。1)她盼啊盼啊,燕子飛來了,棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——啄木鳥說——最后,她還是盼啊盼啊青蛙跳來了,棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀:(研學(xué)三位醫(yī)生的話)
。2)根據(jù)情景,理解內(nèi)容:
現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘,①小燕子小燕子,你在哪里?指生請你幫我捉害蟲吧!你愿意幫我捉害蟲嗎?哦,原來你是愿意幫助我的,可惜你捉不了我身上的害蟲②啄木鳥啄木鳥(女),你有長長的嘴巴,捉蟲的本領(lǐng)最高了。請你幫我捉害蟲吧?你也幫不了我,但我還是要謝謝你,你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你、坂蓿乔嗤艽蟾纾。校┪衣犝f你可會捉害蟲了,請你幫我捉害蟲吧。ㄍ瑫r板書,打亂順序,讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容)
句式訓(xùn)練:出示
對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
我只會捉空中飛的害蟲,你還是讓別人幫忙吧!
比較朗讀,體會有禮貌地拒絕。
看來三位醫(yī)生不是不幫忙,是真的幫不了呀!他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢?
。3)三次讀:研究棉花姑娘的話:讀出語感,一次比一次著急:
A、①指生讀:第一次棉花姑娘請小燕子來幫忙,哪個棉花姑娘來請求請求?②指生讀③齊讀
B、燕子幫不了,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了,棉花姑娘,你的心情怎么樣?(著急難過)①指讀。②:女生讀,男生讀。
C、前面兩位捉蟲能手都不行!棉花姑娘的心情會怎么樣?(更加著急)①指生讀。②齊讀:棉花姑娘們,你們趕快請青蛙幫忙吧!
。4)小組合作,分角色練讀。
(5)展示有感情朗讀,嘗試背誦。
。ㄔO(shè)計意圖:初讀全文,填寫兒歌并在小組內(nèi)討論,使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生,也讓學(xué)生有一個充分的自主學(xué)習(xí)的機會。接著直奔重點,讓對話迅速進入學(xué)生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在,從文本中來,回到文本中去。)
。ǚ此迹哼@一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮,但是孩子們對于課文內(nèi)容的理解浮于表面,朗讀只是為了朗讀,屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對孩子的限制,孩子不能發(fā)揮自己的想象,按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加(青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動作),沒有給予有效的鼓勵和肯定。這樣會傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。)
四、延學(xué):小組內(nèi)說話訓(xùn)練:
有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,他急著向小伙伴去借尾巴。
。 )來了,小壁虎說:“請您借我一條尾巴吧!”
。 )說:( )。
分組展示,點評。
過渡:棉花姑娘的病越來越嚴重了,找了三個醫(yī)生都沒治好,最后到底是誰幫了她呢?下節(jié)課我們再一起來討論。
。ㄔO(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,通過小組合作交流,讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作,真正理解請求的誠懇、抱歉的不好意思,學(xué)會有禮貌地拒絕。)
(反思:由于上個環(huán)節(jié)(小組合作朗讀)過于拖沓,導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆匆?guī)н^,沒有達成預(yù)期目標。學(xué)生也沒能夠?qū)W以致用,只是翻開語文書,將學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見讓我意識到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計背后應(yīng)該有一個正確的理念支持。語文不僅僅是教知識,更應(yīng)該教文化、教語言。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松,貼近生活。把學(xué)過的課文作為延學(xué)的引子固然新穎,能夠吸引孩子的注意力,但是目的的達成沒有生活化情景來的自然有效)
五、固學(xué):
1、游戲鞏固生字:
第一關(guān):摘棉花。齊讀
第二關(guān):走迷宮:指讀
第三關(guān):開火車:輪讀
2、書寫指導(dǎo):
過渡:認識了生字寶寶確實了不起,但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手!接下來我們要寫好兩個字:(出示:只、星)
。1)要寫好,先觀察:誰來告訴我這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)?
(2)教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫
。3)描寫,提醒雙姿
。4)展示評議,再次書寫
。ㄔO(shè)計意圖:鞏固生字,以游戲的形式避免孩子對復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計上并沒有過多鋪陳,直截了當(dāng))
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
【教學(xué)目標分析】
說明:第一課時目標:能正確的認讀生字;初讀課文,理清文章的脈絡(luò);學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)知識和技能:
1.能分角色朗讀課文,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
2、學(xué)會說ABAB型的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲,它們會捉不同的害蟲。
4、能在老師的指導(dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
5、激發(fā)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。
。ǘ┻^程與方法:
1、以合作學(xué)習(xí)、表演讀、小游戲等形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
2、針對學(xué)生喜愛閱讀的特點,提供了8篇淺顯的閱讀材料,讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學(xué)生通過寫作,養(yǎng)成喜愛思考和表達的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價值觀:
1.了解一些對人類有用的鳥類和益蟲,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹立愛科學(xué),保護益鳥、益蟲的意識。
2、喜歡閱讀,體驗閱讀的情趣。
3、結(jié)合打?qū)懀囵B(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。
2、在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下,讀出自己所感受出來的語氣,有較強的自學(xué)能力。
3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進行閱讀,能正確使用留言版。
【設(shè)計理念】
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗。
2、“以讀為本”,加強讀書實踐!墩n標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3、識字和閱讀同步前進,在識字中促閱讀,在閱讀中識字求發(fā)展。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的 ,她請了 為她治病,到底誰幫她治好了病?
二、倒序?qū)W習(xí)第5自然段。
1. 哪一段告訴我們的?自由讀一讀第五自然段。
2.七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的? (讀)
3.七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?(讀)
三、體驗健康、感受美麗
1.是啊!令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的'幫助下,病全好了。
2.自由讀一讀第六自然段,想一想棉花姑娘美在哪兒?
3.匯報,相機指導(dǎo)朗讀
4.填空
碧綠碧綠的( ) 雪白雪白的( ) ( )的( )
四、探究學(xué)習(xí)2-4自然段
1.燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢?我們找找原因吧!
2.四人小組合作學(xué)習(xí)第2-4自然段
要求:
A分角色朗讀對話。
B讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣
C(討論)小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?
3.匯報——評議
4.指導(dǎo)朗讀
棉花姑娘( )地說:“請你幫我捉害蟲吧!”
5.句式練習(xí):
燕子只會( ),青蛙只會( ),啄木鳥只會( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6.小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸
同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們快到資料城去認識我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打?qū)懶⊥挘?/p>
1.(小游戲)同學(xué)們,通過閱讀資料,我們認識了許多人類的朋友,現(xiàn)在,(媒體示圖)大自然醫(yī)院里住進了四位病人,你們能幫醫(yī)院聘請合適的醫(yī)生嗎?
2.仿照課文,看圖編故事
七、作業(yè)
今天,我們認識很多大自然的醫(yī)生,它們是人類的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護它們呢?請小朋友們課后認真思考、討論,并收集好辦法。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計13
一、 說明版本:
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。
二、 教材分析:
1、 教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
2、 教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標:
。1) 認識“姑、娘”等7個生字。
。2) 分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
(3) 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
。4) 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、 設(shè)計理念:
1、 以動畫課件為背景:
課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、 教學(xué)過程(第一課時)
。ㄒ唬 導(dǎo)入新課:
1、 出示棉花(課件),認識棉花。
(南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認識棉花。)
2、 板書課題,認識認識生字“姑 ”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋蹋p聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)
(二)課件出示童話故事,整體感知。
(本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學(xué)生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ㄈ┏踝x課文:
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。
2. 聽錄音讀全文。
3、 同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
(生字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)
。ㄋ模┳x感悟,理解課文。
1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)出示課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,用“ ”劃出,反復(fù)讀讀。
(3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
。、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
。1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
。2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)
。3) 出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
。ㄑ菀谎荩菍W(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
。4) 七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的'?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎?
(5) 出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁潱坏茏寣W(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
。6) 在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
(7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:
在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治病?結(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?
。场⒆灾、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。
。ǎ保 小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示:A分角色朗讀對話。
B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)
。ㄐ〗M學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)
( 2 )匯報交流學(xué)習(xí)情況。
a. 比比哪個小組讀得最好,相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b. 匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
。ㄟ@一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)
五、 配樂分角色感情朗讀全文。
。ɡ斫庹n文后,讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識)
六、 歸納總結(jié),拓展延伸。
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。
。 “以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標:
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事,讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解。
3、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,產(chǎn)生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點:
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點:
在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,增強了解科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)準備:
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
1、出示棉花圖:小朋友,你認識它嗎?誰來介紹一下?
2、棉花姑娘的用處這么大,同時它又長得那么可愛,你想怎么稱呼她?我們也可以稱她為……(出示課題、齊讀)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可愛,可圖上的棉花姑娘怎么啦?
2、對呀,棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲,她覺得怎么樣?這時她會怎么想呢?出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。≈笇(dǎo)朗讀:指名讀、評議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡:棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病。∽x到這里,你想知道寫什么?
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題:她請誰來給她治病?最后誰治好了她的病?
2、帶著問題聽課文錄音(課件的動畫朗讀)
3、交流,板書:
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘認識它嗎?你是怎么知道的?指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲?指名說。
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么?指答并板書:捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲,給她治病,不久,棉花姑娘的病好了,長出了……吐出了……她咧開嘴……(師引讀這一段)出示投影片。
過渡:最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病,請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文,研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題,師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機學(xué)習(xí)課文第2——4段
a、你研究的是什么問題?通過研究你知道了什么?
。1)a研究燕子的指答并板書:只會捉空中飛的.害蟲
(2)分角色朗讀:
誰愿意當(dāng)燕子?誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀?評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
。3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議
b、研究啄木鳥的指答并板書:只會捉樹干里的害蟲
(1)分角色朗讀:
誰愿意當(dāng)啄木鳥、誰愿意當(dāng)棉花姑娘來讀一讀?敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
。2)找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書:只會捉田里的害蟲
。1)師生合作讀一讀——齊讀
(2)師生合作演一演
3、棉花姑娘請……(師引說)給她治病,她還會請誰給她治病呢?結(jié)果怎樣?同桌兩人說一說——指名說
出示句式:()來了。棉花姑娘說:“()!”()說:“()!”
六、延伸
1、的確,動物是各有各的本領(lǐng),在我們的生活中對我們有益的動物我們要……(師引說)
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢?你知道嗎?不知道可以怎么辦?
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R目標:
1、認識“棉、娘”等13個生字。
2、會寫“病、醫(yī)”等7個字。
3、認識偏旁“大”字旁
。ǘ┠芰δ繕
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好請求的語氣。
(三)情感目標:認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點:認字和寫字,理解重點詞語和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點:理解課文。
四:教學(xué)方法:講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法
五、教學(xué)媒體:教學(xué)掛圖,生字卡片,課件
六、教學(xué)時間:三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們,直接看圖片出示棉花圖片,根據(jù)課題提出問題,如,棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,就是關(guān)于種子棉花姑娘的故事。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《棉花姑娘》,請大家把課題讀兩遍。讓我們?nèi)プx課文。
三、學(xué)習(xí)生字
。ㄒ唬┏踝x課文
1、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍,注意自己讀自己的呦,不要齊讀。
2、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
2、分析生字:一個一個生字分析:看生字看生字拼音是幾拼音節(jié),什么偏旁部首,什么結(jié)構(gòu),怎樣組詞。是否多音字,反義詞等,例如
學(xué)習(xí)生字娘:音節(jié):兩拼音節(jié),偏旁:女字旁,結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu),請同學(xué)組詞,最少說三個詞,可以一起說,也可以找學(xué)生說。
3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。
多音字
ě惡心
惡è惡人
wù可惡
ɡàn干活
干
ɡān干凈
反義詞
可惡——可愛
近義詞
可惡——可恨驚奇——驚訝
這節(jié)課我們要記住
大字旁“大”,
。ㄈ┪視械慕M詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞,就直接圈出來,如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞,可以寫一個,以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀:說出音節(jié),偏旁部首,結(jié)構(gòu),每一個字組三個詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀。(一課一領(lǐng)讀)
。ǘ┤サ羝匆衾首x生字(我會讀)
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開火車讀
五、我會讀(課后朗讀)
1、學(xué)生一起朗讀。
2、開會車朗讀。
六、考一考你
漢字魔術(shù)
寫偏旁
棉——()治——()
燕————()顆——()
碧——()啦)——()
加偏旁
丙——()另——()
可——()生——()
反義詞
可愛——()
七、升華學(xué)習(xí)
游戲:找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
八、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了本課的生字。
4、初讀了課文
九、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文,分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
找一找游戲:我在那里?
規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字,叫學(xué)生睜開眼去找。
二、朗讀課文,初悟課文
。ㄒ唬├蠋熓痉独首x課文,看圖片或者課件出示短文插圖。
。ǘ⿲W(xué)生自己朗讀課文。一邊讀,一邊找出課文有幾個自然段。
三、分析課文,深悟課文
1、讓學(xué)生說一說課文有幾個自然段?(6個自然段)
2、你是怎樣確定的?(這篇課文有6個段落開頭空兩格處)
1、讓學(xué)生說一說課文有幾個自然段?(6個自然段)
2、你是怎樣確定的?(這篇課文有6個段落開頭空兩格處)
3、同學(xué)們齊讀第一自然段
。1)請同學(xué)說一說第一自然段有幾句話?(2句話)
。2)你是怎么確定的?(這個自然段只有1個句號,一個感嘆號)
。3)棉花姑娘怎么了?(生病了)
。4)葉子上長什么了?(蚜蟲)
蚜蟲:蚜蟲是一種昆蟲,身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
。5)他盼望什么誰來呀?(他盼望醫(yī)生來給他治。
。6)第一段是講故事的起因,后來發(fā)生什么故事了?我們繼續(xù)讀。
4、請女生一起讀第二自然段,男生聽著,聽她們讀得對不對。
。1)請同學(xué)說一說第二自然段有幾句話?(3句話)
。2)你是怎么確定的?(這個自然段有2個感嘆號1個句號。)
。3)誰飛來了?(燕子)
。4)棉花姑娘說什么了?請你讀一讀她說的話。
。5)燕子說什么了?請你讀一讀燕子說的話。
(6)燕子會捉哪里的害蟲?(燕子會捉空中飛的害蟲)
。7)燕子可以幫助棉花姑娘嗎?(不可以)
5、請男生一起讀第三自然段,女生聽著。聽他們讀得對不對
。1)請同學(xué)說一說第三自然段有幾句話?(3句話)
。2)你是怎么確定的?((這個自然段有2個感嘆號1個句號。)
(3)誰飛來了?(啄木鳥)
。4)棉花姑娘說什么了?請你讀一讀她說的話。
。5)啄木鳥說什么了?請你讀一讀啄木鳥說的'話。
。6)啄木鳥會捉哪里的害蟲?(燕子會捉樹干里的害蟲)
。7)啄木鳥可以幫助棉花姑娘嗎?(不可以)
6、請一二三行學(xué)生一起讀第四自然段。
。1)請同學(xué)說一說第四自然段有幾句話?(3句話)
(2)你是怎么確定的?((這個自然段有2個感嘆號1個句號。)
。3)誰跳來了?(青蛙)
。4)棉花姑娘說什么了?請你讀一讀她說的話。
(5)青蛙說什么了?請你讀一讀青蛙說的話。
(6)青蛙會捉哪里的害蟲?(青蛙會捉田里的害蟲)
。7)青蛙可以幫助棉花姑娘嗎?(不可以)
7、請四五六行學(xué)生一起讀第五自然段。
。1)請同學(xué)說一說第五自然段有幾句話?(3句話)
。2)你是怎么確定的?((這個自然段有1個問號2個句號。)
(3)誰飛來了?(一群圓圓的小蟲)
。4)棉花姑娘說什么了?請你讀一讀她說的話。
。5)小蟲說什么了?請你讀一讀小蟲說的話。
。6)七星瓢蟲會捉哪里的害蟲?(七星瓢蟲會捉棉花上的害蟲)
。7)七星瓢蟲可以幫助棉花姑娘嗎?(可以)
七星瓢蟲:瓢蟲的一種,因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性,瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食,對人類有害,但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù),以捕食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種,它體長不足七毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個黑斑,所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲,所以農(nóng)業(yè)科學(xué)家常常用它來治蟲。
8、請學(xué)生一起讀第六自然段。
(1)請同學(xué)說一說第六自然段有幾句話?(2句話)
(2)你是怎么確定的?((這個自然段有1個感嘆號1個句號。)
。3)不久,棉花姑娘的病好了嗎?(好了)
(4)長出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子)
(5)吐出什么了?(雪白雪白的棉花)
。6)棉花姑娘開心嗎?(開心,她咧開嘴笑了)
。7)姑娘病治好了,她長呀,瞧,她現(xiàn)在的樣子多么漂亮!能說說她長大成熟的樣子嗎?
9、老師總體提問。
讀完這篇課文,你有什么感受呀?學(xué)生自由說,然后老師總結(jié)說。棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹干里的害蟲,青蛙也只能捉田地里的害蟲,他們都是“心有余而力不足”,看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
燕子——捉空中飛的害蟲
啄木鳥——捉樹干里的害蟲
棉花姑娘青蛙——捉田里的害蟲
七星瓢蟲——棉花上的害蟲
四、朗讀課文,感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀
五、靈活朗讀
接力朗讀:六個人一小組,進行接力朗讀。
六、讀讀說說
。1)朗讀句子
碧綠碧綠的葉子。
雪白雪白的棉花。
。2)體會ABAB式詞語意思。
。3)補充句子
碧綠碧綠的_____________
雪白雪白的_____________
七、考考你(連線搭配詞語)
燕子棉花上的害蟲
啄木鳥田里的害蟲青蛙
七星瓢蟲空中飛的害蟲
青蛙樹干里的害蟲
八、課文升華
1、說一說你還知道那些益蟲?我們應(yīng)該怎樣保護它們?
例如:壁虎,蜻蜓,貓頭鷹,蝙蝠
2、看圖寫一寫:圖上都有誰?請你仔細觀察,發(fā)揮你的想象力,寫出來吧。
九、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。
十、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。
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