《2，5的倍數(shù)的特征》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《2，5的倍數(shù)的特征》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《2，5的倍數(shù)的特征》教學設計1
教學內(nèi)容：教材第17-18頁內(nèi)容
教學目標：
1、自主探索2、5的倍數(shù)特征的過程，掌握2、5的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
2、逐步培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、歸納概括能力和數(shù)學能力。
3、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。
教學重點、難點
重點：理解2、5的倍數(shù)的特征。
難點：提高分析、歸納、概括、探究問題的能力
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，導入新課
1、同學們，你們喜歡玩數(shù)學游戲嗎？我們今天玩一個數(shù)學游戲，同學們可以隨便說一個數(shù)，老師馬上就能判斷出這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。（學生舉例說數(shù)，教師判斷）
2、你們想知道其中的奧秘嗎？（激發(fā)學生熱愛學習的欲望，并揭示課題）
今天我們一起來研究“2、5的倍數(shù)的特征”。
二、探究新知。
1、探究2、5的倍數(shù)的特征。
�。�1）根據(jù)看電影這幅圖，聯(lián)系班上的實際情況，請單號同學報數(shù)，然后再請雙號同學報數(shù)并板書。
�。�2）探索規(guī)律。這些數(shù)和2有什么聯(lián)系？（根據(jù)學生發(fā)言板書2的倍數(shù)）
�。�3）觀察上面剛才找到的2的倍數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么特征？（小組討論、交流）
�。�4）反饋。請小組代表說一說：你們小組發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)有什么特征?
�。�5）請小組內(nèi)的同學任意寫幾個個位上是0、2、4、6、8的數(shù)進行驗證。
�。�6）歸納總結(jié)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。（板書）
（7）練習（出示課本練習三第一題）
2、自學偶數(shù)和奇數(shù)的含義。
�。�1）根據(jù)課本你知道什么？
是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)（0也是偶數(shù)）。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。（板書）
�。�2）出示練習（第17頁做一做），學生口答。
（3）聯(lián)系生活，誰能舉例說出生活中出現(xiàn)的偶數(shù)和奇數(shù)？（練習三第二題）
�。�3）學生互動（游戲：快速判斷）。
兩人小組（一人舉例說數(shù)，一人判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)）。
3、探究5的倍數(shù)的特征。
（1）哪些同學的學號是5的倍數(shù)？（根據(jù)學生的發(fā)言板書5的倍數(shù)）
�。�2）你們能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎？用自己喜歡的表達方式在5的倍數(shù)上做記號。（學生在課本上動手找）
�。�3）自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
①誰能說一說找出了哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
�、趧偛盼覀冋业降�5的倍數(shù)有什么特征？（小組討論、交流）
�、鄯答�。請小組代表說一說：你們小組發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征?
（4）師生共同歸納總結(jié)：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。
�。�5）哪些同學的學號既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)？請報上你們的學號。（學生得出：個位上是0的數(shù)）
�。�4）練習（第18頁做一做），學生回答后并請個別說出理由。
�。�5）學生互動，練習三第三題（一人說數(shù)，一人判斷）。
三、加強練習。
判斷
1、一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)（ ）
2、最小偶數(shù)的兩位數(shù)是12． （ ）
3、同時是2、5倍數(shù)的數(shù)的'個位上的數(shù)一定是0． （ ）
填空
1、是２的倍數(shù)的最小的三位數(shù)是（ ），
最大的三位數(shù)是（ ）．
2、是5的倍數(shù)的最小的兩位數(shù)是（ ），
最大的兩位數(shù)是（ ）．
選擇
1、（ ）的數(shù)是偶數(shù)．
a．個位上是1、3、5、7、9
b．個位上是0、2、4、6、8
2、任何奇數(shù)加1后（ ）．
a．一定是2的倍數(shù)
b．不是2的倍數(shù)
c．無法判斷
4、一個奇數(shù)相鄰的兩個數(shù)（ ）．
《2，5的倍數(shù)的特征》教學設計2
教學目標：掌握2,5的倍數(shù)的特征和奇數(shù)偶數(shù)的概念。
教學重點：能正確判斷一個數(shù)是否是2,5的倍數(shù)，是奇數(shù)還是偶數(shù)。
教學過程：
一、復習
(1)口算：
0.3×2 1.4×7 5÷0.01 85÷0.5
12+0.1 0.12+0.6 10-0.1 9.1-1
(2)寫出下面各數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)
9的因數(shù)： 12的因數(shù)： 36的因數(shù)：
3的倍數(shù)： 7的倍數(shù)： 11的倍數(shù)（50以內(nèi)）：
二、探究新知
1、寫出2的倍數(shù)（20以內(nèi)）：
討論找出2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
引出：是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
練習：書本17頁的做一做。
2、出示1——100的`數(shù)字表，在表中找出5的倍數(shù) 。
討論找出5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。
練習：下面哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？哪些既是2又是5的倍數(shù)？
24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280
討論找出既是2又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0
3、回顧知識點：說出寫出2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、既是2又是5的倍數(shù)的特征；什么叫做奇數(shù)偶數(shù)。
三、練習
1、舉例（每題3個）2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、既是2又是5的倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)
2、書本練習20頁1、2、3題
四、全課總結(jié)1、閱讀書本17、18頁。
2、自由讀特征、概念2遍。
教學反思： 這節(jié)課的主要內(nèi)容是2,5的倍數(shù)的特征以及偶數(shù)與奇數(shù)的概念。我想這些知識內(nèi)容與舊知識很密切，并且每個比較明確，所以我設計了通過練習、討論、列舉等方法放手讓學生總結(jié)每個概念，出乎意料的是：本來是通過2的倍數(shù)導入偶數(shù)與奇數(shù)的概念，可是學生在討論2的倍數(shù)的特征就把偶數(shù)與奇數(shù)的概念說出來了，并且2的倍數(shù)的特征及偶數(shù)與奇數(shù)特點與關系都說得很準確，那我就把內(nèi)容隨機變化而引導授課，這樣的效果也比較好。通過上這節(jié)課，使我重新認識到，放手讓學生學習數(shù)學，老師輕松，學生又快樂。但是本節(jié)課也有不足的地方，就是綜合練習還不夠，還要不斷的學習改進。
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