《認識人民幣》教學設計[優(yōu)]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《認識人民幣》教學設計，歡迎大家分享。
![《認識人民幣》教學設計[優(yōu)]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7007_5fbf7eba7d3e7.jpg)
《認識人民幣》教學設計1
教學設計說明
本節(jié)課，我借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面可以培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。
這一節(jié)課一開始，我就以逛商場為題材，吸引學生的注意力，針對不同學生的心理特點，讓學生自己布置三個柜臺，價格有整元，整角的，也有幾元幾角的，可幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。通過三個柜臺經(jīng)理的競爭，充分調(diào)動學生的積極性，讓大家產(chǎn)生極濃厚的購買欲望，然后，向大家簡單介紹一下回收站的作用，幫助小朋友從小樹立保護環(huán)境的思想和意識。
選定完小經(jīng)理和收銀員后，開始組織全體學生活動。在教師巡視中，如發(fā)現(xiàn)問題，要注意進行針對性引導，觀察學生在進行人民幣的計算時有沒有發(fā)生錯誤，碰到些什么問題，如何解決的等等，體現(xiàn)開放性教學模式，發(fā)揮學生個體的特點，幫助學生通過自己的活動提高學習數(shù)學的興趣。此活動的實踐性、開放性、現(xiàn)實性都非常強，教師主要做好引導的工作，增強學生的數(shù)學交流，使學生認識數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)各方面的能力。
教學目標
1、通過“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法。
2、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。
3、同時滲透思想品德教育。
4、通過本活動讓學生切身體會人民幣在生活中的作用，學會與人溝通和交流。
教學內(nèi)容
教科書第86～87頁。
教具、學具準備
“文明顧客星”若干，玩具用品、學習用品、生活用品、回收站所需的牌子，胸卡9個，讓每人準備一個錢包（自制），學具人民幣若干。
教學設計
一、引入
師：小朋友，你知道開封最大的超市是哪家超市嗎？
生：三毛時代廣場。
師：來到三毛時代廣場，你最喜歡哪個柜臺的東西？為什么？
生1：玩具柜臺，因為……
生2：食品柜臺，因為……
師：當你看到自己喜歡的東西，想把它買下來嗎？
生：想。
師：你自己用錢買過哪些東西？
生：面包、學習用品、剪刀、玩具熊……
對于學生喜聞樂見的問題，學生往往最能表達出自己的真實性，突出了個性張揚。
二、新授
師：我們班的小朋友真是又聰明又能干，會畫畫、會折紙，還會自己買東西。下面，我們玩一個買賣商品的游戲，好嗎？
師：開一家綜合性的商店，第一步要做什么？
學生各抒己見。
師：對，首先先將商品按不同種類放在柜臺上，并掛上相應的牌子。誰愿意用你的巧手布置柜臺？（點六名學生上臺將商品分類放在貨架上，并掛上相應的牌子）師：其余的小朋友可一邊欣賞精美的商品，一邊給這些小朋友提出一些合理化的建議。學生擺完后問：這幾位小朋友是按什么擺放的？
引導學生讓他們說出是怎么分類的，這樣有利于讓學生有條理的表達出自己的想法。
生：把玩具放在一起，把學習用品放在一起，把生活用品放在一起。
師：這些商品上標的價錢，你都認識嗎？
師：誰愿意讀一讀。
生：一只恐龍18元……
師：萬事俱備，只欠東風�，F(xiàn)在我宣布我是“小小商店”的總經(jīng)理（掛上胸卡）�，F(xiàn)在我聘任8個組長擔任“小小商店”的小經(jīng)理和收銀員，其余的`小朋友當顧客，有請“小小商店”的成員和大家見面。（學生上場）
充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們參與其中。
師：俗話說得好“商場如戰(zhàn)場”，連我們“小小商店”也不例外。還是讓我們聽三個柜臺的小經(jīng)理是怎么介紹本柜臺的商品的？
a。玩具柜臺經(jīng)理：走過路過不要錯過……
b。學習用品柜臺經(jīng)理：看一看呀，瞧一瞧……
c。生活用品柜臺經(jīng)理：享受生活每一天……
師：各經(jīng)理介紹的真棒，我們也將以優(yōu)質(zhì)的服務，物美價廉的商品，歡迎您的光臨！噢，對了，忘了告訴大家，我們“小小商店”還特設了一個回收站，你們知道回收站是回收什么的嗎？
生：瓶子、廢紙、易拉罐、舊電池……
師：請回收站的站長為大家介紹一下。
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利用“回收站”的題材，向?qū)W生介紹環(huán)境知識，宣傳環(huán)保思想，培養(yǎng)學生從小愛護環(huán)境的意識和動態(tài)。
師：聽了這幾位小經(jīng)理的介紹，我想許多小顧客也有點心動了，心動不如行動，到底“小小商店”能否使大家高興而來，滿意而歸，這是讓我們的“上帝”做決定吧！
師：我們在購物時，人特別多，你們應注意什么？
生：注意……
師：對，我們要文明購物。在這里，告訴每個顧客一個好消息。如你在購物時講文明、守秩序，小經(jīng)理會發(fā)給他一顆文明顧客星，你們能得到這樣的榮譽嗎？
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師：接下來，就有請小經(jīng)理和收銀員做好接待顧客的準備，各位顧客，讓我們在輕松愉快的音樂中購買自己喜歡的商品吧！
充分調(diào)動學生參與活動，提高學習數(shù)學的興趣，并發(fā)揮學生個體的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
�。▽W生排隊購物）教師巡視。
三、游戲
師：看得出來，每位小顧客都有收獲，不知“小小商店”的服務是否得到大家的滿意呢？（生答）
師：你在購物中，遇到麻煩和問題了嗎？你是怎么解決的？（生可提各種問題，大家也可幫助解決）詢問幾位顧客，都購買了什么東西？花了多少錢？
通過全班同學的討論，培養(yǎng)學生在學習數(shù)學時進行交流的習慣。
師：看樣子，“小顧客”們在“小小商店”購物非常愉快，讓我們一同問問各柜臺收銀員，共收入多少錢？
通過交流，體現(xiàn)了本活動的開放性，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力以及用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
玩具柜臺：收入……
生活用品柜臺：收入……
學習用品柜臺：收入……
師：請回收站站長匯報一下你們的成果。
�。ㄉ穑�
師：你們打算怎樣處理這些東西。（生答）
教師小結(jié)。
師：通過這個購物活動，你學會了什么本領？（互相交流，談感受）
《認識人民幣》教學設計2
教學內(nèi)容：教材第57頁例5、例6
教學目的：
1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。
3．感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。
教學重難點：
重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。
難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。
教學準備：
多媒體，模擬人民幣
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什么？
先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎么買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。
復習元和角的關系，板書：1元=10角
【設計意圖：通過購物活動，復習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關系的認識，為人民幣復名數(shù)和單名數(shù)之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數(shù)學活動也能培養(yǎng)學生思維的靈活性。】
二、操作交流，探究新知
�。ㄒ唬﹩挝粨Q算
1．豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什么樣的？
�。�1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？
�。�2）學生匯報結(jié)果，教師把學生匯報的結(jié)果有序地呈現(xiàn)出來。
第一種：
第二種：
第三種
第四種：
在小組匯報的過程中讓學生說一說：為什么可以這么擺？
�。�3）對比發(fā)現(xiàn)
板書：
1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
（4）即時練習
說說你是怎么想，怎么算的。
2元=（ ）角 5元6角=（ ）角
【設計意圖：讓學生借助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的關系的基礎上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法�！�
2．丁丁的存錢罐，數(shù)一數(shù)，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？為什么？
�。�1）想一想，圈一圈
可以先讓學生在圖上圈一圈，再說說想法。
�。�2）用多媒體呈現(xiàn)每10個1角替換為1元的過程
（3）歸納方法
板書：23角=20角+3角=2元3角
2元3角〉2元
�。�4）即時練習
說說你是怎么想，怎么算的。
14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角
【設計意圖：單名數(shù)轉(zhuǎn)化為復名數(shù)是在復名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù)的基礎上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細致指導。通過圈一圈，換一換的活動，調(diào)動學生已有的兌換經(jīng)驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時為后續(xù)計算的教學作好準備�！�
�。ǘ┰徒堑暮唵斡嬎�
1．分組購物活動。
師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。
活動要求：
（1）先選出你想購買的2件文具
�。�2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。
（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵。
2．匯報交流
學生匯報，教師板書，學生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）5角+8角=13角
教師引導學生，使學生了解在生活中13角應表述為1元3角，補充：13角=1元3角
�。�2）2元+1元2角=3元2角
教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。
【設計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關系，并使學生充分認識到對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統(tǒng)一，先換算再運算�！�
3．提出數(shù)學問題
�。�1）師：你還能提出什么數(shù)學問題嗎？
引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。
例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？
�。�2）分組解決問題
活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結(jié)果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。
（3）匯報交流
學生匯報，教師板書，并注意處理以下情況：
（1）2元-1元2角=8角
教師讓學生說明計算的過程，學生的計算過程可能不同，只要算法合理就給予肯定。
�。�2）5元6角-1元2角=4元4角
強調(diào)只有單位相同才能直接相加、減。
4．即時練習：教材P57“做一做”第2題
�。�1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再匯報交流，交流中要求學生說明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。
【設計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數(shù)進行加、減，進一步了解加、減法計算的本質(zhì)�！�
三、練習鞏固，強化認知
1．完成教材練習十三第1題。
學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：關于復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法。】
2．完成教材練習十三第2題。
�。�1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。
�。�2）學生獨立計算出應付的`錢數(shù)，填入表格。
（3）學生交流計算過程時，教師強調(diào)計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。
�。�4）教師帶領學生認清每張人民幣的面值，并讓學生口算出付的錢數(shù)。
�。�5）學生獨立計算出應找的錢數(shù)，填入表格。
（6）學生交流計算過程時，教師強調(diào)計算時注意單位。
【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力�！�
3．完成教材練習十三第3題。
學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關系的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算�！�
4．完成教材練習十三第6題。
教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。
【設計意圖：通過比較，關注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算�！�
5．完成教材練習十三第7題。
教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。
【設計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養(yǎng)學生根據(jù)題意選擇相關信息的能力�！�
四、課堂小結(jié)
師：今天你學到了什么新知識？
【設計意圖：引領學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識�！�
《認識人民幣》教學設計3
教材簡析
本節(jié)課主要教學認識1元以內(nèi)的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內(nèi)容學生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，因此教材注意利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這些知識經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化。教材首先通過商店購物的情境，使學生認識到買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
目標預設
1、在購物活動中，讓學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。
2、培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學重點、難點
重點：認識1元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的.進率。
難點：在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又�，培養(yǎng)學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
設計理念
數(shù)學課程標準指出：數(shù)學知識中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使人人學有價值的數(shù)學，課堂上注重創(chuàng)設與學生生活知識密切相關的，又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生人人參與。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內(nèi)的人民幣，然后通過換錢游戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的認識，真正體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，又應用于生活的理念。
【設計思路】
1、課始，從生活出發(fā)，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
2、在課堂中我注重采用小組合作的形式，讓學生在小組內(nèi)換一換、買一買、說一說，加深對人民幣的認識。
3、知識源于生活又用于生活，學生在實際購物活動中，不斷激發(fā)學生的思維，促進學生思維活動的發(fā)展。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？
2、出示商場圖。
商場里的物品真多��！有好吃的，有好玩的，還有日常用品。你想買些什么嗎？那用什么去買呢？（用錢去買）
你知道我們國家的錢又叫什么嗎？（板書：人民幣）
今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）
二、聯(lián)系生活，學習新知
1、認識1元以內(nèi)的人民幣
�。�1）小朋友，你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀？
拿出你所認識的人民幣介紹給小組內(nèi)的同學認一認。
�。�2）全班交流。學生在交流時教師貼出相應的人民幣圖片。
（3）小朋友們真不簡單，認識這么多人民幣，這些人民幣你認識嗎？把同學們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。
�。�4）這么多的錢放在一起，多亂�。∧隳馨堰@些錢按規(guī)律分一分嗎？
學生們進行分類。
教師問：你是根據(jù)什么分的？
學生回答時教師相機板書：第一種，紙幣、硬幣：第二種，元、角、分。
小結(jié)：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣，按單位分，可分為元、角、分，下面我們就一起研究元、角、分。（板書：元、角、分）
2、元、角、分的關系
�。�1）元和角的關系
我們平常用得較多的是元和角，那么元和角有什么關系嗎？
�、�1角1角的數(shù)，數(shù)到10角。
猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）
�、趽Q錢游戲
知道了1元等于10角，現(xiàn)在我們來做一個換錢游戲。
1元可以換（）張1角
1元可以換（）張5角
（）張2角可以換1張1元
�。�2）角和分的關系
知道了1元等于10角，那你知道1角等于幾分嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答板書：1角=10分）
三、創(chuàng)設購物情境，應用新知
我們已經(jīng)認識了這些人民幣，并且知道了元、角、分的關系，下面老師考考你們學得怎么樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。
（1）鼠標點擊筆記本問：筆記本1元，你可以怎樣付錢？
小組討論，說出幾種付錢的方案。
�。�2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？
�。�3）1元錢可以買哪幾件物品？
可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。
四、全課小結(jié)，拓展延伸
1、小朋友今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、回家以后，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀臺付錢。
《認識人民幣》教學設計4
教學內(nèi)容：
教科書第46—48頁
教學目標：
1、充分利用已有的生活經(jīng)驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。
2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
認識各種面值的人民幣。
教學難點：
較熟練地辨認各種面值的人民幣
教學準備：
教師：教學掛圖，課件；
學生：人民幣的'學具
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什么？（錢）你知道我們國家的錢叫什么呀？這節(jié)課我們就來認識人民幣。（出示課題：認識人民幣）
2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（教師出示購物圖和乘車購票圖）買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關。
3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”
二、自主探究：
1、認識人民幣
�。�1）今天老師給每個小組準備了一個信封？打開看一看，里面有什么？瞧，這么多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬幣，你們認識嗎？2人一組互相說一說你認識哪些人民幣？（學生在小組內(nèi)認一認）
�。�2）反饋。查問有沒有不認識的人民幣。好，那老師現(xiàn)在來考考你。
集體認識。先出示1元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面給大家看，對學生進行愛國教育及愛護人民幣教育。），再出示其他人民幣認一認。
小結(jié)：我們在辨認人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數(shù)字和漢字來加以區(qū)別的。
2、人民幣分類：
師：這么多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分的方法，然后再試著分一分。（生分組討論，小組合作操作。）
師：好多小組已經(jīng)分好了，誰先來說一說你們小組分的情況？
可能：
�。�1）我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。
（2）我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起。……
師：（板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。小組展示分類方法。
3、認識整套人民幣，學生看書說說和我們用的人民幣有什么不一樣的地方。（樣幣）
師：你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊的嗎？
師：可見，人民幣從小到大依次是……
生：1分、2分、5分、1角、……100元。
問：人民幣最小的是多少？最大的呢？
4、元角進率：（換錢游戲）
活動：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元角分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們做個換錢游戲，好嗎？出示一張2角可以換（）個1角。一張5角可以換（）個1角。讓學生相互之間動手換一換。（反饋）隨意換情景：出示圖片幫懶羊羊解決問題。（板書：1元=10角）
三、實踐活動：
師：今天我們學了很多人民幣的有關知識，下面開一個小小的商店玩一玩好嗎？誰愿當售貨員？（選出幾人當售貨員）其他同學當顧客？喜歡買什么就買什么？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業(yè)員和顧客都要算好帳�；顒雍蠼榻B1元錢你買的什么？
四、全課小結(jié)：
今天學習的什么知識？回家把這節(jié)課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。
《認識人民幣》教學設計5
教學內(nèi)容:江蘇教育版義務教育課程標準數(shù)學實驗教科書第二冊第60頁例題,第61-62頁“試一試”以及“想想做做”的習題。
教材簡析：
“認識人民幣”這單元的教學內(nèi)容與過去“元、角、分”的教學內(nèi)容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主；現(xiàn)在的教材，要求學生在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，要求學生在買東西的過程中進行簡單的計算。本課認識1元以內(nèi)的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店里買玩具的畫面引入，使學生聯(lián)想到“買東西要使用人民幣”，由此喚起學生已有的知識和經(jīng)驗，再組織學生通過取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒�，使學生對人民幣形成整體的認識�！霸囈辉嚒笔箤W生進一步熟悉元與角間的進率，為學生購物付幣做準備�！跋胂胱鲎觥钡牧曨}安排得層次分明：第1、2兩題讓學生辨認小面值的人民幣；第3、4兩題讓學生認識取錢方案的多樣；第5題創(chuàng)設購物情景，引導學生進行簡單的判斷和推理，發(fā)展學生的思維。
設計理念：
《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！北菊n擬體現(xiàn)以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經(jīng)驗，因此本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創(chuàng)設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發(fā)展。
教學目標：
1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內(nèi)的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養(yǎng)學生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣。
3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節(jié)約的教育。
教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。
教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。
教學準備：每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。
教學過程：
一、創(chuàng)境激趣
�。�1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。
�。�2）、提問： 你們從圖中看到些什么？（三個小朋友在商店里買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什么？（錢） 各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）
（3）、揭示課題，齊讀課題。
[評析：從購物情景引入，使學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。]
二、自主探究
1、認識不同面值的人民幣。
�。�1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識） 請你從盒子里找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。
�。�2）、分組活動：學生從盒子里找出認識的人民幣，向同桌介紹。
�。�3）、小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣展示出來。
[評析：學生在現(xiàn)實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。這個教學過程，給學生創(chuàng)造了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的基礎上主動構建知識體系。]
2、認識人民幣單位間的進率。
�。�1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢的思想教育。
�。�2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？
請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。
學生匯報分類情況，并說說分類的依據(jù)。隨著學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的`單位有：元、角、分。
[評析：教師為學生創(chuàng)設了一個積極參與、主動學習的環(huán)境，引導學生從多角度、多側(cè)面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現(xiàn)了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了“活動主體”的地位。]
（3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。
提問：圖中的小朋友想買什么？（手表）
買手表該付多少錢？（1元）
請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多
學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現(xiàn)拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關系：1元=10角。
�。�4）、提問：小朋友，我們已經(jīng)知道“1元=10角”，那么你知道1角等于幾分呢？（1角=10分）
請學生從盒子里用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關系。
完成課本第60頁填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分
[評析：學生在生活中經(jīng)�？吹饺嗣駧�，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應用已有的經(jīng)驗主動構建新知。通過從盒子里取出1元錢、1角錢，使學生看到取錢方案的多樣，并從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知為已知，化陌生為熟悉，讓學生掌握了人民幣單位間的進率。]
�。�5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。
請學生說說互換的結(jié)果，以及為什么要這樣換？
[評析：通過換幣，使學生進一步加深對“1元=10角”的規(guī)律的理解。]
三、應用拓展
1、連一連。（“想想做做”第1題）
觀察并說說圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？
請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。
2、填一填。（“想想做做”第2題）
先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。
3、拿一拿。
（1）“想想做做”第3題。
要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。
（2）“想想做做”第4題
想一想：寄往外地的信要買8角郵票。怎樣付8角錢？
先讓小朋友自己想辦法拿8角錢，并在小組內(nèi)交流。
思考：用一種人民幣怎么拿？
用二種人民幣怎么拿？
用三種人民幣怎么拿？
4、游戲：購物。（“想想做做”第5題）
出示貨架：橡皮（每塊4角），美工刀（每把9角5分），鉛筆（每支4角），自動鉛（每支7角），尺（每把3角）。
請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣東西？應找回多少錢？
[評析：練習設計層次分明，形式多樣。既鞏固了基礎知識，又讓學生將所學的知識與生活實際緊密結(jié)合起來，讓學生體會到今天所學的知識能夠解決生活中的實際問題，是有用的數(shù)學，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，既培養(yǎng)了學生的求異思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。]
四、總結(jié)延伸
請學生說說學到了哪些本領？有哪些收獲？
放學后，到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元。
[評析：引導學生回顧已學的知識，鼓勵學生用所掌握的本領去探索周圍更廣闊的領域，從課內(nèi)延伸到課外，讓學生體驗學習的價值。]
[總評：正如數(shù)學教學大綱（試用修訂版）所倡導的：“教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理過程中，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應用�！北菊n尊重并充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學生的具體情況，創(chuàng)造性地設計教學過程，為學生創(chuàng)設了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在自主、自由的探索空間里，在各自原有經(jīng)驗的基礎上，主動構建知識的體系。整個學習過程，學生都是在動手實踐、自主探究和合作交流中進行認幣、換幣、取幣和付幣，學生在這一系列活動中理解和掌握了知識，體會了數(shù)學與生活的聯(lián)系，應用能力和創(chuàng)新意識也得到了發(fā)展。同時，教師還不失事機地對學生進行了愛護人民幣、節(jié)約用錢的教育，塑造了學生美好的心靈。]
《認識人民幣》教學設計6
一、教學內(nèi)容：
教材第46－48頁的例1、例2。
二、教學目標：
1、認識各種面值的人民幣，能做系統(tǒng)的分類整理。
2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。
3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
4、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學會與人交流合作，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的能力。
三、重難點：
認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
四、教學準備：
課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店
五、教學過程：
一創(chuàng)設情景，導入新課。
師：今天的數(shù)學課，看看李老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄕn件出示人民幣）
生：錢。
師：日常生活中哪些地方用到了錢？
生1：交學費。生2：買文具。生3：乘車……
師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？
生：人民幣。
師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）
[反思>欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創(chuàng)設一個能激發(fā)學生學習的懸念情境。上課伊始我根據(jù)小學生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學生的注意力集中到教學主題當中，激發(fā)了學生求知的欲望，順利引出了本節(jié)課的課題。
二、認識各種面值的人民幣
�。�1）檢查課前準備情況，認識目前流通的人民幣。
師：課前老師讓同學們認識了人民幣，你們都準備了嗎？好，從抽屜內(nèi)把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？
同桌認人民幣，教師巡視。
師：同學們都認得很不錯，現(xiàn)在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）
師：誰認識這張人民幣？你能給同學們介紹一下你是怎么認的嗎？
生：我是看的數(shù)字。
生：我看的是漢字。
師：這枚硬幣你認識嗎？
生：認識，是一元的硬幣。
師：這兩個1元一樣嗎？
生：不一樣。
師：什么地方不一樣？
生：制作材料不一樣。
師：一個是紙幣，一個是硬幣。
師：左上角的圖案是什么？
生：國徽。
師：國徽是我們國家的標志，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。繼續(xù)看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元
認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什么嗎？
生：是給盲人摸的。
師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數(shù)來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現(xiàn)了我們國家對盲人的關懷。（課件出示以上人民幣）
師：李老師真佩服你們，認得又快又準。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?
生1：我看的是人。
師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？
生：看圖案。
生：看顏色。
師：認識人民幣的方法有很多，同學們可以選擇你最喜歡的方法。
師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）
師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）
課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣
學生回答：1角、2角、5角。
師：這些人民幣的單位是什么？（角）
師：角也是人民幣的單位。（板書：角）
出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）
師：它們的單位名稱是什么？（分）
板書：分
師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）
師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）
師：分幣在市面上已經(jīng)不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業(yè)活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的。
師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。
[反思>認識人民幣相對學生來說比較簡單，為了提高學習效率，我在課前布置學生認識人民幣，這個環(huán)節(jié)教學只做檢查，讓學生介紹認識人民幣的方法，教師適當補充，不是本課教學的重點。為了下一步的分類做準備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的標志，在介紹人民幣上的`一些圖案時重點介紹的目的是為了對學生進行德育教育。有些老師建議我應該向?qū)W生介紹人民幣的一些防偽標志，我認為沒有必要，以學生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真?zhèn)�，何況小孩子。對于“分”的教學學生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學，而應該解除學生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。
�。�2）教師指導學生對人民幣進行分類
師：同學們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？
師：好，下面4位同學一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！
學生活動后交流展示分類方法。
師：哪兩位同學愿意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的方法）
1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。
2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。
3、可能還有按數(shù)字分的；按舊版和新版分的．．．．．．
師小結(jié)：同學們的點子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數(shù)字分，有的按單位名稱來分，有的按制作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。
老師用課件展示這種分類的過程和結(jié)果。
�。�1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。
師：數(shù)一數(shù)以元為單位的人民幣一共有幾種？
生數(shù)后答：12種。
（2）再展示以角為單位的6種人民幣。
師：以角為單位的人民幣有幾種？
生數(shù)：6種。
�。�3）最后展示以分為單位的3種人民幣。
師：以分為單位的人民幣有幾種？
生：3種。
師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？
生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。
師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。
[反思>分類的教學讓學生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發(fā)行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學中學生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關鍵。
三、師生做換錢游戲。
1、換2角和5角的游戲
師：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那么他們之間有什么關系呢？一張2角可以換幾個1角，一張5角可以換幾個1角？
師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學上前換錢后出示課件）
師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學動手換一換，看有幾種換法？（課件）
學生活動老師巡視。匯報2種換法，課件展示結(jié)果。
2、換1元的游戲
師：有兩個小朋友看到我們在做換錢的游戲，可高興了！你們想不想看看他們在干什么？
課件：‘你到哪里去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’。‘你帶了多少錢’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’
師：同學們你們說小華帶的錢夠不夠？
生：夠。
師：為什么
動畫演示1元＝10角配上聲音‘10個1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’
板書：1元＝10角（學生齊讀）
[反思>通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經(jīng)驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準備。動畫課件加深了學生對人民幣的單位元角之間十進關系的理解，培養(yǎng)了思維的靈活性。
四、模擬購物
1、師生活動
師（出示一個玩具）我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？（一名學生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學們看，同學們確認是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學)
師：如果同學們手上只有面值是2角的人民幣，你應該帶上幾張呢？（很多同學拿出了5張2角，也有同學拿一張2角的，經(jīng)過老師的提問后馬上更正了。）
師：如果同學們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)
師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學我賣給他�。▽W生上來買，把錢展示給同學們看）
[反思>我認為這部分的教學學生特別感興趣，針對大部分一年級學生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學生為了買到玩具，能按老師教學思路動手動腦，將課堂所學知識聯(lián)系實際，高興之余產(chǎn)生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現(xiàn)得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。
2、學生活動
師：我們的活動是不是很有趣？同學們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧�。ㄎ木叩昵榫皥D）我們先來了解這幾種商品的價格�。ㄏ鹌�、尺、鉛筆、練習本、）
師（指講臺前的模擬文具店）：我們來到了文具店，這里肯定有大家想要買的東西吧！我請一名同學上來當售貨員，＊＊我跟你準備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當售貨員的責任是什么？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學們聽明白他的話了嗎？
師：李老師先來當顧客，我想買一把尺和一個練習本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心�。ㄕ堃幻櫩褪痉顿I東西）
師：下面的同學想不想到這里來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內(nèi)的4名同學先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣東西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學當法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！
�。▽W生購物，教師指導）
師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？
生：存錢。
師：你們有存錢的習慣嗎？
師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？
生：捐給貧困地區(qū)的小朋友。
師：對，捐給貧困地區(qū)的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多后辦更多有意義的事情！
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你們學得開心嗎？你學到了什么？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學會了買東西，你們真能干!這節(jié)課每一位同學的表現(xiàn)都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節(jié)課我們將會繼續(xù)探討有關人民幣的問題，下課！
[反思>一年級學生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上街購物的機會很少。為了彌補學生學習上的不足，我在這里設計了一個模擬超市，讓學生在購物活動中認識人民幣。學會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現(xiàn)了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美，并體現(xiàn)了實用性。由于學生人數(shù)比較多，課堂上不可能每一個同學都上來購物，但又不能把課堂變成少數(shù)學生的課堂，為了解決這個問題，我把學生分成了8個組，由學生先在小組內(nèi)商量1元錢可以買哪幾樣東西，為了不出錯，小組內(nèi)的每一位同學都會積極思考心里計算哪幾件商品的價格是1元錢，當每一位同學都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設計的買法讓大家最滿意，不僅訓練了學生的思維，而且讓學生學會了小組合作學習，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學生當“法官”讓她們監(jiān)督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算�！靶⌒∥木叩辍被顒�，讓學生仿佛處在真實的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品；用一定數(shù)量的錢買多種物品。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節(jié)課中最大的收獲。
《認識人民幣》教學設計7
教學目標：
認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。
通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
使學生從小懂得合理使用零花錢的道理，并懂得愛護人民幣。
教學重難點：
1.重點：認識各種面值的人民幣，懂得1元=10角，1角=10分。
2.難點：元與角、角與分之間的“十進制”換算關系。
教學策略與分析：
教材分析：本節(jié)課教材在編排上注意結(jié)合學生生活體驗。主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國的法定貨幣有一個整體的了解；例2通過換錢活動梳理元與角、角與分之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。
學生分析：學生在日常生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗，但是對人民幣缺乏清晰、系統(tǒng)的認識：了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識的高度；有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買策略上欠靈活。學生雖有較強的小組合作學習意識，在主流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。
教學過程設計：
創(chuàng)設情境，引入新課。
兒童歌曲《一分錢》，讓學生說說歌曲的內(nèi)容。
師：知道什么是人民幣嗎？你見過什么樣的人民幣？2人小組說一說。
引入新課，板書：人民幣
�。ㄔO計意圖：力圖從學生所唱過的歌曲《一分錢》導入，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學生的情感體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。）
探究新知：
認識人民幣：出示例1主題圖片
�、趴匆豢矗f一說，你都認識那些幣值的人民幣？
�、普J一認，辨一辨，說一說這些人民幣的特征：出示真幣
�、菐熜〗Y(jié)：我們可以通過看字樣、顏色，圖案等辨別人民幣的幣值。
全面認識人民幣：
�、� 4人小組活動（師為每一小組準備模擬人民幣）
認一認，辨一辨模擬人民幣，你是怎樣知道這是多少元錢的？
�、浦该麉R報：生介紹他所認識的人民幣
�、钦故镜�47頁的人民幣全圖，問：圖上的人民幣是按怎樣的規(guī)律排列的？
a.生：幾元的放在一起，幾角的.放在一起，幾分的放在一起。
b.師小結(jié)：元、角、分是人民幣的單位。
�。ㄔO計意圖：通過小組合作學習，互相交流，讓學生積極參與學習過程，在學習過程中培養(yǎng)他們的表達、傾聽、注意力、觀察力。）
兌換游戲：
師出示物品及標價：
橡皮：一角尺子：一元
問：買這兩樣文具可以怎樣付錢呢？
2.同桌討論、交流
3.匯報：
生1：用10個1分可以買一塊橡皮，因為10個1分是1角，1角是10分。
生2：用10個1角可以買一把尺子，因為10個1角是1元，1元是10角。
4.師小結(jié)，板書：1角=10分
1元=10角
5.出示學習卡，問：3角=（）分5元=（）角
20角=（）元70分=（）角
6元=（）角80分=（）角
�。ㄔO計意圖：把所學的知識融入游戲中，通過教師的引導，讓學生探索性地學習，張揚學生的個性和創(chuàng)造性。）
�。ㄋ模⿲嵺`活動
師：這節(jié)課我們不僅認識了人民幣，還知道了元、角、分之間的關系，同學們還想不想做活動��？
生：想
�、艓熒鷥稉Q：老師手中有1元錢，能換幾張面額為2角錢的？
同桌交流，共同找出能換幾張。
生：5張
�、粕鷥稉Q：拿你們手中的模擬人民幣，買一把小刀要1元1角，有幾種付錢的方法？
a.4人小組交流討論
b.小組匯報：生1：用一張1元的和一張1角的可以買一把小刀。
生2：用五張2角的和一張1角的可以買一把小刀。
生3：先拿十張1角的，再拿一張1角的可以買一把小刀。
�、切〗M義賣活動：4人小組活動，兩名同學拿自己的學習用具義賣，其他2名同學用模擬人民幣購物。
�、葷B透：購物時要守秩序、講文明，要買文具和有益的的書籍，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。用過錢后要洗手。
（設計意圖：重視老師與學生、學生與學生之間的互動作用，把教學建立在學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗之上，通過模擬生活情景，讓學生在實踐中進一步認識和學會使用人民幣。）
�。ㄎ澹╈柟掏卣�
這節(jié)課我們認識了什么？你有什么收獲呢？
拓展活動。
后續(xù)作業(yè)。
《認識人民幣》教學設計8
教學目標：
1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。
2、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。
3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學重點：有關人民幣的簡單計算。
教學難點：統(tǒng)一單位的計算方法。
教學準備：教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。
教學過程：
一、復習：
1、出示上兩節(jié)課所認識的人民幣學生辨認。
2、填空：
1元=（）角1角=（）分
二、探索新知：
1、學習例6。
�。�1）出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣，請學生說出是多少錢。學生動手在自己的桌上擺出1元2角錢。
�。�2）教師提問：“1元2角等于多少角？”學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。學生演示操作過程。
（3）教師進一步提問：“不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導學生在操作的.基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。
（4）引導學生逆向思考：“12角=（）元（）”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。
（5）學生獨立完成“做一做”第1題。
2、學習例6。
�。�1）教師出示例6中的4種物品，醒目地標出4種物品的單價。提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么?它們各表示幾元幾角錢？”
�。�2）學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說討論的結(jié)果。
�。�3）引導學生概括認識物品單價的方法：小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角，第二個數(shù)表示幾分。
�。�4）學生獨立完成“做一做”第2題。
3、學習例7。
�。�1）創(chuàng)設童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿卜招待小豬外，還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，并將這3種氣球編號，分別為1、2、3號）。買哪兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？
（2）學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。
�。�3）引導學生由無序選擇信息到學習有序選擇信息。
�、俳M織學生以小組為單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，并寫出每種選法的算式和結(jié)果。
�、诟餍〗M展示自己的選擇方案和結(jié)果。每小組的選擇方案和結(jié)果基本上是無序的。對方案多的小組加以鼓勵，讓學生由成功感。
�、垡龑W生將無序的選擇過程引入有序。教學生作如下思考：
a、先考慮所選兩個氣球是不一樣的，這樣有3種選法。
出示：
每種選法的結(jié)果如下：5角+1元2角=（）元（）角
5角+8角=13角=（）元（）角
1元2角+8角=20角=（）元
b、再考慮所選兩個氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結(jié)果如下：
5角+5角=10角=（）元
1元2角+1元2角=（）元（）角
8角+8角=16角=（）元（）角
�、茏寣W生討論：怎樣有規(guī)律地選擇氣球。強化上述有序選擇信息的過程，讓學生在討論中培養(yǎng)思維的有序性。
�。�4）完成做一做。
學生獨立完成，教師巡視，指名板演訂正。
三、練習：
練習九第9題：學生獨立完成，訂正。
四、小調(diào)查：
回家后調(diào)查一下自己熟悉的商品價格，每人至少調(diào)查3種：①這些商品是用什么方法標價的？②它們各表示多少錢？
五、小結(jié)：
這些課我們學習了什么內(nèi)容？你學到了什么新東西？
作業(yè)布置：把調(diào)查的結(jié)果記錄下來。
板書設計：
簡單的計算
12角=1元2角
0.50元=5角1.20元=1元2角0.80元=8角
課后小記：
課題四簡單的計算
課型：練習課授課時間：第周第課時
教學內(nèi)容：教科書52頁，練習九10、11題。
教學目標：
1、復習鞏固所學有關認識人民幣的知識。
2、通過模擬購物活動，使學生綜合應用人民幣的知識和100以內(nèi)數(shù)的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。
3、鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數(shù)學的實用價值。
教學重點：學會用所學人民幣的知識解決問題。
教學準備：教師：例8教學掛圖，學生：模擬人民幣。、
教學過程：
一、復習：
2元+9元=（）6角+9角=（）角=（）元（）角
4元9角=（）角78角=（）元（）角
二、學習新知：
1、教師出示例8主題圖讓學生說說圖上都畫了什么？引導學生說一說圖上物品的價錢及小朋友的購物活動。
2、學生參與購物活動。教師創(chuàng)設情景：現(xiàn)在你就在這個商店里，如果你有10元錢，你會買什么？（買1個皮球或1個乒乓球拍）提出數(shù)學問題：還剩多少錢？或應找回多少錢？學生列算式計算。
3、如果你手中只有20元錢，想買一架小飛機，還差多少錢？學生列算式解答。
4、求一個玩具比另一個玩具貴（或便宜）多少元？
（1）學生在小組中提具體一些的問題，如乒乓球拍比小皮球貴多少錢？
�。�2）學生根據(jù)同伴提出的問題列算式解答。
�。�3）鼓勵學生提出其它問題。
�。�4）列算式解答。
三、練習：完成練習九的10、11題。
1、學生看圖明確題意。
2、根據(jù)問題列算式解答。
3、訂正答案。
四、小結(jié)：
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
2、希望小朋友們在以后的日子了，做好小當家，幫爸爸媽媽理財。
作業(yè)布置：
板書設計：
簡單的計算
課后小記：
《認識人民幣》教學設計9
一、設計意圖
在實際生活中，孩子們對于錢幣的知識并不陌生，他們經(jīng)常和自己的爸爸媽媽去超市買東西，看到大人使用人民幣，對于人民幣的外觀、面值等已經(jīng)有了初步的了解。但談到真正的錢幣交易，對于大班孩子來說，還不是很了解，因為他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，單獨出去買東西的機會幾乎沒有，他們對人民幣只是初步的認識，所以我以孩子們喜歡的動畫片“光頭強”為主線，設計了此次活動。
二、活動目標
�。ㄒ唬┱J識人民幣的面值。
�。ǘ┻\用 1 元、5 元、10 元的人民幣進行買賣游戲，探究交易游戲的方法。
三、重點難點
�。ㄒ唬┠軌蜻\用 1 元、5 元、10 元不同面值的人民幣進行買賣游戲，探究交易游戲的方法。
�。ǘ┗顒訙蕚銹PT、不同面值的人民幣、盤子、紅包、區(qū)角活動布置等
四、活動過程
�。ㄒ唬⿲�
今天老師有一個故事要和小朋友們來分享！仔細聽！在一個酷熱的晴天里，光頭強帶著鋸子去深山砍樹，他砍得正起勁兒時，被去深山避暑的熊大發(fā)現(xiàn)了：“光頭強，又在砍樹，快給我住手”！嚇得光頭強一哆嗦，扔掉鋸子拔腿就跑。這可怎么辦呢？鋸子丟了，工資又沒發(fā)，沒錢買鋸子愁死光頭強
了。正當這時，嗖的一股風吹過來，哇！這么多張錢，可是光頭強不認識錢，你們認識嗎？
（二）認識人民幣
現(xiàn)在我們一起來看看吧�。ㄖ鹨怀鍪� 1 元、5 元、10 元、20 元、50 元、100 元面值的人民幣）
1、這是幾元錢，誰認識，來告訴他（1 元）
2、這張呢？哦�。�5 元）
3、我們看還有哪張錢小朋友都認識？（10 元）
4、來，我們看下一張吧！（我豎一下大拇指）
5、最后，這張小朋友都認識吧�。▽�！100 元）
6、小結(jié)：小朋友剛才認識的這些錢，它們還有一個共同的名字叫人民幣。
人民幣分為紙幣和硬幣：圓圓的.，硬硬的，用金屬做的叫硬幣；硬幣可以干什么？（坐搖搖車）對，在我們這里硬幣可以坐搖搖車，但是在大城市里硬幣和紙幣一樣，都可以買東西。長方形的，用紙做的叫紙幣，我們平時買東西大多用的是紙幣。
�。ㄈ┨剿鞣椒�
今天光頭強，也需要用紙幣去買一把新的鋸子，這把鋸子多少錢呢？我們?nèi)コ锌纯�。（出示玩具鋸子）哦！它的標價是十元。光頭強今天拿來了 1 元、5 元、10 元的錢，你們想想看，他用哪些錢可以買到這把鋸子呢？不著急，老師把這些錢帶來了，每個小朋友都來試著付一下錢。（孩子操作，老師巡回指導）好了，現(xiàn)在把你們整理好的錢，放在桌子上，面向老師坐。
1、誰想上來幫光頭強付錢？（一張 10 元）
2、還有誰想上來？（兩張 5 元）
3、你來說說你的方法吧�。ㄒ粡� 5 元、五張 1 元）
4、還有不一樣的付錢方法嗎？（十張 1 元）
5、我們一起來看看這幾位小朋友是怎樣付錢的？
6、10（一張 10 元）5+5（兩張 5 元）5+1+1+1+1+1（一張 5 元，五張 1 元）
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十張 1 元）
7、小結(jié)：小朋友太厲害了，幫光頭強用了四種付款方法，買到了這把鋸子。光頭強完成了李老板交給他的任務，得到了獎金，他很感謝小朋友，給我們準備了紅包，讓我們?nèi)ベ徫铩?/p>
（四）購物游戲
1、搶紅包：哇！小朋友看，這是光頭強給小朋友準備的紅包，現(xiàn)在我數(shù)一二三，一起來搶紅包吧！搶到紅包后先看清楚紅包里面的錢數(shù)，再選取自己想購買的商品
2、小朋友都搶到紅包了嗎？待會兒我們帶著紅包要去書店、玩具店、燒烤店購物了，但是在購物之前，必須要遵守以下游戲規(guī)則：
�。�1）去書店的小朋友，當你買到書后，坐到這邊的桌子旁，輕輕地翻閱圖書，不能撕毀，保持安靜。
�。�2）去燒烤店的小朋友選好烤串付完錢后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品嘗烤串時小心竹簽。
�。�3）去玩具店的小朋友注意了，你們再選取玩具時不能擁擠，排著隊去付錢，買到玩具后到后面的地上玩會兒聽明白了嗎？
�。�4）誰來當收銀員？老師交給你們一個重要的任務是給付對錢的小朋友貼一個貼紙，還要正確的收錢、找錢。
�。ㄎ澹┙Y(jié)束活動
好了，今天的購物游戲就到這里吧！物歸原主，哪里取的東西放回哪里？請你們坐回座位，我來看看大多數(shù)小朋友付對了錢，得到了小貼紙。（對沒得到貼紙的小朋友進行提問）你來說說，你剛才要買什么東西，你用了多少錢買的？
結(jié)束語：小朋友，今天的購物愉快嗎？雖然我們得到了光頭強的紅包，但是以后也要勸勸他不要亂砍樹，要愛護樹木，保護環(huán)境！
五、活動反思
通過孩子們自己的實踐操作，初步學會了 10 元以內(nèi)人民幣的幾種不同的付款方法，整個活動中孩子們的參與度很高，為了讓孩子有更多的真實感，更生活化，利用了我們的區(qū)角游戲，使用了真實的人民幣，讓孩子在輕松愉快的游戲過程中，體驗錢幣購物的樂趣。
《認識人民幣》教學設計10
課 題
買衣服——認識人民幣(二)
主備教師
張瑋
使用教師
代金霞
參加人員
一年組全體教師
教學目標
知識目標:
認識多種大面額的人民幣及其換算關系。
進一步體會人民幣在社會生活中的作用與幣值。
能力目標:
在購物活動中,能靈活地選擇不同幣值的人民幣。
情感目標:
了解儲蓄的功能,養(yǎng)成存錢的習慣。
教學難點:
根據(jù)實際情況,靈活選擇付款方式。
一、引入 :夏天到了,許多小朋友都要買一些新衣服。今天,我們就到服裝商店去看一看。
(課件出示服裝店的場景,畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢:上衣59元,褲子41元,T恤39元,裙子36元,連衣裙68元,帽子14元,短褲32元。)
瞧,這么多漂亮的衣服,如果你是這家商店的售貨員,怎樣介紹你的商品呢?誰來試一試?
二、活動一:認一認
1、我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢?(付錢) 昨天,我們認識了一些人民幣,用它們來付錢,可以嗎?(太麻煩了!)
2、我們該怎么付錢呢?(用面額比較大的人民幣)你見過嗎?
(教師出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。)
3、請大家仔細觀察,這些錢你認識嗎?在小組里說一說,你看到了什么?
4、誰有好辦法把他們記住?(數(shù)字、顏色、圖案,找出相同點和不同點)
5、教師拿出一張舊版的100元。你知道它的.面值是多少嗎?你們是怎么知道的?
把舊版的50元和10元展示給大家,并交流一些辨別的方法。
6、你知道10元錢能干什么嗎?課下可以再調(diào)查50元、100元可以干什么。
三、活動二:買衣服
1、這些人民幣我們都認識了,現(xiàn)在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服,看清它的價格,想一想你怎樣付錢呢?
2、學生匯報,借機發(fā)問:大家?guī)退胍幌?還有別的拿法嗎?
3、看到大家都找到了自己喜歡的衣服,老師也想挑選,我想買一件T恤和一條褲子,我有100元,大家?guī)臀夜烙嬕幌?這些錢夠不夠呢?我應該怎樣付錢呢?
4、謝謝這位同學幫助了我,我想如果你將來成為一名售貨員,會很出色的。現(xiàn)在,請大家再為你的爸爸媽媽,或者是好朋友選一件衣服,加上剛才你選的,算一算一共要多少錢,你打算怎樣付錢?
5、現(xiàn)在把學具中的錢準備好。利用學具盒里的錢來購物。遇到困難了嗎?(沒有零錢。)怎么辦?(找錢)
(這里有意安排一個困難,學具里并沒有小面額的人民幣,學生們很快就發(fā)現(xiàn)如果想準備出正好的錢比較困難,這樣也就自然引入了下一個環(huán)節(jié)。)
現(xiàn)在請大家兩人一組,一人扮演售貨員,一人扮演顧客,來買剛才挑選的兩件衣服,看看能不能找對錢。
四、活動三:換錢
1、剛才大家當售貨員都很成功,不過,為了買東西方便,通常大家會把錢換一換,這里有一張100元,如果想換成10元的,怎么辦?
還有別的換法嗎?
3、請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。
4、請大家在組里把面額是10元的人民幣換一換。
五、數(shù)學故事
六、總結(jié),今天回家購物,寫一篇數(shù)學日記。
《認識人民幣》教學設計11
教學目標：
1.通過學習使學生認識各種面值的人民幣。
2.使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。
3.使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
重點難點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
理解元、角間的進率關系及互化。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引出課題
1、教師出示一本書，讓學生猜一猜它是用多少錢買來的。教師：像剛才同學們說到的錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。
2、教師：請你說一說，我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤揭玫饺嗣駧牛?/p>
3、課件出示第46頁的主題圖。出示（1）、（2）主題圖
�、儋徫飯D。教師：小朋友和媽媽在干什么呢？我們買東西就要人民幣。
�、诮處煟涸倏纯催@位小朋友他在干什么？（對，買車票也要用到人民幣。）
③教師：錢除了可以買東西，我們還可以把它怎么樣呢？（出示第3幅圖），（對，存起來。）小朋友們，你們有沒有存錢的習慣呢？有錢有什么用呢？我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心等。我們從小要養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習慣。
４、教師：看來，人民幣在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄苤匾淖饔谩＝裉�，老師就和大家一起來認識人民幣。（課件出示課題：認識人民幣）
二、合作交流，探究新知
1、教學例1。
課件全面出示我國發(fā)行的人民幣的品種，使學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。教師：哪位同
教學流程
學能說說這些人民幣的面值各是多少？
⑴學生邊回答，教師邊板書：元、角、分。說明：元、角、分是人民幣的常用單位。
�、平處煟赫f說你是怎么記住這么多種面值的人民幣？（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)等。）課件出示人民幣上的國徽，提問：“知道這是什么嗎？”滲透思想教育：在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它。
(3)教師請一名學生用摸一摸一百元紙幣的右下角，問：你摸到了什么東西嗎？（這些小圓點是突出來的）。
這叫盲點，這是專門為盲人朋友設計的，就是說我們閉上眼睛摸到這個突出來的.點就知道是這張是一百元了。
�、刃〗M認識活動：現(xiàn)在，請各位小朋友拿出老師為你們準備的模擬人民幣，四人小組之間相互認一認這些人民幣，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。
�、蓹z查學習效果：教師手中拿著人民幣，讓學生再認一認它們的面值各是多少，是怎樣看出來的？
(6)教師：同學們看，老師桌面上這么多零零散散的人民幣，多不整齊。老師現(xiàn)在就請同學們把這些人民幣按規(guī)律進行分類。先同桌兩人將你們的模擬人民幣分一分。
請幾位學生代表到展臺上展示。
①按單位分：元、角、分
②按質(zhì)地分：紙幣、硬幣
③按新版、舊版分。
�、馨磾�(shù)大小分。
�、�、請同學們看教科書第47頁，觀察、比較我們剛才在擺弄的人民幣和書上的人民幣有什么不一樣？（課件顯示）老師說明：像這樣，在人民幣的下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以用來買東西的。
2、教學例2。
�、沤處煶鍪疽粡�2角幣。提問：老師手里拿的是面值多少的人民幣？用1角硬幣來換老師手里的2角幣，你應該用幾個呢？哪位同學想來試一試呢？（師生互換）
�、平處煶鍪疽粋�5角硬幣，提問：可以換幾個1角硬幣？讓學生先在組內(nèi)互換，再上臺跟老師換。
�、钦n件出示聰聰和明明的對話。引出：10個1角錢可以換幾元？課件演示擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣擺成一個等邊三角形，讓學生一個一個地數(shù)。得出：1元＝10角（板書）。
三、課堂練習
1、完成“做一做”的第1題。
2、完成“做一做”的第2題。
四、知識應用，體驗生活。
教師：老師開了一個“小小文具店”，歡迎小朋友們一起來買東西！
出示文具店商品及其單價，以小組為單位來購物，先討論好要買什么商品，然后派一位代表上來買。
五、全課總結(jié)
教師：小朋友們，今天這節(jié)課學得開心嗎？你有什么收獲呢？
《認識人民幣》教學設計12
教學目標
1.將對人民幣的識別作系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探索、交流合作的能力。
2.歸納出1元＝10角的十進關系，培養(yǎng)學生歸納、推理的思維能力。
3.在游戲中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
4.滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習慣。
教學內(nèi)容
教科書第46～48頁。
教學設計
列舉使用人民幣的例子
師：同學們，你們買過東西嗎？
師：買東西要用什么付款呀？
師：你知道我們國家的錢叫什么嗎？
師：對，我們國家的錢叫“人民幣”。這節(jié)課我們就來認識人民幣（板書：認識人民幣）
[根據(jù)主題圖精神，請學生列舉自己使用人民幣的例子，舉例不拘泥于教材上的三個內(nèi)容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，找準學生的最近發(fā)展區(qū)；同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激起學習興趣，突出知識生長點。]
識別人民幣
1.整體感知。
課件出示全套人民幣。
師：瞧，我們國家的人民幣有這么多呢！有些是紙做的，叫紙幣（課件突出顯示紙幣），有的是金屬做的叫硬幣（課件突出顯示硬幣）。
2.特征辨認。
師：這些人民幣你們都認識嗎？
師：（拿出裝著真幣的籃子）那好，老師來考考你們，（舉起一張1元的紙幣）這些人民幣的`面值是多少？
師：你是怎么看出來的呢？
生：上面寫著數(shù)字“1”（回答不確切。結(jié)合其他特征說明。）
師：可能是1角、1分啊。（啟發(fā)補充，還要看單位。）
師：對，有“壹圓”的字樣。（每說出一個就把方法歸結(jié)出來。）
……
師：辨別（認識）人民幣，咱們可以看字樣、顏色、圖案。
師：這一張呢？（舉起新版50元幣。）
生：有毛主席的就有50元。（教師注意糾正。）
師：（舉起新版100元）這一張也有毛主席啊，也是50元嗎？
生：不是，是100元，因為它是紅色的，最大，寫著“壹佰”……
師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數(shù)、大小等方面進行觀察。那么，關鍵是看什么呢？（用手指著，結(jié)合例幣小結(jié)每一種方法。）
[學生對人民幣有較豐富的感知經(jīng)驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，從現(xiàn)象中尋找本質(zhì)的能力不夠，而且不同學生觀察能力的發(fā)展水平有一定差異。因此，在系統(tǒng)識別活動之前教師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結(jié)特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生自主探索活動的有效進行。]
3.認識其他的人民幣。
a.小組認識活動。
師：真是聰明的小朋友，我要請小組長考考大家。首先請組長把信封里的人民幣全倒出來，考考你的小伙伴：“你們知道是多少錢嗎？從哪兒看出來的？”答對了就放回信封里面，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。
各小組在組長帶領下開始活動，教師下組傾聽，調(diào)控活動方法，贊揚鼓勵。
b.搶答方式小組匯報。
搶答反饋小組活動的學習效果。
師：看，有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快！
課件演示跳跳熊，學生搶答。
[人民幣作為法定貨幣，不僅具有流通、貯藏、支付職能，同時兼具藝術價值和知識價值。同一張人民幣有多種特征，從這個角度講，學生對人民幣的認識是比較零散、模糊的。但是他們已有強烈的自主探索意愿和初步的交流合作能力，所以，識別和欣賞過程以小組活動的方式進行，學生在觀察、交流中豐富多種識別方法，構建對人民幣多種特征和價值的了解。
在小組活動中，要求仔細觀察樣幣后選擇喜歡的一種告訴同伴它的幣值和識別方法，要求表述清楚，特別強調(diào)組員傾聽認真，如果只有表述而沒有傾聽，那么這種“交流”就失去了大半價值，至多不過在梳理表述者的思維和鍛煉語言能力，而不能達到交流最重要的功能：在交流中豐富個體的知識建構，反思思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，傾聽是提高小組學習效益的關鍵。在全班匯報中，教師要求學生說出自己所述知識的來源，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養(yǎng)學生終身學習的能力。]
4.元、角進率。
1元＝10角的關系學生有所了解，通過換錢將元與角之間的換算關系與進率溝通，即所有的換算都是基于1元＝10角。
師：人民幣就像一家人，它們有不同的面值。而且，不同面值的人民幣之間還有一些有趣的關系。
師：（舉起1元紙幣）看，這是──
師：你能拿出和我一樣多的人民幣嗎？
生1：一個1元的硬幣。
師：對，1元有紙幣，還有硬幣。
生2：兩張5角的（紙幣硬幣）。
師：（疑惑地）為什么兩張5角和1元一樣多呢？
生：因為兩張5角合起來就是10角，10角就等于1元。
師：可見，1元就等于10角。
�。ò鍟�1元＝10角”）
應用實踐
1.小組購物活動。
師：同學們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？
師：開商店都需要什么呢？
課件演示所有物品及標價（教師簡介）。
師：這些商品誰來賣呢？我們需要售貨員，請每個小組推選一名同學當售貨員。選出的售貨員站起來。
售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，他付的錢夠不夠。
師：其他同學當顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們每人只有1元錢。
師：請小組長打開信封，發(fā)給每個顧客一元錢，再把剩下的零錢給售貨員。
學生活動，教師行間觀察、傾聽、指導。
[這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系和角之間的換算關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。游戲仍在小組內(nèi)進行，為每個學生提供探索，交流的時間和空間。同時強調(diào)小組活動必須制定和遵循游戲規(guī)則，如何推選組織者，確定順序，制定評價方法，如何表達集體意思。教師提供部分方法，小組可參考選擇，也可自定喜歡的規(guī)則。滲透集體概念，培養(yǎng)學生集體生活能力和團體合作能力。]
2.匯報。
師：誰來告訴大家，你的1元錢買了什么？
師：一元錢可以買這么多東西，我們可不能小看這1元錢！所以我們平時應該怎么做呢？
[貨幣承載著國家權威和榮譽，愛國主義思想教育貫穿始終，視機進行節(jié)約意識的培養(yǎng)。]
小結(jié)
1.小結(jié)。
師：我們不僅玩的高興，還學到了很多知識，誰能說說你這節(jié)課最大的收獲是什么？
師：回家以后，請把學到的知識講給爸爸、媽媽聽。
[在熱烈的購物之后，師生小結(jié)，學生由此反思整個學習過程，多面小結(jié)，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。]
2.拓展。
師：你還知道人民幣的哪些知識？
師：你真是一個愛學習的孩子，知道可以向我們周圍的人學習，你一定會變得越來越棒！我希望其他的同學也向他學習。
[將拓展人民幣相關知識作為彈性內(nèi)容，除了世界主要貨幣作為內(nèi)定了解內(nèi)容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。從世界貨幣高度反觀人民幣，健全人民幣概念，其余不作要求，任學生自由發(fā)揮，滿足學生的自我實現(xiàn)欲望，激起探索意思。]
教學設計說明
本課是在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。
1.教材分析
本節(jié)課教材在編排上注意結(jié)合學生生活經(jīng)驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。
2.學生分析
a.學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識重點的高度。有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。
b.有初步的在生活中學習數(shù)學的經(jīng)歷，但指向、方法不明確。
c.有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，學生發(fā)展水平差距較大。
d.有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提升。
3.設計理念
a.同伴教育。
b.不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
《認識人民幣》教學設計13
一、案例背景：
在實際生活中，孩子們對人民幣已有一定的認識。他們經(jīng)常和自己的爸爸媽媽去逛超市買東西、出去游玩等，經(jīng)常看到大人使用人民幣，對人民幣的外觀、面值等已經(jīng)有了一定地了解。但是，可以說大部分的幼兒都沒有真正使用過人民幣、獲得過用人民幣購物的快樂體驗。為了讓幼兒更好、更準確地認識人民幣，設計了此次活動。此活動主要是通過游戲的方式，讓幼兒進一步認識人民幣，獲得使用人民幣的快樂!
二、過程描述
�。ㄒ唬⒒顒幽繕耍�
1、初步認識人民幣及1元和5元的面值。
2、初步嘗試有計劃地使用人民幣，感知并了解人民幣在生活中的用途。
�。ǘ�、活動準備：
課件、記錄表、人民幣、文具若干。
�。ㄈ�、活動過程
一、導入活動
小朋友，再過幾個月你們就要上小學了，小學生要用到很多的學習用品，今天，我們就去逛逛文具店，買一些學習用品，好嗎?
（評析：導入部分非常直接，以“小朋友要上小學要購買學習用品”這一真實情況導入，一下子就能引起幼兒活動的興趣。）
二、認識人民幣
(一)、認識部分人民幣的面值
1、買學習用品要用什么?(錢、鈔票)我們國家使用的錢(鈔票)有一個名字，你們知道叫什么嗎?(人民幣)
2、課件(出示所有的人民幣)：看，這些就是什么呀?(人民幣)你認識哪張人民幣?它的面值是多少?
3、課件(出示數(shù)字7)：那今天我們要用幾元人民幣去買學習用品呢?我們一起來看一看!(7元)
（評析：這個環(huán)節(jié)，是在孩子們已經(jīng)認識了一定的人民幣面值的基礎上，請他們找出認識的人民幣的面值。由于是利用幼兒的已有經(jīng)驗進行的，在看看講講的過程中，孩子們非常主動，達到了進一步鞏固和了解人民幣面值的效果。）
(二)、取錢
1、在你們的桌子上，有一個儲蓄罐，里面有很多的人民幣，現(xiàn)在請你們從儲蓄罐里取出7元人民幣。(幼兒操作)
2、你取了幾元人民幣?是怎么取的?誰也用了這種方法?
幼兒講述取7元人民幣的方法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣(簡單認識一下紙幣和硬幣);一種方法是7張1元的硬幣。
小結(jié)：原來，7元人民幣有兩種取法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣，還有一種方法是7張1元的硬幣。
3、請小朋友把7元人民幣放到錢包里。(幼兒把7元錢放到錢包里)
(第一個就是讓幼兒了解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣;第二個就是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。
（評析：孩子們通過自己的實踐、同伴之間的交流以及教師的總結(jié)，對人民幣的面值(5元和1元)有了進一步地認識，同時運用了7的組成，學到了新的知識，知道組成“7元人民幣”有兩種方法，可謂“一舉兩得”。）
四、制作計劃表
1、小朋友們已經(jīng)把錢準備好了，那么你們準備到文具店里買些什么學習用品呢?(請2——3名幼兒簡單講述)
2、出示課件：我們先來看看文具店里有些什么學習用品?這些學習用品的價格又是多少?
3、原來文具店里有這么多的學習用品，它們的價格也是不一樣的，我們每個小朋友有幾元人民幣呀?(7元)該買些什么呢?我們先來計劃一下吧!
4、出示計劃表：這兒有一張表格，我們可以把想買的東西先來記錄一下。
介紹記錄表并舉例：這是什么?(文具的'標記)這又是什么標記?(人民幣的標記)。比如你想買一塊橡皮，就在這兒畫上什么?(橡皮的標記)那價錢應該寫在哪里?(人民幣標記下面)
5、幼兒操作，教師指導。
6、集體交流：小朋友們都做好了計劃表，現(xiàn)在誰愿意和大家交流一下你的計劃表。(我想買一本子，2元;一支筆，5元等)
7、自由交流：其他的小朋友呢?你們想不想交流一下?(想)現(xiàn)在就請你們和邊上的朋友看一看，說一說。
（評析：這是整個活動的重點。幼兒的年齡還比較小，直接購物可能存在一定的難度，于是先讓幼兒根據(jù)需要制定計劃表再根據(jù)計劃表購物。在制作計劃表的過程中，一方面可以復習7以內(nèi)的加減，甚至是嘗試連加，另一方面可以培養(yǎng)幼兒有計劃做事的良好習慣。）
五、購物
1、現(xiàn)在我們都做好了購物計劃，接下來就請你們每人帶7元人民幣按計劃買學習用品吧!(幼兒按計劃購物)
2、你們都按照計劃挑選好自己需要的東西嗎?現(xiàn)在我們一起去收銀臺付錢吧!(幼兒付錢)
3、你們買到了這么多的學習用品，開心嗎?
小朋友們真棒，都是用7元人民幣，買到這么多不同的學習用品。
（評析：幼兒用真實的人民幣，根據(jù)自己所制定的計劃表，愉快地進行購物!在一一對應中，發(fā)展了幼兒的操作能力，獲得了運用人民幣的真實體驗。）
六、人民幣的用途
1、那你們知道人民幣除了可以購買學習用品外，還有什么用呢?(幼兒自由回答)
2、看多媒體：我們一起看看人民幣還有什么用?(簡單地說一說，看一看)
3、小結(jié)：原來，在我們生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民幣，今天，我們一起去文具店用人民幣購買了學習用品，以后我們還可以和爸爸媽媽一起用人民幣做其他的事情，好嗎?
（評析：人民幣的用途有很多方面，對于幼兒來說，他們了解的最多就是關于購物方面的。借助課件這一多媒體工具，讓幼兒對人民幣的其他用途有進一步地了解，從而激起幼兒對人民幣的進一步的興趣，讓他們在生活中繼續(xù)關注人民幣。）
三、活動評價
在這個活動中，以“小朋友要上小學要購買學習用品”這一真實情況導入，為孩子們創(chuàng)設了相似的生活情境，在購物情境喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗，再讓幼兒在親身購買的過程中進一步認識人民幣，了解人民幣。
初步認識人民幣包括兩個方面：一是讓幼兒了解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣;二是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。在認識5元和1元這兩種面值人民幣時，并沒有采取直接講解的方式，而是為幼兒創(chuàng)造主動“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學知識的機會，把它蘊涵在“取出7元人民幣”這個操作過程中，通過孩子們自己的實踐、同伴之間的交流及教師的總結(jié)等幾部分實現(xiàn)的。在“購物”這個環(huán)節(jié)上，先讓幼兒自己設計了計劃表，再根據(jù)計劃表進行購物!制作計劃表是整個活動的重點，里面包含了7的加法，甚至是連加。通過自己根據(jù)需要設計、同伴介紹、調(diào)整計劃表、幫助同伴等形式，不僅注重了幼兒認知上的需求，更重視了幼兒情感上的滿足，孩子們學得非常輕松和快樂。
在最后的購物活動中，為了讓孩子們有更多的真實感、更生活化，不僅使用了真的人民幣，還準備了許多學習用品，在進超市購物時還為幼兒準備了購物袋。孩子們根據(jù)自己的計劃去購買自己喜歡的物品，這個過程中不僅加深了幼兒對數(shù)的概念，還讓幼兒學會了有計劃地購物，感受到了購物帶來的愉快體驗!
《認識人民幣》教學設計14
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。
（二）過程與方法
引導學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，初步學會有序思考。
（三）情感態(tài)度和價值觀
使學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學的應用價值。
【目標分析】數(shù)學課程標準中指出：“能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法”“體驗與他人合作交流解決問題的過程”“嘗試回顧解決問題的過程”。低年級學生學習解決問題是小學解決問題教學的基礎，學生在這個學段對分析和解決問題方法掌握的如何，將直接影響到他們以后的學習。對于一年級的同學來說，老師要培養(yǎng)學生學會思考、學會獨立解決問題的策略。因此，必須從基礎抓起，給學生一個結(jié)實的階梯。
二、教學重難點
教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學難點：培養(yǎng)學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。
三、教學準備
1．課件。
2．學具：書籍封面的圖片紙。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，理解題意
1．出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買�！绷崃徇@下有點犯愁了，該買哪兩本書呢？同學們快來幫幫她吧！
出示下圖。
2．理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？
教師：誰來讀一讀？
�。A設）學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學生2：突出“正好”。
教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢？
（預設）學生1：生活中的意思是不多也不少。
學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3．揭示課題。
教師：玲玲該怎么選書呢？今天我們就來研究這個問題。
板書課題：解決問題。
【設計意圖】從生活中經(jīng)常會遇到的實際問題引入，抓住關鍵詞理解問題。教師要注重讓學生說明思考過程，為后面問題策略的教學做準備。
（二）探究問題，尋求策略
1．在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。
學生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學生信息。
�。A設）學生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。
教師監(jiān)控：
如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，說明有剩余；6+8＞13，說明超出了13元，只能等于13元。
教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。
在算式6+8=14（元）中，把6換成5或者把8換成7。
教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據(jù)試算的結(jié)果和要求進行有方向性的調(diào)整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調(diào)整”策略。
2．讓學生在交流中獲得方法。
教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的？
（預設）正確答案：
從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。
從分解方面想：
教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。
板書：先選定（幾元的）──看剩余（幾元）──再選擇找對應數(shù)。
3．在自主解決問題中嘗試方法。
教師出示兩層書架上的書，如下圖。
教師：玲玲看見書架的第二層也有書，她想把13元正好花完買書，請你再幫玲玲選一選書吧。
學生獨立解決問題之后進行展示。
�。A設）學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。
4．探究有序羅列的方法。
�。�1）先選定一本5元的書，然后再去與其他書進行有序搭配。
教師：這樣就能保證不重復、不遺漏地找到答案。
（2）學生獨立用搭配的方法解決問題。
以6元為主進行搭配。
以8元為主進行搭配。
以7元為主進行搭配。
教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。
【設計意圖】在教師的引導下，激發(fā)學生的興趣和求知欲，鼓勵學生積極探索，主動參與，大膽發(fā)言。同學之間互相合作學習，練習的過程就是自己在進行“嘗試──調(diào)整”“有序羅列”的解題策略。
（三）拓展練習，提升思維
教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書？
（1）再次理解“正好”的.含義。
教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。
�。A設）學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。
教師：哪本書不能買？
�。A設）學生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。
�。�2）擺一擺、算一算。
學生在小組內(nèi)活動等，寫出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。
�。�3）猜一猜，逆向思考。
小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎？
�。A設）學生依據(jù)單價找書的名稱；依據(jù)總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。
小結(jié)：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據(jù)條件逐步推理出結(jié)果。
【設計意圖】引導學生經(jīng)歷理解問題、分析問題、解決問題的過程，鞏固所學策略，通過逆向思考練習，提升學生的思維能力。
（四）回顧總結(jié)
1．這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象？
2．今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢？我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調(diào)整”策略。
【設計意圖】回顧解決問題的過程，鞏固所學的策略，讓學生能聯(lián)系生活實際感受解題策略在生活中的作用。
《認識人民幣》教學設計15
�。ㄒ唬W習目標：
1、結(jié)合現(xiàn)實情境在整理人民幣的過程中能夠認識各種面值的人民幣，掌握元、角、分之間的進率關系。
2、通過到商店觀察或?qū)嶋H購物，在體驗中初步學會簡單的購物，學會人民幣的簡單計算。
3、解決簡單的購物問題的過程中，培養(yǎng)思維的靈活性，學會與他人合作。
4、體會人民幣在生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。
�。ǘW習內(nèi)容：
1、本單元的內(nèi)容包括認識各種面值的人民幣，讓學生能夠知道人民幣的單位是元、角、分，掌握它們之間的進率關系。通過參與模擬購物活動，使學生初步掌握簡單的元、角、分的加減計算。
了解古代的錢幣，保護人民幣：
人民幣是中華人民共和國的法定貨幣，愛護使用人民幣是每個公民的義務。使用人民幣時應注意：
�。�1）收付人民幣要平鋪整理，請不要亂揉亂折。
（2）不得在人民幣上亂涂、亂畫、亂寫和亂蓋印記。
（3）出售油污、污染商品的收款人員，請把手擦干凈再收款，以免弄臟人民幣。
�。�4）防止化學藥物對人民幣的浸蝕，在生活中不要將肥皂、洗滌劑與人民幣放在一起。
（5）用機具收付款時，應注意避免損傷人民幣。
�。�6）不要在金屬幣上鑿字、打眼、錘擊、折彎等，以免使硬幣整形和受損。
�。�7）對不宜繼續(xù)使用的殘缺人民幣要及時粘補，隨時到銀行營業(yè)部門辦理兌換。
�。�8）對在人民幣上亂寫、亂畫的不良行為，要進行批評教育。
（四）、拓展性學習包：
辨別人民幣真?zhèn)?/p>
�。�、看水印：第五套人民幣各券別紙幣的固定水印位于各券別紙幣票面正面左側(cè)的空白處，迎光透視，可以看到立體感很強的水印。100元、50元紙幣的固定水印為毛澤東頭像圖案。20元、10元、5元紙幣的固定水印為花卉圖案。
�。�、看安全線：第五套人民幣紙幣在各券別票面正面中間偏左，均有一條安全線。100元、50元紙幣的安全線，迎光透視，分別可以看到縮微文字“RMB100”、“RMB50”的微小文字，儀器檢測均有磁性；20元紙幣，迎光透視，是一條明暗相間的安全線，10元、5元紙幣安全線為全息磁性開窗式安全線，即安全線局部埋入紙張中，局部裸露在紙面上，開窗部分分別可以看到由微縮字符“￥10”、“￥5”組成的全息圖案，儀器檢測有磁性。
�。�、看光變油墨：第五套人民幣100元券和50元券正面左下方的面額數(shù)字采用光變墨印刷。將垂直觀察的票面傾斜到一定角度時，100元券的面額數(shù)字會由綠變?yōu)樗{色；50元券的面額數(shù)字則會由金色變?yōu)榫G色。
４、看票面圖案是否清晰，色彩是否鮮艷，對接圖案是否可以對接上。第五套人民幣紙幣的陰陽互補對印圖案應用于100元、50元和10元券中。這三中券別的正面左下方和背面右下方都印有一個圓形局部圖案。迎光透視，兩幅圖案準確對接，組合成一個完整的古錢幣圖案。
�。�、用5倍以上放大鏡觀察票面，看圖案線條、縮微文字是否清晰干凈。第五套人民幣紙幣各券別正面膠印圖案中，多處均印有微縮文字，20元紙幣背面也有該防偽措施。100元微縮文字為“RMB”和“RMB100”；50元為“50”和“RMB50”；20元為“RMB20”；10元為“RMB10”5元為“RMB5”和“5”字樣。
使用人民幣：到商場中學習買東西。
�。ㄈ⿲嵤┩緩剑ㄕ险n程資源）
1、學科單元內(nèi)整合：本單元的第二課時是本單元的重點，第一課時的認識不同面值的人民幣可以放到第二課時中進行補充。
2、體驗式活動：可以模擬學生現(xiàn)場購物的場景，進一步讓學生認識人民幣，會用人民幣。
3、課時安排：本單元學習共安排4課時。
教學案例：
《購物實踐活動—————人民幣的計算》教學片斷
“誰愿意做我的'第一位顧客？”
孩子們天生具有的熱情促使他們不假思索地就舉起手來。可這樣會出現(xiàn)什么情況呢？一個孩子激動地站在前面不知所措，沒有足夠的“錢”，不知道說什么。我應該充分考慮到這些可能出現(xiàn)的因素，應該教孩子們學會思考。
“別著急，孩子們。先想想你打算買什么東西？需要多少錢？你準備好了嗎？你打算說什么？比一比誰最會買東西�！�
很快我迎來了第一位小顧客。
“老師，我想買一個文具盒。”聽，他叫我什么？老師？這是我在游戲中的位置嗎？
“我現(xiàn)在不是老師了，我正在開商店，你應該叫我什么？“似真似假，我要與他們拉近距離，盡量當真吧。
孩子們又笑了�！鞍⒁蹋蚁胭I一個文具盒。”
“那你應付我多少錢��？”
“4元5角錢�！�
“告訴大家，你給了我多少錢？”
“5元�！�
“小朋友們，我該怎么辦？”我把這個問題解決的權力又拋向了學生。
“找他5角錢�！�
“謝謝你們幫我出主意。小朋友，請拿好文具盒�！�
孩子轉(zhuǎn)頭就走。我馬上用一種驚訝地表情看看大家，很快有的孩子反映過來：“你還應該說‘阿姨再見’”。
對了，孩子們，這正是我希望你們做到的。要知道“有禮貌的口語交際”對一個人多么重要。而這一素質(zhì)的培養(yǎng)是需要每一位教師每一節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都應該隨時注意滲透的。
幾個回合下來，我的示范游戲該告一段落了。我應該在有限的時間內(nèi)給更多的孩子參與游戲的機會，而小組合作就是最好的方式。
“同學們，‘小小商店’要關門了�，F(xiàn)在你們每個小組的‘小小小商店’要開業(yè)了。準備好貨物和錢了嗎？分分工，誰當售貨員，誰當顧客？比一比，哪個小組玩得最好，合作得最好。”
我在教室里巡視著，傾聽著，觀察著。我被一陣陣笑聲吸引了過去。
聽，多精彩：“老師，我和他侃價，一枝鉛筆4角錢，我花6角錢買了兩枝�！薄�
對，孩子們，這就是生活，這就是數(shù)學。這一幕幕出現(xiàn)在課堂的生活場景，多么生動有趣啊。孩子們玩得開心，學得透徹，出現(xiàn)了問題自己解決，有了困難一起克服。
注：在學生能夠認識人民幣的基礎上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角和模擬購物活動奠定基礎。初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關系。培養(yǎng)了學生的動手操作和思維的靈活性。
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