《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語氣。
2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)些對(duì)人類有用的鳥類與蟲類。
重點(diǎn)：
正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
難點(diǎn)：
了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫(yī)生。
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胝J(rèn)識(shí)她嗎？你們看這是誰？
出示：棉花姑娘的圖片。
因?yàn)槊藁ㄊ且环N植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個(gè)“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)了嗎？因?yàn)楣媚锸桥�，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應(yīng)該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學(xué)們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細(xì)看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？
是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發(fā)生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文，并完成以下任務(wù)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�2）找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學(xué)習(xí)課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）齊讀第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？誰讓棉花姑娘生病了？
介紹蚜蟲。引出———可惡的蚜蟲。
師：是啊，棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲，當(dāng)你生病時(shí)，渾身難受時(shí)，最想見到誰呢？
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！指導(dǎo)“盼望”。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。（請(qǐng)求的語氣、感嘆號(hào)。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來幫它治病啊。她等來的第一位醫(yī)生是誰呢？
請(qǐng)你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫(yī)生。
燕子
師：當(dāng)燕子飛來時(shí)，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來了，她是怎么和燕子說的呢？
“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導(dǎo)朗讀。
師：可我們的燕子醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？
因?yàn)椤浴?/p>
燕子是怎么告訴棉花姑娘的`呢？
齊讀燕子的話。
燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）
3、自學(xué)3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰來了呢？請(qǐng)合作完成學(xué)習(xí)卡。
�。�1）先讀一讀，然后圈一圈動(dòng)物醫(yī)生的名字，再想一想醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學(xué)習(xí)卡
動(dòng)物醫(yī)生是否成功（√、×）原因
例：燕子×因?yàn)檠嘧又荒茏娇罩酗w的害蟲，所以沒有幫上忙。
�。�2）交流、匯報(bào)
�。�3）合作完成對(duì)話。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？來了這三位醫(yī)生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？
�。�4）引讀。
棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：
這時(shí)，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：
哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時(shí)青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：
師：真棒，除了書本上的醫(yī)生，你們想一想，還會(huì)有哪些醫(yī)生來呢？他會(huì)怎么和棉花姑娘說呢？
匯報(bào)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴(yán)重了，真的沒有一位醫(yī)生來幫助棉花姑娘嗎？
介紹七星瓢蟲。
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？
指導(dǎo)朗讀。
四、表演課文。
五、總結(jié)
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道：
燕子捉（空中飛的害蟲）；
啄木鳥捉（樹上的害蟲）；
青蛙捉（田里的害蟲）；
七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）
他們可幫了我們不少的忙，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要保護(hù)好這些益蟲、益鳥。
《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
2、對(duì)呀，棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎么樣？這時(shí)她會(huì)怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題：她請(qǐng)誰來給她治病？最后誰治好了她的��？
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動(dòng)畫朗讀）
3、交流，板書：
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的.病，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請(qǐng)你選擇一個(gè)問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段
a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書：只會(huì)捉空中飛的害蟲
�。�2）分角色朗讀：
誰愿意當(dāng)燕子？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評(píng)議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
�。�3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評(píng)議
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會(huì)捉樹干里的害蟲
（1）分角色朗讀：
誰愿意當(dāng)啄木鳥、誰愿意當(dāng)棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評(píng)議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
（2）找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書：只會(huì)捉田里的害蟲
�。�1）師生合作讀一讀——齊讀
（2）師生合作演一演
3、棉花姑娘請(qǐng)……（師引說）給她治病，她還會(huì)請(qǐng)誰給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說一說——指名說
出示句式：（ ）來了。棉花姑娘說：“（ ）！”（ ）說：“（ ）！”
六、延伸
1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要……（師引說）
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材分析
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計(jì)理念
在朗讀課文中，讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過，朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀，自悟與交流，提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學(xué)生留下張揚(yáng)個(gè)性的空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
4、提高學(xué)生理解詞語的能力。
5、正確、流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、讀好請(qǐng)求的語氣。
五、課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入
我們?cè)谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？
2、創(chuàng)設(shè)情景揭題
小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天他們都來了，大家看看都有誰？
3、出示小動(dòng)物的圖片
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段寫出序號(hào)。
4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？
為什么？小組討論
5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文
6、反饋
7、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么？你明白了什么？
四、小結(jié)
大家說的真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動(dòng)物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲，所以，我們應(yīng)該保護(hù)這些小動(dòng)物。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。
4、小組內(nèi)表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，多給予鼓勵(lì)。
二、識(shí)字寫字
1、卡片認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀、組詞。
2、分析字形結(jié)構(gòu)，口頭組詞、擴(kuò)詞。
3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣記住這些字？
4、指名說一說，反饋。
三、指導(dǎo)書寫
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)”的`言字旁�！皫汀钡纳习氩糠值墓P畫。
2、注意觀察生字在田字格的位置，范寫。
3、學(xué)生描寫臨寫，練習(xí)組詞寫詞。
4、教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
四、小結(jié)
同學(xué)們今天我們學(xué)會(huì)了寫這六個(gè)生字，大家寫得都非常認(rèn)真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續(xù)努力。
《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話；
2、通過比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果并拓展積累；
3、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話；初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果并拓展積累；了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇童話，他的名字叫——（棉花姑娘）接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會(huì)讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。（出示詞語，齊讀；出示生字，開火車讀）
師：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。棉花姑娘生病了，都請(qǐng)了哪些小動(dòng)物來幫她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鳥、青蛙）是的，最后這些小動(dòng)物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒有）
二、整體交付，提出問題
師：這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一探究竟吧！請(qǐng)大家打開語文書第102頁，自讀課文，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有治好棉花姑娘的��？聯(lián)系文中詞句，結(jié)合插圖，畫出關(guān)鍵語句，再和組內(nèi)小伙伴討論一下。
（1）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了燕子，她只會(huì)捉空中的害蟲
師引導(dǎo)交流：你聯(lián)系了文中的語句，其他同學(xué)，你們覺得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢？（結(jié)合插圖或生活實(shí)際，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的害蟲）
引導(dǎo)朗讀表示請(qǐng)求的祈使句：
師：你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請(qǐng)你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎，馬上就要沒命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著急）誰想讀一讀？（指名1—2名說）（出示“請(qǐng)你幫我捉害蟲”一句）
師評(píng)價(jià)：老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。/棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號(hào)里。所以我們讀對(duì)話，要注意“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”哦！
師：我們一起來讀好棉花姑娘說的話。
師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：因?yàn)檠嘧又粫?huì)___________。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲）
（2）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了啄木鳥，她只會(huì)捉樹干里的害蟲
師：你聯(lián)系了文中的語句，還有誰想說一說？（生：因?yàn)樽哪绝B的嘴是尖尖的，所以她不能給棉花姑娘治�。�
師：你觀察的真仔細(xì)（出示啄木鳥的圖片）這就是啄木鳥，它尖尖的嘴是專門用來啄出樹干里的蟲子的，如果來啄棉花，會(huì)把棉花啄壞的。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的禮貌用語和“心有余而力不足”
師：啄木鳥不能給棉花姑娘治病，他對(duì)棉花姑娘說了什么呢？請(qǐng)你來讀一讀。（出示句子：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！）啄木鳥在拒接時(shí)用了一些禮貌用語，你能找到嗎？（對(duì)不起，只會(huì)，還是）你找的真準(zhǔn)確。啄木鳥在說話時(shí)用到了“對(duì)不起”和“請(qǐng)”，真是個(gè)懂禮貌的動(dòng)物，請(qǐng)你來讀一讀啄木鳥的話，讀出他的禮貌。
師：你讀出了啄木鳥的禮貌。啄木鳥想幫忙卻幫不上忙，真是“心有余而力不足”，它太無奈了。你能讀出啄木鳥的心情嗎？
評(píng)價(jià)：你讀出了啄木鳥的無奈，真棒！
師：我們一起來讀一讀，讀出啄木鳥的心情感受（出示句子：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！）
�。�3）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我找到了青蛙，她只會(huì)捉田里的害蟲
師：我們對(duì)青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉蟲子��？（舌頭）如果沾到棉花上，棉花就會(huì)碎掉，所以青蛙也不能來治病。
師：這回棉花姑娘又是如何請(qǐng)求青蛙的呢？現(xiàn)在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老師是旁白，我們分角色讀一讀。
師：你們讀好了“請(qǐng)，對(duì)不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里藏著的語氣都讀出來了，真棒！
師：棉花姑娘問了一圈，都沒能找到治病的.人，啄木鳥只會(huì)______。
青蛙只會(huì)________。
�。�4）學(xué)習(xí)第五自然段：了解不同動(dòng)物治不同害蟲的科學(xué)常識(shí)
師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）
師：棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，文中有一個(gè)形容詞是：驚奇的，你能當(dāng)棉花姑娘，來驚奇地問一問嗎？（指名1—2名朗讀）
師：這個(gè)幫棉花姑娘治病的醫(yī)生叫（七星瓢蟲）（出示圖片）他可是捉蚜蟲的高手，我們一起來看看。（播放視頻）
�。�5）學(xué)習(xí)第六自然段
師：七星瓢蟲真能干啊！它們不一會(huì)兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！
師：這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫得可美啦！（碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花）誰來讀一讀？
師：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍(lán)天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導(dǎo)生字書寫
1。出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察
2。師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結(jié)構(gòu)的字，
奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(zhǎng)橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3。師在投影儀上范寫，生書空。
4。生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫，師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)及寫法
5。師反饋部分學(xué)生的書寫作品。
《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。提高學(xué)生理解詞語的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、讀好請(qǐng)求的語氣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)用掛圖或課文插圖的動(dòng)畫。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
1、談話。你們看過棉花嗎?棉花有何用處?根據(jù)自己對(duì)棉花的了解，主動(dòng)向同學(xué)介紹。
2、出示課題。認(rèn)識(shí)生字“姑、娘”。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、組織學(xué)生自由讀課文，畫出生字并記一記。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并自由識(shí)字。
2、組織學(xué)生交流識(shí)字方法。
例：合一合：目──分──盼，換部件：班──斑。
3、同學(xué)間評(píng)價(jià)誰的方法好。
4、多種形式鞏固識(shí)字、開火車讀，你指我猜、摘蘋果等。
5、組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對(duì)課文內(nèi)容的了解。
三、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文
1、組織學(xué)生輕聲讀課文。
思考：棉花娘娘得病后，都請(qǐng)了哪些醫(yī)生為她看病?誰治好了她的病?為什么?
學(xué)生認(rèn)真讀課文后回答。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的`病，而燕子、啄木鳥、青蛙卻不能?
3、讀課文，理解重點(diǎn)詞語“驚奇”，“斑點(diǎn)”。
4、練習(xí)讀好請(qǐng)求的語氣。
總結(jié)：組織學(xué)生辨別誰是益鳥、益蟲？誰是害蟲？
第二課時(shí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了是誰治好了棉花姑娘的病，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》。（教師板書）
一、分角色朗讀，提高能力
1、學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。
2、展示成果。
進(jìn)行朗讀比賽。
第二、三、四自然段，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。
3、選出優(yōu)勝小組。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”，引導(dǎo)學(xué)生找到上下結(jié)構(gòu)的字。
2、認(rèn)真觀察“只、雪、星、幫”4個(gè)字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫“雪、只”兩個(gè)字，“雪”字提醒學(xué)生注意雨字頭的書寫變化，“只”字注意最后一筆是點(diǎn)不是捺。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
5、展示寫字成果、師生共同評(píng)議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個(gè)。
《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
說明：第一課時(shí)目標(biāo)：能正確的認(rèn)讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡(luò)；學(xué)習(xí)第一自然段。
�。ㄒ唬┲R(shí)和技能：
1．能分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
2、學(xué)會(huì)說ABAB型的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會(huì)捉不同的害蟲。
4、能在老師的指導(dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
5、激發(fā)學(xué)生的.想象力，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
�。ǘ┻^程與方法：
1、以合作學(xué)習(xí)、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
2、針對(duì)學(xué)生喜愛閱讀的特點(diǎn)，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學(xué)生通過寫作，養(yǎng)成喜愛思考和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹立愛科學(xué)，保護(hù)益鳥、益蟲的意識(shí)。
2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣。
3、結(jié)合打?qū)�，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實(shí)際的知識(shí)。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，讀出自己所感受出來的語氣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。
3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行閱讀，能正確使用留言版。
【設(shè)計(jì)理念】
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、識(shí)字和閱讀同步前進(jìn)，在識(shí)字中促閱讀，在閱讀中識(shí)字求發(fā)展。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ，她請(qǐng)了 為她治病，到底誰幫她治好了��？
二、倒序?qū)W習(xí)第5自然段。
1． 哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。
2．七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？ （讀）
3．七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）
三、體驗(yàn)健康、感受美麗
1．是��！令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。
2．自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？
3．匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4．填空
碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）
四、探究學(xué)習(xí)２－４自然段
1．燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢？我們找找原因吧！
2．四人小組合作學(xué)習(xí)第2－4自然段
要求：
A分角色朗讀對(duì)話。
B讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C（討論）小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？
3．匯報(bào)——評(píng)議
4．指導(dǎo)朗讀
棉花姑娘（ ）地說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
5．句式練習(xí)：
燕子只會(huì)（ ），青蛙只會(huì)( )，啄木鳥只會(huì)( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6．小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們快到資料城去認(rèn)識(shí)我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打?qū)懶⊥挘?/p>
1．（小游戲）同學(xué)們，通過閱讀資料，我們認(rèn)識(shí)了許多人類的朋友，現(xiàn)在，（媒體示圖）大自然醫(yī)院里住進(jìn)了四位病人，你們能幫醫(yī)院聘請(qǐng)合適的醫(yī)生嗎？
2．仿照課文，看圖編故事
七、作業(yè)
今天，我們認(rèn)識(shí)很多大自然的醫(yī)生，它們是人類的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真思考、討論，并收集好辦法。
《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
1、出示課件(棉花)：同學(xué)們，看看這是什么?(板書課題)對(duì)，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。
2、同學(xué)們把“棉花姑娘”讀得這么親切，有誰知道棉花姑娘長(zhǎng)什么樣?有誰知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎?
(二)鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關(guān)，你們有信心嗎?第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰當(dāng)小老師?老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好，祝賀一下自己!
2、第二關(guān)：詞語關(guān)，(投影)請(qǐng)大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)(齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書翻到137面，準(zhǔn)備讀書!(齊讀)同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫。
(三)學(xué)課文：
1、整體感知：(播放課件全文動(dòng)畫)小眼睛，認(rèn)真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了嗎?
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)自由讀
(2)棉花姑娘得了什么病?可惡的蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，這時(shí)候棉花姑娘的心情怎么樣?課文中哪句話寫出了她的心情?從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情，而且還學(xué)到了表達(dá)“希望”的另一個(gè)詞語，是什么?
(3)指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問題?你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問題：(投影)棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病?是怎樣請(qǐng)的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!
(2)讓我們帶著問題來看一段動(dòng)畫，小眼睛，認(rèn)真看!誰來說說棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)?..所以…”說一說嗎?(投影：句型，板書：空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說聲“對(duì)不起”。
(3)分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。(分組讀，同桌練讀)
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
(1)現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽!第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問題，并用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書!
(2)全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請(qǐng)啄木鳥的?又是怎樣請(qǐng)青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎，為什么?(板書：樹干里的，田里的)
(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
(1)齊讀
(2)回顧板書，是誰治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲圖)是怎樣治的?(板書：蚜蟲)棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?你從哪句話知道的?小蟲是怎樣介紹自己的?
(3)引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)
(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。
(2)分角色表演，講故事。
板書：棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥樹干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)反思
低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的.科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動(dòng)聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望�，F(xiàn)將反思如下：
(一)、抓住語言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀。
4.課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。
5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
(二)、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主
總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等６個(gè)字。
�。�、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
３、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
�。�、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。
３、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
１、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
�。�、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
�。场⒄J(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字
１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的.棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
�。�、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
�。�、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。�
�。丁ⅲǔ鍪尽芭瓮�、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
�。�、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識(shí)字方法）
三、整體感知課文
�。薄⒚藁ü媚锱瓮腥私o她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
�。病⒚藁ü媚镎�(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字）
�。�、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治�。窟�是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文
１、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）
�。病⑿⊙嘧佑袥]有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子──只會(huì)吃空中飛的害蟲）
�。�、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
�。�、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥──只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙──只會(huì)田里的害蟲）
�。�、感情朗讀１～４自然段。
五、復(fù)生字，承上啟下
１、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
�。�、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文５、６自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求小燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段將故事的結(jié)果。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六個(gè)字，會(huì)寫“請(qǐng)”一個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的'觀察興趣。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入：小朋友們，你們瞧，這是什么？（出示棉花）
1、對(duì)了，這就是棉花。你們知道棉花有什么用嗎？
2、所以我們親切地稱她為棉花姑娘（出示課題）誰愿意來喊喊她？（個(gè)別，齊讀）
3、我們來認(rèn)識(shí)一下“姑娘”二字
二、整體感知課文。
1、師范讀課文
2、這個(gè)故事你喜歡嗎？那么小朋友們自己讀讀課文吧。
3、讀了以后你知道了什么？（隨機(jī)出示板書燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）燕子、啄木鳥、青蛙都不能為棉花姑娘治病。
4、學(xué)習(xí)生字“啄”
一、學(xué)習(xí)第一自然段，隨文識(shí)字
1、棉花姑娘長(zhǎng)的是這樣的，你覺得她怎么樣？（出示棉花圖）
2、咦！棉花姑娘怎么啦？你從哪里看出來？（棉花姑娘生病圖）
3、是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？小朋友自己讀讀第一自然段，找出它的名字并圈出來。
4、找到了嗎？原來就是“蚜蟲”（出示蚜蟲圖片及生字）。你用什么辦法記住“蚜”？
5、棉花姑娘身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是棉花姑娘心情怎樣？小朋友生病了之后心情是怎樣的？
6、課文第一段中有一句話是寫棉花姑娘心情的，你找到了嗎？（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。�
7、小朋友自己讀一讀，讀正確，讀出棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情。（范讀，個(gè)別讀，評(píng)議，齊讀）
8、這句話中有兩個(gè)詞語，“盼”和“治”是我們要學(xué)的生字，你記住了嗎？用一個(gè)詞來換“盼望”。給“治”找朋友。用“盼望”來說一句話
二、朗讀理解課文2、3、4自然段。
1、當(dāng)身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時(shí)，心里怎么想？誰來當(dāng)一會(huì)棉花姑娘，讀讀她的話？（出示話個(gè)別讀，評(píng)議，齊讀讀出急切地、充滿希望的語氣。）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？是不是故意不幫她？誰來當(dāng)當(dāng)小燕子，和棉花姑娘解釋清楚？（出示語句）
3、男女生對(duì)讀
4、現(xiàn)在我們知道了小燕子不能幫她的原因是？（板書：空中）
5、棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鳥和青蛙，結(jié)果怎么樣？請(qǐng)同桌小朋友合作，學(xué)習(xí)喜歡的一段，用直線劃出棉花姑娘的話，用波浪線劃出另一個(gè)小動(dòng)物的話，然后分角色讀，讀出感情。
6、誰愿意來展示下自己的學(xué)習(xí)成果？
7、讀了之后你知道啄木鳥不能幫棉花姑娘捉蟲的原因是？（板書：樹干）
8、誰來讀讀棉花姑娘和青蛙的對(duì)話？我們知道了青蛙也不能為棉花姑娘治病是因?yàn)樗降氖恰ò鍟禾锢铮?/p>
三、課間操鞏固生字播放音樂出示句子我學(xué)燕子飛飛，我學(xué)燕子飛飛我學(xué)青蛙跳跳，我學(xué)青蛙跳跳我學(xué)啄木鳥篤篤，我學(xué)啄木鳥篤篤
四、課本劇表演
五、生字大舞臺(tái)鞏固生字請(qǐng)生認(rèn)讀詞語—奪星讀單個(gè)生字—開火車認(rèn)讀—齊讀六、再讀全文
七、小結(jié)：棉花姑娘的病還沒好呢，最后是七星瓢蟲救了她，我們下節(jié)課再來學(xué)。
八、指導(dǎo)寫字
1、棉花姑娘特別懂禮貌，讓別人幫她治病的時(shí)候都用上了“請(qǐng)”，我們也做有禮貌的好孩子，用“請(qǐng)”來說一句話。
2、觀察生字結(jié)構(gòu)
3、師范寫，生練寫
4、優(yōu)秀作品展示板書設(shè)計(jì)：
棉花 姑娘 燕子 空中 啄木鳥 捉樹干 害蟲 青蛙
《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文1～4自然段，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“請(qǐng)、幫”。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
4、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】
一、揭題，導(dǎo)入新課
(出示棉花圖片)
1、讀準(zhǔn)音：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。
2、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。
二、初讀，學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀課文，圈圈生字朋友。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
�、抛x新詞：可惡蚜蟲治病盼望(隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的'識(shí)記方法)
�、崎L(zhǎng)句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病啊!
�、墙涣饔嘘P(guān)“蚜蟲”的信息，學(xué)習(xí)新詞“可惡”。
�、扔懈星樽x第一自然段。
三、再讀，練說主要內(nèi)容
1、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物。
2、練說主要內(nèi)容：
棉花姑娘請(qǐng)( )、( )和( )幫她治病，最后( )治好了她的病。
3、學(xué)習(xí)新詞：
“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?
“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎?隨機(jī)學(xué)詞：斑點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
1、指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”。
指名讀──齊讀。(教師通過范讀、評(píng)價(jià)、語言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請(qǐng)求的語氣。)
2、指導(dǎo)朗讀燕子的話。
�、抛杂勺x讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)
⑵交流：說說你讀懂了什么?(在交流中落實(shí)“只會(huì)”等詞的意思。)
�、侵笇�(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。
�、葞熒献髯x對(duì)話。
五、學(xué)習(xí)第二、三組對(duì)話
1、同桌合作自由練習(xí)。
2、朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
1、生字打牌比賽。
2、猜字謎。
3、完成連環(huán)畫：
第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅：指導(dǎo)書寫生字“請(qǐng)”“幫”。
第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。
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