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《口語交際·習作五》教學設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《口語交際·習作五》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《口語交際·習作五》教學設計1
【口語交際】
保護文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。
教材中關于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發(fā)學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實例。
本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議。可以先分小組商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。
如果當?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學生可以圍繞當?shù)匚奈锉Ｗo的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護長城的內(nèi)容。
【習作】
本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學生自己的實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續(xù)體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
教材中明確提出了習作的內(nèi)容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然后讓學生自選內(nèi)容、自由表達、自主習作。
要提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據(jù)口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的要求。
在教學時，要把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后可以安排模擬導游講解，給學生創(chuàng)設表達的`機會。
在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創(chuàng)意的同學。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當?shù)膹V告詞，調(diào)動游客的興趣；或把題目分為總題目“ＸＸＸ導游詞”和小題目“景點風光簡介”“ＸＸ的傳說”“請您注意”等。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導學生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。
教學時，可以讓學生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進行比較；最后，從所學課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。
【日積月累】
這次“日積月累”引導學生積累的是幾個風景名勝區(qū)的有名對聯(lián)。教學時，可以先讓學生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導學生讀好對聯(lián)，接著讓學生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風景名勝的圖片，讓學生形象地感受景色的美。最后讓學生在熟讀的基礎上背誦�？梢酝ㄟ^背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。
【寬帶網(wǎng)】
“寬帶網(wǎng)”安排學生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，可以讓學生進一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。
關于搜集資料，教師要注意以下幾個方面：
�。薄⒁Y(jié)合實際指引搜集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時積累；查閱或購買有關的旅游類書籍、雜志或紀錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息；實地游覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關節(jié)目。
�。�、要倡導學生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，進行分類收藏；倡導學生分小組合作搜集資料。
３、要注意幫助學生解決搜集資料過程中的實際困難，糾正一些不當做法，如：
由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報。
《口語交際·習作五》教學設計2
【學習目標】
1、能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。
2、學習縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力。
【課前準備】
1、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內(nèi)容。
2、準備人物形象的服飾、道具。
3、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。
【課時安排】3課時。
【教學過程】
第一課時口語交際
一、創(chuàng)設情境，感知角色形象
1、播放《草船借箭》，觀前布置思考問題：
�、拍阕钕矚g哪個演員的出色表演，為什么？
�、颇阏J為導演最成功的地方在哪里？
2、學生自由討論：
可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發(fā)學生編排課本劇的興趣。
二、賞析課文，體味角色形象
1、這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？
2、作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。
三、探究編排，表演角色形象
1、老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本�。�
�、耪垖W生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。
�、茖W生簡要交流。
�、钦n文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭�！敝荑ふf：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？
�、日n文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦出示一段話──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？
（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。）
教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。
2、自主選擇，分組創(chuàng)編：
�、虐凑彰總�人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。
⑵每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。
�、墙涣饔懻摳髯缘慕巧w驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。
�。ǜ鶕�(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）
分小組的討論、發(fā)言，把學習的主動權(quán)交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。
3、欣賞表演，評價表演：
�、庞懻撔蕾p要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。
�。ㄕJ真傾聽、欣賞表演者的`每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創(chuàng)意。）
⑵分組表演：
先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。
�、窃u價表演：
先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。
4、評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。
四、拓展延伸，豐富角色形象
1、鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎。
�。ㄈ纭度龂萘x》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等。）
2、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創(chuàng)編。
激活學生學習的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現(xiàn)教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
《口語交際·習作五》教學設計3
【教材分析】
本次“口語交際·習作”是本組教材的專題“中國古典名著”的有效擴展，“演演課本劇”既能提高學生的口語表達能力，又使學生在表演中進一步感受課文情節(jié)之生動，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著的魅力，更加激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
習作的內(nèi)容是縮寫，這是學生在小學階段進行的首次縮寫練習。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽岡》縮寫例文。
【設計理念】
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文本的感悟也是多元而個性的。古典名著中的人物具有鮮明的個性特點，學生們很樂意以“課本劇”的形式來表達自己對人物的感受�！罢n本劇”的編排與演出應調(diào)動學生自主、合作、探究的意識，在此基礎上教師應給予適當?shù)闹笇А?/p>
“縮寫”雖是第一次接觸，可學生寫起來并不困難，關鍵是引導孩子注意保留的內(nèi)容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。
【教學目標】
１、學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力與表演能力。
�。�、學習縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。
�。�、通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。
【教學重點】感悟人物鮮明的個性特點，激發(fā)閱讀名著的興趣。
【教學難點】課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。
【教學準備】多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。
【課時安排】３課時。
【教學過程】
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
一、談話激趣，暢談演技
１、同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)��？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？
�。病�(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？
�。ㄋ麄冄菁汲�，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現(xiàn)人物的特點。）
學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。
二、細讀文本，播放影片，探討演出
�。�、同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。
�。�、請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。
�。�、課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討：
�、� 把文中的敘述性語言改編成人物的對話。
�、� 利用提示語加上表情或動作。
�、� 準備些簡單的服裝、道具。
編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。
三、合作創(chuàng)編，賞析表演
�。薄⑦x擇一個自己喜歡的故事，自由組合。
�。�、分組創(chuàng)編，感悟角色：
�、� 按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。
⑵ 選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。
�、� 交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。
�。ǜ鶕�(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）
把學習的主動權(quán)交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功。
�。�、欣賞表演，評價表演：
�、� 請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創(chuàng)意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。
�、� 分組表演。
⑶ 評價表演。
�。�、評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。
自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的.全面發(fā)展。
四、拓展延伸，豐富角色形象
�。薄⑼ㄟ^這節(jié)課的表演，老師發(fā)現(xiàn)我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦吁r明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。
�。�、祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經(jīng)典的古典名著。
第二、三課時
�。曌髦笇В�
一、談話引入
通過本組課文的學習，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？
二、自主學習，相機點撥
�。�、自讀習作要求，感悟縮寫方法。
�。病⒔涣鳎�
�、� 什么是縮寫？
⑵ 縮寫前要多讀抓要點，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。
⑶ 縮寫后要對照，修改。
三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領
�。薄⒆x《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。
�。�、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。
四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿
�。薄⒚课煌瑢W將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。
�。�、小組討論交流。
３、試寫初稿，教師巡視 指導。
五、講評縮寫初稿
�。�、出示學生寫的縮寫片斷。
２、再讀習作提示，縮寫內(nèi)容與原文對照。
明確要求：
�、� 修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？
�、� 語句是否簡潔、通順、連貫？
�。�、全班同學提出修改意見。
六、學生修改，展示
�。�、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。
２、四人小組對照要求，評價同學的片斷。
�。�、展示與點評。
《口語交際·習作五》教學設計4
【學習目標】
�。�、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
�。�、完成習作：
通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話導入，明確目的
１、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的.印象。
�。�、板書課題：留在心里的印象
二、聯(lián)系實際，全班交流
１、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
�。�、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
３、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
４、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
三、匯報交流，集體評議
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結(jié)。
《口語交際·習作五》教學設計5
【設計理念】
本設計尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發(fā)習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。
【教學目標】
1．通過說趣事使學生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
2、引導學生說真話、實話、心里話，中心明確。
3、指導學生學會把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理。
【課時安排】
一課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時口語交際
一、啟發(fā)談話，生活導入
1、激趣導入。
播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。
2、誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發(fā)言）
二、教師示范，介紹一件趣事。
1、老師講述一個童年有趣的故事。
2、學生評議有趣在哪里。
三、自由交談，介紹自己的童年趣事。
1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？
2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、學生默想自己的童年趣事。
4、小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。
5、小組評選誰說的最棒。
四、集體交流、評選最佳
1、教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王�？纯词墙裉斓墓适麓笸�，好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。
2、教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。
3、代表交流。
4、學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。
5、評選故事大王。
6、評選最佳評委。
�。墼O計意圖］本設計從生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，以激發(fā)學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。
這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個……
瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！
2、出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
�。�1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
3、教師點評和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面點評習作的示范作用。
�。墼O計意圖］范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。
五、自由擬題，點撥寫作。
1、教師指導：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳細寫，特別是有趣有意義的'地方作為重點來寫。
2、指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結(jié)尾的方法，具體描述生活細節(jié)的方法。
3、幫助學生整理思路
�、�、發(fā)生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？
�、�、這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參加？經(jīng)過怎樣？
�、邸⑦@件事是怎么有趣的？有什么意義？
4、自主擬題，打開習作思路。指導學生根據(jù)自己選定的習作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……)
�、劢涣髯詳M的題目，欣賞及評點[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffKj.Net]。
�、芸偨Y(jié)點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣等等�！肮适隆币獙懬宄�。“物”的形狀、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。
�。墼O計意圖］既給學生松綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。
《口語交際·習作五》教學設計6
學習目標
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。
3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
課前準備
收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
第一課時 口語交際
黧談話導入。激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
暢所欲言。抒發(fā)情感
1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
小組交流討論
明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。
小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案。
其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流。
師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。
總結(jié)
同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時 習作
談話導課，激發(fā)興趣
在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的'家鄉(xiāng)會是什么樣子？
大膽想象
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
根據(jù)同學的建議再次進行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
《口語交際·習作五》教學設計7
【習作要求】
�。�、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
�。病⒂镁唧w的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
�。�、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。
【教學重點】
�。薄⒁龑W生充分發(fā)揮想象。
�。�、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
�。�、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰�！�
家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？
�。�、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源
�。�、師例舉一方面指導學生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的'變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……
２、提示思路，讓學生自主想象，建構(gòu)文源：
�、� 家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
�、� 十年后與親人團聚的場面：
家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。
�、� 十年后與同學聚會的場面：
我回到家鄉(xiāng)──與同學聯(lián)絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
�。薄⒔涣骶W(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：
�。ㄩ_頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）
�。�、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
�。场⒅笇W生編寫作文提綱：
�。ɡ蠋熍e例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）
四、試寫初稿，自行修改
�。薄⒁髸鴮懝ふ�，語句通順。
�。�、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。 五、小組評議，互改
�。�、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
２、修改步驟：
思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
�。�、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
�。�、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啟發(fā)。
《口語交際·習作五》教學設計8
【教學目標】
�。�、通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。
�。�、提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神。
３、善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會人間處處有真情。
�。础B(yǎng)成自己修改作文的習慣。
【課前準備】
�。薄⑺鸭嘘P誠信與善意的謊言故事。
�。病⑺鸭钪腥藗兿嗷リP愛的事情。
【教學過程】
第一課時
一、故事揭題
《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法�；貋碇�，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。
你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言。
評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。
二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點
正方：人要講誠信，不能說謊。
反方：生活需要善意的謊言。
辯論的要求：
�。薄⒂闷胀ㄔ掁q論，語速不宜太快，語言表達要清晰。
�。�、要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言。
評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。
三、自由練說或小組交流
按要求進行準備，組內(nèi)交流。
四、全班分成正方、反方兩組，臨時調(diào)整座位進行辯論
辯論的方法和注意事項：
�。薄⒂檬聦嵳f話，事實勝于雄辯。
�。�、從不同角度進行分析，以理服人。
�。�、運用反問，增強語氣。
�。�、辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。
選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調(diào)整座位一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了肯定不會說你媽媽不要你了一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的.肯定不會說：你等死吧！
我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧！
注：教師此時應成為辯論會主席，進行調(diào)控、指導，辯論中的優(yōu)點及不足之處。
評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當?shù)恼{(diào)控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。
五、教師總結(jié)，達成共識
誠信是美德，是大前提，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環(huán)境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。
六、評選三名辯論小明星
第二、三課時
一、交流談話，情境導入
生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經(jīng)幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。
這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。
二、自讀提示，明確要求
１、讀文中習作提示。
�。�、交流習作要求和注意事項：
�、� 寫體現(xiàn)人們互相關愛的事情。
�、� 寫前先構(gòu)思。
⑶ 運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。
三、挖掘記憶，交流構(gòu)思
１、指名學生交流。
�。�、學生評議，補充：
�。ㄈ纾夭幌嘧R的陌生人幫騎車受傷的你看��；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。）
四、回顧本單元課文，小結(jié)寫作方法
通過事件刻畫人物，從而表達真情，注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。
恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。
語言平實，感情真實。
五、習作取題，試寫初稿
�。�、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
�。�、學生完成初稿，進行自我修改。
�。�、找喜歡的伙伴修改。
六、朗讀賞析，交流評議
�。�、每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。
２、學生交流評議。
３、教師點評：
特別要肯定習作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方。
七、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，規(guī)范地抄寫在作文本上。
【全課評析】
習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個環(huán)節(jié)相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環(huán)節(jié)，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構(gòu)成一優(yōu)秀習作大有裨益。
《口語交際·習作五》教學設計9
第二課時
習作指導
一、談話引入
下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢?
二、揭題，了解要求
看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么?畫出來，并標出序號。
1、什么叫縮寫。
2、縮寫的具體要求。
3、縮寫后的字數(shù)要求。
三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領
1、讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考：
�、耪f一說《景陽岡》一文有哪些要點。
�、票容^一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。
⑶保留的部分是怎樣連接成文章的?
�、壤首x縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。
2、全班交流討論，初步掌握縮寫的'方法。
四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫
1、每位同學將準備縮寫的文章(《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章)多讀幾遍，理出要點。
2、小組討論交流：
⑴所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉?哪些部分可以一帶而過?哪些部分應重點寫，為什么?
�、票Ａ舻牟糠衷鯓痈膶�，怎樣連綴成文。
3、全班交流，教師總結(jié)點拔。
4、試寫初稿，教師指導點拔。
第三課時
習作講評
一、談話導入，擬出故事會評比標準
1、我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什么?
2、師生共同擬出評比標準(即縮寫的要求)
二、進行讀書交流
1、小組內(nèi)交流，全體組員共同評議。
2、全班交流：
�、沤處煾鶕�(jù)課前瀏覽初稿的情況，選擇數(shù)名同學上臺介紹自己喜歡的文章。
�、破渌瑢W邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里?有沒有不足之處?如果有，可以怎樣修改?
⑶每一位同學講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。
3、評出最佳縮寫故事獎6名。
三、全體學生根據(jù)修改意見進行習作修改
《口語交際·習作五》教學設計10
第一課時
習作指導
〖教學目標〗
�。�、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。
�。�、激發(fā)學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>
�。�、升華學生情感，鼓勵學生自主創(chuàng)新，完成習作。
〖教學過程〗
一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法
１、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？
�。�、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說說為什么。讀、畫課文相應的段落。
教師根據(jù)學生的回答板書：
外貌動作語言
二、鼓勵學生聯(lián)系生活，找尋來自父母的“愛”，提升學生對愛的體會和理解
�。�、生活中，父母的愛多不多？父母是怎么愛你的？
�。病⒛闶欠裨裥“偷夏菢�，曾經(jīng)對父母的愛不理解？
小組討論：
⑴ 曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在已經(jīng)理解的`是什么？
�、� 曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在還不理解的又是什么？
教師根據(jù)學生的回答，提升學生認識，并板書：理解萬歲
三、升華情感，鼓勵學生自由創(chuàng)作
�。�、升華親情，在歌曲中進一步深入體會來自父母的愛：
不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進一步體會母愛，升華親情。
�。病椥粤曌�，形式不限，抒發(fā)真情實感：
�、� 體會來自父母的愛，相互溝通理解。
⑵ 自主命題，形式不限，抒發(fā)真情實感。
以采用書信、讀后感、詩歌、隨筆等多種形式。
同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信并預祝你們寫出好的習作。
《口語交際·習作五》教學設計11
【教學目標】
�。薄⑼ㄟ^口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
�。�、講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。
�。�、根據(jù)交流的情況，進行習作。
�。础⑼ㄟ^交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
【教學準備】能夠引起回憶的物品。
【教學過程】
第一課時
一、聊天回憶，引入話題
這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？
二、回顧課文，明確要求
１、回顧復習《少年閏土》：
作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？
�。�、確立交流對象與線索：
�、懦醮我娒鏁r的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。
⑵相處過程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。
�。ㄗ⒁獍咽虑橹v清楚、具體。）
⑶通過這件事情，你對他的印象發(fā)生了怎樣的改變？
�。�、分組討論，組內(nèi)交流：
�、判〗M交流，暢所欲言。
�、葡嗷ピu議，改進完善。
�。�、示范帶動，交流評價：
⑴每一組推薦一名學生進行交流。
�、圃u議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時
習作
一、交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的.小伙伴。
二、選材命題，明確要求
１、復習指導，范文引路：
復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
２、開啟思路，確定對象：
我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現(xiàn)人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？
３、題目舉例，拓展思維：
《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。
《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。
四、試寫初稿，進行修改
�。�、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
�。�、學生完成初稿，進行自我修改。
３、組內(nèi)互讀互改。
五、朗讀賞析，交流評議
１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
�。�、學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
３、教師點評。
六、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
《口語交際·習作五》教學設計12
學習目標
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
課前準備
多媒體課件。
教 學 過 程
第一課時口語交際
談話導入，明確目的
1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
聯(lián)系實際，全班交流
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的'第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
匯報交流，集體評議
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結(jié)。
第二課時習作指導
創(chuàng)設情境，激趣導入
一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？
各抒己見，發(fā)散思維
1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？
小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
回顧課文，自然銜接
1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
出示選題，選擇習作
課件出示：
習作一
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
習作二
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。
從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。
學生習作，教師指導
第三課時習作講評
明確要求
課件出示作文批改要求和重點：
內(nèi)容敘述得是否具體；
語言表達是否規(guī)范流暢；
書寫是否工整美觀；
結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；
是否有創(chuàng)意；
是否切題。
范文引路
課件出示一篇中等水平的學生習作。
學生快速朗讀。
合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
合作批改
同桌交換閱讀對方作文。
用修改符號批改，按項目評分。
匯報交流
指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
作者談收獲。
課堂總結(jié)
《口語交際·習作五》教學設計13
【教學內(nèi)容】
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
【教學目標】
１．通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
�。玻诳谡Z交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。
�。常迷谛胖杏袟l理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。
�。矗畬W會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
【教學過程】
第一課時 口語交際
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
�。保シ耪n件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
�。玻畟ゴ笞鎳鶈T遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策
�。保裉煳覀円獊聿邉澮淮魏瓦h方的小伙伴的“手拉手”活動，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向?qū)Ψ将I上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動
２．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系
３．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
�。矗畬W生分小組交流。
�。担嘟涣鳌�
�。ㄈ�，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）
板書：網(wǎng)絡 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……
三、集思廣益，進行策劃
１．與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
�。ǎ保┠阏J為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
�。ǎ玻┻h方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。
�。玻畬W生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
�。常畬W生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
�。ǎ保┠銈兊牟邉澴屓烁袆�，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動 網(wǎng)上交流……
�。ǎ玻┟恳豁椈顒拥脑O計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸
�。保闶欠裣氚炎约壕牟邉澋幕顒痈吨T實踐呢？
�。玻�(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的.方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
第二、三課時 習作及評改
一、回憶書信的格式
�。保涣鲿诺膶懛案袷健�
�。玻畬W生自讀教材第二自然段。
�。常阏J為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
�。矗谏瞎�(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發(fā)表見解
�。保畬W生自己寫信。
�。玻處熒宰餮惨暫笠才c學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改
�。保處煾鶕�(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
�。ǎ保⿺⑹銮宄矣袟l理。
�。ǎ玻┨岢龅慕ㄗh具有可行性。
�。ǎ常┱Z句準確，想法合理。
�。ǎ矗⿻诺母袷秸_。
�。玻處煱炎约旱南滤淖x給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３．結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４．小組交流評改。
５．教師評改后小結(jié)作文情況。
�。叮畬W生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件
�。保瑢W們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結(jié)識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
�。常鍪拘欧飧袷綀D，具體了解如何寫信封。
�。矗處煱颜n前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結(jié)
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
《口語交際·習作五》教學設計14
一、激情實踐
師：我們市是鑲嵌在珠江三角洲上的一顆明珠，以深厚的文化底蘊、美麗的風光和富饒的物產(chǎn)吸引了越來越多的外地客人前來投資和旅游�？腿藗儗κ械奶禺a(chǎn)非常感興趣，你們作為小主人，將向客人介紹哪些產(chǎn)品呢?生：芒果、杏仁餅、沙溪涼茶等。
師：我們可以介紹農(nóng)副產(chǎn)品，如水果、水產(chǎn)品等;也可以是工業(yè)產(chǎn)品，包括食品和工藝品等。為了讓客人對你所介紹的產(chǎn)品有比較全面的了解，我們要從它的外部特征、價值或用途等方面詳細介紹這種產(chǎn)品。老師給大家一個星期的時間，相信大家通過觀察、詢問、查閱、搜集資料，一定會積累豐富的寫作素材。
教師按學生寫作對象的不同分成若干小組，分頭組織參觀，并提醒學生拍照，仔細觀察，作好記錄，采訪前準備好詢問的問題，設計好記錄表。教師隨同參觀和采訪。
問題設計觀察地點產(chǎn)品名稱產(chǎn)品特點
(導航策略：實踐體驗是誠實作文的基石。教師對學生的實踐作必要的方法指導，提醒學生實踐體驗要與觀察思考相結(jié)合，注意細節(jié)，及時記錄，帶領、幫助學生在交往中積累寫作素材，為寫好作文作好鋪墊。)
二、賞析積累
1.利用片段寫話的機會(學生應該養(yǎng)成每天進行片段寫話練習的習慣)，讓學生寫寫《芒果》《榕樹》之類狀物的文章片段，要求介紹枝、干、葉、花、果的.特點，通過師生點評、優(yōu)作欣賞等方式，提升學生描寫事物的語言表達能力。
2.推薦閱讀范文名篇(見《新編小學自主作文》六年級上)：《我愛家鄉(xiāng)的荔枝》《故鄉(xiāng)的野菜》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，教師統(tǒng)一打印，分發(fā)給學生閱讀。
三、習作指導
(一)導入話題
師：同學們，誰不愛自己可愛的家鄉(xiāng)呢?上個星期，我們參觀了布匹城、小商品市場、養(yǎng)殖場等地方(根據(jù)實際條件，因地制宜)，誰來談談參觀后的感受?
生：我參觀了布匹城，覺得我們沙溪好厲害啊。
生：我參觀了小商品市場，我媽媽就在里面上班。小商品市場好大。
師：今天我們就來寫寫我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。揭示課題：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。
出示寫作要求：
�、俳榻B家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，確定寫作內(nèi)容后自定題目。
②寫的時候可以先介紹它的外部特征，再寫出它的價值或用途。
(二)例文引路
師：怎樣把家鄉(xiāng)的產(chǎn)品介紹清楚呢?有一位叫沈平平的同學根據(jù)老師的要求寫了一篇作文《銀杏》，我們先來學習例文。請大家輕聲讀讀例文，讀后想想你知道了什么?
生齊讀。
生：我想知道銀杏究竟什么價值?
生：我想知道作者怎么寫的。
師：。沈平平同學為什么介紹得這么具體，把每一部分的形狀、顏色都介紹清楚了呢?
全班交流
生：首先要對這種產(chǎn)品的外部特征進行仔細的觀察，觀察它的形狀、顏色、大小、質(zhì)地等，然后運用打比方等手法來寫，就能把它們一一介紹清楚了。
師：文章第二部分又向我們介紹了什么呢?
全班交流
生：先介紹了銀杏的價值，接著介紹了人們稱銀杏為“活化石”的原因。)
師：這部分內(nèi)容沈平平是如何寫好它的呢?
生：查閱工具書，詢問自然老師，然后把它記錄下來。)
師：沈平平寫《銀杏》的過程給了你什么啟示?
生：人們對某一事物的了解有一個過程。有時候光看不行，還得請教別人，查閱資料。)
(三)模仿起步
1.(課件出示市的產(chǎn)品照片。)
師：欣賞了這些圖片，你能用兩三句話來夸夸你要介紹的產(chǎn)品嗎?
師：請同學們拿出你參觀時所整理的資料，想一想：你準備介紹它哪幾個方面，是不是了解到的所有內(nèi)容都要面面俱到地去寫呢?
(小組交流，指名發(fā)言：)
生：并不要面面俱到，我按照外形、口感、材料、做法來介紹。
師：現(xiàn)在輪到你們大顯身手的時候了，拿起你手中的筆介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。寫的時候注意意說清楚以下幾點：
�、僭摦a(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等，這些材料是同學們在參觀時觀察所得。
�、谠摦a(chǎn)品的營養(yǎng)價值或用途，食用方法或使用方法。這方面的材料主要靠詢問和查閱得到的。要注意講究科學，不能出現(xiàn)錯誤。
�、墼摦a(chǎn)品在食用或使用時應注意的問題。
這三個方面的內(nèi)容在介紹時要注意有詳有略，側(cè)重于一兩個方面就可以了。
學生在草稿本上打草稿，教師巡視，個別輔導。
(課件出示好詞佳句資料卡片，供學生選用。)
四、交流分享
1.學生自主修改、完善自己的習作。
2.完成習作謄寫。
五、拓展延伸
為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)量身定做精美的廣告詞，送給有關部門或廠家，為包裝家鄉(xiāng)特產(chǎn)作出自己的貢獻。
《口語交際·習作五》教學設計15
A案
教學目標
1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。
2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。
3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。
課前準備
1．出示辯題，根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。
3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學、老師、家長，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。
調(diào)查內(nèi)容：感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
課時安排：
3課時
第一課時（口語交際）
一、談話導入，引入辯題
同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆�？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
二、自選觀點，分組準備
1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。
正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……
反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）
三、展開辯論，暢所欲言
1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。
2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……
（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）
3．師小結(jié)評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。
4．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。
�、耪措p方運用大量事實做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。
�、平處熯m時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
�、请p方進行辯論，拓展話題。
5．雙方總結(jié)自己的觀點：
要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。
四、評議總結(jié)，提高認識
1．雙方辯論結(jié)束，主持人應該對整個辯論過程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。
2．教師在主持人總結(jié)的基礎上，做更全面的評價指導。
第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結(jié)論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。
第二，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。
3．評選“最佳辯論手
4．教師總結(jié)：
科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復�！笔前。翱萍歼M步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據(jù)，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們?nèi)巳绾慰创�。我們�(nèi)祟惐в性鯓拥哪康�，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進技術，駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的。相信：科技永遠為我們?nèi)祟惛玫姆⻊漳且惶煲欢〞絹淼摹?/p>
第二課時（習作指導）
一、談話導入，激發(fā)學生習作的欲望
我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……
二、拓展思路
1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內(nèi)容簡要地記錄。
2．同學交流，根據(jù)學生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的情況）
做過的──
聽到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1．小組講述，老師引導學生先構(gòu)思，有條理地講述。
�。ㄐ〗M交流，教師巡視。）
2．全班交流。
指名講述。
明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。
在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）
寫事：過程具體，融入感受
寫人：事例典型，有真情實感
寫景狀物：抓住特點，融入真情
四、指導習作。
1．同學們，你們的講述很精彩。現(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。
2．指名讀題，指導審題。
3．學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。
第三課時（習作講評）
一、談話導入
1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內(nèi)容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。
2重溫習作要求。
二、互評互改，共同提高
1．師生互評。
�。�1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。
2．小組互評。
按作文內(nèi)容組建評賞小組，組內(nèi)評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助�？偨Y(jié)小組同學的意見，一人執(zhí)筆，寫出評語。
3．全班評議。
組內(nèi)選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。
4．自評修改。
虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。
5．展示評改結(jié)果，增強成功體驗。
三、匯編作文集，激發(fā)學生的成就感。
經(jīng)過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據(jù)內(nèi)容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。
四、教師總結(jié)
同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的'風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。
�。▋�(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓中心侯文華）
B案
課前準備
組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。
教學過程
第一課時 口語交際
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．激情導入，創(chuàng)設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡嚴重影響了一部分青少年的生活……
2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望
面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）
二、啟迪思維，開展辯論
1．有的同學認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）
2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？
①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
�、谡J真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反駁。
�、垲A測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。
�、茏⒁鈬@自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕�，條理清楚地進行表達。
�、萁M內(nèi)團結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。
2．自己準備相關的資料
3．小組內(nèi)討論交流，進行資料整合和組內(nèi)分工。
4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)睦�，表達的條理是否清楚。）
三、教師總結(jié)，深化認識
教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。
第二、三課時習作
一、談話導入，激發(fā)情感
成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！
二、閱讀提示，明確要求
學生讀書，明確習作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實。
三、調(diào)動儲備，精心選材
1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。
三、學生習作，教師巡視
教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。
四、修改習作，評價賞析
1．學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。
2．小組內(nèi)同學互評互改
�、佼嫵鲋档眯蕾p的地方，并說說好在哪里。
②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。
3．根據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。
4．精彩賞析
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。
五、謄抄作文，匯編成冊
1．賞析后再次修改作文，謄抄作文
2．匯編成冊
�、賹⒆约簼M意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）
②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄
�、垩b訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。
六、展示作品，互相學習
同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……
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