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《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎閱讀與收藏。
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增進(jìn)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)受傷小動(dòng)物的關(guān)心與幫助，達(dá)到美化心靈的.目的。
2、結(jié)合字音，熟讀課文。掌握部分生詞，理解詞意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利地朗讀課文。
2、激發(fā)保護(hù)小動(dòng)物之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增進(jìn)內(nèi)容的理解。
教具準(zhǔn)備
1、一些沙子，容器、水和幾條小魚。
2、字音、字形卡片。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。
2、識(shí)記生字，掌握字形，能給生字組詞
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，思考課后的“想想說(shuō)說(shuō)”
教具準(zhǔn)備
圖畫：小鳥受傷落在窗臺(tái)上，野兔受傷躺在大樹旁。
字音、字形卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、分角色朗讀課文。
2、指讀7個(gè)要求認(rèn)讀的生字。
3、用“一邊┅┅一邊┅┅”說(shuō)一句話。
二、識(shí)記字形
1、學(xué)生自讀生字，分析字形。
2、師生配合，掌握字形。
3、教師書寫，學(xué)生領(lǐng)會(huì)后正確地寫在田字格中。
三、想想說(shuō)說(shuō)
1、教師出示小鳥受傷圖，學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)畫了什么？你會(huì)怎么做？把你想的方法說(shuō)一說(shuō)。
2、教師出示野兔受傷圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這種情景，你首先會(huì)怎么想，并怎么做的？說(shuō)一說(shuō)。
四、課堂回顧
1、指讀生字卡片，給生字組詞。
2、說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)這篇課文，學(xué)到了什么？今后在生活中會(huì)怎么做？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、照樣子寫句子。
我一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海。
我一邊（ ），一邊（ ）。
�。� ）一邊（ ），一邊（ ）。
2、說(shuō)一說(shuō)，做一做。
我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)公園里的動(dòng)植物？
六、板書設(shè)計(jì)：
我 淺水洼里的小魚 撿不完
小男孩 在乎
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫，《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固識(shí)字
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎
�。ǘ├首x感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
請(qǐng)問(wèn)淺水洼里的小魚怎么了？
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大�？鞓飞畹匿浵衿�
大海里快樂的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰(shuí)能把這句話讀一讀呀？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
�。ㄉR讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）
出示句子 “用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)死�！�
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
太陽(yáng)確實(shí)是很熱很熱的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高，越來(lái)越高，小朋友們，你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚兒，你們?cè)趺戳耍谙胄┦裁�，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）
這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)死。）
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
�。ㄉ杂勺x課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）
小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的，小學(xué)語(yǔ)文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的.哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）
是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來(lái)看看小男孩撿的魚多嗎？
�。ń處熝不刂笇�(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。）
引出問(wèn)題
大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚！（板書：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）
現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？
小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）
（三）拓展升華。
生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩(shī)，
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、· 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)�！稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚兒的在乎。
2、· 做到識(shí)字寫字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境�！罢簟笔潜菊n要求認(rèn)識(shí)的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，
又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚�，我撿，叫爸爸媽媽�?lái)?yè)欤型瑢W(xué)們一起來(lái)?yè)�，就能把它們撿完了�！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛小魚的人都在乎！”
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版版二年級(jí)語(yǔ)文（學(xué)科）第七單元第28課
二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；掌握被字句和把字句；正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；樹立保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)
三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚識(shí)字卡片，卡紙
五、教學(xué)過(guò)程：
引入：學(xué)生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來(lái)，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)�。但是文中的`小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來(lái)讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來(lái)，將“被”字圈出來(lái)，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志�。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說(shuō)話，最后寫話。
六、板書設(shè)計(jì)：
28、淺水洼里的小魚
時(shí)間：清晨 地點(diǎn)：海邊
人物：“我” 小男孩
事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫“久、乎”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從小男孩的行為中，知道魚類是人類的朋友，有愛動(dòng)物的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》.
板書課題,齊讀課題
二、初課文,學(xué)習(xí)生字.
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字,劃出自然段.
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)互相交流.
3、說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法識(shí)字的.
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。
(帶音節(jié)→去音節(jié))
2、生說(shuō)識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由、請(qǐng)聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。
2、開火車分段朗讀課文，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決提出的問(wèn)題。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么?
出示小黑板：
走著……，有許多小魚。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然看見有一個(gè)小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
�、僮x這兩句話，你體會(huì)到什么?
(體會(huì)到小魚死，小男孩在救小魚)
�、谠僮x課文，體會(huì)、感受內(nèi)容。
2、讀課文第六自然段，分學(xué)習(xí)小組討論。
小男孩為什么要這樣做?(可結(jié)合該段的內(nèi)容回答)
3、小組交流，相象小男孩救小魚時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?
4、分角色朗讀。
(按自己的學(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí)，然后上臺(tái)表演讀)
5、想象練習(xí)：小魚兒在大海里會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么?
6、自己喜歡哪段，就讀那段，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它?
學(xué)生表演讀時(shí)思考與想象
小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)?
“我”聽了小男孩的`表現(xiàn)后，會(huì)怎么想?怎么做?
在表演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
六、有感情地朗讀全文。(你讀了課文，有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。)
七、作業(yè)：回家收集有關(guān)魚類的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車讀生字并組詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?
�、俪鍪拘『诎�，完成想想說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上，
我說(shuō)：————————————————。
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說(shuō)：————————————————。
�、谕貙捑毩�(xí)，仿照上面說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物受傷后你是什么說(shuō)的，又是怎么做的?(上臺(tái)表演動(dòng)作)
完成后說(shuō)說(shuō)你的身邊有哪些常見的動(dòng)物，他們的生活環(huán)境怎么樣?想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物?
二、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。
2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死”、“腰”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓寬練習(xí)
說(shuō)說(shuō)自己知道的魚類知識(shí)，并說(shuō)說(shuō)資料的來(lái)源。
四、總結(jié)
我們要時(shí)時(shí)關(guān)心小動(dòng)物，愛護(hù)小動(dòng)物，成為動(dòng)物的好朋友。
板書設(shè)計(jì)：
28、淺水洼里的小魚
撿小魚
小男孩 扔小魚 愛護(hù)動(dòng)物
魚得救
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“吸干”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過(guò)朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
二、課前準(zhǔn)備：
課件、沙子、水等
三、教學(xué)預(yù)案：
板塊（一）；體會(huì)小魚的可憐
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
2、自讀感悟，細(xì)細(xì)品味
�。�1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條�！保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會(huì)被困小魚的多。）
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干�！保ń柚鷮�(shí)物演示，幫助理解。）
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說(shuō)話
板塊（二）：體會(huì)小男孩救魚時(shí)的`執(zhí)著與專注
1、自由讀2——6自然段
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰(shuí)在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時(shí)此刻，假如你也正好路過(guò)那片沙灘，你會(huì)怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時(shí)，你會(huì)對(duì)人類朋友說(shuō)些什么？
板塊（四）：拓展延伸
1、除了小魚，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，小生命也需要大家的愛護(hù)，你會(huì)怎樣去幫助它們呢？
2、小結(jié)。
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
基礎(chǔ)性目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個(gè)字，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、游戲激趣：
1、同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫成一幅畫。
2、三位同學(xué)上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語(yǔ)：淺水洼、小魚、大海
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學(xué)們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)照板畫，理解什么是淺水洼。
4、小結(jié)：同學(xué)們，你們看，許多詞語(yǔ)都可以想象成一幅畫。而如果把這三個(gè)詞連在一塊，聰明的同學(xué)就能編出一個(gè)小故事，誰(shuí)來(lái)試試看？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學(xué)們都講了故事，老師也想講個(gè)故事。（配樂+動(dòng)畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
3、接下去的故事要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講了。請(qǐng)打開課文《淺水洼里的小魚》，快速地把課文讀一次，想一想，接下去的故事該怎么講？
三、感知課文：
1、 自由讀課文。
2、反饋：請(qǐng)你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn)，爭(zhēng)取把課文讀通順。
4、反饋：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”：我想挑一個(gè)筆畫最多的來(lái)考考你們。“蒸”，這個(gè)字怎么念？
這個(gè)字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點(diǎn)，就像火在烤一樣。）
“蒸干”：當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個(gè)詞放到句子中，把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo)：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽(yáng)蒸烤著的'小魚，他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學(xué)點(diǎn)（1）仔細(xì)看這個(gè)“困”字，你看，小魚就像“困”字中的小樹一樣，四周被緊緊地圍起來(lái)，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水，他們是多么難受呀。這被困小魚不僅僅是一兩條，而是幾百條，甚至幾千條。這時(shí)的太陽(yáng)越升越高，沙灘也越來(lái)越熱，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)烈，這些小魚都會(huì)……
教學(xué)點(diǎn)（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀，齊讀第一段：每一個(gè)愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會(huì)二——六段：
1、我知道，此時(shí)此刻你們都為這淺水洼里的小魚感到擔(dān)心。而沙灘上的那個(gè)小男孩，他又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀課文下面幾段，讀著讀著，你的眼前又出現(xiàn)了什么畫面呢？
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、教師情境描述：同學(xué)們看，小魚在大海里自由自在的游來(lái)游去，可是有一天清晨，成百上千的小魚被海水送進(jìn)了沙灘的淺水洼里。它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？今天我們就接著學(xué)習(xí)課文：淺水洼里的小魚。
二、復(fù)習(xí)字詞，初讀感悟：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生詞，現(xiàn)在老師把詞語(yǔ)請(qǐng)到了大屏幕上，（齊讀，師正音。指名讀）
誰(shuí)能用“在乎”說(shuō)話。
引導(dǎo)：家里誰(shuí)最關(guān)心你，在乎你。你又最在乎誰(shuí)。
2、過(guò)渡：誰(shuí)能猜出楊老師現(xiàn)在最在乎什么？
生：
師：說(shuō)到老師的心坎里去了。
3、那課文又寫了誰(shuí)在乎誰(shuí)呢？我們拿起課文，再一次把課文讀通順。
師：讀完了請(qǐng)舉手？課文寫了誰(shuí)在乎誰(shuí)呢？
生：
師：寫了小男孩在乎淺水洼里的小魚。指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。
三、感受被困，情思相融
1、師：他為什么要在乎淺水洼里的小魚呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一個(gè)自然段，找一找，畫一畫你從哪一句話看出小魚遇到了困難
生：
師：老師也從課文找出兩個(gè)“被困”，誰(shuí)來(lái)讀這兩句話。（齊讀）
你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)小魚遇到了什么困難呢？
生：
師：過(guò)渡，多么可憐的小魚啊，他們找不到家，找不到自己的爸爸，媽媽。誰(shuí)再來(lái)讀讀課題。（指名）
過(guò)渡，這些遠(yuǎn)離父母的小魚，他們?cè)谙肽钭约旱挠H人（齊讀課題）
語(yǔ)境：（音樂）這些被困的小魚，他們?cè)诳嗫嗟膾暝�，它們�(cè)诮�，媽媽，救我，可是媽媽在大海那邊聽不到它的呼喚聲，只有這個(gè)小男孩很著急，因?yàn)樗溃海ǚ蹲x：用不了多久……）誰(shuí)也來(lái)象老師一樣，讀一讀。（抽生讀）
師：是呀，這用不了多久是多久？可能是（生）也可能是（生）
師：可能是五分鐘，十分鐘，一個(gè)小時(shí)之后。（教師一邊演示，一邊解說(shuō)）老師這也有沙，當(dāng)老師把水倒進(jìn)去時(shí)，沙粒就會(huì)把水（吸干），隨著太陽(yáng)慢慢升起，天氣越來(lái)越熱，太陽(yáng)還會(huì)把淺水洼里的.水（蒸干），沒有了水小魚會(huì)就會(huì)（干死）。
師：小魚的處境越來(lái)越危險(xiǎn)了，誰(shuí)來(lái)讀（評(píng)價(jià)：你是個(gè)感情豐富的孩子）
師：十分鐘過(guò)去了，淺水洼里的小魚非常痛苦，誰(shuí)再來(lái)讀。（評(píng)價(jià)：我似乎感覺到了小魚的痛苦。）
師：二十分鐘過(guò)去了，淺水洼里的小魚在苦苦的掙扎，誰(shuí)在來(lái)讀。（評(píng)價(jià)：我似乎聽到了它的呼救聲。）
語(yǔ)境過(guò)渡：聽，那一聲又一聲的求救聲，是一次又一次對(duì)生的強(qiáng)烈渴望。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。此時(shí)此刻你們最想做什么？
師：課文中的小男孩和你們一樣，找出哪個(gè)自然段寫了小男孩扔魚。
2、恩，那我們先學(xué)習(xí)第二自然段，（出示句子一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話，聽清楚要求：用心讀，讀的時(shí)候想一想，哪些詞語(yǔ)是表示小男孩動(dòng)作的。（自己讀自己的）
3、師：那個(gè)詞語(yǔ)表示小男孩動(dòng)作？
生：走，彎下，撿，扔
師：（生全部找對(duì)就把字體變紅，說(shuō)，你和老師找得一樣）
沒有找全就問(wèn)：還有沒有不同的？
師：那誰(shuí)來(lái)讀這句話。
A評(píng)：小男孩是怎么扔的，（用力）知道他為什么用力嗎？
�。ㄅ氯硬换卮蠛＃�。
(1）我覺得他的力氣不夠大，誰(shuí)再來(lái)扔一次。
(2）誰(shuí)能和剛才的同學(xué)一樣，用力的把魚扔回大海。（指名讀）
B評(píng)：小男孩是怎么“走”的（慢慢走）知道他為什么這么走嗎？（怕踩死小魚，怕漏掉小魚）誰(shuí)能和他一樣慢慢走。（指名讀）
4、過(guò)渡：小男孩就這樣不停的彎腰，撿魚，扔魚。
他會(huì)遇到什么困難？（他的手會(huì)酸，腰會(huì)酸，會(huì)沒有力氣）
此時(shí)此刻，就是這個(gè)令人欽佩的小男孩在乎淺水洼里快要干死的小魚，因?yàn)樵谒劾�，一條小魚就是一個(gè)生命，撿一條小魚就是挽救一個(gè)生命�。∩嵌嗝磳氋F，多么值得珍惜呀�。ǚ蹲x，他走得很慢……。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段）
四、演讀對(duì)話，表達(dá)情感
1、過(guò)渡：看到小男孩對(duì)淺水洼里的小魚如此執(zhí)著，我是怎么說(shuō)的呢？小男孩又是怎么說(shuō)的呢（出示句子）
老師和你們分角色讀，老師做大人，你們做小男孩。（互換角色）
同桌互讀。指名讀。男女對(duì)讀。
2、是呀，這么多的魚是撿不完的，小男孩頭也不抬地抓緊時(shí)間撿魚，因?yàn)樗罍\水洼里的小魚在乎。
五、緊扣“在乎”，想象感悟
這這些小魚在乎什么呢？
引導(dǎo)：小朋友在乎父母，小魚也在乎…… 生（父母）
小朋友在乎回家，小魚也在乎…… 生（回到大海）
那大海里又有誰(shuí)在乎小魚呢？
1、是呀，蔚藍(lán)的大海在召喚它們，可愛的親人在盼著它們，淺水洼里的小魚都在乎。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句“這條小魚在乎…”
2、從你們的呼聲中老師感到了生命的可貴，老師也想讀。師范讀，誰(shuí)愿意上來(lái)把這些小魚送回大海，我請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀這段話，誰(shuí)能更好的表達(dá)自己內(nèi)心的“在乎”，誰(shuí)就把這些小魚送回大海
3、同學(xué)們都在乎小魚，老師想知道是男孩還是女孩更能夠表達(dá)自己內(nèi)心的在乎。大家都在乎，全班一起讀。
4、過(guò)渡：這成百上千條魚都在乎，可小男孩是撿不完的，怎么辦？
師：有你，有我，有大家?guī)兔�，淺水洼里的小魚有救了，馬上就可以回到父母身邊了。誰(shuí)來(lái)讀課題。
師：你這條小魚是心里偷著樂，還沒有表達(dá)出來(lái)。誰(shuí)再讀（指名，齊讀）
5、淺水洼里的小魚多么開心啊，讓我們和這可愛的小男孩一起，懷著真誠(chéng)，善良的心將小魚送回大海的懷抱，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x全文，老師讀第一段，接下來(lái)你們讀。清晨……
六、討論拓展，升華情感
1、淺水洼里的小魚是幸運(yùn)的，因?yàn)橛行∧泻⒃诤跛�。每個(gè)人，每種動(dòng)物都享受著生命帶來(lái)的快樂，但生命總是很脆弱，所以大家都非常珍惜。
如果你看到小動(dòng)物遇到困難，或者受傷了，你在乎嗎，你會(huì)怎么做呢？
2、同學(xué)們都懂得了在乎每個(gè)生命，是啊，生命只有一次，當(dāng)太陽(yáng)升起，鳥兒在空中飛翔時(shí)，當(dāng)藤兒奮力向上爬時(shí)，當(dāng)筍芽拱出地面時(shí)，當(dāng)花兒不知不覺開放時(shí)，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是植物，動(dòng)物，都是有生命的。哪怕它只是一棵小草，一只小昆蟲，我們都要珍視它，在乎它！此時(shí)此刻，你們的腦海一定會(huì)顯現(xiàn)出八個(gè)大字，請(qǐng)同學(xué)們讀出來(lái)：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
3、這節(jié)可就要結(jié)束了，老師給你們留了個(gè)作業(yè)。出示作業(yè)。
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
[教材分析]：
這是一篇新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文內(nèi)容主要講述了一個(gè)小男孩將成千上百的被沖上淺水洼里的小魚送回大海，通過(guò)小男孩的行為，告訴了學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
[設(shè)計(jì)理念]：
課文講敘面對(duì)成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以想象—體會(huì)為手段，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心。通過(guò)學(xué)生想象，讓學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用。在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。由于要學(xué)生通過(guò)想象來(lái)學(xué)習(xí)，因此為了保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，我采用分散的識(shí)字方法。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
識(shí)字、寫字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
生字卡片，課件。
[教學(xué)課時(shí)]：
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、教師一邊播放海浪的聲音，一邊說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽海浪的聲音�！保ㄗ寣W(xué)生聽海聲，感受海浪洶涌的感覺）
2、課件出示“淺水洼”，解決問(wèn)題——“什么是淺水洼？”（板書：淺水洼）
3、“海浪那么大，它涌上沙灘的時(shí)候肯定會(huì)把海里的一些小動(dòng)物都沖到淺水洼里的。哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)，被沖到淺水洼里的小動(dòng)物會(huì)有哪些呢？”學(xué)生回答，有的說(shuō)小蝦，有的說(shuō)螃蟹，有的說(shuō)小魚，有的說(shuō)貝殼……
�、偎鼈兡懿荒軌蜷L(zhǎng)久活下去呢？它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？
�、谀阏J(rèn)為哪種小動(dòng)物會(huì)最先死掉呢？
�、勰敲�，我們進(jìn)就只討論那些留在淺水洼里的小魚的命運(yùn)。（邊說(shuō)邊補(bǔ)充板書課題：淺水洼里的小魚）
�。ㄕ麄�(gè)導(dǎo)入雖長(zhǎng)，但在學(xué)生們思考這些問(wèn)題的`過(guò)程中，他們知道被沖上沙灘而留在淺水洼里的不僅僅只有小魚，還有其他生活在海里的小動(dòng)物也會(huì)被海浪沖上岸。同時(shí)，學(xué)生也懂得了小魚被迫留在淺水洼里可能會(huì)面臨死亡的狀況。這樣，通過(guò)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師順理成章地也解決了第一自然段的學(xué)習(xí)）
二、讀第一自然段，快樂識(shí)字
1、由讀第一自然段，一邊讀一邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字（蒸、死、被、粒、甚、至）。
2、自由識(shí)記生字。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、開火車識(shí)字。讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型，其他同學(xué)則輕聲發(fā)出火車開動(dòng)的聲音“咔嚓喀嚓……”如果有同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，那火車就要停下來(lái)，選其他小組的同學(xué)作“修理員”“修理“火車（重讀字音、組詞或其他）
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示第一自然段要寫的字（死、粒、被）。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、“小魚留在淺水洼里很可能會(huì)死掉，怎么辦好呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)看看小魚到底會(huì)怎么樣了？”
“這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)到沙灘上了呢？”（出示課件——我和小男孩先后來(lái)到沙灘上）
“這個(gè)小男孩的眼睛特別管用，他一下子就卡件了淺水洼里的小魚。同學(xué)們來(lái)猜一下，小男孩看到了小魚會(huì)怎樣做呢？
2、“如果你剛好也看到了那條小魚，你又會(huì)做些什么呢？同學(xué)們回家都想一下這個(gè)問(wèn)題，下一節(jié)課的時(shí)候，我們就來(lái)討論一下，好嗎？”
五、作業(yè)布置
練習(xí)寫字（死、粒、被、至）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，鞏固知識(shí)
出示生字卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
二、提醒導(dǎo)入課文
1、“同學(xué)們，老師昨天叫你們回家想的問(wèn)題都想好了沒？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果你剛好也看到了小魚的話，你會(huì)做些什么呢？”學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
“你們更同意哪位同學(xué)的看法呢？說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？”
2、“那么，我們看看課文中的小男孩是到底是怎樣做的。請(qǐng)打開課本。”
�、冽R讀課文2~6自然段，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字
a、由識(shí)記生字。
b、特務(wù)識(shí)字。學(xué)生自由識(shí)記生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個(gè)檢查子音、組詞情況，如果有不會(huì)的，即是“特務(wù)”，要求小組長(zhǎng)立即幫組學(xué)習(xí)生字。
c、指導(dǎo)寫字（久、呼、腰、撿）。
�、谡�(qǐng)學(xué)生讀一讀小男孩對(duì)待小魚的有關(guān)句子
�、坌∧泻⒚髅髦吏~撿不完，為什么還要撿？誰(shuí)在乎呢？（分小組討論，解決問(wèn)題）
�、苷页鰧懶∧泻⒃诤跣◆~的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。
�、莘纸巧首x。
⑥你們認(rèn)同課文中小男孩的做法嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
3、感受小魚被救后的歡喜
�、俨シ判◆~重回大海的錄像。
�、诩偃缒憔褪且粭l快樂的小魚，此時(shí)，你會(huì)對(duì)人類朋友說(shuō)些什么？
三、拓展延伸
�、俪诵◆~，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，小生命也需要大家的愛護(hù)，你會(huì)怎樣去幫助它們呢？
②小結(jié)。其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>
四、作業(yè)布置
練習(xí)寫字（久、呼、腰、撿）
《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思
這篇課文中小男孩的舉動(dòng)很令人感動(dòng)，那么怎么使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到小男孩的感人之處呢？
首先，我直接出示課題，讓學(xué)生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學(xué)生讀了以后，主要提出了三個(gè)問(wèn)題：
什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著學(xué)生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個(gè)問(wèn)題，那么在理解時(shí)引著學(xué)生將自己的心情讀出來(lái)，
第三個(gè)問(wèn)題在第一段學(xué)生已找出內(nèi)容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個(gè)情景你會(huì)做什么呢？是看著它死掉？還是趁機(jī)全逮回家吃了它？在學(xué)生還未回答之時(shí)，讓學(xué)生讀下文，看你又了解到了什么，接著學(xué)生就開始讀二到六自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受，有很多學(xué)生就說(shuō)那個(gè)小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學(xué)生再說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生讀好，把感人讀出來(lái)。再給一部分時(shí)間讓學(xué)生小組練習(xí)分角色讀，接著找?guī)捉M同學(xué)來(lái)表演，在表演中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)，叫了三個(gè)小組有兩個(gè)小組都是讀得雖很好，但與動(dòng)作等一結(jié)合就亂了陣腳。
最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的小動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)自己怎么保護(hù)他，在這里我有個(gè)地方很困惑，很多學(xué)生學(xué)了這一課都說(shuō)以后自己要保護(hù)小魚，堅(jiān)決不讓自己的親人再釣魚，還有呀，更有的同學(xué)還要保護(hù)小雞、小狗之類的，看到他這樣認(rèn)識(shí)，真有點(diǎn)不知所措，勸也不是，但也有點(diǎn)過(guò)不去，這該怎么處理呢？
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——(播放課件：魚在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景。)
看了剛才的畫面，你想說(shuō)些什么?
2．可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》。(板書并齊讀課題)
3．你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件：淺水洼圖片。)
過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文。
二、隨文識(shí)字，讀通課文
1．初讀課文，交流識(shí)字方法。
(1)遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它?(相機(jī)提醒學(xué)生：a．借助拼音認(rèn)字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。b．問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。)
(2)現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1
2．檢查生字。
(1)課文中的生字都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?
(2)下面我們開火車讀一讀。
(3)去掉拼音你還會(huì)讀嗎?(出示課件)那我們來(lái)試試，如果讀對(duì)了，小魚就會(huì)游起來(lái)呢1
3．初步感知課文。
生字小魚游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說(shuō)了些什么?
三、深入學(xué)文，感悟真情
1．現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>
2．你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的?(隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
(1)“它們被困在水洼里，回不了大海了�！�(板書“困”)
還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來(lái)的?
誰(shuí)能將小魚的困境讀出來(lái)?自己試著讀讀。(指名讀)
(2)“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條�！�
①像這樣被困的小魚有多少呀?(引讀“幾百條”“幾千條”。)
�、谀銈兛�(出示課件)，這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。
(3)“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干�！�
①(點(diǎn)擊“蒸”字變藍(lán)色)一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么?
�、诙@時(shí)，太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)，沙灘越來(lái)越熱。
再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?
�、蹖W(xué)生試著讀出小魚的感受。(練讀、指名讀)
3．這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來(lái)。(試讀、指名讀、配樂齊讀。)
(1)把你的`想法和小組里的同學(xué)交流交流吧!
(2)誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽?
(3)小男孩正是這樣想的，也是這樣說(shuō)的。(課件出示：“這條小魚在乎!”)你們看，誰(shuí)在乎?(指名讀)還有哪條在乎?(指名讀、齊讀)
小魚在乎的是什么?
(4)小男孩一刻都沒停下來(lái)，仍然在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著(引讀)：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條……”
(5)不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚啊!所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚。(板書)
(6)大家一起讀這句話。
四、情感升華
1．大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來(lái)救救小魚吧!請(qǐng)大家站起來(lái)，我們也來(lái)到沙灘上�？吹竭@么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……(邊說(shuō)邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作)
2．小結(jié)：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的鳥兒會(huì)自由地飛翔，世界會(huì)更加美好!(課件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面)
五、指導(dǎo)寫字
1．在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬)
2．我們先來(lái)寫“撿”字�？纯磳戇@個(gè)字我們要注意些什么?
3．請(qǐng)大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。．
4．同位互相評(píng)議，全班評(píng)議。
剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫。
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
[教材分析]
成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！
[學(xué)情分析]
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌�，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
[課時(shí)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)我愛魚之情。
難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的'敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點(diǎn)正音：在乎）
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）
�。ㄗ杂勺x，指名讀3）
2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來(lái)，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)�。而文中的小男孩是怎么做的呢�?/p>
2、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護(hù)動(dòng)物的人）板書：（愛）。
3、交流體會(huì)。
�。ㄒ韵掳鍓K根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）
�。�1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）
出示A：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
B：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條
�。�2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有不停地
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地
生：為了小魚的生命；因?yàn)樗矚g小魚，所以要保護(hù)小魚。
�。�3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
師：你剛才很用力地讀這個(gè)詞，為什么呀？（哦，看來(lái)你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說(shuō)明
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮?lái)稱贊稱贊他，齊讀句子。）
�。�4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰(shuí)在乎呢？小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理解真不錯(cuò)。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎
讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
�。�5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
出示：我知道。小男孩頭也不抬地回答。（對(duì)呀，他太在乎小魚了，所以連說(shuō)話時(shí)都在撿。）
（6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。
�。�7）其實(shí)，老師在別的書上也看到過(guò)這個(gè)故事，可題目是〈誰(shuí)在乎〉。你們認(rèn)為誰(shuí)在乎淺水洼里的魚？你們希望誰(shuí)在乎？
�。�8）老師被你們的真心、誠(chéng)心和愛心所感動(dòng)。送你們一首詩(shī)�！次以诤酢狄黄鹱x讀。
三、總結(jié)全文，升華情感：
其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>
板書設(shè)計(jì)：
誰(shuí)在乎
淺水洼里的小魚
愛
附《我在乎》：
水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，
林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰(shuí)的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂，
誰(shuí)的心里最在乎？我最在乎！
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)
目標(biāo)
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心里活動(dòng)，感受人物的思想品質(zhì)。
3、能夠懂得在別人需要幫助的時(shí)候，伸出雙手盡自己的最大可能去幫助別人。
預(yù)習(xí)
作業(yè)：
讀通課文，掃除生字障礙。
教學(xué)板塊(注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào))學(xué)生課堂練習(xí)單
一、 通過(guò)詩(shī)歌《海浪》導(dǎo)入課題。(8分鐘)
1. 誦讀詩(shī)歌《海浪》。
2. 緊接著詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)“海浪是糊涂蟲，把很美很美的貝殼，忘在了沙灘上”，師述：是啊，海浪真是一個(gè)糊涂蟲呢!它不僅把很美很美的貝殼忘在了沙灘上，有時(shí)，還會(huì)把很可愛很可愛的小魚也忘在了沙灘上呢!(出示“淺水洼里的小魚”圖)
3. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看到這些淺水洼里的小魚，你是怎么想的，你又會(huì)怎樣做呢?
4. 師述：現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第28課----《淺水洼里的小魚》，看看課文中的人又是怎樣對(duì)待這些淺水洼里的小魚的。(出示課題，學(xué)生齊讀課題。)
二、 檢查課文朗讀情況。(5分鐘)
1. 生齊讀。
2. 師根據(jù)學(xué)生讀的情況，進(jìn)行正音，評(píng)議。
三、 自讀課文，思考：看著淺水洼里的小魚，課文中的“我”是怎么做的?小男孩又是怎么做的?(8分鐘)
四、 匯報(bào)、交流、探討。(15分鐘)
1. 學(xué)生匯報(bào)自己讀課文，思考的結(jié)果。
2. 師出示相應(yīng)的文字，抓住重點(diǎn)的詞句引導(dǎo)學(xué)生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。
五、 主題升華，讓學(xué)生明白只要?jiǎng)e人需要，就一定要盡自己的力量去給予別人幫助，而不要在乎自己的力量是不是太微弱，也不要在乎別人是不是也在做。(4分鐘)
1. 想象：
課文中的“我”在和小男孩進(jìn)行了一番對(duì)話之后，會(huì)怎么做呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?
沙灘上的其他游人看見“我”和小男孩的行為后，他們又會(huì)怎么做呢?結(jié)果又會(huì)怎樣呢?
2.通過(guò)幾個(gè)假設(shè)，讓學(xué)生明白“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”的道理。
誦讀詩(shī)歌，結(jié)合圖片，弄明白沙灘上淺水洼里的小魚的由來(lái)。
想一想，說(shuō)一說(shuō)：如果是自己看到淺水洼里的小魚，會(huì)怎么想，怎么做?
朗讀課文。
自讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。
匯報(bào)自己的思考。
讀相關(guān)的課文段落，品相關(guān)的詞句，將“我”和小男孩不同的想法和做法進(jìn)一步明晰。
想象，交流。
教后記：
這一課，周四上午，我給我們班的孩子上了。上的結(jié)果是，用胡校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，老師就像伏爾加河上的纖夫，費(fèi)勁呀!究其原因，第一，由于周三下午學(xué)校在開展綜合知識(shí)競(jìng)賽，布置預(yù)習(xí)時(shí)在操場(chǎng)上布置的，再說(shuō)按照進(jìn)度我們又還沒有上到這里，很多學(xué)生可能沒有當(dāng)回事，所以，沒有認(rèn)真去對(duì)待預(yù)習(xí)!上課時(shí)，居然連課文都讀得一塌糊涂，我只得又給了學(xué)生練習(xí)讀課文的時(shí)間。第二，良好的開端是成功的一半，這個(gè)糟糕的開頭，讓我的心情很不愉快。接下來(lái)的教學(xué)，我的語(yǔ)氣一直都很生硬，表情也比較嚴(yán)肅，而學(xué)生呢，一方面，預(yù)習(xí)不到位，另一方面，少了我的激勵(lì)，再加上，在多媒體教室里，學(xué)生坐得很散，感覺離老師很遠(yuǎn)，很多學(xué)生似乎都不在狀態(tài)，一直到后面的主題升華時(shí)，教室里才開始有了學(xué)習(xí)的氛圍。
周五，在新舟小學(xué)，也給二(4)班的學(xué)生上了這堂課。大概的思路是沒有變的。那里的學(xué)生朗讀的能力還是挺不錯(cuò)的，通過(guò)早讀的預(yù)習(xí)后，上課時(shí)就能將課文讀得很流利，只是部分字音讀得不夠準(zhǔn)，平翹舌音沒有正確區(qū)分開來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好，書一讀完，所有的孩子便馬上將書放好坐端正了。但是，或許是平時(shí)老師在教學(xué)中只是要求學(xué)生讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，而沒有引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考過(guò)，所以，學(xué)生沒有思考的習(xí)慣，思維的品質(zhì)也不夠好。比如，第三個(gè)板塊時(shí)，我要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考屏幕上的問(wèn)題�？墒菍W(xué)生剛讀完課文，便放好書坐端正舉起手來(lái)了，我問(wèn)他們思考問(wèn)題了嗎?齊刷刷的回答是“沒有”。于是，再提醒孩子們，光讀完課文還不行，一定要邊讀便思考老師提出的問(wèn)題，孩子們“思考”過(guò)了，可當(dāng)我問(wèn)“課文中的‘我’是怎么做的?”的時(shí)候，孩子們卻回答的是“撿魚”，我只得再帶著孩子們?nèi)プx課文第二自然段，讓學(xué)生先搞清楚課文中誰(shuí)是“我”，“他”是誰(shuí)，再通過(guò)文本細(xì)讀，才終于讓孩子們明白了文中的'“我”僅僅是有擔(dān)憂、焦急卻沒有撿魚、救魚的行動(dòng)，而小男孩則是盡了自己的所能來(lái)救小魚的。在主題升華的環(huán)節(jié)，盡管有幾個(gè)極為優(yōu)秀的孩子用了極為精彩的發(fā)言將課堂的氣氛推向了高潮，但還有部分孩子，卻也是游離在課堂之外的。
通過(guò)這次對(duì)兩個(gè)班級(jí)孩子的教學(xué)，我有了如下的體會(huì)：
1. 預(yù)習(xí)太重要了，沒有課前充分的預(yù)習(xí)，要提高課堂的效率，那幾乎是不可能的。
2. 蘇霍姆林斯基提出的“兩套大綱”也太重要了，如果學(xué)生沒有充分的課外閱讀，哪怕朗讀的能力再?gòu)?qiáng)，那也只是游離在文字之外，而不能走近文字里，更不能將自己也拉進(jìn)文字的，對(duì)文字的敏感度，也一定是有限的。
3. 盡管是低段的閱讀教學(xué)，但我們老師也一定要盡力將學(xué)生帶到一個(gè)憑他們自己的能力達(dá)不到的高度，要盡力的培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和思維品質(zhì)。
4. 在課堂上，老師一定要及時(shí)地調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)，不能帶著怨氣、怒氣來(lái)教學(xué)。
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小魚對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚生命的“在乎”。
4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。正確、美觀地書寫8個(gè)生字。
2、 在品詞析句中體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)方法：
1、討論交流，合作探究；２、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象；３、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。薄⒑⒆觽�，一望無(wú)際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚兒溫暖的家，小魚們?cè)谶@里自由自在地生活著，多么幸福呀�。úシ耪n件：小魚在大海里游來(lái)游去，自由快活地生活的情景。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看一段小魚在大海中生活的錄像片斷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。】
�。病⒖墒怯幸惶�，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》，請(qǐng)齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：激情描述，渲染氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
３、你們知道什么是“淺水洼”嗎？（指名說(shuō)，師出示“淺水洼”圖片。）這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀地認(rèn)識(shí)“淺水洼”，為下面學(xué)生體會(huì)小魚的困境作鋪墊�！�
二、初讀課文，快樂識(shí)字
(一)多種形式識(shí)字
１、請(qǐng)打開書132頁(yè)，自由讀讀課文,注意把字音讀正確，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書上的大楓葉，也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
（生自由讀課文，老師巡視。）
2、引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方法學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)：①帶拼音認(rèn)讀：a、引
導(dǎo)結(jié)合句子來(lái)認(rèn)識(shí)；b、用“加一加”等方法認(rèn)識(shí)；②去掉拼音認(rèn)讀。
（二）指導(dǎo)寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)觀察“被”“久”兩個(gè)字。
2、教師范寫 “久”“被”兩個(gè)字。
3、學(xué)生練習(xí)寫“久”“被”兩個(gè)字。
�。�、評(píng)議學(xué)生寫的“久”“被”兩個(gè)字：這兩個(gè)字寫得好在哪兒？還有什么不足的地方？
�。怠W(xué)生練寫其余的字，師巡視。
�。�、同桌之間互相改一改，認(rèn)為寫得漂亮的，可以給他畫一面小紅旗，寫得不夠好的，可以提提建議。
�。�、生交流評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基
礎(chǔ)所在。此環(huán)節(jié)抓住了兒童的心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持字、詞、
句結(jié)合，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，讓識(shí)字寫字不再是件枯燥無(wú)味的事
情�！�
�。ㄈ┗貧w課文，讀通讀順
�。薄⒄�(qǐng)六位同學(xué)讀讀課文，其它小朋友請(qǐng)認(rèn)真地聽聽，發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方，就在課文里做個(gè)小記號(hào)。
�。粚W(xué)生輪讀課文。）
�。病⒅该�。
３、同桌比賽讀課文，做到不丟字，不添字。
�。ㄉ辣荣愖x課文。）
【設(shè)計(jì)意圖：將生字詞語(yǔ)放回到課文中去認(rèn)讀，讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系具體語(yǔ)境認(rèn)字，既能檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)也達(dá)到將課文讀通讀順的目的�！�
三、再讀課文，把握整體
�。薄⒆x了這么多遍課文了，想想你知道了什么？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�、你還想知道什么？（指名學(xué)生說(shuō)）
【設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，整體把握課文，讓學(xué)生做到心中有文本，為下面深入學(xué)習(xí)、體悟文本打下基礎(chǔ)。而且質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)則激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望�！�
四、存疑待解，布置作業(yè)
�。�、淺水洼里的小魚的命運(yùn)將會(huì)是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
２、作業(yè)：熟讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)抄到“積累本”上。
第 二 課 時(shí)
一、以“信“導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
�。�、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚》這一課，你還記得那些淺水洼里的小魚嗎？看，它們給小朋友們寄來(lái)了一封信，快讀讀吧！
�。ㄉ杂勺x，然后指名讀，再齊讀。）
2、淺水洼里的小魚，離開了大海，離開了溫暖的家，它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
【設(shè)計(jì)意圖：以小魚寄來(lái)的“信”導(dǎo)入，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！靶拧敝星擅�
地嵌入了本課的生字詞語(yǔ)，學(xué)生在饒有興趣地讀“信”時(shí)，也復(fù)習(xí)了生字詞
語(yǔ)�！�
二、研讀文本,感悟情感
�。ㄒ唬└惺苄◆~被困的痛苦
�。薄⒆杂勺x讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？
�。�、指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”）
�。�、你是從哪些句子讀懂小魚被困的？
�。�、根據(jù)學(xué)生回答，出示：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“它們被困在水洼里，回不了大海了�！边@句話。
a.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個(gè)句子中是什么意思？
c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺嗎？(生根據(jù)理解回答)
d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說(shuō)些什么呢？
e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條�！边@個(gè)句子。讀出了小魚的痛苦，體會(huì)所面臨的危險(xiǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住“困”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚的心情，體會(huì)小魚被困的痛苦，為下文體會(huì)小男孩對(duì)小魚生命的在乎作鋪墊�！�
�。�、小魚不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是—— （出示課件“水被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干”的情景。）課文里哪句話寫了這個(gè)情景？
�。�、重點(diǎn)理解“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)死�！边@句話。
a.了解“蒸”字“灬”的由來(lái)；b.想象說(shuō)說(shuō)小魚的感受，體會(huì)小魚的處境危險(xiǎn)；
c.指導(dǎo)讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些
小魚都會(huì)死�！边@兩句話。
【設(shè)計(jì)意圖：借助課件演示“蒸”字“灬”的變化，既讓學(xué)生深刻理解了這個(gè)
字的字形和字義，又使學(xué)生感悟到小魚的危險(xiǎn)處境和小魚渴望獲救的心情。學(xué)
生想象小魚的感受，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為下文理解小男孩的舉動(dòng)作了鋪
墊�！�
（二）感受小魚對(duì)生命的“在乎”，小男孩對(duì)小魚生命的`珍惜
1、時(shí)間真的不多了，被困的小魚在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰(shuí)會(huì)在乎它們呢？請(qǐng)自由讀讀課文2—６自然段，想想這個(gè)問(wèn)題。
（生讀課文。）
２、誰(shuí)在乎小魚的生命呢？從哪里可以看出？（生答）
�。ò鍟耗泻⒃诤酰�
隨機(jī)出示：
�。�、他走得很慢，不停地地每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把
它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
B、“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
Ｃ、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
�。�、小男孩說(shuō)：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復(fù)說(shuō)一句話，就是課文里哪個(gè)詞的意思？（叨念）
４、指導(dǎo)讀“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”。有的學(xué)生讀得語(yǔ)速較慢，教師問(wèn)：為什么讀得慢？有的學(xué)生讀得語(yǔ)速較快，教師問(wèn)：為什么讀得那么快？……
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生與小男孩的情感共鳴�！�
5、小魚在乎什么？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)交流一下。（生在四人小組內(nèi)交流）
６、此時(shí)的小魚，最大的心愿是什么？把這個(gè)句子補(bǔ)充說(shuō)完整。(出示句子：這條小魚想 ，這條小魚也想 ！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都想 。)
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語(yǔ)言。這是有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是人文性和工具性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。】
�。�、小男孩對(duì)小魚生命的珍惜和在乎，感動(dòng)了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會(huì)怎樣做呢？
８、孩子們，讓我們也加入到救小魚的行列中來(lái)吧！請(qǐng)輕輕站起來(lái)，彎下腰，撿起小魚，扔魚……配上動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這一段。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做撿魚、扔魚的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話的情境，使學(xué)生走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小男孩的心情，達(dá)到了與文本對(duì)話的效果。教學(xué)方法巧妙自然，獨(dú)具特色。】
�。�、有了小男孩的不停撿魚扔魚，（板書：撿 扔）成百上千的魚兒又回到溫暖的家了（板書：重回大海）。瞧！它們多么快活�。úシ乓曨l資料）
10、小魚回到親人身邊，會(huì)說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象小魚說(shuō)的話來(lái)進(jìn)一步感受小男孩對(duì)小魚的珍惜和在乎，同時(shí)學(xué)生也深深受到了保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的教育�！�
三、拓展實(shí)踐，升華情感
１、孩子們，小男孩在乎小魚的生命，你呢？如果請(qǐng)你遇到以下的情況，你會(huì)怎樣做呢？（出示“想想說(shuō)說(shuō)”：☆一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上……
☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁……）先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。
2、相信有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的動(dòng)物會(huì)回到溫暖的家；最后，老師送給你們一首小詩(shī)。（配樂齊讀）
誰(shuí) 在 乎
水中魚兒回不了家，
我把魚兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎？
林中小鳥飛不上天，
我讓小鳥飛上天，
誰(shuí)的心里最在乎？
叢林小鹿受了傷，
我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰(shuí)的心里最在乎？
你的自由，你的快樂，
我最在乎！
師：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好！下課！
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《淺水洼里的小魚》，來(lái)，伸出小手，和老師一起寫課題：淺水洼里的小魚,注意看，哪兩個(gè)字的偏旁相同？
一起讀課題（此時(shí)留意學(xué)生在齊讀時(shí)有沒有拖長(zhǎng)聲的情況，如有：我們齊讀時(shí)就要和說(shuō)話一樣，不要拉長(zhǎng)聲）
2、要想美美地讀好課文，一定要把字音讀準(zhǔn)，這些字詞的讀音還記得嗎？
1）繼續(xù)叨念
2）散步朝前走
3）回不了大海了用不了太久
3、拿出課文紙，用手勢(shì)表示一共幾個(gè)自然段？我們請(qǐng)六位同學(xué)來(lái)讀，請(qǐng)你們這一組來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們能不能把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示課文插圖，同學(xué)們，哪里是淺水洼？誰(shuí)到黑板上來(lái)指一指？
在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在那里，回不了大海了。
2、出示：
被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
1）誰(shuí)來(lái)讀
2）出示詞卡“甚至”
這兩個(gè)字都是翹舌音，誰(shuí)帶著大家讀一讀？（貼磁卡）把它放
進(jìn)句子再讀讀。被困的小魚真多呀。也許有——幾百條（同時(shí)課件紅色顯示）甚至有——幾千條（同時(shí)課件紅色顯示）
出示：
沙灘上的淺水洼，也許有（）個(gè)，甚至有（）個(gè)。
森林里的樹，也許有（）棵，甚至有（）棵。
海邊的沙粒，也許有（）顆，甚至有（）顆。
海水里盼著魚寶寶回家的魚媽媽，也許有（）條，甚至有（）條。
我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
這句話告訴我們小魚很多，如果用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容，你們知道是那個(gè)詞嗎？
成百上千（你是怎么知道的？）
（你積累的詞語(yǔ)真多，書上也有一個(gè)這樣的詞，你找一找）
�。ㄐ稳蒴~多的詞有這么多）
3、成百上千的小魚被困在了淺水洼里。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
誰(shuí)來(lái)讀，大家看這個(gè)“蒸”字，這是“蒸”字小篆的寫法，發(fā)現(xiàn)了什么？
“蒸”字的四點(diǎn)底就是火
水越來(lái)越熱，越來(lái)越少，如果你是小魚，你有什么感受？
4、引讀：
大海里的小魚自由自在地游來(lái)游去，可是這些小魚
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
大海里的小魚在海水的擁抱下盡情地玩耍，可是這些小魚
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
5、板書“干死”，跟老師一起寫。這個(gè)字的最后一筆是豎彎鉤
6、（課件的背景為淺水洼里的小魚凸顯圖片，圖片放淡，前面凸顯文字）
（文字為課文第一自然段）
同學(xué)們讀的真好，現(xiàn)在老師為你們配上樂曲，誰(shuí)來(lái)讀
三、學(xué)習(xí)第二自然段
我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個(gè)小男孩。他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
1、教師導(dǎo)讀，引出第二自然段
師：我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個(gè)小男孩。
屏幕出示：
他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的'小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
生讀
讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀紅色顯示的動(dòng)詞
誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作
你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個(gè)動(dòng)詞寫出了一組連續(xù)的動(dòng)作）
引讀：
他的目光尋找著每一個(gè)淺水洼，不停地（）下腰，（）起里面的小魚，用力地把它們（）回大海。
他繼續(xù)前行，再一次（）下腰，（）起里面的小魚，用力地把它們（）回大海。
這幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞好像給我們展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面，使我們仿佛看見了小男孩努力搶救小魚的一幕，我們能把這些動(dòng)詞積累下來(lái)嗎？
屏幕出示：
他（）得很慢，不停地在每個(gè)水洼前（）下腰去，（）里面的小魚，用力地把它們（）大海。
試一試這一段：
屏幕出示：
他慢慢地（），眼睛不住地尋找，忽然（）一處困住小魚的淺水洼，他飛快地（）過(guò)去，（）下腰去，（）里面的小魚，用力地把它們（）大海。
你們真棒，不僅積累了動(dòng)詞，還學(xué)會(huì)正確使用更多的動(dòng)詞！
四、直接導(dǎo)入第六自然段
1、出示課文插圖：
這個(gè)小男孩不停地彎下腰去撿起小魚扔向大海，我好奇的問(wèn)他明知道撿不完，為什么還在撿，誰(shuí)會(huì)在乎呢？
這個(gè)小男孩回答說(shuō)：
第一次出示：“這條小魚在乎！”
第二次出示時(shí)感嘆號(hào)變紅
這是一個(gè)感嘆號(hào)，怎么讀？小男孩也在乎。
板書“在乎”，伸出手和老師一起寫乎字。乎字的這一橫要寫長(zhǎng)一些。
小男孩聽到了小魚的心里話，他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念
出示：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
來(lái)，我們男生女生配合來(lái)讀
“那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？”
“這條小魚在乎！”“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（感嘆號(hào)變紅，上下用兩種顏色區(qū)分）
四、習(xí)字
人與動(dòng)物要和平相處，左右結(jié)構(gòu)的生字當(dāng)中兩個(gè)部件也要相互謙讓、和睦相處，才能組成一個(gè)呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
1、出示：撿粒被
2、讀一讀，這幾個(gè)字！在書寫時(shí)需要注意什么呢？
結(jié)合學(xué)生回答，要想寫好左右結(jié)構(gòu)的字，還要學(xué)會(huì)筆畫的穿插避讓
3、先看這個(gè)“撿”字，這個(gè)提要短，給右邊讓出位置，這就叫避讓。這一撇伸展到提的下方，這就是穿插。老師教給大家一個(gè)小歌謠。
穿插避讓巧安排，左右結(jié)構(gòu)才緊湊。
大家拿出課文紙，把撿字描一個(gè)，寫一個(gè)，注意避讓，穿插。
實(shí)物投影評(píng)價(jià)，結(jié)合兩方面來(lái)評(píng)
大家再看這兩個(gè)字，哪些筆畫是避讓，穿插？
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)讀“甚”、“至”等七個(gè)生字，會(huì)寫“久”、“呼”等八個(gè)生字。
2.朗讀課文，體會(huì)并思考詞語(yǔ)“甚至”的用法，理解并積累“地”字結(jié)構(gòu)短語(yǔ)。
3.掌握課文的主要內(nèi)容，并把課文的內(nèi)容復(fù)述給家人聽。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文，邊讀邊思考為什么小男孩說(shuō)“這一條小魚在乎”？思考詞語(yǔ)“甚至”、“成百上千”等詞語(yǔ)的意思。
2.和同桌交流探索，理解文章的句子“這條小魚在乎”在文章中的含義和作用。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.體會(huì)作者對(duì)小男孩的敬佩之情，也要學(xué)會(huì)對(duì)他人的正確行為表示尊重。
2.要領(lǐng)悟小男孩對(duì)生命的愛護(hù)與尊重，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)“甚至”一詞的教學(xué)過(guò)程。
詞語(yǔ)“甚至”的教學(xué)過(guò)程。
(一)引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，生字、生詞就像一個(gè)調(diào)皮的喜歡捉迷藏的孩子，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)，我們不認(rèn)識(shí)它們，也發(fā)現(xiàn)不了它們，可當(dāng)開始學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我們不僅能從無(wú)數(shù)的句子中發(fā)現(xiàn)它們，甚至還能慢慢的和它成為好朋友，越來(lái)越了解它們，接下來(lái)老師要給大家看一個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們快速的從句子中找到我們調(diào)皮又可愛的生詞朋友。(多媒體出示句子，“被困的.小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條”)
生：學(xué)生積極地回應(yīng)，指出生詞“甚至”。
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)音調(diào)。
1.教師出示多媒體并講解生詞“甚至”及其拼音，學(xué)生認(rèn)讀。
2.教師指導(dǎo)糾正音調(diào)，教師范讀，學(xué)生跟讀。
(二)學(xué)寫生詞：
1.教師用多媒體出示“甚至”所在的田字格位置，學(xué)生認(rèn)真觀察字形、筆畫，以及所在田字格的位置。
2.請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上板書筆畫順序，再請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)小老師點(diǎn)評(píng)，然后全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
“甚”共九畫，筆順為：橫、豎、豎、橫、橫、橫、撇、點(diǎn)、豎折。
“至”共六畫，筆順為：橫、撇折、點(diǎn)、橫、豎、橫。(“至”字最后一筆“橫”為主筆，書寫時(shí)應(yīng)比其他兩橫長(zhǎng))。
3.教師讓學(xué)生在自己的田字本上寫出這個(gè)字，教師巡視指導(dǎo)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生在句子中理解詞語(yǔ)的意思。
師：同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了生詞朋友“甚至”，可是只會(huì)讀、會(huì)寫，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們只有明白它是什么意思，在句子中有什么樣的作用，才能真正理解它，和它成為朋友。
教師多媒體出示完整的句子：（“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。”）教師提示學(xué)生邊朗讀邊思考“甚至”在句子中有什么意思？起到了什么樣的作用？
師：接著再出示多媒體內(nèi)容：
�。ㄔ洌罕焕У男◆~也許有幾百條甚至幾千條。
改句：被困的小魚也許有幾千條，甚至有幾百條）。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)真讀句子，觀察多媒體課件內(nèi)容對(duì)比，思考、分析和討論兩句話的區(qū)別，你們和同桌討論一下，能這樣改嗎？
生：不能。
師：是的，不能這樣改，因?yàn)椤吧踔痢北硎玖诉f進(jìn)，強(qiáng)調(diào)“甚至”之后所說(shuō)的內(nèi)容在數(shù)量上更多，在程度上更深等，所以“甚至”后所說(shuō)的小魚的數(shù)量應(yīng)該比之前的要多，這樣寫更能顯出被困小魚數(shù)量多，引發(fā)讀者的同情。
(四)教師引導(dǎo)學(xué)生在生活運(yùn)用“甚至”。
師：我們現(xiàn)在理解了生詞朋友“甚至”，如果能夠自如地將它用在日常的學(xué)習(xí)與生活的表達(dá)中，那就更好了，這樣一來(lái)，我們就和他更熟悉、更加親密了，有哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下？
1.教師讓學(xué)生舉手回答，然后請(qǐng)三個(gè)學(xué)生把造句的句子寫到黑板上。
教師把學(xué)生寫的句子朗讀出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生們點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)不恰當(dāng)，教師和學(xué)生一起把不恰當(dāng)?shù)木渥釉龠M(jìn)行修改，改到恰當(dāng)為止。
2.教師引導(dǎo)造句：
曉東為了考好期末考試，這段時(shí)間整天在家里復(fù)習(xí)，甚至都忘記了吃飯。
我在圖書館里努力的吸取著知識(shí)，甚至忘記了回家的時(shí)間。
植物會(huì)因?yàn)槿彼枇�，甚至�(xí)菸?/p>
3.小組展開造句比賽，造完之后互相觀摩，教師巡視，適實(shí)指導(dǎo)。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用詞語(yǔ)“甚至”了，我們和它已經(jīng)成為好朋友了，希望同學(xué)們以后和其他詞語(yǔ)也能成為好朋友，學(xué)好我們的漢語(yǔ)。
三、設(shè)計(jì)本課板書。
淺水洼里的小魚
小魚被困沙灘——會(huì)干死
男孩——撿魚扔魚回大�！◆~得救
動(dòng)詞：彎、扔、撿
學(xué)習(xí)男孩的品質(zhì)：尊重生命，保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命
《水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
設(shè)計(jì)理念:
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！睘榱耸刮谋境蔀橐粋�(gè)有效的載體，引領(lǐng)著學(xué)生感受語(yǔ)言文字的精妙，體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。教學(xué)中，圍繞男孩的動(dòng)作與語(yǔ)言，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用了情景表演、換位思考、閱讀反思等諸多方法，讓學(xué)生透過(guò)文本走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物同呼吸、共命運(yùn)，共同感受生命的可貴，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)；引領(lǐng)他們透過(guò)這一情感，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，建設(shè)開放而富有活力的語(yǔ)文大課堂。
教學(xué)目標(biāo):
1．復(fù)習(xí)鞏固文中的7個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，掌握“被”“乎”等字的寫法，理解“在乎”等詞語(yǔ)的意思。
2．精讀課文2－6自然段，著重抓住小男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)感受小男孩對(duì)生命的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛生命的意識(shí)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀2－6自然段，抓住小男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)感受小男孩對(duì)于魚的救助。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、拋磚引玉，打開記憶的寶盒
1．上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一群──淺水洼里的小魚。我們初讀課文，認(rèn)讀了生字詞語(yǔ)，并且了解了課文的主要內(nèi)容。
�。�1）檢查字詞：
甚至蒸干繼續(xù)叨念
彎腰在乎忍不住成百上千
�。�2）提問(wèn)：這成百上千的小魚怎么了？誰(shuí)救起了它們？
�。ò鍟罕焕泻⒕龋�
2．小魚為什么會(huì)“跑到”淺水洼里，男孩又為什么要救起它們呢？帶著這樣的問(wèn)題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課：淺水洼里的小魚。
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞，彰顯語(yǔ)文教育的學(xué)科特點(diǎn)；回顧課文內(nèi)容，為下文的教學(xué)打下了良好的鋪墊。)
二、隔“岸”觀火，感受小魚的可憐
首先，就讓我們隨同作者一同到海邊去看看吧！看看我們能在海邊發(fā)現(xiàn)些什么？打開書，輕聲讀讀課文的第一自然段。
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）這些魚兒將面臨著什么？指導(dǎo)朗讀：這多么讓人痛心��！同學(xué)們，誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話？（指名讀，男生讀。）
（3）這一自然段寫出了魚兒被困的`情景以及它們所面臨的悲慘遭遇。讓我們共同合作一起來(lái)朗讀第一自然段。（師引，生接讀。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走近文本，感受小魚岌岌可危的狀態(tài)。）
三、入木三分，解讀生命的真諦
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段，理解動(dòng)作背后的含義。
看著這些被困的小魚，你想說(shuō)些什么？假如，你就是這一條條小魚的話，你又想告訴我們些什么呢？
有一個(gè)小男孩讀懂了你們的心思。你們看，（指導(dǎo)看圖）──他在干什么？書中是怎樣描寫他扔魚時(shí)的情景的，請(qǐng)你用“﹏﹏﹏”劃出相關(guān)的句子。
�、贂袑懰郁~的句子是──（出示這段話）。在這里，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是：走、彎、撿、扔。
�、谡�(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這句話，另一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景。
③評(píng)價(jià)：他表演得怎么樣？
�、苈犕甏蠹业慕ㄗh，請(qǐng)你再來(lái)表演一下這個(gè)場(chǎng)景。
�。ㄑ萃晏釂�(wèn)：說(shuō)說(shuō)你的感受。）
�、輧H僅一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦�。�
第一次，他看見淺水洼里的小魚，他毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>
第二次，他看見淺水洼里的小魚，他仍然毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
第三次，他看見淺水洼里的小魚，他還是那么毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>
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