掌聲教學(xué)設(shè)計14篇
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的掌聲教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個殘疾的孩子,如何面對生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事,會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活,樂觀的面對生活,自信的面對生活。同時,我們應(yīng)該用賞識的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
【設(shè)計理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。
課文講述的是一個殘疾的姑娘,因為同學(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法,由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_朗。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式,體會文本的價值,啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個性化的過程。主張在教師正確的引導(dǎo)下,讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗,自我表達(dá)。
加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛之心。
重視語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué),使識字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄J(rèn)和會寫本課要求的生字,自主積累詞語,學(xué)會用詞說話。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
。、理解課文內(nèi)容,能夠正確的面對生活,樹立生活的自信,同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話交流,導(dǎo)入課文
。薄⑼瑢W(xué)們,平時一定聽過掌聲吧!在哪兒聽過?你給別人鼓過掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過掌嗎?你心里有什么感受?
。病⑹前,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個殘疾的女孩,因為得到了別人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著面對生活。你想聽聽這個故事嗎?好,今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《掌聲》。
3、板書課題,齊讀課題。
評析:這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中,掌聲是常見到的現(xiàn)象,在一定的場面,有時自己為他人鼓掌,有時他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起,學(xué)生會感到有話可說,有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章。
二、初讀感悟,識字學(xué)詞
。、你們想聽聽老師讀課文嗎?那么老師還有個要求,邊聽邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?
。、教師范讀課文。
。场W(xué)生交流看法:
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識,隨機板書概括英子特點的詞語。預(yù)測學(xué)生能說出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。
評析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開精細(xì)閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。
帶著問題聽讀,聽讀中伴隨著思考,所以,聽讀是有效的設(shè)計。聽讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對人物的理解各有不同,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結(jié)論,使問題留有懸念,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個耐人尋味的問題情境。
。、看來,同學(xué)們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?
5、要想讀好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?
。▽W(xué)會生字,讀正確,讀通順。)
。、那么在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(交流辦法。)
7、同學(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認(rèn)識,還要記住。并且要體會一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。
8、學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫生字,相互交流。
評析:這個環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識字學(xué)詞。并有意識的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢?教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個環(huán)節(jié)的問題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話題一轉(zhuǎn),自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢?這一問,喚起了學(xué)生原有的知識情境。接下來,教師又強調(diào)了識字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計,是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
。、老師檢測一下,看你們都認(rèn)識這些生字了嗎?是怎么記住的?
10、教師出示識字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:
、 帶音節(jié)讀。
、 去掉音節(jié)讀。
、 游戲──搶讀。
。保、你們能給這些字找個朋友嗎?并說說你用什么辦法記住的?
注意調(diào)控課堂節(jié)奏,有重點的識記生字,體現(xiàn)學(xué)生識字的靈活性和多樣性。
12、我們把這些字放在詞語里,你們還認(rèn)識嗎?(學(xué)生讀詞語)
評析:識字應(yīng)該體現(xiàn)一個由不會到會的過程。先讀準(zhǔn)字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識字規(guī)律,當(dāng)然也可以整體上識記。識字的關(guān)鍵是各有側(cè)重,在音形義上不必平均使用力量。識字的難點是記憶字形。這個環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字,扎實訓(xùn)練
1、剛才,我們認(rèn)讀了生字,積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項重要的基本功,那就是寫字,不僅要會寫,還要寫得端正、美觀。請同學(xué)們看這幾個生字:
麻、癥、疾、姿、勢。
2、請同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么特點?
(學(xué)生根據(jù)自己的感知說特點。)
。、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個字呢?為什么?
(根據(jù)學(xué)生的請求指導(dǎo)寫兩個字,邊寫邊講注意的問題,要求學(xué)生每個字寫兩遍。)
。础⒃u議學(xué)生的寫字情況,指出優(yōu)點與不足。
評析:在什么時候指導(dǎo)學(xué)生寫字,沒有一定的定勢,但是寫字盡可能在課內(nèi)完成,并且主張把寫字分散到兩課時來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學(xué)生的觀察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫也很關(guān)鍵,通過教師的邊講邊寫,讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì),要到位。寫字后,注意評價和激勵,培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
四、再讀課文,總結(jié)延伸
1、同學(xué)們能把字寫得不錯了,那么你們課文讀得怎么樣?誰來給大家讀一讀課文呢?在讀的時候,大家注意傾聽。然后,你給評一評,哪兒讀的好?
。ㄖ该麑W(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)
。、同學(xué)讀得很用心,如果還沒有沒讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時思考一下,英子到底是一個什么樣的小女孩?
。、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。
評析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的,就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時間與機會,并且要注意讀后的評價,充分利用評價的手段,糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時的順利進(jìn)行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問題和主題,布置課外的作業(yè)。實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字
。、出示識字卡片,認(rèn)字組詞。
。病⒗斫狻版(zhèn)定”,練習(xí)說話。
3、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵”,重點強調(diào)“勵”的寫法。
評析:注重了語文基本能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生字,積累詞語,練習(xí)用詞說話,指導(dǎo)寫字,這是語文教學(xué)的基本要求。
二、體會掌聲前的英子
。、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文,大家對英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢?,們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎?
(大屏幕出示第1自然段。)
上小學(xué)的時候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
。病⑤p讀第1自然段:
思考:你認(rèn)為英子是一個怎樣的姑娘?是從哪些詞語看出來的?
生:她是一個文靜的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角!
師:“總是”是什么意思?“默默”說明了什么?
……
生:她是一個殘疾的姑娘。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。
師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見過這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?
……
生:她是一個孤獨的姑娘,因為“上課前,她早早就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開!
師:是很孤獨,還有別的理解嗎?(也可能體會出要強。)
……
生:她是一個自卑的姑娘。因為她“不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”
師:假如你就是那個殘疾的小女孩會怎么想?
……
生:她是一個憂郁的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角”“不愿意讓別人看見她走路的姿勢!薄
。、是啊,一個殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨,怎么不自卑,怎么不憂郁呢?你能讀出她的孤獨嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂郁嗎?(讀──)。
一個孤獨、自卑、憂郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來一起讀。(讀──)。
評析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié),就是在教師提出一個有意義的問題后,讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本,通過對語言文字的理解、感悟、體驗,形成自己獨特的認(rèn)識。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個互動對話的平臺。在民主的對話中,體會文本情感。對話是開放的,體會是多元的。教師在學(xué)生的對話時,恰到好處地點撥、追問、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚,體會英子的快樂
1、英子是一個殘疾的孩子,是一個不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?
。ǹ鞓 活潑 自信……)
。、說得多感人啊!我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫的?
。场⒆x第4自然段:
從那以后,英子就像變了一個人似的',不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
4、這是一個什么樣的英子?見到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。
5、英子由“憂郁、孤獨、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說起……
評析:教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對英子的愛心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計打破的課文記敘的順序,而是順著學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對“掌聲”力量的探究。
四、體會兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心
。薄⒊鍪镜冢、3自然段:
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
。病⒄埻瑢W(xué)默讀第2、3自然段:
提示:
、 事情是怎么發(fā)生?
、 從英子的神態(tài)和動作,你體會到了什么?
、 兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的?你體會到了什么?
。、匯報交流:
生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。英子既害羞又緊張。
師:從哪里讀出來的?
……
生:寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?
……
生:英子很激動。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
師:英子為什么要流淚?
……
生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
師:這是什么掌聲?
生:理解的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:信任的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:鼓勵的掌聲。
師:還是什么掌聲。
生:關(guān)愛的掌聲……
師:說的真好!假如你是英子的同學(xué),你會怎么想?怎么做?
生:……
師:假如你就是英子,聽到掌聲會怎么想?
生:……
師:是啊!英子是怎么做的?誰來讀──
生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動聽!
師:你讀出來什么?
生:讀出了英子的自信。
師:很好。誰來讀第二次掌聲。
生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺!
師:這是什么掌聲?
生:賞識的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:贊美的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:表揚的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……
師:說的多好啊!
。、總結(jié)升華:
第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時,教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著大家的──(鼓勵與信任)。英子在掌聲的激勵下,她的普通話說得──(好極了),聲音也──(十分動聽)
故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵……)
同學(xué)們,一個殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺,這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵和贊賞,那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)!有一首歌寫到:“只要人人人獻(xiàn)出一點愛,世界也會變成美好的未來!”
。、朗讀體驗:
下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛心。
。ㄗ杂勺x,指名讀,范讀……)
6、拓展訓(xùn)練:
同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時候,當(dāng)你取得成績的時候,當(dāng)你猶豫不決的時候,你是否也需要掌聲呢?那么說一說,你還在什么時候需要掌聲?
出示:
當(dāng)__________時候,我需要掌聲。
評析:這個環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報交流時,學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動作的描寫,體會英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾,又是點撥者,也就是在學(xué)生對話中,尋找突破點和關(guān)鍵點,然后采取評價、引問、反問等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。
教師還巧妙的運用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺的時候,假如你是英子的同學(xué)會怎么想?當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時候,假如你是英子會怎么想?這樣的設(shè)計,體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實的情感世界。
語文是情感的語文,語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語,還是總結(jié)性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。
語文是生活中的語文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的最后處理,讓學(xué)生說一說“你還在什么時候需要掌聲?”這是對文本的拓展,也是對學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會英子的回信,放飛美好的心愿
。、掌聲代表鼓勵,掌聲代表愛心,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對生活。幾年后,英子給“我”寫了一封信,誰來讀一讀。
2、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧!(背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》)
。场懟匦。
4、同學(xué)們一句句溫馨的話語,傳遞著同學(xué)們真誠的愛。那愛是春天的細(xì)雨,那愛是流淌的甘泉,那愛是熱烈的掌聲,那愛是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛還是什么?
5、回放《愛的奉獻(xiàn)》,齊唱。
評析:這個環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受,激勵學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對愛的理解,達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實語文基本訓(xùn)練的同時,注重了思想情感的探究,并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索,展開地情境教學(xué)。重點抓住掌聲前、掌聲時、掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。
課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”,細(xì)讀課文體驗“愛”,生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛的奉獻(xiàn)。
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇2
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的`時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。
通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解:
持久:保持的時間長。
困境:捆那的處境。
猶豫:拿不定注意。
驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思
6、討論分段,概括段意:
、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
④點明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇3
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語氣來寫一段小學(xué)的經(jīng)歷,與學(xué)生們的生活很相似,因此可以引起他們的共鳴。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,通過語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會認(rèn)10個生字,能正確認(rèn)讀16個詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
請大家象我這樣做。你聽到了什么?(是掌聲)對,在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會怎么想?
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
師:愿意寫的同學(xué),可以和老師一起寫,注意“聲”字上橫長,下橫短。
。、齊讀課題。
。、說說讀了課題你最想知道什么?
誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
大家想了解的真不少,那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗,我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo)?(生回答)老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納,確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
。、會認(rèn)10個生字,能正確認(rèn)讀16個詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心情感。
。▽W(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí),結(jié)合以往你對“我會認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),你想怎樣學(xué)會本課的生字?大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示:
1、畫一畫:
自由讀文,畫出文中的生字、詞語。
。、認(rèn)一認(rèn):
找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子,同桌互相認(rèn)讀,結(jié)合上下文理解詞義。
請同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí),一會老師要檢測你們的學(xué)習(xí)成果。
師:現(xiàn)在老師要檢測大家的學(xué)習(xí)成果。
、 用字卡指讀,其他學(xué)生跟讀。
⑵ 出示詞語齊讀,強調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。
⑶ 每個字都有不同的意思,你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語嗎?
。场⑼ㄟ^剛才的檢測,大家對目標(biāo)一掌握的很好,現(xiàn)在我們來完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí):
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的'知識,老師為大家出示幾點學(xué)法提示,請看黑板:
※ 聽讀:聽課文錄音,體會標(biāo)點的停頓,給生字正音。
※ 指讀:指名學(xué)生分段朗讀課文,要求不丟字,不落字,讀流利。
※ 默讀:邊讀邊思考,課文主要寫了什么?
※ 朗讀:通過語言和動作描寫來體會英子內(nèi)心情感的變化。
⑴ 首先請大家聽錄音,注意生字的讀音。
、 聽過錄音后,老師想請幾名同學(xué)來讀課文,注意要讀得正確、流利。
、 通過剛才的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)把課文讀得很熟了,現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文思考,這篇課文主要寫了什么?
、 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。通過朗讀課文每個人對英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個印象,
如果讓你用書上的一個詞語來概括英子的性格特點,你覺得是哪一個詞語?你是怎么知道的?(生回答。)
根據(jù)學(xué)生的回答,板書:
憂郁 (自卑)開朗(自信)
⑸ 練習(xí)朗讀第一段與第四段:
通過上面的學(xué)習(xí),我們知道了英子前后截然不同的變化,如果按照你的理解,這兩段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀?誰想來來試試?
3、一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,兩種不同的性格同時出現(xiàn)在了她的身上,原因還得從一次故事會說起。請大家看課文的二、三兩段。
請同學(xué)們默讀課文,畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀,并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲?
。、從這兩次掌聲里,你體會到什么?(同桌交流,再匯報)
。ㄈ嘟涣鳌R報)尊重、理解、鼓勵可以改變一個人,當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,自己也會體會到快樂……)
過渡:通過同學(xué)們的掌聲,英子變得開朗、自信了,掌聲的力量真的很大,那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧!同學(xué)們齊讀第三自然段。
5、長大后的英子還給作者寫了一封信,請同學(xué)們齊讀這一封信。
過渡:一個自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵下,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)
師:是呀,這個世界是由愛維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點愛世界將會變得更美好。
四、談收獲
這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了,你有哪些收獲?
最后老師送給大家兩句話,來結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去,得到幫助的也許是你自己。
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。抄寫最讓人感動的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心情感。
2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力;
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、幫助別人,也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點、重點:
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)方法:自主探究、合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天有為我們錄像的老師,請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲!同學(xué)們,你們現(xiàn)在緊張嗎?老師也很緊張,我想,你們能給我一些掌聲的話,我就會不那么緊張了,謝謝你們鼓勵的掌聲。同學(xué)們,你們知道嗎?掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵,更能傳遞出欣賞、贊揚和愛。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。(出示課件),教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎?希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們!
2、復(fù)習(xí):在我們學(xué)習(xí)全文之前,先來掃清字詞的障礙好嗎?(課件)同學(xué)們,太棒了!老師也把掌聲送給你們。同時,你們也把掌聲送給自己,好嗎?誰還能來說一說這篇課文主要寫了一件什么事?
二、理解課文
。ㄒ唬└兄⒆拥男蜗
1、課文中的主人公是誰?現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,體會一下英子是個什么樣的人?(板書:英子)
2、請同學(xué)們讀課文第
一、四自然段,找一找英子表現(xiàn)的句子,和同桌交流一下,英子給你留下了什么樣的印象。(課件)
3、學(xué)生匯報(板書:憂郁自卑)(課件)以前的英子憂郁自卑,讓我們帶著體會一起讀讀吧!
4、可后來,英子就像變了一個人似的,后來的英子又給你留下了什么印象?(課件)(板書:快樂自信)
5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興?那咱們就讀出高興的心情,請把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來才會漂亮。(學(xué)生讀)
6、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來信,同學(xué)們想看嗎?(課件)誰來為我們深情地讀一讀?其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
8、請同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的?(板書:掌聲)原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活,課文一共出現(xiàn)幾次掌聲?第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的?從課文的哪些段落中可以看出?
(二)感悟兩次掌聲
1、下面就請同學(xué)們自由讀第
二、三自然段,畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子,體會英子的感受吧!(課件 )
2、學(xué)生讀第
二、三自然段,匯報:
(1)“輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。”是呀,從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁,男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來嗎?
(2)“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”(課件)現(xiàn)在我們請大家都來當(dāng)一回英子,老師是你們最知心的朋友,你們愿意把心里話告訴我嗎?英子,你為什么猶豫了?(害怕、膽怯、痛苦、無奈)
3、最了解英子的就是你們,你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎?(學(xué)生讀讀這句話)
4、同學(xué)們抓住了人物的動作和神態(tài),我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。
5、假如英子就在我們班級,此時此刻,你想對她說什么?謝謝同學(xué)們的鼓勵和支持,英子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎后終于下定決心,你們瞧,在班級同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺,就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(課件)你們知道“驟然間”是什么意思嗎?這驟然間的掌聲是想告訴英子什么?(板書:鼓勵)如果你就是那位站在臺上的腿有殘疾的英子,聽到了這充滿鼓勵的掌聲,你心里會怎么想?
6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣,此時她感動得流下了眼淚,請女生把英子的感動讀出來吧!
7、掌聲漸漸地平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的小故事,故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲,(課件)這一次同學(xué)們又想通過掌聲對英子說些什么呢?(板書:贊賞)
8、你看,(課件)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺,此時的“一搖一晃”跟上臺前的'“一搖一晃”一樣嗎?
9、同樣的路程,同樣的走路姿勢,可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情,不一樣的人生,那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵,充滿贊賞的掌聲,讓我們再來讀讀這兩句話,再一次感受掌聲的力量。(學(xué)生齊讀)同學(xué)們,我們來想一想,大家送給英子的僅僅是掌聲嗎?
四、升華主題
如果這些話化作一個字,那就是“愛”,就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病,使她從憂郁走向開朗,從自卑走向自信,所以她才能微笑地面對生活。愛其實就是這么簡單,讓我們記住“贈人玫瑰,手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福,關(guān)愛他人更是一種幸福(板書:珍惜別人的愛、獻(xiàn)出自己的愛)。其實在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩(課件)看,他們雖身患?xì)埣,但是他們身殘志不殘,用自己的頑強意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個故事也非常感動,所以作了一首小詩,大家想聽聽嗎?(課件)
五、作業(yè)設(shè)計
1、把這個故事講給別人聽;
2、閱讀《愛的教育》; 板書設(shè)計:
29、掌聲
英子 憂郁 自卑 珍惜別人的愛 鼓勵 贊賞
掌聲 快樂 自信 獻(xiàn)出自己的愛
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實際理解重點的幾句話的意思。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點:有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:感悟守信用的重要。
教學(xué)課時:2課時
第一課時
教學(xué)流程:
一 、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天這么多老師聽課你們緊張嗎?
可是老師特別緊張真怕講不好,出錯誤。你們能不能給老師一些鼓勵增強老師的信心?謝謝大家剛才同學(xué)們熱烈的掌聲,給了我信心,給了我勇氣。我現(xiàn)在不那么緊張了,同學(xué)們你們接受過 別人的掌聲嗎?當(dāng)時你心理有什么感受哪?今天我們就來學(xué)習(xí)13課《掌聲》(板書)看到課題你有沒有問題啊?
二、整體感知體驗情感
1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順
2、你知道了什么誰愿意與大家交流
3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語
三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感
1、大家都為英子鼓掌那么她是一個什么樣的人哪請大家默讀課文
2、默讀化出相關(guān)句子
3、交流
。1)英子是一個怎樣的人哪?能用書上的句子簡單介紹一下嗎?師板書:文靜憂郁
從哪看出來?誰在來讀讀
她文靜由于應(yīng)該怎樣讀
(2)文靜憂郁的英子變了,她變成了一個怎樣的小女孩呢?板書:活潑開朗
真替英子高興,她現(xiàn)在和同學(xué)一起說笑,還要和同學(xué)們學(xué)跳舞,那么英子當(dāng)時的心情怎樣?讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。
。3)英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來呢?
同桌合作:一個人讀英子的文靜憂郁,一個人讀英子的活潑開。
4、指導(dǎo)朗讀
你們讀得可真好!讓大家聽出了英子的變化。是什么讓英子有了這么大的變化?文中幾次提到掌聲?分別是在什么情況下響起的?
別急著說,讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書,邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
(1)響起幾次掌聲?
第一次是在什么情況下想起的?你體會到什么?(板書:鼓勵)誰來讀一讀?大家都來讀讀第一次掌聲這部分,她有哪些心理活動?從哪看出來?她為什么猶郁豫?
。2)第二次掌聲是在什么情況響起的?這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么?(板書:贊揚)為什么?在掌聲中,英子深深的向大家鞠了一躬,真是此時無聲勝有聲。o數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說…….
5、英子真的變了,上中學(xué)后英子來信了,齊讀這封信。
6、從英子的'變化中,你會想到什么?
四、情感升華
1、一個自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵下, 克服了心理障礙,并微笑的面對人生,這掌聲代表的是什么?(一種愛)
2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重,關(guān)愛。咱們身邊也有很多殘疾人,你打算怎樣做呢?
3、在生活中愛還可能是什么?
4 、師配樂朗誦詩歌(愛的奉獻(xiàn))
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一只蠟燭
這個世界事由愛組成的,只要人人都現(xiàn)出一點愛,這個世界會變得更加美好。
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:1、認(rèn)識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點,聯(lián)系生活實際,談出自己的閱讀感受。
情感態(tài)度與價值觀:了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,體會科學(xué)所帶來的變化。
教學(xué)難點:
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學(xué)學(xué)法:
以小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
組織學(xué)生根據(jù)《自學(xué)提示》進(jìn)行預(yù)習(xí)
一、談話導(dǎo)入
(1)舉起手來,跟老師寫一個詞,板書“呼風(fēng)喚雨”,(學(xué)生書空),看到這個詞,你想到了什么?(學(xué)生交流)
(2)那呼風(fēng)喚雨是什么意思呢?(學(xué)生交流)
是的,呼風(fēng)喚雨原指神仙道士的法力,后來人們用它比喻能夠支配自然或左右某種局面。
(3)我們接著寫,板書“的世紀(jì)”,
指課題,哪個世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢?(20世紀(jì))一個世紀(jì)是多少年,那20世紀(jì)是從什么時候到什么時候?
(4)對,這個世紀(jì)就是一個,一起讀——(指課題,學(xué)生讀課題)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
二、回顧課文
1、輪讀課文,回顧內(nèi)容。
(1)談話:這篇課文是我國著名的科學(xué)家路甬祥爺爺專門為少年兒童寫的,內(nèi)容精煉易懂,語言簡潔通俗。我們已經(jīng)把課文讀了很多遍,大家一定讀得流利準(zhǔn)確有感情,下面我們就來展示展示自己的朗讀風(fēng)采,誰來?
(2)指名輪讀課文,評價。
2、摳出讀書問題,進(jìn)行讀書練習(xí)。
三、精讀課文
1、課文說,(指第一自然段,生齊讀),20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
2、(出示第二段的設(shè)問句)是誰來呼風(fēng)喚雨呢?(當(dāng)然是人類)靠什么呼風(fēng)喚雨呢?(靠的的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù))這是第二段開頭的幾個句子,在這一問一答中,你發(fā)現(xiàn)句子有什么特點?
(1)什么是設(shè)問句?
(2) 小結(jié):設(shè)問句能一下子吸引讀者的注意力,我們在以后的寫作中也可以用一用,豐富我們的語言表達(dá)。
3、在初讀課文的時候,有同學(xué)問:為什么說20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?(邊說邊在課題后打上一個大問號)這個問題很有價值,除了這個問題,我想請你們完整地讀一讀第二自然段,看看你還能提出什么問題。請輕聲讀課文,邊讀邊思考。
(1)學(xué)生輕聲讀課文,思考。
(2)經(jīng)過思考,同學(xué)們一定有了新問題,我們來交流交流,學(xué)生提問。(隨機板書問題)
4、讀書釋疑。
(1)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
這么多的問題都是同學(xué)們自己提出來的。要解決這些問題,首先要解決第一個問題:發(fā)現(xiàn)和發(fā)明具體有哪些?請默讀課文,把你找到的句子劃出來。
A、品讀發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的句子。哪是發(fā)現(xiàn),哪是發(fā)明,為什么?
B、學(xué)生交流,出示“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”釋義,明晰“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別。
談話:“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”這兩個詞表面看上去很相近,可仔細(xì)推敲,卻差別很大。“發(fā)現(xiàn)”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律,“發(fā)明”是創(chuàng)造出來的新事物或新方法。
C、選詞填空:
、偃藗兊巧显虑蚯( )了宇宙飛船,登上月球后,( )月球上沒有生命。
、谌藗?yōu)榱? )海洋深處的秘密,( )了各種新型的海底探測儀。
D、男女分讀“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”部分,體味表達(dá)特點。
讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這個句子在表達(dá)方式上有什么特點?
、袤w會此句運用了舉例子的方法說明發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。(板書:舉例子)
②體會句式對稱,而且用詞很精妙,不同的事物用上不同的動詞。(板書:用詞精妙。)
③齊讀寫“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子,體會舉例子的說明方法和用詞的精妙。
E、拓展延伸。
20世紀(jì)除了課文中提到的這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”外,還有其他的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”嗎?
、賹W(xué)生交流。
、诮處煶鍪菊n件發(fā)明發(fā)現(xiàn),體會發(fā)明發(fā)現(xiàn)的多,感受句子中“等”用得準(zhǔn)確。
、勰隳軐W(xué)著課文的樣子,選一至兩種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來說說嗎?
出示詞語:普及制造發(fā)射使用發(fā)射開啟欣賞
看著這些詞語,結(jié)合上面的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)慢慢想。
學(xué)生交流,仿寫句子。
小結(jié):仿著課文的表達(dá)方式說,這也是一種很重要的語言學(xué)習(xí)的方法。
5、改觀。
20世紀(jì),我們擁有了這么多的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,在古時候人們又是怎樣生活的`?和20世紀(jì)之間這種巨大的變化體現(xiàn)在哪里?請同學(xué)們再讀讀課文3-4自然段,找一找。
A、體會農(nóng)耕社會的貧乏。
交流古時候人們生活狀況,引出句子“沒有……沒有……沒有……沒有……”
B、仿寫句子。
僅僅是沒有這四樣?xùn)|西嗎?你知道當(dāng)時的社會還沒有什么?
出示句式:農(nóng)耕社會里,沒有( ),沒有( ),沒有( ),也沒有( )。
C、體會現(xiàn)今社會的變化。
面對如此貧乏的生活,人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當(dāng)中,他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實?
D、體會改觀的大。
我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。如果引用課文中的一句話,一句詩來形容,那就是——“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”
①讀著這句詩,你有什么感受?你從哪看出來?
小結(jié):是呀,20世紀(jì)相對于人類上百萬年的歷史來說,是很短的一小段。作者引用一個詩句就把20世紀(jì)在人類上百萬年的歷史中時間之短,但變化之多、之大、之快表現(xiàn)得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話!
E、對比讀古代生活和現(xiàn)代改觀,體會作比較的說明方法。
、俪鍪緦Ρ榷温,男女生讀相應(yīng)的語段。
②通過剛才的對比朗讀,大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀,用的是什么表達(dá)方法?
6、總結(jié),齊讀第一段。
通過古今作比較,讓我們對科學(xué)帶給人們的舒適和方便有了強烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對比,讓我們知道是科學(xué)改變了我們的生活。我們怎能不說──20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
作業(yè)布置
1、抄寫生字。
2、聽寫本課詞語。
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
學(xué)習(xí)重點:
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點:
通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、自編英子的來信
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過別人的掌聲嗎?你什么時候得到過別人的掌聲?當(dāng)時你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過別人掌聲嗎?你什么時候送給過別人掌聲?為什么送給他掌聲?
小結(jié):當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時,心里非常的高興和激動,而當(dāng)我們送給別人掌聲的時候,也送去了鼓勵和贊揚。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰來說說,你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?
學(xué)生1:我認(rèn)識了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來讀一讀。
學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語的意思。
師:對了,通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。
學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。
學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師:對,小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種?(學(xué)生答)對!英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不!下面,我們再來讀讀課文吧,好不好?誰想讀?好,你來。ㄖ该逦煌瑢W(xué),一人讀一自然段),我們比比誰讀的好!其他同學(xué)請你邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?
。ㄕn文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了,開始微笑著面對生活。)
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢?請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。
a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象?
。ㄓ⒆雍芪撵o。)
b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒有其他的感受?
。ㄓ⒆雍懿豢鞓,怕別人笑話她歧視她。)
c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?
d、現(xiàn)在,你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識呢?
e、誰能讀出你的感受來?
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的`自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個怎樣的女孩呢?
b、誰來給大家讀讀這段?
c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時出示)
。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁,學(xué)生說到時教師點擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。)
d、你說的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了,多么令人高興!讓我們來讀一讀吧!誰來讀?
e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來讀一讀吧!
f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問題嗎?
。ㄓ⒆訛槭裁磿l(fā)生這么大的變化?)
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難,只要我們仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,就一定會找到答案!讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。
b、交流
學(xué)生:是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師:你說的真好,讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?
學(xué)生:兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她,同學(xué)們鼓勵她。
教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?
學(xué)生:我從輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去體會到的。
我還從英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。
教師:你抓住重點詞語來理解課文,真會學(xué)習(xí)。英子這時候為什么拿不定主意?她在猶豫什么呢?
小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺,沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對英子有幫助嗎?
學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強了自信,故事講的也很好。
教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?
學(xué)生:包含了鼓勵和贊揚。
教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開朗、自信了!她還給作者寫了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場,誰愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請兩位同學(xué)上臺)
a、各位親愛的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天,我們有幸請到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會,當(dāng)時的情景你們還記得嗎?給大家說說好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時候,心里是怎么想的呢?
c、在場的還有英子的同學(xué)嗎?誰還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了,我來給大家讀一讀。
e、信讀完了,我想采訪一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽了英子的來信,想對觀眾朋友們說點什么呢?觀眾朋友們,你想到了什么呢?
f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個人自信,帶給一個人面對困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧!同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會發(fā)現(xiàn),生活更加美好!
d、英子的來信說出了她的心聲,這是多么真誠的感謝,多么真摯的表白!讓我們一起讀一讀英子的來信吧!
本期的實話實說欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會!下課!
五、板書設(shè)計
掌聲
文靜(自卑)
鼓勵
開朗(自信)
贊揚
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入
1.同學(xué)們,通過上堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一個怎樣的小英?
板書:憂郁、自卑
2.小英為什么會憂郁、自卑?
3.因為她小時候生病,一條腿落下了殘疾,所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因為可怕的病魔帶走了她的歡樂,帶走了她與人交流的勇氣,所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4.孩子們,面對如此孤獨、憂郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者說你最大的希望是什么?
5.你們都是善良,富有愛心的好孩子。后來,小英真的像你們期望的那樣變了。請同學(xué)們把書打開到116頁,聽老師讀讀課文的第五自然段,請大家邊聽邊想:小英變得怎樣了?
6.學(xué)生交流,板書:開朗、自信
7.那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的?僅僅是這些變化嗎?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會有哪些變化?
8.看到小英這么大的變化,我們真為她感到高興!誰來讀讀這個自然段。
評:看你讀著讀著笑了,是不是也為小英的這種變化而感到高興?
誰還愿意來讀一讀?
評:聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個活潑可愛的小英姑娘。
齊讀
9.那么是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)板書:—→
過渡:那掌聲到底有什么魔力呢?現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上,看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情?
二.精讀感悟,理解掌聲內(nèi)涵
1.自讀課文第四小節(jié),看看在演講課上掌聲響起了幾次?找出具體描寫掌聲的句子,并用直線把它劃下來。
2.交流:課件出示
。1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。
。2)當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3.第一次掌聲:齊讀,邊讀邊想,你有什么問題要問嗎?
4.小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢?(加著重號)
1.默讀課文的2、3、4自然段,想一想:同學(xué)們在給小英鼓掌前看到了什么?抓住描寫小英神態(tài)、動作的字詞句,多讀讀,多體會體會小英的心情。
2.出示:輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
(1)自由朗讀,邊讀邊想,小英的心情是怎樣的?
。2)你是從哪些字詞體會到小英的心情?(立刻、低)
。3)她心里在害怕什么?學(xué)生交流
。4)她害怕別人的目光,現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她,她該是多么緊張,多么膽怯。≌l來讀讀這句話?
評:你讀得非常膽怯,把頭低下了
誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀?
評:讀得聲音非常輕,心里很害怕。
讓我們一起體會著小英的心情,一起來把這句話讀一讀。
過渡:小英她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)此刻小英真是左右為難、萬般無奈,這種心情就是文中的哪個詞?“猶豫”
1.出示:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來,我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
。1)自由讀,邊讀邊想:你還從哪些詞語中體會到小英的心情?
。2)“慢吞吞”你從中體會到了什么?
“眼圈兒紅了”
(3)讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動作的詞,深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界,默默地去讀,默默地去體會體會小英當(dāng)時的心情。自由練讀。(背景音樂響起)
(4)現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。
評:小英緊張,害怕得快要哭了。
誰再來讀?追問:讀著讀著,你的`眼前仿佛看到了什么?
讓我們一起體會著小英的心情和感受,來讀讀這段話。
過渡:在萬般無奈和痛苦中,在全班同學(xué)的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺。
1.出示:在大家的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺。
2.如果目光會說話,同學(xué)們這注視的目光會對小英說些什么?
3.是呀,我們都會鼓勵你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我們關(guān)切、鼓勵的目光的注視下,終于勇敢地跨出了艱難的一步,一搖一晃地走上了講臺,來到了我們面前。此時此刻,你們最想怎么做?(全班同學(xué)熱烈鼓掌)
4.現(xiàn)在,我想采訪同學(xué)們,你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲?
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?學(xué)生交流。板書:鼓勵
5.小英她感受到我們的掌聲了嗎?你是從哪里知道的?
“小英感動得流下了眼淚!
6.小英被什么感動得流下了眼淚?(掌聲)
僅僅是掌聲嗎?(她看到了……聽到了……她感受到了……)
7.小英感動得流著眼淚,好像在對我們說什么?學(xué)生交流。
8.誰能把這感人的場面讀一讀?(出示第一次掌聲)
讓我們一起來讀一讀這段話,把這熱烈的,激動人心的場面通過我們的朗讀表達(dá)出來。
過渡:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒。
1.掌聲前的小英是非常害怕的,緊張的,害怕的立刻把頭低了下去,緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定?是誰給了她力量?(我們的掌聲,我們的目光,我們的深情厚誼)
2.所以她能夠鎮(zhèn)定情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,而且她的普通話也很好。
3.出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
(1)經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的?你們能用行動來告訴我嗎?
(2)你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么?學(xué)生交流。板書:表揚
(3)聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心涌動著千言萬語,她想說……她也想說……她還想說……,然而,小英什么也沒說,而是向大家……引讀,然后……
4.掌聲前,小英是一搖一晃地走上講臺,掌聲后,小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變,但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信,此時她的心情一定是非常激動的。
5.誰愿意把小英此時的心情通過朗讀表達(dá)出來。指名讀,齊讀。
6.在這堂演講課上,同學(xué)們給予了小英兩次掌聲,第一次的掌聲是鼓勵,第二次的掌聲是表揚。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧,齊讀第四自然段。
三.情感體驗,深化主旨
過渡:這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗,從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學(xué)們對她的一種鼓勵,對她的一種表揚,更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書:愛
1.所以,后來,小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信
2.同學(xué)們,你得到過別人的關(guān)愛嗎?在什么情況下得到的?
你的心情怎么樣?
你給過別人關(guān)愛嗎?在什么情況下給的?
你的心情怎么樣?
3.是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個人“身處困境”的時候,像文中的小英就是身處困境,當(dāng)別人給了我們掌聲,給了我們關(guān)愛,我們應(yīng)該……同時,我們也應(yīng)該……
4.同學(xué)們,人生的航船不可能一帆風(fēng)順,人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷,生活中我們需要互相幫助,我們渴望真誠的鼓勵。
女同學(xué),請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。
男同學(xué),請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。
全體同學(xué),請大聲地把這段話告訴所有的人。
小結(jié):是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,因為我們的生命需要愛。完整板書。
同學(xué)們,我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英,送給我們自己,送給我們身邊的同學(xué),送給我們在場的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長!
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇9
教材簡析:《掌聲》是人教版三年級上冊第29課,作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷,文章的語言質(zhì)樸,在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動作,語言,神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。
設(shè)計理念:依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求,能聯(lián)系上下文,理解詞語意思,體會文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課,我打算利用四組詞語教學(xué)貫穿全文教學(xué),在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主,合作,探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn),它分別是什么含義,利用關(guān)鍵詞語,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
學(xué)情分析:三年級學(xué)生年齡只有八、九歲,剛步入中段學(xué)習(xí),對課文的理解還需一個過程,對于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時學(xué)習(xí),生活中常聽到,但對于掌聲的含義理解卻不深刻,尤其課文中兩次掌聲的意義,和掌聲帶給大家的感動,學(xué)生不容易理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識11個二類字,讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思,并嘗試運用。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整。
3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子,聯(lián)系上下文,理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思,理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)重點:理解四組詞語,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對小英的愛。
教學(xué)難點:理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑問難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正?我們把表揚的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩的時候,我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小,沒關(guān)系,我們一起把鼓勵的掌聲送給他,希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師:掌聲可以表示贊賞、表揚、鼓勵,也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么?它對一個人的成長能起什么作用呢?我們一起來學(xué)習(xí)21課:掌聲。請同學(xué)們和老師一起寫課題。(板書課題,齊讀)
講解“掌”字(高尚的手)
2、課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?把學(xué)生的'提問簡要板書到黑板一側(cè)。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。(出示要求)
2、檢查生字詞
。1)課件出示11個二類字和10個一類字:開火車讀,重點指導(dǎo)“驟、述、持”(翹舌音),“躬、境”(后鼻音),“吞”(前鼻音)
(2)出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
。3)出示詞語指名認(rèn)讀,讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬殘疾慢吞吞漸漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
。1)同桌互查,每人一自然段輪讀
要求:A、要認(rèn)真傾聽,及時糾正
B、要讀得響亮,有感情更好
。2)指名分自然段朗讀,隨機正音。
三、細(xì)讀第一次掌聲,感受掌聲的熱烈、持久
。ㄒ唬┢肺蛾P(guān)鍵詞語的意思,初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文,用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(隨機出示)
就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的?(熱烈、持久)從這些詞你能感受到什么?想像當(dāng)時的畫面,讀出自己的理解。指名讀。
。ǘ┞(lián)系上文,理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑,入境。同學(xué)們,許多同學(xué)輪流上臺演講,小英才剛剛走上講臺,還沒有開始演講哪,同學(xué)們?yōu)槭裁磿徒o她一陣熱烈、持久的掌聲呢?現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。(老師讀第1小節(jié),兩個學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。)
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落,聯(lián)系上下文,想想這些詞語的意思。再讀讀課文,說說你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們,假如小英就在我們班,誰能告訴我,你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢?(學(xué)生在情境中暢所欲言。)
4、誰再來讀一讀這段話,把你想說的話表達(dá)出來,讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。
小結(jié):剛才我們抓住重點詞語,聯(lián)系上下文,體會到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。
四、細(xì)讀第二次掌聲,體會掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫第二次掌聲的句子,思考:第二次掌聲與第一次有什么不同?(課件出示句子)
2、請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上文,自己體會體會。
師相機評價,適時讓學(xué)生感情朗讀,讀出自己的體會。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。掌聲改變了小英,她變得快樂、自信。讓我們再來感受這兩次激動人心的掌聲。請一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)英子的來信
1、出示來信內(nèi)容
2、從信中,你讀懂什么?
6、回顧課文,歸納課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容(根據(jù)板書)
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的(),使英子明白()同學(xué)們沒有()她,以前那個()的英子從此變成了一個()的人。
七、鞏固練習(xí),把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學(xué)題,明明()眉,()頭。
教師講解人物動作,神態(tài)的描寫。
2、拓展語文課上,老師表揚了我,我()
八、布置作業(yè):
1、抄寫課后生詞,準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計:
21、掌聲
鼓勵關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開朗
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇10
教材分析
《把掌聲分給她一半》是北師大版語文第十一冊“體育”這一單元的一篇文章,作者通過中國女排隊長孫晉芳訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶與奪取勝利時的歡樂,以及女排同心同德的團(tuán)隊精神的記錄與描寫,為人們刻畫出一個胸懷寬廣、認(rèn)真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊長的光輝形象。
文章篇幅較長,在閱讀時朗讀,應(yīng)抓重點句段理解語言環(huán)境,理解人物精神,從而受到思想啟迪。
學(xué)情分析:
經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上掌握小學(xué)階段的語文知識,具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。但他們還缺乏在語文綜合實踐活動中運用這些知識、能力。因此,六年級的教學(xué)應(yīng)致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中綜合運用學(xué)過的知識和方法,自讀自悟,讀中悟情、讀中明理,提高解決實際問題的能力進(jìn)行比較廣泛的文化積累,從而實現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”,同時還指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗!痹诮虒W(xué)本課時,讓學(xué)生通過朗讀和品味描寫人物的外貌、個性化的語言以及動作的詞句等體會人物所表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)、拼搏、頑強、奮進(jìn)的體育精神。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握文章多角度塑造人物的方法,從而認(rèn)識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓(xùn)練的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.抓住重點詞句,理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。
教學(xué)重難點:
能通過重點詞句的理解,在品讀課文內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)多角度塑造人物的方法,體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄象帶、詞卡
教學(xué)過程:
(計劃兩課時)
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1.播放排球比賽片斷,讓學(xué)生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。
2.學(xué)生交流觀看后的感受。
3.導(dǎo)入:八十年代初,女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強奮戰(zhàn)的體育精神,為中國人在奧運賽場上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應(yīng)該把掌聲送給這位在賽場上至關(guān)重要,卻默默無聞的女排姑娘。(板題)
。ㄔu:課始,利用音像再現(xiàn)排球賽場上激烈拼搏的場景,渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。)
二、自讀課文,整體感知
1、默讀課文,思考:課文主要寫了什么?畫出中心句讀一讀。
2.師述:同學(xué)們,這篇課文給我們刻畫了一位優(yōu)秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方,自由讀課文,想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩,并用筆畫出來,想想應(yīng)該怎樣讀。
3、學(xué)生交流匯報時,可結(jié)合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩,并在朗讀中揣摩該怎樣讀。
生1:孫晉芳傳球技藝高超的驚人,這一點打動我,我想這樣讀……
生2:她朝夕苦練的情景深深打動了我,我想這樣讀……
生3:她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩,我想這樣讀……
4、在學(xué)生匯報交流過程中,教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意讀好人物的對話和心理活動。
(評:從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度感知課文,讀出對人物的初步印象,輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容,既有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的概括,又進(jìn)行了語感的訓(xùn)練,實現(xiàn)了學(xué)生與文本的.初次對話。)
三、理解詞語,再讀品位
1.出示詞卡“心海中的暗礁 閃閃發(fā)光的金線指揮演奏 一縷裊裊青煙”。
2.學(xué)生再讀課文,找到課文中講述這些詞語的部分。細(xì)讀體會這些詞語的意思。
3.讀3自然段,想想作者為什么這樣寫,從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙,這是運用了什么寫法?
生:作者運用了夸張的寫法,這樣是為了更好地表現(xiàn)出她傳球技藝高超,能化險為夷。
4、讀6—10自然段,說說“心海的暗礁”指什么事?面對這些,孫晉芳是怎樣做的?畫出描寫她心理活動的句子,細(xì)細(xì)讀一讀。
5、讀11—12自然段,看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的?作者應(yīng)用了什么寫法?
生:作者應(yīng)用了比喻的寫法,寫出了在賽場上舉足輕重的地位。
6.讀14自然段思考,為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢”。
生1:因為珍珠再美麗,沒有線把她穿在一起成為項鏈,它也只是一顆珍珠而已,這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。
生2:因為團(tuán)結(jié)就是力量,只有團(tuán)結(jié)在一起,奮力拼搏,才能取得勝利,而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團(tuán)結(jié)在一起,就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣,所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線。
7.讀15自然段,討論:課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人,你認(rèn)為合適嗎?
生:我認(rèn)為很合適,因為沒有孫晉芳,女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠,永遠(yuǎn)不可能成為一條美麗的項鏈,所以我認(rèn)為她的功勞大,應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給她。
。ㄔu:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過抓重點詞語,理解語言環(huán)境,理解人物,梳理了文中脈絡(luò),讓學(xué)生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點到面,把握住整個文章的中心,明白一個道理,從而提高他們的分析,欣賞和評價能力。)
四、總結(jié)全文,拓展視角
1.默讀全文,說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的。
生1:這種精神應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、拼搏。
生2:這種精神應(yīng)該是把自己的事放下,把集體、祖國的榮譽放在高于一切的地位。
2.讀完全文后,你有什么感受?學(xué)生完成“我的視角”( 先和同桌交流一下,再寫出來。)
。ㄔu:讀一篇文章,學(xué)生的感受是多元的,表達(dá)的方式也是因人而異,“我的視角”這一設(shè)計著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性的發(fā)展。)
課后反思:
新課程準(zhǔn)不僅僅要求語文教學(xué)“重讀”,還將語文教學(xué)目標(biāo)指向了新的高度——“悟”。讀悟結(jié)合,才是語文教學(xué)的根本所在。本節(jié)課的教學(xué)由于課文比較長,為了更好地閱讀。我讓學(xué)生從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生從多角度感知課文,概括文中最打動你的地方,并找出來,細(xì)讀體會,為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ),然后抓住幾處重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá),這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點,突破了難點,最后再回歸整體,讓學(xué)生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發(fā)現(xiàn),突出了學(xué)生的個性體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和寫作能力。
由于文章是一篇典型的人物報告文學(xué)作品,內(nèi)容豐富,教學(xué)時關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟,對于一些細(xì)節(jié)描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章,怎樣兼顧,讓學(xué)生的收獲更大一些,需要進(jìn)一步地研究。
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會認(rèn)讀課文中的生字詞語。
。、理解課文,品位課文,領(lǐng)會內(nèi)涵,有感情地朗讀課文。
3、懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確看待自己。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
。、課前談話,感受掌聲的魅力。
。病⒔沂菊n題《掌聲》。
二、情境渲染,啟動情感
1、這是一個感人的故事,讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。
。、讀讀議議第一自然段,感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑:
、 自由輕聲讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
、 說說英子給你留下了什么印象,你是從哪些詞句里體會到的?
、 引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟,體驗情感
。、這么自卑的英子后來怎么樣了呢?翻開課本讀全文。
2、組織交流,深入感悟:
、 說說英子后來怎樣了?怎么會有這樣的改變?
、 創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)故事會:
、 體會上講臺前的艱難選擇:
出示:
輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
、 感悟兩次掌聲里的濃濃情意,抒發(fā)情感:
說說寫寫:
英子,__________________________。
。、把想對英子說的話寫下來。
。、分男、女生讀第四自然段。
c、放錄音。
。、你們又想用這掌聲告訴英子什么?
3、讀讀課文第四自然段,了解掌聲給英子帶來的巨大變化。
四、悟真情,升華情感
1、現(xiàn)在的'英子自信而又開朗,而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子__________________________。
。、感悟掌聲的真諦,其實,愛的表達(dá)方式有許許多多,拿起筆把心中涌起的話語記錄下來:
愛是什么?
愛是____________________。
出示:
只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將變成美好的人間。
(音樂響起。)
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇12
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟與思考!币虼,在本課的預(yù)設(shè)中,找準(zhǔn)切入點,不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動地感悟語言,體驗情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦最后一個自然段。
2、扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點、難點】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的變化,深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
(題目:“掌聲”先寫好。)
一、談話導(dǎo)入
1、這個課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽課老師)是的,今天來自嘉興各縣市的老師都來聽我們上課,作為實驗小學(xué)的小主人,我們應(yīng)該怎么表示對他們的歡迎?──掌聲。
2、同學(xué)們真熱情 ,周老師為你們鼓掌 。猜猜:周老師鼓掌,是表示什么?
(……歡迎……對學(xué)生的贊揚……等。)
3、同學(xué)們真聰明。不過,今天有這么多人來聽課,周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵鼓勵我呀!(學(xué)生可能用話語,也可能用掌聲……)如果是掌聲,就追問:你們是想用掌聲告訴我什么呢?
4、謝謝同學(xué)們,聽到你們的鼓勵,我的心情平靜了許多,那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
二、前后對比,感受變化
1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一個女孩,她的名字叫──英子。
(學(xué)生接說。)
誰來說說,英子原來是一個怎樣的女孩?
學(xué)生說,教師板書:
憂郁、自卑……
2、一個那么憂郁、那么自卑的女孩,后來怎么樣了呢?讓我們一起來讀讀這段話……
出示:
“從那以后,英子就像是變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
3、交流:
從這段話中,你看到了一個怎樣的英子?追問:你從什么地方看出她的活潑?
(或開朗或自信。)
(如:我覺得英子是一個開朗的女孩。)
板書:
開朗、自信
(她和同學(xué)一起做游戲了,不再默默地坐在教室一角了。)
(如:我覺得英子是一個自信的女孩。)
(她不僅敢在同學(xué)面前走路了,甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢肯定比走路還難看,但她還讓同學(xué)教她跳舞……)
4、在這里,我們看到了一個自信、開朗的`英子,真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。
三、研讀課文,聚集掌聲
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
點板書:
英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑,學(xué)到這里,你有沒有新的疑問?
(英子為什么會發(fā)生這么大的變化?“從那以后”,是指什么時候?)
2、過渡:
同學(xué)們真會提問題。不過,周老師告訴你一個秘密,這些問題的答案都在我們的課文里。請同學(xué)們打開書,快速地讀讀課文,想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
學(xué)生讀課文。
學(xué)生交流:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
(是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)
3、過渡:
大家都說是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段,一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。
4、交流:
誰來說說,你找到了描寫掌聲的哪句句子?
、 學(xué)生說描寫掌聲的兩句句子,師出示:
句子1:
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
句子2:
故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
哦,原來英子得到了兩次掌聲。請男同學(xué)讀第一次掌聲,請女同學(xué)讀第二次掌聲。
、 學(xué)習(xí)第一次掌聲:
這樣的掌聲是同學(xué)們在什么情況下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前,移到英子身上,找找描寫英子的 神態(tài)動作的句子,說說你體會到了什么?
出示:
“一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺將故事!
讀。
交流:讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個動作或神態(tài)體會到了什么?
方案1:
、 輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
她為什么低頭?你體會到了什么?
我從英子立刻低下頭體會到英子不想上臺、膽怯……
(動作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去,這時,英子在想什么?
(上去?不上去?同學(xué)會不會嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說得那么好,我肯定不如他們的。)
這樣的心理,用書上的一個詞語就叫……,猶豫──
讀讀這句話。
你還從英子的哪個動作或神態(tài)體會到了什么?
② 英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
──她猶豫了一會兒,她是在猶豫什么呢?
如果你此刻就是英子,是怎樣的心情啊?
再讀讀句子,你還體會到了什么?誰對這句話還有補充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無奈、矛盾。
你該怎樣把英子的這份無奈讀出來?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。
你還從英子的哪個動作或神態(tài)體會到了什么?
、 英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
(我從終于走上了講臺體會到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)
(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣,經(jīng)歷了長久的思想斗爭才上來的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長久的思想斗爭呢?)
我們讀讀。
師:英子是多么猶豫,多么矛盾,但在萬般無奈下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺。
──就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學(xué),你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說:英子,_____________。
過渡:我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意,讓我們把這份鼓勵通過朗讀傳送給英子吧!齊讀。)
、 學(xué)習(xí)第二次掌聲:
這鼓勵的掌聲使英子淚流滿面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文,從課文中去尋找答案。出示:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺!
交流:故事講完了為什么又響起掌聲?
(如,因為英子的聲音很 動聽,普通話很好……)
這次,大家想用掌聲告訴英子什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說:英子,____________。
(僅僅告訴她這些嗎?)
是呀,雖然英子行走不方便,但是并不代表她其他方面不好,她普通話很標(biāo)準(zhǔn),聲音很動聽,她很有才華。
所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。”
、 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,英子內(nèi)心是多么激動。有無數(shù)的話語在英子心頭涌動,如果你是英子,此時此刻,你會怎么想或怎么說?
學(xué)生交流,學(xué)生多叫幾個。
引讀課文:是啊,對同學(xué)們感激的話語千千萬萬,而小英什么也沒說,只是向大家──
出示:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同學(xué)們,剛才你們有沒有想起在她上講臺時,也是這么一搖一晃地上來的。
出示:
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
這兩個“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?
(第一個……自卑,第二個……自信。)
(她的心情變了,她不再自卑了。不再怕別人歧視了,她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)
過渡:還是那個一搖一晃的走路姿勢,但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要歸功于──同學(xué)們的掌聲。
是掌聲使英子不再害怕,是掌聲使英子充滿了自信,是掌聲使英子變成了一個開朗活潑的女孩。
我們再來高興地讀讀寫英子變得開朗了的這句話。
“從那以后,英子就像是變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
四、讀英子的信,感悟掌聲內(nèi)涵
這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會忘記,事隔多年,英子上了中學(xué),她把千言萬語,萬語千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來看看英子的來信。出示小英的來信:(師深情地朗誦)
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
1、師深情地朗誦。
2、我們一起來讀讀。
3、學(xué)到這里,你對掌聲有沒有新的認(rèn)識?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?
4、帶著這份理解我們再讀讀英子的來信。
5、過渡:
讀了英子的故事,同學(xué)們一定有很多想法。請大家拿出抽屜里的紙。
出示寫話練習(xí):
讀了英子的故事,你最想對____說?
、 提示:可以對英子說……可以對處于困境的人說……可以對自己說……
、 你覺得掌聲是什么?
(在音樂中寫話。音樂《掌聲響起來》畫面為英子的來信)
、 小結(jié):
剛才你們那一句句溫馨的話語就是掌聲,但這又不是普通的掌聲。這掌聲中,有鼓勵,有夸獎,有濃濃的愛心。
我們不要忘了,掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時候,我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時候,也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──
讓我們在這美妙的歌聲中結(jié)束今天的課,欣賞《愛的奉獻(xiàn)》。
【板書設(shè)計】
掌聲
↓
猶豫 → 開朗
自卑 自信
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:會認(rèn)13個生字,會寫11個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。
2、過程與方法:(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
。2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度和價值觀:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得主動關(guān)心、鼓勵他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點:
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)方法:
合作、探究、交流。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。
2、同學(xué)們,有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲,你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文,借助字典讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生互動學(xué)習(xí),互助檢驗自學(xué)結(jié)果。
3、出示生字卡,檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫或易錯字。
4、出示生詞:掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
。1)開火車讀詞語,齊讀詞語。
(2)同桌之間互讀,互相檢查記憶情況。
5、再讀課文,說說課文主要講了什么事?
本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個自然段,是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名朗讀第一自然段。
(2)英子是一個什么樣的孩子?
憂郁、自卑
。3)你是從哪里看出來的?
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
(4)“默默地”是什么意思?她為什么要這樣呢?
指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。
因為她小時候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
講解多音字:落:luò(落后)lào(落毛病)
過渡:那時的英子是憂郁自卑的,對生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)齊讀第二自然段。
(2)“輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。”
英子為什么立刻把頭低了下去?
因為英子不想上講臺。
在那一剎那,英子首先想到的是什么?
同學(xué)們會笑話我的。
。3)英子的感受是什么?
緊張、害怕。
。4)老師知道英子的情況嗎?
老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
講解多音字:diào(調(diào)動)tiáo(調(diào)解)
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思?遲疑,拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說明什么?英子不愿意讓人看到她的`樣子。
“眼圈紅紅的”說明什么?說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做。
從這句話,你還體會到什么?
英子的痛苦和無奈。
。2)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于一搖一晃地走上了講臺。
英子一搖一晃地向講臺走去,每一步都像她的心情一般的沉重。
(3)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思?突然,忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么?
讓學(xué)生各抒己見:英子,你是堅強的,英子,你是勇敢的,英子,你是最棒的……
是。∵@是什么樣的掌聲?鼓勵、信任、佩服。
。4)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
英子為什么流淚?
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵,這是激動的眼淚,這是高興的眼淚。
。5)英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛,并從這愛的掌聲中獲得了動力,她很珍惜這愛的掌聲,也是在愛的掌聲的激勵下,發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話說得很好,聲音也十分動聽!闭f明了什么?
英子是很有才華的,只是因為自己的殘疾而自卑。
。6)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵、信任的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?
掌聲是鼓勵,是尊重,是夸獎!
。7)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。
“她終于一搖一晃地走上了講臺。”“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺!鼻昂髢蓚“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情?
上臺的“一搖一晃”:英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。
下臺的“一搖一晃”:英子是開心、自信、大方。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
掌聲的力量是無窮的,齊讀第四自然段,看看它給英子帶來了什么變化?
從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)齊讀第五自然段。
(2)英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲”?
因為掌聲使英子明白,同學(xué)們并沒有歧視她,大家的掌聲給了她極大的鼓勵,使她鼓起勇氣微笑著面對生活。
四、課堂總結(jié)
師:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
教師總結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困難時,讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”,一起來闖關(guān)吧!
六、作業(yè)布置
1、正確書寫本課生字詞。
2、抄寫課文中讓你感動的句子。
板書設(shè)計:
掌聲
憂郁活潑
自卑自信
掌聲教學(xué)設(shè)計 篇14
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此,教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力:
1)會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報別人的付出。
過程和方法:
1)通過多媒體課件展示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。
4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價值觀
1)通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵別人;同時,也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2)通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。
【重點難點】
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點,下面“手”的彎鉤寫得舒展一點。“聲”上面的橫長,下面的橫(短)。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度:《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!
(同學(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)
3、隨文識字
(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點。
英子正是因為得了這種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個字的讀音特別需要注意呀?
屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。
這個“落”還能讀什么音?能組個詞嗎?
。 )落葉
。 )丟三落四
。 )一共三個讀音,但在這個詞中讀( )。用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心里。
因為她得過( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
屏顯去拼音的三個詞語認(rèn)讀:去掉拼音了,誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子:回到句子里,還會讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。
(2)驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語:從你開始,每人一個,領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
又回到句子中了,請你來讀。
這掌聲改變了英子的命運,讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
。1)師:請同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨……)(板書:自卑憂郁或憂郁)
。2)同學(xué)們體會得真好,你們是從哪里感受到這一點的呢?
●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角!
想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么,
生:同學(xué)們在做游戲。
生:同學(xué)們在唱歌跳舞。
生:同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩。
生:同學(xué)們在盡情地說笑。
屏顯:當(dāng)同學(xué)們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角!
師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
。3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨的一角,你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀
。ㄖ该x評價:你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。)
(4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段,體會英子的憂郁和孤獨吧。R讀)
齊讀→評價:多么自卑、憂郁的孩子啊!
2、學(xué)習(xí)第四段
。1)后來英子就像變了一個人似的,有什么變化呢?請你來讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
。2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢,現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。
(3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
。1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?
學(xué)貴有疑,你是個愛動腦、會提問的好孩子,掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語言表達(dá)也很簡練。)
。2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請你來說。(你的語言組織能力真棒。
。3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過度:那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?
●下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫出描寫英子動作
和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀,說一說?
★輪到英子上臺的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
●英子,輪到你上臺了,你為什么立刻把頭(低了下去)?
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!
●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
(評價:你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句?
★英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對嗎?讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來,請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨到之處,善于思考,讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時,英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。
●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺;
這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺。
●誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因為英子下了很大的決心,才走上了講臺。)
。ㄔu價:理解的多深刻。。
●誰愿意來讀讀第3自然段,體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?
。ㄖ该x)(評價:多么無助的英子啊)
●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么( )。
生:困難。
為什么?
★從課桌走到講臺,這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對于英子來說,這需要多么大的勇氣和信心!作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢?
●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?
●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對英子的(鼓勵、支持)
●如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?
生:英子,你能行,我們相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,別害怕,我們不會歧視你!
●師:英子此時最需要的就是大家的支持啊,
就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
★在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開始講述自己的一個小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段,想一想。
你的發(fā)言很有條理,也很有見解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外,還送去了對英子的(贊賞)。板書:贊賞
●聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說——
(出示關(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)
●此時無聲勝有聲,她什么也沒說,只是向大家—————“深深地鞠了一個躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
英子一搖一晃地走上講臺,又一搖一晃地走下講臺,一樣的走路姿勢,她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
五、感悟力量,升華情感
1、同學(xué)們那充滿鼓勵,飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的.冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑。”原來她的腿有殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個怎樣的人呢?
課件:用一句話交流:她成了一個( )的人。
她成了一個(自信)的人;
她成了一個(快樂)的人;
她成了一個(開朗)的人;
她成了一個(勇敢)的人;
她成了一個(不自卑)的人;
她成了一個(敢于面對生活)的人……
3、幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧。R讀)
我永遠(yuǎn)不會忘記……生活。
。ǎ保┠憔褪怯⒆樱阕x吧。
。ǎ玻┱l還想讀?
。ǎ常┫胱x的都站起來讀。
4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對他人的__________?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!
5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
(1)女同學(xué),請輕輕地把這句話告訴自己。
。2)男同學(xué),請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
。3)同學(xué)們,請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩心飛揚,譜成愛之歌
小練筆:
1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動了,我選了一首小詩,送給同學(xué)們。
2、出示:
掌聲
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙,能打開勇氣的大門!
3、師:掌聲還會是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計范文2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,會寫13個字,正確讀寫16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助
學(xué)習(xí)重點:
理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點:
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(學(xué)生自由說)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29、掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么?
(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個多音字:落調(diào)(小黑板出示)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?
三、精讀課文,體會人物的變化
1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?
。ㄎ撵o、膽小、自卑……)
如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?
2、隨機板書憂郁,并請同學(xué)說說它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
。ǹ鞓、自信、愛與人交往、開朗……)
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來。(指名讀)
。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點)
a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評議。
過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,全班一起評價、指點。
五、聯(lián)系實際,描繪掌聲
鼓勵,
有時不需要太多直白的話語,
只要你用心感受,
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時,
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;
它是孩子哭泣時,
媽媽送出的一個緊緊的擁抱;
它是……
六、交流反饋,升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵,勇敢自信地微笑著面對生活中的一切!
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