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    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-06-01 12:53:22 教學(xué)資源 投訴 投稿

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15篇

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編精心整理的六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15篇

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)內(nèi)容:教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:

      1.通過解決問題,體會確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。

      2.學(xué)會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置,并會根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。

      情感態(tài)度價值觀:

      1.體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

      過程與方法:通過小組合作交流探討,掌握畫圖的方法。

      教學(xué)重難點:

      重點:能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

      難點:根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。

      教學(xué)方法:合作交流、共同探討

      教、學(xué)具準(zhǔn)備:

      教師:多媒體課件,直尺、量角器等。

      學(xué)生:直尺、量角器。

      教學(xué)過程:

      一、情景導(dǎo)入

      1.交流例題1中有關(guān)臺風(fēng)的消息。

     、磐瑢W(xué)們聽說過臺風(fēng)嗎?你對臺風(fēng)有什么印象?

     、撇シ庞嘘P(guān)臺風(fēng)的消息:目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上,正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。

      師:聽到這側(cè)消息,你有什么感想?

      啟發(fā)學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺風(fēng)的位置和動態(tài)。

      2.導(dǎo)入新課

      現(xiàn)在臺風(fēng)的確切位置在哪里呢?今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識。

      [板書課題:位置與方向(一)]

      【設(shè)計意圖】通過交流臺風(fēng)的相關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)的展開作鋪墊。

      二、探究新知

     、褰虒W(xué)題例1

      1.投影出示例題1。

      學(xué)生觀察情境圖,交流從圖中信息?

      (啟發(fā)學(xué)生觀察時關(guān)注以下幾方面的信息:東、南、西、北四個方向在哪里;以哪里為觀測點;圖中臺風(fēng)中心的個體位置在哪里。)

      2.交流確定臺風(fēng)中心具體位置的方法。

     、抛寣W(xué)生嘗試說說臺風(fēng)中心的具體位置。

     、平處熃Y(jié)合學(xué)生的匯報情況進行引導(dǎo)。

      提問:東偏南30°是什么意思?

      (東偏南30°表示的是臺風(fēng)中心位置相對于A市所在的方向,也就是臺風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°,即正東方向往南偏30°。)

     、切〗Y(jié)確定位置的'方法。

      提問:如果只有一個條件,能夠確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎?

      引導(dǎo)學(xué)生得出:要確定臺風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個條件,即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離,簡單地說就是要用“方向+距離”的方法來確定物體所在的具體位置。

      3.組織計算。

      師:現(xiàn)在我們知道臺風(fēng)中心所在的具體位置了,那臺風(fēng)大約多少小時后到達(dá)A市呢?

      學(xué)生獨立計算,組織交流。

      600÷20=30(小時)

      (二)教學(xué)例題2

      1.投影出示例題2。

      提問:在例題1的圖中,B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢?請你在例題1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。

      2.嘗試畫圖。

      ⑴學(xué)生獨立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。

     、菩〗M交流作圖的方法。

      ⑶嘗試畫圖。

      教師巡視交流,參與部分小組討論,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

      3.組織全班交流。

      投影展示學(xué)生完成的作品。

      組織交流和評議,通過交流明白在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。

      B市:先確定方向,用量角器量出A市的北偏西30°(量角器中心點與A市重合,量角器0刻度線與正北方向重合,往西量出30°);再表示距離,用1cm表示100km,B市距離A市200km,在圖上也就是2cm。

      C市:先確定方向,直接在圖上找到A市的正北方向,再表示距離,用1cm表示100km,C市距離A市300km,在圖上也就是3cm。

      4.算一算。

      臺風(fēng)到達(dá)A市后,移動速度變?yōu)?0千米/時,幾小時后到達(dá)B市?

      200÷40=5(小時)

      5.總結(jié)畫圖的基本步驟。

      交流:你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時,應(yīng)注意什么?怎樣確定?

      總結(jié):

      (1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。

      (2)確定觀測點。

      (3)根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。

      (4)根據(jù)比例尺,定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。

      【設(shè)計意圖】教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),給學(xué)生足夠的探索時間和空間,體會在圖上確定位置的方法,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,高于生活,用于生活的價值和魅力。

      三、鞏固練習(xí)

      1.教材第20頁“做一做”。

      這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出,需要學(xué)生自己測量和計算。

      ⑴讓學(xué)生獨立進行測量、計算、填空。

     、平M織交流。

      讓學(xué)生說說是怎樣測量方向的,怎樣計算距離的。

      2.教材第21頁“做一做”。

      ⑴學(xué)生獨立進行畫圖。

     、仆队罢故荆M織評議。

     、墙涣鳟媹D的方法。

      四、課堂小結(jié)

      今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置,關(guān)鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向,再以選定的單位長度為基準(zhǔn)來確定距離,最后畫出物體的具體位置,標(biāo)出名稱。

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 使學(xué)生結(jié)合實例,理解比的意義,知道比的前項和后項,會正確地讀、寫兩個數(shù)的比,會求比值。了解比和分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系,會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。

      2. 在解決實際問題的過程中,了解比在日常生活中的廣泛應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

      教學(xué)重點

      理解比的意義,比和分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系。

      教學(xué)過程

      一、 創(chuàng)設(shè)問題情境,引入比

      電腦出示三幅長方形的畫(標(biāo)出每一幅的長和寬)。

      談話:這里有三幅不同形狀的畫,你們覺得哪幅畫的形狀看起來最舒服、最美觀?(學(xué)生都認(rèn)為第二幅比較美觀)三幅畫畫的都是美麗的海濱,為什么同學(xué)們都認(rèn)為第二幅比較美觀呢?(第一幅和第三幅畫要么太長,要么太窄,長和寬的比例不合適)這三幅畫長和寬的長度不同,所以給人的感覺就不一樣,你知道可以怎樣來表示每幅畫長和寬的關(guān)系嗎?(第一幅畫長是寬的2倍,寬是長的1/2……)

      提問:還可以怎樣表示它們的關(guān)系?

      過渡:是的,我們還可以用比來表示每一幅畫長和寬的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識比。

      二、 自主活動,認(rèn)識比

      1. 用比表示兩個同類量的相除關(guān)系。

      (1)講解:像第一幅畫長是寬的2倍,也可以表示為:長和寬的比是2比1,記作2 ∶ 1,“∶”是比號。寬是長的`1/2也可以表示為:寬和長的比是1 ∶ 2。你能說一說怎樣用比表示第二幅畫、第三幅畫長和寬的關(guān)系嗎?

      學(xué)生分別用比表示另外兩幅畫的長和寬的關(guān)系。

     。2)出示一瓶××牌洗潔液,用實物投影放大洗潔液的使用說明。

      談話:在日常生活中,我們經(jīng)常用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。如:這瓶洗潔液,上面的使用說明就是用比來表示的。

      指說明中1∶4的圖,提問:這里淺色部分和深色部分分別表示什么?你知道1 ∶ 4是表示什么意思嗎?(表示洗潔液和水的比是1 ∶ 4,就是1份洗潔液要加4份水的意思,洗潔液的體積是水的1/4)

      再問:那么水和洗潔液的比是幾比幾?表示什么意思?

      師生共同討論1 ∶ 8和1 ∶ 1的含義。

      2. 用比表示兩個不同類量的相除關(guān)系。

      談話:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們對比有了初步的認(rèn)識。下面我們再看一幅圖(出示圖:一堆梨,下面標(biāo)有2千克,共3元;一堆蘋果,下面標(biāo)有3千克,共6元)。

      提問:根據(jù)圖中的信息,你知道梨的單價是多少元嗎?

      根據(jù)學(xué)生回答,板書:單價=總價÷數(shù)量。

      講解:像這樣總價和數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來表示,梨的總價和數(shù)量的比是3 ∶ 2,表示總價除以數(shù)量。

      提問:你能用比來表示蘋果的總價和數(shù)量之間的關(guān)系嗎?

      這里的6 ∶ 3表示什么意思?(表示總價除以數(shù)量)

      3. 理解比的意義。

      談話:根據(jù)上面的例子,你能說一說什么叫兩個數(shù)的比嗎?

      小結(jié):兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。

      4. 自學(xué)課本。

      提問:關(guān)于比,你還想了解哪些知識?下面請同學(xué)們帶著這些問題自學(xué)課本第53頁,再和小組里的同學(xué)互相說一說,你知道了什么?

      反饋:通過自學(xué),你又了解了哪些知識?

      師生共同討論下面的問題:

     。1)比由哪幾部分組成,分別叫什么?比的后項能為0嗎?為什么?

      (2)什么叫比值?怎樣求比的比值?

      (3)比和除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系?

      (4)比還可以寫成怎樣的形式?

      小結(jié):(略)

      三、 鞏固練習(xí),深化理解

      1. 完成“練一練”第1、2題。

      學(xué)生完成填空后,讓學(xué)生說一說每個比所表示的意思。

      2. 完成“練一練”第3題。

      學(xué)生改寫后,再讀一讀,并分別指出每一個比的前項和后項。

      3. 小強和爸爸身高的比。

      出示:小強的身高是1米,他爸爸的身高是 173厘米。寫出小強和他爸爸身高的比。

      學(xué)生練習(xí)后,組織交流,并說一說為什么小強和他爸爸身高的比不能寫成1 ∶ 173。

      4. 糖水的甜度。

      出示:兩杯糖水,并標(biāo)出糖和水質(zhì)量的比,第一杯是1 ∶ 20,第二杯是1 ∶ 25。

      提問:你知道哪杯水甜嗎?為什么?

      出示:第三杯中糖4克,水100克。

      談話:這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜?先想一想,再和同桌說一說你是怎樣比較的。

      提問:根據(jù)第一杯糖和水質(zhì)量的比是1 ∶ 20,你能說出第一杯中糖和糖水質(zhì)量的比嗎?

      四、 課堂總結(jié)

      提問:今天我們共同學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲?還有什么問題嗎?

      五、 課外延伸

      出示課始的三幅畫,談話:還記得我們一開始出示的三幅畫嗎?為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫長和寬的比值嗎?(學(xué)生算出長和寬的比值大約是0.618)其實呀,這里面還藏著許多奧秘呢,同學(xué)們想了解嗎?

      課件播放短片,介紹黃金比。

      談話:其實,在我們的身邊就有很多的黃金比,如我們經(jīng)常見到的長方形紙的長和寬的比,等等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以在課后再去研究。

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)內(nèi)容】:營養(yǎng)配餐(六年級上冊p46)

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      ⑴使學(xué)生了解有關(guān)營養(yǎng)的知識,增強健康意識,均衡飲食。

      ⑵會利用已有的知識和技能,選擇營養(yǎng)配餐和評價配餐營養(yǎng)成分的均衡性。

      【教學(xué)重點】:讓學(xué)生體會解決實際問題的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和健康意識,提高解決問題的能力。

      【教學(xué)過程】:

      ⒈創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

     、盘岢鰡栴}:

      教師:你們今天吃得什么飯菜呀?

      教師:那你們知道這些飯菜中主要有哪些營養(yǎng)嗎?

     、泣c題:

      教師:飯菜中的營養(yǎng)非常豐富,主要營養(yǎng)素有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素及礦物質(zhì)等。我們今天著重研究一下前三種。

      像你們這個年齡的兒童,一頓午飯大約需要蛋白質(zhì)30克,脂肪23克,碳水化合物120克。

     、蔡剿餍轮

      ⑴學(xué)生預(yù)習(xí):

      給學(xué)生充足的.時間熟悉新知,教師則引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀情境中的圖、表、文字與數(shù)字,即讀圖、讀表、讀字。從圖、表、文字與數(shù)字的關(guān)系中看懂情境中直接給出的數(shù)學(xué)信息。

     、浦笇(dǎo)學(xué)習(xí)

      教師:好了,你們表現(xiàn)的時候到了,誰能告訴大家小明這頓午飯的營養(yǎng)符合營養(yǎng)師的建議嗎?

      教師:那么就請大家按照營養(yǎng)師的建議,給小明也給你們自己設(shè)計一份既好吃又營養(yǎng)的午餐,好嗎?

      ⒊鞏固新知:

      讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,設(shè)計一份營養(yǎng)均衡的午餐,可以小組為單位,評選最優(yōu)午餐,也可以小組合作共同設(shè)計。

      4.作業(yè):

      設(shè)計一天的配餐表,并計算它的營養(yǎng)含量.

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

      一、教材說明;

      九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[人教版]第十一冊《圓的認(rèn)識》

      二、教學(xué)目標(biāo);

      1、使學(xué)生認(rèn)識圓,掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。

      2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。

      3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

      4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

      三、教學(xué)流程;

      1、導(dǎo)入新課

      (1)學(xué)生活動(邊玩邊觀察)。

     、偾颉⑶蛳嗯鐾婢弑硌。②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。

      [教師要求學(xué)生將觀察到的形狀告訴大家,學(xué)生異口同聲回答:圓形。這里,教師采用學(xué)生感興趣的玩具表演活動,既直觀形象,又易于發(fā)現(xiàn),進而抽象出“圓”。學(xué)生從“玩”入手,不知不覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣濃厚,樂于參與,利于學(xué)習(xí)。]

      (2)師生對話(學(xué)生可相互討論后回答)。

      教師:日常生活中或周圍的物體上哪里有圓?

      學(xué)生:在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。

      教師:請同學(xué)們用手摸一摸,體會一下有什么感覺?

      學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸,感覺:……閉封的、彎曲的。

      教師(多媒體演示:圓形物體→圓):這(指圓)和我們以前學(xué)過的平面圖形,有什么不同呢?

      學(xué)生:以前我們學(xué)過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的'共同特征,都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的(指圓)這種圖形是由曲線圍成的圖形。

      教師(鼓勵表揚學(xué)生):對,這個圖形就是圓,你能說說什么是圓嗎?

      學(xué)生討論后回答:圓是平面上的一種曲線圖形。(這時,教師請同學(xué)們把眼睛閉上,在腦子里想圓的形狀,睜開眼睛再看一看,再閉上眼睛想一想,能否記住它。)

      教師在此基礎(chǔ)上揭示課題,并請學(xué)生回答:你還想認(rèn)識圓的什么?學(xué)生說:還想認(rèn)識圓的圓心、直徑、半徑……

      [這里通過生生交流、師生互動,形象感知、抽象概括,幫助學(xué)生正確建立“圓”的概念。]

      2、探索新知。

      (1)探究——圓心

     、 徒手畫圓。

      教師請兩個學(xué)生一同在黑板上徒手畫圓,然后請同學(xué)們評一評(3個人)誰畫的圓好呢?……師生認(rèn)為用工具畫圓才能畫得好。[師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融融。]

      ②用工具畫圓。

      教師請同學(xué)們用自己喜歡的工具畫圓。學(xué)生畫圓:a.用圓規(guī)畫圓;b.用圓形物體畫圓。[畫圓方法任學(xué)生自選,既體現(xiàn)因人而宜、因材施教,又體現(xiàn)尊重學(xué)生(個性)、教學(xué)民主。]

     、壅覉A心。

      學(xué)生動手剪一剪、折一折,再議一議、找一找……自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。[教師放手讓學(xué)生在動手操作中探索,在探索中發(fā)現(xiàn)新知,培養(yǎng)探究能力。]

      教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié):圓中心的一點叫做圓心,圓心用字母“O”表示。(學(xué)生在圓形紙片上點出圓心,標(biāo)出字母。)

     、苡螒蛉の额}。

      在操場上,體育老師在地上畫了一個大圓,給同學(xué)們做游戲。老師說,不管你站在什么位置,都會派上用場。你喜歡站在什么位置呢?請你點出來。

      [教師請學(xué)生邊點邊說明這點與圓的位置關(guān)系,同時給予評說。如學(xué)生點到“圓心”,師評說:“你很有雄心,喜歡別人圍著你轉(zhuǎn),將來必成大器。”如學(xué)生點到“圓內(nèi)”,師評說:“你比較守規(guī)矩,喜歡在一定的范圍內(nèi)活動,將來不容易犯錯誤!比鐚W(xué)生點到“圓上”,師評說:“你做事很有規(guī)律,能夠遵循原則,同時與‘上司’相處喜歡保持一定距離。”如學(xué)生點到“圓外”,師評說:“你很了不起,思維活躍,思路開闊,做事不愿受條條框框的束縛,喜歡創(chuàng)新,有開拓精神,將來定會大有作為!薄@樣教學(xué),生動有趣,其樂無窮,激勵性強,學(xué)生樂學(xué),學(xué)得輕松愉快、積極主動。學(xué)生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]

      (2)探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。

      教師:你還想知道什么?

      學(xué)生:還想知道圓的直徑、半徑,直徑與半徑之間有什么關(guān)系?……

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.依據(jù)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義,引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索,理解和掌握將分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

      2.會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。在求命中率的基礎(chǔ)上,理解更多生活中的百分率的實際含義,感受百分率在生活中應(yīng)用的廣泛性。

      3.進一步明確百分率與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生比較分析、歸納概括的思維能力。

      重點:掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

      難點:理解生活中百分率的實際含義。

      教學(xué)過程

      課件出示教材第84頁主題圖。

      師:王濤和李強是各自籃球隊的主要得分手。在一場比賽后,他們之間有這樣一段對話,從圖中你能獲得哪些信息?

      生:王濤是5投3中,李強是6投4中。

      師:根據(jù)這兩條信息,老師想知道誰的投籃更準(zhǔn),該怎么比較呢?

      學(xué)生計算,指名回答。

      生1:3÷5=0.6,4÷6≈0.67,因為0.6<0.67,所以李強的投籃更準(zhǔn)。

      生2:3÷5=,4÷6=,因為<,所以李強的投籃更準(zhǔn)。

      教師:這兩種算法有什么相同的地方?(算式相同)都是求什么?(命中率,即投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾)有什么不同呢?(一個是用小數(shù)表示結(jié)果,一個是用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果。)

      1.揭示命中率。

      師:這種計算的方法,與籃球比賽技術(shù)統(tǒng)計中的投籃命中率類似。請從百分?jǐn)?shù)的意義出發(fā)進行思考,什么叫“投籃命中率”?(投籃命中率表示投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的百分之幾。)

      師:該如何計算呢?(投籃命中率=。)

      師:這個題目的問題是“他們兩人的命中率分別是多少?誰的命中率高?”。

      2.小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

      師:投籃命中率是一個什么數(shù)?(百分?jǐn)?shù))你能把剛才的兩種運算結(jié)果轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)嗎? (學(xué)生練習(xí),指名回答。)

      生1:3÷5=0.6==60%。

      師:你是怎么做的?(把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),再化成百分?jǐn)?shù)。)

      生2:3÷5====60%。

      師:4÷6除不盡,怎么辦?(除不盡時,通常保留三位小數(shù)。)

      生:4÷6≈0.667==66.7%或4÷6=≈0.667=66.7%。

      師:你能解釋這里的“≈”和“=”符號的用法嗎?(4÷6除不盡,保留三位小數(shù)約等于0.667。然后把0.667這個小數(shù)轉(zhuǎn)化為分母是1000的分?jǐn)?shù)。)

      師:這樣我們已經(jīng)分別計算出了兩個人的命中率,誰更高些?(李強。)

      3.引導(dǎo)歸納,得出方法。

      課件出示0.667=66.7%。

      師:你能理解這樣的表示方法嗎?(把小數(shù)點向右移動兩位,再加上百分號。)

      師:把小數(shù)點向右移動兩位意味著什么?(把這個數(shù)擴大了100倍。)

      師:加上百分號意味著什么?(把這個數(shù)縮小了100倍。)

      師:我們一起來歸納將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

      引導(dǎo)式總結(jié):把小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù),可以化成分母是100的分?jǐn)?shù),(不能轉(zhuǎn)化的保留三位小數(shù))再化成百分?jǐn)?shù);

      也可以先將分?jǐn)?shù)化成小數(shù),(除不盡的保留三位小數(shù))再將小數(shù)點向右移動兩位,加上百分號。

      師:剛才我們計算的投籃命中率,表示投中次數(shù)是投籃總次數(shù)的百分之幾?梢员硎境赏痘@命中率=×100%的形式。為什么要“×100%”呢?

      預(yù)設(shè):因為求的是百分率,要用百分?jǐn)?shù)的形式表示。在后面添上“×100%”確保結(jié)果是百分?jǐn)?shù)的形式。

      師:在實際生活中,像上面這樣常用的百分率還有許多。如學(xué)生的出勤率、綠豆的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、樹木的成活率等。你能表示出求這些百分率的式子嗎?(學(xué)生練習(xí),指名回答。)

      小結(jié):百分率表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,它在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。

      1.生物小組進行玉米種子發(fā)芽試驗,每次試驗結(jié)果如下:

      試驗次數(shù) 試驗種子數(shù) 發(fā)芽種子數(shù)/粒 發(fā)芽率

      1 300 285 2 300 282 2 300 294 4 300 291

      師:從結(jié)果中我們可以直接看出哪一次實驗的發(fā)芽率最高?哪一次最低?(讓學(xué)生感受百分率的.實際作用。)

      2.把下面的小數(shù)和分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

      0.970.081.0051.9910.025 3.你能聯(lián)系實際說一說哪些百分率不可能達(dá)到100%,哪些可能達(dá)到100%,哪些可能超過100%嗎?

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你有什么收獲?還有什么疑問?

      教學(xué)反思

      根據(jù)學(xué)生已有的知識,放手讓學(xué)生自主探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。在整個教學(xué)活動中,利用教師的合理揭示、適時點撥、引導(dǎo)歸納,使學(xué)生的探究活動呈現(xiàn)出較強的層次性。這樣的過程既符合學(xué)生的思維特征,又有利于知識的理解和掌握。通過分析各種百分率所表示的意義,不僅使學(xué)生體會到這一知識在生活中的廣泛應(yīng)用,也對求百分率的方法有了更為深刻的理解。

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

      教材分析

      1、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了折扣和納稅之后的第三個用百分?jǐn)?shù)解決問題的知識點,是用百分?jǐn)?shù)解決問題中最重要的問題,也是本章內(nèi)容中的一個難點。

      2、本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解“本金”“利息”“利率”的意義,掌握利息的計算方法以及利率在生活實際中的應(yīng)用。

      學(xué)情分析

      1、本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了折扣和納稅這兩個用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)上將要學(xué)習(xí)的第三個用百分?jǐn)?shù)解決問題的知識點。

      2、學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點時的障礙點應(yīng)該在于利息稅的扣除和國債利息不扣除利息稅上。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過教學(xué)使學(xué)生知道儲蓄的意義:明確本金、利息、稅后利息和利率的含義;掌握計算利息的方法,會進行簡單的計算。

      2、對學(xué)生進行勤儉節(jié)約,積極參加儲蓄,支援國家、災(zāi)區(qū)、貧困地區(qū)建設(shè)的`思想品德教育。

      教學(xué)重點和難點

      重點:掌握利息的計算方法。

      難點:1、通過自主探索,了解利息的計算方法;

      2、利息稅的扣除和國債利息不扣除利息稅上。

      教學(xué)過程:

      一、課內(nèi)交流、探究

      師:在儲蓄的過程中,你搜集到哪些相關(guān)的知識?(學(xué)生分組匯報調(diào)查結(jié)果)

     。ㄉ鷧R報。開放的問題情景下,根據(jù)每組學(xué)生的差異,預(yù)計可能出現(xiàn)下列情況:(1)有關(guān)儲蓄的一般知識,如儲蓄的方式;(2)有關(guān)儲蓄的相關(guān)概念,如本金、利息、利率、稅后利息稅的知識;(3)有關(guān)利息的計算方法,如有的小組利率的含義推導(dǎo)出利息的計算方法;(4)、有關(guān)調(diào)查中遇到的困難、解決的方法和自己的感受)

      師:根據(jù)每組交流的情況給予相應(yīng)的評價,并和學(xué)生共同整理儲蓄的相關(guān)知識,形成知識體系。

      板書:利息與本金的比值叫做利率。

      利息=本金×利率×?xí)r間

      二、創(chuàng)設(shè)情景、體驗儲蓄

      1、創(chuàng)設(shè)情景

      2、體驗儲蓄。根據(jù)剛才的匯報情況,安排教學(xué)過程。

     。1)學(xué)生拿出復(fù)制好的儲蓄存款憑證進行填寫。

     。2)學(xué)生活動,教師了解學(xué)生填寫情況后,最后利用投影儀進行訂正。

     。3)、充分聯(lián)系生活,設(shè)置儲蓄密碼。

     。4)保管好存折或存單。

      師:儲蓄完成以后,銀行要給我們一個存單或存折,我們要牢記密碼,妥善保管好存單或存折。

      三、運用知識、解決問題

      1、交流討論,了解利息的計算方法。

      師:同學(xué)們,根據(jù)剛才的知識,如果告訴你兩年的利率是2.43%,你能夠求出張大爺儲蓄到期時能獲得多少利息嗎? (學(xué)生分組討論計算,匯報情況)

      2、學(xué)習(xí)利息稅知識。

      師:大家都算出了應(yīng)得的利息,但實際上張大爺他并不能得到你們算出的這些錢,你們知道為什么嗎?請大家看一下課本第99頁最下面的一句話:“國家規(guī)定,存款的利息要按5%的稅率納稅!蹦奈煌瑢W(xué)能解釋一下?

      生:就是銀行多給的那部分錢的5%要上交給國家。

      生:就是只能得到利息的95%。

      師:對,存款的利息必須要按5%的利率納稅,納稅是我們每一個公民應(yīng)盡的義務(wù),在座的各位同學(xué)長大之后都要依法進行納稅。

      師:儲蓄到期時,張大爺實際領(lǐng)取本金和利息一共是多少?

      生1:48.60×5%=2.43(元)

      1000+48.60-2.43=1046.17(元)

      生2:48.60×(1-5%)=46.17(元)

      1000+46.17=1046.17(元)

      生3:1000+48.60×(1-5%)=1046.17(元)

      師總結(jié)利息的利息計算方法。

      3、鞏固新知:學(xué)生進行練習(xí)(教材第100頁的“做一做”)

     。1)學(xué)生個人獨立思考解決問題。

      (2)學(xué)生個人匯報

      四、課后實踐、體驗儲蓄過程

      師:請同學(xué)們課后把平時積攢的零用錢存入銀行,在儲蓄的過程中如果遇到問題,你能想辦法解決嗎?把不懂的問題記下來,我們下節(jié)課繼續(xù)交流討論。

      五、課后作業(yè)布置

      課本練習(xí)二十三的第6、9題。

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

      【教學(xué)內(nèi)容】:

      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)數(shù)學(xué)六年級上冊第67-68頁,圓的面積。

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      知識與技能:讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動過程,探索并掌握圓的面積公式,能正確計算圓的面積,并能運用公式解決相關(guān)的簡單實際問題。

      過程與方法:

      (1)讓學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力,增強空間觀念,滲透極限數(shù)學(xué)思想,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

     。2)、通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和創(chuàng)新意識,提高學(xué)生動手實踐和數(shù)學(xué)交流能力,體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣。

      情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生能積極主動地參與各種探索和操作活動,進一步體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值;培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力,發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。

      【教學(xué)重點】:推導(dǎo)圓的面積計算公式并能正確地應(yīng)用圓面積的計算公式進行圓面積的計算。

      【教學(xué)難點】:引導(dǎo)學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,利用已有知識并結(jié)合滲透“極限”的思想推導(dǎo)圓的面積計算公式。

      【教具準(zhǔn)備】:

      多媒體課件,圓片等。

      【教學(xué)方法】:自主探究法

      【教學(xué)過程】:

      一.以舊引新、導(dǎo)入新課

      1、以前我們學(xué)過哪些平面圖形的面積?

      2、長方形的面積怎樣計算?

      3、回憶一下三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的?

      4、小結(jié):我們總是把新的圖形經(jīng)過剪、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)面積公式的。(板書:轉(zhuǎn)化)

      5、圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形呢?它的面積計算公式該怎樣推導(dǎo)呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——(板書課題:圓的面積)

      二、動手實踐、探索新知

      1、補充感知、理解意義

     。1)(出示圓片):那位同學(xué)來指一指圓的面積是哪一部分?

      (2)同學(xué)們再用手指一指自己帶來的圓的面積。

      (3)誰來說說什么叫做圓的面積?(板出:圓所占平面的`大小叫圓的面積。)學(xué)生齊讀。

      2、比較猜測、探明方向

     。1)提問:猜猜圓面積的大小與什么有關(guān)?

     。2)下面我們來動手驗證一下是否與半徑有關(guān):①你們想通過什么方法來推導(dǎo)圓的面積計算公式?②想把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形?(先獨立思考,再把你的想法與同桌互相說說。)

      (3)活動要求:折一折手中的圓片能折出什么圖形?

     。4)把16等份圓和32等份圓分別剪開(在黑板上貼出這兩個圓),拼成兩個長方形,拼好后一起思考黑板上的兩個問題:

      ①圓和(近似的)長方形有什么關(guān)系?(形狀變,面積相等)

     、谡n件演示:圓16等份和32等份后,拼成什么圖形?(分的份數(shù)越多就越像長方形)

      (教師配合課件演示作適當(dāng)說明)我把一個圓平均分成16份,并剪成2個半圓,重新拼組成一個近似的長方形。

      把一個圓平均分成32份,剪成2個半圓重新拼組成一個更接近長方形。

      小結(jié):它們的面積沒有改變,圓的面積=拼成的近似長方形的面積。

      3、圓的面積計算公式的推導(dǎo)。

      小組合作討論以下問題:

      a、拼成的近似長方形的面積和圓的面積有什么關(guān)系?

      b、長方形的長與圓的周長有什么關(guān)系?

      c、長方形的寬與圓的半徑有什么關(guān)系?

      d、你能找出圓的面積計算方法嗎?

      長方形的面積=長×寬,

      所以圓的面積=()×()=()

      學(xué)生在小組內(nèi)積極討論,探究、分析,并將結(jié)果匯報。

      長方形的長是圓周長的一半,長方形的寬是半徑(r)

      因為長方形的面積=長×寬

      所以圓的面積=∏r×r=r2

      齊讀公式S=∏r2強調(diào)r2=r×r(表示2個r相乘)

      同學(xué)們太捧了,學(xué)會了把圓轉(zhuǎn)化成長方形,并推導(dǎo)出圓的面積計算公式.

      三、鞏固運用、形成技能

      1、我們用了多種方法推導(dǎo)、驗證了圓的面積公式,并知道了圓的面積大小與半徑有關(guān),你們能用剛才學(xué)到的知識解決生活中的實際問題嗎?

      2、求圓的面積需要什么條件?是不是只有知道半徑才能求圓的面積?

     。1)課件出示例1

      (2)學(xué)生獨立審題

     。3)教師板演解答過程.

      3、求下面圓的面積r=3md=5cm

     、賹W(xué)生獨立完成

     、诩w核對時,強調(diào)要先算平方再算乘法。

      4、判斷題(課件出示)

      5、拓展練習(xí):機動題

      小力量得一棵樹干的周長是125.6厘米。這棵樹干的橫截面積約是多少??

      四、課堂總結(jié)、深化認(rèn)知:這節(jié)課,你有哪些收獲?

      五、作業(yè):練習(xí)十六2.4題.

      附:板書

      圓的面積

      長方形面積=長×寬

      ↓↓↓

      圓的面積=圓周長的一半×半徑

     。健莚×r

     。健莚2

      例1:r:20÷2=10(m)

      S:3.14×102=314(m2)

      答:它的面積是314m2。

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):組織學(xué)生通過畫一畫、折一折、觀察體驗圓的特征,認(rèn)識圓的各部分名稱,

      理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

      能力目標(biāo):讓學(xué)生了解、掌握畫圓的多種方法,初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓;

      轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。

      德育目標(biāo):讓學(xué)生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習(xí)慣。

      教學(xué)重點:探索出圓各部分的名稱、特征及關(guān)系。

      教學(xué)難點:通過動手操作體會圓的特征。

      教具準(zhǔn)備:硬幣、線繩、圖釘、鉛筆頭、圓規(guī)、課件。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣:

      1、創(chuàng)設(shè)情境

      師:同學(xué)們,你們喜歡運動會嗎?老師今天給你們帶來了一場緊張而又激烈的塞車運動。看,它們已經(jīng)來到了起跑線上,一號、二號、三號誰將會成為最后的冠軍,請同學(xué)們大膽預(yù)測。

      師:讓我們把掌聲獻(xiàn)給冠軍,送給一號車手。同學(xué)們預(yù)測的很好,那么一號的賽車為什么成為了最后的冠軍呢?

      生:因為一號的賽車,輪子是圓的。

      師:其它的車手為什么會比一號的賽車慢呢?

      生:因為它們的輪子是方形,是三角形,有棱有角的。

      2、聯(lián)系生活、舉例說明

      師:你在生活中,哪些物體上還有圓?指名學(xué)生回答日常生活中含有圓的物體。

      師:圓在我們的生活中是無處不在的,汽車作為現(xiàn)代工業(yè)化的產(chǎn)物,正是因為裝上了圓形的輪子,不僅極大的方便了我們的生活出行,也大大提高了社會生產(chǎn)效率;家庭用的圓形套裝餐具,滿足我們審美需求的同時,也更讓我們味口大開,看來圓在我們的生活中的確很重要。下面就讓我們對圓作更進一步的認(rèn)識吧!揭示課題:圓的認(rèn)識

      二、自主探索,初步體驗:

      1、第一次自主探索畫一畫。

      師:你能創(chuàng)造出一個任意大小的圓嗎?

      生:能。

      師:同學(xué)們真有自信,下面就請同學(xué)們前后四人小組為單位,可以利用學(xué)具袋中老師給大家準(zhǔn)備的工具,也可以自己想辦法去創(chuàng)造圓,比一比看哪個小組想到的.方法最多?

      學(xué)生進行小組合作,分工創(chuàng)造圓。

      生:進行小組反饋。

      教師注意將各種方法進行概括分類,學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案有①利用硬幣或其它圓形輪廓描圓;②利用圖釘和線畫圓;③用圓規(guī)畫圓;④用圓形物體用力在紙上壓印圓;⑤線一頭系上重物旋轉(zhuǎn)形成圓……

      師:這么多的方法都能創(chuàng)造出圓,那么這些方法有什么缺點嗎?

      學(xué)生說一說各種畫法的缺陷:(

      1、利用圓形輪廓描和印圓,方便但圓的大小固定。

      2、線畫圓,比較麻煩但可以畫很小的圓也可以畫很大的圓。

      3、旋轉(zhuǎn)形成圓不能留下痕跡。

      4、圓規(guī)畫圓,方便且一定大小的圓都能畫)

      師:那你認(rèn)為這么多方法中用什么畫圓最科學(xué)最方便?

      生:用圓規(guī)畫圓最方便。

      2、第二次嘗試畫一畫-----用圓規(guī)畫圓。

      師:那請同學(xué)們用圓規(guī)自已嘗試畫一個圓。

      沒有畫成功的同學(xué)把圖案展示,我們愿意幫助你尋找原因。

      生:(

      1、畫移位的,

      2、重新畫又找不到位置的,)如:問為什么會移位,為什么會找不到原來的位置?

      學(xué)生回答問題的原因,教師邊示范邊講解:所以畫圓的時候要先確定位置,點上一點,把鋼針戳在點上,用手捏住圓規(guī)的頭,岔開圓規(guī)兩腳的開口,將圓規(guī)略微傾斜一點,旋轉(zhuǎn)一周,一個圓就畫好了。請大家也一起試試看。(板書:定點、定長、旋轉(zhuǎn)一周)

      師:學(xué)生根據(jù)老師的講解獨立畫圓。

      師:大家畫的圓的位置都一樣嗎?

      生:不一樣。

      師:為什么會不一樣?

      生:因為剛針戳的位置不一樣,(或點的位置不一樣)

      師:看來這個點能決定圓的位置,(板書:能決定圓的位置)

      師:請同桌再互相比較一下你們剛才畫的圓大小完全一樣嗎?

      生:不一樣。

      師:為什么會不一樣?

      生:因為我們圓規(guī)的開口大小不一樣。

      生:圓規(guī)的兩腳開得越大,所畫的圓也就越大,圓規(guī)兩腳間的距離能決定圓的大小。(師板書:能決定圓的大。

      師:那請同學(xué)們把圓規(guī)兩腳間的距離定為3厘米,來畫一個圓,并用剪刀將你所畫的圓剪下來。

      三、認(rèn)識圓各部分名稱及探究其特征:

     、賹W(xué)生跟老師一起操作:把圓對折、打開,換個方向,再對折,再打開…這樣反復(fù)幾次。(也可進行一下小競賽,看誰折得快、折得好。)

      提問:折過若干次后,你發(fā)現(xiàn)什么?(在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕。)

      師:仔細(xì)觀察一下,這些折痕總在圓的什么地方相交?(圓中心一點)

      教師指出:我們把圓中心的這一點叫做圓心。(貼出紙圓,點出圓心,并板書:圓心)

      師:圓心一般用字母o來表示。(板書:o)

      教師領(lǐng)學(xué)生讀字母“o”,說明“o”的寫法,讓學(xué)生在自己的圓里標(biāo)出圓心并用字母“o”來表示。

      游戲過渡:下面讓我們放松一下,玩一個“食指點圓”的游戲,游戲規(guī)則:教師說出圓的位置(圓外、圓心、圓內(nèi)、圓上)讓學(xué)生用食指來點,看誰點的快,點的準(zhǔn)。尤其強調(diào)“圓上”的概念,指圓的邊緣上。

      ②師:強調(diào)之后,讓學(xué)生說圓上有多少個點?(無數(shù)個)現(xiàn)在請同學(xué)們用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離,看一看,可以發(fā)現(xiàn)什么?

      通過測量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):圓心到圓上任意一點的距離都相等。

      教師指出:我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。(教師在圓內(nèi)畫出一條半徑,并板書:半徑)

      提問:誰能說一說什么樣的線段叫做半徑?

      教師說明:半徑一般用字母r來表示。(板書:r)

      教師領(lǐng)學(xué)生讀“r”,強調(diào)“r”的寫法,讓學(xué)生在自己圓里畫出一條半徑并用字母r來表示。

      學(xué)生做完后,教師提問:在同一個圓里可以畫出多少條半徑?所有的半徑長度都相等嗎?

      啟發(fā)學(xué)生說出:在同一個圓里,有無數(shù)條半徑,所有的半徑長度都相等。(并板書)。

     、弁瑢W(xué)們接著觀察,剛才我們把圓對折時,每條折痕都從圓的什么地方通過?兩端都在圓的什么地方?(每條折痕都通過圓心,兩端都在圓上。)

      學(xué)生回答后,教師指出:我們把這樣的線段叫做直徑。(在圓內(nèi)畫出一條直徑,并板書:直徑)

      提問:誰能說一說,什么樣的線段叫做直徑?

      啟發(fā)學(xué)生說出:通過圓心并且兩段都在圓上的線段叫做直徑。

      教師說明:直徑一般用字母“d”來表示。(板書:d)

      教師領(lǐng)學(xué)生讀“d”,強調(diào)"d"的寫法,讓學(xué)生在自己的圓里畫出一條直徑,并用字母“d”來表示。

      學(xué)生做完后,教師提問:在同一個圓里可以畫出多少條直徑?自己用尺子量一量同一個圓里的的幾條直徑,看一看可以發(fā)現(xiàn)什么?

      引導(dǎo)學(xué)生得出在同一個圓里有無數(shù)條直徑,所有的直線的長度都相等。

     、芫毩(xí):出示課件請觀察下圖中哪些直徑,哪些是半徑。哪些不是,為什么?

     、菪〗Y(jié)與過渡:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道,在同一個圓里,有無數(shù)條半徑,所有半徑的長度都相等;有無數(shù)條直徑,所有直徑的長度也都相等。那么,在同一個圓里,直徑與半徑之間又有什么關(guān)系呢?(組織學(xué)生討論)

      引導(dǎo)學(xué)生得出:在同一個圓里,直徑的長度是半徑的2倍,半徑的長度是直徑的一半。

      師:如何用字母表示這種關(guān)系?學(xué)生回答后,教師板書:d=2rr=d/2。

      師:這就是說,在同一個圓里,知道了半徑的長度,乘以2就可以求出直徑的長度;知道了直徑的長度,乘以1/2就可以求出半徑的長度。(組織學(xué)生說半徑或直徑的長度,讓其他學(xué)生說直徑或半徑的長度,然后組內(nèi)互說互評。)

     、蘧毩(xí):出示課件填表。

     、哽柟叹毩(xí):出示判斷題。

      四、轉(zhuǎn)回課前問題:

      為什么車輪做成圓形的能得冠軍呢?

     。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合今天所學(xué)知識解決此題。)

      五、課后作業(yè):

      用今天所學(xué)知識畫出各種大小、不同顏色的圓,組合出一幅美麗的圖畫。

      六、板書設(shè)計:

      圓的認(rèn)識

      圓心O ——能決定圓的位置(定點)

      半徑r

      ——能決定圓的大。ǘㄩL)

      直徑d

      同圓半徑

      無數(shù)條且長度相等

     。ǖ葓A)直徑

     。洌剑玻蚧颍颍剑洌

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生了解田徑賽道的結(jié)構(gòu),學(xué)會確定塞到起跑線的方法。

      2、結(jié)合具體實際問題,通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。

      3、在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中,讓學(xué)生切實體會到探索的樂趣,感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

      教學(xué)重點:通過對賽道周長的計算,了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu),能根據(jù)所學(xué)知識解決確定起跑線的問題。

      教學(xué)難點:綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題,探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。

      教學(xué)過程:

      一、視頻導(dǎo)入:

      出示關(guān)于100米和400米比賽的視頻,學(xué)生認(rèn)真觀察,想想兩種比賽規(guī)則上有什么相同和不同。

      (設(shè)計意圖:吸引學(xué)生的注意力,能將100米和400米比賽直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生觀察和了解。聯(lián)系生活,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)

      相同:都在各自的跑道上。

      不同:100米為直道,400米為彎道,且400米賽道運動員的起跑線不同。

      師:為什么100米站在同一起跑線上,而400米卻不同?(可追加問題:如果你是一名運動員,在400米跑中你會選擇哪條賽道?)

      (出示圖片“賽道”)

      生:在外圈的吃虧,外圈比內(nèi)圈長。

      生:內(nèi)圈的起跑線向前移動一些,終點不變,這樣比賽就公平了。

     。ńo學(xué)生足夠的思考和回答時間)

      師:同學(xué)的思維非常的敏銳,而且超出了老師的想想。那么外圈的起跑線究竟要向前移動多少,比賽才相對的公平呢?

     。ㄔO(shè)計意圖:適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,為下面學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。)

      師:所以為了解決比賽公平的問題,我們共同研究如何“確定起跑線”,板書課題。

      二、進入新課。

      1、分析賽道

      師講解跑道結(jié)構(gòu):400米標(biāo)準(zhǔn)運動場一般有8條賽道,最里面的為第一道,依次為第二道,第三道……,每條賽道有內(nèi)外兩條線組成,每條跑道的長度指這條賽道中內(nèi)測線的長度。那么(課件出示以下三個問題)

     。1)400米運動場指的是那條賽道的長度?

      (2)每條賽道由幾部分組成?

      (3)如何計算每條跑道的長度?

     。ㄔO(shè)計意圖:第二、三問題直接點出本課的教學(xué)重點,且難度適中,在學(xué)生思考和討論的過程中很容易得出合理的結(jié)論,以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

      小組討論

      小組內(nèi)和同學(xué)交流你的'觀點,看看誰的觀點更準(zhǔn)確,方法更簡便。

      學(xué)生匯報小組討論結(jié)果

      生:400米運動場指的是第一條賽道的長度。

      生:由4部分組成,其中有兩條直道和兩條彎道,兩條彎道可以組成以一個圓。

      生:跑道一圈的長度=2條直道的長度+一個圓的周長

      2、收集數(shù)據(jù)

      師:利用剛才討論的結(jié)果,計算各賽道的長度,并把所得的數(shù)據(jù)填到信息采集表中。

     。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生用自己認(rèn)為可行的辦法來解決實際問題,鍛煉學(xué)生的實踐能力,將理論和實際結(jié)合,不空乏的紙上談兵。)

      3、分析數(shù)據(jù)

      師:如何計算相鄰兩跑道的長度差?

      生:分別把每條跑道的程度計算出來,也就是計算兩個直道長度與一個圓周長的總和,在相減,就可以知道相鄰兩條跑道的差。

      師:誰還有更簡便的計算方法么?

      生:因為跑道的長度與直道無關(guān),只要計算出各圓的周長,算出相鄰兩圓的周長相差多少米,就是相鄰跑道的差。

      師:如果我們在計算圓的周長時直接用π來表示,看我們有什么發(fā)現(xiàn)?

     。72.6+1.25×2)π-72.6π

      =72.6π-72.6π+1.25×2×π

      1.25×2×π

      ……

      4、形成結(jié)論

     。ㄏ噜徟艿榔鹋芫相差都是“跑道寬×2×π”)

      師:(結(jié)論)同學(xué)們經(jīng)過努力終于找到了確定起跑線的秘密!只要知道跑道的寬度,就能確定起跑線的位置。

      三、知識拓展:

      200米、800米、1500米比賽的起跑線該如何確定?

      五、小結(jié),這節(jié)課你有什么收獲?

      生:為了使比賽公平,外圈跑道的起跑線要向前移動。

      生:向前移動的距離是兩個相鄰跑道的差。

      生:兩個相鄰跑道的長度差,只與跑道的寬度有關(guān)。

      生:我知道400米跑相鄰跑道的差的計算方法是

      相鄰賽道差=賽道寬×2×π

      四、板書設(shè)計:

      每條賽道的長度=兩個直道的長度+圓的周長

      400米跑相鄰賽道的差=跑道寬×2×π

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解利率的含義,體會它在實際生活中的應(yīng)用。、

      2.能應(yīng)用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的知識,靈活解答有關(guān)“利息”的問題。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      重點難點:

      理解概念,正確解答有關(guān)“利息”的實際問題。

      教學(xué)用具:

      實物投影。

      教學(xué)過程:

      一、學(xué)前導(dǎo)入:

      人們常常把暫時不用的錢存入銀行儲蓄起來。儲蓄不僅可以支援國家建設(shè),也使得個人錢財更安全和有計劃,還可以增加一些收入。

      二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

      理解利率概念,學(xué)會解決有關(guān)利率的實際問題。

      三、自學(xué)指導(dǎo):

      1.什么是本金?什么是利息?什么是利率?2.利息如何計算?明確:

      1.在銀行存款的方式有多種,如活期、整存整取、零存整取等。存入銀行的錢叫做本金;取款時銀行多支付的錢叫做利息;利息與本金的`比值叫做利率。2.利息=本金×利率×?xí)r間

      國家規(guī)定,存款的利息要按5%的稅率納稅。

      四、鞏固練習(xí):

      出示例題:老奶奶存1000元,兩年后可以去會多少錢?(學(xué)生板書演示)老師提醒:存期兩年,利率是4.68%,還要扣去5%的利息稅。1.1000×4.68%×2=93.6(元)

      93.6×5%=4.68(元)

      1000+93.6-4.68=1088.92(元)2.1000×4.68%×2=93.6(元)

      1000+93.6×(1-5%)=1088.92(元)

      學(xué)生說出自己的解題思路,老師歸納:

      第一種方法先算利息,再求利息稅,最后用本金+利息-利息稅;第二種方法也是先算利息,再用本金+稅后利息。都正確。

      五、作業(yè)安排:

      課本練習(xí)二十三第6、7題。

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11

      教學(xué)目標(biāo)

      使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義,會用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

      教學(xué)重難點

      重點:通過解決實際問題,使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法;在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并描述簡單的路線圖。

      難點:通過解決實際問題,使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡單的路線圖。

      教學(xué)過程

      一、設(shè)置情景,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,你們看過《龜兔賽跑》的故事嗎?生說看過。誰知道比賽的結(jié)果是誰贏了?一起說烏龜。為什么是烏龜贏了?生說:因為兔子睡了一覺。兔子知道自己錯了。今天又要跟烏龜再比賽賽跑:

      請看《龜兔賽跑續(xù)集》

      觀看龜兔賽跑圖片,導(dǎo)入課題。

      小兔為什么又會輸?生笑著說這是因為小兔跑錯方向了。怎樣才能走到終點呢?由哪幾個要素決定?今天我們就來研究有關(guān)于:終點在起點什么方向上?終點和起點相距多遠(yuǎn)?

      帶著這兩個問題,

      我們來學(xué)習(xí)今天的新課:位置

      同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位?生:東,南,西,北四個方位。還有呢?生:東南,西南,東北,西北。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個方位。課件出示。

      二、自主探究,合作交流

      每年我國的沿海地區(qū)都會受到臺風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧,這是某年的一個強臺風(fēng)位置圖,請測算一下。

      (一)教學(xué)例1

      1、現(xiàn)在臺風(fēng)中心的位置。(課件出示)

      目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距A市600km的洋面上,正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。

      臺風(fēng)大約多少個小時后到達(dá)A市?

      2、東偏南30°是什么意思?如果只有這個條件,能否確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎?

      3、如果這樣預(yù)告會發(fā)生什么情況?這樣確定方向準(zhǔn)確嗎?怎樣預(yù)告會更加的準(zhǔn)確?

      4、還要預(yù)告什么?(距離)

      (距離600千米)如果沒有距離又會怎樣?

      5、小結(jié):預(yù)告臺風(fēng)時既要說方向又要說距離。強調(diào):東偏南30°還可以怎樣表示?也可以說成南偏東60°,但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近(夾角較。┑姆轿。 6?诖穑号_風(fēng)大約多少個小時后到達(dá)A市?

      7、練習(xí):完成教科書第20頁的`做一做。

      先讓學(xué)生獨立完成,讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識的形成過程,然后集體訂正。

     。ǘ┙虒W(xué)例2

      1、課件出示:臺風(fēng)到達(dá)A市后,改變方向向B市移動。受臺風(fēng)影響,C市也將有大到暴雨。 B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200km。C市在A市正北方,距離A市300km 。請你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出B市、C市的位置。

      2、怎樣表示距離呢?

      先確定平面圖上的方向,再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說到,老師可以進行引導(dǎo):你們打算怎樣在圖上表示出200km?從而幫助學(xué)生確定比例尺,和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。

      3、學(xué)生獨立完成,集體訂正。

      4、訂正后交流:你們組認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時,應(yīng)注意什么?怎樣確定?

      通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得怎樣確定物體的位置?

      教師小結(jié):繪制平面圖時,一般先確定角度,再確定圖上的距離。

      根據(jù)方向和距離可以確定物體所在的位置。

      5、口答:臺風(fēng)到達(dá)A市后,移動速度變?yōu)?0km/時,幾小時后到達(dá)B市?

      6、練習(xí):完成教科書第21頁的做一做,打開課本第21頁的做一做:

     。1)有關(guān)信息:

      教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。

      圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門西偏北40度方向200米處。

     。2)師:要在平面圖上準(zhǔn)確地標(biāo)出一個地方的位置,你認(rèn)為需要考慮哪幾個方面?

     。3)師生共同梳理:A、先確定好平面圖的中心。 B、確定方向和距離。

     。4)自主操作,獨立繪制平面圖。

     。5)指名展示交流,完善繪圖過程。

      學(xué)生展示繪制的圖,并演示過程,其他學(xué)生評議補充。

      看來畫圖的過程有點復(fù)雜,讓我們一起再來回顧一下整個過程。畫圖的過程和方法清楚了嗎?剛才你們是不是這樣畫的?

      三、知識反饋,鞏固應(yīng)用

      看來同學(xué)們對本屆的知識掌握的還不錯,F(xiàn)在你們有勇氣來挑戰(zhàn)自我嗎?

      課件出示:

      1、警察局收到臥底送來的示意圖

      (1)犯罪分子1在警察局的()方向,距離是()米。

     。2)犯罪分子2在警察局的()向,距離是()米。

     。3)犯罪分子3在警察局的()方向,距離是()米。

      2、做一做,課件出示,獨立完成后訂正。

      四、課堂小結(jié)

      這節(jié)課你的最大收獲是什么?你還有什么不懂的地方?

      位置與方向,生活常遇到,

      要想定位置,兩點要記牢:

      方向是首要,距離少不了。

      五、拓展延伸

      同學(xué)們的收獲可真不少,你們能用今天所學(xué)的知識創(chuàng)作一幅學(xué)校建筑平面圖嗎?自己開始試一試吧!

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12

      設(shè)計說明

      本節(jié)課復(fù)習(xí)的是百分?jǐn)?shù)知識在實際生活中的應(yīng)用,常見的百分率是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要基礎(chǔ)之一。

      本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有如下特點:

      1.創(chuàng)設(shè)情境,在具體的情境中復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時地給學(xué)生營造一個生活情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探索新知。復(fù)習(xí)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生結(jié)合具體情境,體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,進一步理解百分?jǐn)?shù)的意義,并在列表對比中,明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

      2.巧用圖示,有序地復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法。

      思維導(dǎo)圖在教學(xué)中備受關(guān)注,因為它可以幫助學(xué)生理清思考過程,把知識要點清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。引導(dǎo)學(xué)生有序地復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法時,結(jié)合學(xué)生的回答,把三者之間互化的方法用圖示表示出來,使學(xué)生直觀地了解并輕松掌握三者之間的互化方法以及相互間的可逆關(guān)系。

      3.重視遷移,培養(yǎng)學(xué)生類推的能力。

      根據(jù)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的`密切關(guān)系,百分?jǐn)?shù)問題在解題思路和方法上與分?jǐn)?shù)基本相同這一特點,聯(lián)系分?jǐn)?shù)知識復(fù)習(xí)、理解百分?jǐn)?shù)問題中的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生能夠正確解答百分?jǐn)?shù)問題。這樣設(shè)計,可以幫助學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備 PPT課件

      教學(xué)過程

      ⊙情境激趣

      (出示課件)一件絨衣的成分如下:

      羊絨:14.8%

      超細(xì)羊毛:73.5%

      天絲:11.7%

      讀出這件絨衣成分的相關(guān)數(shù)據(jù),并說出這些數(shù)據(jù)的意義。

      設(shè)計意圖:通過具體情境,調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情,為高效復(fù)習(xí)作鋪墊。

      ⊙復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識

      1.復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。

      (1)什么叫百分?jǐn)?shù)?它的意義是什么?(板書:百分?jǐn)?shù))

      (像14.8%、73.5%、11.7%…這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比)

      (2)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么不同?

      (結(jié)合學(xué)生的回答,用課件展示,列表對比)


    百分?jǐn)?shù)




    分?jǐn)?shù)




    意義




    百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。




    把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。




    區(qū)別




    百分?jǐn)?shù)通常只是表示兩個數(shù)的倍比關(guān)系。




    分?jǐn)?shù)既可以表示兩個數(shù)的倍比關(guān)系,又可以表示一個具體數(shù)量。




    聯(lián)系




    百分?jǐn)?shù)可以看作分母為100的特殊分?jǐn)?shù)。





      2.復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法。

      (1)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法是什么?

      ①小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化方法。(結(jié)合學(xué)生的回答,課件展示)

     、谛(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化方法。(結(jié)合學(xué)生的回答,課件展示)

     、郯俜?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化方法。(結(jié)合學(xué)生的回答,課件展示)

      (2)鞏固練習(xí)。

      ①把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

      0.625= 0.2= 0.6= 3=

      ②把下面的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

      = = =

     、郯严旅娴陌俜?jǐn)?shù)化成小數(shù)或整數(shù)。

      42%= 108%= 5.4%= 200%=

      3.復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

      (1)復(fù)習(xí)常見的百分率問題。

      (課件出示教材116頁12題)

      取小麥500 g,烘干后,還有428 g。計算出這種小麥的烘干率和含水率。

      烘干率=×100%

      含水率=×100%

      (解決問題,然后復(fù)習(xí)其他常見的百分率)

      (2)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。

      [課件出示教材113頁3題第(3)、(4)、(5)小題]

     、僖患r衣原價125元,現(xiàn)在降價20%,F(xiàn)在售價是多少元?[125×(1-20%)=100(元)]

     、谝患r衣降價20%后,售價為100元。這件襯衣原價是多少元?[100÷(1-20%)=125(元)]

      ③一件襯衣售價為100元,一條長褲的價錢是這件襯衣的150%,這條長褲的價錢又是一雙皮鞋的。這雙皮鞋售價是多少元?

      長褲:100×150%=150(元)

      皮鞋:150÷=180(元)

      (3)小結(jié)。

      解百分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”,解題思路與分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的解題思路一樣:單位“1”已知,求比較量用乘法計算;單位“1”未知,求單位“1”用除法計算。

      設(shè)計意圖:在系統(tǒng)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,重點復(fù)習(xí)應(yīng)用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的思路和解題方法,使學(xué)生利用百分?jǐn)?shù)乘、除法解決問題的能力得到進一步提高。

      ⊙鞏固練習(xí)

      完成教材114頁5題。

      ⊙課堂總結(jié)

      通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),你都進一步理解了哪些知識?

      ⊙布置作業(yè)

      教材116頁13題。

      板書設(shè)計

      百分?jǐn)?shù)(一)

      1.百分?jǐn)?shù)的意義

      2.百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化

      3.百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義,知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

      2. 結(jié)合具體情境,使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高思維能力,發(fā)展空間觀念。

      3. 使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

      教學(xué)過程

      一、 情境引入,激發(fā)需要

      提問: 能說出我們班中隊長坐在哪里嗎?

      出示例1主題圖,讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。(學(xué)生可能認(rèn)為小軍坐在第4組第3個,也可能認(rèn)為小軍坐在第3排第4個)

      質(zhì)疑:同樣都是表示小軍的位置,怎么會有兩種不同的表達(dá)方式呢?(第一種意見是把一豎排看作一個小組,小軍就在第4組第3個;第二種意見是把一橫排看作一排,小軍就在第3排第4個)

      提問:怎樣才能用一致的方式,更簡明地說出小軍的位置呢?(學(xué)生可能想到:先說清楚是什么排或什么是組,再說明小軍在第幾組第幾個或第幾排第幾個;統(tǒng)一規(guī)定,橫著的是排,大家都按照這樣的規(guī)定去說)

      提問:你認(rèn)為哪一種方法更好些?(學(xué)生中可能會出現(xiàn)兩種不同的意見,注意引導(dǎo)學(xué)生體會:如果有一個約定,大家都按照這樣的規(guī)則去做,就不會表達(dá)不清了)

      揭示課題:怎樣規(guī)定橫排和豎排呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡潔的確定位置的方法。(板書課題)

     。壅f明:讓學(xué)生說出中隊長的位置,有效地喚起了學(xué)生已有的用“第幾組第幾個”或“第幾排第幾個”的知識確定位置的經(jīng)驗,幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新舊知識的連接點。讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗描述小軍的座位,使學(xué)生體會到用已有的經(jīng)驗描述小軍的位置,由于標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果也不同,從而引起學(xué)習(xí)和探索新方法的內(nèi)在需要,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

      二、 認(rèn)識列、行,理解數(shù)對

      1. 對照座位示意圖認(rèn)識列與行。

      講解:(出示教材第15頁的座位示意圖)習(xí)慣上,我們把豎排叫做列,橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來描述,小軍就坐在第4列第3行的位置上。(板書:第4列第3行)

      提問:(在示意圖的第2列第4行的位置上,點出小明)小明坐在這個位置,他的位置是在第幾列第幾行?(板書:第2列第4行)

      提問:小麗坐在第5列第2行,你能在圖中找出小麗的位置嗎?(學(xué)生指出小麗的位置,并板書:第5列第2行)

      自己在圖中找一個點,并用第幾列第幾行的方式描述這個點的位置,和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

      反饋:會用第幾列第幾行這樣的方式來確定物體的位置了嗎?(要求學(xué)生舉例說明)

      2. 用數(shù)對表示物體的位置。

      談話:我們已經(jīng)認(rèn)識了列和行,并且能用第幾列第幾行來確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來表達(dá)物體的位置,就不會引起誤解。那能不能用一種更簡潔的方法來表達(dá)呢?(學(xué)生可能會想用字母分別表示列和行)

      講解:大家想出的辦法很好。其實,我們可以進一步規(guī)定:用一個數(shù)表示第幾列,再用另一個數(shù)表示第幾行,那么,小軍的位置就用兩個數(shù)來表示就夠了。你能知道是哪兩個數(shù)嗎?(4和3)習(xí)慣上,我們用一個數(shù)對來表示:(4,3)。

      提問:數(shù)對前面的一個數(shù)4表示什么?3呢?

      提問:你能用數(shù)對分別表示小明和小麗的位置嗎?(學(xué)生用數(shù)對表示,并說明每一個數(shù)對的含義)

      要求學(xué)生同桌合作,一人指出位置,另一人說說這個位置是第幾列第幾行,并且用數(shù)對表示出來。

      3. 完成教材第15頁的“練一練”。

     。1) 在圖中找出第2列第4行的位置,找到后,在圖中用筆涂出來,并用數(shù)對表示,填在書上的括號里。

      (2) (6,5)這個數(shù)對在圖中表示的是第幾列第幾行的位置?

     。壅f明:先通過具體的情境,讓學(xué)生認(rèn)識列、行的含義與確定列、行的規(guī)則,再通過確定小明、小麗的位置幫助學(xué)生熟悉這一規(guī)則,為數(shù)對的引入奠定了厚實的基礎(chǔ)。從列和行的規(guī)定,到用數(shù)對來表示,既有利于學(xué)生理解數(shù)對的含義,又滲透了符號化的思想,有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。之后,讓學(xué)生嘗試運用數(shù)對描述其他事物的位置,加深了對數(shù)對含義的理解。整個環(huán)節(jié)的`設(shè)計,層次鮮明,重點突出,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。]

      三、 鞏固練習(xí),發(fā)展智慧

      1. 完成練習(xí)三第1題。

      出示教室座位圖,并標(biāo)出每一個學(xué)生的名字。

      (1) 說一說: 要求學(xué)生用數(shù)對表示自己或同學(xué)的位置,并組織交流。

     。2) 比一比:同桌合作,在圖上指出某個同學(xué)的位置,讓同桌盡快用數(shù)對表示出這個同學(xué)的位置。比比誰的反應(yīng)快。

     。3) 猜一猜:用數(shù)對表示出自己好朋友所在的位置,其他同學(xué)猜出這個同學(xué)是誰。

      2. 完成練習(xí)三第2題。

      出示題目。

     。1) 生活中也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。請看,小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚,請用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。

      學(xué)生完成后,全班交流。

     。2) 討論:你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對有什么特點嗎?(前一個數(shù)相同,說明兩塊瓷磚在同一列;后一個數(shù)相同,說明兩塊瓷磚在同一行)

      3. 課件出示練習(xí)三第3題。

      出示題目。

     。1) 說位置:這是學(xué)校會議室的地面圖,同座位的同學(xué)相互說說每塊花色地磚的位置。(用第幾列第幾行表示)

     。2) 寫數(shù)對:能用數(shù)對表示出這幾塊花色地磚的位置嗎?(學(xué)生完成后,組織交流)

      (3) 找規(guī)律:觀察這幾塊花色地磚的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      先讓學(xué)生在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn),再組織全班交流。

      4. 拓展應(yīng)用。

      出示右圖。

      談話:如圖,“光”字的位置可以用(C,2)來表示。說出下面類似于數(shù)對的每組字母和數(shù)各表示什么漢字,并連起來讀一讀:(B,3)、(A,5)、(C,4)、(E,2)、(D,1)。

      學(xué)生在小組中交流,然后全班交流,并齊讀: “我們愛數(shù)學(xué)”。

      提問:你愛數(shù)學(xué)嗎?為什么?

      [說明:通過多種形式的練習(xí),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又提高了學(xué)生的能力。首先結(jié)合學(xué)生在教室中的位置,通過說一說、比一比、猜一猜等活動,使學(xué)生進一步鞏固了對列、行和數(shù)對含義的認(rèn)識。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際用數(shù)對來確定墻面瓷磚和地面花色地磚的位置,這里注意通過比較瓷磚和地磚的位置特征,在觀察、比較的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分交流,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對中的一些規(guī)律,如同一列中,數(shù)對中的前一個數(shù)相同;同一行中,數(shù)對中的后一個數(shù)相同等,提升了學(xué)生的認(rèn)識。最后通過類似于數(shù)對的一組字母和數(shù)找相應(yīng)的漢字——“我們愛數(shù)學(xué)”,進一步加深學(xué)生對數(shù)對的理解,提高運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。]

      四、 自主總結(jié),生成問題

      提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?還有什么問題值得我們課后去探究?

      出示“神舟六號”飛船返回地球的畫面。

      談話:“神舟六號”之所以能順利地返回,也要用到我們今天學(xué)習(xí)到的知識。地球這么大,怎樣在地球上確定位置呢?請同學(xué)們課后去查閱有關(guān)資料,并和其他同學(xué)交流。

      [說明:一節(jié)課的結(jié)束,不應(yīng)該是學(xué)生探索活動的終止。讓學(xué)生帶著問號離開教室這個小課堂,走進探索的大課堂。教學(xué)中,通過對“神舟六號”返回地球畫面的回放,引發(fā)學(xué)生思考:地球這么大,怎樣在地球上確定位置呢?這樣做既為下節(jié)課進一步用數(shù)對確定位置打下伏筆,又有效地激發(fā)了學(xué)生的問題意識和自主探究的意識。]

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)內(nèi)容:

      納稅。課本第98頁的內(nèi)容和第99頁的例5

      教學(xué)目標(biāo):

      1,理解稅收的專有名詞,會計算應(yīng)納稅額。

      2.建立正確的納稅觀,懂得納稅的重要性。

      重點難點:

      理解納稅的專有名詞,會計算應(yīng)納稅額。

      教學(xué)用具:

      實物投影。

      教學(xué)過程:

      一、學(xué)前導(dǎo)入:

      你們在日常生活中聽說過有關(guān)稅收的知識嗎?板書:納稅。

      二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

      理解納稅含義,懂得應(yīng)納稅額。

      三、討論發(fā)現(xiàn):

      1.什么人需要納稅?

      2.為什么要納稅?

      3.你認(rèn)為你身邊的哪些事物是國家用稅收款投資完成的?明確:www.daodoc.com1.無論是集體還是個人,都應(yīng)該依法納稅。

      2.納稅是根據(jù)國家稅法的有關(guān)規(guī)定,按照一定的比率把集體個人收入的一部分繳納給國家。

      3.稅收是國家收入的.主要來源之一。國家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟、科技、教育、文化和國防等事業(yè)。

      稅收主要分為消費稅、增值稅、營業(yè)稅和個人所得稅等幾類。繳納的稅款叫作應(yīng)納稅額,應(yīng)納稅額與各種收入(銷售額、營業(yè)額……)的比率叫做稅率。

      四、鞏固練習(xí):

      出示例5:一家飯店十月份的營業(yè)額約是30萬元。如果按營業(yè)額的5﹪?yán)U納營業(yè)稅,這家飯店十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅約多少萬元?(多名學(xué)生板書演示)

      求這家飯店十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅多少萬元,就是求30萬元的5﹪是多少。即:30×5﹪=1.5(萬元)

      答:十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅約1.5萬元。

      五、作業(yè)安排:

      課本練習(xí)二十三第102頁第

      4、5題。教學(xué)內(nèi)容:利率。課本第99、100頁的內(nèi)容。

    六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15

      教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元

      例1,做一做和練習(xí)一第1、2題

      教學(xué)目標(biāo):

     。1)結(jié)合具體情境認(rèn)識數(shù)對,掌握用數(shù)對表示位置的方法,能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程,體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      教學(xué)重難點:

      1、探索確定位置的方法,能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置

      2、正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

     。ǘ嗝襟w展示圖片)同學(xué)們還記得嗎?在20xx年10月15日,中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射,10月16日6時28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸,圓了幾代中國人的夢想,讓全中國人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無邊的大草原上,我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎?這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧!學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,你就會明白其中的奧妙。――――板書課題:位置

      二、自主探索,探究新知

      1、認(rèn)識列、行的含義及確定第幾列第幾行

     。1)、什么叫做列,什么叫做行,咱們班的第一列在哪里,(請第一列的學(xué)生站起來向大家揮揮手),第一行在哪里,(請第一行的同學(xué)站起來向大家揮揮手)數(shù)一數(shù),咱們班一共有幾列幾行

     。2)多媒體課件把全班同學(xué)的`座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖

      師:哪位同學(xué)上來找找第一列在哪里,第一行在哪里。

      問:數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時候,你們分別從哪邊數(shù)起?

      教師小結(jié):豎排叫做列,橫排叫做行,數(shù)列數(shù)的時候是從左往右數(shù),數(shù)行數(shù)的時候是從前往后數(shù)。

     。3)誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行,你的好朋友位置是在第幾列第幾行,讓大家猜猜他(她)的好朋友是誰。學(xué)生交流反饋。

      剛才同學(xué)們都用了自己的語言來表述同學(xué)的位置,那么在書面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢,下面我們就一起來學(xué)習(xí)吧。

      2、認(rèn)識數(shù)對,會用數(shù)對表示自己的位置。

     。1)教師提問:剛才同學(xué)位都能說出自己的位置在哪里?(第幾列第幾行)

      師:其實在數(shù)學(xué)上有一種統(tǒng)一的方法,既簡單又清楚的表示位置,可以把第X列第Y行表示為(X,Y),X表示什么,Y表示什么?

      小結(jié):用一個括號表示位置,第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行,兩個數(shù)之間用逗號隔開,我們把物體的位置用這個簡單的方法表示,稱為數(shù)對表示法(板書)

      那么反過來,數(shù)對(5,3)表示什么意思?

      學(xué)生小組探究,交流匯報。

     。2)請同學(xué)們在練習(xí)本上寫出自己的位置數(shù)對。寫后與同桌互換檢查。

     。3)數(shù)對闖關(guān)活動。

      第一關(guān):下面兩個數(shù)對是表示哪位同學(xué)的位置的,就請這位同學(xué)站起來。

     。4,3)、(3,4)

      這兩個數(shù)對有什么區(qū)別。

     。2,3)、(3,1)、(1,3)、(3,3)。請坐在這幾個位置的同學(xué)逐一站起來。

      第二關(guān):誰能給這些數(shù)對分類。

      (3,4)、(3,3)、(2,3)、(4,3)、(3,1)、(1,3)

      第三關(guān):在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個數(shù)對的位置。假如,把(3,3)的位置定在這里的話。(如下圖),其他數(shù)對的位置分別在哪里?讓學(xué)生思考并完成。

      3、確定方格中的位置。

      師出示例2,先讓學(xué)生說出圖中幾個場館的位置數(shù)對,再讓學(xué)生在圖中標(biāo)出其他場館的位置

      三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。

      1、介紹“地球上經(jīng)緯線知識”

      2、現(xiàn)在同學(xué)門應(yīng)該知道科學(xué)家們怎樣迅速的找到反回艙了吧,GPS-衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測出“神舟五號的降落的位置的經(jīng)度和緯度,從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。

      3、“說說生活中哪些地方用到了數(shù)對思想”再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

      四、全課總結(jié)。

     。1)同學(xué)們今堂課你收獲了什么?

     。2)你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?

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