學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?以下是小編收集整理的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析與學(xué)生分析
(一)教材分析
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品,通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋,由于學(xué)者態(tài)度不同,如果大不相同的故事。說明了學(xué)習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習文言文打點基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文,所以在設(shè)計教學(xué)時,我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗,身臨其境,從而領(lǐng)悟作者所表達的道理。
。ǘ⿲W(xué)生分析
在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律。因此,我在備教材的同時更著重于備學(xué)生。
五年級的學(xué)生已掌握了一定的語文知識,思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運用網(wǎng)絡(luò)查找資料,對一切新鮮事物充滿了好奇,也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時,則學(xué)的最好;當他們能學(xué)以致用時,則學(xué)的最好,我充分地考慮了學(xué)生的這些特點來設(shè)計教學(xué)。
二、教學(xué)目標
知識目標:學(xué)會本課5個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
能力目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:從課文中體會到學(xué)習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點:弄懂課文含義。
三、教法與學(xué)法
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟。達到“書讀百遍,其意自見”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終,并把“讀”進行了層次設(shè)計:先配樂朗讀,生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導(dǎo)朗讀,先領(lǐng)讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達到能背誦。
。ǘ⿲W(xué)習方法:
本節(jié)課的教學(xué),適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動猶如一泓活水,充滿新意,充滿了樂趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背。因此,這節(jié)課我讓學(xué)生主動參與到探究過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。本課的設(shè)計理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調(diào)動其學(xué)習的積極性,給學(xué)生以自主學(xué)習的學(xué)習權(quán)力,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中實現(xiàn)自悟自得。
針對教材特點及學(xué)生年齡和心理特點,結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ),我采用“合作探究,自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué)。
首先,談話激趣,導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習古文,我簡要介紹一點古文和學(xué)習它的意義,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)好本文提供動力。
接著指導(dǎo)朗讀,作為文言文學(xué)習的開端,我把朗讀放在了第一位,分四步進行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,體會其中道理,并聯(lián)系生活實際舉例子。
最后進行知識拓展,讓學(xué)生寫心得體會并查找原文。
通過本節(jié)課的學(xué)習,不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,體會文言文的語言特點,了解古人思想道德觀點,還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn),加強了人文教育,全面提高了他們的語文素養(yǎng),讓學(xué)生在自主合作中主動構(gòu)建知識。
五、教學(xué)過程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
師:結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。
師:故事里講的那個孩子是誰?
生:孟子。
師:你們對孟子了解多少?
生:孟子是戰(zhàn)國時鄒國人,生于約公元前372,死于前289。
生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。
生:孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師:大家對孟子了解還真多,今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,并通過這篇文章的學(xué)習來初步了解他的儒學(xué)思想。
師:板書課題,提醒“弈”第四筆寫法。
生:齊讀課題。
師:檢查預(yù)習,指生說出“弈”的含義。
生:下棋。
師:學(xué)弈呢?
生:學(xué)下棋。
過渡:通過預(yù)習大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎?
生:不一樣。
師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學(xué)過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點是語言簡煉,含義深刻,我們升入初中以后,會接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫了一件什么事?
(二)授課
1.看預(yù)習
師:要想學(xué)好本課,首選要看預(yù)習提出幾點要求。
生:讀預(yù)習要求:
、抛x課文,看看注釋,了解每句話的意思。
、葡胍幌耄n文里兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
⑶課文告訴了我們一個什么道理。
2.指導(dǎo)朗讀
師:大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文,邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。
生:邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師:出示課文節(jié)奏。
生:對照改正,根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師:配樂范讀,感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。
生:試讀。
生:同桌互讀,互評。
師:指名讀。
生:搶讀。
生:評價。
3.逐句理解
師:文言文語言簡練,含義深刻,一個字的.意思相當于現(xiàn)代白話文的一個詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學(xué)古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學(xué)習前兩句:
、呸那铫 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋(是)全國的(最)善于下棋(的人)
⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
師:總結(jié)學(xué)法,先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。
生:根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。
生:各小組匯報,并辯論怎樣說更恰當。
師:適時點撥,并在重點處多提問題。
生:同組復(fù)述故事。
師:指名講述這個故事。
師:評價指導(dǎo)。
4.理解文章寓意。
師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會學(xué)得成功,一人卻失敗了呢?
板書:一人→( )→成功
一人→( )→失敗
生:討論并得出結(jié)論:其中一人能成功是因為他專心致志,一人會失敗是因為他不專心。
師:同學(xué)們說得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現(xiàn)?用~~畫出來。
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽。
師:對,用自己的話說說這句話的意思,再讀一讀。
師:除了說這個人專心致志,還可以用哪些成語形容他呢?
生:聚精會神。
生:全神貫注。
生:一心一意。
……
師:有了這樣的精神,這棋肯定會學(xué)得怎樣?
生:成功。
師:板書:一人→(專心致志)→成功
一人→( )→失敗
師:根據(jù)板書提示,分析另一個人失敗的原因。
生:一人聽之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:用多個成語歸納這個人失敗的原因。
生:心神不定、心不在焉、三心二意。
生:一心二用、一事無成……
生:板書:一人→(三心二意)→失敗
師:書上是怎樣說他的結(jié)局的?
生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
師:兩者師從同門,一勝一敗,原因何在?
生:為是其智弗若與?曰:非然也。
師:這是什么句?
生:反問句。
師:用什么語氣讀?
生:反問語氣。
全班齊讀。
師:通過學(xué)習這篇課文,你明白了一個什么道理?
生:學(xué)習必須專心致志,絕不可三心二意。
師:同學(xué)們在學(xué)習當中是否也有這種現(xiàn)象呢?
生:正反,舉例。
。ㄈ┛偨Y(jié):
師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因為學(xué)習態(tài)度不同也,所以做任何事都要專心致志。
。ㄋ模┲R延伸
1.學(xué)習《學(xué)弈》這一課以后,我相信同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度會更加端正,你一定會有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽,課后寫一篇心得體會地。
2.本文選自《孟子告子》,有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計: 27 學(xué)弈
一人→(專心致志)→成功 學(xué)習態(tài)度不
一人→(三心二意)→失敗 同結(jié)果不同
做任何事,必須專心致志。
。┙虒W(xué)反思
這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習”貫穿于教學(xué)全程之中,時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生思維動起來。
1.設(shè)計獨具匠心
教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點,把“讀”的活動在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。
2.注重學(xué)生個性的培養(yǎng)
在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過多種方式自由理解,張揚學(xué)生的個性,對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。
3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實際,讓他們自悟自得,從中深受教益。
4.不足之處
在解釋每句話的意思時,對助詞“之”的講解尺度把握不很準確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計2
【背景與導(dǎo)讀】
這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的事,說明了學(xué)習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習效果也截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習結(jié)果不同,并不是因為智力有多大差別。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了,才能正確地斷句、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思,作為教學(xué)的難點來突破。
【教學(xué)目標】
。薄W(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
。场恼n文中體會到學(xué)習必須專心致志,不可三心二意的道理。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
【教學(xué)難點】
讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話的意思。
【教學(xué)準備】
投影片,教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
出示常見的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍,其義自見。
故而知新。
學(xué)而時習之。
。薄⒄埻瑢W(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
。、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
。、這些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
板書課題:學(xué)弈。
點評:本課是學(xué)生第一次學(xué)習古文,簡要介紹一點古文的'特點和學(xué)習它的意義及方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)好本文提供動力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句,讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底,以此刺激學(xué)生的興奮點,為文言文的學(xué)習蓄足氣勢。
二、讀通課文,理解每句話的意思
。薄煼蹲x課文,做到有聲有色流暢自如(最好能背誦)
點評:教師如果能有聲有色、流暢背誦課文,可以以此來感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。
。、指導(dǎo)學(xué)生。教師領(lǐng)讀,然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當。
本文朗讀時,句中可作如下停頓:
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
。场W(xué)生自由練讀,讀通為止。
。础W(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,聯(lián)系插圖,理解每句話的意思。
。ㄓ捎谛W(xué)生初學(xué)文言文,不宜逐詞逐句對譯,只要弄懂每句話的大概意思就行了,遇到有困難的學(xué)生,教師予于幫助。)
5、分小組討論交流各自對每句話的理解。
點評:本教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起來理解課文內(nèi)容。
⑴插圖是語言文字的形象化展示,它能更生動地展現(xiàn)課文的內(nèi)容:
本課插圖中,在一棵大樹下,擺著一幅展開的棋盤,一位長胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說著什么,兩個小孩在兩旁:一個小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思,而另一個小孩則歪著腦袋在看別處。這樣,他們的神態(tài)也就展示出來了。圖文對照學(xué)生的思維也就更直觀了。
、平Y(jié)合注釋,讀句子:
當學(xué)生對整篇課文有了大致了解和初步印象后,再讓學(xué)生讀句子,讀注釋,弄清人物,事物名稱(文言文的實詞)如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思,如“!薄巴▏薄霸钡取_@樣句子的大致意思就明白了。
三、讀熟課文,讀懂故事
。薄W(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
。病⒙(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
。、先同座互相說說故事的內(nèi)容,再指名講這個故事。
點評:組織學(xué)生開展講故事活動,運用講故事的形式把文言文翻譯出來,使學(xué)生對陌生的文言語句有生動的感性認識,就會比較容易掌握文言文內(nèi)容。
四、讀書明理
1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
。、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
。(lián)系實際談,目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習、工作的重要性。)
點評:這了加深理解文中所蘊含的道理,讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談,使學(xué)生更進一步領(lǐng)會文言文的精髓,理解作品所反映的道理,從而實現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對話,精神的溝通。
五、練習背誦
1、一句一句地背。
2、小組對背。
。、全班背。
六、課后擴展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習文言文,還可以試著背誦。
點評:課內(nèi)的學(xué)習時間必竟是的限的,書上的內(nèi)容也是有限的,為了使學(xué)生增加閱讀量,增長知識,把語文學(xué)習能夠延伸擴展到課外,是一種有效的途徑。
【板書設(shè)計】
一人→專心致志→成功條件一樣
學(xué)弈
一人→一心二用→失敗態(tài)度不同
做任何事都要專心致志
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
。、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
。病⒛芰私夤沤裾Z言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
出示常見的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時習之。
1、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
。、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
。、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的'意思
。、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
。、總結(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
。场W(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
。础W(xué)生自由練讀,讀通為止。
5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
。、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
。、學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
。病⒃俾(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
。、同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
。、討論:
“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?
。▽W(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
。病⒋蠹艺?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
(聯(lián)系實際談?wù),目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè)
1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思。
。病ⅲū硌葑鳂I(yè))分小組、分角色,演課本劇。
。场ⅲㄋ鸭鳂I(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計4
教材分析
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的故事,說明了必須專心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習效果不同,其實是因為學(xué)習態(tài)度的不同,并不是因為在智力上有多大的差異。
學(xué)情分析
由于我班的校本課上的是《論語》,經(jīng)過一段時間的學(xué)習后,學(xué)生不僅喜歡學(xué)習文言文,而且對文言文有了較高的`領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對照譯文自學(xué)原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習,教師點撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習本課。不逐字逐句的串講對譯,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟,理解。
教學(xué)要點
1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節(jié)奏停頓得當,抑揚頓挫,在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文的學(xué)習方法——熟能成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會做事情必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課,我們來學(xué)習一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。(板書課題學(xué)弈)
2、請同學(xué)們看課題,弈,是什么?學(xué)奕是什么意思?
3、那在學(xué)下棋時發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
(一)、學(xué)生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
2、說一說:這篇課文講了一件什么事。
。ǘ┠x課文
1、對照譯文,把自己能理解的關(guān)鍵字詞標注在原文上。
2、小組內(nèi)匯報交流:通過原文譯文的對照閱讀,都理解了哪個字或者詞,哪句話。
3、有不明白的地方提出來全班解決交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片,結(jié)合課文說一說:兩個學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同?為什么會有這樣的不同?你喜歡哪一個?為什么?
。ㄈ┱b讀課文:
1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章,老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了,一定會讀得更好。快來練一練吧。
2、練讀以后,你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評價后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。
(四)感悟拓展
1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認真,投入。老師覺得在讀的同時,你一定明白了許多,誰愿意對大家說一說?
2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么?對那個三心二意的人又說些什么呢?
3、在我們的身邊,在學(xué)習和做事情的時候有沒有這兩種人呢?自己評價一下,自己屬于哪一種?想對自己說些什么?
4、那同學(xué)們想象一下:如果學(xué)下棋的兩個人都專心致志了,會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?把這個故事按照你的想象寫一寫。
5、看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成,只有專心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話:今夫弈之為數(shù),小數(shù)也。不專心致志,則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習還是做事情,都能專心致志。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3.從課文中體會到學(xué)習必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.進一步體會文言文的精妙。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.(出示媒體文言文《掩耳盜鈴》)讀讀這段話,想想這段文字與我們學(xué)過的文章有什么不同?學(xué)生交流自己的看法。
3.師小結(jié):這樣的文章就叫文言文,是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文,能夠有效地提高我們的語言能力。
。ㄉ险n一開始,就出示一段文言文,并以猜謎的形式引導(dǎo)思考,使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味,一下子就集中了全體學(xué)生的注意力,為下面學(xué)習文言文準備了良好的心理狀態(tài)。)
二、解題、質(zhì)疑。
1.板書課題,齊讀課題。解題:“弈”是什么意思?“學(xué)弈”什么意思?
2.質(zhì)疑:看了這個課題,你有什么問題嗎?
3.小結(jié)學(xué)生的問題,歸納板書:誰跟誰學(xué)下棋?怎樣學(xué)的?結(jié)果如何?
三、看圖了解故事梗概。
1.仔細觀察插圖,說說圖上的.內(nèi)容。(媒體出示文中插圖)
2.學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。
3.指名交流畫面內(nèi)容。
(學(xué)生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度,保持學(xué)生的學(xué)習興趣,媒體出示文中插圖,讓學(xué)生觀察生動形象的畫面。)
四、讀準、讀通課文。
1.古人云:“讀書百遍,其義自見”,這是學(xué)文言文的訣竅,同時,學(xué)習古文的難點,也在于會讀。下面,老師先讀給大家聽一聽。(播放音樂)
(伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂,教師抑揚頓挫地朗讀,使學(xué)生進一步感受到了文言文的韻味。)
2.學(xué)生交流:讀文言文要注意些什么?
3.小結(jié):讀文言文停頓多,但停頓要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。
4.學(xué)生自由練讀,邊讀邊試著畫出停頓的地方。(媒體出示畫好停頓的課文)供學(xué)生參考。
5.按照停頓,自由練讀,然后在小組里讀。
6.(出示加著重號的句子)指導(dǎo)讀通幾個長句子。
“惟弈秋之為聽;”/“思援弓繳而射之!保盀槭瞧渲歉ト襞c?”
五、理解課文內(nèi)容。
讀通了課文,是否能讀懂呢?文后提供了許多的注釋,大家可以把這些注釋放到文中試著理解。
1.結(jié)合注釋,自學(xué)課文。
2.在小組里交流學(xué)習情況,不理解的問題提出來討論。
3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個問題:
。1)誰和誰學(xué)下棋?弈秋是個怎樣的人?
。2)兩個小孩分別是怎樣學(xué)弈的?
(3)結(jié)果怎樣?為什么同一個教師教會有不同結(jié)果?能用一些成語來說說兩個人學(xué)習的情況嗎?(板書:專心致志三心二意)
(4)你從中懂得了什么道理?
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,可以手舞足蹈地讀,可以搖頭晃腦地讀。
。1)自由練讀。
(2)小組里相互讀。
(3)出示重點句、難句,指導(dǎo)有感情地讀。
。4)女生齊讀,男生齊讀。(可配上表情動作讀)
(5)(播放音樂)配樂齊讀。
2.配樂背誦。
(媒體出示重難點句,師進一步進行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學(xué)生入情入境,保持了高漲的學(xué)習激情,使朗讀到達了最佳水平。)
七、學(xué)用文言。
同學(xué)們,今天我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味,它是那樣凝練,讀來意味無窮。其實,我們平時在說話或?qū)懽魑臅r偶爾用上些文言,往往會產(chǎn)生很好的效果。回憶一下我們?nèi)粘I罱?jīng)常使用哪些文言。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)要求】
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
。、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
【教學(xué)難點】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)用具】
CAI課件、頭飾、課外閱讀資料
【教學(xué)過程】
一、游戲、激發(fā)學(xué)習興趣
。、成語游戲:
請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(CAI課件顯示30至0的計時數(shù)。)
2、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
。、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(CAI課件播放音樂)
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。
4、過渡小結(jié)。
三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意
。、學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
。病⒎答佉呻y問題。(CAI課件顯示疑難句子)
。场⒆灾骱献鹘鉀Q疑難,讀懂課文:
請學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)
組長將各小組成員學(xué)習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
、艆R報疑難句子的解決情況
⑵匯報小組合作成果,用自己的.話講講課文內(nèi)容。
4、小結(jié)過渡。
四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦
。、創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
。、CAI播放“專心致志”成語故事,加深體會。
。、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展,課內(nèi)外延伸積累
。薄⒖偨Y(jié)文言文成語故事的特點,提高學(xué)生對中國古代文化的認識。
。病⑼扑]幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
【板書設(shè)計】
學(xué)弈
專心致志
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標:
1、知識與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法: 抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟蘊含的道理,即學(xué)習必須專心致志,不可三心二意。
3、情感態(tài)度價值觀:了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重難點:
重點:抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟蘊含的道理。
難點:“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”“為是其智弗若與?曰:非然也!眱蓚句子的理解。
教學(xué)過程
一、話揭題,解題質(zhì)疑
1、師:同學(xué)們,文言文是我國民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師:知道題目的意思嗎?(學(xué)習下棋。)知道學(xué)下什么棋?
一起把課題讀一讀。
3、師:讀了這個題目,你想知道些什么?
交流板書:誰向誰學(xué)?(或為什么學(xué)?)怎么學(xué)?學(xué)的結(jié)果?
二、初讀課文,疏通文意
1、師:(出示:全文)請大家?guī)е@些問題,仔仔細細地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結(jié)合注釋,想想每句話的意思,這是學(xué)習文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號,請教前后左右同學(xué)互相合作著解決)再不行,舉手請老師幫助。
2、學(xué)生自讀(5分)
3、交流:根據(jù)大家提的三個問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?
(預(yù)設(shè):生:有兩個人拜弈秋為師學(xué)習下棋。一個人學(xué)得非常認真,一個人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結(jié)果兩個人學(xué)得不一樣;,結(jié)果后一個人不如前一個人學(xué)得好。)
。ㄖ该2個學(xué)生講講。)
4、用自己的話,同桌之間互相說說。
師:看來,同學(xué)們基本能把的大意讀懂了,能讀準字音,讀通句子嗎?
5、讀通句子。指名讀,點評,正音。齊讀。
。ㄔ邳c評過程中,隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)
三、抓住重點,設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與?”
師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個問題,怎么問的?
(出示:為是其智弗若與?)
結(jié)合注釋,來說說這句話的意思。
板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。
2、理解“曰:非然也!
師:對這個問題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)
分組讀讀一問一答句。
師:那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習結(jié)果的不同呢?請同學(xué)們再次用心地讀讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流:
。A(yù)設(shè):生:我覺得是兩個人的學(xué)習態(tài)度不同,所以學(xué)習的結(jié)果也不同。)
師:請你用文中的話來證明你的觀點。(出示相關(guān)語句)
3、教師隨機板書:專心致志, 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
(1)師:現(xiàn)在,讓我們透過這些古文,來到當年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。(出示課文插圖)
學(xué)生自由練說。
指名說。(學(xué)生可能會說,一個學(xué)生學(xué)棋非常認真,他一手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學(xué)生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死!
(2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學(xué)弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話,其他同學(xué)仔細聽,他哪些地方讀得特別好!
學(xué)生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。
(3)難怪結(jié)果會是:出示句子:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
出示句子填空:雖然,( )與(前一個人)一起學(xué)棋,結(jié)果卻是( )不如( )。
師:結(jié)合這個句子的意思,你能把下面這個句子說完整嗎?
(4)假設(shè)你就是弈秋,面對這兩個學(xué)生,會作出怎樣的`評價呢?
學(xué)生自由表達。
6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對這兩個人的態(tài)度。
師:看來,這真的不是智力的問題,而是態(tài)度的問題。(板書:態(tài)度)
難怪最后寫道:引導(dǎo)學(xué)生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。
7、回歸整體,配樂朗讀全文。
師:讀著讀著,你是否想到了自己學(xué)習時的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實在我們的身邊,類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師:那就讓我們也此為戒,時刻提醒自己,用心學(xué)習,用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化,拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師:備課的時候,老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù),作者只用了寥寥70個字,就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理,那就是——學(xué)習或做事都應(yīng)專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學(xué)習與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式,也值得我們模仿和學(xué)習。
2、走進孟子
師:知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎?孟子
簡單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。
。ǔ鍪荆好献,名軻,字子輿或子居,魯國鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對后世影響很大!睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕,與《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。)
師:除了我們今天學(xué)的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻,至今廣為流傳。
出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩,無以成方園。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
師:有興趣的同學(xué),可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課3個生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思,能用自己的話說說課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實際,說說學(xué)習課文的體會。
教學(xué)重點:
1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語。
1示常見文言警句
。ㄈ诵校赜形?guī)。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。)
(1)師:有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。
生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié)則常不足。
師:這兩句話在語言表達上有什么特點?
生:這兩句話是用文言文寫的。
師:你還能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生:言必行,行必果。
師:看來,同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
師:古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
。、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
。、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
。献樱簯(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
3、出示掛圖:仔細看圖,他們在干什么?三個各有什么表現(xiàn)?
生自由議后老師總結(jié):
一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下旗,左邊一個托著下巴正專注地學(xué)下旗,另一個則心不在焉。
課文是怎樣講這個故事的呢?下面請同學(xué)們看書。
二、讀通課文,體會中心。
1、默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學(xué)。
師:這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢?
師范讀。
師:老師讀的有時么特點?
生:老師讀得比較慢。
生:老師讀得比平時讀課文時停頓較多。
。、總結(jié)讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
師:按照我們剛才悟出的讀文言文的方法,你在下面也試一試。(生自由讀)
師:讓我也來試一試,好嗎?請你們認真聽聽我是怎樣停頓的,你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。
生自由讀
3、誰再來將整篇課文讀一讀(指名學(xué)生讀)
評議
齊讀
師:看來大家讀得挺起勁兒,誰找到感覺了?個別讀
師:還誰想讀,好,現(xiàn)在同桌之間,女生先讀給男生聽,男生再讀給女生聽(生讀)
師:男生女生誰讀得好?學(xué)生爭說
師:孰好孰差,口說無憑,我們拭目心待,男生女生各找一個代表賽讀。
師:女生的清脆,男生的厚重,個有千秋,咱們綜合一下吧,齊讀。
師:還有想讀的同學(xué)嗎?別急,等理解了課文的內(nèi)容以后,你們會讀得更好,到時那時,我們再來比一比
師:現(xiàn)在我給大家五分鐘時間,請同學(xué)們先對照文中注釋,把你不理解的字或詞弄清楚意思,然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
、俳忸}:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習下圍棋
師:你是怎么知道的?
生:看注釋
師:對,看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字(生答),漢字中有一個字和弈字特別象,誰知道這個字?
生:老師,奕,神采奕奕的奕
師:知道“神采奕奕”是什么意思嗎?
師:說得好,就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣,下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習。題目的意思弄明白了,誰愿意給大家把文章讀一讀(指讀課文)
②奕秋是個怎樣的人?
奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(全國)之(的)善(善于,擅長)弈者(的人)也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?(弈秋,全國善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)
、圻@兩個人是怎樣學(xué)的?
使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(只聽弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。
根據(jù)你的理解說說這句話的意思?(讓弈秋教導(dǎo)二人下旗,其中一人一心一意,聚精會神地學(xué)習,只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽弈秋講,可是一心認為有天鵝將要飛來到這里來,想著拉系著絲繩的箭,把它射下。)
根椐你的理解,你認為這句話要怎樣讀?生讀
師:他讀得怎樣?誰來評評?生評。
假如是你,你會怎樣讀?為什么?(突出專心致志,思援弓繳、射,古文還要注意停頓,速度要放慢。)
全班齊讀這兩句。
④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢?
雖與之(他,指前一個人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。
你能用自己的話說說這句話的意思?(這個人雖然與那個專心致志的人在一起學(xué)習,但不如專心學(xué)習的人啊。)
、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c?
我讀懂了“為是其智弗若與?”這一句,我是這樣理解的:能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?
師:你讀懂了,能讀好嗎?來,試一試。(生讀)
師:你認為怎樣才能讀好這一句,這一句后面有個什么符號,這是什么句?
生:問號,這是反問句。
師:應(yīng)該讀出什么樣的語氣?
生:反問的語氣。
師:一起讀出反問的語氣。(齊讀)
師:再問的強烈些。ㄉ僮x)
師:問得更強烈些。ㄉ僮x)
師:作者是怎樣回答的?
生:曰:非然也。(個別讀)
師:讀得肯定些。ㄔ僮x)
這句話是什么意思?誰來說說。
生說;為(謂,說)是其(他,指后一個人)智弗若與(嗎)?(說是他的智慧不如另個人嗎?)
這是一個疑問句,應(yīng)該怎樣讀?生齊讀。
怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎?⑥課文作了回答嗎?
生:曰(說):非(不是)然(這樣)也。這句話又是什么意思?(回答說:不是這樣的。)
文中給了我們正面的回答,要怎樣讀?讀出肯定的語氣。生齊讀。
、邘煟簩W(xué)習的結(jié)果不同是智力的問題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?
出示問題:
討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的)從中我們總結(jié)出一個什么道理?
生交流。
引導(dǎo):“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”,
師:你有過專心致志的經(jīng)歷嗎?當什么的時候,你是專心致志的。
生1:當我看書的時候,我是專心致志的。
生2:當我聽課的時候,我是專心致志的。
師:你們還能用那些詞語來形容這個專心致志的人。
生1:聚精會神。生2:一心一意。生3:全神貫注。生4:一絲不茍。全力以赴
師:“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文。
有這樣的精神肯定會獲得成功;(板書:成功)
師:一個人學(xué)得專心致志,另一個人學(xué)得怎么樣?
。ㄐ牟辉谘伞⑿纳癫欢、一心二用……)師:你有這樣的體會嗎?(學(xué)生說體會)
師:我們看不管下棋,還是做其他事。智力是不是最主要的呀?最主要的是什么呀?態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。
師:我們看這篇文章,剛開始大家覺得不好懂,現(xiàn)在讀出了韻味,你們的秘訣是什么呀?
生:先理解意思,認真讀,再仔細體會感情。
師:好,同學(xué)們都學(xué)得專心致志,由開始的不會讀,到后來的熟讀甚至背誦,其實文言文學(xué)習并不困難,秘訣就在多讀多背而已。下面請同學(xué)們再大聲地把全文讀一遍。(齊讀)
能背誦嗎?學(xué)生試背全文。
三、總結(jié)全文,課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文,請同學(xué)們讀一讀。(示文言文)
板書設(shè)計:
24學(xué) 弈
一人 專心致志(成功)
一人 三心二意(失。
附文言文四則:
守株待兔
宋②人有耕田者,田中有株③,兔走④,觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株,冀⑥復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國笑。
今欲以先王之治,治當世之民,皆守株之類也。
【詩文翻譯】
宋國有一個正在耕作的農(nóng)民,他的田里有一個樹樁。忽然一只兔子跑來,一頭撞在樹樁上,碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農(nóng)具,守在樹樁旁,希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了,自己反而被宋國人所恥笑。
現(xiàn)在仍想沿用先王治理國家的方法,來統(tǒng)治現(xiàn)在的人民,都是守株待兔的一類人。
“守株待兔”這一成語故事以“兔走,觸株折頸而死”的'偶然事件,引出宋人“因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得而身為宋國笑”的后果,進而從中悟出“今欲以先王之治,治當世之民,皆守株之類也”的道理,比喻死守狹隘經(jīng)驗或妄想不經(jīng)過主觀努力而僥幸得到成功。
鷸蚌相爭
蚌②方出曝③,而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。
鷸曰:“今日不雨,明日不雨,即⑦有死蚌。”
蚌亦謂鷸曰:“今日不出⑧,明日不出,即有死鷸!
兩者不肯相舍,漁者得而并擒⑨之。
【字詞注釋】
【詩文翻譯】
河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽,一只鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼,把鷸鳥尖尖的長嘴緊緊夾住。 鷸對蚌說:“今天不下雨,明天不下雨,你就會曬死!卑鲆矊栒f:“你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就要渴死餓死!” 鷸和蚌誰也不肯讓誰。結(jié)果都被漁夫毫不費力地抓住了。
揠苗助長
宋人有憫其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長矣。”其子趨而往視之,苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者,不耘苗者也;助之長者,揠苗者也。非徒無益,而又害之。
譯文:
有個宋國人嫌自己的莊稼長得慢,就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里,對家人說:“今天累壞了,我?guī)椭f稼長高啦!”他兒子趕忙到地里去看,禾苗都已枯萎了。
天下人不犯這種拔苗助長錯誤的是很少的。認為養(yǎng)護莊稼沒有用處而不去管它們的,是只種莊稼不除草的懶漢;一廂情愿地去幫助莊稼生長的;就是這種拔苗助長的人,不僅沒有益處,反而害死了莊稼
掩耳盜鈴
出處:《呂氏春秋·自知》
原文:
范氏之亡也,百姓有得鐘者。欲負而走,則鐘大不可負;以椎毀之,鐘況然有音。恐人聞之而奪己也,遽掩其耳。惡人聞之,可也;惡己自聞之,悖矣。
譯文:
晉國的大夫范氏滅亡的時候,有個老百姓得到一只鐘,想要把它背走。只是鐘太大,沒法背。于是就用錘去把它打碎,這樣鐘又轟轟地響起來,那個老百姓怕別人聽到響聲來搶這只鐘,趕忙把自己的耳朵堵起來,以為自己聽不見,別人也就聽不見了。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開始,在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點文言文,初步感知其語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文思想教育,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),其重要作用與深遠影響是不言而喻的。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時,我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣,感受學(xué)習文言文的方法,通過學(xué)生的自主、合作、探究,經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程,享受文言文學(xué)習的樂趣。
一、反復(fù)朗讀感悟方法
《課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。
⑴教師范讀引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
、品磸(fù)朗讀讀準讀熟
課堂上,教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準生字;教師也應(yīng)參與到學(xué)習活動中去,及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音,并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
。3)字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習探究的時間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實。
二、熟讀感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習后有何體會?
經(jīng)過師生平等互動,個體感悟思考、集體分析討論,達到共識:兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習)相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習態(tài)度不同:一個專心致志,另一個一心兩用!秾W(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習條件一樣的情況下,學(xué)習態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習。同時也應(yīng)認識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教,那么結(jié)果就會大不一樣。
總之,教學(xué)過程中,我始終堅持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習活動中來,既有學(xué)生個體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
不足:
一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
在范讀時,沒有更多的注意語速和感情。感情不充分,節(jié)奏感不夠強。
二、由于一時疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn),致使學(xué)生在讀的時候,感受節(jié)奏有些吃力,沒有達到預(yù)期的效果。
三、應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價。多給學(xué)生以自信。
四、讓自己的精神更飽滿些,可以達到感染學(xué)生的目的。
五、把導(dǎo)入過程的名言警句,融會貫通到具體的教學(xué)中去。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標:
知識能力
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
過程和方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生參與互動式教學(xué)的流程,體驗有效的學(xué)習。
2、學(xué)習對照注釋,借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀,用心去感悟理解課文掌握學(xué)習文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價值觀
從課文中體會到學(xué)習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)過程:
一、自學(xué)質(zhì)疑:
1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
。1)師:有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。
生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié)則常不足。
師:這兩句話在語言表達上有什么特點?
生:這兩句話是用文言文寫的。
師:你還能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生:言必行,行必果。
生:溫故而知心生:書讀百遍其義自見師:看來,同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。
請大家齊讀課題后質(zhì)疑:
師:誰能給大家介紹一下本文的作者。
生:本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。
生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為孔孟。
師:你是怎么知道的?
生:我是查資料的。打出課件:(課文插圖)以圖激趣并初步釋疑師:語言過渡。同學(xué)們,你們看,插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思,同時也把我們剛才所質(zhì)疑的問題有了大概了解,圖上內(nèi)容我們 用現(xiàn)代語言去表述感覺多么輕松,那這些內(nèi)容用文言寫成將會是怎樣的呢?你們課前帶著問題去讀了嗎?請大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。師:摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢而倒就以學(xué)定教,去適應(yīng)學(xué)生心理。 課件打出:第一次合作學(xué)習要求:第一,請結(jié)合注釋把課文的大概意思讀明白;第二、在了解了課文大意的基礎(chǔ)上
再試著把課文讀上兩遍,這時如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學(xué)討論,討論后仍然不懂的,由組長在匯報時集中提出,由大家共同討論解決。
3、交流:
生:我們想知道最后一句“為是其智弗與?”的意思。
生:我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人?
生:我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點撥新授: 課件打出:學(xué)好文言文的訣竅:最基本的方法是“誦讀”;最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀,體會韻味節(jié)奏。
師:誰愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利,有亂斷句的現(xiàn)象。)
師:你們感覺如何?
生:我認為他讀得不是很流利。
生:我認為“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。
師:誰再來試一試。
又一生讀
師:這次你們感覺怎么樣?
生:他還是沒能將停頓處理好。
師:看來呀,要讀好文言文還得注意方法:(課件打出)讀好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正確隔詞斷句;3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎?請你們認真聽聽我是怎樣停頓的,你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。同時課件打出老師隔詞斷句的范文
生自由讀
師:誰再來將整篇課文讀一讀,你準備向誰挑戰(zhàn)?
生:我讀,我準備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。
學(xué)生賽讀……
師:還有許多同學(xué)還想讀,別急,等理解了課文內(nèi)容之后,你們會讀得更好的,到那時,我們再來比一比。
2、研讀,理解內(nèi)容。
師:請再次對照注釋,再次用心去讀一讀課文,再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲?看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢?(課件打出來)
生分組自學(xué)后交流匯報
生:我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。
生:我知道:“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導(dǎo)。
生:“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。
……
師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。
生:弈秋是全國最擅長下圍棋的人,讓弈秋教兩個人下圍棋,其中一人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo)……
師:你知道:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因嗎?請用寫格言的形式把自己體會寫出來。
生:做任何事都要一心一意,否則將一事無成。—未來的數(shù)學(xué)家 蔣琦
生:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件!磥淼膭勇髱 張巍
生:一心一意萬事能成,三心二意一事無成!磥淼'文學(xué)家 胡迪一
…… 師:瞧!同學(xué)們你們知道嗎?這就叫(課件打出)“書讀百遍,其意自見。”“溫故而知新”啊你們在生活和學(xué)習中做到了嗎?今后打算這樣做呢?討論一下吧。師:希望你們當中做到的同學(xué),繼續(xù)保持下去,沒有做到的同學(xué),從現(xiàn)在起立即改正,會讓自己更優(yōu)秀,更出色。
3、賽讀,嘗試背誦
師:文章的內(nèi)容,我們已經(jīng)基本理解了,我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來,然后每個小組推選出一名代表來比一比。
學(xué)生自由練讀,然后舉行朗讀比賽。
師:現(xiàn)在,誰能把這篇課文背一背呢。
一生背,非常熟練
師:你有什么好方法要告訴大家。
生:我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié),然后再背誦。
師:誰敢站起來跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對照目標,找出不足
師:學(xué)了本課你感到最滿意的是什么,最不滿意的是什么?
生:我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。
生:我最滿意的是會被 《學(xué)弈》,最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。
生:我最滿意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法,那就是多讀,最不滿意的是老師沒有叫我讀書。
…… 師:現(xiàn)在我們再來看一下本課的學(xué)習目標,你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。
三、練習鞏固:
1、出示競賽題:
。1)聯(lián)系上下文,寫出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽。
弈秋,通國之善弈者也。
為是其智弗若與?
。2)讀了本文后你一定有很大的收獲,請用自己的話簡單寫一寫。
2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。
四、檢測反饋:
1、實施檢測
2、匯報競賽結(jié)果。
五、拓展練習
師:我們以前做過改詩成文的練習,課后請同學(xué)們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習目標:
1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能說說學(xué)習課文的體會,并能從課文中體會到學(xué)習必須專心致志,不可三心二意。
一、導(dǎo)入示標
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習一種新的文體——文言文,文言是中國古代的書面語言,今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。
2、板題、釋題:學(xué)弈,指導(dǎo)“弈”字的書寫。
師:誰知道課題是什么意思?(結(jié)合學(xué)生的回答滲透文言的學(xué)習方法——結(jié)合注釋理解)
師:本文的作者是誰?
師:孟子是何許人也?課前呀,老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的`圖片和資料,讓我們一起來看看吧。ㄕn件:孟子畫像及配樂、配音介紹:孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書,流傳千古,影響深遠。《學(xué)弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
3、師:大家請看我們本節(jié)課的目標:
。1)能正確朗讀、譯講并試背課文;
(2)說說學(xué)習課文的體會。
(大家有信心達到目標嗎?)
。ǔ踝x文言,讀準字音,讀通文言)。
1、師:萬事開頭難,學(xué)文言的第一關(guān)就是讀通文言。先聽老師讀兩遍,要求聽準字音。比一比誰坐姿最端正,聽得最認真。
2、初讀課文
A、學(xué)生自由練讀,時間兩分鐘
B、巡視學(xué)生的練讀,根據(jù)巡視情況在學(xué)生練讀后進行個別字詞的指導(dǎo)讀,隨后進行指名輪讀,學(xué)生接力讀,教師相機正音,重點指導(dǎo):誨、鵠、繳、弗。(如有問題停下來,糾錯指正并適時滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢,注意停頓)。
3、配樂齊讀課文
。ㄔ僮x文言,讀懂文言,正確譯講)
1、導(dǎo)學(xué)二:逐字逐句地看書,結(jié)合注釋練習譯講,遇到不會的地方用“——”標出,可問同學(xué),也可以問老師,5分鐘后比誰譯講得好!
2、學(xué)生開始自學(xué),師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋
4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學(xué)的知識,兩分鐘后迎接老師的檢測。
5、指名逐句譯講。
。ɑ刈x文言,走入文言,理解道理)
導(dǎo)學(xué)三:聯(lián)系課文思考(時間2分鐘):
1、同一個老師教,同時開始學(xué)習,卻“弗若之矣”,為什么?
2、讀了《學(xué)弈》這篇課文,你明白了什么道理?或者你想說點什么?
兩分鐘后進行匯報交流
。ㄔ嚤澄难裕e累文言)時間3-5分鐘
六、當堂訓(xùn)練
聯(lián)系課文,寫出句子的意思:
1、使弈秋誨二人弈。()
2、思援弓繳而射之。()
3、為是其智弗若與?()
板書設(shè)計:
文言文
寓言兩則
學(xué)弈
一人專心致志學(xué)有所成
態(tài)度決定成敗
一人三心二意一無所獲
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標
1、知識目標
。1)掌握生字,正確讀寫本課生字詞。
(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
。3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學(xué)習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1、教法:范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)。
2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究。
教學(xué)重點
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)課時
一課時。
教學(xué)用具
課件。
教學(xué)流程設(shè)計
一、警句引路、導(dǎo)入新課
1、出示課件,學(xué)生讀,認識文言文。
2、導(dǎo)入新課,讀課題,解題。
什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習提示尋找答案。
3、學(xué)生簡介孟子的資料,相機出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
。、師范讀課文,請學(xué)生談一談老師讀時有什么特點,學(xué)生劃節(jié)奏線。
2、學(xué)生齊讀課文,要求讀正確、讀出節(jié)奏。
。、分小組、男女生讀文,糾正字音。
三、自讀自悟,明了大意
學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
四、合作交流,深入探究
1、小組合作交流,各自說說自己讀懂的句子,再把不懂的'字、詞、句提出來,在小組中討論,如果還有不能解決的,等匯報時請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報解疑。逐句理解,體會二人不同的態(tài)度,相機板書并拓展。
3、指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實際,深化認識
。、出示問題,討論深化認識
。、師小結(jié):是啊,無論做什么事都要專心致志,才能把事做好,如果三心二意,將一事無成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認真的格言。
2、咬文嚼字:課件出示練習題。
3、背誦課文。
板書設(shè)計:
一人專心致志(成功)
學(xué)弈
一人三心二意(失。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學(xué)習必須專心致志,不可三心二意的道理。
二、教學(xué)重點
1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
三、課
型:新授課
四、教學(xué)方法:講授法,討論法
五、教學(xué)手段:用“收錄機、錄音磁帶”、教學(xué)掛圖輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時間:二課時。
第一課時(89)
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、對照注釋,讀通課文。
2、對照注釋,掌握生字詞。
3、對照注釋,理解句意。
二、教學(xué)過程
<一>導(dǎo)入
1.講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天,我們學(xué)習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學(xué)弈》。
3、出示掛圖。
。1)仔細看圖,他們在干什么?
。2)三個各有什么表現(xiàn)?
生自由議后師歸納。
一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下棋,左邊一個托著下巴正專心地學(xué)下棋,另一個則心不在焉。
<二>學(xué)習課文。
!、學(xué)習生字詞,通讀課文。
。1)自由找出生字。
(2)通讀課文
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
。3)放課文錄音。
。4)生自由讀課文。
2、自由對照注釋,解釋文句。
(1)學(xué)生自由交流解釋課文。
。2)教師歸納。
弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學(xué)習,不如專心的'人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
<三>總結(jié)。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
<四>作業(yè)。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
第二課時(90)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、背誦課文。
2、理解文章要闡明的道理,了解兩個人的表現(xiàn)。
教具準備
教學(xué)掛圖
二、教學(xué)過程
<一>復(fù)舊導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠
2、通讀課文。
3、講句意。
<二>繼續(xù)學(xué)習課文。
1、師引導(dǎo):同樣師從于弈秋這位高手,為什么一個會學(xué)得成功,一個卻失敗呢?
2、生討論后歸納。
3、說幾個專心致志的近義詞
。ň劬珪瘛⑷褙炞、全力以赴……)
4、用幾個成語歸納另一個人的特點
。ㄐ牟辉谘伞⑿纳癫欢、三心二意……)
<三>背誦全文
<四>學(xué)生談學(xué)習了本文的體會
(1)學(xué)生自由發(fā)言
。2)教師總結(jié):從課文中體會到學(xué)習必須專心致志、不可三心二意的道理。
<五>作業(yè)
1、背誦全文。
2、翻譯全文。
<六>板書設(shè)計
一人 專心致志 成功 條件一樣
學(xué)弈
一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同
做任何事,都要專心致志。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標:
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語和文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點:
重點:理解課文,書讀課文,學(xué)會背誦
難點:文言文閱讀方法的掌握課前準備:課件
教學(xué)過程:
課前活動:
一、聽音樂,出示課件——大海的畫面。
師問:看圖,你想到了那句名言?
生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。
生2:書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。
生3:世界上最廣闊的是大海,比大海廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談:一個人要有所舍,才會有所得。舍去懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識;舍去三心二意,得到成功。這節(jié)課,希望同學(xué)們能成為大海,容納更多的知識,學(xué)會更多的道理。
二、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入:
師:大家平時有何愛好?(生說)
師:看來,大家的愛好可真不少。(課件出示)看這個人的愛好是什么?
生:我看出來了,他們在下棋。
師:這幅圖的背后有一個小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學(xué)奕)
三、 啟發(fā)質(zhì)疑,初步理解
師:“奕”是什么意思?(生答)
師:“學(xué)奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?
生1:兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習下圍棋的?
生2:他們兩個學(xué)習之后的'結(jié)果如何?(板書問題)
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題,引入下面環(huán)節(jié)。
四、 教授課文內(nèi)容:
一、 自學(xué)提示:(出示課件)
1、自己學(xué)習,掃清生字詞,劃出不會讀,弄不懂得語句;
2、小組合作,互讀找不足;
3、派出一名代表,用自己的話講一個故事給大家聽。
二、 理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀;
2、小組比賽讀;
3、學(xué)生齊讀;
4、老師范讀;
5、師生互讀。
三、抓關(guān)鍵語句,分析
師:你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習的?劃出,默讀一遍(出示課件)
師:兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同?(學(xué)生答)
再次指讀此句,讀出文言文的韻味。
五、 背誦,抽查。
六、 聯(lián)系實際,理解感悟。
師:課前大家談了自己的愛好,現(xiàn)在看來,光有興趣行不行?誰來背誦課文?(學(xué)生舉手,叫起兩位學(xué)生)
師:如果他們二人現(xiàn)在開始比賽,你能料到結(jié)果嗎?
師:為是其智弗若與?
生:非也。
師:為是其智弗若與?是他們的老師不同嗎?他們的老師是一個怎樣的人?兩位學(xué)生又是怎樣的人?
師:“專心致志”這個成語就出自這個故事。
師:在你的學(xué)習生活中,你做過三心二意的事嗎?說給大家聽。從這個事情當中你有何認識?
總結(jié):我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態(tài)度,這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法(課件)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計14
教材:
課程標準實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。(“九義”教材小學(xué)語文第十一冊第八組第25課)
設(shè)計理念:
從小學(xué)開始,讓學(xué)生接觸一點文言文,初步感受文言文的語言特點,了解古人的思想、道德觀念,對加強人文教育,提高語文素養(yǎng)很有好處!秾W(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習。教學(xué)本文采取以讀為主,讀中感悟及合作學(xué)習的方式,讓學(xué)生對照注釋,先讀懂課文,再仔細想想每句話的意思,能連貫地說出課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊含的道理,并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標:
1、借助拼音,讀通課文。
2、對照注釋,疏通全文,了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習必須專心致志,不可三心三意的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣揭題
1、激趣。
師:文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習一篇古人寫的文章——《學(xué)弈》,它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個字,現(xiàn)在一般都當“的”字講,如“希望之星”、“驚弓之鳥”等,但在古文中,它卻有多種意思!秾W(xué)弈》這篇課文里,“之”字共出現(xiàn)了六次,大致有三種意思,大家一會兒讀的時候要注意細心區(qū)分、理解。
2、板書課題,學(xué)生讀課題。
3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑,“學(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋)
【設(shè)計意圖:這是學(xué)生第一次接觸文言文,簡單地介紹文言文的特點和學(xué)習它的意義和方法,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的'積極性!
二、反復(fù)朗讀,讀通全文
1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習文言文的高手。
2、學(xué)生練習讀,借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師:讀古文講究“斷句”,古書無標點符號,誦讀時根據(jù)文意作停頓,或按停頓在書上加圈點,叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》,是加標點的,讀時應(yīng)作適當停頓。句子中一些沒有標點符號的地方,因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀,動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非然也。
4、學(xué)生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)
【設(shè)計意圖:“朗讀”是學(xué)習文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣;其次,給學(xué)生示范朗讀,讓學(xué)生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,即速度要放慢,自然停頓要得當,學(xué)生得到啟示后,再反復(fù)練習朗讀。通過練習,應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文,為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)!
三、自主研讀、合作探究,讀懂課文
1、自讀自悟,揣摩句意。
師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。
2、小組交流,取長補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。
3、全班交流,突破難點。教師圍繞四個問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
(1)弈秋是個什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人……
。2)兩個學(xué)生是如何學(xué)習下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!边@句話中出現(xiàn)三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋說的話,后一個指的是天鵝。
。3)這兩個學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣!币馑际牵哼@第二個人雖然與第一個人一起學(xué),但學(xué)習成績不如第一個人好。重點引導(dǎo)理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
(4)造成他們學(xué)習結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來,再用自己的話把它解釋出來?非然:不是這樣的。
4、試著把每個句子的意思連起來說一說。
【設(shè)計意圖:讀懂每一話的意思是學(xué)習文言文的難點,本環(huán)節(jié)教學(xué),先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來,留待全班交流時提出與同學(xué)研討。在全班交流時,采用點撥的方式,引導(dǎo)獨立思考,突破難點。學(xué)生在理解重點句的基礎(chǔ)上,理解全文,掌握文言文學(xué)習方法!
四、創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦
1、師:兩人在一起學(xué)習下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因為智力的原因,那是什么原因呢?假如我們召開一個“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”,在會上師徒三人會說些什么?作為嘉賓,你能聯(lián)系實際說說嗎?
2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。
【設(shè)計意圖:學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個道理,達到以古鑒今的目的。“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”和“孟子講學(xué)”兩個情境的創(chuàng)設(shè),可以幫助學(xué)生由體驗到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事,背誦課文,而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實際,進一步從故事中悟出道理。達到教學(xué)目標。】
五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸
1、說一說你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?
2、評議誰是學(xué)習文言文的高手。
3、課外拓展,出示幾則文言文,供學(xué)生選擇閱讀。
【設(shè)計意圖:本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法,其目的在于讓學(xué)生鞏固和運用學(xué)習文言文的方法,增加閱讀,激發(fā)學(xué)習文言文的興趣,進一步認識到中國古代文化的博大精深,培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情。】
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標:
1、 能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、 對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課
配著優(yōu)美的古箏曲,老師動情的講述:
同學(xué)們,中國文化源遠流長,文言就像一艘大船,承載著我們中華民族幾千年的文明,與現(xiàn)在的白話文相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認識、了解文言文嗎?我們今天就來學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》一文。(板書課題)課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的,大家想知道嗎?
二、讀通課文,理解每句話的意思
1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來,可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀
b第一次讀文言文你有什么感受?
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受?偨Y(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀,讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的`內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理
1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù),目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習、工作的重要性。)
五、布置作業(yè):
。〞孀鳂I(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;
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