燕子教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的燕子教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):
是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4.感受貫穿一、由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文
學(xué)情分析:
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字,借助工具書理解生詞的大意,讀通課文。
2.搜集資料,對(duì)瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備:
多媒體課件、圖片等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們一起走進(jìn)瑞士的火車站,看到這樣一幕:
出示:在歐洲瑞士的一個(gè)火車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。
燕子是侯鳥,能長途飛行,為什么還用專列送呢?這節(jié)課,讓我們深入其中,去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。
二、新授
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)光彩奪目的春天,成千上萬只燕子從南方趕回,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。
(2)學(xué)生交流。
(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。
出示句子:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解“長途跋涉”,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。
(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。
2、感悟政府決策的了不起
(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
“瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到火車站!
(2).一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!
(3).假如你聽到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中,老師感覺到你們
3、感悟瑞士人民的愛心。
句子:“居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的'大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!
、偻瑢W(xué)們,讀著這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?
料峭的春寒是什么?從哪里看出來,春寒到底有多寒?從文中去找一找。
是呀,多么動(dòng)人的一幕啊!看,在風(fēng)雪中,在山路上,居民們——(齊讀句子)。
、谀憧吹接姓l走出了家門,走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。
、(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)
你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛?
你又似乎聽到了什么?
是呀,山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡,到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受,讓我們?cè)僖淮卫首x這句話.
4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。
(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
(3)展開想象補(bǔ)充句子:
小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;
小貝蒂不在乎,只在乎。
已經(jīng)讀懂了句子,也和政府一樣在乎燕子。
三、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛,用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí),在我們生活中,關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多,老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件:一個(gè)真實(shí)的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?
教學(xué)板書:
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
教學(xué)反思:
我上這篇課文,針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受。這樣,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生融入其中。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
。、創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
。、質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長鳴,老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
。ㄍㄟ^設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容
1、快速感知課文主要內(nèi)容:
師:請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列(教師相機(jī)板書課題),讓
我們邊讀邊想,比比誰的答案最正確。
。▽W(xué)生快速掃瞄課文)
2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào):
學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo),要求學(xué)生先具體講講,然后再用一句話概括,反之亦可。
。ㄩ喿x心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要,也是一種較好的語言訓(xùn)練。)
三、再讀課文,掃清閱讀障礙
1、提出學(xué)習(xí)要求:
師:請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
。、學(xué)生可獨(dú)立學(xué),可同桌合作學(xué);教師座間巡視,個(gè)別指導(dǎo)、答疑。
3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,教師逐項(xiàng)檢查,予以糾正落實(shí)第一步,多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字,抽生認(rèn)讀,努火車”鞏固;第二步,請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文,相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo),使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步,學(xué)生提出不理解的詞語,師生依托課文感知大意即可。
。ㄩ喿x要求的逐步落實(shí),既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的`需要,也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)
四、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷
1、感悟燕子面臨的“麻煩”:
師:春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
、艆R報(bào)。
、浦笇(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。
、窍胂蟪汕先f只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。
。、感悟政府決策的偉大:
師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
(引導(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)
3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心:
師:居民知道了這個(gè)消息以后,表現(xiàn)怎樣?
⑴多媒體出示句子:聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。
、瓢凑照n文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
、窍胂霃臋M線上的詞語讀懂了什么。
(引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。)
、茸x句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
、筛星槔首x。
4、感悟貝蒂付出的真情:
師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)
⑴想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
⑵小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
、抢首x第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
。ǜ形?qū)用嬗蓽\入深,層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。在四個(gè)層面的感悟上,都是以具體語言為載體,讀中悟情,體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。)
五、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸
1、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面:
師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策,居民的愛心奉獻(xiàn),貝蒂的真情付出,它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng),在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f些什么呢?—同學(xué)們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子,在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢?想好了,請(qǐng)寫下來。
學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。
2、與貝蒂關(guān)切交流:
師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去,大家陸續(xù)離開站臺(tái),然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向,揮動(dòng)著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝!瑢W(xué)們,你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起,學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
。ń虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白,目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心,升華學(xué)生的情感品質(zhì),催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中,學(xué)生在背景音樂的渲染下,情意達(dá)到高潮,意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
設(shè)計(jì)思路:以情為基點(diǎn),以讀為主線,以悟?yàn)槭侄,緊扣文本,由疑入境,讓學(xué)生充分接觸文本,在多次的情感朗讀中,入情入境,感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心,同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,在文本的留白處,開啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象,收到“一石二鳥”的效果。
第一課時(shí)
一、交流信息,激發(fā)興趣。
1、板書“燕子”,回顧舊知。
。1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。
舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。
。2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。
。3)你對(duì)燕子還有哪些了解?說一說。
2、板書“專列”,理解“專列”的意思。
3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?
二、初讀感知,讀文識(shí)字。
1、輕聲朗讀課文,把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。
2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞,生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語:
歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府
瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫
3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,說一說課文寫了一件什么事,并在書上寫下自己的第一感受。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”、“舒”。
驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。
涉:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
舒:不要將“予”寫成“矛”。
3、工整地抄寫生字及詞語。
第二課時(shí)
一、研讀課文,領(lǐng)會(huì)寫法。
1、感悟燕子面臨的'處境。
。1)光彩奪目的春天,成千上萬只燕子從南方趕回,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。
。2)學(xué)生交流。
。3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。
多媒體課件出示句子:
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解“長途跋涉”,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。
。4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。
2、感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。
(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個(gè)決定非常了不起?
(引導(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)
(2)為了保護(hù)燕子,政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號(hào)召大家尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?(呼吁)
(3)想象寫話。
政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家,會(huì)說些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛呢?請(qǐng)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。
3、感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。
。1)居民聽到政府的呼吁以后,表現(xiàn)怎樣?
課件出示句子:
這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。
按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
“料峭”是什么意思?從所填寫的詞語中讀懂了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒,以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。)
。2)是的,在深山,在野外,在叢林里,在雪堆下,人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,忍著寒冷,忍著饑餓,忍著疲勞,焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。
4、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。
(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
。3)展開想象補(bǔ)充句子:
小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;
小貝蒂不在乎,只在乎。
。4)小結(jié)。
小貝蒂在乎燕子,普通居民在乎燕子,瑞士政府在乎燕子,讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥兒的博大愛心,對(duì)生命的尊重,人與動(dòng)物的和諧相處。
5、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。
。1)列車開動(dòng)了,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f些什么呢?
(2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?
。3)齊讀首尾兩自然段的組合,揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示:
有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳,仿佛在向人類致謝。
二、拓展延伸,升華情感。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事,然后誦讀歌詞。
2、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點(diǎn)什么呢?
[超級(jí)鏈接]
精彩片斷
。ń虒W(xué)課文第五自然段)
師:同學(xué)們,經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找。你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?
生:快速瀏覽課文。
師:誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?
生:(讀)“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
師:你們都找到這段話了嗎?
生:(齊)找到了。
師:剛才聽了她的朗讀,你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?
生:我覺得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí),她讀得非常的重。
師:小貝蒂不在乎什么呀?
生:她不在乎自己的臉凍得通紅,手凍得僵硬。
師:臉凍得通紅,手凍得僵硬,說明她非常的──(生齊)寒冷。但她在乎嗎?
生:不在乎。
師:她一點(diǎn)也不在乎。是啊,因?yàn)樗诤跽l了?
生:(齊)小燕子。
師:太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在說些什么?
生:我覺得這個(gè)小姑娘,她雙手捧起小燕子,她非常珍愛這些小生命。她一定在想:小燕子們,你們快活過來吧!春天,你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī);這會(huì)兒,你們?yōu)l臨死亡了。我們都來解救你們!
師:我覺得你一個(gè)動(dòng)作說得特別好──“捧著”這些小燕子。
生:這個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她雙手捧著燕子,呵著熱氣,好讓燕子立刻暖和起來。她好像在說:小燕子,你可千萬要活過來呀,我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。
師:是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──(生齊)暖氣。
師:她身體里的熱氣在呵出來,好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命。∽屛覀?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話,誰來?
生:(讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
師:多勇敢的孩子呀!
生:(讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。”
師:是啊,多么富有愛心的孩子呀!
生:(讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
師:這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。
生:(齊讀)“一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎!
點(diǎn)評(píng)
充分感悟文本,在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏,緊緊抓住”不在乎”這個(gè)獨(dú)特的語言點(diǎn),在對(duì)語言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛,對(duì)生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng),孩子沐浴其中,浸潤其中,在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己,從而達(dá)到文、意的真正融合。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下,通過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣,語言淺顯易懂,是一篇深受兒童喜愛的課文。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景,貼近兒童生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí),在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)燕子?jì)寢屝Φ暮x。
3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文,體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
能分角色朗讀課文,體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具準(zhǔn)備
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。
教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:夏天到了,到處是一片生機(jī)盎然的景象,天空藍(lán)湛湛的,河水碧澄澄的,樹木綠茵茵的,菜園里許多蔬菜都成熟了(出示菜園掛圖),師提問:菜園里都有些什么蔬菜呢?
生:茄子、冬瓜、白菜——————
這么多蔬菜吸引來了許多小動(dòng)物,它們是誰呢?(出示小燕子的圖片)
生齊聲:小燕子!
師:是的,今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事,板書課題:“燕子?jì)寢屝α恕?/p>
指導(dǎo)生齊讀課題,注意指出輕聲的讀法
二、新授
1.生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀
。ㄖ笇(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法)
3、師:剛才讀了課文,有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段?
生集體回答:5段
4、提出問題:燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)?誰能從書上找出來?
生:讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣?(讀課文內(nèi)容)
5、師:燕子?jì)寢尳唤o小燕子的任務(wù)難不難?
生集體回答:不難!
師:是的,這個(gè)任務(wù)不難,你們看我們的小燕子很開心的飛到菜園里,不用5分鐘的時(shí)間就飛回來了,你們看看它找到了什么答案?誰能從書里找出來?
指名生回答:(讀文中內(nèi)容)
6、師:對(duì)于小燕子的回答,燕子?jì)寢対M意了嗎?
生:沒有
7、師:我們從文中哪里看出來燕子?jì)寢尣粷M意了?
生讀文中內(nèi)容(指導(dǎo)朗讀,板書內(nèi)容)
指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音,以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞
8、師:燕子?jì)寢尳o了小燕子表揚(yáng),小燕子很快樂,它聽媽媽的話又飛到菜園去了,它又找出了什么不一樣的?請(qǐng)同學(xué)來回答
生:讀出文中內(nèi)容
9、師:那么燕子?jì)寢寣?duì)于小燕子的回答滿意了嗎?
生:沒有
10、師:那么燕子?jì)寢屖沁@么說的呢?
指名生回答(指導(dǎo)朗讀)
出示‘仔細(xì)’,讓生思考仔細(xì)的反義詞,并試著用仔細(xì)說一句話
11、師:這一次小燕子還是聽了媽媽的話,它又飛到菜園里,睜大眼睛,仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn),它高興地——叫了起來!
師:高興地叫起來,誰來讀一讀小燕子的話?
生反饋
師:讀的真好,誰能再讀一讀?
生舉手回答
12、師:對(duì)于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎?
生回答:滿意了
13、師:那么大家一起來讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)?
生集體大聲讀:“燕子?jì)寢対M意的笑了”
誰來表演下滿意的笑了是什么樣的?
生表演(師鼓勵(lì))
師:那么誰能說說燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意的笑了呢?
生反饋
師:那么誰能想想燕子?jì)寢尶赡軐?duì)小燕子說什么?
生反饋
14、師提問:燕子?jì)寢屪屝⊙嘧诱伊藥状危?/p>
生:三次
15、師:那么小燕子三次的回答有什么不一樣?(出示小燕子的話,比較)我想請(qǐng)同學(xué)來分別讀讀。
指名生分別讀,適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)
16、師:同學(xué)們讀的真好,那么我們大家一起來讀讀
生集體讀
17、師:那么,對(duì)于小燕子的三次答案,燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢?
出示燕子?jì)寢尩腵話,請(qǐng)生讀(指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì))
18、師:小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對(duì)嗎?為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢?
生反饋
師總結(jié):是。⊙嘧?jì)寢屖窍胱屝⊙嘧佑^察仔細(xì)點(diǎn),做事情認(rèn)真點(diǎn),那么我們同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不一樣的地方嗎?
生反饋
19、師:那么小燕子飛了三次,你們說它累不累?
生:累!
師:那么小燕子有沒有放棄尋找答案?
生:沒有!
師:小燕子飛了三次,即使再累,但只要媽媽說讓它去找,它便仔細(xì)的去找答案,最好終于找到了答案,這樣的小燕子,你們想對(duì)它說什么呢?
生反饋
師:是啊,小燕子非常的勤勞,不怕挫折,我們要學(xué)習(xí)它的勤勞,但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn),這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果,才能獲得更多的表揚(yáng)。最后,我想請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文,讓我們?cè)僖淮误w會(huì)下小燕子勞動(dòng)的快樂和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。
三、分角色朗讀,讀中感悟
1.以小組為單位分角色朗讀全文,比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀
2、師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)語氣朗讀,并評(píng)選出朗讀最佳的小組。
3.給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
17燕子?jì)寢屝α?/p>
冬瓜茄子
第一次大的小的
第二次紫的青的
第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺
燕子?jì)寢対M意的笑了
仔細(xì)認(rèn)真
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】
。、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字,理解由生字組成的詞語。
。、通過朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
。场(huì)用“偶爾、活潑”造句,理解課文的內(nèi)容,概括每個(gè)自然段的意思。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
。薄⒏枨蕾p《小燕子》:
說說聽這首歌的感受。
。、多媒體出示燕子的畫面:
請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子,抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
。、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學(xué)《燕子》:
教學(xué)生字“燕”,“燕”是個(gè)象形字,“廿”是燕子的頭,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查字詞的讀音:
、 抽讀生字卡片,糾正讀錯(cuò)的音節(jié),提醒學(xué)生注意:
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
、 學(xué)生齊讀。
。、掌握生字的寫法:
請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?學(xué)生交流,并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
。场⒅该止(jié)朗讀課文,要求:
不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。
⑴ 學(xué)生讀課文。
⑵ 學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。础⒔涣鳎
課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學(xué)習(xí)課文第一段
。薄⒍嗝襟w出示燕子的畫面:
用自己的話說說燕子的外形。
。、自由讀課文:
想想從這段中知道了什么?
。、學(xué)生交流。
。、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的?
結(jié)合交流板書:
羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
。、指導(dǎo)朗讀:
、 激發(fā)情感:
看多媒體:面對(duì)這么機(jī)靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
、 自由朗讀。
、 指名試讀、齊讀。
。、指導(dǎo)背誦。
⑴ 學(xué)生說該怎樣背?
、 看板書練習(xí)背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
1、抄寫詞語三遍。
。、朗讀課文。
。场⒏鶕(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身( )的羽毛,一對(duì)( )的翅膀,還有一個(gè)( )的尾巴。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。薄⒆x課文第一段。
。病⒄f說從第一段中知道了什么?
。、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
。、自由讀課文第二段:
把表示事物的詞語畫出來,圈出具體描述的詞語。
。、學(xué)生交流:
結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”?
。、重點(diǎn)品味(并結(jié)合學(xué)生提出的問題):
⑴ 春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生說說是從哪些地方體會(huì)到的?
。ㄔ跁嫌脵M線劃出所寫的景物,用曲線劃出景物的特點(diǎn))
學(xué)生同桌、全班交流。
、 多媒體出示春天的'美景,理解為什么說像趕集似的聚攏來?
、 出示填空題:
二三月間,微風(fēng)輕輕地( )著,毛毛細(xì)雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像( )似的聚攏來,形成了( )的春天。
學(xué)生完成填空。再次多媒體出示春天的美景,體會(huì)作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
⑷ 從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機(jī))讀好最后一句話。
。怠⒂懈星槔首x第二段:
、 學(xué)生自由讀:
想想用怎樣的語氣讀。
、 指名讀,評(píng)議。
、 看這多媒體出示春天的美景,齊讀第二段。
。、指導(dǎo)背誦:
、 請(qǐng)學(xué)生說說怎樣來背。
⑵ 學(xué)生試背。
、 齊背。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
。、學(xué)生自讀課文,從這段知道了什么?
。、交流。
。、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會(huì)到的?
。、學(xué)生交流。
。怠⒄f說是從哪些地方體會(huì)到飛行的快?為什么能體會(huì)到?
。ā靶薄弊植坏珜懗隽搜嘧语w行輕快,而且寫出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。)
。ā斑蟆笔墙新暎欢潭痰囊宦曇粡倪@飛到了那,速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
。丁⒗首x有關(guān)句子。
。贰⒄f說是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕?為什么能體會(huì)到?
(偶而、沾、小圓暈)理解:小圓暈
作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>
相機(jī)理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
。浮⒗首x有關(guān)句子。
。埂⒏星槔首x課文第三段。
。保啊⒅笇(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段
。、指名讀第四段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
。场⒗斫庠~句:
“五線譜”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文
。、有感情地朗讀課文。
。病⒄f說燕子什么地方可愛?
春天美在哪里?
六、作業(yè)
1、造句:
偶爾──
活潑──
。病⒈痴b課文。
【板書】
外形 活潑機(jī)靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)要求]
一、通過燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛。
二、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文,并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]:
一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時(shí)安排]:
2課時(shí)
第一課時(shí):導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?偨Y(jié)全文。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
小朋友,春天來了,有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學(xué)生回答后,板書課題,并提示學(xué)生寫'燕'的''一短橫不能丟。)
你們看見過燕子嗎?燕子是一種非?蓯鄣镍B,它在春天里飛翔的情景,可美啦!《燕子》這篇課文,就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢?聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出,小朋友很喜歡讀這篇課文,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文,看你們能讀懂多少。
這是一篇'看圖學(xué)文',課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問的:'_____?'
五、指導(dǎo)看圖。
小燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西,我們不大容易看清楚,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙,學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色,黑色的燕子,猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示:注意一下,你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)'剪尾''雙翼''兩翼''翼尖',并根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節(jié).
1.現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。
2.指名朗讀第一節(jié)。
3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?
(根據(jù)學(xué)生回答,板書:羽毛翅膀尾巴)
4.教師指點(diǎn):也就是從全身寫到局部。
5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。
6.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為,把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二,表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)
7.'俊俏'是什么意思?'俊俏'即'樣子好看'。
8.指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們已經(jīng)看出來了,從'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的'寫出了小燕子外形的美,所以語調(diào)柔和一些,聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習(xí),然后再指名讀。
9.現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì),這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說'湊'成了?
教師指點(diǎn):羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用,朗讀時(shí),音調(diào)可提高些,不過那'小燕子'的'小'要輕些,突出'小',以突出它的可愛。
10.另外,這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn),哪三個(gè)?('一身''一對(duì)''一個(gè)')
11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié),注意這些量詞的用法。
第二節(jié)
1.這么活潑可愛的燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
2.指導(dǎo)看圖。
提示觀察順序:觀察圖畫,我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn);由上下)
3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色,把學(xué)生帶入課文描寫的情境,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著情感,同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)
4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語:'春天來了,我們從南方飛來了,_________。'進(jìn)行語言訓(xùn)練。)
5.學(xué)生口述。
6.現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n文上是怎么寫的。你們看課文,再對(duì)照?qǐng)D,看課文上寫春天的美景,寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7.根據(jù)學(xué)生回答,板書:雨風(fēng)柳草葉花
8.請(qǐng)小朋友再讀課文,這些景物,我們用最簡(jiǎn)單的說法,怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后出示小黑板:三月,下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來,形成了春天。)
我請(qǐng)一位同學(xué)念念是,并說說感覺。
9.你們覺得這樣寫很干巴,沒有美感,那么課文上怎么寫的呢,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),讀一讀,再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的不同呢?
△'三月','陽春三月','陽春'即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。
△'下過雨'下過什么樣的雨呢?('細(xì)雨''蒙蒙的細(xì)雨')加上一個(gè)'細(xì)',一個(gè)'蒙蒙的'我們就覺得怎么樣呢?
(這就寫出了春雨的特點(diǎn),學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答:如煙如霧;春雨潤物細(xì)無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針)
△'風(fēng)吹拂著柳',(通過逐步遞加附加成分,引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)
、僭鯓拥娘L(fēng),怎樣的柳,在前面加上一個(gè)字。'微風(fēng)吹拂著柔柳'加上一個(gè)字,就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象,誰能說說。
、谖L(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳?('微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳',什么顏色的眉眼?'黃綠'的色彩,使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法,這樣寫給我們什么感覺?(這里運(yùn)用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣一定就把柔柳寫活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展開眉眼。)
、鄄皇且粭l、兩條,而是千萬條,真是美極了。(板畫:春風(fēng)楊柳)
、芾首x全句,指導(dǎo)節(jié)奏:'微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳'
⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)
△陽春三月,細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)輕輕,柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎?可以是表示色彩的,也可以是表示姿態(tài)的,也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的,甚至數(shù)量的,課文上各種鮮艷的花',你也可以具體說說什么花怎么樣:
()草______________
()葉______________
()花______________
()______________
()______________
△現(xiàn)在你們想,我可以用一個(gè)什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩?('光彩奪目',明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開了,好像在比誰最美,我們又可以用一個(gè)什么詞兒來形容?('百花爭(zhēng)艷''艷':色彩鮮明而好看;'爭(zhēng)':比。)
△小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天里來了,課文上用了一個(gè)什么比喻?(_________________都像趕集似的聚攏來。)
釋:'趕集',本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品,從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來賣,這叫'趕集'。這里的'集'主是指'集市'。是'趕集',注意這個(gè)'趕'字,有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法?說'像趕集似的聚攏來',我們覺得怎樣?教師小結(jié):這樣一比喻、一擬人,好像我們也看到了花兒、草兒,一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛,花草的繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天里來了。
△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過剛才的討論,我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用,讀時(shí)要突出些。不過突出并不是等于用重音,要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同,決定輕讀還是重讀。如'蒙蒙的''細(xì)雨''微風(fēng)''柔柳'是輕柔的狀態(tài),應(yīng)該怎么讀呢?而'像趕集似的''百花爭(zhēng)艷',又應(yīng)該怎么讀呢?(結(jié)合示范)
△學(xué)生練習(xí)
10.你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說什么?('趕')
△'趕來做什么'?趕來加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),注意是'盛會(huì)',盛大的集會(huì):什么的盛會(huì)?百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。?"百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)'這一組詞里,你仿佛看到了什么情景?(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象,進(jìn)行想象,然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語:我仿佛看到___________。)
△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),小燕子也趕來參加了,為什么說'為春天增添了生趣'呢?
釋:生趣,很有生氣,很有情趣。
指點(diǎn):注意這兒是'增添生趣'。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了,所以說是'增添生趣'。
11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫,我們?cè)趺磥砝首x呢?欣賞讀,把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三,表示好詞佳句的:~~~~~~~~~~)
12.現(xiàn)在我們大家再看看圖,再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景,請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。
13.指導(dǎo)背誦。
△理清層次,一共四句,第一句,寫季節(jié)、細(xì)雨;第二句,寫微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句,寫了草、葉、花;第四句,寫燕子。
練習(xí)背誦。
七、練習(xí)。
扮演角色口述。(通過表演,在情境中對(duì)話,以鞏固新課。)
同座二人,一人扮燕子?jì)寢專灰蝗税缧⊙嘧印?/p>
要求從春天來到說起,說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法,最后說到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會(huì)。
[板書設(shè)計(jì)]
第一課時(shí):
燕子 春天
一身羽毛 細(xì)雨
一對(duì)翅膀湊 微風(fēng)
一個(gè)尾巴 柔柳
( )草______
( )葉_________
( )花________
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復(fù)習(xí)朗讀;輪讀一、二兩節(jié),讀一遍。
二、講讀課文。
第三節(jié).
1.導(dǎo)入:課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀;第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了,為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮砜纯催@幅美麗的圖畫。
2.指導(dǎo)看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的,也有低處飛的,我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)
高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?
3.看課文上是怎么寫的,誰能用最少的字,概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快,美)
4.課文中哪些詞語告訴我們,燕子飛得快?(板書:掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)
如果說燕子'斜著身子在天空里飛過'和'掠過'有什么不同?
5.過去我們學(xué)的《翠鳥》一課,寫翠鳥飛得快,怎么定的',記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。
6.誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面,聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下,說說小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語注意運(yùn)用。
提示:這一節(jié)開頭,簡(jiǎn)單的兩筆'在微風(fēng)中''在陽光下'描寫了春風(fēng)輕輕,春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景,小朋友描述的時(shí)候,也要把這情景描繪出來。
7.學(xué)生口述。
8.'掠''唧……的一聲'等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上?如果象聲詞'唧……的一聲,用不上,可以換上'砰……的一聲''嗤……的一聲''嗖……的一下'等等。反正用來形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)
9.我們?cè)賮砜凑n文,你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些?'還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。'
這個(gè)長句子,誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的'微風(fēng)吹拂著……'那個(gè)長句子的方法,說說這個(gè)長句子,主要意思是什么?加上什么,使我們感到什么?加上什么你覺得怎樣?
學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。
釋:蕩漾,水波起伏。(板書:蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。
燕子飛行這么快、這么美,我們可以用什么詞來形容它?
的燕子(伶俐可愛,非常靈巧,聰明。)
10.看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))
照應(yīng):這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美,給春天帶來的生趣。
第四節(jié).
1.上節(jié)寫燕子飛行的美,其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。
2.看圖,你們覺得停在電線上的燕子,這情景象什么?
3.課文上打了一個(gè)很美的比喻。
'這多么像正待演奏的曲譜?"你們想怎么像曲譜?……
△為什么說是'幾痕電線'不說'幾根電線?(板書:幾痕)
△幾對(duì)燕子飛倦了,'落'在這電線上,這'落'字你覺得怎么樣?(板書:落)
從高處到底處;由動(dòng)到靜,把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來了。這一個(gè)'落'字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn),正像那一個(gè)一個(gè)音符。
△課文最后不只說'這多么像曲譜啊'還加上'正待演奏的',你覺得好在哪兒?這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(板書:像正待演奏的曲譜)
4.齊讀第四節(jié)。
5.指導(dǎo)朗讀:你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美?第四節(jié)又寫燕子的什么美?(飛行的美,即動(dòng)態(tài)的美;停息的美,即靜態(tài)的美。板書:動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美,朗讀的速度應(yīng)該怎么樣?語調(diào)也可以怎么樣?第四節(jié),寫靜態(tài)的美,速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢?語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。
三、總結(jié)全文
這篇課文,從燕子的外形,寫到燕子在春天里飛來了,接著從燕子飛行的美,又寫到它信息的美。
春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧,更有生趣;而燕子因(yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。
四、練習(xí):《燕子的自述》
1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息
學(xué)生口述
[板書設(shè)計(jì)]
第二課時(shí):
飛行的美(動(dòng)) 停息的美(靜)
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細(xì)線
已經(jīng) 幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾 像正待演奏的曲譜
蕩漾
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑(用時(shí):5分鐘)
1.同學(xué)們,你們知道專列是做什么的嗎?(預(yù)設(shè):專列是指專為某人或某事特別增開的列車。)什么情況下會(huì)出現(xiàn)專列這個(gè)詞?(例如救災(zāi)專列、旅游專列等)今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。
2.正確地齊讀課題。
3.設(shè)疑引讀:看到題目,你有哪些疑惑?
1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報(bào):專列是指專為某人或某事特別增開的列車。
2.學(xué)生質(zhì)疑:
。1)燕子為什么能乘坐專列?
。2)它們特殊在哪里?
。3)誰把他們送上了專列?
二、初讀課文,檢查生字詞(用時(shí):10分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,畫出生字新詞。
2.檢查課文,糾正字音。
3.班級(jí)檢測(cè)字詞:我們來看看這些詞語,你都會(huì)讀了嗎?
歐洲 瑞士 舒適 啟程
特殊 長途跋涉 驟降
疲勞 饑寒交迫 政府
救護(hù) 致謝 載著
瀕臨死亡 紛紛覆蓋
車廂 踏著
4.全班齊讀生字詞語,鞏固記憶。
5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”,注意筆順,及結(jié)構(gòu)比例。
1.自學(xué):自由朗讀課文一遍,圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2. 合作:小組成員全部讀完后,小組內(nèi)相互檢測(cè)課后生字詞:字音、字形、詞義,提醒容易出錯(cuò)的',確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀。
3.請(qǐng)小組內(nèi)平時(shí)最容易在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立,開火車讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音。
4.觀察生字的寫法。(“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗 “矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意 “載”的筆順。)
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、理清課文脈絡(luò),分段、概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
2、了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況,體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件等。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題
同學(xué)們好,新的一學(xué)期又開始了,從今天起,我們要來學(xué)習(xí)第一組課文,在這一組課文中,我們將感受到大自然迷人的景物。(出示課件:導(dǎo)讀語。)誰來讀一讀?
好,今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)春天,拜訪一下春天的使者吧。ǔ鍪菊n件:課題。)讓我們一起讀一讀課題吧。
同學(xué)們一定都見到過小燕子吧,誰來說一說燕子到底是什么樣子的?(出示課件:燕子圖片。)
二、初讀感悟
說得沒錯(cuò),燕子是我們?nèi)祟惖暮门笥。那課文又是怎樣描寫燕子的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,那么我們來看看這些詞語,你都會(huì)讀了嗎?誰愿意讀給大家來聽聽?(出示詞語:俊俏,吹拂,增添,掠過,偶爾,蕩漾,五線譜,沾)
那“偶爾”是什么意思呢?
你說的不太對(duì),我們來看看課文中帶有“偶爾”這個(gè)詞語的句子,一邊讀一邊想一想,它到底是什么意思?(出示課件:有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。)
現(xiàn)在明白了嗎?偶爾是什么意思呀?(偶爾就是有時(shí)候的意思。)
你說得很對(duì),我們?cè)賮砜匆豢催有什么不理解的詞語嗎?
什么是五線譜?
同學(xué)們,你們看到過五線譜嗎?
那讓我們一起來看看吧,(出示課件:五線譜。)這就是五線譜,現(xiàn)在明白了吧。
那還有沒有不理解的詞語呢?
俊俏是什么意思?
誰能幫助她呢?(俊俏就是指長得很好看。)
在課文中,俊俏到底用來形容什么?你能不能找到句子來讀一讀呢?(俊俏:形容燕子的尾巴很漂亮。)
你能結(jié)合著句子來理解詞語的意思,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們,你們也找到這句話了嗎?(出示課件:第一自然段。)讓我們一起來讀一讀吧。
好,我們把這些詞語再來讀一讀吧。(出示詞語:俊俏,吹拂,增添,掠過,偶爾,蕩漾,五線譜,沾)
剛才同學(xué)們?cè)谧x課文的'時(shí)候,有沒有覺得有比較難讀的句子呀?(出示課件:“微風(fēng)……”)
這個(gè)句子確實(shí)比較長,也怪不得同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候還不夠流利,沒關(guān)系,聽老師試著讀一讀這句話吧。師范讀這句話。同學(xué)們,讓我們一起來試著讀一讀這一句話吧。
這句話的意思是說微風(fēng)吹拂著千萬條柳絲,是怎樣的柳絲呢?讓我們一起來讀一讀這句話吧。
好,我們把這些詞語再來讀一讀吧。
那還有沒有覺得比較難讀的句子呢?(出示課件:停著的音符……春天的贊歌)讓我們一起來試著讀一讀吧。
這句話能不能讀懂?是講什么的?(是說停著的燕子譜成了一曲春天的贊歌。)
說得可真好,這篇課文一共有四段,我們就請(qǐng)四位同學(xué)來讀一讀。
同學(xué)們,我們仔細(xì)地來聽一聽,聽聽他們是否讀得正確?
他們讀得正確嗎?誰來評(píng)價(jià)一下?
同學(xué)們,讓我們也一起來讀讀課文吧!
課文都讀正確了,那每一段都寫了些什么呢?讓我們邊欣賞課文朗讀邊想一想,好嗎?(出示課件:課文朗讀。)
課文的每一段都寫了些什么?誰來說說?(課文的第一段向我們介紹了小燕子活潑可愛,寫出了它外形的特點(diǎn);第二段主要講春天來了,燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生機(jī);第三段寫了燕子飛起來動(dòng)作十分輕快;第四段寫了燕子休息時(shí)的樣子,它落在電線上,就像五線譜上的音符,很可愛。)
說得真不錯(cuò),那現(xiàn)在能不能把這四段的內(nèi)容連在一起說一說呢?請(qǐng)你們四人一小組先準(zhǔn)備一下吧。四人一小組討論。
誰來說說?(課文先寫了燕子長得活潑可愛,它的到來,為春天增添了生機(jī)。再寫了燕子飛行時(shí)動(dòng)作十分地輕快,停在電線上休息,好像五線譜上的音符。)
你說得又清楚,又完整,真不錯(cuò)。
三、指導(dǎo)寫字
這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫十四個(gè)生字,我們一起來看看這些帶有生字的詞語,(出示課件:燕子,聚攏,蕩漾,增添,稻田,尾尖,偶爾,一圈,音符,演奏,掠過,飛倦了,沾,贊歌。)
請(qǐng)大家一起來讀一讀。
請(qǐng)大家看仔細(xì)了,這些用紅色標(biāo)出的詞語,在書寫的時(shí)候,要注意些什么?誰來提醒提醒大家?
同學(xué)們,請(qǐng)你們拿出筆來,把每個(gè)生字在生字本上抄寫兩遍。
寫好了嗎?那誰愿意把自己寫的字展示給大家看看呢?(展臺(tái)出示)
他寫得怎么樣?誰愿意來評(píng)價(jià)一下?
同學(xué)們,讓我們也來看看自己寫的字吧!看看是不是寫得端正整齊。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文,抄寫一下課后的詞語。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們好,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子》,(出示課件:課題)通過學(xué)習(xí),仔細(xì)體會(huì),看看燕子到底給我們留下了怎么樣的印象?它又是怎樣給春天增添勃勃生機(jī)的?
二、品讀感悟
請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀第一段吧。
燕子的外形是怎么樣的?誰來試著填一填呀?(出示課件:( )的羽 )的翅膀,( )的尾巴。)
你填得很正確,誰能連起來說一說燕子的外形呢?
是啊,羽 我覺得湊字用得很好,“湊”字是說燕子把這些優(yōu)點(diǎn)都集中起來了,它寫出了燕子的活潑可愛,感覺特別有生命力。如果換成“變成、組成”,聽起來好像是在形容機(jī)器,沒有活力。
你說得真好,在這一段當(dāng)中,燕子到底給你們留下了怎么樣的印象呢?(我覺得燕子長得活潑機(jī)靈,惹人喜愛。 )
好,那讓我們看著這些提示來背一背課文的第一段吧。(出示課件:提示:(烏黑發(fā)亮)的羽 燕子是在怎樣的環(huán)境中活動(dòng)的呢?(出示課件:第二自然段。)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第二段,一邊讀一邊想象一下,花呀,草呀,葉呀,趕集似的聚攏來,到底是怎樣的一番場(chǎng)景?
讀了這一段,大家有什么問題嗎?
什么叫趕集?誰來說說自己的理解?
是呀,那花呀,草呀,葉呀,趕集似的聚攏來,到底是怎樣的一番場(chǎng)景呢?大家來談一談吧。(我仿佛看到小草爭(zhēng)先恐后地從地面鉆出來,草地從過去的光禿禿的景象,成了一片綠油油的景象;▋哼@里開了一朵,那里又開了一簇,惟恐自己落后,也來爭(zhēng)春。柳葉也來湊這個(gè)熱鬧,張開一個(gè)個(gè)嫩綠的葉子。)
對(duì),這就是百花齊放,萬紫千紅。
春天的景色是那么的美麗,讓我們一起有感情地來讀一讀這句話吧。(出示課件:“青的草……光彩奪目的春天。”)
就在這大好的春光中,小燕子從南方飛回來了,它的到來,給春天增添了勃勃生機(jī)。在微風(fēng)中,在陽光中,燕子開始它快樂的旅行。它橫掠過湖面,這個(gè)“掠”是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們查一查字典吧。
誰來說說?(掠是輕輕擦過的意思。)
他說的對(duì)嗎?
好,在這里,這個(gè)掠字用得好嗎?大家都來談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧!(我覺得用了掠字可以體現(xiàn)出燕子飛行時(shí)輕快,姿勢(shì)優(yōu)美,就像蜻蜓點(diǎn)水一樣,一下子就飛過去了,看不見了。)
你們都體會(huì)得很好,除了“掠”字,在第三段中,還有哪些詞語用得也特別好呢?請(qǐng)大家來讀一讀,圈一圈。(“沾”用得很好,它的意思就是輕輕地碰,說明燕子的動(dòng)作十分靈活,偶爾沾了一下水面,又飛遠(yuǎn)去了。
你體會(huì)得很好。還有誰來說嗎?(“蕩漾”這個(gè)詞語用得很美,我仿佛看見水上的波紋一圈一圈開去。)
是啊,這一段寫了燕子飛行時(shí)特別美。誰能說一說學(xué)了這一段,燕子又給你留下了怎樣的印象嗎?(燕子飛行時(shí)非常靈巧,動(dòng)作輕快,姿態(tài)優(yōu)美,可以用課文中的活潑機(jī)靈來形容。)
是啊,課文的第二第三段寫得特別美,請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一段來背一背吧。
誰來背背第二段?
誰愿意來背背第三段,向她發(fā)起挑戰(zhàn)呢?
你們背得可真好呀。ㄕn件出示:第四自然段)請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀,一邊思考學(xué)習(xí)伙伴提的問題(課件出示:為什么要用五線譜打比方呢?)。
課文把燕子停在電線桿上的樣子比作了五線譜。為什么要用五線譜打比方呢?(上節(jié)課看過了五線譜的圖片,我覺得電線細(xì)細(xì)長長的,好幾根掛起來,就像五線譜中的線,而燕子黑黑的,很像是小小的音符。)
除了在形狀上比較相似之處,還有別的嗎?(我覺得燕子的到來代表春天的到來,它在為人們唱著一首春天的贊歌。)
是啊,燕子在贊美春天的美麗,贊美著春天的生機(jī)勃勃,這一段寫了燕子靜止時(shí)的樣子,你們能試著背一背嗎?
看來大家都準(zhǔn)備充分了。我們一起來背一背吧。
三、升華體驗(yàn)
還不錯(cuò),好,課文已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀課文,看看燕子都給大家留下了怎樣的印象?
課文讀完了,那誰來說一說燕子到底給大家留下了怎樣的印象呢?(燕子活潑機(jī)靈,它的外形很可愛,飛行時(shí)動(dòng)作輕巧,而靜止時(shí),停在電線上的樣子又像是五線譜上的音符。很有活力。)
原來燕子留給你的印象是活潑機(jī)靈,還有補(bǔ)充嗎?(學(xué)完了課文,我更喜歡小燕子了,因?yàn)樗o春天增添了生機(jī),是春天的使者。)
是啊,燕子的確是春天的使者。這篇課文寫得美,里面一定有很多你喜歡的句子吧。你們能不能把它抄一抄呢?
誰來把自己抄的句子給大家展示一下呢?
讓我們一起來把這幾句話讀一讀吧。
四、課后總結(jié)
今天這節(jié)課我們感受到了燕子的活潑可愛,也體會(huì)到了燕子給春天帶來的勃勃生機(jī)。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞;
2、正確理解課文中的長句子,初步掌握讀懂長句子的基本方法,體會(huì)祖國的語言美;
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段;
4、通過對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的可愛,春光的美麗,體會(huì)春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究、競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
初步掌握正確理解長句子的基本方法,通過學(xué)習(xí)課文的語言,感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。
三、課前準(zhǔn)備(第二課時(shí))
五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件制作
四、課前活動(dòng)
名稱:(課件1呈現(xiàn))心有靈犀一點(diǎn)通
要求:請(qǐng)學(xué)生在紙片上寫一個(gè)詞,老師任意抽點(diǎn)幾個(gè)學(xué)號(hào)的同學(xué),如能組成一個(gè)句子,則說明是“心有靈犀——一點(diǎn)通”,也就不愧是四年的同窗學(xué)友了。
目的:通過活動(dòng),使學(xué)生了解組成句子的基本形式是這樣三種:“誰是什么。誰干什么。誰怎么樣!睘檎n堂教學(xué)的“簡(jiǎn)縮課文”環(huán)節(jié)作些鋪墊。
注意:若學(xué)生未能拼出“是”字句,教師視情況可自己或請(qǐng)聽課老師參與活動(dòng)。
原則:趣味性、語文性、針對(duì)性
五、教學(xué)過程
1、讀一讀
《燕子》這篇課文,同學(xué)們已經(jīng)很熟悉呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料了,聽說同學(xué)們挺喜歡的。我們班誰最能讀以讀為本書?誰最怕讀書?請(qǐng)兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎?(注意正音如:桿、偶爾)激勵(lì)與合作
2、數(shù)一數(shù)
現(xiàn)在我們來做一道很簡(jiǎn)單的題目,請(qǐng)問:《燕子》這篇課文有幾句話?請(qǐng)同學(xué)們快速落實(shí)單元數(shù)一數(shù)。(對(duì),《燕子》這篇課文雖然將近訓(xùn)練重點(diǎn)400字,但只有10句話,可見長句子是比較多的。課前活動(dòng)時(shí),我們已了解了句子組成的三種基本形式是“誰是什么。誰干什么。誰怎么樣!币虼,我們可以用縮句的方法來理解這些句子。)
3、縮一縮
先看第一句——可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動(dòng)呼應(yīng)尾巴湊成了小燕子!
第二句,第三句呢?
……
4、評(píng)一評(píng)
我們一起來讀一讀銀幕上簡(jiǎn)縮后的`文章,學(xué)會(huì)鑒賞然后請(qǐng)大家評(píng)一評(píng),兩篇文章各有什么優(yōu)點(diǎn)?
。ㄔ纳鷦(dòng)具體,短文簡(jiǎn)潔明了)
5、辯一辯
辯論分組。
我提議,咱們來一個(gè)辯論賽,怎么樣?當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的然,我們的辯論賽在自由的前提下,得有一定主體性的語文的組織和要求:學(xué)習(xí)環(huán)境
(1)確定正方--原文支持者
反方--簡(jiǎn)縮的文章
(2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手,其它同學(xué)為自由辯手,在自由辯論時(shí)注重語文能力陳述。(聽說讀寫)
(3)評(píng)委:所有來聽課的老師。(歡迎)培養(yǎng)
(4)為了使你在辯論賽中取勝,現(xiàn)在我想傳授一點(diǎn)秘訣給你,可得聽好了:
——聽(善于傾聽別人的意見,是尊重他人的表現(xiàn);而且,在辯論時(shí),只有聽懂了對(duì)方的觀點(diǎn),才能更好地駁斥對(duì)方)
——說(口齒清楚、普通話準(zhǔn)、聲音響亮是說話的基本要求,也只有如此,才可以讓別以情感為內(nèi)人聽明白你的觀點(diǎn))核,以語言
——讀(充分陳述了你的理由后,選一兩個(gè)為中心,以句子讀一讀,來打動(dòng)評(píng)委)讀寫為兩翼
——寫(同一方同學(xué)可用傳紙條的方式給辯手,不過,字要寫得又快又好)
(5)至于主持人,我就毛遂自薦了。
(6)學(xué)生辯論,教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。
6、點(diǎn)一點(diǎn)
辯論賽暫告一個(gè)段落。本次辯論賽雙方人數(shù)雖然懸殊,但在辯論方面可謂勢(shì)均力敵、導(dǎo)師就是“導(dǎo)”旗鼓相當(dāng),難分勝負(fù)。不過有一點(diǎn)是可以下結(jié)論的:那就是同學(xué)們讀書讀得棒,說話說得妙,還敢于競(jìng)爭(zhēng),又很會(huì)與人合作,這,對(duì)我們的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提議,在即將下課之際,我們用歌聲來結(jié)課如何體現(xiàn)贊一贊小燕子,并且把這首歌獻(xiàn)給每一位熱愛整體性?愉悅春天的朋友。性和含蓄性?
六、板書設(shè)計(jì)
燕子
活潑可愛
烏黑光滑
俊俏
輕快
剪刀似的
增添生趣
細(xì)雨、微風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、
鮮花(靜中有動(dòng))趕來
輕快飛行
斜掠、橫掠(動(dòng)態(tài))
悠然
停歇()像曲譜(靜態(tài))
七、設(shè)計(jì)意圖
1、語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是語言訓(xùn)練,通過語言訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
2、語文教學(xué)要有人本意識(shí),教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。
3、語文教學(xué)要注重學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別是求異思維的能力。
4、語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、方法和習(xí)慣。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)九個(gè)生字,會(huì)寫十四生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等二十二個(gè)詞語。
。、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
。、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
【教學(xué)安排】
。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
。ㄙY料交流導(dǎo)入課題;初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段;學(xué)習(xí)7個(gè)生字)
一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題
。、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
。、師小結(jié)導(dǎo)入:
從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。
(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)
。、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)生字詞:
、抛x準(zhǔn)字音:開火車讀,個(gè)個(gè)過關(guān)。
⑵討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語。
⑶出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”!奥印笔谴榭谝。
。场⒃僮x課文,邊讀邊思考:
課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>
。、集體交流。
。ò从山斑h(yuǎn)的觀察順序來描寫)
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
。、輕聲讀第一自然段,思考:
這段話寫什么?
(燕子的外形特點(diǎn))
。、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機(jī)靈的小燕子!耙簧碛鹈薄耙粚(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。
3、詞語訓(xùn)練:
“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?
反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)。
。、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書寫6個(gè)生字
。、出示本課生詞:
燕子 趕集 聚攏 增添 掠過 稻田 尾尖 偶爾 一圈 蕩漾 音符
演奏 贊歌 生機(jī)勃勃 沾了一下水面 飛倦了
。、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞。
。场⒆约河^察識(shí)記,集體點(diǎn)撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯(cuò)寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。
。、師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⒙爩懮~:
燕子
聚攏
增加
稻田
偶爾
。、齊讀課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)2~4自然段
。、輕聲讀第2自然段,思考:
這段話講什么?
。ㄖv春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機(jī))
。病⑦@段話描寫了春天的哪些景色,仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子,邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。
(花兒爭(zhēng)相開放)
。、指導(dǎo)朗讀第2自然段:
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急!安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲!闭Z調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿!扒嗟牟,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”語速加快,要有趕集、聚攏之意!靶纬闪耍獠蕣Z目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí),語速要放慢,語調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
。、自由朗讀第3自然段,想想這一段寫了什么?
。ㄑ嘧语w行的各種姿勢(shì))
5、再讀,說說這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?
(活潑、可愛、機(jī)靈)
從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,體會(huì)燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情:通過“有的`……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
6、集體有感情地朗讀:
師:這些自由飛翔的燕子,使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢?
。、讀第四自然段。
8、指名說說第四自然段寫什么。
。▽懷嘧油P娋上形成的美麗圖景)
。、這段話里有幾個(gè)比喻,分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?
。ńY(jié)合插圖理解,想象)
。保啊ⅰ把葑嗟拇禾熨澑琛蹦阏f,這首歌在贊美春天怎么樣呢?
三、練習(xí)有感情地朗讀課文
四、指導(dǎo)背誦課文
。、默讀課文,再回顧課文的脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的觀察寫作方法。
(由近到遠(yuǎn),按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序)
2、指點(diǎn)背誦方法。背誦本課,可以按照課文的脈絡(luò)來背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
。场⒆杂杀痴b。
第三課時(shí)
。▽W(xué)習(xí)7個(gè)生字;完成課堂練習(xí))
一、學(xué)習(xí)“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”
。薄⒊鍪旧终J(rèn)讀、組詞。
。、觀察識(shí)記字形。
。场ⅰ凹w點(diǎn)撥范寫:
“演”字里面有一橫,寫時(shí)不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫成“巳;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
。础鴮懢毩(xí)。
二、完成課堂練習(xí)3
。、出示例句“有的橫掠過湖面,……“掠”字好在什么地方?
(明確什么樣的詞稱作好詞)
。病⒆约涸賹ふ乙恍┯玫煤玫脑~語。想一想為什么用得好?
3、四人小組交流,全班交流。
三、積累語言練習(xí)
把自己喜歡的句子抄寫下來。
【布置作業(yè)】
。、鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。
。、背熟課文。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念:
《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章,因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文內(nèi)涵。
3、感受人們的愛心,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
燕子是人類的朋友,有一年春天,她們高高興興地從南方飛到北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,瑞士人們紛紛伸出援助之手,演繹了一個(gè)感人的故事,讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文,感受她們遇到的麻煩。
二、感悟燕子遇到的麻煩:
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。
2、生交流(用課件出示相關(guān)句子)
3、學(xué)生細(xì)讀,看看哪個(gè)詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大?
4、讓學(xué)生在語言文字中去體會(huì)燕子處境的危險(xiǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,在讀中體會(huì)燕子的冷、累、餓,感悟燕子所遇到的麻煩)
三、感悟政府決策的偉大:
正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府作出了怎樣的決策?他們是怎樣做的?
1、交流。(出示句子)
2、假如你就是瑞士國家電視臺(tái)的播音員,你會(huì)怎樣呼吁?
3、同學(xué)們練得很起勁,現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心,哪位播音員先來?
4、我們用我們的朗讀來夸夸政府吧?
四、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心
聽到政府的呼吁,瑞士居民是怎么做的?
1、學(xué)生回答。(課件出示相關(guān)句子)
2、讓我們靜下心來,用心去讀讀這句話,讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會(huì)居民不在乎冷、累、餓,只在乎燕子。)
3、學(xué)生回答后,再朗讀這句話。(及時(shí)評(píng)價(jià))
4、引讀:是啊,可能有一些老人,為了救這些燕子,他們不顧自己年老體弱,冒著??(生接讀)
5、想象,他們會(huì)去哪里尋找?(體會(huì)”四處尋找”的艱辛”)
6、再次朗讀。
五、感悟貝蒂付出的真情
當(dāng)時(shí)居民們?cè)阡浾已嘧訒r(shí),有現(xiàn)場(chǎng)記者拍到一張照片,你們看這是誰呀?
1、(出示插圖),找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀?
2、抽讀,你覺得文中哪個(gè)詞語最令你感動(dòng)?
3、看看圖,你覺得她是怎樣在乎這些小生命的?,看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在對(duì)小燕子說些什么?
4、小貝蒂真是勇敢的孩子,一個(gè)充滿愛心的孩子,引讀——
六、換位體驗(yàn),拓展悟情,
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子,你會(huì)對(duì)誰說?最想說什么?你可以選擇其中一種來說:(課件出示)
2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了,當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候,它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光,震撼多少人的心靈啊,讓我們一起來讀讀最后一段為它們送行吧!
3、燕子們還會(huì)去到哪里呢?
4、其實(shí)在人類的歷史長河中,人和動(dòng)物不知演繹了多少感人的故事,接下來老師給你們講一個(gè)發(fā)生在中國的真實(shí)的故事。聽歌曲〈一個(gè)丹頂鶴故事〉,講述徐秀娟,感受人們對(duì)動(dòng)物的博大的愛心。
5、結(jié)束語
最后讓我們銘記愛心大使史懷澤說過的一句話—— “動(dòng)物是我們?nèi)祟惖慕H!
保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己!
《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容簡(jiǎn)介:
《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文,課文語言質(zhì)樸卻真摯感人:女孩小英因腿腳殘疾而憂郁自卑,在一次演講課上,同學(xué)們給了她兩次掌聲,使她重新鼓起了生活的勇氣,變得樂觀開朗。學(xué)情分析:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段,把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低,教師要巧妙想法設(shè)法提供幫助,使學(xué)生有所收獲。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,理解“憂郁”、“經(jīng)久不息”等詞語的情味,感悟掌聲背后的含義,感受這充滿愛的班集體。有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子。
2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?(英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑
、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求:
人工明確:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
③小組匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。(這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自讀自悟,自主合作培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力)
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)1-3自然段。
。1)、指名讀第一自然段,強(qiáng)調(diào)多音字“落”lao,簡(jiǎn)介小兒麻痹癥。
。2)、畫出描寫英子動(dòng)作和心理的句子,讀一讀,體會(huì)英子的內(nèi)心活動(dòng)。
。ㄕn件出示)出示句子:
a、“她很文靜,總是默默的坐在教室的一角。上課前,她早早的來到學(xué)校,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。”
b、“輪到英子的時(shí)侯,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去!保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)英子的自卑、憂郁的心理,為下面學(xué)習(xí)“英子為什么猶豫”打好基礎(chǔ))
c、英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞的站了起來,眼圈紅紅的。(引導(dǎo)體會(huì)英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。)
創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)掌聲的含義
師:同學(xué)們,就是這樣一個(gè)極度憂郁、自卑的女孩,今天在這節(jié)演講課上,在我們所有人的注視下,含著眼淚,一搖一晃地走上了講臺(tái),你們看,小英已經(jīng)站在了我們的面前。(課件出示畫面)如果你是英子的.同學(xué),此時(shí)此刻,最想對(duì)她說什么?
學(xué)生暢所欲言,師:這是鼓勵(lì),這是尊重,這是祝愿,這是理解,這又是支持,可是,你們不約而同地選擇了一種方式,那就是——(學(xué)生一起鼓掌)
四、出示第四小節(jié)。(齊讀)你此時(shí)看見的是怎樣的英子?(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀、快樂??)潛心品讀,升華情感
、边^渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?學(xué)生答:掌聲。
師:這是怎樣的掌聲?
生:關(guān)心、鼓勵(lì)、熱烈、持久、經(jīng)久不息、真誠、欽佩、贊賞??
師:同學(xué)們想用掌聲告訴英子什么呢?
生:面對(duì)生活的困境要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀......師:其實(shí),
生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強(qiáng)不息,下面我們聽一個(gè)故事。
課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方?
思考:從這兩次掌聲里,你體會(huì)到了什么?
生:體會(huì)到同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)、關(guān)愛、支持......師:透過掌聲,你仿佛看到了什么?
透過掌聲,我們看到了英子迷人的微笑;透過掌聲,我們看到了同學(xué)們的愛心;透過掌聲,我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情??
師:同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵(lì),用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。)
教學(xué)反思:
一、設(shè)計(jì)巧妙、層次明晰。
在教學(xué)中,利用小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué),從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑英子為什么變化,到精讀訓(xùn)練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對(duì)文本的把握比較恰當(dāng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。教學(xué)中在指導(dǎo)朗讀描寫第一次掌聲的句子時(shí),我以再現(xiàn)情境的方式,課件出示女孩走上講臺(tái),啟發(fā)學(xué)生為她鼓掌,我說:同學(xué)們,就是這樣一個(gè)極度憂郁、自卑的女孩,今天在這節(jié)演講課上,在我們所有人的注視下,含著眼淚,一搖一晃地走上了講臺(tái),你們看,小英已經(jīng)站在了我們的面前。(課件出示畫面)如果你是英子的同學(xué),此時(shí)此刻,最想對(duì)她說什么?這時(shí)同學(xué)們暢所欲言,通過同學(xué)們的回答體會(huì)到英子此時(shí)最想得到同學(xué)們的關(guān)愛、支持和鼓勵(lì)。
三、潛心品讀,升華情感。
學(xué)習(xí)課文時(shí),我讓同學(xué)們自讀自悟小組合作探究,在學(xué)完第二次掌聲的內(nèi)容后我設(shè)計(jì)了這樣的問題:透過掌聲,你仿佛看到了什么?學(xué)生回答:透過掌聲,我們看到了英子迷人的微笑;透過掌聲,我們看到了同學(xué)們的愛心;透過掌聲,我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情??接下來我進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵(lì),用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。由于情感被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生整節(jié)課的情緒高漲。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.仔細(xì)觀察圖畫,教給學(xué)生按一定的順序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和形象思維的能力;感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.認(rèn)真閱讀文中,掌握生字新詞,理解文中內(nèi)容,了解文中是怎樣一步步描寫燕子的。
3.有感情地朗讀文中,背誦文中。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文章的重點(diǎn)詞句,使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征,了解燕子的特點(diǎn):
、虐匆欢ǖ捻樞蛴^察畫面:按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察群山、湖面、稻田;按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子的。通過看圖,知道畫的是春天的景色,明確燕子與春天的關(guān)系。
⑵著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的'情形。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過美的語言,體會(huì)燕子的美、春光的美,體會(huì)春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
四、課前準(zhǔn)備
1.掛圖、投影片。
2.生字詞卡片。
3.文中錄音帶。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.板書課題:燕子(看圖學(xué)文)
2.出示放大的燕子彩圖。提問:誰能介紹一下有關(guān)燕子的情況?(燕子是候鳥,春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點(diǎn):翅膀很長,尾巴象張開的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住,捕捉昆蟲。)
二、指導(dǎo)看圖,了解圖意
1.仔細(xì)觀察這幅圖,看圖上都畫了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。)
2.請(qǐng)你按照由遠(yuǎn)及近的順序說說圖上的景色。再按照由近及遠(yuǎn)的順序說說燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說出:
、艌D畫上畫的是春天的景色。有遠(yuǎn)山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對(duì)燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠(yuǎn)處有幾對(duì)燕子停在電線上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去有幾個(gè)小黑點(diǎn)。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機(jī),使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們,春天顯得更加美麗可愛。
三、初讀文中,了解文中內(nèi)容
1.自學(xué)文中。
、泡p聲朗讀文中,要讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)
、扑伎嘉闹惺菑哪膸追矫娼榻B燕子的?
2.指名分段朗讀文中,要求讀得正確、流利,并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(第一段主要寫燕子的外形特點(diǎn);
第二段主要寫春天,燕子從南方趕來了;
第三段主要寫飛行的燕子;
第四段主要寫停歇的燕子。板書:外形、趕來、飛行、停歇。)
四、看圖對(duì)照文中,說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的
。ㄏ扔^察燕子的外形,然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景,再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài),最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。)
五、指導(dǎo)朗讀全文。
六、隨堂練習(xí)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀文中。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗讀文中。
2.簡(jiǎn)述各段主要內(nèi)容。
二、看圖學(xué)文
1.看圖學(xué)習(xí)第一段。
、趴磮D,口述燕子的外形特點(diǎn)。
、浦该x第一段后回答:文中從哪幾方面描述了燕子的形象?是按什么順序來描述的?(文中著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書:羽毛、翅膀、尾巴。)
、沁@一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情?(喜愛之情)美妙音響的樂音,踴躍地加入春天的大合唱。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了燕子飛倦時(shí)的形象。討論中隨時(shí)板書:落、痕、像……。)
、侵笇(dǎo)朗讀這一段。
三、總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。
。犈錁防首x錄音帶,進(jìn)一步感受燕子的可愛和春光的美;學(xué)習(xí)有感情地讀。)
1.這篇看圖學(xué)文以燕子為中心,從燕子的外形寫到春天的景色,再寫燕子飛行的情形,最后寫到燕子停歇時(shí)的形象,從而贊美了春天美麗的景色,表達(dá)了作者歡快的心情。
2.用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。
四、隨堂練習(xí)。
背誦全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.將上下兩排的字,用“→”連成詞。
悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎
俊 壁 取 靜 帶 子 息 眉
2.填空:
、乓簧恚 )的羽毛,一對(duì)( )的翅膀,加上( )的尾巴,湊成了( )的小燕子。
、朴械模 )過( )的湖面,( )或( )偶爾( )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地( )開去。
、牵 )的天空,電桿之間連著幾( )細(xì)線,多么像( )啊。停著的燕子成了( ),譜出一支( )的贊歌。
、茸髡呦扔^察燕子的______,接著觀察_________,然后觀察________,最后觀察____________。
3.在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。
。 )的羽毛 ( )地吹拂
( )的翅膀 ( )地掠過
。 )的柳絲 ( )地蕩漾
。 )的春天 ( )地演奏
。 )的燕子 ( )地敲打
( )的贊歌 ( )地編織
4*.仿照文中第一自然段的寫法,抓住特點(diǎn),寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)13
[設(shè)計(jì)理念]
本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“用教材”的理念.創(chuàng)造性地使用教材,靈活用“圖”、“文”,把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料,把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中,教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)。而是追求獲取知識(shí)的過程,學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣表達(dá)的效果。
[課前準(zhǔn)備]
生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片,搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.喜歡小燕子嗎?能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎?
2.板書課題,齊讀質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?讀了課題.你想了解點(diǎn)什么?
[設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩入手,雖簡(jiǎn)單、樸實(shí)。但這是“真功夫”,是“厚積而薄發(fā)”!鞍l(fā)”在哪兒?這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái),巧妙引導(dǎo)。靈活滲透,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)《燕子專列》這一富有個(gè)性化的課題時(shí),趣——自然濃!情——自然深!問題——自然也不少!可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]
二、初讀課文,自讀感悟
1.學(xué)生自由輕聲地朗讀課文.邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么。
2.討論交流:課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,可從兩方面想:一是政府方面做決定,呼吁人們尋找燕子,開出燕子專列;二是人們紛紛走出家門,竭盡全力尋找燕子,專程為燕子送行)
[設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力!睂W(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展,教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),在對(duì)文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容,從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。]
三、再讀課文,自主探究
1.默讀課文,標(biāo)出小節(jié),畫出生字新詞。
2.分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。
3.檢查反饋:(1)指名分節(jié)朗讀課文,其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
。2)指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chu;“驟”不要讀成zou;“瀕”不要讀成pin。
相互交流識(shí)記生字的妙招。
。3)開火車讀詞語:歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
4.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文,思考:人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁,課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。
5.匯報(bào)交流:①政府的呼吁;②概括地寫居民們是怎么做的;③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
[設(shè)計(jì)意圖:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的,應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài),更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,在學(xué)生整體感知課文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙,還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]
四、細(xì)讀課文,品味理解
1.小結(jié)過渡:人們幫助燕子也好,救助燕子也罷,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?
2.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。
。1)第三段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。
。2)第四段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,要突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)、救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)、絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”)這三層意思。
3.指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會(huì)說什么呢?
(1)自己練習(xí)講一講;(2)指名說一說。
4.總結(jié)談話:多么感人的一幕!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧!
[設(shè)計(jì)意圖:攀疑入境,緣文解情,課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境,用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒,讓學(xué)生潛心會(huì)文,并通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟,體會(huì)人們對(duì)燕子的深深愛意。]
五、布置作業(yè),拓展延伸
1.指導(dǎo)書寫,描紅,學(xué)生抄寫生字和生詞。
2.熟讀課文,上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料:①了解燕子的信息;②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。
[設(shè)計(jì)意圖:立足文本,超越課堂,每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行,有驚喜,更有收獲……只有這樣,語文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好的效果。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.聽寫詞語:歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
2.根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
3.學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能’加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。
4.解題、質(zhì)疑:什么叫專列?燕子會(huì)飛為什么用專列送?課文哪一節(jié)說明了原因?
5.學(xué)生自由讀課文第二節(jié),交流用專列送燕子的原因。
[設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡(jiǎn)單的對(duì)詞語的識(shí)記和對(duì)文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí),應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]
二、細(xì)讀課文,深化理解
1.小結(jié)過渡:人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)動(dòng)物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?
2.讀書圈畫,討論交流。
。1)居民:紛紛( ),冒著( ),頂著( ),踏著( ),四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)
(2)貝蒂:臉凍得( ),手凍得( ),但她一點(diǎn)也( )。(具體寫)
3.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。
。1)你覺得該怎么讀?
。2)學(xué)生練習(xí)后指名讀。
。3)評(píng)議,再讀。
4.看圖,引導(dǎo)想象,豐富課文內(nèi)容:小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做、怎么說呢?(先自己練習(xí)講一講。再指名說一說)
5.讓學(xué)生看圖,將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。
6.交流。
7.總結(jié)過渡:多么感人的一幕!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情編織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)。應(yīng)通過析詞品句,將“愛”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落,“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá),讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。]
三、品讀欣賞,遷移運(yùn)用
1.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫話。
。1)列車載著獲救的小燕子。也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說些什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!
。2)學(xué)生自主寫話。
(3)指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確,允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。
2.表情朗讀,體會(huì)感情。(學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文)
[設(shè)計(jì)意圖:“奇文共欣賞,疑義相與析!痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_(dá)的時(shí)候.教師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相”與“析”的平臺(tái),思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]
四、交流資料,拓展延伸
1.播放歌曲《丹頂鶴的故事》,講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
2.朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。
3.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的`主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!
4.寫倡議書,呼吁全世界的人們都來保護(hù)動(dòng)物。
[設(shè)計(jì)意圖:“一粒沙子看世界!毖莩枨、朗誦詩歌、寫倡議書……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,實(shí)實(shí)在在,不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列,因?yàn)檎Z文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。]
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.學(xué)到這兒,誰能告訴大家什么叫“專列”?課題為什么叫“燕子專列”?
2.出示有關(guān)家燕的資料,讓學(xué)生讀一讀,自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。
。1)春天的時(shí)候,家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng)。在那時(shí),家燕們大量繁殖,遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天,它們成群結(jié)隊(duì)地向南移,飛到印度、南沙群島等暖和的地方,再建一個(gè)新家。
。2)家燕有一個(gè)“怪癖”:它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛,而且飛得很快,有時(shí)只能看見它們的影子一閃而過,根本看不清楚它的模樣。
(3)家燕還有著驚人的記憶力,無論遷飛多遠(yuǎn),哪怕隔著千山萬水,它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。
。4)家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園,有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢,有時(shí)建一個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等,再混上自己的唾液。沒多久,一個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。
。5)有時(shí),霸道的麻雀會(huì)坐享其成,強(qiáng)占家燕們舒適的窩,家燕可不會(huì)就此罷休,它們?nèi)浩鸲ブ,把麻雀轟走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀,家燕便會(huì)十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝,封死巢穴。把麻雀?jìng)兘y(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。
。6)家燕體態(tài)輕盈,一對(duì)翅膀又窄又長,飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀,家燕飛行時(shí)似一根剛離弦的箭,“嗖”地一聲發(fā)射出去,它是個(gè)捕蟲能手。幾個(gè)月就能吃掉25萬只昆蟲,所以我們千萬不能傷害它喲!
[設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生興趣、愛好不同,思維、情感活動(dòng)各異,知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)深淺不一,因此對(duì)同一問題就有不同的理解和看法,對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法和角度,對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些.教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,傾聽不同的聲音,整合各種各樣的材料。用愛、用情編織更美好的詩歌。]
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)意圖:
幼兒園的歌唱活動(dòng)它是幼兒學(xué)習(xí)唱歌技能,發(fā)展音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等音樂能力的有效途徑。一個(gè)成功的歌唱活動(dòng)它不僅能讓幼兒充分感受到音樂帶給他的快樂,不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受能力和表現(xiàn)創(chuàng)造能力,而且還可以通過各種途徑積累經(jīng)驗(yàn),豐富知識(shí),培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性,陶冶幼兒的.情操。換言之,幼兒園的歌唱教學(xué)不僅要讓幼兒喜歡音樂,而且還要讓幼兒學(xué)會(huì)歌唱。本活動(dòng)設(shè)計(jì),教師通過創(chuàng)設(shè)溫情而有趣地活動(dòng)情境、提供多樣學(xué)習(xí)支架和組織多元表現(xiàn)活動(dòng)等方法,在不知不覺中引領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)快樂的音樂世界,在溫馨而又好玩的“學(xué)飛行”游戲中熟悉旋律、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏型;在支架式圖譜和動(dòng)作引領(lǐng)下熟悉歌詞和學(xué)唱歌曲;在多樣的表現(xiàn)形式中充分演繹和表現(xiàn)音樂。本次活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與和自主探究,注重幼兒對(duì)音樂的體驗(yàn)和情感的表現(xiàn),既關(guān)注幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),又注重幼兒演唱技能的提升,通過分步走的方法引導(dǎo)幼兒逐步感受和學(xué)習(xí),活動(dòng)層層遞進(jìn),重難點(diǎn)依次解決,讓幼兒在有趣地情境中、在溫情地氛圍中喜歡音樂,學(xué)會(huì)演唱,溢樂溢情,從而打造簡(jiǎn)約而有效的情趣音樂教學(xué)課堂。
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知歌曲《小燕子》A段的優(yōu)美抒情和B段的活潑熱情,學(xué)唱歌曲。
2.在活潑有趣的情境中,愉快地參與演唱和表演,能多形式地表現(xiàn)出兩段音樂不同的演唱風(fēng)格;顒(dòng)重點(diǎn):
感知并表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏型,能表現(xiàn)出兩段音樂不同的演唱風(fēng)格;顒(dòng)難點(diǎn):
理解第二部分的詞意并唱好頓音;顒(dòng)準(zhǔn)備:
小燕子的伴奏音樂;形象生動(dòng)的歌詞圖譜。
活動(dòng)過程:
燕子教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材解讀】
一、教材特點(diǎn)
1、 從思想內(nèi)容上看
。1)這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
。2)課文共有四個(gè)自然段,第一自然段講燕子的外形特點(diǎn),用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言描繪出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn),一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子!薄耙簧碛鹈薄耙粚(duì)翅膀”是對(duì)小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。
第二自然段講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機(jī),作者用優(yōu)美的語言,描繪了一幅如詩如畫的春天景色圖,小燕子的到來更是為光彩奪目的春天增添了勃勃的生機(jī)。
第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài),從“斜著身子”表現(xiàn)到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,突出燕子飛行之快速;通過“唧唧地叫著”表達(dá)燕子飛行時(shí)的歡快心情;通過“有的??有的??”展現(xiàn)眾多的燕子在早春的春光中,迎著拂面的`微風(fēng)飛行的情景。使讀者感受到這些自由飛翔的燕子,為春天增添了情趣,使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。
第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗的春景圖。作者用兩個(gè)恰當(dāng)生動(dòng)的比喻,即把“電桿之間連著的機(jī)痕細(xì)線”比喻成“五線譜”,“停著的燕子”比喻成“音符”。將美景和美妙的音樂相結(jié)合,使讀者產(chǎn)生通感,形成共鳴,增添春天的和諧美。
。3)作者從燕子入手,按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫燕子。第一自然段是從近處看到的燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成一個(gè)活潑可愛的燕子。第二、三自然段寫的是由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種由近及遠(yuǎn)的觀察方法和描寫順序,并把它運(yùn)用到用時(shí)的觀察和寫作中。
。4)教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生展開想象,理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如,第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開放的春天的特有景色。“藍(lán)藍(lán)
的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”,讓學(xué)生展開想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,來感受作者的想象力,并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的愛,以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,展開想象,體會(huì)燕子給春天帶來了什么。
2、從語言表達(dá)上看
(1)全文結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文共有四個(gè)自然段,第一自然段講燕子的外形特點(diǎn);第二自然段講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機(jī);第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài);第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。
。2)對(duì)燕子的觀察和描寫,按照“外形——?jiǎng)討B(tài)——靜態(tài)”的順序進(jìn)行,這是課文的一條線索,分別貫穿了課文的第一、第三、第四自然段。
。2)語言優(yōu)美明快,比如課文第一自然段,僅寫了燕子的三個(gè)部分,就把活潑機(jī)靈的小燕子刻畫得活靈活現(xiàn)。再如課文的第3自然段,用兩個(gè)“有的”就將燕子飛行的姿態(tài)、敏捷、快活表現(xiàn)了出來。
。3)用詞準(zhǔn)確,形象生動(dòng)。如描寫春雨用“蒙蒙”,描寫春天的景色用“光彩奪目”;描寫小燕子從南方飛來用“趕來”;描寫燕子飛行的姿態(tài)用“斜著身子、橫掠過”;描寫遠(yuǎn)處的電線用“幾痕細(xì)線”等等。
(4)富有想象力,韻味無窮。如“趕集似的聚攏來”各色鮮艷的花,青的草,綠的葉,一叢叢一團(tuán)團(tuán)一簇簇,你挨著我,我擠著你,爭(zhēng)著搶著來參加春天的聚會(huì),這青草、綠葉、花團(tuán)錦簇的場(chǎng)面正像人們爭(zhēng)先恐后的“趕集似的聚攏來”。再如“五線譜、音符”非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了停歇的燕子的特點(diǎn)。
。5)運(yùn)用“比喻”和“擬人”的表達(dá)手法。全文三處采用比喻的表達(dá)方式,如“剪刀似的尾巴”“電桿之間的幾痕細(xì)線多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌!比膬商幉捎脭M人的表達(dá)手法,如“趕集似的聚攏來”“小燕子從南方趕來”。這種比喻和擬人的表達(dá)方法使所要表現(xiàn)的形象更加生動(dòng)逼真。
二、教材位置
1、 人文專題位置
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文,本組教材以“感受大自然的美好”為主題,使學(xué)生從綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中,感受春天的來臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發(fā)熱愛大自然的感情。關(guān)于這一主題的課文,從一年級(jí)上冊(cè)就開始有所滲透,一年級(jí)上冊(cè)的第3篇課文《小小竹排畫中游》,是學(xué)生最先接觸到的寫景的課文,從一年級(jí)下學(xué)期開始,每冊(cè)課文都有關(guān)于大自然的美景的單元,盡管單元主題并不是“感受大自然的美好”,但都涉及到感受和體驗(yàn)大自然美景的課文,如一年級(jí)下冊(cè)第一單元:
多彩的春天,二年級(jí)下冊(cè)第一單元:美麗的秋天;二年級(jí)下冊(cè)第一單元:春天里的發(fā)現(xiàn);三年級(jí)上冊(cè)第三單元:心中的秋天;三年級(jí)上冊(cè)第六單元:壯麗的祖國山河。
2、 單元重點(diǎn)位置
。1)繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說,書寫漢字已不在陌生,學(xué)生對(duì)漢字的規(guī)律也有了一定的認(rèn)識(shí),繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫,提高規(guī)范、熟練書寫正楷字的能力,是這一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,本課語言優(yōu)美明快,適合朗誦。這是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn),有感情地朗讀課文可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。三年級(jí)應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化有感情地朗讀課文。
(3)練習(xí)上下文理解詞句,體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用,如描寫燕子抓住“斜 掠過 唧唧地叫著 一轉(zhuǎn)眼 偶爾 沾”等詞語,體會(huì)燕子的快活、自由自在;燕子飛行的輕快、敏捷;感受春天的生機(jī)勃勃。
(4)從課文中學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。作者是通過由近及遠(yuǎn),由整體到局部,由上到下的觀察方法,觀察燕子的外形——飛行——停歇三個(gè)方面來寫燕子的特點(diǎn)。關(guān)于燕子的外形,作者觀察到了燕子這三個(gè)最有特點(diǎn)的部分:羽毛、翅膀、尾巴,作者按照從整體到局部的順序,抓住燕子最有特點(diǎn)的部位仔細(xì)觀察,先觀察整體即燕子的羽毛,再觀察局部即燕子的翅膀和尾巴,這是一種科學(xué)的觀察事物的方法!
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