貓教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一名老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的貓教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)1
課型:新授課
課標(biāo)要求及解讀:
新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生要:養(yǎng)成默讀習(xí)慣,能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法;在讀通課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容;對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題;欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
針對(duì)以上要求,我將目標(biāo)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生通過(guò)默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息,并在初讀課文的時(shí)候設(shè)計(jì)了“概括文章內(nèi)容”的問(wèn)題,本文故事情節(jié)比較容易理解,為了挖掘文章深層次的含義,我設(shè)計(jì)了“假設(shè)同樣的事發(fā)生在第二只貓身上,‘我’會(huì)怎么想、怎么做?”這一問(wèn)題,并讓學(xué)生用第一人稱(chēng)與同桌交流,最后推文及己,拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解,說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和看法!边@一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨有一個(gè)更為主觀的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情的朗讀課文,說(shuō)出課文大意
2.過(guò)程與方法:通過(guò)默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
重點(diǎn):通過(guò)默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
難點(diǎn):領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小,善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
教學(xué)方法:講授法、朗讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
謎語(yǔ)導(dǎo)入和語(yǔ)言導(dǎo)入。
謎面:像虎比虎小,日夜勤操勞,最?lèi)?ài)捉老鼠,捉到就喊喵,打一動(dòng)物。貓是一種乖巧、可愛(ài)的動(dòng)物,很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它,我國(guó)著名文學(xué)家鄭振鐸先生,他家就是一個(gè)愛(ài)貓的家庭,最終卻永不養(yǎng)貓,其間發(fā)生了什么呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸的文章《貓》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情的朗讀課文,說(shuō)出課文大意
2.過(guò)程與方法:通過(guò)默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解作者
鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂(lè)人,F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。
學(xué)生朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)
文章重點(diǎn)字詞:慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥(niǎo)fú róng妄下斷語(yǔ)wàng畏罪潛逃qián
開(kāi)火車(chē)讀,學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)予以糾正,讀完齊讀。
五、初讀課文,感知大意
快速瀏覽全文,一句話概括文章內(nèi)容。提示:人物+事件+結(jié)果
預(yù)設(shè):“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受,最終決定永不養(yǎng)貓。
六、再讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)
默讀文章,將三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來(lái),或自己概括總結(jié),并填寫(xiě)表格。
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來(lái)歷
從隔壁要來(lái)的
舅舅家?guī)Щ貋?lái)的
門(mén)口撿來(lái)的
外形
花白的毛,“如帶著泥土的白雪球似的
渾身黃色
毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了好幾塊之后,樣子更難看了。
性情
很活潑
更有趣更活潑
不活潑、憂郁、懶惰
在家中的地位
寵物
寵物
若有若無(wú),大家都不太注意它
結(jié)局
病死
被過(guò)路人捉去了
死在鄰居家的屋脊上
帶給我的感受
一縷酸辛
悵然的、憤恨的
更難過(guò)的多
學(xué)生默讀尋找,最后舉手發(fā)言。
結(jié)論:我對(duì)三只貓的情感是不同的,對(duì)前兩只貓的情感是“喜歡”,對(duì)第三只貓的情感是“討厭”,但文章卻略寫(xiě)前兩只貓,詳寫(xiě)第三只貓的故事,第三只貓的亡失帶給“我”的.感受也更難過(guò)的多,這一切都是因?yàn)樗砩习l(fā)生的一件事。
七、精讀課文,合作探究
“我”對(duì)第三只貓并不喜歡,但它亡失后,“我”卻“更難過(guò)的多”,為什么?下面我們情景再現(xiàn),細(xì)讀芙蓉鳥(niǎo)事件,并思考以下問(wèn)題,探究原因。
1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)什么情況?
2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓?
3.“我”怎樣懲罰第三只貓的?
二生朗讀:15-29段,全班齊讀30-34段。
1.案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)什么情況?
預(yù)設(shè):“鳥(niǎo)死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血。”“羽毛松散著,好像曾與它的敵人掙扎了許久!
2. “我”為什么斷定兇手是第三只貓?
預(yù)設(shè):案發(fā)前:花白貓“常常跳在桌上,對(duì)鳥(niǎo)籠凝望”,案發(fā)后:“嘴里好像吃著什么”。
3. “我”怎樣懲罰第三只貓的?
預(yù)設(shè):“我”拿起門(mén)旁的木棒打了它一下。
4.我們大膽猜測(cè)第三只貓死亡的原因到底是什么?
預(yù)設(shè):被我打傷致死。
所以,第三只貓死亡以后,“我”更難過(guò)的多的原因是。不僅是因?yàn)槲铱吹杰饺伉B(niǎo)死亡時(shí),妄下斷語(yǔ),冤枉了它,懲罰了它,導(dǎo)致了它的死亡。
5.同學(xué)們不妨設(shè)想一下,如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了,“我”會(huì)怎么想、怎么做?請(qǐng)你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。
小組討論,三分鐘后發(fā)言交流。
預(yù)設(shè):“我”不會(huì)懷疑第二只貓,就算真的是第二只貓吃的,“我”也不會(huì)用棍棒打它。
因此,造成這樁冤案的根本原因是,我對(duì)第三只貓存在偏見(jiàn),這導(dǎo)致了“我”妄下斷語(yǔ),冤死了第三只貓。得知真相后,“我”的良心受到了譴責(zé),因此“永不養(yǎng)貓”。
八、總結(jié)全文,理解主旨
聯(lián)系全文,你從本文悟出了什么道理?
預(yù)設(shè):凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、仁愛(ài),要同情弱小者。
九、暢所欲言,推人及己
打開(kāi)你記憶的閘門(mén),想一想,生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢?說(shuō)說(shuō)我們面對(duì)類(lèi)似事件時(shí),應(yīng)該怎么做?
學(xué)生舉手發(fā)言,班級(jí)共同探討。
教師寄語(yǔ):生命是一條河流,任何一朵浪花都不容忽視,尊重他人,善待他人,你會(huì)收獲更多,讓我們懷著平等和寬容,善待一切生命。
作業(yè)布置:隨堂一、二題。
教學(xué)反思:
本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)成,尤其是過(guò)程與方法目標(biāo),學(xué)生在做了充分預(yù)習(xí)的情況下很快就能找出三只貓的特點(diǎn)。
同時(shí)本節(jié)課也存在著以下缺點(diǎn):一、上課時(shí)教師情緒較緊張,從而無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生,上課氛圍不夠活躍。二、在對(duì)“芙蓉鳥(niǎo)事件中‘我’的過(guò)失是在于‘我’的主觀臆斷,妄下斷語(yǔ)”這一結(jié)論的探討過(guò)程中,教師的引導(dǎo)出現(xiàn)偏頗,使得學(xué)生不能直觀得出“我”妄下斷語(yǔ)的結(jié)論。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷努力,提高自己的教學(xué)水平。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
2、體驗(yàn)、探究小說(shuō)主題的多義性。
3、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)的重點(diǎn):
體驗(yàn)、探究小說(shuō)主題的多義性。
教學(xué)方法:朗讀法,談話法,討論法
教具:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
預(yù)習(xí)要求:1、學(xué)生自讀課文,解決生字詞。
2、學(xué)生朗讀,勾畫(huà)貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句,理解作品內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事,來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷,讓我們走進(jìn)鄭振鐸的小說(shuō)《貓》。(出示課件——貓)
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)
全文共寫(xiě)了幾只貓?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一只?
二、理解
1、作品中所描述的貓,你最喜歡哪一只,為什么?請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話:
我喜歡第___只貓,因?yàn)樗黖______,看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě))。
大家喜歡的基本上都是前兩只,不喜歡第三只,為什么呢?第三只貓是怎樣一只貓呢?我們來(lái)看看。
2、閱讀寫(xiě)第三只貓的段落,勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,用“這是一只——的貓,你看——”的句式說(shuō)話。
。ǹ蓱z——來(lái)得可憐,活得可憐,去得可憐。)
3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的?在文中找出這句話,體會(huì)它在結(jié)構(gòu)上的作用。(亡失——總領(lǐng)全文)
——關(guān)于貓的'悲劇。
三、體驗(yàn)
1、第三只貓為什么不招人喜歡?如果是養(yǎng)第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥(niǎo)被咬死了,我可能會(huì)怎么樣?(各抒己見(jiàn))
(個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
學(xué)生自擬格言:A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏,奮發(fā)向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。)
——關(guān)于性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因?yàn)樾愿駟?作者?duì)這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢?(朗讀指導(dǎo)——讀出感情)。為什么“我”對(duì)于第三貓的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過(guò)得多?哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種難過(guò)之情?(齊讀,品味難過(guò)之情,引導(dǎo)出“愧疚”)(第三只貓的死責(zé)任在“我”!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥(niǎo)是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。)凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、要仁愛(ài),要同情弱小者。
——關(guān)于愧疚的文章。(只是對(duì)第三只貓感到愧疚嗎?我到底愛(ài)前兩只貓嗎?)
四、探究
1、為什么要寫(xiě)一篇關(guān)于貓的小說(shuō)呢??jī)H僅是要表達(dá)對(duì)貓的愧疚之情嗎?(插入作者及作者的創(chuàng)作理念。)
鄭振鐸:現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。福建省長(zhǎng)樂(lè)縣1920年底,與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì),是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒童刊物《兒童世界》,并主編《小說(shuō)月報(bào)》
五四前后,科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個(gè)性解放等思想已經(jīng)傳入中國(guó),鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念,并身體力行。
他以一位正直作家的良心,以熱烈、真摯的情感,純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說(shuō)“文藝的對(duì)象,應(yīng)該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物
——關(guān)于小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎?貓?zhí)恿藛幔?/p>
——關(guān)于社會(huì)的悲劇。
3、小結(jié):這些對(duì)作品深層次的感悟,其實(shí)就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對(duì)主題會(huì)有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
貓教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致,生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò),有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
。、激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒅攸c(diǎn):
通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句,了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。
。病㈦y點(diǎn):
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生討論探究,學(xué)習(xí)作者真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)貓是嗎?貓是一種可愛(ài)的'小動(dòng)物,有不少同學(xué)還很喜歡貓,今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓,是什么樣的,他從那幾個(gè)方面來(lái)描酥述他們家的貓。
板書(shū)課題:
貓
齊讀課題。
二、自瀆課文,初知大意
。薄⒆杂勺x文:
借助字典或拼音認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。
。、檢查自學(xué)情況,鞏固生字新詞。
。、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的?
填空:
這是一只________的貓。我是從__________看出來(lái)的。
學(xué)生默讀課文,小組交流,全班交流,完成填空。
三、整體感知,理清脈絡(luò)
。、再讀課文,思考:
、抛髡叻謩e寫(xiě)了什么時(shí)候的貓,分別在哪幾個(gè)自然段中?
、泼總(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?
2、指名讀第一自然段:
嘗試用“……既……又……,……既……又……”,的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。
(既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)
。、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實(shí)、貪玩、盡職?
理解:
“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。
。础(gè)別讀,師問(wèn)生答式,齊讀,感情朗讀第一自然段。
。、自由讀二、三自然段,想:
自己喜歡哪些句子為什么?
小組交流品味:
大花貓動(dòng)作的溫柔可親。
理解:
“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。
貓膽小卻很盡職,從哪些句子可以看出來(lái)?
。ㄋ裁炊寂拢傁氩仄饋(lái),可是它又那么勇猛。)
。、指導(dǎo)感情朗讀1~3自然段,你們感受到了貓的古怪嗎?
四、小結(jié)
師:這是一只既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)又多么目中無(wú)人,膽小時(shí)什么都怕,膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪貓。
五、積累運(yùn)用
背誦自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
責(zé)打遭殃無(wú)憂無(wú)慮淘氣生氣勃勃
。、指名背誦課文的一、二、三自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
。、自由讀課文四自然段,思考:
你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)?
。、小組交流:
哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺狻⒑猛妫?/p>
找出來(lái)讀一讀。要讀出小貓的可愛(ài)。
。、師引導(dǎo)感情朗讀四自然段,體會(huì)小貓的可愛(ài):
師:這么淘氣的小貓,如果是你家的貓,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?
老舍先生又是怎樣評(píng)價(jià)它的,從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。
。ㄉ鷼獠、天真可愛(ài))
。、比較積累詞語(yǔ),說(shuō)出與“生氣勃勃”相似的詞語(yǔ):
生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃。
師:這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同?分別用這些詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。
。、你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。
(喜歡、喜愛(ài))
。、齊讀第四自然段,注意讀出喜歡的感情。
三、閱讀鏈接、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、指名朗讀課后“閱讀鏈接”:
師:這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比,有哪些不同?
。、小結(jié):
要想寫(xiě)好小動(dòng)物,必須具備一下幾個(gè)方面的要求。
、乓獙(duì)小動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情。
⑵要細(xì)致觀察小動(dòng)物,并能恰當(dāng)想像。
、且苷页鲂(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老實(shí)貪玩盡職大____古怪
高興時(shí)溫柔不高興時(shí)一聲不吭
。保、貓
膽小勇猛作者 喜愛(ài)
。撸撸撸咛詺饪蓯(ài)
【相關(guān)作業(yè)】
。薄⒎吕龑(xiě)詞語(yǔ):
生氣勃勃(含疊音詞)_______________
粗細(xì)各異(含反義詞)_______________
。、這是一只怎樣的大花貓?從哪些地方看出來(lái)的?
。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸
3、小練筆:
選擇自己最喜歡的小動(dòng)物,用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容:
第四課《貓》第一課時(shí)。
教材分析:
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女,因此無(wú)論是古怪還是淘氣
,在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的形象越來(lái)越豐滿,性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字,能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
4. 激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn):
1. 了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
2. 在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生---預(yù)習(xí)課文
師---多媒體課件
設(shè)計(jì)理念:
伴隨著新課程改革的實(shí)施,課題研究勢(shì)在必行,學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥,解決問(wèn)題——鞏固訓(xùn)練,拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以思維訓(xùn)練為主線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生廣闊的'思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”,“過(guò)程與方法”,“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué),師生關(guān)系上是師服務(wù)于生,從而造就了充滿生命活力,和諧高效課堂。
教學(xué)過(guò)程:
一、 學(xué)法導(dǎo)課。
1、 同學(xué)們,當(dāng)你遇到一段話,一篇文章的時(shí)候,你是怎樣讀懂它的?
2、
3、 學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書(shū)。(讀,圈,畫(huà),批等) 你們可真會(huì)讀書(shū)呀,有這么多好的讀書(shū)方法。這節(jié)課,我們就試著用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第15課《貓》。(板書(shū)課題)
二、 出示預(yù)習(xí)題。
1、 上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你
留下了什么印象?
2、 學(xué)生交流,隨機(jī)板書(shū)。(古怪、淘氣) 這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點(diǎn)吧! 我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。(出示幻燈片2) 請(qǐng)大家拿起手中的書(shū)和筆,用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)吧!
三、 學(xué)生自學(xué)。
1、安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 教師巡回指導(dǎo)。 同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。
四、 匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“的”“折”;理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思,能用“逐步”“無(wú)憂無(wú)慮”造句,領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用,能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話。
2.初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文,能背誦課文第4自然段。
二、過(guò)程和方法:
1、品詞品句,反復(fù)誦讀,感受作者的語(yǔ)言,感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文大意并給課文分段,研讀第二大段。
教學(xué)流程
—、揭示課題,介紹作者:
1、板書(shū):貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請(qǐng)熟悉的同學(xué)來(lái)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?
2、指名說(shuō)。
。1)如果學(xué)生能說(shuō)得比較細(xì)致,就及時(shí)予以鼓勵(lì):你真會(huì)觀察!已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。
。2)如果說(shuō)的只是粗線條的:你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話,我就畫(huà)不出來(lái)了,因?yàn)槟銈儧](méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細(xì)致,今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍?勺寣W(xué)生先說(shuō),教師補(bǔ)充。(板書(shū):老舍)
老舍原名舒慶春(板書(shū)),又叫舒舍予,是我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家,被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”(板書(shū)),代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作,生平還有兩大最突出的愛(ài)好,一是養(yǎng)貓,二是養(yǎng)花!娥B(yǎng)花》我們也會(huì)在六年級(jí)的時(shí)候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力,去體會(huì)他的情感世界。
二、初讀課文,理解文意:
。薄⒄(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,自學(xué)課文:
a、充分的讀(板書(shū)),一遍不過(guò)癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)
b、放聲朗讀后再默讀,邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂,劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書(shū)解決,實(shí)在解決不了的做上記號(hào)
。病z查自學(xué):
、.字詞
在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的,現(xiàn)在提出來(lái)。
、浦该ㄗx課文,檢查讀通讀正確的情況,及時(shí)反饋。
聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)仔細(xì),哪里讀錯(cuò)了,還要再想想課文寫(xiě)了什么?
。、理解課文內(nèi)容
課文主要寫(xiě)了哪兩種貓?(板書(shū):大貓小貓)
來(lái)做做有意思的填空題:誰(shuí)能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。
。ㄒ恢唬┐筘,填“一只”的理由是什么?(它)是的,作者就是通過(guò)仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫(xiě)出了貓的性格。(一群)小貓:這么填的理由是什么?(它們)想一想,我們?cè)凇耙恢弧鼻翱梢蕴钜粋(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明大貓的性格特征。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛(ài)的)
齊讀:(古怪的)(一只)大貓(可愛(ài)的)(一群)小貓,下面,我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做3件事。
。痢⒌谝患率且鼛椭覀兘o課文分段,你認(rèn)為可怎么分?
生交流,作“||”記號(hào)。
B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎?——?jiǎng)澇隹偲鹁,“貓的性格?shí)在有些古怪”,齊讀。
這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話,你怎么概括段意?(直接摘錄)
第二段又講了什么?(——小貓可愛(ài))你能在課文中找出相同意思的`一句話來(lái)概括嗎?——也劃出總起句,說(shuō)一遍段意。
C、好,下面我們來(lái)完成第三件事:你能根據(jù)這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話,來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?
。ㄉ鷤(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō))
你更喜歡哪種貓?
三、研讀第二段(小貓)
1、研讀總起句:滿月的小貓更可愛(ài)。
反復(fù)讀這一句,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(抓住“更”字)說(shuō)明大貓也很可愛(ài),但是小貓更可愛(ài),這句話還起到承上啟下的作用。
2、反復(fù)讀讀這段,想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的?
3、交流
。1)腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(真是貪玩,因?yàn)樘詺舛蓯?ài))
(2)一根雞毛,一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。(頑皮玩得時(shí)間長(zhǎng),不知疲倦)
。3)……跌倒馬上起來(lái),再跑再跌。(敢于嘗試,不怕失敗,玩得盡興
。4)……撞疼了也不哭。(勇敢)
。5)……逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。(無(wú)處不玩,這么小的貓還懂得找地方玩,真可愛(ài))
(6)它們?cè)诨ㄅ枥锼,抱著花枝打秋千……枝折花落。(最可?ài)的你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞語(yǔ)?)
4、指導(dǎo)朗讀
講得都不錯(cuò),不知道能不能有感情的讀出來(lái),使我們?cè)谀愕睦首x中體會(huì)到小貓的可愛(ài)。先練讀。
你有把握讀哪一句就讀哪一句,讀出小貓的可愛(ài)。
怎么才能讀好?交流心得。(讀的時(shí)候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象)
你從字里行間還體會(huì)到什么?(老舍對(duì)小貓的愛(ài))哪里體會(huì)到?
你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它們,它們是那么生氣勃勃,天真可愛(ài)。(加個(gè)關(guān)聯(lián)詞)
是呀滿月的小貓?jiān)诶仙岬难劾锞拖褚蝗汉⒆,他們淘氣、天真、生氣勃勃,?shí)在太可愛(ài)了。哪里舍得責(zé)打它們。即使弄壞了老舍心愛(ài)的花草。
再帶著對(duì)小貓的喜愛(ài)之情讀讀。
現(xiàn)在你能體會(huì)到老舍的語(yǔ)言魅力了吧,確實(shí),帶給讀者很大的精神享受。
5、據(jù)你觀察,小貓還有哪些可愛(ài)之處?老舍沒(méi)有寫(xiě)到的
6、小結(jié)
為什么說(shuō)不好,有的說(shuō)不出來(lái)?那老舍為什么寫(xiě)得這樣棒?(用心觀察,投入感情)
四、延伸作業(yè)
1、你也投入自己對(duì)小貓的喜愛(ài)之情,用心去觀察,寫(xiě)寫(xiě)那可愛(ài)的小貓,可以接著老舍的文章再寫(xiě),也可以另外寫(xiě)一個(gè)片斷,到時(shí)候我們比比誰(shuí)寫(xiě)得更棒!
2、閱讀老舍先生的其它文章,感受語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力!
《貓》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則,這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主,教師參與,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后,我的最大感受是感動(dòng),我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外,還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得:
1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語(yǔ),在讀書(shū)、思考、問(wèn)題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師真正地站在了組織者,引導(dǎo)者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
失:
1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導(dǎo)入介紹作者時(shí)時(shí)間花費(fèi)過(guò)多。
3.沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生,有一部分學(xué)生一直沒(méi)發(fā)言,只是當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾。
4.有的提問(wèn)設(shè)計(jì)不夠具體,沒(méi)能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。
5.課上學(xué)生讀書(shū)不夠。學(xué)生讀書(shū)不充分,討論問(wèn)題、理解問(wèn)題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
這節(jié)課后我的感想也很多,課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識(shí),還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢(shì)利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。
通過(guò)這上課,我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要,課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思,及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,提高自身教學(xué)水平,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成思考的習(xí)慣,從反思中感悟,實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中,盡管我一直在努力,但仍然留下很多遺憾,要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容,我想我的“教案”會(huì)重新改寫(xiě)。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、課前系統(tǒng)部分
(一)課標(biāo)分析
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在課文的理解過(guò)程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會(huì),感悟語(yǔ)言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的情景使學(xué)生將文本語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力,又使語(yǔ)文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。“教無(wú)定法,貴在得法!庇纱宋也捎脝l(fā)式和論式教學(xué)。通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境,讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感發(fā)展思維,切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
(二)教材分析
本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物,讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。《貓》這篇課文,是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文,本文主要通過(guò)貓的古怪性格和滿月小貓的可愛(ài)進(jìn)行描寫(xiě),流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文共有4個(gè)自然段,分兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě),前1—3自然段主要寫(xiě)貓的古怪性格,而第4自然段則寫(xiě)了滿月小貓的可愛(ài)。整篇課文作者以對(duì)貓的喜愛(ài)之情貫穿全文,把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛(ài)刻畫(huà)的栩栩如生。
(三)學(xué)生分析
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生好奇,愛(ài)問(wèn),素質(zhì)教育的要求是:著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練,加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容,概括課文中心思想,理清層次的訓(xùn)練,重視培養(yǎng)觀察,分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
(四)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩……”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo):了解貓的古怪性格和可愛(ài),感受作者與動(dòng)物之間的那份和諧美好。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
(2)在閱讀中體會(huì)大貓的古怪,小貓的淘氣。
(五)教學(xué)策略:
本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn),自讀自悟,想象感悟等方法突破本課的重難點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
(六)教學(xué)用具:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:分析文本,進(jìn)行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì),制作簡(jiǎn)單適用的課件。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程
(一)、游戲?qū),激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?那你們對(duì)喜歡的動(dòng)物了解嗎?好,上課前我們來(lái)玩一個(gè)做動(dòng)作猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲,愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則:一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作,其他同學(xué)猜動(dòng)物名)真不錯(cuò),看來(lái)咱們班同學(xué)真是動(dòng)物的好朋友。有一位著名的作家,也非常喜歡動(dòng)物,他還特地為他的動(dòng)物朋友寫(xiě)了一篇文章呢!對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。
2、師生一起寫(xiě)課題并齊讀課題。
3、師:老舍爺爺是一位非常了不起的作家,首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧。(幻燈出示:認(rèn)識(shí)老舍爺爺)
4、師:老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外,還有兩大愛(ài)好:養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文,在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求:A、課文一共寫(xiě)了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來(lái)概括。)
(二)、初讀——感知貓的特點(diǎn)
師:看到同學(xué)們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大的,現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下吧。
預(yù)設(shè):生:課文一共寫(xiě)了2種貓,大貓和小貓。(板書(shū))
師:同學(xué)們第一遍沒(méi)有白讀,找的很準(zhǔn)。接下來(lái),請(qǐng)你們迅速瀏覽課文,能不能分分層次,哪幾段寫(xiě)大貓,哪幾段寫(xiě)小貓。
生:指名學(xué)生答。
師:看來(lái)這個(gè)問(wèn)題你們都讀懂了,都迫不及待地?fù)屩卮鹆恕?板書(shū):1-3 4)
師:現(xiàn)在交流第二個(gè)問(wèn)題。
生:學(xué)生交流。
師:教師相機(jī)(板書(shū):古怪 可愛(ài))
(幻燈出示兩個(gè)句子:)
師:這兩個(gè)句子在文中叫什么句?(中心句)
生:學(xué)生齊讀句子。
(三)、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛(ài)”
1、了解大貓的古怪。
師:課文第一句就說(shuō):“貓的性格實(shí)在有些古怪!薄肮殴帧笔鞘裁匆馑?
預(yù)設(shè)生:古怪指跟一般情況很不相同,讓人覺(jué)得詫異,感到生疏罕見(jiàn)。
師:本課指貓的性格特別,讓人難以捉摸。
師:那么,貓的`性格古怪在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段,找一找相關(guān)的句子并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師:我看大家已經(jīng)學(xué)完了,我們來(lái)交流一下吧。
預(yù) 設(shè)
生1:我從哪句話讀懂了貓很老實(shí),有時(shí)候又很貪玩。(幻燈出示句子)
師:貓既老實(shí)又貪玩,的確古怪。(板書(shū):老實(shí) 貪玩)
生2:我從哪句讀懂了貓捉老鼠時(shí)很盡職。(幻燈出示句子)
師:是呀,多古怪的貓,說(shuō)它貪玩吧,可是抓起老鼠來(lái)又毫不含乎,盡職盡責(zé)。(板書(shū):盡職)
生3:我從哪句讀懂了貓高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。(幻燈出示句子)
師:你很會(huì)讀書(shū),對(duì)比著體會(huì)貓古怪的性格。(板書(shū):溫柔可親 一聲不出)
生4:我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)
師:膽小而又勇猛,多么矛盾的性格,多么古怪的性格啊!(板書(shū):膽小 勇猛)
師:同不們可真了不起,一下子把貓的性格全找出來(lái)了。下面請(qǐng)你們選擇最喜歡的一個(gè)貓的性格讀一讀,注意讀出自己的感受。
生:指名學(xué)生讀。
2、體味小貓的可愛(ài)。
師:剛才,同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流,發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身,真可謂是與眾不同!其實(shí),老舍爺爺筆下的小貓更可愛(ài)。下面,請(qǐng)__同學(xué)朗讀課文第4自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:小貓可愛(ài)在哪里?(幻燈出示句子)
生:學(xué)生讀。
師:我們來(lái)交流一下吧。
生:學(xué)生交流匯報(bào)。
師:相機(jī)總結(jié)板書(shū)(玩?zhèn)沒(méi)完沒(méi)了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)
(四)、悟情——人愛(ài)貓,貓親人
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你覺(jué)得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(gè)(小孩)。作者運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪,小貓這么淘氣,我要是貓的主人,非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書(shū):愛(ài)貓)你從哪兒看出來(lái)的?
生:你見(jiàn)了他,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛(ài)。
師:貓把家里搞的枝折花落,老舍爺爺非旦不打它,反而覺(jué)得天真可愛(ài),真是從心底里愛(ài)貓呀!還有這們的句子嗎?
生:如果學(xué)生沒(méi)找到,就(幻燈出示句子:它要是高興……給自己解悶)
師:稿紙上的梅花指什么?
生:貓的腳印。
師:明明就是貓的腳印弄臟了稿紙,卻說(shuō)成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已,在老舍爺爺聽(tīng)來(lái)卻是那么——(豐富多腔 美妙長(zhǎng)短不同等)
師:早上同學(xué)們專(zhuān)注地上了兩節(jié)課了,我看都有點(diǎn)疲倦了,我們一起放松一下,體驗(yàn)一下貓豐富多腔的叫聲,有興趣嗎?
(幻燈出示)
如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——
如果貓聽(tīng)到主人呼喚,它也許會(huì)干脆利落地短叫一聲——
如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——
如果主人正在給貓抓癢,它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——
如果貓不想叫了,它就會(huì)——
師:真有意思,怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了,貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對(duì)待貓,老師相信貓見(jiàn)了你們肯定也喜歡同學(xué)們,這真是“人愛(ài)貓,貓親人”啊!
(五)、作業(yè)超市
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀語(yǔ)文書(shū)上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
2、老師希望大家通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛(ài)的小動(dòng)物可愛(ài)的一面展示給讀者。
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思
貓教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、這篇文章是散文還是小說(shuō)?
教學(xué)這篇文章,首先要思考的是它的文體。像散文?像小說(shuō)?很寫(xiě)實(shí),很有解讀誘惑力。
這篇作品很難把它當(dāng)做小說(shuō)來(lái)讀,這就是鄭振鐸小說(shuō)的特別之處。小說(shuō)的最高境界就是覺(jué)得它不像小說(shuō),它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫(xiě)這篇文章的背景:“我家的貓,也有遇到災(zāi)難的時(shí)候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后,父親便寫(xiě)了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》!边@說(shuō)明,本文所記的并非作者親身經(jīng)歷,借這件事來(lái)闡述自己對(duì)生命價(jià)值和人性的思考和態(tài)度才是本意!敦垺穼(xiě)在1925年11月7日,地點(diǎn)是上海。此前,作者與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立了“文學(xué)研究會(huì)”,主編《小說(shuō)月報(bào)》,倡導(dǎo)“為人生”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作。鄭振鐸深受“五四”時(shí)期“科學(xué)、民主、博愛(ài)”思想影響,但在那個(gè)時(shí)候,他思想上極度“彷徨”如魯迅,看不清更找不到中國(guó)的出路。于是,1925年到1927年,他創(chuàng)作了16篇組成寫(xiě)實(shí)短篇小說(shuō)集《家庭的故事》,《貓》是其中的第一篇,從一個(gè)獨(dú)特的視角觀照社會(huì),審視人性。
小說(shuō),我們就更能解釋文章的情節(jié)設(shè)置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮,而且一只比一只有型?為什么“我”的難過(guò)會(huì)更加增多?為什么會(huì)有兩只美麗的鳥(niǎo)兒?為什么第三只貓會(huì)特別注意并凝望它?為什么有只黑貓閃過(guò),又正好捕捉到了小鳥(niǎo)還讓我看到?為什么我覺(jué)得對(duì)不起第三只貓兩個(gè)月后它又死去,而且是忽然,是死在鄰居的屋脊上?為什么我最后永不養(yǎng)貓?
小說(shuō),我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說(shuō)些什么?
二、文章在訴說(shuō)什么?
初讀《貓》一課,我們很容易就可以找到愛(ài)護(hù)弱小動(dòng)物,關(guān)愛(ài)卑微生命這樣的主題,學(xué)生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責(zé)任——鄭振鐸<貓>解讀》中說(shuō):“我們?cè)诮虒W(xué)中這樣一個(gè)問(wèn)題常常無(wú)法回避:為什么作者在文本寫(xiě)道‘自此,我們家永不養(yǎng)貓’,如果僅僅是關(guān)愛(ài)弱小的生命,他完全可以如當(dāng)今社會(huì)很多動(dòng)物保護(hù)主義者一樣,繼續(xù)收留那些流浪的貓犬,用自己的關(guān)愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)無(wú)心的過(guò)失。他沒(méi)有這樣做,說(shuō)明文章的主題絕不應(yīng)局限于這個(gè)層次上,其中還包含著作者更深層的思考!弊詈笠恢回堧m然丑陋,可也是一個(gè)鮮活生動(dòng)的生命,“它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么”,讓我們感覺(jué)如此溫暖,安靜,美好?墒恰拔摇眳s無(wú)情地去棒打它,甚至“以為懲戒的還沒(méi)有快意”。 “我”的暴怒、虐待,“我”的被針刺過(guò)的良心,“我”的妄下斷語(yǔ),沒(méi)有判斷明白帶來(lái)的冤苦等,這個(gè)層面上的理解學(xué)生都能讀出,文章也明明白白地寫(xiě)出來(lái)了。那么,教學(xué)要教什么?語(yǔ)文教學(xué),不僅僅要教孩子能讀出的東西(重溫也是一種教學(xué)),更要教出他們應(yīng)該要讀出卻還沒(méi)有讀懂的東西,而且,教法不是告知,是在教師的點(diǎn)撥下感悟體驗(yàn)最終收獲;氐轿恼律钐庨喿x,我們會(huì)問(wèn),針刺良心,刺出了什么?“我”嚴(yán)于律己、自我解剖又得出了什么?“永不養(yǎng)貓”的負(fù)罪感的背后又是什么?人性的多面性!生命的平等、自由的訴求!維護(hù)生命價(jià)值的可貴!尊重生命的漫長(zhǎng)的路,強(qiáng)弱之分的社會(huì)狀態(tài),人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的'暴露提示著人性中善良、仁愛(ài)、公平、正義等美好一面的覺(jué)醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命,“我”的懺悔和負(fù)罪又說(shuō)明什么?過(guò)深的解讀對(duì)初一學(xué)生而言,自然不適合,但一點(diǎn)都不去思考文本的深度,教學(xué)必然走向淺表化。我們應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識(shí)到:判斷未明,勿輕結(jié)論;否則,既傷人,又害己。而且,我們還應(yīng)該通過(guò)鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個(gè)時(shí)代知識(shí)精英對(duì)生命的尊重與高度的責(zé)任感”,語(yǔ)文,才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。
三、“不知名的奪去我們所愛(ài)的東西”
第二只貓走失后,“我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛(ài)的東西”,引起了我的深深思索。第三只貓,是不是也可以這樣訴說(shuō),它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛(ài)的東西嗎?生命,尊嚴(yán),平等,自由,價(jià)值等,這是貓的所愛(ài),也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么?人性中的丑陋、陰暗面,自私,殘暴,地位等等。這樣一想,文章的情節(jié)被打通了,文章的理解也更加順暢了。這堂課,我們就來(lái)找這些“不知名”的東西,就來(lái)思考“我們所愛(ài)的東西”,作者寫(xiě)作的目的就從這里亮堂開(kāi)來(lái)。
四、幾只貓?
文章寫(xiě)的是養(yǎng)貓的事情,但標(biāo)題不是“養(yǎng)貓”,是“貓”。
本來(lái)文本寫(xiě)的是“我”和四只貓的故亊。 “可是,絕大多數(shù)的老師卻只講前三只貓,好像文本中就沒(méi)有第四貓一樣,這說(shuō)明我們語(yǔ)文教學(xué)文本解讀問(wèn)題是不小的。因?yàn)椴恢v第四只貓,就證明沒(méi)有讀懂這文,極大地流失了《貓》文的審美趣味和價(jià)值,尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界。”(徐江《不能忽略第四只貓而且是“黑貓”》)徐教授說(shuō):“一個(gè)語(yǔ)文老師需嘗試鍛煉之,給初中生作出上述歸納以薰陶學(xué)生,使他們對(duì)文本內(nèi)涵有升華性認(rèn)知,為進(jìn)入高中作操作性歸納打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文閱讀所謂“感悟”者,此之謂也。當(dāng)今閱讀教學(xué)效果低下,老師少此意識(shí)、少此能力是重要原因之一!边@里的“嘗試鍛煉”,很讓人感動(dòng)。只為考試而教學(xué)的教學(xué),最后必然只有一個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù),而為語(yǔ)文能力為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和生命質(zhì)量而展開(kāi)的教學(xué),奠定的才是人生的基礎(chǔ)(包括分?jǐn)?shù))。小說(shuō)(或者就說(shuō)散文),要讀出更多的意蘊(yùn)和深刻,教學(xué),要讓學(xué)生在文字中折騰?作者隱喻在文本里的是什么,貓僅僅是貓嗎?
小說(shuō)要展示的是社會(huì)百態(tài)萬(wàn)象世相。
三妹最?lèi)?ài)貓,我呢,也“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”?傻谌回埑螅y看,三妹“對(duì)于它,也不加注意”,這就不是真愛(ài)貓的真愛(ài)生命的人。而“我”的棒喝,“妻子”的怒罵,陌生人順手抱走第二只貓等等,都足以證明人性中的負(fù)面因素。我們咒罵著抱走貓的人,卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓。若不好好拯救,走出怎樣的心靈污泥,我們未來(lái)的遭遇又何嘗勝過(guò)那只死在屋脊上的貓?至于張嬸,她最沒(méi)地位,最是可憐,“默默無(wú)言,不能有什么話來(lái)辯護(hù)”,她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎?可是她,也“向來(lái)不大喜歡”比她更低一級(jí)的貓。這就是“我們”,“我們”也是貓!
五、我的教學(xué)設(shè)計(jì)——xx
1、三次養(yǎng)貓的共同點(diǎn)是什么?(亡失,難過(guò))——我對(duì)于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過(guò)得多。
——這個(gè)設(shè)計(jì),有很強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)。既考量整體閱讀,又需要?dú)w納比較。
2、找出三次“難過(guò)”的語(yǔ)句,從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫(xiě)作手法。
、傥倚睦镆哺兄豢|的酸辛,可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來(lái)給你!
、谖乙矏澣坏,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
自此,我家好久不養(yǎng)貓。
、畚倚睦锸蛛y過(guò),真的,我的良心受傷了,我沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!……
我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了!
至此,我家永不養(yǎng)貓。
——“我對(duì)于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過(guò)得多”,你證明能看出“更”難過(guò)?“比”又說(shuō)明什么?
。ㄌ鞛(zāi)——人禍——己過(guò),“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過(guò)”“良心受傷”“永無(wú)”“永不”)
“更”——文章的重點(diǎn)在第三只貓上,“比”——文章的主要寫(xiě)法是對(duì)比。
我很喜歡這個(gè)設(shè)計(jì),很輕盈,又很厚實(shí),文章的結(jié)構(gòu)、重心、感情和手法,都在其中。我為自己點(diǎn)贊!
3、讀第三只貓的語(yǔ)段,思考:是什么因素導(dǎo)致我妄下斷語(yǔ)?
——閱讀小說(shuō),就是要利用主問(wèn)題挑起理解爭(zhēng)端,多角度涵蓋文本的內(nèi)容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問(wèn)題,集中在第三只貓上,不去做三只貓的外形、習(xí)性、來(lái)歷和地位等的比較(這些比較就是零零碎碎的尋找,缺乏思考深度,學(xué)生肯定找得出)。教學(xué),要有聚焦點(diǎn),要有發(fā)力點(diǎn)。課堂,是我們展開(kāi)閱讀碰撞的課堂。
哪些因素呢?我想學(xué)生的回答有:貓的“凝望”(作案動(dòng)機(jī)),貓的“好像”吃著什么,貓畏罪潛逃,現(xiàn)場(chǎng)鳥(niǎo)的死狀,張嬸的無(wú)言,妻子的咬定……(教學(xué)中,果然是這里呈現(xiàn)高潮,學(xué)生的解釋多角度)
學(xué)生容易忽略的是貓的被厭惡,這點(diǎn)其實(shí)很重要。它的“若有若無(wú)”,被人“不大喜歡”“覺(jué)得難看”,還有主觀上的不改變自己不進(jìn)取,“仍不改”,都為故事情節(jié)的推進(jìn)設(shè)下伏筆。而這一點(diǎn)又可以回到貓的本來(lái)特點(diǎn)上,很自然地和前兩只貓比較。
這樣,“于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒”。怎么理解“于是”中的情感?語(yǔ)言品味,感悟文字溫度,在語(yǔ)言文字中尋找作者隱藏的東西。
這樣,借這個(gè)主問(wèn)題,把教學(xué)引向重點(diǎn),又充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性,關(guān)鍵是落實(shí)文中語(yǔ)言,回答要有文本依據(jù)。同時(shí),這一部分文字中,多個(gè)人物的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)非常精彩很見(jiàn)性格,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好,讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。
4、貓死了,忽然死在鄰家的屋脊上,那貓一定也有要說(shuō)的,如果你是那只貓,你想說(shuō)什么?——小說(shuō)體驗(yàn)閱讀,為主題解讀蓄勢(shì)。
5、第三只貓死了,按“我”的話說(shuō),“悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”。奪走的是貓所愛(ài)的什么?“不知名的”又是什么?
——這里,開(kāi)始為深化理解做思考了。“沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”良心的背后,什么在失去?這個(gè)問(wèn)題指向很深。
——生命,貓死的是生命,但所愛(ài)的也被奪去了:尊嚴(yán),平等,自由,價(jià)值,訴說(shuō)和辯護(hù)的權(quán)利……不知名的是什么?是棍棒,是怒斥,更是我們?nèi)诵灾械膬磹骸⒗淇、殘暴和陰暗等等。這樣一思考,我們就慢慢地走向《貓》最要訴說(shuō)的人性和生命觀。
6、文章還寫(xiě)到幾只貓?
——黑貓?zhí)幼吡耍硬幻撍拿\(yùn)。張嬸呢?我們呢?我們何嘗不是這個(gè)世界中的渺小的貓?反思,才能真正感受到“生命的新鮮和美好”,才能發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個(gè)生命。夏目漱石《我是貓》說(shuō):“得來(lái)不易的機(jī)會(huì),會(huì)讓所有的動(dòng)物去做原來(lái)不喜歡做的事!睕](méi)有人是孤島,無(wú)數(shù)的遠(yuǎn)方和行人都和我們有關(guān)!這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)借力打力的問(wèn)題,源于文本,又進(jìn)入現(xiàn)實(shí),這就是文學(xué)給我們的力量!我努力想奉獻(xiàn)給學(xué)生們的,”是我們對(duì)他們鮮活生命體的關(guān)愛(ài),是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中應(yīng)該獲得的,在未來(lái)生活中應(yīng)該具備的一些語(yǔ)文素養(yǎng)!埃▁x老師語(yǔ))
附:課文是昨天晚上八點(diǎn)才知道的,以前從未教過(guò)這文章,畢竟在高中。時(shí)間緊,難免粗淺,但確確實(shí)實(shí)有我語(yǔ)文思考的印記。教完后,覺(jué)得“如果你是那只貓,你想說(shuō)什么”這一小說(shuō)體驗(yàn)式的閱讀可以刪去,直接奔到“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西”這一環(huán)節(jié),并且在“生命”提示后,追問(wèn)“貓除了生命,還有什么所愛(ài)的東西被奪去了”,這樣課堂又會(huì)在思考閱讀后掀起又一個(gè)高潮!敦垺氛媸且黄梦恼,我相信我能教出更美的它來(lái)!——xx
貓教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)“糕、貪”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字,在語(yǔ)境中理解“年糕、貪饞”等新詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文中的心理描寫(xiě),并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)。
3.了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景,初步感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。
教學(xué)難點(diǎn):
理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
今天,我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個(gè)精彩片斷。(板書(shū)課題)
看到題目,你有什么疑問(wèn)?
就讓我們帶著這些問(wèn)題,走進(jìn)課文去尋找答案。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞。
1.自由讀課文,把字音讀正確,句子讀通順,在課文中畫(huà)出生字、新詞。
2.交流自學(xué)生字、新詞的情況。
重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些?
(2)哪些字的字形容相混淆?
三、再讀課文,了解大意,理清層次。
1.自由讀課文,想一想課文主要講了一件什么事情?
2.想一想:全文可以分成幾個(gè)部分?每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中理清課文層次。)
第一部分:(1、2自然段)寫(xiě)“我”看見(jiàn)廚房沒(méi)有人,決定抓住機(jī)會(huì)吃了那塊年糕,并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。
第二部分:(3、4自然段)寫(xiě)“我”人不見(jiàn)一個(gè)人影,咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí),又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。
第三部分:(5、6自然段)寫(xiě)“我”為了擺脫那年糕,使出種種伎倆,最終直立起來(lái)已經(jīng)不是貓了,又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。
第四部分:(7、8自然段)寫(xiě)在人們的嘲笑下“我”無(wú)奈地演完一場(chǎng)丑劇。
四、布置作業(yè):
。保瓕(xiě)課文中的生字新詞。
。玻首x課文,達(dá)到正確流利。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
(可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等形式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。)
二、瀏覽課文,整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,回憶一下,課文主要講了一件什么事情?
三、默讀思考,自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求:
。保x課文,思考:貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理?分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?你覺(jué)得哪些情景最可笑?為什么?
。玻(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并嘗試有感情地朗讀課文。
。常氵有什么不懂得問(wèn)題?
(給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自讀自悟,自主學(xué)習(xí)。)
四、交流匯報(bào),深入學(xué)習(xí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題,梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過(guò)程。
第一條真理:難得的機(jī)緣,會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來(lái)。
。ㄟ@條真理是在貓看見(jiàn)年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是:若想吃,趁此刻,如果坐失良機(jī),只好胡混光陰,直到明年也不知道年糕是什么滋味。)
第二條真理:所有的動(dòng)物,都能直覺(jué)地預(yù)測(cè)吉兇禍福。
。ㄟ@條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是:還不快吃!假如有人來(lái)才好呢。
第三條真理:臨危之際,平時(shí)做不到的`事這時(shí)也能做到。
(這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的,它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是:最重要的是忍耐,便左右爪交替著伸縮。唉,這太麻煩,干脆雙爪一起來(lái)吧。
。玻龑(dǎo)交流:你覺(jué)得哪些情景最可笑?為什么?
學(xué)習(xí)第一部分(1、2自然段)
。1)自由讀第一部分,畫(huà)出你覺(jué)得可笑的情景,說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑?
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解:瘆人、難得的機(jī)緣等詞語(yǔ)。)
。2)有感情地朗讀第一部分。
學(xué)習(xí)第二、三部分(3-6自然段)
。1)自學(xué)二、三部分
出示自學(xué)提示:
默讀3-6自然段,畫(huà)出你覺(jué)得可笑的情景,說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑?有感情地朗讀你所畫(huà)的語(yǔ)句。
。2)交流匯報(bào)
第二部分交流重點(diǎn):貓咬了一下年糕,牙齒動(dòng)彈不得!爱(dāng)我意識(shí)到這年糕原來(lái)是個(gè)妖怪時(shí),已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來(lái),卻越陷得深……”的尷尬處境。
第三部分交流重點(diǎn):重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。(通過(guò)評(píng)讀的方式體會(huì)貓的可笑——可憐——同情,通過(guò)讀把情感的變化表現(xiàn)出來(lái)。)
課件出示:
。1)煩躁已極,便將尾巴搖了幾圈兒,卻不見(jiàn)何功效。將耳朵豎起再垂下,仍是沒(méi)用。想來(lái),耳朵和尾巴都與年糕無(wú)關(guān),搖尾豎耳,也都枉然,所以干脆作罷。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。
。2)我先抬起右爪,在嘴周?chē)鷣?lái)回摩挲,可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪,以口為中心畫(huà)了個(gè)圓圈。單靠如此咒語(yǔ),還是擺脫不掉妖怪。
。ㄍㄟ^(guò)有感情朗讀體會(huì)貓當(dāng)時(shí)的處境。)
3.學(xué)習(xí)第四部分
(1)自由讀第四部分,把人物的不同表現(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
。2)分角色朗讀第四部分,深入體會(huì)。(讀出各種不同人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來(lái)的冷漠心態(tài))
4.自由朗讀全文,并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落,提出自己還不太明白的問(wèn)題,全班交流。
五、總結(jié)全文
文章學(xué)完之后,你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎?還有什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感:當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠,表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨,對(duì)弱者給予了極大的同情。)
六、布置作業(yè):
1.有感情朗讀課文。
2.拓展閱讀:《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)二首》、《狗的友誼》、《母愛(ài)》
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
看見(jiàn)年糕
我是貓
偷吃年糕
可笑
可憐
同情
力拔年糕
眾人嘲笑
貓教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
貓這種可愛(ài)的小動(dòng)物大家都很熟悉,有不少人喜歡貓,養(yǎng)貓。我國(guó)的語(yǔ)言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓,養(yǎng)過(guò)貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長(zhǎng)期細(xì)致地觀察貓寫(xiě)下的。課文是怎么寫(xiě)貓的?寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、生自學(xué)生字詞,并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文,了解文章大意
。薄⒄n文主要寫(xiě)什么?題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫(xiě)了幾只貓呢?
2、課文主要從幾方面來(lái)寫(xiě)?
四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容
。、自學(xué)存疑。
2、小組討論:
、 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢?
、 作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)誰(shuí)也不理,它什么樣“都怕”,可又很“勇猛”,這不是自相矛盾嗎?
、 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
。场⒅笇(dǎo)感情朗讀。
五、布置作業(yè)
。薄⒕毩(xí)感情朗讀課文。
。、自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
。病⒅该首x課文第一部分,感受大花貓的可愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容
。薄⑻釂(wèn):
大花貓小時(shí)候是什么樣子呢?它又有什么特點(diǎn)?
2、自主讀書(shū)、思考。
。、組內(nèi)交流。
。、班上匯報(bào)。
5、討論:
作者是怎樣寫(xiě)出貓小時(shí)候的`淘氣、可愛(ài)這一特點(diǎn)的?
。、組內(nèi)交換意見(jiàn),并指名匯報(bào)。
。、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的句子,給大家讀讀。
。浮⒅笇(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文,體悟作者觀察、描寫(xiě)的方法
。薄Ⅻc(diǎn)拔:
這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪,小時(shí)候又很淘氣,作者是不是討厭它?
在作者的心里和筆下,家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。文中有許多語(yǔ)句真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài) 之情,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
。、說(shuō)一說(shuō)作者為什么把貓寫(xiě)得如此逼真?
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。、把自己覺(jué)得好的句子摘抄下來(lái)。
。场⒘粜挠^察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一篇日記。
【教學(xué)反思】
一、整體切入,綱舉目張
在深讀課文時(shí),從解題引發(fā),抓住主線,突出重點(diǎn),堅(jiān)持從整體切入課文,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文,把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué):
。薄念}入手,抓住主線,認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。
。、自主發(fā)現(xiàn),抓住重點(diǎn)詞句,了解貓的特點(diǎn)。
3、自由擇讀,抓住具體表現(xiàn),體會(huì)貓的可愛(ài)。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效,實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主,行動(dòng)自由
教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制,實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內(nèi)容的自我選擇:這是只怎樣的貓呢?學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn),自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解;如閱讀情感的自我選擇:挑出自己覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方談?wù)勼w會(huì),讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛(ài)、談自己能談的。這樣做,開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點(diǎn),他的一點(diǎn),相互交流,在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”,升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
2.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)貓古怪的性格特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
[教學(xué)過(guò)程]
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.認(rèn)讀生字。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文
學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的,并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。
。ㄒ唬┲v讀第一部分。
1.默讀課文,找出本部分的重點(diǎn)句,并想想句子的意思。
(重點(diǎn)句:“貓的性格實(shí)在有些古怪”,總起下文。)
2.輕聲讀課文,思考:貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?
。ū憩F(xiàn)在:貓既“老實(shí)”又“任性”,既“貪玩”又“盡職”;以及“高興”時(shí),比誰(shuí)都“溫柔可親”,“不高興”時(shí),“一聲不出”;既“勇敢”又“膽小”。)
3.貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方?(乖、成天睡大覺(jué)、什么事也不過(guò)問(wèn)。)
4.“任性”的具體表現(xiàn)?
5.課文中是怎樣寫(xiě)貓很“貪玩”的?
6.貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方?
7.為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?
(從“屏息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)專(zhuān)注的神情;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。
輕讀課文,思考:貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?
。ā袄蠈(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾,“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾,而這些矛盾性格都集中在貓的身上,因此,貓的性格是古怪的。)
8.指名讀第3自然段,思考并討論:貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的?(溫柔可親。)不高興的'時(shí)候呢?(一聲不出。)
9.這里的“幾朵小梅花”指的是什么?對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來(lái)形容,可以看出什么?
。ㄗ髡甙沿埖哪_印比作“小梅花”,把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”“變化多端”,可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。)
10.默讀第4自然段,想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(“膽小”與“勇猛”。)
11.作者認(rèn)為這古怪的貓?jiān)趺礃?(可?ài)。)
。ǘ┲v讀第二部分。
1.輕聲讀課文,找出本部分的總起句,并想想句子的意思。
2.第二部分與第一部分是怎么連接的?哪一個(gè)詞最重要?為什么?
。ā皾M月的小貓們就更好玩了”承上啟下,“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比,說(shuō)明成年貓性格古怪的同時(shí)也可愛(ài)好玩,而小貓們則格外可愛(ài)好玩。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓,更愛(ài)小貓的感情。)
3.默讀課文,看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
。▏@小貓的“可愛(ài)”,主要寫(xiě)了小貓玩媽媽的尾巴,玩雞毛,摔跟頭,打秋千。)
4.作者對(duì)小貓懷有什么感情?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
(作者喜愛(ài)小貓,表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。)
三、總結(jié)全篇
1.課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的感情,想一想,應(yīng)該怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情?(作者的感情基調(diào)是親切,因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕,感情要充沛。)
2.瀏覽課文,想想本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
。ū疚膰@總起句寫(xiě),內(nèi)容具體,描寫(xiě)生動(dòng)。)
四、隨堂練筆
你能學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法,圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話嗎?出示總起句(任選一題):
。1)小狗很可愛(ài)。
(2)課間活動(dòng)真是豐富多彩。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
大貓既老實(shí)又任性
很古怪即貪玩又盡職
既膽小又勇猛
小貓?zhí)詺?/p>
很可愛(ài)天真可愛(ài)
貓教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個(gè)生字;在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶“決、溫、夾、嘆”4個(gè)字;積累詞語(yǔ)“忙忙碌碌”、“千千萬(wàn)萬(wàn)”。
2、朗讀課文,能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,能讀出燕子、蜜蜂、花貓說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣(感嘆句、問(wèn)句)。根據(jù)要求,邊讀邊圈畫(huà)相關(guān)詞句。
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,了解課文內(nèi)容,感受到能給別人帶來(lái)快樂(lè)也是一種快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能在理解的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文,讀出燕子、蜜蜂、花貓說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、能在熟讀的基礎(chǔ)上,了解課文內(nèi)容,感受到能給別人帶來(lái)快樂(lè)也是一種快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入,揭示課題
1、出示照片,讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“波斯貓”,學(xué)習(xí)生字“斯”。
出示一張波斯貓的卡通圖片
板書(shū):波斯貓
請(qǐng)大家借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、借助圖片,了解“波斯貓”的簡(jiǎn)單特點(diǎn)。
出示:波斯貓組照
師介紹:波斯貓是貓中的貴族,它們顏色多樣,姿態(tài)各異,美麗可愛(ài)!這些惹人喜愛(ài)的小寵物深受人們的寵愛(ài)。
板書(shū):寵物
寵愛(ài)
3、揭示課題。
可是就有那么一只波斯貓,雖然受到了主人的寵愛(ài),卻還是感到生活中沒(méi)有快樂(lè)。
出示課題:23、沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓
齊讀課題
說(shuō)明:
本文由一組顏色、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓漂亮照片引入,讓學(xué)生直觀感受波斯貓是深受寵愛(ài)的寵物,幫助學(xué)生明確波斯貓是一種寵物這個(gè)基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛(ài),但是它卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的快樂(lè),進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn),整體進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。
揭示課題時(shí),結(jié)合生字“斯”幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié),關(guān)注平舌音的朗讀要到位。老師示范性地板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順,有利于更牢固地識(shí)記生字。
二、初讀課文,反饋預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1、檢查交流讀文,及時(shí)正音。
2、重點(diǎn)反饋個(gè)別字詞讀音。
整夜溫暖(分清前、后鼻音)
夾著尾巴(三拼音)
油炸魚(yú)(多音字)
。1)自由讀。
。2)小老師領(lǐng)讀。
3、游戲激趣,辨字組詞。
小游戲——辨別雙胞胎。
斯——期 綿——棉 決——快 炸——昨
。1)教師示范、指導(dǎo)。
。2)同桌練習(xí)。
(3)開(kāi)火車(chē)交流。
(4)出示詞語(yǔ),男女生配合讀。
說(shuō)明:
經(jīng)過(guò)一年的新教材學(xué)習(xí),二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握和積累了一些學(xué)習(xí)生字的方法,所以對(duì)他們?cè)谏謱W(xué)習(xí)的指導(dǎo)上應(yīng)該有更高的要求。生字教學(xué)時(shí)可以采用了分散和集中相結(jié)合的方法進(jìn)行。比如揭示課題時(shí),集中學(xué)習(xí)“斯”,并復(fù)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié);讀文反饋時(shí),關(guān)注讀準(zhǔn)“整、溫”的前、后鼻音,注意“夾”這個(gè)三拼音的正確拼讀以及“炸”這個(gè)多音字的正確區(qū)分。學(xué)習(xí)時(shí)可以采用先小組交流、后大組反饋的形式,讓學(xué)生能在有限的.課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),大面積地分散學(xué)習(xí)。通過(guò)互動(dòng),幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文,幫助有一定學(xué)力的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)字義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生通過(guò)讀文,結(jié)合具體的語(yǔ)境,隨文理解字義。
三、細(xì)讀課文,圈劃詞句,了解內(nèi)容
(一)細(xì)讀課文,體會(huì)波斯貓生活的無(wú)憂無(wú)慮。
1、自讀課文,根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句。
默讀課文,邊讀邊找,文中哪些詞句可以看出人們對(duì)貓的寵愛(ài)?
交流出示波斯貓說(shuō)的三句話。
輕聲讀讀這幾句話,邊讀邊找,句子中哪些詞句可以讓你感到人們對(duì)它非常寵愛(ài)呢?找到了和同桌交流交流。
2、集體交流。
(1)結(jié)合交流,相機(jī)板書(shū):軟綿綿的沙發(fā)
吃不完的蜜糖
香噴噴的油炸魚(yú)
。2)指導(dǎo)詞組的朗讀,讀出波斯貓的無(wú)憂無(wú)慮。
(3)串讀板書(shū),感受波斯貓生活得無(wú)憂無(wú)慮。
說(shuō)明:
讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,表達(dá)自己的觀點(diǎn),并從相互的交流中,獲得信息,得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū),能有效地幫助學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞組,并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準(zhǔn)備。
知道詞組的朗讀前,老師可以適當(dāng)就板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行一下小結(jié),重在示范讀好這些詞組,引發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
3、指導(dǎo)句子朗讀,體會(huì)波斯貓苦惱的心情。
但波斯貓卻不這樣想,請(qǐng)?jiān)僮x讀波斯貓的話,想想波斯貓的心情是怎么樣的?
自由練讀。
指名讀,隨機(jī)評(píng)價(jià)。
4、總結(jié)過(guò)渡。
教師引說(shuō):不知道快樂(lè)是什么,波斯貓真苦惱!于是他去……
板書(shū):燕子、蜜蜂、花貓
說(shuō)明:
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在讀中體會(huì),讓學(xué)生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機(jī)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生讀出波斯貓那種懶洋洋的,瞧不起,不屑一顧的語(yǔ)氣。老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面激勵(lì)為主,讓學(xué)生也能感受到自己朗讀的“快樂(lè)”。
(二)細(xì)讀課文,了解感受什么是“快樂(lè)”。
1、各種形式朗讀文中的三組對(duì)話,熟知對(duì)話內(nèi)容。
。1)出示三組對(duì)話,同桌分角色練讀,讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣。
。2)指名朗讀。
。3)師生配合讀。
2、了解感受小動(dòng)物們“快樂(lè)”。
(1)從燕子、蜜蜂、花貓的回答中,你知道在它們眼里,快樂(lè)到底是什么嗎?
請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀它們的回答,邊讀邊想。
同桌討論。
。2)指名交流讀句,談體會(huì)。
☆ 燕子:
xián
相機(jī)板書(shū):一口一口 銜泥造窩
指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
☆ 蜜蜂:
相機(jī)板書(shū):千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜
補(bǔ)充資料:1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。
指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
☆ 小花貓:
相機(jī)板書(shū):整夜整夜 捕捉老鼠
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“整”。
指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
(3)朗讀小動(dòng)物們的話。
3、借助提示,練習(xí)說(shuō)話,了解感受什么是“快樂(lè)”。
三個(gè)小動(dòng)物對(duì)快樂(lè)的理解各不相同,請(qǐng)借助提示,把讀懂的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
出示:燕子覺(jué)得___________,讓自己能____________________是快樂(lè)的。
蜜蜂認(rèn)為_(kāi)__________,給別人品嘗_____________________是快樂(lè)的。
花貓感到___________,既能___________________又能__________是快樂(lè)的。
自由練說(shuō)。
集體交流。
師生配合說(shuō)話,明確小動(dòng)物們各有各的快樂(lè)。
說(shuō)明:
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本,使學(xué)生讀有所思,讀有所獲。在課堂教學(xué)中,可以采用有指向性朗讀,精讀課文有關(guān)段落,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,讀中感悟。
初讀課文,讓學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí),對(duì)課文的內(nèi)容再一次進(jìn)行了解,然后談?wù)剬櫸锊ㄋ关埵侨绾问艿街魅说膶檺?ài)的。通過(guò)讀文找到有關(guān)句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)波斯貓受到的寵愛(ài)。
細(xì)讀課文,找出文中的三組對(duì)話,讀好對(duì)話中問(wèn)與答的語(yǔ)氣。在讀通句子,讀好句子的基礎(chǔ)上,結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,來(lái)領(lǐng)悟三種小動(dòng)物對(duì)“快樂(lè)”的理解。隨著讀文的不斷深入,學(xué)生對(duì)“快樂(lè)”的感受就越來(lái)越清晰了。
創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用填空提示,進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),能夠幫助學(xué)生理解燕子、蜜蜂、花貓的快樂(lè),從而懂得每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受不一樣。
四、課外延伸,練習(xí)說(shuō)話,感悟道理
1、交流個(gè)人對(duì)快樂(lè)的認(rèn)識(shí)。
(1)小動(dòng)物們的話一定給大家不少的啟發(fā),那么你感到快樂(lè)是什么呢?
。2)積累名言,加深感悟。
讀讀記記:創(chuàng)造是快樂(lè)的。
給永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)。
分享是一種快樂(lè)。
2、借助提示,練習(xí)說(shuō)話,感悟“快樂(lè)”。
。1)波斯貓還沒(méi)有明白這個(gè)道理,齊讀最后一節(jié)。
。2)出示:波斯貓呀,我想對(duì)你說(shuō)……
快過(guò)來(lái)波斯貓,聽(tīng)我告訴你……
請(qǐng)任選一句話,作為開(kāi)頭來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明:
新課標(biāo)提出要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加學(xué)生的文化積淀,提升學(xué)生的文化品位。而名言、熟語(yǔ)也是我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn),讓學(xué)生盡早誦讀,了解,積累,可以使學(xué)生從小受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。豐富文化積累、生活積累既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的手段。少年時(shí)代記憶力最強(qiáng),適時(shí)地讓學(xué)生積累一些,這對(duì)提高文化修養(yǎng),形成良好的品德,成就一生的事業(yè)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
教學(xué)中,在學(xué)生初步感受到什么是快樂(lè)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生記誦一些關(guān)于“快樂(lè)”的名言、熟語(yǔ)。它們是課文主題的高度的提煉,能幫助學(xué)生更好地理解課文,初步懂得或者淺顯體會(huì)一些道理,使品德教育與語(yǔ)言的積累、文化的積淀緊緊相連。
結(jié)合名言,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,想想如何勸勸這只波斯貓,讓它也能變得快樂(lè)。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以運(yùn)用課文內(nèi)容,結(jié)合板書(shū)提示,通過(guò)互相介紹,展開(kāi)豐富想象,學(xué)習(xí)多角度、多側(cè)面地思考問(wèn)題,從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、復(fù)習(xí)鞏固,總結(jié)提升
1、總結(jié)全文,初步明理。
作為寵物的波斯貓能給很多人帶來(lái)快樂(lè),他應(yīng)該為此感到高興。
出示:能給別人帶來(lái)快樂(lè),自己也快樂(lè)。
齊讀句子。
2、鞏固讀詞,
快樂(lè)其實(shí)在我們每個(gè)人的身邊,我們要善于發(fā)現(xiàn)它們。
說(shuō)明:
教師在整個(gè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,都要注重對(duì)“快樂(lè)”這個(gè)概念的滲透。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià),朗讀課文的點(diǎn)評(píng),以及教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度,都要有意識(shí)的突出教師讓感到快樂(lè)的事,引導(dǎo)學(xué)生感受是么是快樂(lè)。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情,感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
4.形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命,尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):比較三只貓的`不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)方法:誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)(字詞早讀課完成)
二、新課導(dǎo)入
。ㄒ唬、初讀課文,整體感知。
(二)、精讀課文,合作探究。
1、找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。(結(jié)合課后練習(xí))
2、第三只貓?jiān)┰诤翁?留下什么教?xùn)?
不受歡迎,易成冤案犧牲品。免遭厄運(yùn),須完善自己。
3、我之誤誤在何處?有什么教訓(xùn)?
僅以個(gè)人好惡決斷,難免傷害無(wú)辜,避此失誤,須憑真據(jù)實(shí)
4、從我的難過(guò)看我的心靈。
公正地待人接物,不傷無(wú)辜,不欺弱小,勇于自責(zé),真誠(chéng)懺悔。
三、小結(jié)
貓教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“憑”等13個(gè)字,正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法,感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法,感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片);貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料,張貼到教室的相關(guān)欄版上,辦一期“貓趣”展。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、師生交流。
a.導(dǎo)語(yǔ):觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版,老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步,這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀了“貓趣”展,你最想說(shuō)什么?
b、師生各抒己見(jiàn),談“趣”激情。
2、揭示課題,簡(jiǎn)介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文,達(dá)到正確、流利。(可自讀,可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言,就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。
3、教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)后交流:老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文,邊讀邊思考:用什么方法能迅速抓住課文大意,理清課文條理?
5、展示交流,理清脈絡(luò)“方法”有三:
a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句,連起來(lái)讀一讀。
b.設(shè)計(jì)填空題,如:
課文共有( )個(gè)自然段,第( )至第( )自然段寫(xiě)大花貓( );第( )自然段寫(xiě)滿月的小貓( )。
c、設(shè)計(jì)板書(shū),如:
老實(shí) 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛(ài)
剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段,簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面,然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí):
每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例,把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。
3、深入研讀,品詞析句,體會(huì)情感。
a、同桌交流:老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的?
b.范例引路。
出示例句:“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!”
引導(dǎo)賞析:抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象,并結(jié)合相關(guān)課件演示,體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。
c、全班交流。
找出體會(huì)最深的句子,借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法,體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如:
說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿,……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運(yùn)用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí):
用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子,比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。
3、擴(kuò)詞練習(xí)
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
第二課時(shí)
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽(tīng)。
賞讀“可愛(ài)”,晶“情”動(dòng)“情”
1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段,思考:你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”,又是從哪些描寫(xiě)體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情的?
2、同桌討論、全班交流。
a、觀察插圖,體會(huì)小花貓的可愛(ài)。
b.將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼?xiě)進(jìn)行對(duì)比, 以加深感受。
c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段,把喜歡的'部分背誦下來(lái)。
總體梳理,回歸全文
1、小組討論:老舍先生筆下這只既古怪又可愛(ài)的花貓,為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?
2、各組代表發(fā)言,師生共同梳理:
(觀察細(xì)致入微、描寫(xiě)真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)
3、朗讀全文,加深體會(huì)。
自主選擇,積累詞匯
1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子,有感情地多讀幾遍,再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閱讀鏈接,拓展延伸
1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話,想一想:同樣是關(guān)于貓的描寫(xiě),這兩段話與老舍先生的《貓》一文,在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?
(提示:第二段話與課文《貓》相似,側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫(xiě)貓的生活習(xí)性,并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情;第一段話則從正面直接描寫(xiě)貓的外形特點(diǎn)。)
2、小組交流。
3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,幫它拍攝一張相片或畫(huà)一張畫(huà)像,然后為相片或畫(huà)像配一段旁白。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
力求突出課文所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)特色】
引入選擇機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者
揭示課題,教師簡(jiǎn)介作者,讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。
二、初讀課文,感知文意
1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
思考:
課文介紹了哪兩種貓?
2、交流板書(shū):
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結(jié)構(gòu),概括段意
抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線,引導(dǎo)學(xué)生研究:
1、課文的分段。
2、段意的概括。
3、主要內(nèi)容的歸納。
(以一條主線所發(fā)揮的'三大作用,使初讀訓(xùn)練機(jī)理清晰,環(huán)環(huán)相扣,提高了讀書(shū)效率。)
四、專(zhuān)題研究,理解課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上,師生共同合作形成研讀專(zhuān)題,即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,請(qǐng)學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。
1、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。
2、在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己研讀,教師巡視指導(dǎo),掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作,最后組織課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。
(教師示范后,要著重引導(dǎo)學(xué)生自己去讀。可以讓學(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的句子,研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義,賞讀體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。然后,把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀,有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力,把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由,這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感,真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)
五、總結(jié)談話,升華主題
貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動(dòng)物。然后,在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心去感受,就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)理念】
力求突出課文所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)特色】
引入選擇機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者
揭示課題,教師簡(jiǎn)介作者,讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的`語(yǔ)言大師,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。
二、初讀課文,感知文意
1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
思考:
課文介紹了哪兩種貓?
。、交流板書(shū):
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結(jié)構(gòu),概括段意
抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線,引導(dǎo)學(xué)生研究:
。薄⒄n文的分段。
。、段意的概括。
。、主要內(nèi)容的歸納。
。ㄒ砸粭l主線所發(fā)揮的三大作用,使初讀訓(xùn)練機(jī)理清晰,環(huán)環(huán)相扣,提高了讀書(shū)效率。)
四、專(zhuān)題研究,理解課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上,師生共同合作形成研讀專(zhuān)題,即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,請(qǐng)學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。
1、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。
。病⒃诖嘶A(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己研讀,教師巡視指導(dǎo),掌握自主研讀的情況。
。、小組或同桌合作,最后組織課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。
。ń處熓痉逗螅匾龑(dǎo)學(xué)生自己去讀。可以讓學(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的句子,研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義,賞讀體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。然后,把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀,有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力,把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由,這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感,真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)
五、總結(jié)談話,升華主題
貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動(dòng)物。然后,在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心去感受,就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
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