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    偶教學設(shè)計

    時間:2023-06-20 12:31:22 教學資源 投訴 投稿

    偶教學設(shè)計15篇

      作為一名無私奉獻的老師,時常需要準備好教學設(shè)計,教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。教學設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編整理的偶教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

    偶教學設(shè)計15篇

    偶教學設(shè)計1

      教學目標:

      1、知識目標:認識"客,何,贈,汪,舟,欲,踏,潭"8個生字,會寫"舟,乘,音,客,何,汪"6個生字。

      2、情感目標:理解領(lǐng)悟詩意,正確,流利有感情的朗讀古詩。

      3、能力目標:想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者悲喜之情。

      教學重,難點:

      了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

      教具準備:

      多媒體課件

      教學時數(shù):

      一課時

      教學過程:

      一、作者生平導入,揭示課題。

      小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學,離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時候吃不上一口飯,有的時候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅持讀書,因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒,作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的

      今天,我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)齊讀課題。

      相信大家課前都做好了充分的預(yù)習工作,有哪位小朋友能來理解下課題中"偶""書"各是什么意思

      二、自由讀詩,初步感知。

      1、自由讀,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么,讀懂了什么

      2、小組交流

      3、檢查反饋(課件)

      (1)出示生字新詞,指名讀,師生糾正,全班齊讀。

      (2)出示詩文,指名讀。

     。ㄓ姓l能讀得更好,讀書節(jié)奏,讀書感情。)

     。3)出示節(jié)奏,指名讀,小組讀。

      少小/離家/老大回,↗

      鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

      兒童/相見/不相識,↗

      笑問/客從/何處來。↘

      三、細讀品位,感悟體會。

      1、學習第一句。

     。1)聯(lián)系重點字詞看插圖,說說這句詩的意思。(自己試講,同桌交流,全班交流)

     。2)師歸納,生質(zhì)疑。

      師:學了這兩行詩,你有什么要問的

      生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來

      生2:這時他的心情如何

      (生自由回答,師引導,歸納。)

      (3)看來同學們不僅會讀,還會思考。那么你們能"從鄉(xiāng)音無改"與"鬢毛衰"這兩個詞中體會到什么

      (4)指導朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎,盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情 (指名讀,齊讀)

      2、學習第二句。

     。1)出示句子,指名讀,齊讀。

      (2)鉤出重點字詞,出示插圖,學生自學,再集體交流。

      師:哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的

     。ㄉ杂苫卮,師補充提問:"客"在這里指誰 "何處"是什么意思 誰再來說說 )

      師:幻想當時的情景,你認為兒童會說些什么呢

      (生發(fā)揮想象,說一說。)

      師:你能想像出作者當時的心情嗎 (無奈,憂傷)

     。3)指導朗讀古詩(誰能通過朗讀來表達這種感情 )

      三、活動品位,體會情感。

      1、用講故事的方式把詩文說一說。(學生組織語言,全班交流)

      2、教師歸納總結(jié),演一演這個故事。

      3、看了這段演出,你體會到了什么感情 (體會:思鄉(xiāng))

      4、 教師小結(jié):是啊,"月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根"詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有"鄉(xiāng)音無改",這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的.深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

      5、齊讀,試背。

      四、聯(lián)系內(nèi)容,豐富情感。

      同學們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。)我們剛才學習的是第一首,現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。(出示課件,師誦讀,生品位)

      離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。

      惟有門前鏡湖水,春風不改舊時波。

      五、示范指導,掌握基礎(chǔ)。

      1、觀察生字,課件出示書寫順序,師講解。

      2、生描紅試寫,師巡視指導。

      六、選擇作業(yè),鞏固知識。

      同學們,本節(jié)課的學習任務(wù)我們都完成了,今天我們來個新鮮的做法,你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認真完成。

      1、背誦并默寫古詩。

      2、寫一寫,說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。

      3、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

     。ㄔO(shè)計意圖:一直都想不到一個很好的辦法來真正做到因材施教,這次選擇作業(yè)去完成,讓學生在樂趣中自覺自愿地完成,同時又考慮到了不同學生的學習特點,制定了不同的鞏固知識的方法,各取所需。)

    偶教學設(shè)計2

      一、師生交流引入情境

      1、同學們,上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)

      2、介紹背景。

      你們還記得這首詩是誰寫的嗎?(出示詩人圖片)對,他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生做官順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?

      3、揭示題目:

      今天,我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)

      二、質(zhì)疑點引明確目標

      理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?

      2、看了題目,你想知道什么?

      理解題意:偶,偶然的意思,偶書呢,偶然間寫下的詩。偶然間寫下的詩常常是看到了什么,聽到了什么,才有了一時的感受,詩人賀知章回家時看到了什么,聽到了什么,又有什么感受呢,我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。

      三、自主研究經(jīng)歷感知

      師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

     、鄙詫W,并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?

     、矙z查反饋:

      a.出示生字新詞,指名讀,師生糾正、齊讀生字新詞。

      b.指名讀詩、范讀、生畫節(jié)奏

      c.分組讀詩d.齊讀古詩

      四、合作交流觀點整合

     、睂W習第一句(出示第一二行)

     。1)指名讀。

     。2)點擊重點詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

      引導學生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)

     。3)這兩行詩的意思是什么?

      (自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)

     。4)師歸納,生質(zhì)疑:

      師:學了這兩行詩,你有什么要問的?生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?生2:這時他的心情如何?

     。5)師:看來同學們不僅會讀,還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么?

     。6)指導朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已,F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)

      ( 7 ).總結(jié)學法:

      請同學們回憶一下,我們剛才學習的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

     、矊W習第二句:(課件出示第三四行)

      (1)出示句子,指名讀、齊讀

     。2)學生運用自學,再集體交流

      師:哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的?

      生:(試說:我是抓住。師補充口頭提問:客在這里指誰?[結(jié)合看圖]何處是什么意思?誰再來說說?)

      師:幻想當時的情景,你認為兒童會說些什么呢?

      生:(自由說)

      師:你能想像出作者當時的心情嗎?

      (無奈、憂傷)

      誰能通過朗讀來表達這種感情?

     。3)指導朗讀古詩

      3、串講詩意,體會情感:

     。1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?(指名講,同桌互講,全班交流)

     。2)從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))

     。3)小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

      (4)創(chuàng)設(shè)情境:

      賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官,到八十五歲才回到家鄉(xiāng),整整五十年哪!他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人,盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,每當他看見天上的明月圓了,他會默默的吟誦起李白的靜夜思——(生齊誦)

      每當遇見故鄉(xiāng)的故人時,他想問問家里的近況,可最終,他只是像王維一樣,問了問窗前的寒梅——(生齊誦王維的《雜詩》)

      現(xiàn)在終于盼到這一天了,

      當他走在回鄉(xiāng)的'路上時,他說——少小離家老大回當他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時,他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

      當他看見村里的孩童時,他說——兒童相見不相識當孩子們把他當做客人時,他說——笑問客從何處來?(4)指導朗讀。

     。ㄔ囎x、指名讀、齊讀、試背。)

      4、挖掘課程,欣賞佳作

      同學們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首,現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

      師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,

      近來人事半消磨。

      惟有門前鏡湖水,

      春風不改舊時波。

      五、體驗感悟延伸發(fā)展

      師:同學們學得真起勁,下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。

      (提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當時的心情會怎樣?你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)

      1、(1)分角色試練表演。

     。2)指定小組在班上展示表演。

     。3)師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

      師:同學今天學的真不錯,那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲?

     。ㄉ劊

      2.齊背古詩,并邊背邊想象情景。

      3、示范指導,培養(yǎng)習慣

      (1)讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。

     。2)學生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。

      4、自主學習,培養(yǎng)能力。

      師:同學們,我們學習這首古詩時采用了,生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意的,你能不能采用這樣方法來學習第二首古詩《贈汪倫》呢。課下自己試著學習第二首古詩,下節(jié)課我們共同交流。

    偶教學設(shè)計3

      教學目標

      1、認識2個生字,會寫3個字。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。

      3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

      重難點

      教學重點:

      有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

      教具學具 教學課件

      教學過程

      檢查預(yù)習

      情景創(chuàng)設(shè)

      導入新課

      一、談話導入

      1、同學們已經(jīng)學了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

      2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》 釋題:回鄉(xiāng)偶書(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)

      新課傳授

      探索研究

      二、初讀古詩,讀準生字詞。

      1、自由地大聲讀古詩,注意讀準字音。

      2、生劃出生字,師出示字卡!巴瑢W們看看這些字詞讀準了沒有?”

      指名讀——小老師帶讀——齊讀

      3、指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的?”

      4、同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準了沒有?

      5、指名讀,生評議。及時表揚。

      三、再讀古詩,運用自學方法,品詞析句。

      1、說說哪些詞的意思你不懂,師作上記號。

      2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)

      3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:

      1〕看課文插圖,用心思考;

      2〕查學習古詩的工具書;

      3〕求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。

      4、生開始自主學習,老師也和你們一起學習。

      5、指名說說自己的.收獲,比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

      鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言。

      無改:沒有改變。鬢毛:鬢角的頭發(fā)。

      相識:互相認識。何處:什么地方,哪里。

      6、學生用自己的話說說每行詩的意思。

      四、自讀感悟,體驗作者的情感,有感情地誦讀古詩。

      1、想想作者賀知章此時的心情。

      師過渡:是呀,作者小的時候離開家鄉(xiāng),年紀大了才回來,家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認識,我們怎樣能讀出作者內(nèi)心的感慨呢?

      2、生自由練習。

      3、指名讀,生評議。(師提示,為了表達情感,我們還可以加上動作。)

      4、生再試讀?梢哉酒饋,自由加動作。

      五、學寫本課生字。

      1、師指導書寫“鄉(xiāng)、改”;

      師范寫“鄉(xiāng)”,生仔細觀察。想想它和我們學過的哪個部首有些相似。

      師范寫“改”,生分析其字形。

      2、生描紅書寫。

    偶教學設(shè)計4

      【教學目標】

      道德目標:遵守紀律,團結(jié)合作,積極進取

      情知目標;樂于分享,能主動發(fā)表自己的看法;尊重他人,能仔細聆聽他人的發(fā)言

      認知目標:

      1、自讀古詩,感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。

      2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上,學生體會詩歌表達的情感。

      3、調(diào)動學生學習古詩的興趣,激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

      4、體會詩歌表達的思想感情,激發(fā)學生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的'情感。

      【教學時間】

      一課時

      【教學手段】

      自學+講解+討論互學

      【教學過程】

      過程

      修改意見

      互閱作業(yè)

      互閱《補充習題》二(1)三(1)

      感情調(diào)節(jié)

      1、全班齊背《江南春》

      2、這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天景色的詩。

      3、板書課題,齊讀,解釋

      4、簡介程顥

      自學

      要求:(1)讀準生字,讀通詩句

      (2)邊讀詩句邊想詩句的意思

      互幫

      1、提出自己不理解的詩句,互相啟發(fā)

      2、解釋“余”

      3、小結(jié):一二兩句寫景,三四兩句抒情

      釋疑

      反復(fù)品讀,精讀古詩

      自學提示:

      1、學生自由讀古詩,思考:從字里行間感受到詩人什么樣的心情?

      2、指名交流:《春日偶成》:表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。

      3、練習有感情地朗讀。

      4、練習背誦:自由練習背誦,同桌互背,小組比賽背,指名背誦,齊背。

      反思

      這兩首詩有什么不同之處?

      小組討論,指名交流。

      適度作業(yè)量

      《補充習題》第二題

      板書設(shè)計

      春日偶成

      云淡風輕余心樂

      傍花隨柳

      【知者加速】

      回憶自己所看到的春景,開展“春游歸來”賽詩會

    偶教學設(shè)計5

      【知識與能力目標】認識詩中的5個生字,會寫“客、何、音”三個字,有感情地朗讀和背誦古詩。

      【過程與方法目標】緊扣識字教學,巧妙抓住“客”作為切入點,結(jié)合“何來”一詞擴展開來,讓學生思如泉涌,想象萬千,再通過品讀了解詞句的含義,體會詩人所表達的思想感情;

      【情感態(tài)度價值觀目標】在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

      【教學流程】

      一、激趣引入:

      剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,本周六是他的生日,他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?磥,這個小朋友是想干什么呀?(生:請客。)他想邀請小朋友到他家去――(生:做客。)小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對,現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個“客”字,然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

      二、讀詩悟詩:

      1、自讀全詩,巡視指導:

      孩子們,我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準詩中的生字,不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!

      2、檢查自讀:

     、伲ㄕn件出示詞語):偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音

     、诮忉專骸八ダ稀保苡眠@個詞來形容我嗎?那形容怎樣的人,比較合適?)

     、劢忉尅昂翁巵怼保〒Q種說法:哪里來、什么地方來。)

     、芙忉尅棒W毛” 。

      3、開火車讀詞語。

      4、分小組朗讀詩。

      3、緊扣“‘客’字”,啟發(fā)思考:

      師:老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?

      師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?

     。ㄔO(shè)想:生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?)

      師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?)

      師:孩子們都很會動腦,提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題:這個“客”是“客”嗎?(師在田字格中的“客”下加一個實心圓點,旁打一個問號。)回答了這個問題,其它的問題就都不是問題了,F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)

      4、品讀詩句,分享感受:

     。ㄉ簭脑娭小靶柨蛷暮翁巵怼边@句來看,他是客,那些不認識他的孩子把他當作“客”了。)

      師:你在詩歌中找到了答案,真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!

      (生:在插圖中也看得出來這個人是“客”。)

      師:真了不起,你能結(jié)合詩歌和插圖找答案,學習就應(yīng)該這樣!聰明的孩子,你來讀一讀后兩句詩,把你的理解讀出來!

     。ㄉ翰粚Σ粚!他不是客。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家。)

      師:真棒!把你的理解送進去讀一讀這句詩。(生讀。)

     。ㄉ何疫從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個地方的`人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。)

      師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)我們的家鄉(xiāng)是――龍泉市。如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會。

      師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?

      (設(shè)想:生:因為他思念家鄉(xiāng);

      生:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;

      生:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;)

      師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀。S機板書:思念家鄉(xiāng)。⿴е@種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀。)

      師小結(jié):原來這個看似“客”的人其實――(生:并不是客。┎皇沁h道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了!)不是“來”而是――(生:“回” 呀。⿴煟翰皇恰皝怼报D―(生:而是“回” 呀。┰僮x――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

      回歸全詩:五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個意思。

      生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。

      師:我們也來學學兒童,“笑問”?(表演)

      師:看到兒童可愛的模樣,聽到他們天真的笑問,詩人的心情?(生說,讓他讀一讀這兩句詩,男女生分讀。)

      5、師:那么怎樣讀好詩呢?老師這里提供大家一個方法。(課件出示)

      少小/離家/老大回,↗

      鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

      兒童/相見/不相識,↗

      笑問/客從/何處來。↘

     、賹W生自由朗讀。

     、谥该首x。

     、弁览首x。

      三、拓展練筆:

      對詩歌進行故事續(xù)編:賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來還會發(fā)生什么事?

      五、板書設(shè)計:

      回鄉(xiāng)偶書

      客?何來?

      思念家鄉(xiāng)!

    偶教學設(shè)計6

      教學目標

      1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。

      2、理解詩句的意思,想象詩中所描繪的情景。

      3、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。

      4、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

      教學重點:

      理解詩句的意思,能有感情地朗讀這首詩。

      教學難點:

      體會詩人感慨萬千的真實情感。

      教學過程

     、逭勗拰耄瑩(jù)題質(zhì)疑

      1、復(fù)習導入。

      同學們,上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?

      2、介紹背景。(出示課件)

      3、揭示題目:

      今天,我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)

      4、據(jù)題質(zhì)疑:

     、爬斫狻芭紩,這里的“偶”“書”各是什么意思?

      ⑵看了題目,你想知道什么?

      (二)初讀古詩,理解詩意。

      1、范讀,聽清生字的讀音,聽清停頓。

      2、自由讀:(1)讀準生字的'字音,有節(jié)奏地讀通詩句。

      (2)借助字典理解新詞語的意思,想想每句詩大概講了什么意思,實在不明白的劃上橫線準備提問。

      3、交流自學情況:

      (1)檢查生字與古詩朗讀情況。

      a、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點記“鬢”的字音、字形。老師指自己的鬢毛,讓學生加深印象。

      b、指名讀古詩,評議要求:字音有沒有讀準?;停頓是否合適?齊讀。

      (2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。

      (3)說說哪個詞你實在想不明白了?

      4、指名說說詩句的意思(說一句,幻燈出示一句詩意)

      (三)再讀感悟,以畫悟情

      1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

      2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。

      3.請學生描述畫面,引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

      4.請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來。

      5.匯報展示:用投影儀展示部分學生的畫,并讓學生加以解說。

      (四)感情朗讀,背誦古詩

      1.根據(jù)老師講的平仄法試著先讓學生弄懂,然后試著讀好。

      2、老師教學生誦讀。在書上做上停頓的符號。

      3.感情朗讀,帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩。

      4.通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

      5.誦讀古詩。

      (五)吟唱古詩

      1.跟著老師初步學習吟唱。

      2.采用不同的方式讓學生反復(fù)吟誦,體驗成就感。

      (六)拓展活動

      1.挖掘課程,欣賞佳作

      同學們,30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng),80多歲回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,感觸很深。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首,現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

      (出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風不改舊時波。)

      2、讓學生吟誦。

    偶教學設(shè)計7

      一、教學目標:

      1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。

      2、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。

      3、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

      二、教學重點:

      理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字,理解詩句的意思,能有感情地朗讀這首詩。

      三、教學難點:

      體會詩人感慨萬千的真實情感。

      四、教學設(shè)計:

     。ㄒ唬⿵膶W生的生活經(jīng)歷中導入:

      你是哪里人,離開家鄉(xiāng)到了寧波,會想念家鄉(xiāng)嗎?你的爸爸媽媽呢?(指名外地的學生回答)看(出示幻燈片:回家),每年春節(jié)人們都會趕著回家過年,為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站,多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。

      我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀,有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。

     。ǘ┙以婎},釋題意:今天我們就來學一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

      1、簡介作者

      板書課題:回鄉(xiāng)偶書

      2、重點書寫:偶師板書偶,邊釋字形,學生跟著書空右半邊;讀“偶”。

      3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書呢,偶然間寫下的詩。

      偶然間寫下的'詩常常是看到了什么,聽到了什么,才有了一時的感受,詩人賀知章回家時看到了什么,聽到了什么,又有什么感受呢,我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。

     。ㄈ┏踝x古詩,理解詩意。

      1、范讀,聽清生字的讀音,聽清停頓。

      2、自由讀:

     。1)讀準生字的字音,有節(jié)奏地讀通詩句。

     。2)借助詞語手冊理解新詞語的意思,想想每句詩大概講了什么意思,實在不明白的劃上橫線準備提問。

      3、交流自學情況:

     。1)檢查生字與古詩朗讀情況。

      a、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點記“鬢”的字音、字形。

      b、指名讀古詩,評議要求:字音有沒有讀準(2個);停頓是否合適(2個);齊讀。

     。2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。

      估計學情:少小、老大;回、相見、相識、客、何處、笑問

      (3)說說哪個詞你實在想不明白了?

      估計:鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

      4、指名說說詩句的意思(說一句,幻燈出示一句詩意)用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。

      5、齊讀:理解了詩的意思,我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。

     。ㄋ模┒喾N方法讀古詩,體會詩情。

      1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢?

      喜悅:因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了,是多么的激動和興奮啊。

      重點品讀:少小離家老大回

      難過:離開的時候還是小孩子,而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了,很傷感。

      重點品讀:鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

      師旁白:是啊,又高興,又傷心,這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化,聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書:悲喜交加

      2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?

      師問:如果你是村里的小孩子,看見了一個八十多歲的不認識的老爺爺來了,你會怎么問啊?

      師答:是啊,離開家鄉(xiāng)的日子實在太久了,以至于孩子們都把我當作遠來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊,能帶著這種心情讀一讀嗎?

      3、指名朗讀整首詩,師生共同點評,評議要點:你覺得他讀出了詩人的什么感情。

      4、齊讀

    偶教學設(shè)計8

      教學目標:

      1、知識目標:

      認識“客、何”2個生字,會寫“音、客、何”3個生字。

      2、情感目標:

      理解領(lǐng)悟詩意,正確、流利有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

      3、能力目標:

      想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者思鄉(xiāng)之情。

      教學重、難點:

      了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

      教具準備:

      生字卡片,課文插圖

      教學時數(shù):

      一課時

      教學過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景導入

      1、談話、激發(fā)了興趣:同學們已經(jīng)學了很多古詩,你愿意背給大家聽嗎?(學生自由背誦)

      2、導入新課:同學們背誦的是中國古代詩歌,中國詩歌是文學寶庫中一朵璀璨的明珠,徜徉在這藝術(shù)的河流中,我們心曠神怡,今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們再一次走進古代詩歌中。

      3、作者生平

      賀知章是唐代著名的詩人,這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉(xiāng)去外地求學,他克服困難用功讀書,因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友,兩人常常在一起作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會遇到了一件什么事呢?我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。(師板書課題)齊讀課題

      4、師:讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎?(隨便寫的詩。偶:說明詩寫作得很偶然,書:寫,偶書:隨便寫的詩。)誰能說說題目的意思?(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)

      5、師:你真能干!那么詩人遇到了一件什么事呢?讓我們一起走進詩歌去看一看吧。

      二、自由讀詩,初步感知。

      1、師:請小朋友們打開課本翻到115頁,自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準字音。

      2、師:老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了,接下來同桌之間互相讀一讀,比比誰的字音讀得準。

      3、師:好了是嗎?那老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準了。(出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個)下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個)我們一起來準確地讀一讀。

      4、師:小朋友們讀得太棒了,這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了,你還能認出他們嗎?(出示去掉拼音的生字)開火車讀

      5、師:把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了,誰來和他們打打招呼?(出示不帶拼音的詞語)

      6、師:生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客,而我們今天學的古詩里正有這個“客”字,你找到了嗎?(生:笑問客從何處來)

      (二)緊扣“客”字讀詩

      1、師:請再讀讀這句詩,對這個“客”字你還有什么疑問嗎?(“客”是誰?賀知章。“客”從哪里來?板書“何來”“客”來做什么?)

      2、師:小朋友們真會動腦筋,提了不少好問題。老師也來問你們一個問題:詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎?(板書“客?”)(生交流:賀知章不是做客的客人。)你從詩歌的哪些詞句中看出來的?

     。ㄉ傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。)

      3、師:他從小離開了家鄉(xiāng),到老了才回來。這五十年的時間里發(fā)生什么變化?

     。ㄉ亨l(xiāng)音無改鬢毛衰)人教版二年級語文上《回鄉(xiāng)偶書》教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:小動物過冬教案“黑板”跑了第二課時教學設(shè)計夕陽真美教案 第二課時沉香救母(二)教學設(shè)計閃光的金子教學反思蘋果落地”說純系無稽之談,應(yīng)從課本中刪去酸的和甜的教學設(shè)計《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿查看更多>> 小學二年級語文教案

      4、師:“鄉(xiāng)音”是什么意思?(家鄉(xiāng)話)“鬢毛”呢?(頭發(fā),胡須)

      是呀,雖然家鄉(xiāng)話沒有改變,但賀知章爺爺已經(jīng)——老了,誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩?

      5、師:“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(故鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”),誰能用“家鄉(xiāng)”來說一句話?{我們的家鄉(xiāng)在保亭,}如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會。┠悄忝靼踪R知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?(想家鄉(xiāng))板書

      6、師:我們學校的周老師離開自己的家鄉(xiāng)山東到我們毛岸教書,每當過節(jié)時不知周老師會不會想念自己的家鄉(xiāng)?我想請我們班的一位小朋友當小記者采訪一下周老師離開自己家鄉(xiāng)的心情,誰愿意去采訪一下呢?(相機指導:采訪時要用上禮貌用語)

      7、謝謝周老師讓我們能更深刻的體會到賀知章老爺爺?shù)男那椋F(xiàn)在讓我們一起帶著思念家鄉(xiāng)的心情讀第一句詩吧(指導朗讀——少小/離家/老大回,↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

      8、師:賀知章爺爺年輕的時候離開家鄉(xiāng)到外地做官,到八十多歲才回到家鄉(xiāng),整整五十年哪!他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人,盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,現(xiàn)在終于盼到這一天了,可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的'一樣嗎?(生:不一樣了,親人沒了。)

      9、師:是呀,如果你是賀知章,當時的心情會怎樣?(生:憂傷)

      10、師:五十年了,許多事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當作客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個意思?

     。▋和嘁姴幌嘧R,笑問客從何處來。)

      11、師:如果你是那些孩子,你會以怎樣的心情問我呢?(開心,快樂)

      12、師:那我的心情又是怎樣的呢?(無奈)為什么?讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧(。指導朗讀——兒童/相見/不相識,↗笑問/客從/何處來。↘)

      13、師:你們讀得真投入!讀出了自己的感悟,讀出了詩的韻味。周老師也想讀一讀,行嗎?

      14、師:想把這首詩歌記在心中嗎?那就試著背背吧。指名背——分組背

      三、串講詩意,體會情感:

      1、誰能用自己的話把全詩的意思講一講?

     。ㄖ该v,同桌互講,全班交流)

      2、從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))

      3、小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

      4、今天和同學們在同一間教室學習了這一首古詩,看到同學們認真學習的樣子,感覺到很高興,也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉(xiāng)古詩,也謝謝同學們能認真學習!

      六、板書設(shè)計

      回鄉(xiāng)偶書

      賀知章

      小離老回

      音未變發(fā)已白(思念家鄉(xiāng))

      客兒童不識

      笑問從何處來

    偶教學設(shè)計9

      曾子曰:“吾日三省吾身,為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎,教學反思偶得。”做人修身一日三省。教學我想也是如此。荀子說:“學然后之不足,教然后知困!敝В缓竽茏詮娨。我們在教育教學之時,正視困惑,注重反思,才能不斷成長,而后才能達到完美。

      人們常說:“教學是門遺憾的藝術(shù)!蓖瑯右彩且婚T追求完美的藝術(shù)。教學反思正是你補缺憾,總結(jié)經(jīng)驗,升華思想,達到完美境界一個不可缺少的環(huán)節(jié)。同樣也是一個教師成長的階梯,教師成熟的催化劑。

      記得剛參加工作時,就有前輩教我說:教完課后自己想想自己的教態(tài)是否自然,語言是否恰當流利,是否調(diào)動了學生的學習熱情,是否達到了教學目標。幾年過去了,言由在耳。正是這番話,年青的我不僅體會到了老師的責任,而且體會到了要想不枉“教師”這個職業(yè),就得不斷反思,不斷總結(jié)提高。

      因此,課余的時候和同事們討論,爭論的事情多了。有表揚的、有提建議的、有批評的,都給我?guī)砹瞬簧俚?益處,眼界開了,腦子活了,思路多了。五六年前,上古詩《江雪》,我在黑板了畫了一幅簡筆畫,來幫助孩子們理解詩意,教學反思《教學反思偶得》。課后,我津津樂道地把教學效果對同事說了:“這樣顯示了老師扎實的功底,又讓孩子們更形象直觀的感受到了詩的意境。在我們這種一支粉筆,一張嘴,一本書的情況下是大有用處。”旁邊的同事帶著凝慮慢悠悠的提問道:“要是讓學生自己來畫會怎樣?”一句話擊起千層浪,辦公室頓時議論紛紛!笆前,我怎么沒想到讓孩子們動手畫呢?讓他們更能切身的體會呢?”多虧我把課堂的情況出來,要不還停留在沾沾自喜的地步,我把這種拋磚引玉的方式叫集體幫我反思法,它讓我受益匪淺。

      其次,自我個人的反思,多半會動筆畫一畫,記一記,寫一寫,提高自我,完善自我。有時會反思整個教學流程合理性,教學方法是否恰當。其中深刻的教訓,也有成功的喜悅,有長篇大論,也有短小精悍的一二點,靈感來了,寫寫打油詩自嘲。那是剛聽小組合作方法教學課,自己也就依葫蘆畫瓢,結(jié)果是可想而知,觸動深刻,為了謹醒自己,寫道:“小組合作討論多,光響雷聲不下雨,責任全在步驟混。課堂組織方法少,教前思量太大意,照抄死搬不是理!碑斎灰灿惺斋@的,在教六年級古詩兩首時,一首是陸游的《示兒》,一首是杜甫的生平第一首快詩《聞官軍收河南河北》。教學時,讓學生收集了關(guān)于陸游、杜甫的生平資料交流,課堂整合了林昇的《題臨安邸》,陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,并抓住兩首詩的詩眼“悲”、“喜”(陸游為什么而悲,杜甫為什么而喜)。以感(感知資料,陸游、杜甫的愛國情懷),促讀以悟,體會詩歌的語言、詩歌的竟境、作者的愛國感情。我在反思中寫道:課前搜集感知深,學時交流有成效。詩歌學習讀為首,整合教學方法好,抓住“悲”、“喜”搞突破,學生樂學心自豪。

      以上幾點淺見望方家指正,寫得這還是想寫幾句歪詩結(jié)束全文,與同仁共勉。

    偶教學設(shè)計10

      飛翔的大雁用杖頭偶,對話的人物用布袋偶,背景用投影偶。

      設(shè)計意圖:了解外國偶戲的種類及流派,為后面的偶戲海報設(shè)計、門票設(shè)計、舞臺設(shè)計、表演等奠定基礎(chǔ)。

      師:一出好的偶戲,有偶戲道具設(shè)計制作和演出兩部分組成。

      在偶戲道具的設(shè)計制作過程中,要充分考慮造型、色彩、材料的質(zhì)感等要符合演出的需要,充分展示創(chuàng)造者的風格。

      在演出方面,偶戲是空間與時間交叉的藝術(shù),偶戲的姿態(tài)、移動的方式、節(jié)奏等都是詮釋角色個性的關(guān)鍵。

      另外,音響、音樂、舞臺及燈光也是一臺好的偶戲不可缺少的重要部分。

      師:同學們想想看,演出前除了以上說的這些,還要有哪些準備工作要做?

      生:貼海報、做廣告、賣票、印制劇情說明書??

      設(shè)計意圖:了解偶戲的整體流程,為模擬組建偶戲劇團演出做好鋪墊。

      師:這節(jié)課我們就組建一個“***班級偶戲劇團”來策劃一場演出好不好?

      班長和各小組組長到臺上來。

      班長,你就是總經(jīng)理。各小組組長就是各部門的'部長了!我要看一看“***班級偶戲劇團”是不是一個團結(jié)協(xié)作,有條不紊的團隊!

     。ǜ鶕(jù)上節(jié)課制作的偶戲道具,商討一個劇情,確定劇名《*****》。)

     。ǖ谝淮巫鳂I(yè))

      現(xiàn)在我這個藝術(shù)總監(jiān)為各部門分配任務(wù):

      第一組,劇務(wù)和演出組,準備好演出的戲偶和舞臺,排練節(jié)目。(戲偶用前節(jié)課做好的偶戲道具)

      第二組,負責設(shè)計廣告招貼和門票,并負責張貼和買票。

      第三組,負責設(shè)計劇情說明書,并負責說明書的發(fā)放。

      第四組,你們布置劇院觀眾席位,然后扮演發(fā)燒友、戲迷、文明的觀眾!注意認真看招貼,排隊購票,仔細閱讀劇情說明書,做好文明觀眾。

      總經(jīng)理,你要協(xié)調(diào)好各部門的關(guān)系,把握好時間,用十五分鐘時間完成各項任務(wù)。

      同學們,你們有沒有信心做好自己的分工?

      好!現(xiàn)在各部門開展工作!

    偶教學設(shè)計11

      【教學目標】

      1、認識“偶,鬢,衰,客,何”5個生字,會寫“音、何、客”3個生字,理解新詞。

      2、理解領(lǐng)悟詩意,學會有感情地朗讀、背誦古詩。體會詩中的真情實感。

      3、通過猜測賀知章做詩時的年齡,品讀詩句圖文,理解詩意。

      【教學重、難點】

      重點:正確流利有感情的朗讀背誦古詩;

      難點:在語境中理解詩句,想象課文畫面,體會詩中的真實情感,讓學生懂得熱愛家鄉(xiāng)。

      【課前準備】

      多媒體課件。

      【教學流程】

      一、導入

      師:同學們,古詩是我們祖國的文化精髓,你們一定背過不少的古詩,誰能給大家背誦幾首?(學生背誦古詩)

      1.今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩,第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請小朋友打開書,自己先讀一讀,爭取把每一個字讀正確。

      2 2、板書課題,指導朗讀課題。特別注意讀準“偶”字(出示課件),“偶”——偶然想到,“書”就是“寫”;“偶書”——偶然寫出的,隨意寫下來的。

      3、讀作者。(出示課件)

      二、初讀古詩,讀準字音

      1.這首詩上周老師叫同學們回去預(yù)習了,可能有些小朋友會讀,甚至會背,但是,真想把這首詩的每一個字都讀正確,讀出節(jié)奏,讀得字正腔圓,也不是一件容易的事。(3)朗讀整首詩,注意每句的節(jié)奏(二二三停頓)重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

     。ㄖ笇ёx好“偶然 鄉(xiāng)音 鬢毛 衰老 客人 何處”開火車讀準“鬢衰”。)

      2.生字我們都認識了,現(xiàn)在讓我們把它送回詩句,聽聽應(yīng)該怎樣讀這首詩,你們能不能也讀的這樣好聽?請同學們正確、流利地讀一讀?(指導朗讀)

      三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意

      1.剛剛同學們讀的真好,請同學們再自由讀這首詩,猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時候,大概是多少歲?試試看,看你能找出幾處依據(jù)來。(學生猜測年齡,教師板書。)

      2.全班討論(根據(jù)學生的發(fā)言句句落實,并以感情朗讀來展現(xiàn)。)

      ◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀小,“老大”說明年紀很大,說明至少50、60歲,而不會10、20歲。

      小的時候離開家鄉(xiāng),到老了才回來,該會有多少感慨在心中!請你再讀一讀這行詩?

      3 這時候的讀,我發(fā)現(xiàn)你變了,讀得高低起伏,讀得慢了,深沉了。誰再來試試?(背景音樂)

      我仿佛看到,詩人在搖著腦袋,說——(齊讀)

      八月十五的夜里,圓圓的明月掛在天空,而詩人正抬頭看著天上的明月思念自己的家鄉(xiāng),這真是:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(出示課件)

      體會作者悲的心情再讀一讀。

      ◆ 鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話;“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變,即使離開了家鄉(xiāng),仍然很想念家鄉(xiāng),忘不掉。(指導書寫“音”字第二橫長些)

      是啊,對家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變,而且越來越深,越來越濃。

      ◆ 鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方?耳朵兩邊的'頭發(fā);“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏,有的都變白了。(可以聯(lián)系插圖)

      家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改,但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺。 ◆ 插圖——課文的插圖,畫著一個牽著馬的老人?磮D就知道他的年紀很大,背都有點駝了。

      看著這幅圖,看著這位白發(fā)蒼蒼的老人,你最想朗讀哪句詩?(鄉(xiāng)音無改鬢毛衰)

      ◆ 當詩人回到家鄉(xiāng)想想還會有人認識他嗎?你怎么知道?“兒童相見不相識,笑問客從何處來!薄 “相識”就是“認識”。兒童都不認識,還把賀知章當作“客人”,問客人是從哪里來的,也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了,孩子都沒有見過。

      這里的“兒童”是不是就是指賀知章?(不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩,或許也可以是賀知章兒時的伙伴。)(指導書寫“客” –寶蓋頭不要寫的

      4 太寬,撇捺要伸展開,“何”—橫要長些,口盡量向左,豎鉤起筆不要寫在橫的末端。)

      3.口語交際:“笑問客從何處來”

      孩子,遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,你會怎么問啊?(生問)你真有禮貌!為什么要笑瞇瞇地問,你從哪里讀知道的?

      [這里的口語交際,一是明確“笑問”,二是活化詩句,讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。]

      4.小結(jié):通過大家的發(fā)言、討論,我們知道,賀知章的年紀應(yīng)該很大了,是不是?到底多少歲呢?請小朋友看大屏幕:

      三、感悟詩情,讀出感情

      【補充:賀知章是浙江紹興人,鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后,皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用,讓他安度晚年,賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官,直到84歲才告老還鄉(xiāng)。這時,他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼!

      (1)讀介紹,問:詩人賀知章寫這首詩多少歲?

     。2)誰猜得最準?恭喜你,掌聲鼓勵!(請他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》)

     。3)看了這段話,你還想說什么?

      一別就是50多年,離開家鄉(xiāng)的時候是年青人,回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里,也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng),無數(shù)次凝神遠望?墒,詩人為什么一直不回家,是不是不想家?(想像說話)

      7.也許因為交通不方便,也許因為工作不允許,詩人一別就是50多年。終于年紀大了,終于能夠回到家鄉(xiāng),你猜,作者會是什么心情?生思考并回答:

      5 激動:五十多年了,多少回舉頭望明月,多少回低頭思故鄉(xiāng)。現(xiàn)在,終于告老還鄉(xiāng)了,該有多激動。。ū常

      高興:是啊,回到了做夢都想念的家鄉(xiāng),一定非常高興的!

      難過:離開時還是孩子,現(xiàn)在都成老頭了,連孩子都不認識了,也許心里是有點難過。(背)

      又高興又難過:一直做夢都希望回到家鄉(xiāng),可是真的回來了,“我”怎么反倒變成客人呢?真是百感交集啊。ū常

      8.帶著你的理解,你的感受,我們一起來背誦這首詩。(齊誦)

      四、了解詩人,拓展補充

      1.回到久別的家鄉(xiāng),賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》,請看另外一首:

      離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。

      唯有門前鏡湖水,春風不改舊時波。

      2.在中國的歷史上,賀知章是一位很特別的老人,因為他很長壽,因為他年紀那么大了還能平安地回到自己的老家,實在很難得。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人,緬懷這位詩人。(齊誦)

      五、板書設(shè)計

      25 古詩兩首

      回鄉(xiāng)偶書

      少小離 老大回

      鄉(xiāng)音無改 兒童不識

      思鄉(xiāng)情

    偶教學設(shè)計12

      教學內(nèi)容:

      《偶戲》制作偶人并表演

      教材分析:

      本課屬于“綜合·探索”領(lǐng)域,主要讓學生通過學習,了解偶戲的發(fā)展歷史、豐富多彩的表演形態(tài)和千變?nèi)f化的人物造型,引發(fā)學生的學習興趣。課本安排了布袋木偶和提線木偶兩種木偶的制作,可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好分小組制作一組木偶進行表演展示。

      教學目標:

      1.學習布袋木偶或者提線木偶的制作與裝飾的方法,能夠靈活運用自己的材料進行制作。

      2.通過小組協(xié)作制作表演,培養(yǎng)學生組織能力和團結(jié)協(xié)作精神,以及動手能力和創(chuàng)造能力。

      教學重點:

      嘗試用不同的材料制作偶人,能夠按要求完成作品并進行表演。

      教學難點:

      偶戲道具的裝飾方法,如何巧用材料,讓制作的偶人能活動起來。

      教學準備:各種廢舊材料、線繩、彩色紙、剪刀、雙面膠、小棒、橡皮泥等 課時安排:1課時

      一、組織教學

      檢查學生學習用品攜帶情況。

      二、播放《木偶奇遇記》片段,吸引學生注意力。提問:小木偶皮諾曹是怎樣制作的?為什么叫做“木偶”?學生思考并回答。(板書課題:偶戲)

      三、了解偶戲的.由來

      1.偶戲的歷史(板書)

      中國偶戲的歷史相當古老,漢代就已經(jīng)出現(xiàn)。魏晉以后發(fā)展成兩種形式,一種是“宮戲”,用精巧的機關(guān)操作,另一種保持以人操作的原始型態(tài),并改進操作方法,至唐代已有杖舉與提線操作兩種,到宋代發(fā)展成了提線傀儡戲、杖頭傀儡戲及影戲三種。明清兩代傳延至今的杖頭傀儡戲又發(fā)展成手托傀儡戲及掌中傀儡戲,前者近代盛行于廣東,后者流傳南北各地,閩南地區(qū)尤盛。

      2.偶戲的種類

      中國偶戲大致可分成影偶戲與木偶戲兩大類,如傀儡戲、提線戲、手托戲、杖頭戲、杖頭傀儡戲、懸絲傀儡戲、木頭人戲、布袋戲、木偶戲、掌中戲、影戲、紙影戲、筷子戲、皮影戲等;各地偶戲之名稱亦不盡相同,如皮影戲又稱皮猴戲,掌中戲又名布袋戲,名稱之多,不勝枚舉。

      3.布袋戲的傳說

      偶戲 (布袋戲),相傳起源于三百多年前的福建泉州。

      三、欣賞部分偶戲

      1.欣賞皮影戲(板書)

      介紹皮影戲:用羊皮做材料剪刻出皮影人物等,在幕布后面進行表演。欣賞幾個皮影戲的片段《白蛇傳》、《龜與鶴》、《洞庭湖》、《昭君出塞》等等。讓學生了解皮影戲的表演和幕布背后的情景。

      2. 布袋木偶戲(板書)

      教師將布袋木偶戴在手上進行

      表演。

      四、觀看部分偶人照片并分析

      播放圖片,請學生說出這些屬于

      哪種類型的木偶?(板書課題:偶戲)

      1.杖頭木偶。(板書)

      2.提線木偶。(板書)

      3.鐵枝木偶。(板書)

      三、分析探討

      1.觀看課本上的木偶制作圖片,分別是通過什么樣的方法來制作的?學生討論、回答。

      2.分組討論,自己小組帶的物品可以制作成哪種類型的木偶?

      3.探討一下表演的方式。

      五、實踐活動

      1.分組進行木偶制作。

      2.教師巡視指導,安排好學生的合作。

      六、小結(jié)下課

      板書設(shè)計:

      課題:偶戲

      杖頭木偶

      提線木偶

      鐵枝木偶

      教學后記:

    偶教學設(shè)計13

      一、教學目標

      1、認識2個生字,會寫3個字。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。

      3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

      二、教學重點:

      有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

      三、教學準備:教學課件、實物投影

      四、教學時間:1課時

      一、談話導入

      1、同學們已經(jīng)學了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

      2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》

      二、初讀感知

      1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

      2、學生借助拼音自由朗讀古詩,讀準字音,讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。

      3、認讀生字:客何

      說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。

      4、說說你在預(yù)習中知道了什么?

      5、質(zhì)疑并適時解疑。

      6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的'大意。

      7、我會說:

      賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們地問:“_____________!

      三、朗讀感悟

      1、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己的爸爸、媽媽身邊,你的心情會怎樣?

      2、指導感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)

      (第一句:語速稍慢,讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無改”讀得昂揚一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)

      3、背誦這首古詩,看誰先背下來。

      四、實踐活動

      1、借助課文插圖和詩句進行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

      2、師生評價表演情況

      五、指導寫字:音客何

      先觀察字的特點,再描紅、臨寫,最后評一評。

      六、拓展活動

      課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會。

      七、設(shè)計板書

      回鄉(xiāng)偶書

      賀知章

      少小離家/老大回,

      鄉(xiāng)音無改/

      鬢毛衰。

      兒童相見/不相識,

      笑問/客從何處來。

    偶教學設(shè)計14

      教學目標:

      欣賞不同表演形態(tài)的偶戲,了解有關(guān)偶戲的文化以及發(fā)展,了解偶人的造型特點及表演特色。能根據(jù)自己喜歡的故事,選擇不同材料制作提線偶并合作演出。通過相互交流學習資料和對傳統(tǒng)偶戲的欣賞,學生能夠初步了解偶戲的發(fā)展歷史和表演特色,以及偶人的設(shè)計特點和造型方法,從而體驗民族藝術(shù)魅力。通過生動有趣的教學活動,培養(yǎng)學生的組織能力和團結(jié)合作精神,以及動手能力和創(chuàng)造力。 教學重點與難點

      重點:通過了解偶戲的有關(guān)文化,加深對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的了解,嘗試用不同材料制作偶人。

      難點:讓制作的偶人動起來。

      教學過程設(shè)計

      1. 課前準備:提線偶、制作用具(曲別針 衛(wèi)生筷子一雙 線 橡皮泥 ),各種材料制作的簡單偶人。

      2. 導入新課:學生用帶的偶人做簡短的即興表演,師:“這是什么戲?”生:“偶戲”(板書課題——偶戲)

      3. 講授新課,師生共同討論并欣賞課本上的圖片。

     。1)師:大家在電視節(jié)目里都看過有關(guān)于偶戲的表演么?你們喜歡看么?那么我們打開課本看明代《木偶演出圖》這幅古畫。(欣賞《木偶戲演出圖》,了解偶戲的發(fā)展歷史)

      師:在畫面中,古代的人在干什么?

      生:在看偶戲。

      師:那你知道表演偶戲的道具人物叫什么?

      生:偶人——

      師:是叫偶人。那你能來說一些他們是怎樣表演的?

      生:人來在下面撐著進行表演的。

      (2)播放課件,關(guān)于各種偶戲,邊播放邊認識各種偶戲的不同及表演方式

      師:那這種就叫仗頭偶。

      教師簡單介紹,什么是仗頭偶?

      仗頭木偶在古代稱“杖頭傀儡”,是以木杖來操縱動作完成,它內(nèi)部虛空,眼嘴可以活動,頸部下面接一根木棒或竹竿表演者一手掌握兩根操縱桿進行表演,因而又稱“舉偶”。

      師:下面我們接著看下一幅圖片——皮影,皮影的歷史很悠久,誰能給同學們來解釋一下皮影戲是如何表演的`?

      生:前面是如同電影不得幕布,后面打燈進行表演。

      師:那么大家來說一下,用木頭為主要材料進行表演的偶人叫什么? 生:木偶。

      師:來了解一下剛剛同學們表演用的偶人叫——布袋偶,為什么叫他布袋偶?

      生:像一個口袋,主要材料使用布。

      師:怎樣使布袋偶動起來?

      生:手指。

      4. 動手實踐,師:這是提線偶(播放《音樂之聲——孤獨的牧羊人》片段,提線偶戲表演)激趣師:“好看嗎?”生:“好看”。 師:“那我們現(xiàn)在與小組同學選一個喜歡的通話故事,根據(jù)內(nèi)容制作一組提線偶的角色,大家一同表演展示

      師:首先用曲別針做出偶認的骨架,再用橡皮泥給他填上肉。注意:需要動的地方要露出曲別針,提示如何將四肢固定 栓線。學生開始動手實踐。(分組操作)

      5.展示作品并進行表演。

      教后反思:

      五年級的學生已經(jīng)具備一定的自學能力,因此我在教學過程中盡量發(fā)揮學生的積極性和自主性,讓學生帶著興趣去學。學生喜歡自己設(shè)計偶人,但是如何讓它動起來,卻是學生感到比較為難的事。教學中,通過一系列問題的設(shè)置,讓學生自己探究偶人各部分關(guān)節(jié)是怎樣銜接的,又是怎樣動起來的等等。作業(yè)完成后,讓學生在課下進行偶人背景的制作,然后進行表演展示,既活躍了課堂氣氛,又加深了對本課學習內(nèi)容的理解。

    偶教學設(shè)計15

      課題:指偶劇院

      學習領(lǐng)域:造型表現(xiàn)

      教學目的:

      學習手指玩偶的制作方法。通過折、畫手指玩偶培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通過紙工小舞臺玩一玩,體驗美感和成功的喜悅。

      教學分析:

      小朋友愛操作玩偶,邊講邊演,其樂融融。操作手指玩偶最能滿足學生自我表現(xiàn)的愿望。本課教學溶折、剪、畫、講、玩為一體。教師不僅要注重對學生制作過程的指導,而且還應(yīng)引導學生玩得有趣,有意義。

      教學重點:抓住動物面部的主要特征,折、畫能套在手指上的動物玩偶。

      教學難點:折、畫出耳朵和面頰長短不一的動物玩偶。

      教具準備:手指玩偶范例若干個、教學課件、紙工小舞臺一個。課件、多媒體教學系統(tǒng)。

      學具準備:每人2—3張正方形紙、水彩筆或油畫棒一盒、剪刀一把。

      課時安排:2課時

      教學活動過程:

      第一節(jié)

      施教時間:12月15日——12月16日

      活動一:

      激情引趣:

      學生欣賞,初步感知美的形象

      播放兩分半鐘《各種各樣的動物》,學生觀賞。

      課件顯示《各種各樣的動物》,學生觀看。

      活動二:

      交流探討:

      1、教師出示紙工小舞臺,操作表演“老虎”玩偶,導入課題。

      2、引導學生學會求知、學會審美

     。1)出示動物玩偶紙折的步驟圖,小組討論,并講一講具體折法。

      (2)小組之間討論一下,從第一步到第七步是怎么制作的。待會兒請小組的代表說一說。

      3、學生折一折。

     、艑W生回憶步驟圖,比一比誰最快、最完整的折出。

     、茖W生再次觀察步驟圖,解決第一次折紙中出現(xiàn)的.問題。

      4、教師引言提問:“動物玩偶折好了。猜猜看,接下來做什么呢?”

      5、教師出示動物玩偶范例,學生欣賞,并找出錯誤之處。

      活動三:

      欣賞、評價交流:

      1、學生欣賞范畫①和范畫②,小組討論兩幅范畫形象不同之處。

      2、教師提問:“動物耳朵尖的、圓的、下垂的分別怎樣制作呢?”

      3、教師演示不同動物的頭部畫法,學生欣賞。

      活動四:

      發(fā)展階段:

      ⒈學生折畫動物頭飾,師生相互交流。

      教師出示紙工小舞臺。

      學生制作,師生共同探討。

     、矊W生通過紙工小舞臺進行表演。

      活動五:

      學生欣賞,相互評價作品

     、睂W生交換制作的動玩一玩,說一說。

     、步處熞浴盎⒋笸酢钡纳矸菪既嗤瑢W制作的小動物都被招收到森林劇團。

      第二節(jié)

      施教時間:12月17日——12月19日

      活動一:

      教師宣布動物劇團開始演出。

      各小組討論自己組準備演哪一出戲并分配角色,大家一起討論具體的場景和對話。

      活動二:

      各小組隨著相應(yīng)的音樂表演童話劇。

      教師引導學生運用相應(yīng)的語氣、動作進行表演,觀眾可以給予適時評價。

      活動三:

      交流參與這次活動的感想。

      引導學生愛惜作品并在活動結(jié)束后妥善保存自己的作品。

      課后拓展:

      1.對身邊能找到的各種材料感興趣。

      2.把美術(shù)課上所獲得的綜合能力運用到其他學科的學習上。

      札記:

      我用學生熟悉的《天線寶寶》的造型作了幾個范作,找學生和我一同表演。這樣的導入激起了學生極大的創(chuàng)作欲望,在我的引導下,他們很快的分好了組,合理的分配了角色并進行制作。提高了創(chuàng)作的效率。所以說教師在做范作時要多動腦筋研究學生的心理和年齡特點,一定要作出能夠感動學生的范作。

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