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    《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2023-06-07 11:56:14 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的《送行》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      知識和能力:閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

      過程和方法:通過閱讀討論,理解內(nèi)容,明了文章主旨。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生真誠待人的美好品格。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      重點(diǎn):通過閱讀,理解課文主要內(nèi)容;

      難點(diǎn):體會作者的用意,了解文章的主旨。

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入新課。

      自古多情傷離別,然而送別也有許多不同。下面請同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面。

      1.第一幅畫面:太子丹在易水邊為荊軻送行,荊軻將酒一飲而盡,將酒盞一摔,高歌道:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!边@是一個悲壯的送別。

      2.第二幅畫面:當(dāng)一對有情人“君向蕭湘我向素”時“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎!边@是一種充滿哀傷的.送別。

      3.第三幅畫面:當(dāng)唐代大詩人王勃在路口為好友送別時,沒有眼淚,只有一句:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!边@是一種充滿豪情的送別。

      過渡句:

      這些是中國文人筆下的送行。雖然送行的對象不同,雖然離情不同,但都十分感人。今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》,讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度,他們是如何送行的?

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      1.簡介作者(首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①)

      哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息?

      名:馬克斯?比爾博姆

      地:英國

      作者時:1872-1956

      評:漫畫家、作家

      作:《馬克斯?比爾博姆文集》

      2.生字新詞

      尷尬gāngà拘謹(jǐn)jūjǐn凄愴qīchuàng

      餞行jiàn 熙攘xīrǎng邂逅xièhòu

      神采奕奕yìyì

      尷尬:(神色、態(tài)度)不自然。

      拘謹(jǐn):指言語、行動過分謹(jǐn)慎。

      餞行:設(shè)酒食送行。

      凄愴:悲慘,悲傷。

      邂逅:偶然遇見。

      神采奕奕:精神飽滿的樣子。

      溢于言表:感情流露在言辭、表情上。

      三、初讀課文,感知內(nèi)容。

      請同學(xué)們自由閱讀課文。

      ①簡要概括文中重點(diǎn)寫了哪兩次送行?

     、谒伎迹航Y(jié)合文中的語句說說兩個送行場面分別具有什么樣的特點(diǎn)?

      (學(xué)生思考交流后回答)

      明確:

      我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行,勒羅為素不相識的美國小姐送行。

      我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂,十分拘?jǐn)。文中第6小節(jié)說道“我們又變得局促不安”、“朋友的臉已像是一張陌生人的臉”“長時間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

    《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

      2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題,體會散文所蘊(yùn)含的對生活的深刻思考的問題。

      3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

      教學(xué)難點(diǎn)

      對勒羅受雇送別的感情問題的理解

      集體備課

      二次備課

      一、導(dǎo)入新課

      二、了解作者,初讀課文

      1、首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①,誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息?(板書)

      2、下面請同學(xué)們默讀課文全文,邊讀邊完成下列任務(wù):

      ①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞,結(jié)合上下文思考其意思。

     、诔醪礁兄n文內(nèi)容,文中都寫了哪些人的送別?有什么不同?

     、墼陂喿x課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,并向大家提出來,我們共同來討論。

      三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況:

      1、學(xué)習(xí)生字

      ①不諳(ān)世故:不熟悉人情世故。

      ②凄愴(chuàng):凄涼,悲傷。

     、坼(xiè)逅(hu):偶然遇見久別的親人、朋友。

     、懿豢伤甲h:不可想象,不可理解。

     、菀缬谘员恚焊星榱髀对谘赞o、表情上。

      2、古人說“疑為學(xué)之始”。說的`是,讀書要善于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)問,善于獨(dú)立思考;在閱讀課文的過程中,產(chǎn)生疑問,正是獨(dú)立思考的結(jié)果,也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)通過閱讀本文,產(chǎn)生了什么疑問,發(fā)現(xiàn)了什么問題?請向全班同學(xué)提出來,我們共同來討論解決。

      四、挑生分段朗讀課文,解決學(xué)生提出的問題。

      (把同學(xué)提出的問題分類,交給學(xué)生分組討論,老師啟發(fā)、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù),解決問題)

      五、提出下列問題,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容:

     、偕⑽牡念}目《送行》,圍繞題目,全文都寫了誰的送行?送別的對象分別是誰?

      (我們送行起身前往美國的朋友,勒羅送行來英國旅行不相認(rèn)識的美國小姐)

     、谶@兩種送行,在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同?

     、畚业呐笥鸭磳⑵鹕砬巴绹,做為朋友,我們心中都充滿了戀戀不舍的情感,可是在車站給他送行時,為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安,只好強(qiáng)作歡顏,說可有可無的多余的話話?

     、芾樟_給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行,卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕,臨別贈言從他口中一瀉而出,同學(xué)們能說說這是為什么嗎?

     、輰τ诶樟_在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn),同學(xué)們是怎樣評價(jià)的?勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露?請同學(xué)們說說你們的看法,并說明的理由。六、學(xué)生自由朗讀課文,積累詞語

      老師說過“學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)一篇課文,不僅要領(lǐng)會課文的內(nèi)容,而且要掌握積累所學(xué)課文中詞句,為今后的讀寫打基礎(chǔ),下面,請同學(xué)們再讀課文,劃出文中的詞語,然后全班交流。

      1、學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃文中詞語,并挑生讀一讀所劃的詞語。

      2、全班學(xué)生齊讀256頁詞語表中詞語。

      六、小結(jié)歸納,總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況。

    《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、整體感知課文,了解文意。

      2、通過對細(xì)節(jié)描寫的分析,理解文中勒羅受雇送別的感情問題。

      3、初步理解文章主旨,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過兩種送行場面的對比分析,把握文章的主旨。

      教學(xué)難點(diǎn):

      討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題,體會散文所蘊(yùn)含的對生活深刻思考的問題。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課:【畫面導(dǎo)入,激發(fā)興趣】

      自古多情傷離別,然而送別也是不盡相同的。

      請同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面。

      1、第一幅畫面:

      當(dāng)太子丹在易水邊為荊軻送行,高漸離擊筑,荊軻和而歌曰:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。”這是一種悲壯的送別。

      2、第二幅畫面:

      當(dāng)一對有情人“君向?yàn)t湘我向秦”時,他們“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”這是一種充滿哀傷的送別。

      3、第三幅畫面:

      當(dāng)唐代大詩人王勃在路口為好友送別時,沒有眼淚,只有一句:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!边@是一種充滿豪情的送別。

      這就是中國文人筆下的送行。雖然送行的對象不同,離情不同,但都十分感人。今天,讓我們走進(jìn)英國著名作家比爾博姆的《送行》,讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度,他們的送行如何?請同學(xué)們把書翻到第九課《送行》。

      二、展示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      ppt投影字詞積累

      三、整體感知。

      學(xué)生自由朗讀課文,ppt展示問題:

      1、全文圍繞題目,主要寫了哪兩種送行?

      2、這兩種送行在送行目的、送行場面、送行效果等方面有什么不同?

      3、你從兩種不同的送行中體會到本文表達(dá)了怎樣的主旨?(結(jié)合課后探究練習(xí)四)

      四、閱讀品味。

      請同學(xué)們快速從文章中找到集中描寫兩個送行場面特點(diǎn)的語段。圈畫出文中最能體現(xiàn)兩種送行特點(diǎn)的詞語,并說說作者是怎樣突出這兩個場面特點(diǎn)的?(板書歸納)

      明確:借助語言、心理、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫充分展現(xiàn)了我們送別友人的尷尬與滑稽,以及勒羅送別陌生小姐的熱情與感人。

      中國古代思想家老子曾說過:“天下大事必作于細(xì)。”告訴我們細(xì)節(jié)決定成敗,要想成功就必須注意細(xì)節(jié),而本文的作者也正是抓住了細(xì)節(jié)描寫才把兩個場面描寫的如此成功。希望同學(xué)們在今后的寫作中也能成功運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

      五、把握主旨。

      職業(yè)送行人勒羅送別陌生的美國小姐,顯得情真意切,他的表現(xiàn)恰與我們送別朋友的尷尬局促形成鮮明對比。作者以幽默的筆法調(diào)侃生活中的.囧事,真正的送行者反而尷尬,職業(yè)的送行者卻能動真情,從而巧妙表現(xiàn)文章主旨——反對繁文縟節(jié),主張真情實(shí)感。

      六、援疑質(zhì)理。

      觥籌交錯間我們看到了真情,懸想傾訴間我們聽到了真情;強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間友情的體現(xiàn)。

      朋友渴望真情,“我”擁有真情,可是送行的場面卻如此尷尬,因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來表達(dá)情感。而勒羅是在為一位素不相識的美國小姐送行,是為了工作需要才來送的,那么勒落在送行中有沒有真情呢?

      1、勒羅送行美國小姐的過程中的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露?請說說自己的看法,并說明理由。

      2、文章主要表現(xiàn)的是勒羅的真情送行,為什么花了較多的筆墨寫人們虛以應(yīng)付式的送行?

      七、情感驛站。

      一次送行,讓我們看到了社會上人與人之間感情的冷漠,同時也讓我們看到了人們對于真實(shí)情感的渴望。其實(shí),仔細(xì)觀察我們的生活,你會發(fā)現(xiàn),我們生活中并不是沒有真情。

      播放視頻《火車站送行》,體會短片中男女主人公真情實(shí)感的自然流露。

      八、拓展延伸,課堂演練

      閱讀《送行》詩,體會詩中表達(dá)的情感(崇高的父愛,離別的不舍)。并將其改寫成《送行》的片段。要求:300字左右,用第一人稱寫,注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫,要著重刻畫父親的形象,表現(xiàn)父愛的偉大。

      送行

      父親站成一輪彎彎的月亮/目視著即將遠(yuǎn)行的兒子/書/鑰匙/行李袋

      父親沒有洗淚為我餞行/只是默默地提著我的行李/送了一程/又一程

      車啟動了/父親吐出了兩句話/注意身體/與人和氣

      車走了/父親依舊立著/凝視道路/默默無言

      九、小結(jié)并布置課后作業(yè)

      這篇散文蘊(yùn)含著對生活的深刻思考。在生活中,人們往往有感情而不懂得如何表達(dá),所以常常是事與愿違,會在一些場合出現(xiàn)尷尬,而勒羅受雇表演“送行者”卻表現(xiàn)出令人感動的真情。這種看似不可思議的故事,傳達(dá)了人與人交流渴望真情實(shí)感的愿望。

    《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一.教學(xué)目標(biāo)

      1.理解文中蘊(yùn)含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

      2.學(xué)習(xí)鋪墊、對比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。

      3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。

      4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

      二.教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      理解文中蘊(yùn)含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

      激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。

      難點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

      三.教時安排:一課時

      四.教學(xué)過程

      板塊一:啟

      同學(xué)們,送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情,古人還為此寫了不少的著名的詩句,哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些?

      同學(xué)們背的挺好,確實(shí)讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實(shí),今天我要告訴你們的是,關(guān)于送別親人和朋友,英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上,看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望,下面請同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

      板塊二:讀

      請學(xué)生速讀課文,要求:

      借助資料或相互幫助,疏通重點(diǎn)字詞音義。

      體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個修飾性詞語,即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

      板塊三:議

      請學(xué)生再讀課文,質(zhì)疑課文,提出自認(rèn)為有價(jià)值的問題,自行作答或者和同學(xué)一起討論。

      1.指導(dǎo)質(zhì)疑:

      A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

      所謂“關(guān)鍵語句”,是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說明文段,首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫景狀物、傳情達(dá)意時運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

      B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

      C.質(zhì)疑的角度?

     、偎串嫷脑~語含義是什么?有什么表達(dá)作用?

      ②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除?為什么?

     、酃串嫷木渥佑惺裁春x?與其它句子的關(guān)系怎么樣?

     、芄串嫷木渥颖憩F(xiàn)了人物什么心理?說明了什么問題?

     、菸恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?

     、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題?

     、呶恼逻\(yùn)用了什么樣的寫作方法?

     、辔恼碌恼Z言有什么樣的特色?

      2.請學(xué)生自由質(zhì)疑,自主或者和他人合作討論作答。

      板塊四:講

      1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價(jià)值的問題。

      2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問題。

      板塊五:練

      同學(xué)們,下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩,內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的,我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下,體會一下,作為寫作的參考。

      2.你有沒有給親人朋友送行過?有沒有被親人朋友送行過?請你描敘一下當(dāng)時的情景或者你當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

      板塊六:結(jié)

      同學(xué)們,通過比爾博姆的文章《送行》,我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛,是一種人情美,而能夠給予他人關(guān)心愛護(hù),與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

      最后我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下英國文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》,再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望,相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

      一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.理解文中蘊(yùn)含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點(diǎn))

      2.學(xué)習(xí)鋪墊、對比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。

      3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛他人。(重點(diǎn))

      4.學(xué)會質(zhì)疑,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。(難點(diǎn))

      二.自學(xué)內(nèi)容

      1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句。

      ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      勾畫疑難字詞,借助工具書,解決注音釋義。

      ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個修飾性詞語,

      即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。

      4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑:

      A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

      所謂“關(guān)鍵語句”,是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說明文段,首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫景狀物、傳情達(dá)意時運(yùn)用修辭格的.句子)。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

      B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。

      C.質(zhì)疑的角度?

      ①所勾畫的詞語含義是什么?有什么表達(dá)作用?

     、诠串嫷脑~語能不能用其它的詞語代替或刪除?為什么?

      ③勾畫的句子有什么含義?與其它句子的關(guān)系怎么樣?

     、芄串嫷木渥颖憩F(xiàn)了人物什么心理?說明了什么問題?

     、菸恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?

     、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題?

     、呶恼逻\(yùn)用了什么樣的寫作方法?

     、辔恼碌恼Z言有什么樣的特色?

      D.提出的質(zhì)疑:

      ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      5.疑難問題再記錄

      還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄:

      ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      6.寫作練習(xí)

      你有沒有給親人朋友送行過?有沒有被親人朋友送行過?請你描敘一下當(dāng)時的情景或者你當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

      ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      ___________________________________________________________________________________________

      附一:《送行》作者:佚名

      父親站成一輪彎彎的月亮

      目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

      只是默默地提著我的行李袋

      送了一程

      又一程車啟動了

      父親吐出兩句話

      注意身體

      與人和氣車走了

      父親依舊立著

      凝視道路

      默默無言

      附二:《別擠了》作者:狄更斯

      你,不要擠!世界那么大,它容納得了我,也容納得了你。所有的大門都敞開著,思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切。只是你得保證,保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走,更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位,給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭;讓每一天成為一?xiàng)嚴(yán)峻的記錄,面對著它,你應(yīng)當(dāng)問心無愧;給人們生的權(quán)利,活的余地,可千萬,千萬別擠!

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