《貓》教學設計14篇
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《貓》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《貓》教學設計 篇1
課文貓優(yōu)秀教學設計
1．使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)學生在觀察中抓事物特點的能力。
2．訓練學生運用摘句歸納法概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發(fā)展。
3．能在具體的語言環(huán)境中體會踩印幾朵小梅花、淘氣、絕不會等詞和詞組所表達的感情。
4．學會生字新詞，會用無優(yōu)無慮、生氣勃勃造句。
5．背誦課文第4節(jié)。
學習用摘句法歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。
1．談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。
2．揭題：貓
3．自由輕聲讀課文。
要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
思考：
①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？
�、诮o課文分段。
2．指名讀，交流。
�、僬n文從貓的性格實在有些古怪和滿月的小貓更可愛兩個方面寫貓的`。
�、诜侄危旱谝欢危�1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
運用摘句歸納法概括第一段段意。
1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。
師述：這句話在第一段中是總起句。
2．理解貓的性格實在有些古怪一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
古怪是什么意思？
古怪跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。
讀出句子語氣。
3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。
完成書上題1/
交流出示板書：
老實貪玩盡職
貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭
貓膽小勇猛
滿月的小貓更可愛
4．運用摘句法歸納段意。
復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。
說說段意：貓的性格實在有些古怪。
5．朗讀第一段。
強化訓練目標
1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？
2、用摘句歸納法概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>
3、齊讀第二段。
4、哪些段落可用摘句法歸納段意？如何運用摘句法歸納段意？
5、有感情地朗讀課文。
6、熟讀課文；
7、家默詞語。
上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用摘句歸納法概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。同時出示第一節(jié)課的板書。
品詞品句細細體會貓的古怪性格，體會作者對貓的喜愛之情。
自學第一節(jié)
1．通過上節(jié)課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一節(jié)，并用劃出有關語句。
2．朗讀交流。
注意讀出詞語和句子語氣：
�、俚拇_成天無憂無慮多么閉息凝視非不可
②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
比較
任憑誰呼喚，它也不肯回來。
3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在
它貪玩在
它盡職在
4．小節(jié)：老實，貪玩，盡職集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
5．齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。
小組學第二節(jié)
1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它
生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭
2．小組學習第二節(jié)，提要求：
�、儇埖臏厝峥捎H表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。
3．交流朗讀。
�、儇埖臏厝峥捎H：
a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。
b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。
c．豐富多腔地叫喚
d．給自己解悶。
②喜愛之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。
理解蹭：
�、俨涫鞘裁匆馑迹�
�、谡埓蠹易x句子，說說你從這個蹭字中讀出什么味來了。生讀文。
�、蹌偛糯蠹叶甲x得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
�、苣銈冇X得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。
�、菽銈兛�，這只貓的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人
�、迬熜〗Y(jié)：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者
所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛��！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
�、邔W生聲情并茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓臟的腳印比喻成小梅花。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是踩印了幾朵小梅花，表達出老舍的愛貓之情。
有感情地朗讀句子。
4．小結(jié)這－節(jié)：
作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。
5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。
集體學第三節(jié)
1．師：老舍不僅喜愛貓的老實、貪玩、盡職，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。
品詞品句體會滿月小貓的淘氣可愛，體會作者對貓的喜愛之情。
1．你認為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。
2．交流：
�、僭~語：
更特別得喜愛，更在這里有遞進作用。
淘氣頑皮。把小貓當作了孩子。
絕不會嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。
�、诰渥樱阂桓u毛枝折花落。
板書：屋里耍個沒完沒了摔、跌、撞
↓
院子里花草遭殃
請你用詞素合成法理解枝折花落。
3．根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。
1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？
老舍筆下的貓不像貓，倒像。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。
2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。
3．造句。
1．完成練習冊；
2．課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫老舍？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。
老實貪玩盡職
貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭
貓膽小勇猛
屋里耍個沒完沒了→摔、跌、撞
滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
院子里花草遭殃
《貓》教學設計 篇2
教學目標：
1、繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節(jié)描寫。
3、了解作者和家人養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。
4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。
教學重點：
概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節(jié)描寫。
教學難點：
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時安排：
1課時
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓�？墒撬易罱K卻永不養(yǎng)貓，期間發(fā)生了什么故事？帶著這個問題我們?nèi)プx課文《貓》。
�。ò鍟n題、作者）
二、整體感知
1、檢查預習生字詞，以課后“讀讀寫寫”和課下注解為主。
2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者家里養(yǎng)了三只貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課后“思考探究一”的表格。
要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結(jié)局用“（）”勾畫。
三、細讀課文
1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什么理由？
明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。
2、文章生動的記敘了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說說：
我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語句）看出來的。
【學生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶�！迸c“三妹逗她時，它好玩極了�！毕啾容^。
（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！�
（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽�！�
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！�
�。▽懗隽诵∝埖奶詺�、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】
教師小結(jié)：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的`活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
四、質(zhì)疑探究，理解主旨。
1、對三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎么理解“我”對第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什么？談談你的理解。
明確：
1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
第三只貓：難過、內(nèi)疚、懺悔、自責。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪里？第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？
明確：
�。�1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。
�。�2）追問：同學們不妨設想一下，如果養(yǎng)第二只貓時家中也養(yǎng)了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。
�。ń處熜〗Y(jié)：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對于不美麗、憂郁的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”并不是這樣，“我”對三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴重的后果，使得第三只貓含冤而死。）
�。�3）問：第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？
“我”內(nèi)疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因為“我”意識到憑著個人的好惡，帶著私人的偏見去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。
�。�2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
�。�3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要為人著想，不能損人利己。
五、課堂總結(jié)
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現(xiàn)。
六、延伸遷移
我們應該以怎樣的一種態(tài)度對待生命？（出示動物圖片）
七、布置作業(yè)。
1、完成基訓
2、預習下一課
板書：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
《貓》教學設計 篇3
【教學目標】
1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句，提高對文章的整體感知能力。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3.情感、態(tài)度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教學重點難點：
1.重點：品味語言和多元解讀主旨;
2.難點：多元解讀主旨。
【教學過程】
一、開門見山，直接導入
(板書：課題及作者鄭振鐸)
二、積累字詞、整體把握
1.由作者入手，積累詞語。
�、佟拌I”讀什么音?
②你在預習中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)
2.由課題入手，整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容?簡要概括。
(引導學生理清人物、事件、結(jié)果等，然后組織為一句話。)
三、品寫“貓”之妙
1.創(chuàng)設情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。
2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。
3.在讀中你感受到了什么?你認為哪些語句寫得好，好在哪里?
4.展示共享。
重點語句：
�、佟盎ò椎拿�，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去�！�
②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶�！�
�、邸斑@只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！�
5.從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。
重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂�！�(愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)
6.一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢?
第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡處理)
第二只：悵然、憤恨、詛罵。(難過之余為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊。)
四、悟?qū)憽柏垺敝?/p>
1.回到課文中，瀏覽寫第三只貓的有關內(nèi)容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的'故事?
2.哪些語段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛?
重點品讀：
�、�30段。感受“我”的感情：(內(nèi)疚、自責、痛苦)
�、凇坝啦火B(yǎng)貓”句。
3.為什么第三只貓會有如此遭遇呢?為什么會給“我”的內(nèi)心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……
�、俳^大多數(shù)學生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機會。
�、谶@一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?
4.同學們，在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。
五、學習小結(jié)
1.口述或媒體顯示對研討的情況總結(jié)。
【把握內(nèi)容品味語言】(內(nèi)容略)
【重點探究讀出收獲】(內(nèi)容略)
2.課堂結(jié)語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。
這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
《貓》教學設計 篇4
教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學目標：
1、認識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。 2、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備：
學生方面：
搜集老舍先生的相關資料
搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事
教師方面：
搜集到的貓的圖片，課文重點詞語、句子的多媒體課件
設計理念：
伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創(chuàng)設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創(chuàng)設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現(xiàn)在教學關系上是教服務于學，師生關系上是師服務于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學過程：
一、學法導課。
1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？
2、
3、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）
你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）
二、出示預習題。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
2、
3、
4、
5、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）
這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2）
請大家拿起手中的.書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！
三、學生自學。
1、
2、教師巡回指導。
同桌互相檢查對方的學習情況。
四、匯報交流，教師點撥。
�。ㄒ唬�、剖析古怪，感受淘氣。
看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！
1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？
2、學生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？
3、
4、學生交流匯報：老實有什么表現(xiàn)？
教師隨機指導學生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導學生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）
5、學生交流匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？
6、教師指導學生抓住關聯(lián)詞“任憑也”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀�。�
7、
8、學生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？
教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧�。�
9、這只貓真是———老實、貪玩、盡職��！我們班上也有具有這些特點的同學，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。
10、學生爭先發(fā)言。（相機出示幻燈片3）
11、對了，這就是（）的貓，它變化無常，令人難以捉摸。
12、作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）
13、貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。
14、課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？
15、學生交流匯報，教師隨機指導。
�。ǘ┢肺蚋星�，升華主題。
1、學生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？
2、教師小結(jié)：人愛貓
貓親人
3、指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、今天，老師還給大家?guī)砹藘晌慌笥�，請大家把書翻�?3頁，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個段落讀讀，思考：這個片段與課文的寫法有什么異同之處？
2、
3、相同：表達喜愛之情。
不同：從不同的方面表現(xiàn)情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛之情；一段是從一家人對貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛。
4、教師小結(jié)，布置作業(yè)
課文則是運用具體事例表現(xiàn)貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對貓進行了長期細致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友�。ǔ鍪净脽羝�4）出示學生寄語，激發(fā)學生寫作自信心與興趣。（出示幻燈片5）
板書設計：
讀
圈
畫
批
教學反思：
預學，交流，訓練是高效自主課堂教學的三部曲。本課的教學以預學題為教學抓手，給學生指明方向，讓學生自主學習，突出學生的主體地位。“展示交流”是關鍵環(huán)節(jié)，放手學生交流�！八急婊印笔菍W生思維的重點過程，精講點撥是教師在學生阻塞處的疏導，徘徊處的誘導，共識的形成與資源的共享；訓練是學習活動的主線，教師在練中導，學生在練中學，通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展作為技術支撐模式的操作程序即自主學習，體現(xiàn)了教師的主導作用，更體現(xiàn)了學生的主體地位的落實，學生真正成為學習的主人。
《貓》教學設計 篇5
【設計理念】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養(yǎng)能力”的目的。
教學這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學，符合閱讀教學的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內(nèi)容，而且學到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】
《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個單元教學內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者的表達方法，后者也是本課的教學難點。
【學情分析】
貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學策略與手段】
本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學習習慣�！菊n前準備】
1．學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料
2．教師的教學準備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。
3、教具準備：多媒體課件
【教學課時】 1課時
【教學過程】
一、 導入：創(chuàng)設情境，談話交流。
1、同學們，今天我們要學習的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學們已經(jīng)查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？
[簡介老舍]
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認識一下這只貓。
二、檢查預習
認真細致的預習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預習成果。
1、 查閱老舍的資料。
2、 熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕
3、 讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文
老師想請幾位同學把課文讀一遍，在座的同學認真聽，讀的好的你就學著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）
2、學習123自然段，理解古怪的意思。
師：相信大家都能感受得到這幾位同學朗讀得很投入。下面我們先來學習第一大部分，也就是123自然段。同學們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點？
誰來回答？
生：……（此處可能會出現(xiàn)多個答案，隨機應變）
若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
若生說：貪玩……一一板書，引導總結(jié)“古怪”
預案：
句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�？墒�，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
重點指導：
�。�1）老實
（2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
�。ㄖ该卮穑阂种坪粑劬珪竦乜�，不發(fā)出一點聲音）
B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應的句子）
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無論……也……
膽小
勇猛
過渡：
1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學會有疑問：“古怪怎么還會有人喜歡？”是啊，為什么會喜歡呢？（聽完老師舉的例子后你就會找到原因了：媽媽正忙著做一件事情，你在她身后不停地搗亂，媽媽說：走開，你這個搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？
2、 體會貓的'性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
�。ú涫鞘裁匆馑�？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。
表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕�！保�
過渡：
從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？
四、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞�是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
�。ㄉ呑x邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛，同學們學習得認真可愛。
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。
五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）
六、小組合作，體會寫法。
1、學習老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）
交流。
重點指導：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情
2、 拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法�，F(xiàn)在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。
老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；
周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；
夏丏尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達喜愛之情
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設計】
老實 貪玩 盡職
人愛貓
貓——古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭 貓親人
膽小 勇猛
《貓》教學設計 篇6
教學內(nèi)容：
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
學生分析：
貓，很多學生家庭都飼養(yǎng)過，學生和它們也發(fā)生過有趣的事情，所以學習本文容易引起他們的興趣，也能產(chǎn)生和作者相同的感受———對貓的喜愛之情。
教學策略：教學這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：
�。�1）找出總起句并理解句意。
�。�2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；
（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
教學目標：
知識與能力：
1、了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學生抓住特點觀察事物的能力。
2、學習圍繞總起句具體描述的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
過程與方法：
引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
1、、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：學習圍繞總起句具體描述的方法。
教學準備：
學生：預習課文、了解老舍。
教師：查閱相關資料、教學課件。
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。
二、初步感知，理清脈絡。
讀讀課文，課文寫了有關“貓”的哪些內(nèi)容？（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
明確學習目標：學習課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
1、講讀第一段。
�。�1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，并想想句子的.意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）
2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？
�。ǔ鍪緦W習方法）：
挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；找這句話中的重點詞。
想：這些重點詞的特別含義。
讀：體會作者的喜愛之情。
3、范例教學：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”
a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
b、想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊�。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）
c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。
4、自主學習：
同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。
5、組內(nèi)交流。
6、匯報交流：
它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。
重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
�。ㄉ涣饕惶帲首x體會一處。）
7、小結(jié)第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
8、體會小貓之更可愛。
�。�1）、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
（2）、交流：
（3）、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
四、總結(jié)寫作方法：
同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛��！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人�。∠胂氡疚脑趯懽魃献铒@著的特點是什么？
（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）
五、總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
六、作業(yè)：師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
�。�1）貓真老實。
�。�2）貓很盡職。
�。�3）課間活動真豐富多彩。
�。�4）教室真安靜��！
板書設計：貓
老實、貪玩、盡職
溫柔可親、一聲不吭
一性格古怪 膽小，勇猛喜
―――――――――――――愛
耍個沒完之
二淘氣可愛 摔疼了也不哭情
摔交打秋千
課后反思：
1、閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發(fā)，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）
2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨到的見解。
《貓》教學設計 篇7
［教學目標］
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
［教學重難點］
1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。
［課時安排］
兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，初步了解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體了解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）
［教學準備］
搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
［教學過程］
第一課時
一、圖畫引入，創(chuàng)設情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩只大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？
僅憑觀察和了解，我就已經(jīng)感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。
二、初讀課文，檢查自學。
1、請同學們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：
�。�1）、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。
�。�3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？
�。�4）、表達了作者怎樣的情感？
2、檢查自讀效果。
�。�1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。
�。�2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。
（3）、這些詞語，哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了？還有哪些不理解的？
（4）、這里哪些字你覺得比較復雜、容易寫錯？師強調(diào)或范寫后，學生寫一個。重點強調(diào)：憑、貧、癢、辟。
3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調(diào)多音字、平翹舌音。
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕
這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。
4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。
6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀后交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛
理解：“貓的性格實在有些古怪�！笔裁词恰肮殴帧�？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？
7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什么情感？
三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節(jié)繼續(xù)研究。
四、練習鞏固。
1、補一補，組成本節(jié)生字，并口頭組詞。
幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）
羊——（）
2、抄寫生詞，每個兩遍。
第二課時
一、上節(jié)課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什么說貓的`性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現(xiàn)在什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節(jié)課我們就一起來研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？
2、為什么說貓的性格古怪呢？學生讀文，匯報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，匯報交流。
重點理解：
�。�1）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”
“任憑誰呼喚，它也不肯回來�！�
兩句相比較，有什么不同？想象：誰會呼喚它？怎么呼喚？結(jié)果呢？
用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。
�。�2）、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現(xiàn)出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。
（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā笔鞘裁矗繛槭裁催@樣寫？
（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？
4、看板書整理：說它老實，可是它（），說它（）可是它（），高興時（），不高興時（），說它（）可是（），實在是（）啊！
這里，作者詳寫了哪幾點？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？
5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。
三、小貓的淘氣可愛。
1、“小貓滿月的時候更可愛。”“更”是什么意思？它是相對于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。
�。�1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什么？
�。�2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現(xiàn)了什么？
�。�3）、游戲場所發(fā)生了什么改變？相機板書：屋里院子里
�。�4）、“他在花盆里……�！蹦阒览仙崽貏e愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛�！笔裁词恰吧鷼獠�？從這句話中你看出了什么？
3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那么，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現(xiàn)出他們的感情嗎？）
四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。
作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。
五、片斷練習。
這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段�？梢赃x老師提供的材料，也可以自己定。
參考材料：
1、小狗實在是兇。
2、下課了，操場上可真熱鬧。
3、花園里的花可真美��！
4、桌上的飯菜可真豐盛呀！
學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續(xù)完成。
《貓》教學設計 篇8
【學習目標】
1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。
5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
【課前準備】
1、課文插頁的掛圖。
2、課前發(fā)動學生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、圖片展示，插圖揭題
1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。
2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!
師板書課題：
貓
3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
1、請學生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。
2、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題：
這是一只_________的貓，我是從_________看出來的。
�、� 學生默讀課文，獨立完成上述填空題。
�、� 學習小組(4人一組)交流，爾后全班交流。
(預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的?)
三、精讀“古怪”，體會情感
1、細讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!
�、� 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。
(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)
�、� 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點?
⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。
3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處?
�、� 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。
(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)
�、� 出示：
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
�、� 讓學生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：
能否把二者對調(diào)?為什么?
引導學生體會異同。
�、� 用“無論……也……”練習口頭說話。
③ 體會第二自然段的寫法：
A、這一自然段寫什么?段中的“：”號有什么作用?“冒號“前后的內(nèi)容有什么關系?
B、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。
④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：
A、師范讀，問：
同學們，你們感受到貓的古怪了嗎?
B、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂，鼓動背誦
1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。
2、說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
1、熟記并書寫田字格中的字。
2、背誦課文1～3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
4、選做：
嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。
第二課時
一、復習一、二、三自然段
1、指名背誦課文的一、二、三自然段。
2、聽寫本課的部分詞語。
二、學習末段，體會“可愛”
1、指名朗讀第四自然段，學生評議：
小貓的“可愛”，你感受到了嗎?
2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾后全班齊讀。
3、比較并積累詞語：
�、� 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?
(生機蓬勃、生機勃勃)
⑵ 這些詞語在用法上有什么不同?
(建議用造句的方式加以比較。)
三、回讀課文，感悟“喜愛”
1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎?
2、學生再讀全文，用筆描畫。
3、指名學生交流。
4、師生共同朗讀學生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學習寫法
1、指名學生朗讀課后提供的'“閱讀鏈接”。
2、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?
3、師小結(jié)：
要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：
�、� 要對小動物充滿喜愛之情;
�、� 要細致觀察小動物，并能恰當想像;
�、� 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。
五、拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。
【評析】
這份教學設計重在凸顯以下特色：
1、親近文本，品詞析句：
在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
2、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”：
學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學生的寫作能力。
3、追求樸實，操作性強：
本份教學設計能有適當?shù)念A設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
《貓》教學設計 篇9
教學目標：
1、認識本課生字詞，能讀準多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、初步認識老舍語言平實、口語化的特點。
5、通過比較閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
教學重點：
抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
A動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。
B大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！保▽W生答）
豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音。
�。▽W生自由讀課文，讀準字音）
2、檢查字詞。
�。�1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開辟”指生認讀。
�。�2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認讀，重點指導“屏”、“折”的讀音。
3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。
�。�1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的'？（指生讀出相應句子）
�。�2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？
三、探究“古怪”。
導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。
1、指生試著解釋“古怪”的意思。
過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象？
3、交流：你覺得這只貓怎么樣？引導學生說體會，并讀出相應句子，教師相機板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導“貪玩、盡職”。
貪玩：
�。�1）引導學生讀出相應句子。
�。�2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學生答）
�。�3）創(chuàng)設情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩）
盡職：
�。�1）引導學生讀出相應句子。
（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
�。�3）動作模仿，體會“盡職”。
導語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個小時過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個小時過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學生動作模仿，補充詞語）
過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）
4、加關聯(lián)詞語，初步體會“古怪”。
過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個詞語之間加上關聯(lián)詞語，把它們連起來？
�。ㄒ龑W生用“有時…有時、既…又”等關聯(lián)詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。）
5、貓的特點還不止這三個呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么？
（學生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛）
6、總結(jié)“古怪”。
�。ǹ窗鍟┈F(xiàn)在你對這只貓有什么評價？（學生回答，教師總結(jié)：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪�！保�
四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。
2、學生讀課文，標出相應語句。
3、指生讀出自己標出的語句，說出體會。
4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。
�。�2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）
�。�3）情景對話，進一步體會“喜愛”。
出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了�！崩仙嵴f：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了�！崩仙嵴f：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉�腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
6、指導學生有感情朗讀第二段。
五、讀第四段，進一步體會“喜愛”。
1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
2、學生自由練讀。
3、指讀，指導。
六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。
1、總結(jié)過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。
2、指生讀周而復的《貓》，引導學生總結(jié)出周而復是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。
七、作業(yè)
課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學家中還養(yǎng)了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的�？梢詫懰臉幼�、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
《貓》教學設計 篇10
【教學目標】
１、使學生了解課文各部分內(nèi)容，把握課文主要內(nèi)容。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、使學生感受到老舍先生對貓的喜愛之情。
【教學重點】
體會老舍先生愛貓、愛生活的情感。
【教學難點】
體會古怪的貓可愛。
【教學準備】
課件、圖片。
【教學過程】
一、引入新課
同學們，誰見過貓？誰來說說貓給你留下了什么印象？
二、整體感知
請同學們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象？
板書：
貓的性格古怪
滿月小貓可愛
三、深入學習
�。�、貓的性格古怪：
�、耪埻瑢W們默讀這一部分，能從哪些詞句看出貓的性格古怪？畫出相關詞句。
�、菩〗M交流并填空：
貓既（ ）又（ ），它的性格實在有些古怪。
�、侵该麉R報。
�、戎攸c體會“溫柔可親”：
①小梅花指什么？老舍先生為什么說貓爪印是小梅花？你有什么體會？
�、谕瑢W們聽過貓豐富多腔地叫嗎？你能從中聽出什么？
③有感情地朗讀。
�、蔀g覽這一部分：
看看課文從幾方面寫貓的性格古怪？
出示課件。
�、收f說省略號省略了什么？你見過的貓有哪些古怪的表現(xiàn)？喜歡它嗎？為什么？
２、滿月小貓可愛：
⑴自由讀第四自然段：
試著用你的讀讓大家聽出滿月的小貓更可愛。
⑵指名讀，體會，評議。
�、切∝埌牙仙嵯壬列量嗫囵B(yǎng)的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責打它們？你有什么體會？
�、瘸鍪揪渥樱�
你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！
�、蓾M月的小貓這么可愛，咱們一起把小貓可愛的.形象深深記在腦海里，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。
⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽。
�、藥熒脖车谒淖匀欢巍�
四、瀏覽全文
看看全文主要講了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
板書：
喜愛
五、圖片交流
看到這么多可愛的小貓，此刻你最想做什么？
六、作業(yè)
�。�、背熟第四自然段。
�。病⑦x自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達。
�。ǹ蓪�、可畫、可拍照、給同學家人講……）
《貓》教學設計 篇11
[教學目標]
1．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。
2．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)學生留心觀察身邊事物的興趣。
[教學重點]
體會貓古怪的性格特點以及作者對貓的喜愛之情。
[教學難點]
在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動。
[教學過程]
第2課時
一、復習舊知
1．認讀生字。
2．聽寫詞語。
二、細讀課文
學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
（一）講讀第一部分。
1．默讀課文，找出本部分的重點句，并想想句子的意思。
�。ㄖ攸c句：“貓的性格實在有些古怪”，總起下文。）
2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？
�。ū憩F(xiàn)在：貓既“老實”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）
3．貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什么事也不過問。）
4．“任性”的具體表現(xiàn)？
5．課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的？
6．貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方？
7．為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
（從“屏息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時專注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。
輕讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？
�。ā袄蠈崱迸c“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么樣的？（溫柔可親。）不高興的時候呢？（一聲不出。）
9．這里的“幾朵小梅花”指的`是什么？對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來形容，可以看出什么？
（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）
10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（“膽小”與“勇猛”。）
11．作者認為這古怪的貓怎么樣？（可愛。）
�。ǘ┲v讀第二部分。
1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。
2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？
�。ā皾M月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）
3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？
�。▏@小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打秋千。）
4．作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？
�。ㄗ髡呦矏坌∝垼憩F(xiàn)在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛”。）
三、總結(jié)全篇
1．課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應該怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛。）
2．瀏覽課文，想想本文最顯著的寫作特點是什么？
�。ū疚膰@總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）
四、隨堂練筆
你能學習這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：
�。�1）小狗很可愛。
�。�2）課間活動真是豐富多彩。
[板書設計]
大貓既老實又任性
很古怪即貪玩又盡職
既膽小又勇猛
小貓?zhí)詺?/p>
很可愛天真可愛
《貓》教學設計 篇12
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學過程 ：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀） 板書：貓
導語 ： 誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發(fā)言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。
�。ǘ⿲W習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
（1）學生自己初讀課文，自學生字。
�。�2）課堂反饋自學情況。
�、僦该x生字：媒體演示13個生字。
�、谡簦罕� p@
③辨析多音字：和
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；
B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。
�、芊治鲎中谓Y(jié)構(gòu)，記憶生字。
�、堇斫庠~語：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。
（1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的'貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關均可。）
板書： 古怪 淘氣 可愛
�。�2）再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪�！薄靶∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣�！睆膬删湓捴�，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學生發(fā)言修改板書）
板書：
小結(jié)：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節(jié)課我們再深入學習。
3、布置作業(yè)
（1）抄寫生字新詞。
�。�2）熟讀課文。
《貓》教學設計 篇13
教學目標：
1、通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。
2、提取信息，品讀語言，體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。
3、通過縱向?qū)Ρ�，理解作者情感變化的原因，�?lián)系實際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關愛與尊重等。
教學重難點：
建立在自主學習的平臺上的自主性學習，通過歸納對比，領會作者對于貓的情感變化，以及變化后蘊含的深層情感。
教學過程：
課間時間，指導學生登錄平臺，自主參看電子教案，電子學案，相關圖片，視頻，幻燈片，了解作者情況等相關背景知識。
1、課前自測。
課前，學生利用自主性學習的平臺自主檢測本課的預習效果，完成“在線評測”部分的基礎性知識題目，教師通過“在線評測”查看反饋結(jié)果，對學生答題情況做簡要評價總結(jié)，對高頻錯誤做出訂正。
2、課前說明。
今天我們的課，利用自主性學習的平臺來學，這更能發(fā)揮大家的主動性，在上課過程中，我們同時提供兩種求助方式解決你的疑難問題：現(xiàn)場討論和網(wǎng)上求助。操作上，大家直接進“網(wǎng)上討論”板塊提出問題即可。
3、導入。
同學們知道我們今天學習哪一篇課文么？——貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會捉老鼠。常被人當寵物養(yǎng)之。對于貓，我們都相當熟悉，不信請大家看一個小短片（播放1分鐘視頻）
怎么樣？老師沒說錯吧，對于貓，我們相當熟悉，無論是動畫片里出現(xiàn)的各具特色的貓的形象，還是現(xiàn)實生活中的各具形態(tài)的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學還有著養(yǎng)貓的經(jīng)歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來的，就是一個“養(yǎng)貓人”的快樂與傷悲——哎？這我就納悶了，養(yǎng)貓的樂趣我可以理解，但這悲又從何而來呢？相信同學們在預習時已經(jīng)略知一二了，下面請同學們自主參看“電子教案”、“電子學案”，確定我們這課的'學習目標。
4、整體感知。
�。�1）教師配樂范讀課文重點段落（聽取學生的建議，朗讀第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷）。
�。�2）結(jié)構(gòu)梳理。
提問：
原來關于養(yǎng)貓，鄭振鐸先生曾有這樣的經(jīng)歷。
A、現(xiàn)在你讀過了，老師要考考你們，誰能用一句話向在座聽課的，沒有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章說的是什么內(nèi)容？
B、快速劃分一下課文段落。
第一部分：1~2
第二部分：3~14
第三部分：15~34
5、內(nèi)容初探。
既然是三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡歷，列一個表格，比比看。首先解決第一次養(yǎng)貓和第二次養(yǎng)貓，請同學們從課文中細心尋找勾畫，左右同學可以相互討論，也可以去“網(wǎng)上論壇”共同討論。
（3分鐘自由討論）
�。▽W生個別回答，找出關鍵信息的同時，分析外貌、動作等描寫對塑造小貓形象，表達情感的作用。）
不知道有沒有同學留心？文中寫三次養(yǎng)貓，哪一次的篇幅最長？
恩，老師覺得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現(xiàn)了一個側(cè)重。所以，我單獨給第三只小貓制作了一張簡歷，請大家繼續(xù)快速討論完成。至于是不是第三只小貓更重要？為什么重要？我們繼續(xù)往下探究。
（個別回答。）
比較兩張表格，逐項比較。
從作者的字里行間，我們感覺出作者更喜歡哪份簡歷上的小貓�。�
是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對于第三只貓，不論是作者，還是他愛貓的妹妹，還是家里其他人，都覺得“若有若無”。這下，老師有疑問了——既然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會給作者造成更大的情感沖擊呢？
�。ㄕn件）原來這中間發(fā)生了一件重大的事件“芙蓉鳥事件”。究竟這個事件的始末是怎樣的？現(xiàn)在我就要求助在座的各位同學了，請你們來做一個公正的調(diào)查。
請大家依據(jù)課文，回到案發(fā)現(xiàn)場——
�。ㄓ懻摬⑼瓿蛇@一重點事件的調(diào)查表格）
請同學們遞交你的“調(diào)查報告”
案件分析、定性。
案件反思：
（1）知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀
（2）在這個冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什么道理？
6、情感遷移，深層把握。
作者的經(jīng)歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣的文字：
�。▊�人經(jīng)歷分享，教師配樂朗讀。）
7、拓展延伸。
請同學們利用自主學習的平臺，結(jié)合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內(nèi)容涉及與本課相關的多個主題），展開小組討論：“你認為作者和老師的錯誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經(jīng)驗與教訓？學了這課，你還有什么其他的收獲？”
允許學生選擇兩種答題方式：現(xiàn)場答題和網(wǎng)上答題。
通過學生自主的查找資料，分析討論，得出相關的啟示：
�。�1）用寬容的心態(tài)避免誤解。
�。�2）評判事務要有公正的態(tài)度，明辨是非。
（3）關愛、尊重、善待生命。
8、課后作業(yè)
�。�1）將你學習本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。
�。�2）找尋生活中可憐的小動物，給予他們關愛，并把你的行為記錄下來。
9、課后隨筆
本次公開課是利用學校的自主性學習的平臺，進行的一次探索嘗試課。這嘗試，當然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學習的平臺？怎么樣真正讓學生能夠“我的學習我做主”？怎么樣把教師為主導的課堂與學生的自主活動有效地結(jié)合起來？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復探討，不斷改進。得到了他們不論是在技術上，還是在授課內(nèi)容上的大力的幫助。公開課最終呈現(xiàn)出來，缺點多多，不夠完備，但這一探討過程中的收獲，對我而言是彌足珍貴的。
就本課的教學環(huán)節(jié)安排而言，課文信息篩選、分析部分內(nèi)容較簡單但占用時間較長，可做改進。以“你最喜歡哪一只貓？”的問題引出對三只貓信息的比較分析，來代替表格的歸納，可節(jié)省課堂時間，盡快進入拓展部分主題的分析。
本課的亮點應當是立足于課本基礎上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學生自主歸納，得出啟示的整個過程。遺憾的是，由于課堂時間安排上的不夠緊湊，學生操作不熟練，平臺系統(tǒng)尚存在不足等諸多原因，關鍵部分沒能在課堂上得到完美呈現(xiàn)。若能壓縮前面簡單環(huán)節(jié)，調(diào)動學生集中精力配合，是可以有所改進的。
就本課常規(guī)教學和自主平臺的結(jié)合情況來看，要想在一節(jié)課的時間內(nèi)，將自主平臺的各項有效功能都展示出來，并為教學實際提供實效服務，時間緊，環(huán)節(jié)多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線評測”、“資源的分類整理”，“網(wǎng)上討論“幾個板塊對實際教學效率和效果的提升大有益處，而“作業(yè)提交”和“在線批改”只有在日常實際教學中經(jīng)常性地使用，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性與高效性。
自主平臺，說到底，是為學生的自主學習提供了一種學習機制。這一機制的最終實行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀念上的根本性改變。嘗試當然要繼續(xù)進行，但如何將其靈活自如地運用到教學中，還需要一段歷程。
《貓》教學設計 篇14
教材說明：
《找不到快樂的波斯貓》是義務教育課程標準試驗教材教科書語文二年級下冊課文。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓不知快樂是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是快樂的，青蛙說的捕捉害蟲、保護莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的。
教學目標：
1、學習本節(jié)課7個生字及由生字組成的詞，會認十二個生字。
2、分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。
3、通過教學，培養(yǎng)學生對勞動的熱愛。
4、培養(yǎng)學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
1、會認12個生字，會寫7個生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時的語氣。
教學難點：
通過學習課文，理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
教學準備：
多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關頭飾
教學流程：
第一課時
一、 設問題情景，導入新課
1、放出波斯貓的圖片。這是什么動物啊？你們知道它叫什么名字嗎？
2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結(jié)果怎樣呢？”）
3、板書課題：找不到快樂的波斯貓
設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學生學習童話的興趣，讓學生帶著好奇學習新知識。
二、 初讀課文，學習生字
1、 這個故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開頭空兩個字）
2、 借助拼音自讀課文。要求：
（1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節(jié)和輕音節(jié)。
�。�2）聯(lián)系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衛(wèi)”等詞語的意思。
（3）讀順課文，注意讀出每種動物說話時的語氣。
3、認讀生字
�。�1）出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個生字。
（2）引導學生歸類識字：①按偏旁歸類；②按分解部件識字；③按數(shù)筆畫的獨體字識字。
�。�3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。
4、指導寫字
過渡：小朋友認字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>
（1）出示“我會寫”
�。�2）指導寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對準豎中線寫的字：軟、尋、算。
（3）學生描紅，教師巡視指導。
5、鞏固練習
�。�1）游戲：開火車讀生字。
�。�2）出示生字，分小組進行組詞比賽。
設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學二年級學生的識字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內(nèi)容，讓學生對課文的感情基調(diào)有初步認識。重點是讓學生認識生字，完成本節(jié)課識字的教學大綱，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、作業(yè)
1、練讀課文
2、記熟生字，并練習“我會寫”的生字。
板書設計：
23找不到快樂的波斯貓
sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng
斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼
“我會寫”：決 波 溫 軟 睡 尋 算（黑板板書書寫的筆順）
第二課時
一、復習導入
�。�1）游戲?qū)耄撼鍪旧�，讓學生拿著只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。
（2） 聽寫“我會寫”的生字
設計理念：檢查學生的學習情況的同時，以游戲的形式讓學生在復習中得到玩的樂趣，符合了小學生好玩的年齡特點，達到寓教于樂的效果。
二、朗讀訓練，理解課文
過渡：同學們，我們已經(jīng)給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么不快樂，然后幫它找到快樂，好不好？
1、指名讀課文第一段
�。�1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？
�。�2）你們能說說快樂的滋味是怎樣的嗎？
�。�3）不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的'對話。
2、學生自由朗讀。
3、小組合作朗讀。
討論燕子、蜜蜂、青蛙他們?yōu)槭裁纯鞓�？他們的快樂是什么�?/p>
4、重點學習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話的過程的課件。
�。�1）指名叫兩個學生以閱讀的方式有感情的閱讀。
�。�2）指名叫學生用自己的話表達它們說的話。
（3）讓全班學生齊讀。
5、提出本課學習的重難點：為什么燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來）為什么它覺得很快樂。
完成填空：燕子（ ），覺得睡在里面很快樂。
7、表演：讓學生帶著原先準備好的頭飾到講臺上表演波斯貓和燕子的對話。
設計理念：這一環(huán)節(jié)以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
三、自主探究，小組合作學習
過渡：同學們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續(xù)去問其他的人了，下面我們來一起學習課文，看看波斯貓最后有沒有問到它想要的答案。
1、用比賽的形式，小組自主合作學習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話。
�。�1）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
（2）完成下面的填空：
�、倜鄯洌� ），覺得釀蜜特別快樂
②青蛙（ ）覺得是它的最大快樂。
2、指名其中讓多個小組分角色朗讀，并派代表還匯報學習的結(jié)果。
3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話。
4、適當?shù)倪M行評價。
設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快樂。
四、總結(jié)全篇，課外拓展
過度：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學完了這個童話故事，現(xiàn)在你們明白了波斯貓為什么不快樂了嗎？
1、波斯貓為什么找不到快樂快樂呢？
2、你們有什么話要對這只波斯貓說嗎？
3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？
設計理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生總結(jié)：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的道理，同時讓學生的思維有進一步的開拓，培養(yǎng)了學生的語言組織能力。
五、作業(yè)
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2、用自己的話說說，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，并寫在作業(yè)本上。
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