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    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-21 15:25:54 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《山市》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與能力:

      ⑴ 整體感悟課文內(nèi)容,用生動(dòng)精練的語(yǔ)言描述山市的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)。

     、 了解文中出現(xiàn)的常見(jiàn)文言字詞的意義和用法,積累一些文言詞語(yǔ)。

      2、過(guò)程與方法:

      自主(預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)合作、探究。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

      感悟物外之趣,誘發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      山市的形成變化。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解對(duì)這一自然現(xiàn)象的形成。

      【課前準(zhǔn)備】

      查古漢語(yǔ)字典,朗讀課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。

      【課時(shí)】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、情景導(dǎo)入

      讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)海市蜃樓是怎么回事?

      在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。清代文學(xué)家蒲松齡也為我們描繪了這種類似的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在山區(qū)里也可以看到,人們就稱之為山市。

      請(qǐng)位學(xué)生介紹作者、作品。

      蒲松齡,清代著名文學(xué)家,字留仙,又字劍臣,別號(hào)柳泉居士,又因?yàn)橹形难远唐≌f(shuō)集《聊齋志異》,世稱聊齋先生!读凝S志異》共收入作品近500篇,除小說(shuō)外還有散記、特寫(xiě)、隨筆、寓言等等,主要寫(xiě)狐鬼怪異的故事,也收錄了一些奇怪的事。他為我們描繪的山中蜃樓,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)《山市》。

      二、學(xué)生(個(gè)體)朗讀課文、正音、檢查預(yù)習(xí)情況

      三、全班活動(dòng):質(zhì)疑答難,疏通文句大意,感悟整體課文

      四、集體朗讀課文(把握節(jié)奏、讀準(zhǔn)字音、注意停頓)

      五、探討課文

      討論1:

      作者描繪山市是以什麼為序的?找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

      以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏然等。

      討論2:

      山市的景物變化是快還是慢?從哪些詞語(yǔ)可以看出并體會(huì)它們的作用?

      山市的變化很快,從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái):忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏然等。表示極短的時(shí)間,說(shuō)明山市的景物變化很快,景物層次分明。

      討論3:

      山市變化如此之快的景象,作者是怎樣描繪的?請(qǐng)找出山市變化中的不同景物?孤塔的底部在哪兒?周圍有哪些景物?你看見(jiàn)城中的房屋了嗎?危樓大概有多少層?樓層里的人在干什麼?樓層里有多少人?

      作者是以目擊者的口氣來(lái)描寫(xiě)山市的變化的,可增加文章的真實(shí)性。景物變化有:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高舍、如拳如豆、不可見(jiàn)。

      孤塔的底部在山頭

      討論4:

      文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象,作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢?

      夸張:惟危樓一座,直接霄漢。比喻:數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)。排比:中有樓若者,堂若者,坊若者。這些修辭方法的運(yùn)用,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。

      討論5:

      為什么那時(shí)候的人把:山市又稱為鬼市?能否用科學(xué)解釋山市的道理?

      山市是一種因折光反射而形成的'自然景象。它美麗而奇特,好幾年也難得出現(xiàn)一次。只有少數(shù)幸運(yùn)兒偶爾的機(jī)遇里能夠看到它。

      小結(jié):這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫(xiě)的,作者用描寫(xiě)的手法來(lái)再現(xiàn)山市這一景象由生成到消失的全過(guò)程。我們根據(jù)作者的描述在自己的頭腦中再一次呈現(xiàn)出山市的景象來(lái)。山市初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)接下來(lái)的發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)最后的高潮階段:危樓的出現(xiàn)。

      六、學(xué)生誦讀課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容

      七、布置作業(yè)

     。、完成課后的練習(xí)二。

     。、拓展練習(xí):自學(xué)文言文《地震》。

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      ○教學(xué)目標(biāo)

     、賹W(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。

     、隗w會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

     、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

      ○教學(xué)重點(diǎn)

      反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

      ○課前準(zhǔn)備

      教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

      ○教學(xué)內(nèi)容

      《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

      ○教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介有關(guān)海市蜃樓的概況,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      2、整體感知課文,疏通文義。

      教學(xué)內(nèi)容和步驟:

      恰當(dāng)導(dǎo)入

     、倏梢杂伞昂J序讟恰钡漠(huà)面或圖片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

     、谝部梢灾v傳說(shuō)、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

      出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

      課題:山市

      學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

      b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

      c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

      整體感知

      教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:

      孤塔 聳起 插 青冥 碧瓦 飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接 霄漢 黯然 縹緲

      檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。

      自學(xué)課下注釋。

      教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

     、偻ㄓ[全文,了解全貌

     、谥鹪~逐句,通懂其義

      a.識(shí)記生字詞

      b.分析理解詞語(yǔ)

      c.?dāng)嗲寰鋵哟?/p>

      d.省略補(bǔ)出翻譯

      e.朗讀按標(biāo)點(diǎn)

      f.精讀分析理解

      g.難句村出來(lái)

      h.畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)

      對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

      小結(jié)本課,并布置作業(yè):初步背誦課文。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、熟悉課文,在上節(jié)課的基礎(chǔ)上開(kāi)展多種形式的朗讀。

      2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并分析課文結(jié)構(gòu),積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

      教學(xué)內(nèi)容和步驟:

      自主學(xué)習(xí)

     、賹W(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

     、趯W(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

      ③學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

      探究想像

      學(xué)生討論后可自講:

     、偕绞谐霈F(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

     、诮Y(jié)尾的作用是什么?

      ③怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的`道理?

     、芟胂褚幌,山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

      學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

      縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。

      讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

      拓展練習(xí)

      ①請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

      ②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

     、劭梢宰x讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格

      課后心得:

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)目標(biāo)

      1、能讀會(huì)寫(xiě)“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

      2、理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。

      3、熟悉課文內(nèi)容,了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

      能力目標(biāo)

      1、順暢誦讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

      2、熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。

      3、反復(fù)誦讀,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內(nèi)容和層次。

      4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫(xiě)法。

      德育目標(biāo)

      激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1、順暢地誦讀,熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ),并培養(yǎng)想像力。

      2、理解文言語(yǔ)匯,概括山市出現(xiàn)全過(guò)程的寫(xiě)景內(nèi)容,把握行文思路。

      【教學(xué)設(shè)想】

      1、誦讀法。本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序,歷歷如畫(huà)地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

      2、誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng),教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容,激活學(xué)生探究的興趣,科學(xué)解釋山市的成因。

      3、教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

      4、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      一、新課導(dǎo)入

      1、多媒體顯示海市蜃樓

      “忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間”,神奇、壯觀的海市幻景,聽(tīng)起來(lái)是奇聞,多數(shù)人只能望而興嘆,卻無(wú)緣目睹。今天,我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景,感受其文,感受其景。

      2、蒲松齡(1640~1715)字留仙,別號(hào)柳泉,山東淄川人,清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭,早歲即有文名,卻始終沒(méi)有考上舉人,到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外,都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,終身郁郁不得志,生活清苦!读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的,他稱這是他的“孤憤之書(shū)”(取義孤獨(dú)、悲憤)。

      3、《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集,共491篇,它由漢魏六朝志怪小說(shuō)、唐傳奇、宋話本、明擬話本短篇小說(shuō)發(fā)展而來(lái),繼承了以往積極浪漫主義文學(xué)傳統(tǒng)和創(chuàng)作方法而得以創(chuàng)新與突破,是一部具有高度思想價(jià)值和藝術(shù)造詣的文學(xué)名著,被譽(yù)為“我國(guó)古典短篇小說(shuō)之王”,與稍后誕生的我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)之王的《紅樓夢(mèng)》,在文學(xué)史上恰長(zhǎng)一“短”一“長(zhǎng)”的雙峰對(duì)峙而交相輝映。多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡,對(duì)科舉制度和禮教也有所批判,并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。也有個(gè)別篇章近似小品,且內(nèi)容廣泛,涉及自然現(xiàn)象(含動(dòng)物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就!傲凝S”是他的書(shū)屋名稱。“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。

      魯迅的“多具人情,和易可親”,精確地概括了《聊齋志異》“花妖狐魅”的性格特征和形象本質(zhì)——這也是蒲松齡在小說(shuō)中刻畫(huà)性格和塑造形象的審美依據(jù)。因而其“聊齋”之狐鬼神妖,我們看不見(jiàn)有任何狐性,鬼性,神性,妖性,看到的只是一種人化了的人性,人情——人性美,人情味。人化,就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅,神仙怪物,來(lái)到人間,變成了人,多富有人情味和人性美,都是非常可愛(ài)的藝術(shù)形象,呼之欲出,經(jīng)世長(zhǎng)存。

      二、順暢誦讀,整體感知。

      1、“山市”,跟海市一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而又奇特,然而好幾年也難得出現(xiàn)一次,只有少數(shù)幸運(yùn)兒在偶爾的機(jī)緣里能夠見(jiàn)到它,而絕大多數(shù)人只能望而興嘆。這篇是根據(jù)目擊者的敘述寫(xiě)的,它歷歷如畫(huà)地再現(xiàn)了山市由生成到消失的過(guò)程,無(wú)論是大筆勾勒或工筆描摹,都能曲盡其妙。聽(tīng)讀范讀課文,讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏,畫(huà)出疑難字詞。

      蜃(shèn)景 奐(huàn)山 禹(ǔ) 青冥(íng) 禪(chán)院

      甍(éng) 高垣(uán) 睥睨(pì nì) 連亙(gèn) 窗扉(fēi)

      逾(ú)時(shí) 倏忽(shū)

      通假字:一切烏有:“烏”同“無(wú)”。

      裁如星點(diǎn):“裁”同“才”。

      表示時(shí)間的詞語(yǔ):

      忽(忽然)、無(wú)何(不久,不一會(huì)兒)、未幾(與“無(wú)何”含義相同)

      既而(不久)、逾時(shí)(過(guò)了一會(huì)兒)、倏忽(突然)

      難句翻譯:

     、賷J山山市,邑八景之一也。

      奐山的“山市”,是淄川縣八景之一。

     、谖磶,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。

      沒(méi)多久,(又出現(xiàn)了)高高低低的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然像一座城市。

     、壑杏袠侨粽,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。

      城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街巷的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)

     、芏鴺巧先送鶃(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。

     。ǖ蛯樱巧系娜藗儊(lái)來(lái)往往,有靠著的,有站著的,姿態(tài)各不相同。

      ⑤見(jiàn)山上人煙市肆,與世無(wú)別。

      看到山上有人家、集市,跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。

      奐山的“山市”,是淄川縣八景中的一景,但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒,忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái),高高地直插青天,(大家)你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久,(又)看見(jiàn)幾十座宮殿,瓦是碧綠的,屋脊高高翹起,這才省悟到原來(lái)是(出現(xiàn))“山市”了。沒(méi)多久,(又出現(xiàn)了)高高的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然是一座城了。城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng),煙塵彌漫,全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子,大風(fēng)停止,天空晴明,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接,(每層)有五間房,窗戶都敞開(kāi)著,都有五處明亮的地方,那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去,房間越高,亮點(diǎn)越。粩(shù)到第八層,亮點(diǎn)只有星星那么小;再往上就變得暗淡了,似有若無(wú),看不清它的層次。(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往,各干各的事情,有靠著(欄桿)的`,有站著的,姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間,樓漸漸低矮下來(lái),可以看見(jiàn)樓頂了;漸漸地,又變得跟平常的樓房一樣;漸漸地,又變成了高高的平房;突然又縮成拳頭一般大小,(再縮)成為豆粒一般大小,終于完全消失。

      我又聽(tīng)說(shuō),有早起趕路的人,看到山上有人家、集市和店鋪,跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別,所以人們又管它叫“鬼市”。

      2、用“‖”給原文劃分層次,并說(shuō)出理由。

      層次:奐山山市……不一見(jiàn)!瑢O公子禹年……遂不可見(jiàn)!致?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>

      起筆奇特說(shuō)明山市難得,是根據(jù)目擊者的敘述寫(xiě)成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過(guò)程,結(jié)尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”,這是補(bǔ)筆,有照應(yīng)開(kāi)頭的作用,說(shuō)明奐山這個(gè)地方確實(shí)能看到這種奇異的現(xiàn)象。

      三、研習(xí)課文內(nèi)容

      1、熟讀課文開(kāi)頭,用原句填充:山市景觀美麗而又奇特,說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是“邑八景之一也”。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”。

      2、討論分析主體部分,理清描寫(xiě)層次。

      ①山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段,請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復(fù)述。

      統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程,可分三個(gè)階段,即初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn);發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn);高潮階段:危樓的出現(xiàn)。

      ②山市的變化是以時(shí)間為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的,標(biāo)示性的詞語(yǔ)是:忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn):變幻莫測(cè)。

      ③孤塔的底部在什么地方?周圍有哪些事物?(山頭。“宮殿數(shù)十所,碧瓦飛甍”)

     、艹巧嫌袠菃?你看見(jiàn)城中的街道了嗎?

      “中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目”

     、菸巧嫌卸嗌偃耍慷荚诟墒裁?(“樓上人往往屑屑,或憑或立,不一狀”)

      3、偶爾機(jī)緣能見(jiàn)到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的?

      明確:見(jiàn)孤塔時(shí),彼此“相顧驚疑”,表明它是突然出現(xiàn)的,而且跟實(shí)景差不多,使人不得不“驚”,但一想到“近中無(wú)此禪院”,又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn),才悟出原來(lái)是“山市”。

      4、作者寫(xiě)城郭,寥寥數(shù)語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙,而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫(xiě)、細(xì)寫(xiě),試分析作者剪裁的匠心。

      作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨,連亙六七里”頗有恢宏氣象,以虛代實(shí),粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市整體布局和細(xì)部事物,概不描述,只以“有樓若者,堂若者,坊若者”概括?墒牵覀冸m不細(xì)知其詳貌。但是,加以“歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了?芍^虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述,都是實(shí)寫(xiě)、細(xì)寫(xiě)。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu),而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨,寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng),細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁,使我們不只看到“山市”里的高樓城郭,而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息,使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,令人賞心悅目。

      5、文中稱“山市”為“鬼市”,真的有鬼嗎?查閱資料對(duì)山市成因作科學(xué)說(shuō)明。

      《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為:大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí),遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射,這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。

      四、課堂小結(jié)

      目睹山市奇景,是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳,韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫(huà),無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹,都曲盡其妙,給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處,為了開(kāi)闊視野,同學(xué)們會(huì)開(kāi)卷受益的。

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

      2.感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

      3.探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

      【課時(shí)安排】

      二課時(shí)(第一課時(shí)預(yù)習(xí),以下設(shè)計(jì)為第二課時(shí))

      【教學(xué)流程】

      一、情景導(dǎo)入

      同學(xué)們,在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話,沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿,美麗的城池,這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物,但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ),但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的.奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

      二、讀課文

      一讀,讀準(zhǔn)。學(xué)生兩人一組,先自讀,再將課文讀給自己的前后同學(xué)聽(tīng),然后指名讀。

      注意以下字的讀音:

      奐(huàn)邑(yì)冥(míng)甍(méng)垣(yuán)睥(bì)睨(nì)亙(gèn)莽(mǎng)霄(xiāo)扉(fēi)縹(piāo)緲(miǎo)逾(yú)倏(shū)

      注意這些詞語(yǔ)。

      孤塔聳起 高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目

      風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

      二讀,讀通。老師講授讀書(shū)方法:讀出正確節(jié)奏,讀出語(yǔ)感。程序是:老師講—老師讀——學(xué)生自讀—點(diǎn)人讀。

      注意這些句子的停頓:

      1.一般四字詞兩詞一頓。如:相顧/驚疑高垣/睥睨

      2.前后有關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)末助詞的把關(guān)聯(lián)詞、助詞單獨(dú)讀。

      如:既而/風(fēng)定天清

      居然城郭/矣

      然/數(shù)年/恒不一見(jiàn)

      見(jiàn)山上/人煙市肆

      總原則是:不把詞讀破。

      如:孫公子禹年/與人/飲樓上/而/樓上人/往來(lái)屑屑

      三讀,讀順。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多讀,要學(xué)生力求在讀中通曉大意,在讀的組織上可讓學(xué)生自己朗讀。

      四讀,讀懂。

      程序是:學(xué)生先對(duì)照文章課下的注釋,自己邊讀邊譯,然后把譯不出的句子畫(huà)下來(lái),全班一起討論,老師講解。

      三、畫(huà)山市

      畫(huà)出山市形成的幾個(gè)過(guò)程,在畫(huà)中進(jìn)一步理解課文,并感受山市的奇特美。

      四、說(shuō)山市

      一讓通過(guò)用原文的詞語(yǔ)說(shuō)話,進(jìn)一步熟悉課文,二讓學(xué)生從課文中走出來(lái),通過(guò)思考、想象,在頭腦中形成自己的東西。

      一說(shuō):山市中有

      提示:讓學(xué)生想象一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)結(jié)合畫(huà)說(shuō),用自己的話或文中的話說(shuō)都可以。

      二說(shuō):由山市我想到了

      可說(shuō)感想,說(shuō)感悟,說(shuō)原理。

      如:美的東西也許留在想象中會(huì)更美,想有多美就有多美。

      五、背美句

      如進(jìn)行四字詞的背誦比賽。

      六、小結(jié)

      通過(guò)本課,我們欣賞了美麗的海市蜃樓,也學(xué)習(xí)了一種文言文的學(xué)生方法。

      七、布置作業(yè)

      1.積累本課的四字短語(yǔ),并弄通其義。

      2.用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市。

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.了解作者及其作品。

      2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

      3、體會(huì)山市的形成,及神奇壯麗的幻境。

     。ㄒ唬┱b讀

      檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,指名說(shuō)出生字詞,然后多媒體展示,一起朗讀識(shí)記生字。

      奐(huàn)山禹(yǔ)青冥(míng)禪(chán)院

      飛甍(méng)高垣(yuán)睥睨(pì nì)連亙(gèn)

      窗扉(fēi)逾(yú)時(shí)倏忽(shū)

      師:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,而對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音、停頓。

      師:剛才同學(xué)們讀得都很投入,在你朗讀的過(guò)程中,有沒(méi)有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子?

      生:沒(méi)有。

      師:看來(lái)同學(xué)們準(zhǔn)備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了,有沒(méi)有注意停頓,老師想了一個(gè)辦法,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(大屏幕出示去掉句讀后的原文),自己試讀一下,看能否流暢地把文段讀下來(lái)。

      學(xué)生自由試讀,展讀,生糾錯(cuò)。

     。ǘ┳g讀

      師:同學(xué)們剛才的朗讀,字音、停頓都把握得不錯(cuò),但是在朗讀的過(guò)程中,對(duì)于文章內(nèi)容是不是理解了呢?下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

      學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),合作翻譯全文,圈注難點(diǎn),教師適時(shí)提示。

      師:同學(xué)們?cè)谛〗M合作翻譯的過(guò)程中,有沒(méi)有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句?

      生:“高垣睥睨”是什么意思?

      師:哪位同學(xué)能為他解答一下?

      生:“高垣”是高墻,“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻,合起來(lái)可以理解為高高低低的城墻。

      生:“危樓”是什么意思?

      生:應(yīng)該是高樓的意思。一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”,就是這個(gè)意思。

      師:引申得很好,“危”在這里是“高”的意思。

      生:“而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀”這句話該怎樣翻譯?

      生:樓上的人們來(lái)來(lái)往往,有的靠著,有的站著,姿態(tài)各不相同。

      師:非常準(zhǔn)確。注意其中的“或”,在文言文中,“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思,在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。

      師:還有其他疑難嗎?(沒(méi)有了)好,看來(lái)同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候,小組合作得非常成功,大部分問(wèn)題都在小組內(nèi)得到了解決。

     。ㄈ┥钭x

      師:同學(xué)們本課是篇說(shuō)明文,用的是什么說(shuō)明順序啊

      生:時(shí)間順序。

      師:關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些?

      ★表示時(shí)間的詞語(yǔ)

      忽(忽然)——無(wú)何(不久,不一會(huì)兒)——未幾(與“無(wú)何”含義相同)——忽

      ——既而(不久)——逾時(shí)(過(guò)了一會(huì)兒)——倏忽(突然)

      師:隨著時(shí)間的推移,山市在不斷地變化,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文看看,作者共描寫(xiě)了幾幅不同的畫(huà)面。

      師:作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫(huà)面,為我們?cè)佻F(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將描寫(xiě)山市內(nèi)容的文字劃分層次。

      學(xué)生小組討論分層。

      師:對(duì)于大家討論的結(jié)果,我們先不集體展示,讓我們對(duì)課文進(jìn)行分層次朗讀,看看大家的意見(jiàn)是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段,女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段,全班齊讀第三層高潮階段。

      學(xué)生分層朗讀。

      師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點(diǎn)。

      生:“惟危樓一座,直接霄漢”用了夸張,寫(xiě)出了樓的高。

      生:“中有樓若者,堂若者,坊若者”用了排比。

      生:“數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)”用了比喻。

      師:這些都是從修辭的角度說(shuō)的,還有沒(méi)有其他方面的發(fā)現(xiàn),比如說(shuō)文章詳略的安排。

      生:“危樓”是詳寫(xiě)的,其他是略寫(xiě)的。

      師:你讀得很細(xì)致,文章既有宏觀的勾勒,也有細(xì)致的描繪。

      生:還有動(dòng)靜和靜景的結(jié)合。

      師:很好。這也是景物描寫(xiě)的一個(gè)角度。

      師總結(jié)歸納:

      通過(guò)同學(xué)們剛才的發(fā)言,我們不難看出,文章在寫(xiě)法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):

      ①修辭恰當(dāng)!拔┪且蛔,直接霄漢”是巧妙的夸張;“數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻;“中有樓若者,堂若者,坊若者”是整齊的`排比。

     、谠斅缘卯(dāng)。作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨,連亙六七里”頗有恢宏氣象,以虛代實(shí),粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對(duì)“危樓”,不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu),而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨,寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng),細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用,使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現(xiàn)力。

     、蹌(dòng)靜結(jié)合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法,具體描繪了山間蜃景中變幻莫測(cè)的一樓一景,一人一態(tài),寫(xiě)得極有情味,令人目不暇接。

      同學(xué)們,學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用,只有能為我所用的東西才會(huì)成為屬于自己的知識(shí),蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見(jiàn)的山市奇觀,我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法,結(jié)合自己平時(shí)的觀察,試著寫(xiě)一段景物描寫(xiě)片段。比如日出、日落,風(fēng)雨……要求:運(yùn)用時(shí)間順序,寫(xiě)出景物的變化,同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用文中所學(xué)的其他手法。

      學(xué)生自由練筆,然后指名朗讀,相互點(diǎn)評(píng)。

      (學(xué)生片段描寫(xiě)略。)

      課堂小結(jié)

      同學(xué)們,學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣,對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),最好的習(xí)慣就是積累,這一課,老師建議你積累以下內(nèi)容……

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

      2、感知山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

      3、探究山市形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

      反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

      【課前準(zhǔn)備】

      師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示山市的美景。

      【課文感知】

      《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      一、課文導(dǎo)入

      同學(xué)們,在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話,沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿,美麗的城池,這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物,但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的.描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ),但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

      二、整體感知

     。、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,研討與練習(xí)所列字詞:

      孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清

      一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

      2、檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。

     。、教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

     、 通覽全文,了解全貌

     、 逐詞逐句,通懂其義 識(shí)記生字詞

      斷清句層次

      朗讀按標(biāo)點(diǎn)

      難句村出來(lái) 分析理解詞語(yǔ)

      省略補(bǔ)出翻譯

      精讀分析理解

      畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)

      對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

      三、體味探究

     。、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

     。病W(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

      3、學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

      四、展開(kāi)想像,自主討論

     。、山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

      2、文章結(jié)尾的作用是什么?

     。、怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

      4、想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。(通過(guò)語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?/p>

      學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

      縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的山市跟海市一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。

      讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

      五、拓展延伸

      1、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

      2、續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。

     。场⒖梢宰x讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教材分析:

      《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元,是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文,是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

      本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象,蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò),極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主,并能根據(jù)描述想象山市美景,了解科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握,但也得作些了解,以幫助理解文意。

      基本教學(xué)思路:

      對(duì)誦讀目標(biāo)的處理,我設(shè)計(jì)了七讀(時(shí)間是30分鐘左右,其中理解讀8分鐘,背讀5分鐘,其它各遍讀都在3分鐘左右):先聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,掌握生字新詞,再初讀感知,了解文章大意,然后大聲讀,把課文讀通暢,接著進(jìn)行默讀,理解課文內(nèi)容,然后學(xué)生想象讀,根據(jù)所讀到的文字來(lái)想象山市美景,坐在此基礎(chǔ)上,學(xué)生美讀全文,深化領(lǐng)悟,最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文,反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的處理(用時(shí)10分鐘左右),我打算是課上稍提激趣,課下自主解疑。

      本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn):一是導(dǎo)入階段,用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言,給學(xué)生以熏陶;二是討論反饋階段,通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞,使困難的.文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣,符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn);三是深化領(lǐng)悟階段,在同學(xué)和老師的渲染下,學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫(huà)面,此時(shí)學(xué)生美讀,可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段,學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識(shí)。五是作業(yè)布置階段,給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市的科學(xué)成因,既是對(duì)課文的鞏固和延伸,又是對(duì)探究習(xí)慣的督促檢查。

      教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

      教學(xué)難點(diǎn):山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。

      2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎?天空中秋風(fēng)颯颯,秋雨瀟瀟,田野里枯枝顫抖,黃葉飄零,一派秋的莊嚴(yán)。是啊,秋天的滿地落紅,冬日的漫天飛雪,春時(shí)的嫩芽嬌花,夏季的綠樹(shù)濃蔭,這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到?墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見(jiàn),多數(shù)人一生都無(wú)緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫(xiě)狐寫(xiě)鬼的文學(xué)家蒲松齡,根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市(山市蜃樓),彌補(bǔ)了我們不得一見(jiàn)的遺憾。今天,讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文,通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀。

      板書(shū)題目作者,學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

      二、誦讀施標(biāo):

      1、初讀感知階段:

      ○1師范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,標(biāo)劃生字詞,并聽(tīng)出師故意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典,指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。

      ○2學(xué)生自由朗讀2至3遍,力爭(zhēng)讀得聲音飽滿,通暢無(wú)阻。

      讀完之后,試著用一句話概括全文內(nèi)容。

      2、自主學(xué)習(xí)階段:

      老師先學(xué)了這篇課文,覺(jué)得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎?

      打出目標(biāo):

      1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。

      2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

      ○3師布置自學(xué)任務(wù),出示自學(xué)指導(dǎo):

      結(jié)合注釋默讀課文,理解詞句意思,思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。

      3、討論反饋階段:

      ○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。

      游戲:

      甲:我來(lái)問(wèn),你來(lái)答。

      某詞的意思是什么?

      乙:這個(gè)問(wèn)題難不倒我。

      ……

      師與一學(xué)生合作舉例。如:

      ……

      然后學(xué)生之間熱鬧游戲,快樂(lè)掌握。師巡回聽(tīng)聽(tīng)。

      ○5請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。

      一兩名學(xué)生描繪出畫(huà)面。

      師借機(jī)描繪:

      你不經(jīng)意地一抬頭,看到不遠(yuǎn)處,突地出現(xiàn)青塔白樓,樓閣殿堂,街道里巷,并且車水馬龍,人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng),塵土飛揚(yáng),煙霧彌漫,只剩下那座高樓,燈光點(diǎn)點(diǎn),人影屑屑,可是只一會(huì)兒,樓漸低,減低,直至如拳如豆消失不見(jiàn)。的確是很神奇。

      這么美好的景觀,我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。

      4、深化領(lǐng)悟階段:

      下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上美讀課文——投入感情,放飛想象,如醉如癡,物我兩忘。

      5、激趣探究階段:

      ○6激發(fā)學(xué)生探究興趣,師生共同想辦法探索“山市”成因。

      師引導(dǎo):這樣的美景,古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”,為什么?

      學(xué)生回答。

      師點(diǎn)撥引導(dǎo):古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外,多年的迷信思想的控制,葉使人們相信真有所謂鬼神?墒乾F(xiàn)在,科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們,我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢?

      學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,然后明確:可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。

      學(xué)生快快行動(dòng),查字典,看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。

      師引導(dǎo):你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎?這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們,要做明白人,就必須自己動(dòng)手,探索研究。

      那么,交給大家一個(gè)光榮的任務(wù):六人一組,課下查閱資料,得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后整理成文,給蒲松齡寫(xiě)一封信。

      三、作業(yè)布置:

      請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫(xiě)一封信,解釋“山市”的科學(xué)成因。

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

      2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

      3、探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

      反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

      【課前準(zhǔn)備】

      師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

      【課文感知】

      《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      一、課文導(dǎo)入

      同學(xué)們,在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話,沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿,美麗的城池,這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物,但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的'海市蜃樓的描繪與神化,F(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ),但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

      二、整體感知

      1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:

      孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清

      一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

      2、檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。

      3、教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

     、 通覽全文,了解全貌

     、 逐詞逐句,通懂其義 識(shí)記生字詞

      斷清句層次

      朗讀按標(biāo)點(diǎn)

      難句村出來(lái) 分析理解詞語(yǔ)

      省略補(bǔ)出翻譯

      精讀分析理解

      畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)

      對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

      三、體味探究

      1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

      2、學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

      3、學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

      四、展開(kāi)想像,自主討論

      1、山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

      2、文章結(jié)尾的作用是什么?

      3、怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

      4、想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。(通過(guò)語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋?

      學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

      縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。

      讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

      五、拓展延伸

      1、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

      2、續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。

      3、可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、熟悉課文內(nèi)容,了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

      2、熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。

      3、反復(fù)誦讀,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內(nèi)容和層次。

      4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫(xiě)法。

      5、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、理解文言語(yǔ)匯。

      2、概括山市出現(xiàn)全過(guò)程的寫(xiě)景內(nèi)容。

      3、把握行文思路。

      【教學(xué)方法】

      1、誦讀法:

      本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序歷歷如畫(huà)地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

      2、誘引想像法:

      本文描述“山市”蜃景,用語(yǔ)精練生動(dòng),教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。激活學(xué)生探究的興趣,科學(xué)解釋山市的成因。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們知道這兩句詩(shī)嗎?“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間”,神奇、壯觀的海市幻景,聽(tīng)起來(lái)是奇聞,多數(shù)人只能望而興嘆,卻無(wú)緣目睹。今天,我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景,感受其文,感受其景。

      二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

      1、蒲松齡簡(jiǎn)介:

      蒲松齡(1640~1715)字留仙,別號(hào)柳泉,山東淄川人,清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭,早歲即有文名,多次參加省試,卻始終沒(méi)有考上舉人,到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外,都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,終身郁郁不得志,生活清苦!读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的,他稱這是他的“狐憤之書(shū)”(取義孤獨(dú)、悲憤)。

      2、《聊齋志異》簡(jiǎn)介:

      《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集,共491篇,多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就!傲凝S”是他的書(shū)屋名稱!爸尽笔怯浭龅囊馑,“異”指奇異的故事。

      《聊齋志異》以寫(xiě)狐鬼故事著稱,但也有個(gè)別篇章近似小品,且內(nèi)容廣泛,涉及自然現(xiàn)象(含動(dòng)物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。

      三、順暢誦讀,整體感知

      1、聽(tīng)讀。教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),注意停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏,并在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。

      2、學(xué)生自讀。

     、趴捎媚x、輕讀、放聲讀等多種形式。

     、平Y(jié)合課文注釋,利用字詞典工具書(shū),掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,疏解文字,并提出疑難字句。

     、钦砦闹斜硎緯r(shí)間的詞語(yǔ),并正確解釋。

      時(shí)間詞語(yǔ):忽(忽然)、無(wú)何(不久,不一會(huì)兒)、未幾(與“無(wú)何”含義相同)、既而(不久)、逾時(shí)(過(guò)了一會(huì)兒)、倏忽(突然)

     、入y句翻譯:(點(diǎn)名學(xué)生翻譯,教師指正)

     、賷J山山市,邑八景之一也。

      譯:奐山的“山市”,是淄川縣八景之一。

     、谖磶,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。

      譯:沒(méi)多久,(又出現(xiàn)了)高高低低的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然像一座城市。

     、壑杏袠侨粽,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。

      譯:城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。

     、芏鴺巧先送鶃(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。

      譯:(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往,有靠著的,有站著的,姿態(tài)各不相同。

     、菀(jiàn)山上人煙市肆,與世無(wú)別。

      譯:看到山上有人家、集市,跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。

      3、集體順暢朗讀,熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次,并說(shuō)出理由。

      學(xué)生回答,教師明確:

      層次:奐山山市……不一見(jiàn)。‖孫公子禹年……遂不可見(jiàn)!致?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>

      文章起筆奇特說(shuō)明山市難得,文章是根據(jù)目擊者的敘述寫(xiě)成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過(guò)程,結(jié)尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”是補(bǔ)筆,有照應(yīng)開(kāi)頭的作用。

      四、研習(xí)課文內(nèi)容

      1、熟讀課文開(kāi)頭,用原句填充:山市景觀美麗而又奇特,說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是。

      明確:“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”。

      2、討論分析主體部分,理清描寫(xiě)層次。

     、沤處熢俅尾シ琶襟w資源中的課文朗讀,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

     、茖W(xué)生生動(dòng)有感情地自由誦讀,思考:

      ①山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段,請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復(fù)述。

      明確:統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程,可分三個(gè)階段,即初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn);發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn);高潮階段:危樓的出現(xiàn)。

     、谏绞凶兓娜齻(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫(xiě)的,找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

      明確:以時(shí)間為線索描寫(xiě)山市的變化。標(biāo)示性的.詞語(yǔ)是:忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。

      3、問(wèn)題討論:

     、鸥鶕(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。

     、俟滤牡撞吭谑裁吹胤?周圍有哪些事物?(山頭!皩m殿數(shù)十所,碧瓦飛甍”)

      ②城上有樓嗎?你看見(jiàn)城中的街道了嗎?(“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目”)

     、畚巧嫌卸嗌偃?都在干什么?(“樓上人往往屑屑,或憑或立,不一狀”)

      根據(jù)提示,以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),展開(kāi)合理想像,擴(kuò)寫(xiě)山市。各小組推舉代表在班上交流,同學(xué)評(píng)議。

     、婆紶枡C(jī)緣能見(jiàn)到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的?

      明確:見(jiàn)孤塔時(shí),彼此“相顧驚疑”,表明它是突然出現(xiàn)的,而且跟實(shí)景差不多,使人不得不“驚”,但一想到“近中無(wú)此禪院”,又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn),才悟出原來(lái)是“山市”。

     、亲髡邔(xiě)城郭,寥寥數(shù)語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙,而對(duì)“危樓”的描述卻是實(shí)寫(xiě)、細(xì)寫(xiě),試分析作者剪裁的匠心。

      明確:作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨,連亙六七里”頗有恢宏氣象,以虛代實(shí),粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市的整體布局和細(xì)部事物,一概不作描述,只以“有樓若者,堂若者,坊若者”概括。可是,我們雖不細(xì)知其詳貌。但是,加以“歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了?芍^虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述,都是實(shí)寫(xiě)、細(xì)寫(xiě)。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu),而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨,寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng),細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁,使我們不只看到“山市”里的高樓城郭,而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息,使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,令人賞心悅目。

     、任闹蟹Q“山市”為“鬼市”,真的有鬼嗎?請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。

      《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為:大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí),遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射,這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。

      五、課堂小結(jié)

      目睹山市奇景,是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳,韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫(huà),無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹,都曲盡其妙,給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處,為了開(kāi)闊視野,同學(xué)們會(huì)開(kāi)卷受益的。

      六、布置作業(yè)

      課后搜集“海市”和“山市”資料,結(jié)合其他學(xué)科,詳細(xì)了解其成因。

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      A:了解作者及其作品。

      B:學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

      C:體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

      D:探究山市形成的科學(xué)道理。

      重點(diǎn):反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。

      難點(diǎn):探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn):你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

      (學(xué)生自由發(fā)言)

      提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)

      二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充.

      作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

      作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。

      三、指導(dǎo)朗讀:

      1、小聲自讀,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。

      2、注意以下字的讀音。

      奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan 睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

      3、齊讀課文一遍。

      四、理解課文:

      1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。

      2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)

      3、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

      4、山市的具體變化如何,畫(huà)出描繪的`詞語(yǔ)?

      5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

      6、再次朗讀課文

      五、探究“山市”形成的原因。

      開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè))

      六、布置作業(yè)

      1、課后朗讀課文

      2、課后課后查閱資料

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【內(nèi)容分析】

      《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

      【教材簡(jiǎn)析】

      文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì)、用已有的人生經(jīng)驗(yàn)去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對(duì)初一學(xué)生而言,要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會(huì)感情,進(jìn)入意境,引起共鳴實(shí)屬不易。那么,利用開(kāi)展趣味的記者采訪活動(dòng)的方式,有助于對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段,在教學(xué)中輔以畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀,也會(huì)有所幫助。作為一名語(yǔ)文教師,我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字,更多的,我希望這些孩子能在這堂課中從中國(guó)古典文學(xué)中體會(huì)到“美”,能夠自覺(jué)地去挖掘“美”,從而豐富他們的內(nèi)心。

      【教學(xué)對(duì)象分析】

      初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析,意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來(lái)保持學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會(huì)、表達(dá),從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

      【教學(xué)設(shè)想及策略】

     。、情境教學(xué)法:兒童心理學(xué)家卡哈娜指出:如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備,能控制自己的沖動(dòng),則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此,課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑,故選擇以小記者采訪的方式。目的是:使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中,情感被同化,加以誘導(dǎo)。采用討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”,創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。

      采用多媒體手段,運(yùn)用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)形象性,從視聽(tīng)角度刺激學(xué)生感官,引發(fā)其興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

     。病(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō):刺激──反應(yīng)──假設(shè)──突破的理論,即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象,提出問(wèn)題,回答問(wèn)題,學(xué)生評(píng)議,不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法,發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性,自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,以便強(qiáng)化能力。

     。场⒃⒔逃跇(lè),知識(shí)遷移。

      以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主化,創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用,因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是:加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。

     。础閷W(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。

      在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,分組交流,并逐一展示、共同品味;教師要注重學(xué)生表述中思維的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力。

      【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

      課件特別注意了整體界面的風(fēng)格,因?yàn)檎n文是文言文,背景就選用的是與其意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà),背景音樂(lè)采用的是中國(guó)古典民樂(lè),字體采用的是楷書(shū)、隸書(shū)、行楷等書(shū)法字體,整體界面古色古香,充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味,這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象,通過(guò)聯(lián)想和想象,進(jìn)而整體上把握課文的思想感情,進(jìn)入課文的意境,最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)有感情地朗讀、品味課文。

      多媒體設(shè)計(jì)成可交互式。在教學(xué)中,課件與教師講解交替應(yīng)用,通過(guò)對(duì)幻燈片的隨時(shí)編排,可使放映順序與教學(xué)順序一致,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況,靈活展示。

      【課前準(zhǔn)備】

      教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。

      學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)中注釋認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄W(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

      2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

     。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

      【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

      反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。

      【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及分析】

      教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體輔助 教學(xué)札記

      激趣導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ):各位同學(xué),你們好!很高興認(rèn)識(shí)大家!首先,向大家自我介紹一下,我是深圳電視臺(tái)的一名記者。瞧,這是我的記者證。今天來(lái)到這里,是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走,探訪一下,制作一期節(jié)目。聽(tīng)說(shuō),那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景,當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒(méi)有興趣與我合作,共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢?好,你們這么熱情,我更有信心了,那就讓我們出發(fā)吧! 教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺(tái)記者,邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理,能懷著好奇心,熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。展示多媒體課件(幻燈片2),畫(huà)面出現(xiàn)水墨山水圖景,增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性。 2分鐘整體感知

     。薄⒔處熍錁(lè)朗讀全文。

     。病W(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音。針對(duì)學(xué)習(xí)小組提出的疑問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥。

     。、體會(huì)山市之“變”。

      ① 學(xué)生動(dòng)筆,從文中找出表示時(shí)間的字詞,作出記號(hào)。教師針對(duì)學(xué)生的回答,引導(dǎo)其作出正確的解釋。

      明確:共同的特點(diǎn)──時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測(cè)的。突出“變”。

      ② 隨著時(shí)間的推移,山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對(duì)學(xué)生回答,穿插字音、詞語(yǔ)含義的進(jìn)一步糾正與明確。(如:飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等)

      ③ 引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段,能抓特征,用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。明確:山市變化分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段,是一個(gè)由小變大,由大變小的全過(guò)程。

     。、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文,把難懂的生字詞注音。

     。病⒎謱W(xué)習(xí)小組自由朗讀課文,相互質(zhì)疑、相互幫助,思考對(duì)山市的初步印象。

      3、學(xué)生個(gè)人朗讀,理解,討論,提問(wèn)解答。

     、 學(xué)生們可能作出的回答有:忽見(jiàn)、數(shù)年、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。

     、 學(xué)生讀相關(guān)句子,找出相關(guān)描述景象的詞語(yǔ),自由發(fā)表看法。

      可能作出的回答有:孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。

     、 經(jīng)解釋、分析,由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測(cè)。 展示多媒體課件(幻燈片3),可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋,進(jìn)一步加深印象。

      展示多媒體課件(幻燈片4),課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的整體感知。 學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶或類似的回答,可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法,通過(guò)理解詞語(yǔ)意思,注意語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)解決。(8分鐘)

      探究想象 1、過(guò)渡:山市真是奇妙無(wú)窮,令人嘆為觀止。我

      簡(jiǎn)直眼花繚亂,看也看不過(guò)來(lái)了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來(lái)分工合作,好不好?

     。病⑾胂笊绞兄捌妗。

      ① 讓學(xué)生分8?jìng)(gè)學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀,提供“小組討論提綱”。(見(jiàn)“資料卡片一”)

      ② 選8名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪。傳授采訪基本技能,提供采訪提綱。(見(jiàn)“資料卡片二”)

      ③ 教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談,了解他們的采訪收獲。

      問(wèn)題組:

     。薄⒛隳芟蛭覀兘榻B一下你采訪所了解的山市奇觀嗎?

     。病⒛阌X(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?

      注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力,進(jìn)一步邊理解這些關(guān)鍵詞的含義,邊借助圖片加深印象,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙?偨Y(jié)為山市景象“奇”。 1、過(guò)渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

      2、想象山市之“奇”。

     、 自由組成學(xué)習(xí)小組,扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象。“目擊者”盡可能表達(dá)清晰,提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流,互幫互助,疏通文意,抓住重點(diǎn)。

     、 8名學(xué)生充當(dāng)教師(“大記者”)的助手,接受培訓(xùn),依據(jù)采訪提綱,分別到各小組去進(jìn)行采訪工作。采訪目擊者,及時(shí)總結(jié),作好采訪筆錄!靶∮浾摺弊⒁饷鞔_任務(wù),語(yǔ)言精練。

     、 小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報(bào)所了解的山市景象。注意到的美景可能會(huì)有:高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來(lái)屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件(幻燈片5、10),提供小記者“采訪提綱”、板書(shū)。

      展示多媒體課件(幻燈片6、7、8、9),將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn),加深詞語(yǔ)理解。 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。

      若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答,同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來(lái)總結(jié)概括。(25分鐘)

      研讀賞析 1、過(guò)渡:今天,真的要感謝大家!在與大家合作采

      訪的過(guò)程當(dāng)中,我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來(lái)了,大家愿不愿意與我一起回味一下?

     。病⑵肺渡绞兄懊馈。

     、 學(xué)生賞讀課文。

     、 教師描述美景。 1、過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。

      2、品味山市之“美”。

      學(xué)生伴隨著影片欣賞,朗讀一段課文,教師有感情地描繪一段,師生共同回味所采訪到的山市美景。 展示多媒體課件(幻燈片11),畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦共同構(gòu)成一種美的意境,讓學(xué)生多角度地感知美。 (6分鐘)

      拓展延伸 1、過(guò)渡:帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市,我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問(wèn)。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩?難道這世界上真的有鬼嗎?

     。病⒁龑(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請(qǐng)教,探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。 1、過(guò)渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確:古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象,所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。

      2、可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事,討論、探究其中科學(xué)道理。 (2分鐘)

      反思小結(jié) 1、過(guò)渡:初次與大家一起采訪,大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。

     。、思考下列問(wèn)題:

     、 煙花綻放的全過(guò)程美麗卻短暫,怎樣把這一瞬間的美麗永遠(yuǎn)留存下來(lái)呢?

     、 從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫(xiě)作方法嗎? 1、過(guò)渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。

     。、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。比較明確:

     、 留存方式。有很多,但從這堂課中我們可以體會(huì)到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì)更美。

     、 寫(xiě)作方法:按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言。 展示多媒體課件(幻燈片12、13),欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。 (2分鐘)

      【資料卡片】

     。薄⑿〗M討論提綱:

      第一組

      請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“開(kāi)端”階段的景象。

      從“忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?/p>

      第二組

      請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象。

      從“未幾,高垣睥睨”到“城市依稀而已”。

      第三組

      請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“高潮”階段的景象。

      從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立,不一狀”。

      第四組

      請(qǐng)你用自己的話,描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象。

      從“逾時(shí),樓漸低”到“遂不可見(jiàn)”。

     。、采訪提綱:

      采訪提綱

      請(qǐng)你采訪一下山市“開(kāi)端”(“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”)階段目擊者。提出下列問(wèn)題:

      ⑴ 你看到了怎樣的景象?

     、 景象有變化嗎?怎樣的變化呢?

     、 你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?

      【任務(wù)(作業(yè))布置】

     。、課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料,對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

      2、請(qǐng)借鑒《山市》的寫(xiě)法,有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。300字左右。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      山市

      蒲松齡

      變 奇 美

      開(kāi)端 忽 孤塔 高插青冥

      無(wú)何 宮殿 碧瓦飛甍

      發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨

      高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清

      逾時(shí) 高舍 直接霄漢

      結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲

      按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)設(shè)想

      《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解作者及其作品。

      2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

      過(guò)程與方法

      體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      探究山市形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

      教學(xué)重點(diǎn)

      反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

      課時(shí)安排一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

      提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)

      提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)

      二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充.

      作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

      作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。

      三、指導(dǎo)朗讀:

      1、小聲自讀,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。

      2、注意以下字的`讀音。

      奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

      亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

      3、齊讀課文

      四、理解課文:

     。薄⒅该麑W(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。

     。病⑺娜诵〗M交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)

     。、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

     。础⑸绞械木唧w變化如何,畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)。

     。、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

      6、學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確:

      縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。

      讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

      ① 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

      ② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

      ③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格

      五、探究“山市”形成的原因。

      開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?

      六、布置作業(yè) :

     、 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

     、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

     、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、反復(fù)誦讀課文,疏通課文大意,體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

     。、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。

     。场⑻骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

     。、反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

     。病Ⅲw會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

      【課前準(zhǔn)備】

      教師:搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。

      學(xué)生:借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。

      愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)要點(diǎn)〗

      積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

      〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

      一、整體感知

      二、導(dǎo)入

     。ㄕ故編追J序讟堑膱D片)提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

      提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)

      三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      介紹作者、作品:

      作者:蒲松齡(1640~1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

      作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。

      四、誦讀課文

     。、第一遍,教師范讀;第二遍,學(xué)生自瀆;第三遍,學(xué)生齊讀。

      2、注意下列加粗字的讀音:

      奐 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì

      亙 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū

      3、根據(jù)查閱工具書(shū),理解下列詞語(yǔ)的含義:

      孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目

      風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

     。、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈劃出來(lái)。

      5、學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。

     。、全班討論交流,解決小組未能解決的'問(wèn)題。

      注意理解下列加點(diǎn)詞的意思:

     、 相顧驚疑(你看看我,我看看你)

     、 數(shù)年恒不一見(jiàn)(經(jīng)常)

      ⑶ 無(wú)何,見(jiàn)宮殿數(shù)十所(不久,不一會(huì)兒)

     、 高垣睥睨(高墻)

     、 連亙六七里,居然城郭矣。(連綿不斷)(城市)

     、 歷歷在目(清清楚楚)

      ⑺ 一切烏有(烏,同“無(wú)”)

     、 黯然縹緲(隱隱約約)

     、 裁如星點(diǎn)(裁同“才”)

     、 窗扉皆洞開(kāi)(窗戶)

     、 或憑或立(靠著)

      ⑿ 倏忽如拳如豆(突然)

     、 見(jiàn)山上人煙市肆(集市)

      7、想一想該怎樣翻譯:

     、 相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。

      大家你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。

      ⑵ 中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。

      城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。

     、 既而風(fēng)定天清,一切烏有,惟危樓一座,直接霄漢。

      過(guò)一陣子,大風(fēng)停止,天空晴朗,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接。

      ⑷ 而樓上人往來(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。

      低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往,各趕各的事情,有靠著欄桿的,有站著的,姿態(tài)各不相同。

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意,并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。

      2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、自然導(dǎo)入后與學(xué)生議定目標(biāo)。

      二、誦讀施標(biāo):

      1、初讀感知階段:

      ○1師范讀,學(xué)生標(biāo)劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。

      ○2學(xué)生自由朗讀2遍,力爭(zhēng)讀得通暢。讀完之后,試著用一句話概括全文內(nèi)容。

      2、自主學(xué)習(xí)階段:

      ○3師布置自學(xué)任務(wù),出示自學(xué)指導(dǎo)。

      生結(jié)合注釋默讀課文,理解詞句意思,思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。時(shí)間8分鐘。

      3、檢查反饋階段:

      ○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。

      學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的`畫(huà)面。

      4、深化領(lǐng)悟階段:

      ○5在理解文意的基礎(chǔ)上,美讀課文——投入感情,進(jìn)入角色,放飛想象,物我兩忘。

      5、激趣探究階段:

      ○6激發(fā)學(xué)生探究興趣,師生共同想辦法探索“山市”成因。

      三、 作業(yè)布置:

      請(qǐng)學(xué)生給蒲松齡寫(xiě)一封信,解釋“山市”的科學(xué)成因。

      四、 板書(shū)(略)。

    《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。

     。病Ⅲw會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。

     。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、恰當(dāng)導(dǎo)入

      口述:今天來(lái)到這里是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽(tīng)說(shuō)那里出現(xiàn)了一種類似于“海市蜃樓”的奇景,當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣,大家有沒(méi)有興趣與我合作,共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢?那就讓我們出發(fā)吧!

      二、整體感知

     。薄⒔處煼蹲x課文,引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞讀音。

      2、學(xué)生自由地朗讀課文,談?wù)剬?duì)山市的初步印象。

      三、分步品味

      1、體會(huì)山市之“變”。

     、 找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間都很短暫,看來(lái)山市是瞬息萬(wàn)變的。ò鍟(shū)“變”)

     、 隨著時(shí)間的推移,山市呈現(xiàn)出怎樣的景象?

      ⑶ 山市變化的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

      2、想象山市之“奇”

      ⑴ 讓學(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀,派小記者下組進(jìn)行采訪。

      要求:

     、 小記者采訪前要做到心中有數(shù),列好采訪提綱;采訪時(shí)要及時(shí)總結(jié),做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”,小記者按“采訪提綱”進(jìn)行采訪。

     、 目擊者盡可能向小記者提供多的'細(xì)節(jié)。

     、 教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結(jié)小記者所了解到的山市勝景,奇妙無(wú)窮。(板書(shū)“奇”)

      3、品味山市之“美”

     、 學(xué)生朗讀一段課文,教師有感情地描繪一段,師生共同回味所采訪到的山市奇觀(輔以圖片欣賞)

     、 師生評(píng)說(shuō)山市景色之美,探究由哪些詞語(yǔ)、句子體現(xiàn)出來(lái)。(高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲)山市勝景被這些語(yǔ)句描繪得美不勝收。ò鍟(shū)“美”)

      四、深入研討

     。、欣賞煙花綻放情景的影片,然后思考:作者記錄山市之景,如此變幻、奇特、美麗,在寫(xiě)作方法手法上有沒(méi)有讓我們借鑒的地方?

      2、為什么那時(shí)侯的人把山市又稱為鬼市?世界上真的有鬼嗎?

      五、課堂練筆

      讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。師生共評(píng)。

      六、作業(yè)布置

      1、課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料,對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

      2、積累課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      山市

      蒲松齡

      變 奇 美

      忽 孤塔 高插青冥

      無(wú)何 宮殿 開(kāi)端 碧瓦飛甍

      未幾 城郭 發(fā)展 高垣睥睨

      既而 危樓 高潮 風(fēng)定天清

      逾時(shí) 高舍 結(jié)局 直接霄漢

      倏忽 拳豆 暗然縹緲

      按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美

      【采訪提綱】

      請(qǐng)你采訪一下山市“開(kāi)端”(“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”)階段目擊者。

      提出下列問(wèn)題:

      1、你看到了怎樣的景色?

      2、它有變化嗎?怎樣的變化呢?

     。、你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?

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