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《水洼里的小魚》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《水洼里的小魚》教學設計 ，歡迎閱讀與收藏。
《水洼里的小魚》教學設計 1
教學目標：
1、通過小實驗讓學生增進內(nèi)容的理解，激發(fā)學生對受傷小動物的關心與幫助，達到美化心靈的.目的。
2、結合字音，熟讀課文。掌握部分生詞，理解詞意。
教學重點：
1、流利地朗讀課文。
2、激發(fā)保護小動物之情。
教學難點：
通過實驗讓學生增進內(nèi)容的理解。
教具準備
1、一些沙子，容器、水和幾條小魚。
2、字音、字形卡片。
第二課時
教學目標
1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。
2、識記生字，掌握字形，能給生字組詞
3、指導學生通過學習課文后，思考課后的“想想說說”
教具準備
圖畫：小鳥受傷落在窗臺上，野兔受傷躺在大樹旁。
字音、字形卡片，田字格小黑板。
教學過程
一、復習檢查
1、分角色朗讀課文。
2、指讀7個要求認讀的生字。
3、用“一邊┅┅一邊┅┅”說一句話。
二、識記字形
1、學生自讀生字，分析字形。
2、師生配合，掌握字形。
3、教師書寫，學生領會后正確地寫在田字格中。
三、想想說說
1、教師出示小鳥受傷圖，學生觀察，并說一說畫了什么？你會怎么做？把你想的方法說一說。
2、教師出示野兔受傷圖，學生說說看到這種情景，你首先會怎么想，并怎么做的？說一說。
四、課堂回顧
1、指讀生字卡片，給生字組詞。
2、說說自己通過這篇課文，學到了什么？今后在生活中會怎么做？
五、作業(yè)設計
1、照樣子寫句子。
我一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海。
我一邊（ ），一邊（ ）。
�。� ）一邊（ ），一邊（ ）。
2、說一說，做一做。
我們應該怎樣愛護公園里的動植物？
六、板書設計：
我 淺水洼里的小魚 撿不完
小男孩 在乎
《水洼里的小魚》教學設計 2
教學目標：
1．復習生字詞，指導書寫，《淺水洼里的小魚》第二課時教學設計及反思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學準備：
生字卡片、課件。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曥柟套R字
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎
�。ǘ├首x感悟
1、學習第一自然段，體會“魚兒在乎”。
請大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。
學生朗讀課文第一段。
請問淺水洼里的小魚怎么了？
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大�？鞓飞畹匿浵衿�
大海里快樂的生活已經(jīng)慢慢離它們遠去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
�。ㄉR讀這一句，體會魚兒難受的心情）
出示句子 “用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死�！�
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會死呢？
出示“蒸”字：誰認識？
太陽確實是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，小朋友們，你覺得這時的小魚會感受到什么呢？
水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？（生自由說）
這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？
�。ǔ鍪揪渥樱河貌涣硕嗑�，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。）
讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學習二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
�。ㄉ杂勺x課文思考。教師巡視并和學生一起討論。）
小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的，小學語文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時教學設計及反思》。那么課文的.哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）
是呀，小男孩不停地撿魚、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎？
（教師巡回指導。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，指導學生讀出魚“多”的味道。）
引出問題
大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚！（板書：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）
現(xiàn)在老師再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？
小結：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）
�。ㄈ┩卣股A。
生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩，
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺得在以下幾個方面做得比較好：
1、· 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與體驗。《淺水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學重點極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學生演讀，在演中體會男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。
2、· 做到識字寫字不脫離具體的語言環(huán)境�！罢簟笔潜菊n要求認識的字，我出示字，先讓讓學生聯(lián)系生活實際，說說你在家都引導學生觀察四點底，
又問學生有什么好的方法才能拾得完呢？學生說了很多方法，教師總結說：“只要我們在沙灘上的人你撿，我撿，叫爸爸媽媽來撿，叫同學們一起來撿，就能把它們撿完了�！弊詈罄蠋熯M一步拓展升華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”
《水洼里的小魚》教學設計 3
一、教學內(nèi)容：人教版版二年級語文（學科）第七單元第28課
二、教學目標：認識7個生字，會寫8個字；掌握被字句和把字句；正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；樹立保護動物、珍惜生命的意識
三、教學重難點：重點：識字，朗讀，激發(fā)保護動物意識
難點：被字句、把字句的練習
四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙
五、教學過程：
引入：學生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思
新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的`小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現(xiàn)在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關于本節(jié)課的小知識，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學的獎品及任務。
師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變?yōu)榘炎志�。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。
學習了本節(jié)課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。
師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。
練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。
六、板書設計：
28、淺水洼里的小魚
時間：清晨 地點：海邊
人物：“我” 小男孩
事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海
道理：保護動物，珍惜生命
《水洼里的小魚》教學設計 4
教學目標
1、認識本課7個生字，會寫“久、乎”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從小男孩的行為中，知道魚類是人類的朋友，有愛動物的意識和情感。
教學重難點
識字寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學用具
生字詞卡片，教學掛圖或多媒體，小黑板。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題
上節(jié)課我們學習了《清澈的湖水》,這節(jié)課我們來學習《淺水洼里的小魚》.
板書課題,齊讀課題
二、初課文,學習生字.
1、自讀課文,讀準字音,用自己喜歡的符號標出不認識的生字,劃出自然段.
2、小組合作學習生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)互相交流.
3、說說自己是用什么方法識字的.
三、檢查學習生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式讓學生認讀。
(帶音節(jié)→去音節(jié))
2、生說識字的方法。
3、擴詞練習。
四、再讀課文。
1、學生自由、請聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。
2、開火車分段朗讀課文，看誰讀得最準，最流利。
3、學生質(zhì)疑，師生共同解決提出的問題。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么?
出示小黑板：
走著……，有許多小魚。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然看見有一個小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
�、僮x這兩句話，你體會到什么?
(體會到小魚死，小男孩在救小魚)
�、谠僮x課文，體會、感受內(nèi)容。
2、讀課文第六自然段，分學習小組討論。
小男孩為什么要這樣做?(可結合該段的內(nèi)容回答)
3、小組交流，相象小男孩救小魚時會說些什么?
4、分角色朗讀。
(按自己的學習伙伴配合練習，然后上臺表演讀)
5、想象練習：小魚兒在大海里會對小男孩說些什么?
6、自己喜歡哪段，就讀那段，然后說說自己為什么喜歡它?
學生表演讀時思考與想象
小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒地撿?
“我”聽了小男孩的`表現(xiàn)后，會怎么想?怎么做?
在表演讀過程中，最讓你感動的是什么?為什么?
六、有感情地朗讀全文。(你讀了課文，有什么想法?說說你的心里話。)
七、作業(yè)：回家收集有關魚類的資料。
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車讀生字并組詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、看到小動物受傷了，你在乎嗎?你會怎么做呢?
①出示小黑板，完成想想說說。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，
我說：————————————————。
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：————————————————。
②拓寬練習，仿照上面說說其他動物受傷后你是什么說的，又是怎么做的?(上臺表演動作)
完成后說說你的身邊有哪些常見的動物，他們的生活環(huán)境怎么樣?想想應該怎樣保護這些小動物?
二、指導寫字。
1、學生認讀回字格里的生字。
2、用回字格里的生字組詞練習。
3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。
4、老師重點指導示范“死”、“腰”。
5、學生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。
三、拓寬練習
說說自己知道的魚類知識，并說說資料的來源。
四、總結
我們要時時關心小動物，愛護小動物，成為動物的好朋友。
板書設計：
28、淺水洼里的小魚
撿小魚
小男孩 扔小魚 愛護動物
魚得救
《水洼里的小魚》教學設計 5
一、學習目標：
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、課前準備：
課件、沙子、水等
三、教學預案：
板塊（一）；體會小魚的可憐
1、創(chuàng)設情境導入。
2、自讀感悟，細細品味
�。�1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條�！保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會被困小魚的多。）
�。�2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干�！保ń柚鷮嵨镅菔�，幫助理解。）
�。�3）感情朗讀第一段。
3、想象說話
板塊（二）：體會小男孩救魚時的`執(zhí)著與專注
1、自由讀2——6自然段
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸
1、除了小魚，我們身邊還有許許多多小動物，小生命也需要大家的愛護，你會怎樣去幫助它們呢？
2、小結。
《水洼里的小魚》教學設計 6
基礎性目標:
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標:
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、游戲激趣：
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。
4、小結：同學們，你們看，許多詞語都可以想象成一幅畫。而如果把這三個詞連在一塊，聰明的同學就能編出一個小故事，誰來試試看？
引導學生根據(jù)三個詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
3、接下去的故事要請同學們來講了。請打開課文《淺水洼里的小魚》，快速地把課文讀一次，想一想，接下去的故事該怎么講？
三、感知課文：
1、 自由讀課文。
2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們�！罢簟�，這個字怎么念？
這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）
“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。
朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的'小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（1）仔細看這個“困”字，你看，小魚就像“困”字中的小樹一樣，四周被緊緊地圍起來，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水，他們是多么難受呀。這被困小魚不僅僅是一兩條，而是幾百條，甚至幾千條。這時的太陽越升越高，沙灘也越來越熱，陽光越來越強烈，這些小魚都會……
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會二——六段：
1、我知道，此時此刻你們都為這淺水洼里的小魚感到擔心。而沙灘上的那個小男孩，他又是怎么做的呢？請同學們細細地讀一讀課文下面幾段，讀著讀著，你的眼前又出現(xiàn)了什么畫面呢？
《水洼里的小魚》教學設計 7
一、情景導入，激發(fā)興趣：
1、教師情境描述：同學們看，小魚在大海里自由自在的游來游去，可是有一天清晨，成百上千的小魚被海水送進了沙灘的淺水洼里。它們的命運會是怎樣的呢？今天我們就接著學習課文：淺水洼里的小魚。
二、復習字詞，初讀感悟：
1、上節(jié)課我們學習了生詞，現(xiàn)在老師把詞語請到了大屏幕上，（齊讀，師正音。指名讀）
誰能用“在乎”說話。
引導：家里誰最關心你，在乎你。你又最在乎誰。
2、過渡：誰能猜出楊老師現(xiàn)在最在乎什么？
生：
師：說到老師的心坎里去了。
3、那課文又寫了誰在乎誰呢？我們拿起課文，再一次把課文讀通順。
師：讀完了請舉手？課文寫了誰在乎誰呢？
生：
師：寫了小男孩在乎淺水洼里的小魚。指導學生把話說完整。
三、感受被困，情思相融
1、師：他為什么要在乎淺水洼里的小魚呢？請同學們自由讀第一個自然段，找一找，畫一畫你從哪一句話看出小魚遇到了困難
生：
師：老師也從課文找出兩個“被困”，誰來讀這兩句話。（齊讀）
你能用自己的話說一說小魚遇到了什么困難呢？
生：
師：過渡，多么可憐的小魚啊，他們找不到家，找不到自己的爸爸，媽媽。誰再來讀讀課題。（指名）
過渡，這些遠離父母的小魚，他們在想念自己的親人（齊讀課題）
語境：（音樂）這些被困的小魚，他們在苦苦的掙扎，它們在叫，媽媽，救我，可是媽媽在大海那邊聽不到它的呼喚聲，只有這個小男孩很著急，因為他知道：（范讀：用不了多久……）誰也來象老師一樣，讀一讀。（抽生讀）
師：是呀，這用不了多久是多久？可能是（生）也可能是（生）
師：可能是五分鐘，十分鐘，一個小時之后。（教師一邊演示，一邊解說）老師這也有沙，當老師把水倒進去時，沙粒就會把水（吸干），隨著太陽慢慢升起，天氣越來越熱，太陽還會把淺水洼里的.水（蒸干），沒有了水小魚會就會（干死）。
師：小魚的處境越來越危險了，誰來讀（評價：你是個感情豐富的孩子）
師：十分鐘過去了，淺水洼里的小魚非常痛苦，誰再來讀。（評價：我似乎感覺到了小魚的痛苦。）
師：二十分鐘過去了，淺水洼里的小魚在苦苦的掙扎，誰在來讀。（評價：我似乎聽到了它的呼救聲。）
語境過渡：聽，那一聲又一聲的求救聲，是一次又一次對生的強烈渴望。請同學們再讀課題。此時此刻你們最想做什么？
師：課文中的小男孩和你們一樣，找出哪個自然段寫了小男孩扔魚。
2、恩，那我們先學習第二自然段，（出示句子一）請同學們自由讀這句話，聽清楚要求：用心讀，讀的時候想一想，哪些詞語是表示小男孩動作的。（自己讀自己的）
3、師：那個詞語表示小男孩動作？
生：走，彎下，撿，扔
師：（生全部找對就把字體變紅，說，你和老師找得一樣）
沒有找全就問：還有沒有不同的？
師：那誰來讀這句話。
A評：小男孩是怎么扔的，（用力）知道他為什么用力嗎？
（怕扔不回大海）。
(1）我覺得他的力氣不夠大，誰再來扔一次。
(2）誰能和剛才的同學一樣，用力的把魚扔回大海。（指名讀）
B評：小男孩是怎么“走”的（慢慢走）知道他為什么這么走嗎？（怕踩死小魚，怕漏掉小魚）誰能和他一樣慢慢走。（指名讀）
4、過渡：小男孩就這樣不停的彎腰，撿魚，扔魚。
他會遇到什么困難？（他的手會酸，腰會酸，會沒有力氣）
此時此刻，就是這個令人欽佩的小男孩在乎淺水洼里快要干死的小魚，因為在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救一個生命��！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀�。ǚ蹲x，他走得很慢……。請同學們齊讀這段）
四、演讀對話，表達情感
1、過渡：看到小男孩對淺水洼里的小魚如此執(zhí)著，我是怎么說的呢？小男孩又是怎么說的呢（出示句子）
老師和你們分角色讀，老師做大人，你們做小男孩。（互換角色）
同桌互讀。指名讀。男女對讀。
2、是呀，這么多的魚是撿不完的，小男孩頭也不抬地抓緊時間撿魚，因為他知道淺水洼里的小魚在乎。
五、緊扣“在乎”，想象感悟
這這些小魚在乎什么呢？
引導：小朋友在乎父母，小魚也在乎…… 生（父母）
小朋友在乎回家，小魚也在乎…… 生（回到大海）
那大海里又有誰在乎小魚呢？
1、是呀，蔚藍的大海在召喚它們，可愛的親人在盼著它們，淺水洼里的小魚都在乎。請同學們再讀這句“這條小魚在乎…”
2、從你們的呼聲中老師感到了生命的可貴，老師也想讀。師范讀，誰愿意上來把這些小魚送回大海，我請同學們自由練習讀這段話，誰能更好的表達自己內(nèi)心的“在乎”，誰就把這些小魚送回大海
3、同學們都在乎小魚，老師想知道是男孩還是女孩更能夠表達自己內(nèi)心的在乎。大家都在乎，全班一起讀。
4、過渡：這成百上千條魚都在乎，可小男孩是撿不完的，怎么辦？
師：有你，有我，有大家?guī)兔Γ瑴\水洼里的小魚有救了，馬上就可以回到父母身邊了。誰來讀課題。
師：你這條小魚是心里偷著樂，還沒有表達出來。誰再讀（指名，齊讀）
5、淺水洼里的小魚多么開心啊，讓我們和這可愛的小男孩一起，懷著真誠，善良的心將小魚送回大海的懷抱，讓我們再一次深情的朗讀全文，老師讀第一段，接下來你們讀。清晨……
六、討論拓展，升華情感
1、淺水洼里的小魚是幸運的，因為有小男孩在乎它。每個人，每種動物都享受著生命帶來的快樂，但生命總是很脆弱，所以大家都非常珍惜。
如果你看到小動物遇到困難，或者受傷了，你在乎嗎，你會怎么做呢？
2、同學們都懂得了在乎每個生命，是啊，生命只有一次，當太陽升起，鳥兒在空中飛翔時，當藤兒奮力向上爬時，當筍芽拱出地面時，當花兒不知不覺開放時，我們會充分感受到無論是人，還是植物，動物，都是有生命的。哪怕它只是一棵小草，一只小昆蟲，我們都要珍視它，在乎它！此時此刻，你們的腦海一定會顯現(xiàn)出八個大字，請同學們讀出來：保護動物，珍惜生命。
3、這節(jié)可就要結束了，老師給你們留了個作業(yè)。出示作業(yè)。
《水洼里的小魚》教學設計 8
[教材分析]：
這是一篇新課標人教版小學語文二年級上冊的一篇課文。課文內(nèi)容主要講述了一個小男孩將成千上百的被沖上淺水洼里的小魚送回大海，通過小男孩的行為，告訴了學生要保護動物，珍惜生命。
[設計理念]：
課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以想象—體會為手段，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的情感。在教學中創(chuàng)設說話情境，訓練學生口說我心。通過學生想象，讓學生把書本上的知識內(nèi)化為自己的語言并加以運用。在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。由于要學生通過想象來學習，因此為了保護學生的好奇心和想象力，我采用分散的識字方法。
[教學目標]：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
[教學重難點]：
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，懂得要愛護動物，珍惜生命。
[教學準備]：
生字卡片，課件。
[教學課時]：
兩課時
[教學過程]：
第一課時
一、導入揭題
1、教師一邊播放海浪的聲音，一邊說：“同學們，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，仔細聽一聽海浪的聲音�！保ㄗ寣W生聽海聲，感受海浪洶涌的感覺）
2、課件出示“淺水洼”，解決問題——“什么是淺水洼？”（板書：淺水洼）
3、“海浪那么大，它涌上沙灘的時候肯定會把海里的一些小動物都沖到淺水洼里的。哪位小朋友能說說，被沖到淺水洼里的小動物會有哪些呢？”學生回答，有的說小蝦，有的說螃蟹，有的說小魚，有的說貝殼……
①它們能不能夠長久活下去呢？它們的命運會是怎樣的呢？
�、谀阏J為哪種小動物會最先死掉呢？
�、勰敲�，我們進就只討論那些留在淺水洼里的小魚的命運。（邊說邊補充板書課題：淺水洼里的小魚）
�。ㄕ麄�導入雖長，但在學生們思考這些問題的`過程中，他們知道被沖上沙灘而留在淺水洼里的不僅僅只有小魚，還有其他生活在海里的小動物也會被海浪沖上岸。同時，學生也懂得了小魚被迫留在淺水洼里可能會面臨死亡的狀況。這樣，通過導入這一環(huán)節(jié)，教師順理成章地也解決了第一自然段的學習）
二、讀第一自然段，快樂識字
1、由讀第一自然段，一邊讀一邊用筆圈出不認識的字（蒸、死、被、粒、甚、至）。
2、自由識記生字。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、開火車識字。讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型，其他同學則輕聲發(fā)出火車開動的聲音“咔嚓喀嚓……”如果有同學說錯了，那火車就要停下來，選其他小組的同學作“修理員”“修理“火車（重讀字音、組詞或其他）
三、指導寫字。
1、出示第一自然段要寫的字（死、粒、被）。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？
2、教師范寫，重點指導“被”。
3、學生練習寫字。
四、繼續(xù)學習課文
1、“小魚留在淺水洼里很可能會死掉，怎么辦好呢？讓我們繼續(xù)學習看看小魚到底會怎么樣了？”
“這時候，誰來到沙灘上了呢？”（出示課件——我和小男孩先后來到沙灘上）
“這個小男孩的眼睛特別管用，他一下子就卡件了淺水洼里的小魚。同學們來猜一下，小男孩看到了小魚會怎樣做呢？
2、“如果你剛好也看到了那條小魚，你又會做些什么呢？同學們回家都想一下這個問題，下一節(jié)課的時候，我們就來討論一下，好嗎？”
五、作業(yè)布置
練習寫字（死、粒、被、至）
第二課時
一、復習生字，鞏固知識
出示生字卡片，檢查學生的識字情況。
二、提醒導入課文
1、“同學們，老師昨天叫你們回家想的問題都想好了沒？誰能來說說，如果你剛好也看到了小魚的話，你會做些什么呢？”學生說出自己的想法。
“你們更同意哪位同學的看法呢？說說你的理由，好嗎？”
2、“那么，我們看看課文中的小男孩是到底是怎樣做的。請打開課本�！�
�、冽R讀課文2~6自然段，邊讀邊圈出不認識的字
a、由識記生字。
b、特務識字。學生自由識記生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”。即逐個檢查子音、組詞情況，如果有不會的，即是“特務”，要求小組長立即幫組學習生字。
c、指導寫字（久、呼、腰、撿）。
�、谡垖W生讀一讀小男孩對待小魚的有關句子
③小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？（分小組討論，解決問題）
④找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
�、莘纸巧首x。
⑥你們認同課文中小男孩的做法嗎？說說理由。
3、感受小魚被救后的歡喜
�、俨シ判◆~重回大海的錄像。
�、诩偃缒憔褪且粭l快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？
三、拓展延伸
�、俪诵◆~，我們身邊還有許許多多小動物，小生命也需要大家的愛護，你會怎樣去幫助它們呢？
②小結。其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>
四、作業(yè)布置
練習寫字（久、呼、腰、撿）
《淺水洼里的小魚》教學反思
這篇課文中小男孩的舉動很令人感動，那么怎么使學生在學習課文時，深深體會到小男孩的感人之處呢？
首先，我直接出示課題，讓學生讀課題設疑，結果學生讀了以后，主要提出了三個問題：
什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著學生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個問題，那么在理解時引著學生將自己的心情讀出來，
第三個問題在第一段學生已找出內(nèi)容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個情景你會做什么呢？是看著它死掉？還是趁機全逮回家吃了它？在學生還未回答之時，讓學生讀下文，看你又了解到了什么，接著學生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學生就說那個小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學生再說，在說的基礎上，引導全班學生讀好，把感人讀出來。再給一部分時間讓學生小組練習分角色讀，接著找?guī)捉M同學來表演，在表演中，發(fā)現(xiàn)學生的表演讀能力需進一步培養(yǎng)，叫了三個小組有兩個小組都是讀得雖很好，但與動作等一結合就亂了陣腳。
最后讓學生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說說自己家鄉(xiāng)的小動物，并說說自己怎么保護他，在這里我有個地方很困惑，很多學生學了這一課都說以后自己要保護小魚，堅決不讓自己的親人再釣魚，還有呀，更有的同學還要保護小雞、小狗之類的，看到他這樣認識，真有點不知所措，勸也不是，但也有點過不去，這該怎么處理呢？
《水洼里的小魚》教學設計 9
教學目標：
1．認識7個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看——(播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。)
看了剛才的畫面，你想說些什么?
2．可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第28課《淺水洼里的小魚》。(板書并齊讀課題)
3．你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件：淺水洼圖片。)
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢?讓我們一起來讀讀課文。
二、隨文識字，讀通課文
1．初讀課文，交流識字方法。
(1)遇到生字，你準備怎樣認會它?(相機提醒學生：a．借助拼音認字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。b．問問同學，也是個不錯的辦法。同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要夸夸他。)
(2)現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧1
2．檢查生字。
(1)課文中的生字都會讀了嗎?誰愿意當小老師帶著大家讀?
(2)下面我們開火車讀一讀。
(3)去掉拼音你還會讀嗎?(出示課件)那我們來試試，如果讀對了，小魚就會游起來呢1
3．初步感知課文。
生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么?
三、深入學文，感悟真情
1．現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談談你有怎樣的感受。
2．你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的?(隨學生發(fā)言出示句子，相機指導朗讀。)
(1)“它們被困在水洼里，回不了大海了�！�(板書“困”)
還有哪些同學也是從這句話體會出來的?
誰能將小魚的困境讀出來?自己試著讀讀。(指名讀)
(2)“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條�！�
�、傧襁@樣被困的小魚有多少呀?(引讀“幾百條”“幾千條”。)
�、谀銈兛�(出示課件)，這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。
(3)“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”
�、�(點擊“蒸”字變藍色)一看到這個“蒸”字你們想到了什么?
�、诙@時，太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。
再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?
�、蹖W生試著讀出小魚的感受。(練讀、指名讀)
3．這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來。(試讀、指名讀、配樂齊讀。)
(1)把你的`想法和小組里的同學交流交流吧!
(2)誰愿意把你的想法說給大家聽?
(3)小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。(課件出示：“這條小魚在乎!”)你們看，誰在乎?(指名讀)還有哪條在乎?(指名讀、齊讀)
小魚在乎的是什么?
(4)小男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著(引讀)：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條……”
(5)不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚啊!所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出了小男孩在盡力地救每一條小魚。(板書)
(6)大家一起讀這句話。
四、情感升華
1．大家一定被小男孩的行動深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧!請大家站起來，我們也來到沙灘上�？吹竭@么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……(邊說邊帶領學生做動作)
2．小結：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的鳥兒會自由地飛翔，世界會更加美好!(課件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面)
五、指導寫字
1．在這篇課文里，我們要學會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結構、左窄右寬)
2．我們先來寫“撿”字�？纯磳戇@個字我們要注意些什么?
3．請大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。．
4．同位互相評議，全班評議。
剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習寫。
《水洼里的小魚》教學設計 10
[教材分析]
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命�。⌒∧泻⒌男袨榱钊嗣C然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：保護動物，珍惜生命！
[學情分析]
由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。
[教學理念]
1、積極引導學生自讀自悟�！墩Z文課程標準》指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，走進文本。
2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學習語文的興趣。
[課時目標]
1、知識與能力：復習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
[教學重難點]
重點：有感情地朗讀課文，體會我愛魚之情。
難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的'敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
[教學流程]
一、創(chuàng)設情景，復習導入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）
二、隨學而導，朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第一段。
1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）
�。ㄗ杂勺x，指名讀3）
2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
�。ǘ⿲W習2-6小節(jié)。
1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？
2、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習慣，很多同學馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護動物的人）板書：（愛）。
3、交流體會。
（以下板塊根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控）
�。�1）學生反饋。（真聰明，找得又快又準）
出示A：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
B：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條
�。�2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點？
生：這2句都有不停地
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地
生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要保護小魚。
�。�3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
指名讀。
師：你剛才很用力地讀這個詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明
再指名讀。
師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）
�。�4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰在乎呢？小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎
讓我們一起來讀讀這句話。
�。�5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？
出示：我知道。小男孩頭也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連說話時都在撿。）
（6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。
�。�7）其實，老師在別的書上也看到過這個故事，可題目是〈誰在乎〉。你們認為誰在乎淺水洼里的魚？你們希望誰在乎？
（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩�！次以诤酢狄黄鹱x讀。
三、總結全文，升華情感：
其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>
板書設計：
誰在乎
淺水洼里的小魚
愛
附《我在乎》：
水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，
誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，
林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂，
誰的心里最在乎？我最在乎！
《水洼里的小魚》教學設計 11
教學
目標
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點詞句理解人物的心里活動，感受人物的思想品質(zhì)。
3、能夠懂得在別人需要幫助的時候，伸出雙手盡自己的最大可能去幫助別人。
預習
作業(yè)：
讀通課文，掃除生字障礙。
教學板塊(注明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單
一、 通過詩歌《海浪》導入課題。(8分鐘)
1. 誦讀詩歌《海浪》。
2. 緊接著詩歌的最后一個小節(jié)“海浪是糊涂蟲，把很美很美的貝殼，忘在了沙灘上”，師述：是啊，海浪真是一個糊涂蟲呢!它不僅把很美很美的貝殼忘在了沙灘上，有時，還會把很可愛很可愛的小魚也忘在了沙灘上呢!(出示“淺水洼里的小魚”圖)
3. 請學生說一說：看到這些淺水洼里的小魚，你是怎么想的，你又會怎樣做呢?
4. 師述：現(xiàn)在，我們一起來學習第28課----《淺水洼里的小魚》，看看課文中的人又是怎樣對待這些淺水洼里的小魚的。(出示課題，學生齊讀課題。)
二、 檢查課文朗讀情況。(5分鐘)
1. 生齊讀。
2. 師根據(jù)學生讀的情況，進行正音，評議。
三、 自讀課文，思考：看著淺水洼里的小魚，課文中的“我”是怎么做的?小男孩又是怎么做的?(8分鐘)
四、 匯報、交流、探討。(15分鐘)
1. 學生匯報自己讀課文，思考的結果。
2. 師出示相應的文字，抓住重點的詞句引導學生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。
五、 主題升華，讓學生明白只要別人需要，就一定要盡自己的力量去給予別人幫助，而不要在乎自己的力量是不是太微弱，也不要在乎別人是不是也在做。(4分鐘)
1. 想象：
課文中的“我”在和小男孩進行了一番對話之后，會怎么做呢?結果會怎樣呢?
沙灘上的其他游人看見“我”和小男孩的行為后，他們又會怎么做呢?結果又會怎樣呢?
2.通過幾個假設，讓學生明白“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的道理。
誦讀詩歌，結合圖片，弄明白沙灘上淺水洼里的小魚的由來。
想一想，說一說：如果是自己看到淺水洼里的小魚，會怎么想，怎么做?
朗讀課文。
自讀課文，思考老師提出的問題。
匯報自己的思考。
讀相關的課文段落，品相關的詞句，將“我”和小男孩不同的想法和做法進一步明晰。
想象，交流。
教后記：
這一課，周四上午，我給我們班的孩子上了。上的結果是，用胡校長的話來說，老師就像伏爾加河上的纖夫，費勁呀!究其原因，第一，由于周三下午學校在開展綜合知識競賽，布置預習時在操場上布置的，再說按照進度我們又還沒有上到這里，很多學生可能沒有當回事，所以，沒有認真去對待預習!上課時，居然連課文都讀得一塌糊涂，我只得又給了學生練習讀課文的時間。第二，良好的開端是成功的一半，這個糟糕的開頭，讓我的心情很不愉快。接下來的教學，我的語氣一直都很生硬，表情也比較嚴肅，而學生呢，一方面，預習不到位，另一方面，少了我的激勵，再加上，在多媒體教室里，學生坐得很散，感覺離老師很遠，很多學生似乎都不在狀態(tài)，一直到后面的主題升華時，教室里才開始有了學習的氛圍。
周五，在新舟小學，也給二(4)班的學生上了這堂課。大概的思路是沒有變的。那里的學生朗讀的能力還是挺不錯的，通過早讀的預習后，上課時就能將課文讀得很流利，只是部分字音讀得不夠準，平翹舌音沒有正確區(qū)分開來。學生的學習習慣也非常好，書一讀完，所有的孩子便馬上將書放好坐端正了。但是，或許是平時老師在教學中只是要求學生讀通了課文，認識了生字，而沒有引導學生就課文內(nèi)容進行深入的思考過，所以，學生沒有思考的習慣，思維的品質(zhì)也不夠好。比如，第三個板塊時，我要求學生自讀課文，邊讀邊思考屏幕上的問題�？墒菍W生剛讀完課文，便放好書坐端正舉起手來了，我問他們思考問題了嗎?齊刷刷的回答是“沒有”。于是，再提醒孩子們，光讀完課文還不行，一定要邊讀便思考老師提出的問題，孩子們“思考”過了，可當我問“課文中的‘我’是怎么做的?”的時候，孩子們卻回答的是“撿魚”，我只得再帶著孩子們?nèi)プx課文第二自然段，讓學生先搞清楚課文中誰是“我”，“他”是誰，再通過文本細讀，才終于讓孩子們明白了文中的'“我”僅僅是有擔憂、焦急卻沒有撿魚、救魚的行動，而小男孩則是盡了自己的所能來救小魚的。在主題升華的環(huán)節(jié)，盡管有幾個極為優(yōu)秀的孩子用了極為精彩的發(fā)言將課堂的氣氛推向了高潮，但還有部分孩子，卻也是游離在課堂之外的。
通過這次對兩個班級孩子的教學，我有了如下的體會：
1. 預習太重要了，沒有課前充分的預習，要提高課堂的效率，那幾乎是不可能的。
2. 蘇霍姆林斯基提出的“兩套大綱”也太重要了，如果學生沒有充分的課外閱讀，哪怕朗讀的能力再強，那也只是游離在文字之外，而不能走近文字里，更不能將自己也拉進文字的，對文字的敏感度，也一定是有限的。
3. 盡管是低段的閱讀教學，但我們老師也一定要盡力將學生帶到一個憑他們自己的能力達不到的高度，要盡力的培養(yǎng)學生良好的思考習慣和思維品質(zhì)。
4. 在課堂上，老師一定要及時地調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)，不能帶著怨氣、怒氣來教學。
《水洼里的小魚》教學設計 12
教學目標
１、認識７個生字，會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點：
1、 認識７個生字。正確、美觀地書寫8個生字。
2、 在品詞析句中體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎。
教學難點：
通過品讀重點詞句來挖掘文本中所蘊涵的人文精神，體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學方法：
1、討論交流，合作探究；２、聯(lián)系生活經(jīng)驗想象；３、讀中感悟。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
２課時
教學過程
第 一 課 時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
１、孩子們，一望無際的大海湛藍湛藍的，它是魚兒溫暖的家，小魚們在這里自由自在地生活著，多么幸福呀！（播放課件：小魚在大海里游來游去，自由快活地生活的情景。）
【設計意圖：讓學生觀看一段小魚在大海中生活的錄像片斷，激發(fā)了學生的學習興趣，也為學習本課作了很好的鋪墊�！�
２、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學習第28課《淺水洼里的小魚》，請齊讀課題。
【設計意圖：激情描述，渲染氣氛，進一步激發(fā)學生的學習興趣�！�
�。�、你們知道什么是“淺水洼”嗎？（指名說，師出示“淺水洼”圖片。）這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。
【設計意圖：通過圖片直觀地認識“淺水洼”，為下面學生體會小魚的困境作鋪墊。】
二、初讀課文，快樂識字
(一)多種形式識字
�。薄⒄埓蜷_書132頁，自由讀讀課文,注意把字音讀正確，如果遇到不認識的字，可以請教書上的大楓葉，也可以問問同學。
�。ㄉ杂勺x課文，老師巡視。）
2、引導學生以多種形式、多種方法學生認識生字詞語：①帶拼音認讀：a、引
導結合句子來認識；b、用“加一加”等方法認識；②去掉拼音認讀。
�。ǘ┲笇懽�
1、引導學生觀察重點觀察“被”“久”兩個字。
2、教師范寫 “久”“被”兩個字。
3、學生練習寫“久”“被”兩個字。
４、評議學生寫的“久”“被”兩個字：這兩個字寫得好在哪兒？還有什么不足的地方？
�。�、學生練寫其余的字，師巡視。
６、同桌之間互相改一改，認為寫得漂亮的，可以給他畫一面小紅旗，寫得不夠好的，可以提提建議。
�。�、生交流評議。
【設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基
礎所在。此環(huán)節(jié)抓住了兒童的心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持字、詞、
句結合，運用多種形式引導學生識字寫字，讓識字寫字不再是件枯燥無味的事
情。】
�。ㄈ┗貧w課文，讀通讀順
１、請六位同學讀讀課文，其它小朋友請認真地聽聽，發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方，就在課文里做個小記號。
�。粚W生輪讀課文。）
２、指名正音。
�。场⑼辣荣愖x課文，做到不丟字，不添字。
（生同桌比賽讀課文。）
【設計意圖：將生字詞語放回到課文中去認讀，讓學生進一步聯(lián)系具體語境認字，既能檢查學生對生字的掌握情況，又能引導學生學會傾聽，學會欣賞，學會正確的評價，同時也達到將課文讀通讀順的目的�！�
三、再讀課文，把握整體
�。�、讀了這么多遍課文了，想想你知道了什么？（指名學生說）
�。�、你還想知道什么？（指名學生說）
【設計意圖：以讀促思，整體把握課文，讓學生做到心中有文本，為下面深入學習、體悟文本打下基礎。而且質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)則激起學生進一步探究的欲望�！�
四、存疑待解，布置作業(yè)
�。�、淺水洼里的小魚的命運將會是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
�。�、作業(yè)：熟讀課文，把你喜歡的詞語抄到“積累本”上。
第 二 課 時
一、以“信“導入，復習字詞
１、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《淺水洼里的小魚》這一課，你還記得那些淺水洼里的小魚嗎？看，它們給小朋友們寄來了一封信，快讀讀吧！
�。ㄉ杂勺x，然后指名讀，再齊讀。）
2、淺水洼里的小魚，離開了大海，離開了溫暖的家，它們的命運將會怎樣呢？
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
【設計意圖：以小魚寄來的“信”導入，激起了學生學習的興趣。“信”中巧妙
地嵌入了本課的生字詞語，學生在饒有興趣地讀“信”時，也復習了生字詞
語�！�
二、研讀文本,感悟情感
�。ㄒ唬└惺苄◆~被困的痛苦
�。薄⒆杂勺x讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？
�。�、指名回答。（根據(jù)學生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”）
�。�、你是從哪些句子讀懂小魚被困的？
４、根據(jù)學生回答，出示：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
�。�、引導學生重點體會“它們被困在水洼里，回不了大海了�！边@句話。
a.誰來讀讀這個句子？
b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個句子中是什么意思？
c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺嗎？(生根據(jù)理解回答)
d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說些什么呢？
e.指導讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條�！边@個句子。讀出了小魚的痛苦，體會所面臨的危險。
【設計意圖：抓住“困”字，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象，走進角色，設身處地地體會小魚的心情，體會小魚被困的痛苦，為下文體會小男孩對小魚生命的在乎作鋪墊�！�
�。丁⑿◆~不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是—— （出示課件“水被沙粒吸干，被太陽蒸干”的情景。）課文里哪句話寫了這個情景？
７、重點理解“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。”這句話。
a.了解“蒸”字“灬”的由來；b.想象說說小魚的感受，體會小魚的處境危險；
c.指導讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些
小魚都會死。”這兩句話。
【設計意圖：借助課件演示“蒸”字“灬”的變化，既讓學生深刻理解了這個
字的字形和字義，又使學生感悟到小魚的危險處境和小魚渴望獲救的心情。學
生想象小魚的感受，喚起學生的情感體驗，為下文理解小男孩的舉動作了鋪
墊�！�
�。ǘ└惺苄◆~對生命的“在乎”，小男孩對小魚生命的`珍惜
1、時間真的不多了，被困的小魚在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰會在乎它們呢？請自由讀讀課文2—６自然段，想想這個問題。
（生讀課文。）
�。�、誰在乎小魚的生命呢？從哪里可以看出？（生答）
�。ò鍟耗泻⒃诤酰�
隨機出示：
�。�、他走得很慢，不停地地每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把
它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
B、“我知道�！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
�。�、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
�。�、小男孩說：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復說一句話，就是課文里哪個詞的意思？（叨念）
�。�、指導讀“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”。有的學生讀得語速較慢，教師問：為什么讀得慢？有的學生讀得語速較快，教師問：為什么讀得那么快？……
【設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，尊重學生的個性體驗，這樣很容易激發(fā)學生與小男孩的情感共鳴。】
5、小魚在乎什么？請在四人小組內(nèi)交流一下。（生在四人小組內(nèi)交流）
�。�、此時的小魚，最大的心愿是什么？把這個句子補充說完整。(出示句子：這條小魚想 ，這條小魚也想 ！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都想 。)
【設計意圖：這樣的設計和教學，達到了對課文內(nèi)涵、情感的理解，又在此基礎上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語言。這是有效的語文學習，是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學習。】
�。�、小男孩對小魚生命的珍惜和在乎，感動了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會怎樣做呢？
８、孩子們，讓我們也加入到救小魚的行列中來吧！請輕輕站起來，彎下腰，撿起小魚，扔魚……配上動作，一起來讀讀這一段。
【設計意圖：讓學生做撿魚、扔魚的動作，創(chuàng)設了一個與文本對話的情境，使學生走進角色，設身處地地體會小男孩的心情，達到了與文本對話的效果。教學方法巧妙自然，獨具特色。】
�。�、有了小男孩的不停撿魚扔魚，（板書：撿 扔）成百上千的魚兒又回到溫暖的家了（板書：重回大海）。瞧！它們多么快活�。úシ乓曨l資料）
10、小魚回到親人身邊，會說些什么？
【設計意圖：通過想象小魚說的話來進一步感受小男孩對小魚的珍惜和在乎，同時學生也深深受到了保護動物、珍愛生命的教育。】
三、拓展實踐，升華情感
�。�、孩子們，小男孩在乎小魚的生命，你呢？如果請你遇到以下的情況，你會怎樣做呢？（出示“想想說說”：☆一只小鳥受了傷，落在窗臺上……
☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁……）先跟同桌說一說，再指名說。
2、相信有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的動物會回到溫暖的家；最后，老師送給你們一首小詩。（配樂齊讀）
誰 在 乎
水中魚兒回不了家，
我把魚兒送回家，
誰的心里最在乎？
林中小鳥飛不上天，
我讓小鳥飛上天，
誰的心里最在乎？
叢林小鹿受了傷，
我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰的心里最在乎？
你的自由，你的快樂，
我最在乎！
師：只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好！下課！
《水洼里的小魚》教學設計 13
一、導入新課
1、今天我們繼續(xù)學習28課《淺水洼里的小魚》，來，伸出小手，和老師一起寫課題：淺水洼里的小魚,注意看，哪兩個字的偏旁相同？
一起讀課題（此時留意學生在齊讀時有沒有拖長聲的情況，如有：我們齊讀時就要和說話一樣，不要拉長聲）
2、要想美美地讀好課文，一定要把字音讀準，這些字詞的讀音還記得嗎？
1）繼續(xù)叨念
2）散步朝前走
3）回不了大海了用不了太久
3、拿出課文紙，用手勢表示一共幾個自然段？我們請六位同學來讀，請你們這一組來。其他同學認真聽，聽聽他們能不能把字音讀準，把句子讀通順。
二、學習第一自然段
1、出示課文插圖，同學們，哪里是淺水洼？誰到黑板上來指一指？
在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在那里，回不了大海了。
2、出示：
被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
1）誰來讀
2）出示詞卡“甚至”
這兩個字都是翹舌音，誰帶著大家讀一讀？（貼磁卡）把它放
進句子再讀讀。被困的小魚真多呀。也許有——幾百條（同時課件紅色顯示）甚至有——幾千條（同時課件紅色顯示）
出示：
沙灘上的淺水洼，也許有（）個，甚至有（）個。
森林里的樹，也許有（）棵，甚至有（）棵。
海邊的沙粒，也許有（）顆，甚至有（）顆。
海水里盼著魚寶寶回家的魚媽媽，也許有（）條，甚至有（）條。
我們再來讀讀這句話。
被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
這句話告訴我們小魚很多，如果用一個四字詞語來形容，你們知道是那個詞嗎？
成百上千（你是怎么知道的？）
�。惴e累的詞語真多，書上也有一個這樣的詞，你找一找）
（形容魚多的詞有這么多）
3、成百上千的小魚被困在了淺水洼里。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
誰來讀，大家看這個“蒸”字，這是“蒸”字小篆的寫法，發(fā)現(xiàn)了什么？
“蒸”字的四點底就是火
水越來越熱，越來越少，如果你是小魚，你有什么感受？
4、引讀：
大海里的小魚自由自在地游來游去，可是這些小魚
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
大海里的小魚在海水的擁抱下盡情地玩耍，可是這些小魚
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
5、板書“干死”，跟老師一起寫。這個字的最后一筆是豎彎鉤
6、（課件的背景為淺水洼里的小魚凸顯圖片，圖片放淡，前面凸顯文字）
�。ㄎ淖譃檎n文第一自然段）
同學們讀的真好，現(xiàn)在老師為你們配上樂曲，誰來讀
三、學習第二自然段
我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
1、教師導讀，引出第二自然段
師：我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。
屏幕出示：
他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的'小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
生讀
讀得很準確，請同學們讀一讀紅色顯示的動詞
誰來做做動作
你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個動詞寫出了一組連續(xù)的動作）
引讀：
他的目光尋找著每一個淺水洼，不停地（）下腰，（）起里面的小魚，用力地把它們（）回大海。
他繼續(xù)前行，再一次（）下腰，（）起里面的小魚，用力地把它們（）回大海。
這幾個表示連續(xù)動作的詞好像給我們展現(xiàn)了一幅生動的畫面，使我們仿佛看見了小男孩努力搶救小魚的一幕，我們能把這些動詞積累下來嗎？
屏幕出示：
他（）得很慢，不停地在每個水洼前（）下腰去，（）里面的小魚，用力地把它們（）大海。
試一試這一段：
屏幕出示：
他慢慢地（），眼睛不住地尋找，忽然（）一處困住小魚的淺水洼，他飛快地（）過去，（）下腰去，（）里面的小魚，用力地把它們（）大海。
你們真棒，不僅積累了動詞，還學會正確使用更多的動詞！
四、直接導入第六自然段
1、出示課文插圖：
這個小男孩不停地彎下腰去撿起小魚扔向大海，我好奇的問他明知道撿不完，為什么還在撿，誰會在乎呢？
這個小男孩回答說：
第一次出示：“這條小魚在乎！”
第二次出示時感嘆號變紅
這是一個感嘆號，怎么讀？小男孩也在乎。
板書“在乎”，伸出手和老師一起寫乎字。乎字的這一橫要寫長一些。
小男孩聽到了小魚的心里話，他不停地撿魚扔魚，不停地叨念
出示：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
來，我們男生女生配合來讀
“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”
“這條小魚在乎！”“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
�。ǜ袊@號變紅，上下用兩種顏色區(qū)分）
四、習字
人與動物要和平相處，左右結構的生字當中兩個部件也要相互謙讓、和睦相處，才能組成一個呢！今天我們就來學習寫好幾個左右結構的字。
1、出示：撿粒被
2、讀一讀，這幾個字！在書寫時需要注意什么呢？
結合學生回答，要想寫好左右結構的字，還要學會筆畫的穿插避讓
3、先看這個“撿”字，這個提要短，給右邊讓出位置，這就叫避讓。這一撇伸展到提的下方，這就是穿插。老師教給大家一個小歌謠。
穿插避讓巧安排，左右結構才緊湊。
大家拿出課文紙，把撿字描一個，寫一個，注意避讓，穿插。
實物投影評價，結合兩方面來評
大家再看這兩個字，哪些筆畫是避讓，穿插？
《水洼里的小魚》教學設計 14
教學目標：
(一)知識與能力目標：
1.能夠認讀“甚”、“至”等七個生字，會寫“久”、“呼”等八個生字。
2.朗讀課文，體會并思考詞語“甚至”的用法，理解并積累“地”字結構短語。
3.掌握課文的主要內(nèi)容，并把課文的內(nèi)容復述給家人聽。
(二)過程與方法目標：
1.反復朗讀課文，邊讀邊思考為什么小男孩說“這一條小魚在乎”？思考詞語“甚至”、“成百上千”等詞語的意思。
2.和同桌交流探索，理解文章的句子“這條小魚在乎”在文章中的含義和作用。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
1.體會作者對小男孩的敬佩之情，也要學會對他人的正確行為表示尊重。
2.要領悟小男孩對生命的愛護與尊重，培養(yǎng)學生保護小動物，珍惜生命的意識。
二、設計“甚至”一詞的教學過程。
詞語“甚至”的教學過程。
(一)引導學生從句子中找出詞語。
師：同學們，生字、生詞就像一個調(diào)皮的喜歡捉迷藏的孩子，在學習新課程時，我們不認識它們，也發(fā)現(xiàn)不了它們，可當開始學習一篇新課文時，我們不僅能從無數(shù)的句子中發(fā)現(xiàn)它們，甚至還能慢慢的和它成為好朋友，越來越了解它們，接下來老師要給大家看一個句子，請同學們快速的從句子中找到我們調(diào)皮又可愛的生詞朋友。(多媒體出示句子，“被困的.小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條”)
生：學生積極地回應，指出生詞“甚至”。
教師指導學生認讀生字詞，讀準音調(diào)。
1.教師出示多媒體并講解生詞“甚至”及其拼音，學生認讀。
2.教師指導糾正音調(diào)，教師范讀，學生跟讀。
(二)學寫生詞：
1.教師用多媒體出示“甚至”所在的田字格位置，學生認真觀察字形、筆畫，以及所在田字格的位置。
2.請一位學生到黑板上板書筆畫順序，再請一位學生當小老師點評，然后全班同學點評。
“甚”共九畫，筆順為：橫、豎、豎、橫、橫、橫、撇、點、豎折。
“至”共六畫，筆順為：橫、撇折、點、橫、豎、橫。(“至”字最后一筆“橫”為主筆，書寫時應比其他兩橫長)。
3.教師讓學生在自己的田字本上寫出這個字，教師巡視指導。
(三)引導學生在句子中理解詞語的意思。
師：同學們，我們今天認識了生詞朋友“甚至”，可是只會讀、會寫，還遠遠不夠，我們只有明白它是什么意思，在句子中有什么樣的作用，才能真正理解它，和它成為朋友。
教師多媒體出示完整的句子：（“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。”）教師提示學生邊朗讀邊思考“甚至”在句子中有什么意思？起到了什么樣的作用？
師：接著再出示多媒體內(nèi)容：
�。ㄔ洌罕焕У男◆~也許有幾百條甚至幾千條。
改句：被困的小魚也許有幾千條，甚至有幾百條）。
師：同學們，你們認真讀句子，觀察多媒體課件內(nèi)容對比，思考、分析和討論兩句話的區(qū)別，你們和同桌討論一下，能這樣改嗎？
生：不能。
師：是的，不能這樣改，因為“甚至”表示了遞進，強調(diào)“甚至”之后所說的內(nèi)容在數(shù)量上更多，在程度上更深等，所以“甚至”后所說的小魚的數(shù)量應該比之前的要多，這樣寫更能顯出被困小魚數(shù)量多，引發(fā)讀者的同情。
(四)教師引導學生在生活運用“甚至”。
師：我們現(xiàn)在理解了生詞朋友“甚至”，如果能夠自如地將它用在日常的學習與生活的表達中，那就更好了，這樣一來，我們就和他更熟悉、更加親密了，有哪位同學愿意來嘗試一下？
1.教師讓學生舉手回答，然后請三個學生把造句的句子寫到黑板上。
教師把學生寫的句子朗讀出來，請學生們點評恰當不恰當，教師和學生一起把不恰當?shù)木渥釉龠M行修改，改到恰當為止。
2.教師引導造句：
曉東為了考好期末考試，這段時間整天在家里復習，甚至都忘記了吃飯。
我在圖書館里努力的吸取著知識，甚至忘記了回家的時間。
植物會因為缺水而蔫了，甚至會枯萎。
3.小組展開造句比賽，造完之后互相觀摩，教師巡視，適實指導。
師總結：同學們，你們已經(jīng)會讀、會寫、會用詞語“甚至”了，我們和它已經(jīng)成為好朋友了，希望同學們以后和其他詞語也能成為好朋友，學好我們的漢語。
三、設計本課板書。
淺水洼里的小魚
小魚被困沙灘——會干死
男孩——撿魚扔魚回大�！◆~得救
動詞：彎、扔、撿
學習男孩的品質(zhì)：尊重生命，保護動物，珍愛生命
《水洼里的小魚》教學設計 15
設計理念:
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！睘榱耸刮谋境蔀橐粋�有效的載體，引領著學生感受語言文字的精妙，體會文章所蘊涵的深刻含義。教學中，圍繞男孩的動作與語言，精心創(chuàng)設教學情境，采用了情景表演、換位思考、閱讀反思等諸多方法，讓學生透過文本走進人物的內(nèi)心，與人物同呼吸、共命運，共同感受生命的可貴，激發(fā)他們保護動物、珍愛生命的意識；引領他們透過這一情感，拓寬學習的渠道，建設開放而富有活力的語文大課堂。
教學目標:
1．復習鞏固文中的7個生字以及由生字組成的詞語，掌握“被”“乎”等字的寫法，理解“在乎”等詞語的意思。
2．精讀課文2－6自然段，著重抓住小男孩的動作和語言來感受小男孩對生命的熱愛，培養(yǎng)學生保護動物，關愛生命的意識。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
教學重點：有感情地朗讀2－6自然段，抓住小男孩的動作和語言來感受小男孩對于魚的救助。
教學難點：激發(fā)和培養(yǎng)學生保護動物、關愛生命的意識。
教學過程：
一、拋磚引玉，打開記憶的寶盒
1．上節(jié)課，我們認識了一群──淺水洼里的小魚。我們初讀課文，認讀了生字詞語，并且了解了課文的主要內(nèi)容。
�。�1）檢查字詞：
甚至蒸干繼續(xù)叨念
彎腰在乎忍不住成百上千
�。�2）提問：這成百上千的小魚怎么了？誰救起了它們？
�。ò鍟罕焕泻⒕龋�
2．小魚為什么會“跑到”淺水洼里，男孩又為什么要救起它們呢？帶著這樣的問題，我們繼續(xù)學習28課：淺水洼里的小魚。
(設計意圖:鞏固字詞，彰顯語文教育的學科特點；回顧課文內(nèi)容，為下文的教學打下了良好的鋪墊。)
二、隔“岸”觀火，感受小魚的可憐
首先，就讓我們隨同作者一同到海邊去看看吧！看看我們能在海邊發(fā)現(xiàn)些什么？打開書，輕聲讀讀課文的第一自然段。
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）這些魚兒將面臨著什么？指導朗讀：這多么讓人痛心��！同學們，誰再來讀讀這兩句話？（指名讀，男生讀。）
�。�3）這一自然段寫出了魚兒被困的`情景以及它們所面臨的悲慘遭遇。讓我們共同合作一起來朗讀第一自然段。（師引，生接讀。）
�。ㄔO計意圖：通過創(chuàng)設情境、指導朗讀，引導學生走近文本，感受小魚岌岌可危的狀態(tài)。）
三、入木三分，解讀生命的真諦
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段，理解動作背后的含義。
看著這些被困的小魚，你想說些什么？假如，你就是這一條條小魚的話，你又想告訴我們些什么呢？
有一個小男孩讀懂了你們的心思。你們看，（指導看圖）──他在干什么？書中是怎樣描寫他扔魚時的情景的，請你用“﹏﹏﹏”劃出相關的句子。
①書中寫他扔魚的句子是──（出示這段話）。在這里，表示動作的詞語是：走、彎、撿、扔。
②請一個同學來讀這句話，另一個同學上來表演這個情景。
③評價：他表演得怎么樣？
�、苈犕甏蠹业慕ㄗh，請你再來表演一下這個場景。
（演完提問：說說你的感受。）
�、輧H僅一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦啊！
第一次，他看見淺水洼里的小魚，他毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
第二次，他看見淺水洼里的小魚，他仍然毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>
第三次，他看見淺水洼里的小魚，他還是那么毫不猶豫地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。�?/p>
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