司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)精品
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)精品，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)精品1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、揭題走近人物
1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”）
2、司馬光：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）
�。�2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
�。�3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）
3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1、自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2、同桌交流會認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了。看圖，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？
2、說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動）
△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段
�。�1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？
�。�2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？（師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情）
（3）情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。
�、倌阕鲞@樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
�、谕ㄟ^朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等）
�。�4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）
�、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。
�。�5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對照別的.小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？
�、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
�、谙胂笠幌�，他們慌張的時(shí)候會一邊哭一邊喊些什么？
�、圩x出他們慌的樣子來。
�。�6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
�。�7）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
�。�8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。
（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
3、假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎樣想，怎樣做？ （引導(dǎo)動腦筋想辦法）
4、從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對他說什么話？
�。ò选皶朕k法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。
板書設(shè)計(jì)：
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)精品2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過課前預(yù)習(xí)、觀察字形等方法隨文識記“司、跌”等5個(gè)生字，通過觀察比較寫好“司、庭、跌”3個(gè)生字。
2、通過跟老師讀、畫停頓符號等方法學(xué)習(xí)朗讀課文，注意讀好課文節(jié)奏。
3、借助注釋、插圖、微課、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法了解課文大意，在對比中感受人物形象，初步了解文言文特點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
一、舊知導(dǎo)課，揭示課題
1、揭題導(dǎo)課：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——司馬光（板書課題）。
2、介紹復(fù)姓“司馬”：司馬光是一個(gè)人的名字，你知道他姓什么嗎？我們在一年級的時(shí)候就學(xué)過姓氏歌，里面就提到了不少復(fù)姓，有哪些？（諸葛、東方、上官、歐陽）今天又認(rèn)識了一個(gè)新的復(fù)姓，叫——司馬。
3、介紹司馬光：司馬光是北宋人，他是一位史學(xué)家、文學(xué)家、政治家，也就是說他研究歷史、寫文章都非常厲害。他編寫的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書。
4、聯(lián)系舊知，引出“文言文”：司馬光砸缸的故事大家都知道，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個(gè)故事。但是今天的課文和平時(shí)的課文很不一樣，這是我國古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語言，叫作“文言文”。（板書：文言文）
二、讀出節(jié)奏，讀通課文
1、范讀：這是我們第一次學(xué)文言文，文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點(diǎn)不一樣，所以就先聽老師來讀一讀。
2、跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點(diǎn)不一樣？想不想來學(xué)一學(xué)呢？好，捧起你們的書本，跟著老師來讀一讀。（逐句跟讀）
3、開火車跟讀：接下來我們開一列小火車好不好？（逐句開火車3—4人跟讀，隨時(shí)詞卡正音）
4、集中正音（甕、迸）。
5、聯(lián)讀：讀準(zhǔn)了字音，又跟著我這樣讀了幾遍，接下來我們換一種方式來讀一讀好嗎？我們來聯(lián)讀，我讀句子的句首，你們連著來把下面的句子讀完整。
�。ㄈ簝骸獞蛴谕�，一兒——登甕，足跌——沒水中，眾——皆棄去，光——持石擊甕破之，水迸，——兒得活）
6、跟讀長句：想不想再來讀一讀？我們接下來難度加大，跟著我來讀長長的一句好不好？（生跟讀）
7、自由讀：想不想試著自己連起來把它讀一讀？好，那就自己大聲地讀幾遍吧。
8、指名讀。
9、畫停頓符號：她棒在哪里呢？我們一起來看。她讀文言文的.時(shí)候是不是有些地方做停頓了呀。我們來看一看，她在哪里做了小小的停頓？（齊答，師畫斜杠）
10、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓。
11、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動作后面的停頓。
12、小結(jié)：是呀，在表示人物名稱和表示動作的詞語后面稍稍作了停頓，這個(gè)文言文讀起來味道就不一樣了。
13、齊讀：我們再一起捧起書本來讀一讀這篇文言文吧。
三、讀懂課文，講好故事
（一）了解第一句話的大意，學(xué)習(xí)理解文言文的方法
1、粗知大意：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么？（自由交流）
2、引出故事：你們用這樣的方式告訴了周老師這個(gè)故事大概的意思，讓我知道了故事原來發(fā)生的情形就是——一起讀（讀第一句，其它隱灰）
3、借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句。
（1）“群兒戲于庭”（標(biāo)紅）
借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個(gè)“庭”的？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思。（圈畫）我們可以借助注釋來理解文言文的意思，其實(shí)借助注釋學(xué)文言文我們一點(diǎn)也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過？對了，我們在學(xué)古詩的時(shí)候就碰到過。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語的換序理解：戲于庭——在庭院中玩耍。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎，文言文中有些詞語的順序和我們今天說的不太一樣。“戲于庭”是“在庭院里玩�！�。
換序理解（拓展）：這樣的說法你會嗎？下課了，我們都跑到操場上游戲，古人會怎么說？在操場上游戲——戲于場。鈴聲一響，我們都回到了教師學(xué)習(xí)，又該怎么說？在教室里學(xué)習(xí)。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，都會學(xué)古人說話了。
文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍。我們一起在來讀讀這半句話。
（2）“一兒登甕，足跌沒水中”（標(biāo)紅）
你還讀懂了什么？有一個(gè)小朋友爬到了一口甕上面�！爱Y”是什么？（微課）
合作表演“足跌沒水中”：誰愿意上臺來表演一下？是呀，“沒水中”就是指那個(gè)小朋友沉入到水中了。
情景創(chuàng)設(shè)，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了，你的心情怎樣？
情感朗讀：請你帶著這種感受讀讀這兩個(gè)短語。你能把這份心情讀出來嗎？試試看。
3、想象說話：那你會怎么辦呢？想什么辦法救出來呢？（指名2—3生）
�。ǘ┝私獾诙湓挼拇笠�，在對比中凸顯人物形象
1、了解其他人的做法：你們那么多的行為，文言文只用了一句話，那就是，讀——眾皆棄去。孩子們都怎么樣了？（都跑開了，有的去找大人了，有的……有的……）
板書：眾 棄去
2、讀懂司馬光的做法：只有司馬光，他怎么辦？一起讀——光持石擊甕破之，他怎么做的？（指名回答）你從哪里看到的？
3、演一演司馬光：只有司馬光沒有慌（板書：光 ）持石擊甕，把這口甕砸破了，我們一起來演一演這個(gè)司馬光擊甕破之的樣子。
4、情境創(chuàng)設(shè)，感情朗讀：司馬光呀，司馬光，當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時(shí)候，你為什么不跑呢？（談感受，朗讀）
5、了解人物形象：同學(xué)們，當(dāng)小伙伴跌入甕中的時(shí)候，所有的孩子都，讀——只有司馬光——你看到了一個(gè)怎樣的司馬光？（指名2生回答，朗讀，齊讀）
6、讀懂結(jié)局：果然，司馬光的方法奏效了，一起讀——水迸，兒得活。開火車讀。你看到了一個(gè)怎樣的情形？
7、小結(jié)：甕被——砸破了，水——涌了出來，所以小孩——得救了。一起再來讀一讀。
8、齊讀：看來你們真的把這個(gè)文言文的故事讀懂了，讓我們捧起書本一起再來讀一讀吧。
�。ㄈ┙柚⑨屩v故事
1、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事：接下來，我們要借助注釋來講一件這則故事嗎？同桌之間互相講一講。
2、推薦同桌講故事：覺得自己的同桌講得怎么樣？推薦一位來講一講。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）
3、檢查是否借助注釋。
4、師生合白互讀，梳理結(jié)構(gòu)。
5、文白對比，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：剛才那位同學(xué)講這個(gè)故事的時(shí)候用了這么長長的一段話，課文只有短短兩句話，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點(diǎn)？（自主交流）
四、小結(jié)課堂，指導(dǎo)書寫
1、男女生合作讀課文。
2、感受文言文的文化：其實(shí)啊在古代，讀文言文還可以用吟唱的方法，我們一起來聽一聽。
3、指導(dǎo)書寫：庭、跌。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)精品3
教學(xué)目標(biāo)
一、自主學(xué)會本課生字。
二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。
三、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文后的體會。
四、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。
教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)過程
激情導(dǎo)入
簡單介紹文言文的知識。板書課題 29.古文兩篇
板書“司馬光救友”，讓學(xué)生說說看了課題你會想些什么？ 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。
二、理解課文的意思，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。
三、背誦課文。
第一關(guān)：朗讀課文關(guān)
闖關(guān)提示：
一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書，相互，老師相機(jī)指導(dǎo)。
二、語速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）
司馬光救友
元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
老師范讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀。
第二關(guān)：理解文意關(guān)
闖關(guān)寶典：
一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問題組長做好記錄。
�。�5分鐘可以嗎？）
老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長的作用。 對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎？交流，生問生答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么？生回答，生板書。 帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
二、展開想象，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動作和表
情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）
提醒不要受書上的文字限制。
帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。
通過這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人？
你也在場你會怎么做？（急中生智）
第三關(guān)：背誦課文關(guān)
過關(guān)要求：
正確流利的背誦課文。
（提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等）
（4分鐘后比比誰最棒�。�
指名背誦，齊誦。
表揚(yáng)學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。
出示：文言文的學(xué)習(xí)方法
一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
二、再對照注釋，試著讀懂每一句話。
三、然后用自己的話說說全文的意思。
四、最后說說自己讀了以后的'感受。
小結(jié)：
同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。
課堂檢測
1、按原文填空。
光生七歲， ，一兒登甕， ， ，光持石擊甕破之， ，兒得活。
2、司馬光小時(shí)候遇事 、、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
3、在事態(tài)危急的時(shí)刻，猛然想出解決問題的好辦法，可用成語 （ ）來概括。
作業(yè)
一、背誦并默寫這篇古文。
二、任選一個(gè)完成：
�。ㄒ唬┌l(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。
�。ǘ┌堰@個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后寫一篇。
板書設(shè)計(jì)：
29、古文兩篇
司馬光救友
元 《宋史》
起因：與群兒戲于庭
經(jīng)過：一兒登甕，足跌沒水中
眾皆棄去 沉著、冷靜，肯動腦筋
光持石擊甕破之
結(jié)果：水迸，兒得活
【附】《司馬光救友》教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨(dú)特，即緊緊抓住了使水離開人這個(gè)問題的中心，用石頭破缸。
如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來分析問題，就容易找到解決問題的突破口，尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。
教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：
一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？
二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來？?（這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。）
三、這些辦法中，你認(rèn)為誰的辦法最好？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)精品4
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。
2、學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
【教(學(xué))具】
小黑板、生字卡片。
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語。
【教學(xué)過程】
1、定向
�、� 讀通課文，提出要求。
⑵ 思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文
要求劃下新詞，思考問題。
（老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決）
3、練習(xí)
�。ㄕf話練習(xí)）
�、� 讀通長句。
只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。
�、� 給課文標(biāo)段號。
�、� 理解誰砸缸救人？介紹司馬光。
�。ㄇ宄皬�(fù)姓”兩個(gè)字）
�、� 說話練習(xí)：“司馬光是……”。
4、詞語認(rèn)讀
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢
5、作業(yè)
⑴ 讀課文1遍。
⑵ 認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。
�、� 抄寫詞語1遍。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、填空：( )砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1～2段：
1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人？
2、填空：這是一只（ )缸。(大、厚、重）
3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸？為什么會來不及？
4、讀1、2段。
三、讀講3～4段：
1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。（驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊）
2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的.驚慌。
3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
�、� 師：沒有慌神，說明他怎么樣？（很鎮(zhèn)定）
�、� 急中生智�！凹薄�，司馬光遇到什么緊急情況。（第二段最后一句話）“智”，哪個(gè)詞突出了智？(砸)
4、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去？
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語訓(xùn)練：
1、師：水多嗎？哪個(gè)詞說明水多？（嘩嘩）
2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在（想出辦法），勇敢體現(xiàn)在（沒有慌神）。
五、說話訓(xùn)練：
夸夸司馬光。（你真是個(gè)好孩子�。�
六、小結(jié)：
學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業(yè)：
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【教學(xué)要求】
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
【教學(xué)過程】
1、復(fù)習(xí)詞語：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語：
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。
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