五彩池教學設計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的五彩池教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
五彩池教學設計 篇1
一、活動主題：
通過學習《五彩池》一文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。
二、活動年級
四年級
三、活動目的
感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四、活動動員
今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師帶領大家去看看五彩池。
五、活動過程
1、朗讀體會，觀賞五彩池。
1）、讀讀，畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。
a、交流學習所得。
從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會五彩池的美。
從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語體會五彩池數(shù)量之多。
從“大的……”、“小的……”體會水池大小、深淺不一。
b、討論這段話中的省略號所省略的'內(nèi)容。
c、小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對他的喜愛之情吧！
2）、朗讀訓練。自愿讀、齊讀，讀出贊美之情。
2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。
1）、先自學，后討論。五彩池的水為什么更令人驚奇？
2）、想想為什么課題叫《五彩池》？
3、探索原因，了解大自然的奧秘。
1）、學生質疑。
2）、小組談論。
3）、啟發(fā)匯報。
4）、看著版畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
4、回應啟發(fā)，寫廣告詞。
學習到這，大家一定了解可五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1）、學生動筆寫廣告語。
2）、匯報交流廣告語。師生評價。
要求：簡明、易記、貼切、有鼓動性。
五彩池教學設計 篇2
教學要求：
1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學重點、難點：
了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。
教具準備：
風景圖、幻燈
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、布置預習。
1、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？
2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？
3、學生預習，教師巡視。
二、檢查預習。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？
四、學生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）
（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？
（2）第二句為什么說水池像鋪展著的.巨幅地毯上的寶石？
（3）第三句寫的是什么？
�。�4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？
第二課時
一、指名朗讀課文。
二、學生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）
三、朗讀最后一個自然段，討論：
為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？
�。ㄒ驗檎n文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。
2、學生自由發(fā)言，劃分段落并說明道理。
一（1）：講五彩池在哪里。
二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書設計：
位置：藏龍山
水池：大小不同，形狀不同
27五彩池 池水：同源不同色
原因：池底石筍、石粉，陽光折射
五彩池教學設計 篇3
教學理念：
1、注重學生主體。
2、注重語文工具性和現(xiàn)代人文精神的統(tǒng)一。
3、致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
4、注重探究性學習，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培訓。
5、尊重語文教育規(guī)律與特點，注重培訓學生的語文實踐能力，提高綜合語文素養(yǎng)，注意發(fā)展學生的個性，珍視獨特感受，體驗和理解、認識、形成多樣化的個性特點。
6、堅決摒棄在教學過程 中追求完整的序列和精確的目標。
基于上述教學理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創(chuàng)設誘因，激發(fā)興趣－－自主領悟，再現(xiàn)情景－－合作共研，完善認識－－課內(nèi)小結，深化效益）的開放式教學結構。
其具體教學過程 設計為四個階段，
（1）激趣導入 （旅游廣告）；
（2）審美欣賞（虛擬旅游）；
（3）整體感悟（暢談旅游見聞）；
（4）拓展學習（網(wǎng)上旅游）。
一、教學設計的基本思想：
1、開放教學內(nèi)容，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在趣味盎然的虛擬活動中，去讀、去思、去悟、去探究，達到“自主學習，自悟學習，自得學習”的目的。
2、開放教學手段，創(chuàng)設教學情景，創(chuàng)設想象情境，創(chuàng)設交流情境，創(chuàng)設質疑情境，激活學生學習興趣和思維，培訓創(chuàng)新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學習、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
二、教材簡析：
本課給我們展示了一個奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽光的'照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色，再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學中要通過開放的課堂活動，重點讓學生借助文中生動形象的描寫，展開想象，了解五彩池的特點，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。
三、教學目標 ：
1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力�？茖W精神和探險精神。
3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
四、教學重點：
體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點 ：探究形成五彩顏色的原因。
五、學情分析：
本節(jié)課是小學四年級學生的語文課，是建立在學生比較充分了解計算機操作知識和國際互聯(lián)網(wǎng)的基礎上設計的。小學四年級學生已經(jīng)上了一年多的計算機課程，考慮到學生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡操作的基本方法，所以教學活動大膽安排了“網(wǎng)絡探究性學習”。小學四年級學生正處于邏輯思維萌芽的關鍵時期，學生探究知識的熱情高、認識水平隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學生特點而設計。
六、學法與教法：
這是一堂基于網(wǎng)絡信息化環(huán)境的學生自主性、探索性學習，試圖引導學生自由閱讀，感悟體會，生動描述，獨立思考，分組合作，主動交流。教師通過激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學習三個階段，以組織同學們進行“網(wǎng)絡虛擬旅游”為線索，來開展學習活動。教師利用事前開發(fā)設計的“五彩池”主題學習網(wǎng)站，充分引導學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)絡資源組織學習活動、創(chuàng)設模擬旅游情景，展開平等對話。
七、CAI的設計思路：
開發(fā)設計一個“五彩池”的主題學習網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關網(wǎng)絡地址，充分利用已有的關于“五彩池”的網(wǎng)絡資源。
八、教學過程
（一）激趣導入 （旅游廣告）
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。
�。ǘ⿲徝佬蕾p（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。
具體做法：
1、旅游準備（讀）
�。�1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發(fā)言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
�。�2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。
（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。
2、旅游行動：
（1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。
�。�2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。
�。�3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網(wǎng)絡地址（教師事先編制的主題學習網(wǎng)頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。
�。�4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。
提問：
1、你看到什么？
2、為什么美？
在學生的發(fā)言中，老師歸結，
板書：
數(shù)量（多）
五彩池 美麗而神奇
形狀（奇）
祖國山河美
顏色（美）
�。ㄈ┩卣箤W習、網(wǎng)上探因（課后作業(yè) ）。
1、通過教師提供和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡地址，學生檢索五彩池形成原因的相關資料。
2、學生以小組為單位，提交一個“五彩池成因”的小報告。
3、學生可以將報告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學習的主題網(wǎng)站BBS上發(fā)布。
4、教師在課后與學生利用電子信箱或BBS交流。
這一環(huán)節(jié)的設計，主要是培養(yǎng)同學們探究性的學習精神。同時也是拓展性學習。
點評：
開放或課堂教學提倡的是在教師指導下以學生為中心，突出學生主體性的學習模式。本課設計充分體現(xiàn)了這一特征。首先，整個教學，教師力求讓學生全員參與，創(chuàng)設教學方法和教學內(nèi)容的開放，從而調動了學生學習的積極性，促進了學生的個性發(fā)展。其次體現(xiàn)了教學手段的開放，發(fā)揮了現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情景，讓學生動眼看，動耳聽，動口讀、講，動心悟，動腦想，調動學生多種感官與參與到語文實踐活動之中，實現(xiàn)學生學習器官的開放。第三、課堂結構設計新穎，極大地調動了學生學習興趣，使整個課堂充滿活力。可能產(chǎn)生的困難來自于個別學生的計算機操作技術的不熟練，以及學生對學習時間的把握。本節(jié)課要求學生在課后充分利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習，學生在家庭不一定都具備上網(wǎng)的條件，所以要充分進行學習，還需要在課后給學生提供上網(wǎng)的條件。
五彩池教學設計 篇4
【原文】
我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�？墒前阉ㄆ饋砜�，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。
明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的.寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
【教材簡說】
這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動、形象地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。
課文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多姿態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結尾講五彩池就在人間，首尾呼應，意味深長。課文運用大量生動形象的語言及打比方的句子，把感情的表達和景色描寫交融起來，這些都是本文在表達上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的景象，培養(yǎng)形象思維的能力，同時注意學習和積累語言。
課文主要內(nèi)容不難理解，但形象思維能力的培養(yǎng)和語言的理解卻有一定難度，是學習本
課的重點和難點。同時，對五彩池成因的理解也是知識性難點之一。
【學習目標】
1.認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險峻、折射、瑰麗。
2.能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關詞句。
3.了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
4.理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。
【教學建議】
1.課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點的活動投影片，或有關五彩池的風光圖片。有條件的地區(qū)還可以讓學生上網(wǎng)查閱五彩池的有關資料。
2.從整體入手，啟發(fā)學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導學生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方，再講五彩池是什么樣子的，接著講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內(nèi)容組段成篇的。
3.本課的重點內(nèi)容——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行。將全班學生分成四—六個小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班同學匯報討論結果，其他同學給予補充或糾正。最后教師做一些簡要的歸納。
第二自然段主要是介紹五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，應引導學生重點抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫的好處。③發(fā)揮想象力，利用課文插圖，結合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點，應引導學生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。
了解池水呈現(xiàn)不同顏色的成因，可先引導學生讀第四自然段，進行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質結構特點，理解在陽光照射下，表面凝結細膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用(也可用三菱片演示)。最后，師生共同歸納出原因：一池底有高低不平的石筍；二石筍表面有石粉；三陽光折射；四花木倒影。
課文最后一句“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！笨梢龑W生通過如下方法來理解，一是回顧課文開頭，啟發(fā)學生理解作者引用神話故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯(lián)系課文內(nèi)容，理解現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會作者對神奇的大自然的熱愛之情。
此外，課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現(xiàn)生機勃勃的季節(jié)，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無數(shù)水池在燦爛的陽光下才會閃耀各種光輝。這些前后有聯(lián)系的內(nèi)容，學生自學時可能忽略，教師可做適當?shù)奶崾尽?/p>
4.這篇課文景美，文也美，教學中要引導學生在反復朗讀中，讀出作者初見五彩池時的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。在理解內(nèi)容、了解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。
5.關于詞語的教學。本課是寫景敘事的文章，宜用直觀形象的方法來學習詞語。直觀形象的方法包括圖片、實物、調動學生的生活積累、運用類比的方法、啟發(fā)學生用動作來表示等。如“騰云駕霧”一詞，可以引導學生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類似長度、面積的事物來類比等等。
6.關于了解五彩池色彩斑斕的現(xiàn)象形成的原因，建議與自然課適當聯(lián)系起來�？梢栽诒菊n教學前與自然老師聯(lián)系，在自然課上做一做有關光的折射現(xiàn)象的實驗；也可以在語文課中適當解釋，課后鼓勵學生自己去實驗探究。
7.關于“思考·練習”。第二題要在理解內(nèi)容的基礎上，強調用自己的話說說池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說。第三題是認識打比方的句子練習，目的是讓學生在想象中理解；同時積累語言。可以結合朗讀來完成。第四題是積累詞句的練習。可以先讓學生互相交流一下自己找出的句子，再要求學生把句子摘錄在作業(yè)本或筆記本上，鼓勵他們能“品味地”去朗讀。
五彩池教學設計 篇5
【教學目標】
1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目標：培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力。
3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
【教學重難點】
體會五彩池的神奇及形成的原因。
【教學思路】
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。
在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。
【教學方法】
質疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法
【教學手段】
多媒體課件
多媒體課件準備：
1、五彩池圖片
2、大自然美景風景片
3、課文的有關句子。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
【課前準備】
感受大自然的美景。
師生問好
師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來交流交流。
師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?
【設計意圖：播放圖片，讓學生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機地結合在一起，為開課做鋪墊。】
一、導入新課，解題質疑。
1、師：同學們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，(點課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領略一下那神奇的風光吧!(貼卡片)
【設計意圖：根據(jù)課前準備時學生觀看圖片的感受導題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀，又為后文學習“形狀”做準備。】
師：請同學們讀讀課題。
師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的?
預設：
生甲：“五彩”指的是五種顏色。
師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學們學完了課文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多種顏色。
師：你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。
師：讀了課題你們還有什么疑問嗎?
預設：
生甲：為什么叫五彩池?
師：你能針對課題提出問題，不錯。
生乙：五彩池是怎樣的?
師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!
生丙：五彩池是怎樣形成的?
師：看來你對成因感興趣。
師：同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
【設計意圖：由解題入手，引導學生質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力。】
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。
2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?
預設：
生能準確找出關鍵詞
生甲：神奇、美麗
師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�(板書：神奇)
生找不出關鍵詞
師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?
師：找得真準!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”
板書：神奇
【設計意圖：一讀課文，引導學生概括自己的感受，找出課文的關鍵詞“神奇”�！�
三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。
◆緊扣“神奇”，二讀課文。
師: (指著板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
【設計意圖：緊扣關鍵詞“神奇”，引導學生二讀課文，劃出重點句子�！�
◆抓重點句子，感悟“五彩池”的神奇。
師：你從哪句話體會到五彩池的神奇?
(1)“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！�
預設：
若學生不能概括出神奇在數(shù)量很多
師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
師：漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個詞。
生讀：漫山遍野
師：你們是怎樣理解這個詞的?
生：水池到處都是。
師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長
師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。
板書：數(shù)量 多
若學生能概括出數(shù)量多：
師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多
師：你們是從哪個詞體會到的?
生：漫山遍野
師：請同學們把這個詞讀一讀。
師：你們是怎樣理解這個詞的?
師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長
師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。
師：誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。
師評價：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。
師評價：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。
師：把這個詞放回句子當中，我們再來讀一讀。
【設計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受。】
師：還有哪個詞讓你感受到水池很多?
生：大大小小
師：請你讀讀這個詞。
師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行?
比較句子：
那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。
師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個，(停頓一下，讓學生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。
師：我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學法：抓關鍵詞
【設計意圖：抓關鍵詞品讀句一，傳授學生學習方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數(shù)量多�！�
師：你還從哪體會到五彩池的神奇?
(2)“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
師：還有誰想讀讀這句話?
師：這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學法二：想象畫面)
預設：
生：我最喜歡“無數(shù)”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。
師：是呀，我也看到了到處都是水池。
生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。
生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。
師：你的想象力真豐富。
生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)
生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。
師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什么嗎?
生：寶石指的是水池。
師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 (讓學生接著說)
師：恰當?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。
師小結：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)
師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀
師評價：真美!你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯!
【設計意圖：抓關鍵詞、想象畫面理解句二�！斑@句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設計，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又培養(yǎng)了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向xx。】
師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?
(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)
生：五彩池的形狀很多。
板書：形狀
師：你是從哪知道的?
生：句尾有一個省略號。
師：我們在學習課文時不僅要關注文字，還要關注標點。
師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學們再想象一下，水池還會有像什么的?
生：有像花朵的。
師：你想象得真美!
生：有像樹葉的。
師：真奇啊!
生：有像圓月的'。
師：還有像圓月的，真是太美了!
師：有這么多形狀，此時省略號能改成句號嗎?
生：不能，因為水池的形狀還有很多很多。
師：下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補充的句子結合課題的形狀齊讀)
師：真是形狀各異啊!
【設計意圖：抓標點符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實學生基礎。】
(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。”
師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的顏色很多。
板書：顏色
師：有哪些顏色?
生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。
師：這些表示顏色的詞有什么特點?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)
師：你們還能說出這樣的詞嗎?
【設計意圖：感悟特點，幫助學生積累詞語�！�
師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。
師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。(三讀句子)
師：這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)
【設計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕�！�
◆欣賞美景
師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看?
生：想!
師：大家請看這兒。
師：從同學們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。
【設計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個__�！�
◆品讀“更”字
師：課文學到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導學生根據(jù)板書回答)
師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個字知道的?
生：“更”字。
師：請同學們讀讀這個字。(三讀)透過這個“更”字你們感受到——
生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。
師：作者在看到水池時就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。(指著2、3段說)
師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。
【設計意圖：通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。】
◆品讀池水美麗神奇的原因
師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：
師：讀到這你有什么疑問嗎?
生：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢?
師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?
師：請同學們自由讀讀第四自然段，找出原因。
生反饋原因，并引導學生用簡潔的語言概括成因：
生1：池底有許多石筍
生2：石筍表面有一層石粉
生3：陽光的折射
生4：花草樹木的倒影
師生配合朗讀地四自然段。
【設計意圖：池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學思想。】
四、層層引讀，升華情感
師：正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂起)
師：小時候我聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
師：(指著板書總結)這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
【設計意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結，二讀照應文章開頭，三讀總結全文。在層層引讀中，讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情。】
五、板書設計：
2、五彩池
數(shù)量
神奇 形狀 多
顏色
【設計意圖：圖文結合式的板書設計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現(xiàn)了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】
六、作業(yè)設計
1、積累文中優(yōu)美的語句。
2、推薦書《中國風景名勝》，領略祖國的大好河山。
五彩池教學設計 篇6
教學目標：
1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優(yōu)美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因。
2、能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容及有感情朗讀課文的能力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：
有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。
教學難點：
了解五彩池水顯出不同顏色的原因。
教材分析：
《五彩池》是小學語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。教學時必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動的文字，引領學生進入文本，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。
師：我們已經(jīng)初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)
師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。
二、整體把握，理清思路
請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)
三、品讀課文，領悟奇美
1、學習課文第二、三自然段
自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、交流感悟，讀出美
(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！弊プ÷奖橐啊⒋蟠笮⌒∵@兩個詞語體會到水池數(shù)量很多。
(2)理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”理解比喻的含義，從而體會水池很美。生聽師范讀，想像畫面。
(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。
(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?請同學們想像一下還有哪些形狀?
師：作者運用比喻的方法把五彩池的.多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導學生背誦第二自然段
3、默讀課文第三自然段。
(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會。
想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配?
重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(美麗)
(2)圈一圈方位的詞，
重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)多種色彩”。(色彩多、神奇)
(3)指導朗讀
四、協(xié)作學習，探究美因
學習第四自然段。
1、媒體顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：
(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
五、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。
六、動手實踐，拓展延伸。
師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。
五彩池教學設計 篇7
教學要求
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2.繼續(xù)練習給課文分段。
3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
教學重點
1.了解五彩池的特點以及五彩池水構成的原因。
2.練習給課文分段。
教學難點
學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。
教學時間
3課時。
教學準備
圖、錄音機、錄像機、投影片。
教學過程
第一課時
一、質疑解題，錄像引趣
出示課題后，老師質疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節(jié)學習課文之后再回答。
同學們，你們經(jīng)�？匆娝銈兛匆娺^奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？
放錄像，學生觀看說說感受。
二、運用方法，練習分段
剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。
提出要求：
�。ㄒ唬┳x課文，劃出生字詞，讀準字音。
�。ǘ┰僮x課文，了解大意。
�。ㄈ┤x課文，概括每個自然段的意思。
全文共有五個自然段。
第1自然段講五彩池在哪里。
第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段講五彩池池水的特點。
第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。
第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。
（四）試著給課文分段，討論。
同學們進行討論，統(tǒng)一意見，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會呈現(xiàn)各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸并為一段。
�。ㄎ澹┛偨Y全文共分三段。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
三、朗讀課文，劃句欣賞
小結：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
�。ǔ鍪局袊貓D）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點，理解資料
（一）學習第1段。（第1自然段）
思考：五彩池在哪里？
先寫“我”的遐想，再講“我”真的.看到了五彩池，最后點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。
�。ǘ⿲W習第2段。（2～4自然段）
1.學習第2自然段。
思考：水池都是什么形狀的？
體會使用比喻句的好處。
理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）
“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
“無數(shù)”是講水池很多，不可計數(shù)。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。
指導有感情地朗讀。
2.學習第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。
3.學習第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。
同學們展開討論。出示投影片。（圖）
“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”
討論找出三個原因。
第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。
第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
指導有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優(yōu)美的。
（三）學習第3段。（第5自然段）
思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
同學們暢所欲言，展開討論。
1.這句話意味深長，它照應了開頭。
2.現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
三、朗讀全文，深入體會
配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。
四、小結板書，了解思路
這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
五、布置作業(yè)
背誦第2、4自然段。
第三課時
一、指導背誦第二、四自然段
先明確每個自然段講的什么資料，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。
二、學習生字詞
（一）本課一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。
�。ǘ┳ブ攸c自學生字，老師加以指導。
1.換部首學習生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊
換部首成新字：
搖—瑤播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。
2.區(qū)別形近字：
侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫：
“舀”的寫法：。
“丘”的寫法：。
筍：注意第八筆要寫出來。
4.要讀準字音：
“筍”是平舌音，
“�！笔锹N舌音。
“峻”不讀z)n應讀j)n。
“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。
5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。
�。ㄈ┱莆障旅娴脑~語：
險峻茂盛矗立神奇
燦爛折射騰云駕霧
�。ㄋ模├斫庠~語。
神奇——十分奇妙。
險峻——山勢高而險。
矗立——高聳地立著。
漫山遍野——遍布山野，形容很多。
昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧——傳說中指利用法術乘云霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。
鋪展——鋪開并向四外伸展。
驚奇——覺得很奇怪。
瑰麗——異常美麗。
�。ㄎ澹﹨^(qū)別形近字：
侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）
倉（x）遙（x）舀（x）�。▁）
三、小結
這節(jié)課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。
板書設計
五彩池教學設計 篇8
【學習目標】
�。�、知識目標
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
�。病⒛芰δ繕�
練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。
�。�、德育目標
理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。�、創(chuàng)新目標
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學情分析】
�。�、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。
２、學生分析
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。
�。�、確定五點：
重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。
難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。
創(chuàng)新點：結合課文內(nèi)容展開想象。布置作業(yè)時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。
德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。
空白點：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。
【學具選擇與目的】
小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。
【主要技術】
留空白技術、加深體驗技術、激勵創(chuàng)新技術等。
【教學過程中的五環(huán)節(jié)設計】
一、導引目標 激發(fā)興趣
有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）
二、創(chuàng)設條件 自主參與
�。�、請同學們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的`感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。
�。�、學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）
三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)
�。�、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。
�。病⒄轮心阕钕矚g認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）
四、引導創(chuàng)新 應用實踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結 鞏固提高
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。
五彩池教學設計 篇9
教學目標
�。�.準確認讀“矗立、成簇”等六個詞語，把長句讀通讀順；
�。�.學會入情入境朗讀課文，體會作者生動的描寫，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面，感受大自然的鬼斧神工；
３.通過小組自主學習，培養(yǎng)學生合作交流能力；
�。�.推薦閱讀，豐富見聞，激發(fā)學生對大自然的好奇與熱愛。
教學重、難點：
體會五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。
教學過程：
一、入傳說般美麗——導入課題
1.生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。
2.導入課題：我們?nèi)碎g有沒有瑤池呢？這節(jié)課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）
3.質疑課題：讀了課題，想知道些什么？
4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基礎上，帶著對五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
�。�.自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。
�。�.檢查初讀情況：
詞語正音——
矗立 成簇 瑰麗 細膩 鐮刀 舀起來
長句指導——
無數(shù)的水池在燦爛的.陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
�。�.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？
�。�.梳理文脈：第一自然段寫向往五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫贊嘆五彩池。
三、在風景中流連沉醉——品悟文情
�。�.按要求學習第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
�。�.指導入情入境朗讀：
�、僮x感受到形態(tài)各異的句子；
�、谏x喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；
�、蹘煼蹲x，讓學生融入文本；
�、苌伦x，讀出畫面與驚奇；
�、輲熒浜媳痴b第二自然段。
３.請同學們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。
�。�.生交流，師引導品悟，讀出情感與畫面——
①同流異色讓人驚奇；
�、谕禺惿屓梭@奇；
（重點指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）
③池彩水清讓人驚奇。
5.對比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
�。�.推薦其他有關自然奇景的文章：
黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》
２.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。
五彩池教學設計 篇10
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
【教學重點】
了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情）
【教學難點】
引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。
【教學過程】
一、揭題導入：
齊讀課題 ：五彩池
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳說每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）
2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據(jù)自學提綱，識記生字，整體把握課文內(nèi)容
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書：（ 神奇、美麗 ）的五彩池
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的'句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色）
三、檢查交流預習情況
�。�1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
四、學習第二、三自然段：
�。�、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達
2、學生交流：
�。�1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！保w會到：水池很多。
從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小�。襟w顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？
�。�2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！保w會到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！保w會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的意思。（男同學齊讀）
�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）
師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）
請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句 [引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶
3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）
五、協(xié)作學習，深入探究
學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結成因：
�。�1）池底長著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）
（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）
�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）
教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！� （齊讀第五自然段）
小結；課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習，檢測反饋
同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？
板書設計： 8、五彩池
玲瓏多姿 形狀 美
鮮艷多彩 顏色 奇
教學反思：教學中，我重點抓住五彩池的形狀，讓學生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學生想象，讓學生再讀，再談感受；最后再朗讀體會，以發(fā)展學生的語言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。
五彩池教學設計 篇11
五彩池教學設計 篇12
教學目標：
1.知識與技能
�。�1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。
�。�2）讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關。
2.過程與方法
通過多種形式反復朗讀，抓住關鍵詞、句,結合課件圖片感悟。
3.情感態(tài)度與價值觀
感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
重·難點：
理解課文內(nèi)容，了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。
突破方法：引導學生感情朗讀，在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。
教法與學法：
教法：引導、點撥法。
學法：朗讀、交流、感悟。
教學準備：
課文插圖或多媒體課件、錄音。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激趣導入：
1.同學們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？
2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不著，在我們身邊，卻實實在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節(jié)課老師帶領你們一起去游覽、欣賞五彩池。
（板書課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）
二、自讀課文、初步感知
1.默讀課文，利用工具書讀準字音、理解詞義，讀通課文。
2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學情況
1.字音：
（1）指名認讀生字、詞。
�。�2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí
2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語。（師析疑）
3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。
三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因
1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現(xiàn)在哪？（課文二、三自然段）
�。�1）生自讀，并在文中圈注。
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內(nèi)交流、教師點撥。
a.無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。（這是一個比喻句，無數(shù)的水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮，寫出了五彩池的美麗。）
b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）
c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的'……”運用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）
d.更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）
e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）
f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什么顏色也沒有 神奇）
以上內(nèi)容在學生品讀匯報老師點撥后，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。
2.五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）
�。�1）自讀第四自然段。
（2）小組討論、交流。
�。�3）班內(nèi)匯報：
a.池底長著許多石筍高低不平。
b.石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）
c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。
3.讀了這課后，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？
（1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形狀各異。
�。�2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。
�。�3）五彩池美。瑤池是傳說 ，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。
4.五彩池實在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？
原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅游，觀看五彩池的美景，你最好選在什么時候？為什么？
夏季，睛天。因為這時，艷陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。
五、總結課文
1.學生自己談談這節(jié)課的收獲。
2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。
板書設計：
大小不一、深淺不一
五彩池 形狀各異 美麗神奇
顏色多樣，變化多端
作業(yè)設計：
1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。
2.摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3.仿寫句子。
無數(shù)水池在燦爛陽光下，閃耀關各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。
仿寫： ，好像 。
五彩池教學設計 篇13
教學目標
★知識與技能：
a.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點，創(chuàng)作廣告詞或導游詞。
★過程與方法：
a.繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶能力，積累寫作方法;
c.強化自學能力，培養(yǎng)學生合作學習的品質。
★情感、態(tài)度與價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，體會五彩池的美麗與神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點
a.了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇;
b.激發(fā)學生審美意識， 培養(yǎng)學生審美能力。
教學難點
了解五彩池的特點及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，體會課文所表達的情感。
教學準備
PPT課件。
教學過程
一、談話導入
1、板書課題《五彩池》。
2、談話導入：同學們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細細游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??
師：歸結起來，就是——(板書：池，水)
二、學習課文第二自然段
1、哪個自然段寫水池?
2、PPI出示學習目標：
(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
(2)說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟，適時進行點撥：
從“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜;
從“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！钡摹盁o數(shù)”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！敝懈形蛩卮笮〔煌⑸顪\不一，實在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進一步分析比喻句，從省略號激發(fā)學生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂)，小結。(板書：數(shù)量、形狀)。
三、學習第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、PPT出示學習目標：
(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點?
(2)說說你從中體會到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生默讀課文，交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
(2)來自同一水源的水流到不同的水池，呈現(xiàn)的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有，很神奇。
4、教師適時進行點撥：
(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子還通順嗎?它的作用是什么?
生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現(xiàn)出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師：勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠)，觀察這些詞有什么特點?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?
生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實在很美;池里的水不僅流到不同的'池里有不同顏色，同一個池里上層和下層、左邊和右邊也會呈現(xiàn)不同的顏色，實在是既美麗又神奇!(板書：顏色)
5、推薦同學朗讀第三自然段(配樂)。
四、學習第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢?(板書：成因)
2、PPT出示學習目標：
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論：為什么水池里的水會顯示出不同的顏色來呢?
3、學生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導、小結：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學習第五自然段
1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實??
2、總結：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影，其實，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(板書：熱愛)
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當小導游，為五彩池設計廣告語。先和同桌交流，再展示。
七、作業(yè)：
課后以小導游的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。
板書設計
五彩池
數(shù)量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛)
水
成因
五彩池教學設計 篇14
教學目標：
1．認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3．理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習生字，整體感知課文。
教學步驟：
（一）導入
1．出示課題：五彩池
2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
�。ǘ┏踝x課文
1．五彩池在什么地方？
2．作者見到的五彩池是什么顏色？
3．構成池水不同顏色的原因是什么？
�。ㄈ┠x課文，討論主要資料
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原先是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學生讀課文
�。ㄎ澹┳詫W本文生字、詞
1．正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2．解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使透過的光線發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．本課生字每字組三個詞。
2．熟讀課文。
第二課時
學習目標：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。
教學步驟：
（一）學習第一自然段，齊讀
1．傳說的五彩池在什么地方？
2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？
3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？
明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就十分喜歡五彩池。
4．作者看到了五彩池，它在什么地方？
5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？
明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的.五彩地又是怎樣構成的呢？
�。ǘ⿲W習2至5自然段，自由讀
1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2．從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）
3．這些水池有什么個性之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5．水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？
6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7．把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，但是舀起來看，什么顏色也沒有。）
9．池水的顏色各有哪些？
10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11．構成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原先池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）
12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）
13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14．小結：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。之后作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
�。ㄈ⿲W習最后一個自然段
1．齊讀最后一句。
2．填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時
學習目標：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學步驟：
�。ㄒ唬├首x全文
1．指名說五彩池的數(shù)量和形狀。
2．指名說產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
�。ǘ┠x課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2－4自然段。
無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
（三）討論文中的修辭方法
1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？
2．第4自然段的修辭方法。（設問）
（四）總結全文
1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？
2．你有什么體會？
（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）
（五）板書設計
13五彩池
教學點評：
《五彩池》是一篇描述五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點資料，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。
五彩池教學設計 篇15
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學過程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學生讀書思考。
3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點。（二、三四自然段）
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。
三、重點閱讀，理解內(nèi)容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的.特點。
(2)學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內(nèi)容。
(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美啊！”充分激發(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內(nèi)化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學生讀書思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽光
4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內(nèi)容讀了出來，經(jīng)過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內(nèi)容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內(nèi)化，變成學生自己的語言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學寫廣告詞。
1、引入練習。
2、學生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》
思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！
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