英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握字母Jj---Nn的準(zhǔn)確認(rèn)讀及正確書(shū)寫(xiě)。
2. 能正確認(rèn)讀Jj---Nn的相關(guān)詞匯。
3. 運(yùn)用所學(xué)字母能準(zhǔn)確拼讀單詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.字母Jj---Nn的認(rèn)讀及書(shū)寫(xiě)。
2. 相關(guān)詞匯的認(rèn)讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 單詞kite和money發(fā)音。
2. 字母Jj 和 Gg的讀音區(qū)別。
3. 字母L l手寫(xiě)體和印刷體的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏帜父瑁╯ing ABC song ）
在輕松愉快的音樂(lè)聲中把學(xué)生引入到英語(yǔ)課堂中來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)新詞（to learn new words）
1. 用動(dòng)畫(huà)的方式出現(xiàn)新詞吉普車。問(wèn)：What’s this? It’s a jeep. 領(lǐng)讀幾遍。
2.用半遮掩的方式出現(xiàn)新詞檸檬。問(wèn)：What color? What’s this?
3. 用實(shí)物出現(xiàn)新詞---袋鼠。
4. 學(xué)生齊讀數(shù)遍后，通過(guò)聽(tīng)并找卡片的活動(dòng)鞏固單詞。 用多種方式呈現(xiàn)單詞，既能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)又保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）字母教學(xué)
1. 認(rèn)讀字母 通過(guò)出示字母卡片，領(lǐng)讀數(shù)遍后，用“找朋友”的游戲鞏固字母大小寫(xiě)。既：老師把所學(xué)字母卡片的大小寫(xiě)分別發(fā)給學(xué)生，在聽(tīng)到教師“l(fā)et’s go”的指令下，學(xué)生快速跑到前面并找到自己相應(yīng)的大小寫(xiě)字母站好。
2. 融會(huì)貫通 當(dāng)學(xué)生找好相應(yīng)的大小寫(xiě)字母并站好后，坐在位子上的學(xué)生一齊問(wèn)： “What’s your name ?拿著卡片的學(xué)生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本 冊(cè)書(shū) 第一單元的重點(diǎn)句）。
教師任意指著一個(gè)字母問(wèn)：Who’s this/that?
學(xué)生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本 單元重點(diǎn)句）
把所學(xué)句型應(yīng)用到字母教學(xué)中來(lái)，既為枯燥的字母教學(xué)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言環(huán)境， 同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的靈活性，讓他們把所學(xué)知識(shí)得到了具體的應(yīng)用。
３.字母順序 單個(gè)認(rèn)讀字母后，要把字母放回字母表中，讓學(xué)生清楚每個(gè)字母在字母表 中的位置。先一起背誦字母Ａａ－－Ｎｎ。
然后全班同學(xué)逐個(gè)字母背誦，背對(duì)一個(gè)字母的'同學(xué)給本組加一分，小組得分高者為勝者。當(dāng)學(xué)生對(duì)字母順序已基本掌握后，用“接龍”的游戲加以鞏固。
既：一個(gè)人任意說(shuō)出一個(gè)字母，另一個(gè)人就從這個(gè)字母背出下面的字母。這樣既把這節(jié)課所學(xué)的字母復(fù)習(xí)了，同時(shí)又讓前面所學(xué)的字母得到了復(fù)現(xiàn)。
４.區(qū)別字母Ｇｇ和Ｊｊ 這兩個(gè)字母的發(fā)音極易混淆，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音的干擾，學(xué)生總把英語(yǔ)中的Ｊ ｊ與拼音中的Ｊｊ當(dāng)成一個(gè)發(fā)音，因此總讀錯(cuò)。
為此，我用語(yǔ)音歸類的方法來(lái)區(qū)別。（只限于所學(xué)的字母）
�。粒� Ｈｈ Ｋｋ Ｊｊ Ｂｂ Ｃｃ Ｄｄ Ｅｅ Ｇｇ Ｆｆ Ｌｌ Ｍｍ Ｎｎ 讓學(xué)生大聲讀出每個(gè)字母，體會(huì)到它們含有相同的讀音。然后用語(yǔ)音判斷 的方法進(jìn)行鞏固。
即：教師任意拿出兩個(gè)字母卡片，讓學(xué)生用手表示出√或×，在做題時(shí)，提醒學(xué)生一定要相信自己，不能依靠別人。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
�。�.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 注意印刷體與書(shū)寫(xiě)體的區(qū)別。
�。�.游戲 （單詞ｌｅｍｏｎ）
這個(gè)單詞共有五個(gè)字母，教師讓五個(gè)學(xué)生站到前面 來(lái)，每人手里拿著一張這個(gè)單詞的字母卡片，按單詞拼寫(xiě)順序站好，教師讀到哪個(gè)字母時(shí)，持卡片的人就跳一下，當(dāng)教師讀到這個(gè)詞時(shí)，這個(gè)詞的所有字母就都跳一下。
時(shí)間充裕就可以多練幾個(gè)詞。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的重點(diǎn)為字母教學(xué)，字母的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的。
因此在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)正確認(rèn)讀字母及他們的大小寫(xiě)，然后運(yùn)用所學(xué)句型及本課重點(diǎn)句型來(lái)鞏固新字母。做到新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。
當(dāng)逐個(gè)認(rèn)識(shí)字母后，又通過(guò)背誦比賽和接龍游戲來(lái)進(jìn)行字母順序的強(qiáng)化。 在教學(xué)中，注意到了字母Ｇｇ和Ｊｊ的發(fā)音易混淆，又通過(guò)語(yǔ)音歸類及語(yǔ)音判斷來(lái)區(qū)別和強(qiáng)調(diào)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)后又利用“叫號(hào)”的活動(dòng)鞏固字母及單詞。
從整節(jié)課來(lái)看，活動(dòng)貫穿始終，這是因?yàn)榈湍昙?jí)年齡特點(diǎn)所致。學(xué)習(xí)知識(shí) 固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加重要。
哈佛女孩劉亦婷的父母從小培養(yǎng)孩子的時(shí)候他們的宗旨就是學(xué)習(xí)=快樂(lè)。讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并不給孩子過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，更不會(huì)用多做題等方式懲罰孩子。
那么，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們就更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不可怕，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，那才是我們教師真正所急的。這節(jié)課通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性和運(yùn)用知識(shí)的靈活性，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使枯燥的字母教學(xué)，變得生動(dòng)，有趣。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)2
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無(wú)能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來(lái)的教師的困惑：
1．音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒(méi)有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語(yǔ)法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽(tīng)力：高考聽(tīng)力越來(lái)越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少，所以聽(tīng)力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語(yǔ)：由于高考不怎么考口語(yǔ)，口語(yǔ)被很多人忽略了。7、寫(xiě)作：用中文的思維寫(xiě)英語(yǔ)。
那么高中的英語(yǔ)應(yīng)該怎么教？高一的英語(yǔ)應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語(yǔ)言文化背景；兩種語(yǔ)言民族習(xí)慣；兩種語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習(xí)英文。
反思：本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是：沒(méi)有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。 有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語(yǔ)一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
1．音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所
以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會(huì)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個(gè)步驟” ：
1）. 音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。
2）.拼讀準(zhǔn)確清晰;
3）.自然集中注意;
4）.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;
5）.限制聯(lián)想”。
3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置，狀語(yǔ)的`位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。反思：本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類，但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類。
4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子，就沒(méi)有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過(guò)關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級(jí)的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高
一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型，因?yàn)闆](méi)有正確的基本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
5、語(yǔ)法：我認(rèn)為，給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語(yǔ)法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思：我的說(shuō)法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫(xiě)詞語(yǔ)，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過(guò)程，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。
6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行？通過(guò)非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語(yǔ)。第六遍：體會(huì)英文語(yǔ)序，注意英漢對(duì)比。第七遍：研究句子開(kāi)端，追求表達(dá)變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過(guò)渡手段，
領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)。總的來(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣，所謂見(jiàn)多識(shí)廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會(huì)有幫助。
以上是我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反思。我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，并選擇相應(yīng)的層次。同時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：
A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳；
B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；
C、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀。
當(dāng)然，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。
1，備課的分層
我在每次備課時(shí)都會(huì)認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語(yǔ)薄弱學(xué)生的接受能力。總之，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問(wèn)題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。
2，授課的分層
根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：對(duì)C層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以
A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問(wèn)注重層次性，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或直接從課本上可以直接找到答案的問(wèn)題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，可以讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，人人都能體會(huì)到成功的喜悅。在課堂活動(dòng)安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯(cuò)誤，而對(duì)于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí)，他們就應(yīng)該知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對(duì)活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺(tái)表演，可以讓A層學(xué)生選擇臺(tái)詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，A層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至可以看書(shū)模仿。在知識(shí)點(diǎn)的介紹上，可以通過(guò)板書(shū)或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些是拓寬和延伸，使得聽(tīng)課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，A層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到一定的速度，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。C層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問(wèn)題的能力。
3，練習(xí)和作業(yè)的分層
練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。因此，我在授課過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)3
在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，尤其是形成性評(píng)價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對(duì)新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性；評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也許注重評(píng)價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用A、B、C、D的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還具有一些獨(dú)特的特征，下面用小組評(píng)價(jià)作為例子，從四個(gè)方面來(lái)予以表述，這四個(gè)方面分別是：
1、教師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有實(shí)效性；
2、教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有多樣性；
3、教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有準(zhǔn)確性；
4、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。
首先，教師應(yīng)該明確課堂評(píng)價(jià)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評(píng)價(jià)尤其要講求實(shí)效。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而四人小組、二人小組、男女分組的評(píng)價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評(píng)價(jià)同時(shí)也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應(yīng)把握評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否則這種評(píng)價(jià)就會(huì)過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān)。從平時(shí)的教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)：
（1）上課開(kāi)始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難快速平靜下來(lái)。此時(shí)，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況（如桌上是否有英語(yǔ)課本，是否坐好，是否集中注意力準(zhǔn)備上課等）給表現(xiàn)好的小組加分，并簡(jiǎn)要說(shuō)出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，此時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過(guò)大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個(gè)良好的開(kāi)端。
�。�2）課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)小學(xué)英語(yǔ)課主要以活動(dòng)為主，突出"課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化"這一宗旨，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評(píng)價(jià)卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game�？闪ⅠR根據(jù)各組的.反映情況、作答情況，給與反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給暫時(shí)處于劣勢(shì)的小組一定的勉勵(lì)分，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)后來(lái)者居上。
（3）競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)小組競(jìng)賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競(jìng)賽類活動(dòng)時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：
�、僦贫ê侠淼母�(jìng)賽規(guī)則合理的競(jìng)賽規(guī)則不僅是競(jìng)賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)或糾紛。競(jìng)賽規(guī)則應(yīng)能使每個(gè)小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量避免因個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績(jī)，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時(shí)，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨；否則，該組就會(huì)被減去一定的分值。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正。同時(shí)，對(duì)回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續(xù)努力等。另外，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作的精神尤為重要。
�、诒M量簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)的方式課堂評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫(xiě)分值或畫(huà)五星簡(jiǎn)潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫(huà)的標(biāo)志是否好看；形式簡(jiǎn)化了，而意義并沒(méi)有淡化。教師也沒(méi)有必要聽(tīng)取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報(bào)小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)4
準(zhǔn)備導(dǎo)人：
1、教授下列單詞：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，說(shuō)出單詞讓學(xué)生重復(fù)。然后指著物品讓學(xué)生說(shuō)單詞。
2、在教室里邊走邊拿著一件東西說(shuō)：What’s this?當(dāng)學(xué)生回答：It’s a …..后，再問(wèn)：“what colour is it?”(注意，學(xué)生們不一定要會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。)這時(shí)學(xué)生應(yīng)該回答：“It’s…”
舉例：
老師：What’s that?
學(xué)生：It’s a book.
老師：What colour is it?
學(xué)生：It’s red
活動(dòng)1：聽(tīng)音指圖
1、讓學(xué)生看書(shū)并用漢語(yǔ)提問(wèn)。如：孩子們?cè)谀膬?為什么湯姆有那么多問(wèn)題?湯姆為什么害怕?
2、放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊指出相應(yīng)圖片。
3、向?qū)W生說(shuō)明，由老師來(lái)說(shuō)圖中物品的名字，由他們來(lái)指出正確的圖片。
舉例：
老師：It’s a cat.
學(xué)生：(指向貓的圖片)
老師：It’s a bag.
學(xué)生：(指向書(shū)包的圖片)
4、讓學(xué)生兩人一組做練習(xí)。
活動(dòng)2：聽(tīng)說(shuō)
1、讀例句或放錄音，每句停頓并讓學(xué)生重復(fù)句子。再做一次。
2、讓學(xué)生合上課本。重放錄音，每個(gè)問(wèn)題后停頓，讓學(xué)生給出答案。再放一次讓他們檢查對(duì)錯(cuò)。
活動(dòng)3：指圖問(wèn)答
1、拿起書(shū)，指著上面的一個(gè)拼圖小片說(shuō):What’s this?引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a (顏色十物品)”舉兩到三個(gè)例子。
2、讓學(xué)生兩人一組做練習(xí)。六次后交換角色。
補(bǔ)充活勸：
1、讓學(xué)生在課桌上放一些不同顏色的'鉛筆、鋼筆和書(shū)包。拿起其中一件說(shuō)：What’s this?引導(dǎo)學(xué)生回答。
2、多舉幾個(gè)例子，要使學(xué)生的答案里既有物品的名字也有物品的顏色。
3、讓學(xué)生兩人一組繼續(xù)練習(xí)，四次后交換角色。
教學(xué)技巧：
把教室里的物品名分別寫(xiě)在一些雙面膠貼或小卡片上，然后交給學(xué)生，讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應(yīng)的物品上。如果他們?cè)诩依镆蚕脒@么做，告訴他們需征得家長(zhǎng)的同意。這是一個(gè)記單詞的好辦法。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)5
從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們?cè)谏瞽h(huán)境、社會(huì)見(jiàn)聞、知識(shí)背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對(duì)許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì)是：針對(duì)初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，而對(duì)另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類，一是課本上出現(xiàn)過(guò)的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問(wèn)題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)�？傊�，對(duì)難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生“臺(tái)階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展;反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負(fù)責(zé)”，照樣拓展深化，那會(huì)挫傷學(xué)生的'積極性。教師常犯的錯(cuò)誤是第二種。教師往往認(rèn)為：講不講是老師的問(wèn)題，掌不掌握是學(xué)生的問(wèn)題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測(cè)，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了�，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問(wèn)題，而是講了有害的問(wèn)題，因?yàn)殡y度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教
學(xué)中，“對(duì)牛彈琴”一詞，原來(lái)是用來(lái)責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該成為教師對(duì)自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問(wèn)題，往往是從知識(shí)體系的角度提出問(wèn)題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問(wèn)題，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)讓教師措手不及，沒(méi)關(guān)系，誠(chéng)實(shí)地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個(gè)問(wèn)題時(shí)，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對(duì)與教材配套的試題，教師要有所取舍。對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)6
小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計(jì)。 在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程時(shí)，自己做了很詳細(xì)的筆記，特別是專家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負(fù)有心人”，花了近一個(gè)月時(shí)間完成的作業(yè)取得了理想的成績(jī)，獲得了“優(yōu)秀”的等級(jí)。雖說(shuō)在完成作業(yè)時(shí)確實(shí)花了不少時(shí)間和心思，但是在這個(gè)過(guò)程中自己也得到了很大的收獲。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)（ instructional planning ）。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睆�(qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的`有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題： 觀念層面：是否充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。 內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己當(dāng)成“魚(yú)”，只有這樣學(xué)會(huì)了“換位思考”，能夠預(yù)想“魚(yú)”的各種感受，才會(huì)在觀念上和方法上得到自我提升，也才會(huì)真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，或許對(duì)我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設(shè)計(jì)
所謂因材設(shè)計(jì)，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。
二、因人設(shè)計(jì)
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長(zhǎng)。
我覺(jué)得，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層，設(shè)計(jì)面向成績(jī)較差學(xué)生的基礎(chǔ)題；第二層，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固題；第三層，設(shè)計(jì)面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計(jì)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì)迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)7
國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對(duì)此，大家應(yīng)該有正確的理解�；A(chǔ)英語(yǔ)課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的課堂設(shè)計(jì)，都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個(gè)教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識(shí)做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)，設(shè)計(jì)用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境，做一件事情。同時(shí)，教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)流程。通過(guò)這次觀摩研討活動(dòng)，我們總結(jié)了初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時(shí)也希望老師們多提建議。
任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路
步驟一：熱身準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有知識(shí)（1～4分鐘）
目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識(shí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)，并激活學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導(dǎo)入新語(yǔ)言項(xiàng)目（3分鐘左右）
目的：教師通過(guò)一定的場(chǎng)景導(dǎo)入新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過(guò)真實(shí)生活場(chǎng)景接觸、理解新語(yǔ)言項(xiàng)目。
步驟三：感受詞語(yǔ)（8分鐘左右）
目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語(yǔ)運(yùn)用，并學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，形成新的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語(yǔ)的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10分鐘左右）
目的：學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和理解語(yǔ)法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律（3分鐘左右）
目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象。
步驟五：實(shí)踐操練語(yǔ)法項(xiàng)目（5分鐘左右）
目的：教師通過(guò)練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語(yǔ)法項(xiàng)目更廣泛的用法，同時(shí)鞏固所學(xué)新語(yǔ)法，提高運(yùn)用新語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。
步驟六：運(yùn)用新語(yǔ)言完成任務(wù)（10分鐘左右）
目的：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)等形式完成任務(wù)，體驗(yàn)新學(xué)知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語(yǔ)境中運(yùn)用新語(yǔ)言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學(xué)思路只是老師上課的'流程想法。
二、教學(xué)背景分析：
1、學(xué)生特征分析：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)會(huì)熟練使用電腦，能根
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿好奇心，
本課是先鋒英語(yǔ)Unit3 Who’s that?的擴(kuò)展單元，本課的句型
Where are you doing?.在原來(lái)課上時(shí)用過(guò)，大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)。但 在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準(zhǔn)確應(yīng) 用本課故事中的語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)策略:
(1) 本課通過(guò)兩兩說(shuō)、小組說(shuō)、及對(duì)話等形式，不但鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō) 、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言并表達(dá) 成段。 (2) 通過(guò)韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興 趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。(3) 教師的示范作用要到位及時(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生的識(shí)讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習(xí)資源:
(1) 本節(jié)課是英語(yǔ)教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；(2)專門(mén) 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺(tái)。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)8
目標(biāo)：
1. 教幼兒學(xué)會(huì)deskchair的正確發(fā)音，學(xué)會(huì)聽(tīng)懂短語(yǔ)stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培養(yǎng)幼兒大膽說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的.濃厚興趣。
準(zhǔn)備：
桌子、凳子、一些幼兒喜愛(ài)的玩具，五角星，剪紙花。
過(guò)程：
1. 老師和藹向幼兒?jiǎn)柡�，（good monrningboys and grils）。
2. 老師做尋找東西樣，請(qǐng)幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽(tīng)音看口形發(fā)音。注意發(fā)準(zhǔn){k}。
3. show me (desk chair) 并發(fā)音。做法：室內(nèi)藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說(shuō)，幼兒指教師說(shuō)練習(xí)發(fā)dask chair。
4. 游戲：九個(gè)凳子圍成一圈，十個(gè)幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽(tīng)音樂(lè)學(xué)小動(dòng)物做動(dòng)作的行走，音樂(lè)停幼兒打個(gè)凳子坐下，沒(méi)搶到凳子的幼兒說(shuō)deask chair。
5. 游戲中同時(shí)練習(xí)發(fā)stand up,sit down。
6. 送禮物給幼兒。
做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用 deask chair 說(shuō)一句正確的話就行。
7、小結(jié)：向幼兒用英語(yǔ)再見(jiàn)good by讓幼兒拿上 deask 去戶外游戲。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)生分析】
本節(jié)課的話題是新年，過(guò)新年是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也是熟悉的，而且教學(xué)此課的時(shí)間剛好接近新年，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這一內(nèi)容感興趣。這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很濃,只要教學(xué)方法得當(dāng)，將很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓教學(xué)順利進(jìn)行，并取得良好的效果。
【教材分析】
本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話課,主要是讓學(xué)生能夠用句型Let’s …提出建議，并會(huì)使用Good, idea.進(jìn)行回答。同時(shí)學(xué)會(huì)用Happy New Year .進(jìn)行問(wèn)候。此外還將學(xué)習(xí)幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,
go to the zoo等，本節(jié)課生詞較多在一節(jié)課內(nèi)掌握有一定的困難，本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活,是學(xué)生們比較喜歡的話題之一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)顏色詞。
(2)學(xué)習(xí)單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。
(3)能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)以下句子The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .
能力目標(biāo)：能聽(tīng)懂并會(huì)用Let’s…的句子;懂得在新年時(shí)用Happy New Year .進(jìn)行問(wèn)候;能看懂并會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的英文的新年賀卡。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，同時(shí)讓學(xué)生了解在新年到來(lái)之時(shí)可以通過(guò)向親友表示問(wèn)候、或與親友互贈(zèng)賀卡等形式表示對(duì)人的一種關(guān)懷和愛(ài)，以增進(jìn)人與人之間的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)掌握本課新詞匯。
2.學(xué)習(xí)掌握本課的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.
3.能在生活中靈活運(yùn)用本課的句型。
【教學(xué)難點(diǎn)】
由于本課生詞較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，因此教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效交際的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
單詞卡片，錄音機(jī)等。
【教學(xué)過(guò)程】
Ⅰ熱身、復(fù)習(xí)
1.師生問(wèn)候。
2.聽(tīng)一首歌曲《Happy New Year .》
【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)聽(tīng)歌曲能活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生先感知本課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、試讀生詞競(jìng)賽。
【設(shè)計(jì)思路】這一環(huán)節(jié)一是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的情況，二也是為了讓學(xué)生再次感知新課內(nèi)容。
�、�.導(dǎo)入、教學(xué)新課
一、生詞和課文教學(xué)
1.教師向?qū)W生出示一本20xx年的掛歷，并說(shuō)It’s new .引出并教學(xué)new這個(gè)詞。
2.翻開(kāi)掛歷的第一頁(yè)問(wèn)學(xué)生：這是一個(gè)什么日子?教學(xué)New Year這個(gè)詞。
3.告訴學(xué)生今天的日期(12月15日)并教The New Year is coming .以及生詞come 。
【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)以上三個(gè)步驟能夠較自然地引出生詞，這樣生詞教學(xué)不會(huì)顯得太生硬，學(xué)生樂(lè)于接受。
4.教師出示一張手工制作的賀卡教學(xué)make,和make a Near Year card .
5.教師說(shuō)The New Year is coming李紅提出了什么建議呢?
Let’s listen to the tape .引出并教學(xué)let’s 。
6.播放第79頁(yè)的課文錄音一遍，問(wèn)學(xué)生李蘭提出了什么建議，
讓學(xué)生用課文原話Let’s make a Near Year card .來(lái)回答，并讓學(xué)生操練此句。
7、讓學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音并問(wèn)學(xué)生王濤回答的是什么。引出并教學(xué)Good idea .
【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)并自己找答案的'方式既教學(xué)了新知，又能讓學(xué)生自學(xué)能力得到一定的培養(yǎng)。
8.聽(tīng)音模仿、跟讀、分角色朗讀，表演等。
【設(shè)計(jì)思路】模仿表演是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自由地運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提。
二、句型教學(xué)。
1.問(wèn)學(xué)生在新年人們通常會(huì)說(shuō)什么祝福語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)Happy New Year .教學(xué)詞組say Happy New Year 。
2.用圖片和動(dòng)作教學(xué)生詞dance，sing和詞組sing and dance 。
3.用圖片教學(xué)zoo和go to the zoo 。
4.通過(guò)做動(dòng)做游戲等方式練習(xí)說(shuō)以上詞組。
【設(shè)計(jì)思路】此環(huán)節(jié)教學(xué)的生詞、詞組相對(duì)較多，因此通過(guò)做游戲、做動(dòng)作等方式來(lái)教學(xué)會(huì)提高學(xué)生的興趣，并能較快地記住單詞。
5.教師說(shuō)：假設(shè)今天是新年，我宣布今天不用上課了并且提議Let’s go to the zoo .你們覺(jué)得老師的提議如何?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)Good idea .師生就此話題操練一遍：
師：Let’s go to the zoo .
生：Good idea .
6.教師用以上教的詞組帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)幾遍對(duì)話(Let’s… Good idea .)。
7.播放課文第80頁(yè)錄音，讓學(xué)生跟讀、模仿。
8.讓學(xué)生兩兩對(duì)話表演課文對(duì)話。
9.教學(xué)生如何制作賀卡。
三、鞏固提高。
1.讓學(xué)生做課文第81頁(yè)練習(xí)。
2.讓學(xué)生模仿課文自編對(duì)話。(教師給予指導(dǎo)：替換詞組、人物等)
【設(shè)計(jì)思路】學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生自己編對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的能力得到了體現(xiàn)，教師也可通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果的好壞。
�、笳n后作業(yè)
1.聽(tīng)、讀課文、單詞各三遍。
2.制作一張賀卡。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)10
首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業(yè)精神，陳老師的報(bào)告讓我重新認(rèn)識(shí)了自己的職業(yè)，應(yīng)該抱著科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來(lái)對(duì)待，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，不要放棄理論知識(shí)學(xué)習(xí)和前沿思想的補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，要想擺脫落后的局面，更應(yīng)該接受新思想，進(jìn)行大膽改革。我們作為普通的'老師，首先要從思想上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應(yīng)這種變革。
其次，是自己專業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，從學(xué)校畢業(yè)7年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說(shuō)起專業(yè)知識(shí)，很令人慚愧，也許是覺(jué)得找到工作了就可以擺脫枯燥的書(shū)本理論了，或者說(shuō)覺(jué)得技能才是更實(shí)用的，所以放棄了理論學(xué)習(xí)，原有的一點(diǎn)點(diǎn)理論知識(shí)早已模糊不清了，現(xiàn)在看來(lái)，理論的學(xué)習(xí)還是所有技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來(lái)看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。一堂課要思考三個(gè)問(wèn)題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來(lái)總結(jié)本次報(bào)告的主要內(nèi)容，也就是“教、學(xué)、評(píng)價(jià)”的根本，對(duì)我的日常教學(xué)很有指導(dǎo)作用，把握好這幾點(diǎn)，才是一個(gè)有效的課堂，不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握，更應(yīng)意識(shí)到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。
為了準(zhǔn)備一節(jié)別開(kāi)生面的公開(kāi)課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實(shí)沒(méi)有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實(shí)際是舍本求末了，我覺(jué)得基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實(shí)無(wú)華，但是它一定是精心設(shè)計(jì)，而且有很細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細(xì)致，是我應(yīng)該思考和改進(jìn)的。
本次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得是對(duì)我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過(guò)且過(guò)的懶惰中奮起，但是僅憑一時(shí)的熱情肯定是做不到的，因此，我會(huì)在日常教學(xué)中勤于思考，爭(zhēng)取一天天的進(jìn)步。不做“教書(shū)匠”，不做“土八路”，應(yīng)該思考自己怎樣去成為一名真正的專業(yè)技術(shù)人員。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)11
課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效是上好課的前提。嚴(yán)密緊湊的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有良好的興趣;如何引導(dǎo)他們掌握簡(jiǎn)單且高效的學(xué)習(xí)方法;如何引導(dǎo)他們將學(xué)到手的課本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力;都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)策略和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的矛盾，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)尤為重要。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
一、有的放矢，本末分清
隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動(dòng)貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者—教師千萬(wàn)不能本末倒置。我們的活動(dòng)是為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而服務(wù)的，我們?cè)诖_定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后，對(duì)著這個(gè)“靶心”(教學(xué)目標(biāo))，來(lái)篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動(dòng)。讓學(xué)生在開(kāi)展這樣的活動(dòng)的時(shí)候非得使用這些語(yǔ)言知識(shí)，有的放矢，才能事半功倍。
二、深入淺出，層層遞進(jìn)
在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考到了教學(xué)內(nèi)容，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知與興趣。往往活動(dòng)具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實(shí)在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)并不是任意組合的。我們應(yīng)該有著清晰的組織線索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難，層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等。這種層次的步步為營(yíng)地漸入，對(duì)于活動(dòng)的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，而不能只是簡(jiǎn)單的活動(dòng)的疊加。
三、調(diào)控有度，收放自如
在平時(shí)的教學(xué)中，我們都精心設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。但是并不是總能取得預(yù)期的效果。除了以上的兩個(gè)注意的原則之外，還有個(gè)調(diào)控效果的問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮到諸方面的因素�；顒�(dòng)規(guī)則明確，動(dòng)靜結(jié)合，各種活動(dòng)開(kāi)始、開(kāi)展和結(jié)束每個(gè)銜接都要細(xì)化到每一個(gè)具體的步驟。例如學(xué)生的具體位置、語(yǔ)言、和誰(shuí)合作都應(yīng)該有良好的預(yù)設(shè)。另外也可以通過(guò)一定的音樂(lè)、手勢(shì)等來(lái)調(diào)控。
四、情感跌宕，啟發(fā)創(chuàng)新
優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，密切注意對(duì)學(xué)生情感的調(diào)控也是相當(dāng)重要的。生動(dòng)和諧的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的`情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識(shí)的興趣。另外各種活動(dòng)忌平淡類同，多采用說(shuō)、唱、猜、演、畫(huà)、游等各種形式有序交叉，應(yīng)該有起伏，讓平淡和高潮錯(cuò)開(kāi)，這樣學(xué)生才能興趣盎然。另外各種活動(dòng)之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會(huì)使課堂更加地有波瀾。課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該多給學(xué)生自主猜測(cè)、想象、動(dòng)手、合作完成的項(xiàng)目。讓學(xué)生真正地參與而不是活動(dòng)中被動(dòng)的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂(lè)”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不可能好。只有一次次強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，樹(shù)立比較正確穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣在長(zhǎng)期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高。我們的英語(yǔ)教學(xué)也才能真正達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
我們一定要時(shí)時(shí)刻刻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細(xì)節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)提高。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)12
我原以為“教學(xué)設(shè)計(jì)”就是“教案”。通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)后，改變了我的觀點(diǎn)，加深了對(duì)英語(yǔ)《課標(biāo)》中“備課不是簡(jiǎn)單的備教材，更要備學(xué)生”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)不是一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備(備課)，因?yàn)橐话愕膫湔n只是教師自己根據(jù)直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)。而教學(xué)設(shè)計(jì)更多關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)后，我對(duì)如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有了個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)教育部《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述。我在備每節(jié)課的`教案里都要提出知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等。這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)不可能在每節(jié)課都能體現(xiàn)，所以教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容來(lái)定，并不需要面面俱到。而知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)確實(shí)是每節(jié)課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識(shí)目標(biāo)可以根據(jù)單元內(nèi)容來(lái)確定，但不要硬性分配到每課時(shí)中，也就是不需要每節(jié)課都要落實(shí)每個(gè)方面的目標(biāo)。
案例：
以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)UNIT1<>第一課時(shí)為例。
這一課時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。這個(gè)話題學(xué)生易接受，但由于地區(qū)差異，處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)飛機(jī)，甚至輪船，火車，對(duì)距離遠(yuǎn)近沒(méi)有什么清晰的概念，所以在教學(xué)前應(yīng)介紹相關(guān)的知識(shí)做鋪墊。體現(xiàn)了“備課要備教材，更要備學(xué)生”的理念。
單元教學(xué)目標(biāo)
1.能力目標(biāo)
(!)能夠正確詢問(wèn)并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們?nèi)粘３鲂械姆绞�，并�?jiǎn)單陳述理由。
(3)能夠辨認(rèn)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志，了解并遵守交通規(guī)則，特別是要學(xué)會(huì)看交通指示燈安全地過(guò)馬路。
(4)能夠了解不同國(guó)家交通規(guī)則的異同。
2、知識(shí)指標(biāo)
(1)掌握A、B部分中的四會(huì)短語(yǔ)和句子。
(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀A、B部分的三會(huì)單詞和三會(huì)句型。
(3)能夠理解并會(huì)根據(jù)指令操作相關(guān)部分的內(nèi)容。
(4)能夠區(qū)分涉及相關(guān)音標(biāo)的發(fā)音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內(nèi)容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)
(1)情感態(tài)度：幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺(jué)遵守交通規(guī)則。
(2)學(xué)習(xí)策略：學(xué)會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，并用扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)。
(3)文化目標(biāo)：了解中西方交通規(guī)則的異同。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ):onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀短語(yǔ):byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來(lái)替換關(guān)鍵詞詢問(wèn)別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進(jìn)行回答。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、設(shè)計(jì)理念：
1、教材分析：
我所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是EEC教材，初三英語(yǔ)上冊(cè)第六單元第一課。本單元的中心話題是“結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持聯(lián)系”。所以在新課的導(dǎo)入和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，始終在都在圍繞著朋友這個(gè)話題。最終目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，增進(jìn)應(yīng)答、反饋和表述的能力。
2、學(xué)情分析：
本節(jié)課的授課對(duì)象是初三的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠用英語(yǔ)表述自己的想法，但一部分學(xué)生比教害羞，上課時(shí)不愛(ài)發(fā)言，同時(shí)班級(jí)有一部分學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)比較薄弱。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)課程資源，拓展教學(xué)渠道，利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使不同的學(xué)生在課上都有所得。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：掌握本節(jié)課的生詞及交際功能；提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。
2、過(guò)程與方法：教師引導(dǎo)和學(xué)生探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯(lián)系。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練的掌握生詞及短語(yǔ)的用法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是聽(tīng)過(guò)對(duì)話后，能夠抓住關(guān)鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。
四、教法與學(xué)法：
1、教學(xué)方法：
�。�1）以合作式學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)為中心。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)情景，不同的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與。
�。�2）任務(wù)型教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而讓學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
（1）提高學(xué)生自學(xué)、探究和合作學(xué)習(xí)的能力，側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)策略及語(yǔ)言技能的.指導(dǎo)。課堂上要把掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)人文主義的教育，引導(dǎo)學(xué)生要會(huì)選擇朋友，珍惜友誼，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
�。�2）注重過(guò)程評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)用的能力。用恰當(dāng)?shù)�、合理的、充滿激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行師生或生生評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生指明努力方向。
3、教具：多媒體。
五、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 以 “趣”為切入點(diǎn)。
孔子說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。當(dāng)一個(gè)人對(duì)事物感興趣時(shí)，他的大腦就會(huì)興奮起來(lái)。親切的問(wèn)候后，學(xué)生看兩張圖片，一棵樹(shù)和一片森林，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生更喜歡哪一張及其原因。使學(xué)生聯(lián)想到，一人不能獨(dú)立生存在這個(gè)世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通過(guò)師生間輕松的交流，使學(xué)生既初步了解本單元的話題，又順利的進(jìn)入了第一課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ嵘砘顒�(dòng)，在探究中激活學(xué)生的思維。
談?wù)搱D片：教材在熱身活動(dòng)中，提供了三幅圖片。為了增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設(shè)置在了不同的幻燈片上。這一環(huán)節(jié)主要是在不同的情景中處理生詞，了解圖片內(nèi)容，了解劉暢與他朋友的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為下一步聽(tīng)，克服障礙。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言應(yīng)用，引導(dǎo)質(zhì)疑，反饋聽(tīng)力能力。
經(jīng)過(guò)熱身活動(dòng)，將教材的第二部分聽(tīng)力，作為了課堂上的反饋環(huán)節(jié)。首先是聽(tīng)錄音，回答兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從整體上去理解聽(tīng)力材料；而后，再聽(tīng)對(duì)話，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容選出最佳答案完成各句，培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)力材料中獲取信息的能力，這里說(shuō)明一下，教材在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，是分成兩部分，比較分散，所以依據(jù)中考的題型，我對(duì)原有的教材內(nèi)容的進(jìn)行了改編；再聽(tīng)第三遍，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容寫(xiě)出所缺的單詞，提高學(xué)生聽(tīng)音寫(xiě)詞的能力。在大量的聽(tīng)的輸入基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進(jìn)行自讀，領(lǐng)會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。最后小組活動(dòng)，完成一個(gè)表格。這個(gè)表格的設(shè)計(jì)，主要是幫助學(xué)生鞏固三個(gè)交際功能，同時(shí)提高他們的收集信息的能力。
�。ㄋ模┚C合運(yùn)用語(yǔ)言，生生互動(dòng)探討和體驗(yàn)。
通過(guò)了解劉暢和蘇珊的老朋友，學(xué)生已能夠熟練的表達(dá)自己和朋友間的故事。所以給學(xué)生提供充分的展示空間。通過(guò)小組表演對(duì)話，同學(xué)互訪或親自給朋友設(shè)計(jì)明信片并寄語(yǔ)的形式來(lái)表達(dá)自己的想法。對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。
（五）自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，增強(qiáng)參與意識(shí)。
評(píng)價(jià)可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在課的最后，向?qū)W生提供了一個(gè)評(píng)價(jià)表格。使學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行自我反思。
�。┳鳂I(yè)的布置：寫(xiě)一篇作文，探討一下，是否應(yīng)該結(jié)交朋友。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì)吸收的過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)和應(yīng)用的過(guò)程，通過(guò)寫(xiě)，使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力得到鞏固和發(fā)展。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
Unit 6 Silver and Gold Leon 1
Language to know:
A:sb mi sb
B:sb should do ---
C:Iwill do that.
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)14
本節(jié)課學(xué)生要掌握的知識(shí)很多，有很多的短語(yǔ)還有一種時(shí)態(tài)。對(duì)于時(shí)態(tài)，學(xué)生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短語(yǔ)還得掌握。這是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。對(duì)于一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，完全掌握是有點(diǎn)困難的，在課堂中應(yīng)多多練習(xí)。
這一模塊學(xué)生在上一學(xué)期學(xué)過(guò),再學(xué)起來(lái)比較容易些,尤其是教學(xué)歌曲中的詞組時(shí),邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)詞組,學(xué)生記得能快一些.只是對(duì)于“with”中的“th”發(fā)音不是很準(zhǔn)確，采用比賽的`形式練習(xí)本課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的積極性非常高，在玩中記住了所學(xué)的知識(shí)。而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組合作意識(shí)，今后還應(yīng)繼續(xù)采用這種形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
英語(yǔ)是中小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，而中小學(xué)階段的教育屬基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得必須的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)。以前學(xué)生未開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，對(duì)外語(yǔ)充滿了好奇與興趣，對(duì)此教師要謹(jǐn)慎對(duì)待,并注意培養(yǎng)其興趣，不要挫傷其積極性。小學(xué)生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數(shù)學(xué)生。
二、教材分析
一冊(cè)教材共同分為11個(gè)模塊，內(nèi)含一個(gè)期末分析模塊。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。一般，第一單元呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，第二提供任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠和小詩(shī)。歌謠和小詩(shī)的學(xué)習(xí)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感，二是提高學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性，三是通過(guò)這些英語(yǔ)國(guó)家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學(xué)生結(jié)合語(yǔ)用和語(yǔ)詞的基本語(yǔ)義，逐步獲得最基本的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課文呈現(xiàn)了一些新的語(yǔ)法內(nèi)容，但不要求講解，更不要求學(xué)生掌握，只是要求初步運(yùn)用這些語(yǔ)句。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材使學(xué)生：
1．逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。
2．能運(yùn)用英語(yǔ)在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步交際，如問(wèn)候他人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單消息。
3．能參加運(yùn)用英語(yǔ)組織和開(kāi)展的日常課堂教學(xué)和生活游戲，及其它課內(nèi)外活動(dòng)。
4．能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的.指令并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂簡(jiǎn)單的配圖小故事，進(jìn)行口頭描述，唱一些英語(yǔ)歌曲，背一些小詩(shī)和歌謠。
5．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法；形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，和通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得更多知識(shí)的求知欲。
6．養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，掌握基本的英語(yǔ)交際禮貌策略，全面提高綜合素質(zhì)。
7．樂(lè)于了解英語(yǔ)國(guó)家兒童的興趣愛(ài)好，以及外國(guó)人的一般風(fēng)俗習(xí)慣。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1．創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
2．在課堂上盡量的使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用漢語(yǔ)。
3．合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說(shuō)出課文所有內(nèi)容，甚至不要求能自由地朗讀課文。
4．糾正控制性錯(cuò)誤，不糾正非控制性錯(cuò)誤。
5．多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。
6．利用錄音帶、多媒體教學(xué)課件、掛圖等。
五、教學(xué)進(jìn)度
第一周 Module 1Greetings
第二周 Module 2Introductions
第三周 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五周 Module 5Numbers 1-12
第六周 Rest
第七周 Module 6School
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 7Birthday
第十二周 Module 8Friends
第十三周 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五周 Story Time
第十六周 Review Module
第十七周 Final examination
12月以前完成全冊(cè)教學(xué)任務(wù)。
新標(biāo)準(zhǔn)外研版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案
Module 1
Unit 1 I’m Sam
準(zhǔn)備導(dǎo)入：
1．教師在走進(jìn)教室時(shí)熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)：Hello或Hi．與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向師打招呼的同學(xué)說(shuō)：Very good！Well done!或Clever boy／girl！
2．用英語(yǔ)告訴學(xué)生本人名字，說(shuō)：I’m Mr Chen.并將名字寫(xiě)在黑板上。
活動(dòng)1：聽(tīng)音指圖
1．打開(kāi)并舉起書(shū)，讓學(xué)生看到練習(xí)。指著各幅圖用中文問(wèn)學(xué)生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，他們互相道別）。問(wèn)他們認(rèn)為圖片上的孩子來(lái)自哪里?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說(shuō)什么？
2．放錄音或讀對(duì)話。學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音。放錄音時(shí)教師要舉起書(shū)指著圖上說(shuō)相應(yīng)話語(yǔ)的人物。再放錄音，要求學(xué)生們指著相應(yīng)的說(shuō)話的人物。
活動(dòng)2：聽(tīng)音說(shuō)話
1. 讀出前兩幅圖的對(duì)話，要求學(xué)生跟讀。
2. 向?qū)W生解釋老師將以故事中不同人物的身份來(lái)介紹自己。每次老師說(shuō)：Hello，I’m …（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。
舉例：
老師： Hello, I’m Lingling.
學(xué)生： Hello, Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。每個(gè)名字練習(xí)多次。
4．告訴學(xué)生老師要點(diǎn)名讓一些學(xué)生做自我介紹。老師在黑板上寫(xiě)出句型結(jié)構(gòu)。 老師：指向一個(gè)學(xué)生
學(xué)生： Hello, I’m Mr Chen.
全班： Hello, Mr Chen.
5．向?qū)W生說(shuō)明Hi和Hello是一樣的。重復(fù)這一活動(dòng)，用Hi代替Hello，讀出剩下的對(duì)話，每句都要停頓，讓學(xué)生跟讀。向?qū)W生說(shuō)明Goodbye和Bye-bye是一樣的。
活動(dòng)3：向同學(xué)問(wèn)候及道別
1．讓學(xué)生們看書(shū)。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會(huì)說(shuō)：“Hello, class．”他
們必須說(shuō)：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習(xí)。和學(xué)生單獨(dú)做練習(xí)。
舉例：
老師： Hi, Sam.
學(xué)生： Hello, Mr Chen.
老師： Byebye, Kim.
學(xué)生：Goodbye, Mr Chen.
2．要求學(xué)生向身邊的人說(shuō)“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書(shū)中的例子。一個(gè)學(xué)生做A另一個(gè)做B。當(dāng)他門(mén)說(shuō)“Hello”時(shí)，必須握手，當(dāng)他們說(shuō)“Goodbye”時(shí)，必須互相揮手。和學(xué)生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個(gè)同學(xué)說(shuō)“Good-bye.”
補(bǔ)充活動(dòng)1：
1．把四個(gè)生詞寫(xiě)在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．讀出這些詞，要求學(xué)生跟讀。
3．要求學(xué)生從中選出一個(gè)單詞，記住它。
4．點(diǎn)名，讓他們說(shuō)出選的詞。其他學(xué)生要說(shuō)出相同意思的另一個(gè)詞。
舉例：
S1： Hi.
全班： Hello.
補(bǔ)充活動(dòng)2：
1．在紙上分別寫(xiě)出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學(xué)生老師要讀出單詞，學(xué)生要指著并大聲讀出相應(yīng)的單詞。
舉例：
老師：Hi.
學(xué)生：（指著寫(xiě)有“Hi”的紙片）Hi.
3．告訴學(xué)生老師讀出單詞，他們要說(shuō)出相同意思的另一個(gè)詞。
舉例：
老師： Hi.
學(xué)生： Hello.
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