《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
課件，氣球圖片。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、快請你打開書105頁，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書中的句子讀一讀。
（窗前的氣球代表同學(xué)們來看望科梨亞。）
3、同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，檢查字詞。
一上一下，窗戶（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動起來，逗人，開始，唧唧喳喳（我們一般說什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說一句話。），猜出來，一角，拴著，病房。
4、認(rèn)識病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染�。ㄊ裁唇袀魅静。�，從書中找到詞語：病床，病房，病了。
三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰來跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺得真沒意思呢，病字的詞語很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
A、他得的是傳染病……指名讀
師：誰也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。
師：媽媽都不能來看他，多孤單呀，科利亞不能到病房外面去，他不能上學(xué)，不能看風(fēng)景，還不能做哪些事呢？
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能 …。這么多開心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺得（真沒意思）齊讀，體會科利亞的真沒意思。
B、出示句子：科利亞靜靜地 …
出示詞語：靜靜地，學(xué)生讀，師評價(jià)（病房里真安靜，沒有一個(gè)人和科利亞說話）
呆呆地，學(xué)生讀，師評價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。
C、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會覺得（真沒意思）這時(shí)他的
內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來說嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨(dú)）
把體會到的用讀來表現(xiàn)出來吧。連起來讀。指名讀，師評價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過。
D、請你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒意思。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4、5自然段
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣
打著點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)候，突然——師導(dǎo)讀
1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示
自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫下來。
2、指導(dǎo)朗讀：
A、 科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的.小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛的笑容，看看哪張小臉最可愛，一張、一張、一張張可愛的小臉，就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話。
B、 這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。
C、 科利亞的心情一下子好了許多。指名讀，一下子好了許多，知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀，師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢？指名讀3
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
D、 指導(dǎo)讀長句：唧唧喳喳是小鳥的叫聲，能讀得再好聽點(diǎn)嗎？
E、 傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了，但卻無法隔開他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫話練習(xí)。
五、小結(jié)：
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛周圍的每一個(gè)同學(xué)。
課后反思：
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。本課書，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開花，理解詞語的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀學(xué)生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過給科利亞送祝福的方式，加深對課文的理解，深化認(rèn)識升華情感，并有針對性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄� 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
�。病� 體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個(gè)詞語（一認(rèn)讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬⒀凶x“真沒意思”。
�。�、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）
2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的`一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。
6、你從哪個(gè)句子體會到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
A.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）
把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！
�。ǘ┭凶x氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇�。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
�。ㄈ┭凶x“高興地笑”
1、體會“可愛的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
A.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說說你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)硪粋�(gè)小故事，開始讀吧！《老師住院了》
3、小結(jié):行動起來，把關(guān)懷送給需要的人！
板書： 22窗前的氣球
真沒意思 〇 高興地笑
關(guān)愛、友情 ……
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)字。會寫“戶、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書：氣球
2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。
三、初讀課文，識記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生簡單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評價(jià)。
2、賽讀長句，讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
五、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、齊讀課題，談話引入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個(gè)什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。
2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的.原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會，用“因?yàn)椤运X得真沒意思�！闭f話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
�。ㄈ绻屇阏鞂χ切]有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。
過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。
過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒�！�
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。
米沙準(zhǔn)是科利亞的（ ）。他準(zhǔn)是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會想出這個(gè)（ ）的招兒呢？
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見……指手畫腳�！�
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時(shí)間的話請幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會更有趣�。�
四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個(gè)畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！�
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。
板書：
22、窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會寫本課8個(gè)生字，會讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)標(biāo)志（圖文并茂）。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
激趣引入：
1、（播放動畫片，有關(guān)小動物之間友愛的小故事。）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書課題：窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的動畫片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會情感打下基礎(chǔ)。
讀文識字：
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評價(jià)的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著學(xué)生的'思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學(xué)生在讀中悟）在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事？
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會做人。
書寫生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛之情。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?
窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的`真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
[第一課時(shí)]
(一)激情導(dǎo)入
1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?
2.質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿艿酱扒澳?
(二)初讀課文，自主識字。
1.學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2.自學(xué)生字
3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。
4.教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
病房有個(gè)科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦， 祝你快快康復(fù)早回家。
5.指名認(rèn)讀生字和詞語，開火車。
(三)讀通課文
1.自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2.指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽。
3.師生評議。
4.齊讀課文。
(四)指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí)。
1.出示范字
2.自主觀察書上的范字，說說字形的特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng)。
3.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4.學(xué)生練習(xí)。
5.完成讀讀寫寫的練習(xí)。
(1)讀句子
(2)用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。
(3)把自己說的句子寫下來，注意標(biāo)點(diǎn)。
[第二課時(shí)]
(一)復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.開火車認(rèn)讀生字和詞語。
2.聽寫詞語。 3 校對
(二)圖文結(jié)合，感知大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)
3.說說你的收獲。
4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對比朗讀，體會科利亞心情的前后不同。
(三)朗讀感悟
1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。
2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。
(1)學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的?
(2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?
3.學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。
(1)帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。
(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。
a)窗前的氣球代表了什么?
b)同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對科利亞說什么?
c)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會想什么?
4.比較句子
(1)你喜歡哪個(gè)句子，能說說為什么?
·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。
同桌互說―――指名說
5.科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請同學(xué)們仔細(xì)體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
(他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……)
6.感悟語言。
(1)“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去�！�
語氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。
(2)“他覺得真沒意思�！�
(四)拓展活動
1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?
2.實(shí)踐活動“氣球的妙用”
(1)提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么?鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會場;做廣告，做信號，傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽……)
(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
五、資料袋
《老師住院了》
動物幼兒園的河馬老師生病住院了，動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”
“佳佳!”動物們這才想起了佳佳。
小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動物們?nèi)豢月暳�，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳�！�
“對，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”
“對，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了?”
“佳佳，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子。
動物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動得眼淚都流出來了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動物們一個(gè)不少，全來了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說：“好，好，你們都是好孩子�！�
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材內(nèi)容： 《窗前的氣球》 人教版新教材 二年級語文上冊 第六單元第一課 需兩個(gè)課時(shí)
教材分析：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。老師們在教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
學(xué)生分析：
孩子們的童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”? 體會同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)目標(biāo)：
1比鮮7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。
3倍得珍惜友情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的`友情。
教學(xué)理念：
1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情引趣 導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
2、揭示課題 齊讀課題。
二、初讀課文 感知大意
1、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。
2、檢查自學(xué)情況
師：現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？
①點(diǎn)名說：在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
②這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
③匯報(bào)記憶方法。
�、艹鍪旧衷~卡片認(rèn)讀。
�、菸野炎謱殞毞旁趦焊枥铮氵�能認(rèn)出他們嗎？
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學(xué)有辦法。
3、 指名分節(jié)讀課文正音，
思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句。
4、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、鞏固識字 指導(dǎo)書寫
1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 出示生字新詞。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 課文講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動。）
在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
二、品讀課文
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)第1-2小節(jié)
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？
(板書 誰也不準(zhǔn) 誰也不能 )
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題？
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會。論：
�、偻蝗唬粋�(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）
②他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
5、多么逗人的氣球�。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。
（三）小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會想些什么，說些什么？
四、拓展，作業(yè)
1、在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒有更好的辦法呢？
2、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
板書設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球
真沒意思 心情好了許多 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識科、亞等7個(gè)生字，會用這些生字詞說一句話。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：
閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌，掃清生詞障礙，感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過程：
課前互動：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入：
1.出示謎語，生猜。
2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。可是，今天有一個(gè)可愛的.紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示氣球卡片），它說要給我們講一個(gè)特別動人的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：
《窗前的氣球》。
3.生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識字。
1.請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2.看課件，指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識字，理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片，說說為什么他悶悶不樂？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對比讀法。
3.師生合作讀第二段話，體會科利亞可憐、難過的心情。
4.師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
5.生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6． 指名合作讀第4、5自然段，體會科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。
7. 兒歌識字、課外識字。（5分鐘）
�。�1）將生字編成兒歌讀。
�。�2）將生字放到課外的句子中讀。
�。�3）學(xué)生用學(xué)會的生詞造句。
四、拓展閱讀
1.聽老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏（輕音樂：初雪）
4.續(xù)寫詩歌
五、課外延伸
批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對友誼的理解。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：樹立珍惜友情的意識，培養(yǎng)愛心，學(xué)會體驗(yàn)美好人生。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。
二、整體感知
1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段，
2、請同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報(bào)交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?
三、研讀沒意思
自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。峥评麃啿×�，得的什么�。浚▊魅静。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼�。�
�。獾昧藗魅静。l也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
ｃ那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧！
�。涫茄�，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）
e這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀 （他覺得真沒意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
�。嶂该x一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。饽銈兛磮D,此時(shí)你又有什么體會？他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨(dú),沒意思）
ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。
�。渥屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？（指名讀）
b讀得真好！你們想讀嗎？
c齊讀
d我看到教室里有75張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招��？讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛的氣球）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的'氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”
8、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨(dú)。（板畫愛心）
9、齊讀課文的第4、5自然段。
五、拓展寫話。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，送給他吧！
2、播放《愛的奉獻(xiàn)》
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）
板書：略
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字。學(xué)寫“病、床”兩個(gè)生字。
2、積累“地”字短語，會用“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)文讀句中，積累語言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)該加上表是動作的詞；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
�、僮杂勺x讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
②“地”在這里要讀輕聲“de”。
�、壅l來試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
二、細(xì)讀1-2自然段，體會科利亞的“真沒意思”
1、（出示圖：難過的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2、能聯(lián)系上文，說說科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染病）
�、倮斫狻皞魅静 �。
�、谝x：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
③練習(xí)說：科利亞得的是傳染病，見不著（ ），見不著（ ），還見不著（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會科利亞得心情，指導(dǎo)朗讀。
�、僮x：靜靜地躺 呆呆地望
�。ㄉx）病房里真安靜，(生再讀)沒有一點(diǎn)兒聲音，（生再讀）沒有人和科里亞說話。
的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個(gè)人在醫(yī)院里。我們一起讀。
②讀：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�、蹚娜龢怯帜芡绞裁茨�？
引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
�、芘錁纷x1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）
“小臉”指的是氣球）
4、哦，原來是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來的，我們一起去看看。（動畫配樂讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來的？
6、請同學(xué)們能來演一演（要求先認(rèn)真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評一評演得好不好（從書中找出依據(jù)）
提示：氣球?yàn)槭裁磿䲟u搖擺擺地、一上一下地？（拉動拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會說些什么？
9、再請同學(xué)們能來演一演
10、同學(xué)們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球，他們想對科利亞說些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學(xué)來問候他了）
13、練習(xí)說：高興地（ ）提示：“地”后面應(yīng)該加上表示動作的詞。
瞧，這些動作詞表達(dá)出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說一句話。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的.字“床”“病”。
�、俪鍪尽按病薄安 薄爸堋�，區(qū)別“廣”和“疒”。
②學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說一說書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？
�、劢處熯叿秾戇呏v解。
2、學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個(gè)傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來了幸福和快樂。老師知道有一本書里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛的教育》。大家課后可以找來注音版的讀一讀。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10
◆教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組課文內(nèi)容是以“關(guān)愛他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。
◆教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)本課字詞，正確書寫“始、張”2個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”說句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過朗讀，體會課文所要表達(dá)的情感。
◆教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、生字卡片、課件
◆預(yù)設(shè)流程：
一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題
1.談話導(dǎo)入。
孩子們，看看老師給大家?guī)砹耸裁�？（氣球）平時(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過氣球？
指名說（教師及時(shí)通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課題。）
2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
1.（出示生字）自讀、開火車讀。
2.（出示詞語）游戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）
三、感悟課文
1.朗讀感悟第一、二自然段
（1）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，引入課文。
�。�2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫出來。
�。�3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——
這里的“誰”可能是哪些人？（指名說）
他也不能到病房外面去，他不能做哪些開心的事？（指名說）
他只能看得到什么呢？（指名說）
所以，科利亞當(dāng)然覺得——
�。�4）指名讀第一、二自然段。
（5）齊讀課文一、二自然段。
2.朗讀感悟第三、四自然段。
設(shè)置懸念：出示課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是為什么呢？ 讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？
朗讀感悟第三自然段。
�。�1）課件演示第三段的情景。
（2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個(gè)疑問句，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的`語氣）
朗讀感悟第四自然段。
�。�3）同桌合作讀、指名讀。
�。�4）現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了？（指名說）
�。�5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）
指名讀
為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么？（指名說）
�。�6）（課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。） 指名讀。
用“可愛的”說一句話。
�。�7）這個(gè)辦法是誰想出來的呢？（指名說）
指名讀句子。 ：這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（注意指導(dǎo)“招兒”的讀法）
�。�8）齊讀四自然段
3．朗讀感悟第五自然段。
�。�1）窗前的氣球究竟代表著什么？讓學(xué)生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線把它勾畫出來。
（2）指名說。
�。�3）如果你就是科利亞的同學(xué)，你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
�。�4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問候的逗人的“小臉”，高興地笑了。
用“高興地”這個(gè)詞說一句話。
�。�5）齊讀第五自然段。
4.拓展。
除了課文中放氣球這個(gè)辦法，你還有什么好辦法去問候科利亞？
5.齊讀全文。
四、深化主題、小結(jié)
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)書寫
始、張
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材解讀：
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個(gè)動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀，體會生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)流程：
一、謎語激趣，談話導(dǎo)入
1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高�！保ò鍟簹馇颍�
2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、生自由初讀
請同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說說讀書時(shí)要注意什么？
3-4個(gè)學(xué)生提要求。
好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
讀了課文，大家肯定認(rèn)識了故事中的小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來和他打個(gè)招呼吧�。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國孩子名字的讀法。
你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認(rèn)識他們嗎？
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開火車讀、齊讀。)
3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。
①出示“病”：怎么寫好這個(gè)字，請大家說說？
生說注意點(diǎn)。
請仔細(xì)看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
�、诔鍪尽按病保罕容^寫法的異同
寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
�、蹖W(xué)生描紅，書寫，有針對性的展示評價(jià)。
老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情
1、研讀“沒意思”。
①什么是傳染��？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。
�、诔鍪荆核玫氖莻魅静�，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
（生齊讀句子。）
讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。
誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
�。A(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動手，因?yàn)槭值踔?/p>
生：不能吃肯德基。
這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）
③出示圖片
病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫哭臉
病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做點(diǎn)評：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點(diǎn)兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒意思）
誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛的`氣球使他高興起來了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？
預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問候而高興。
隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問候他的？
請大家自由讀第四自然段。
生匯報(bào)。
追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛��！它仿佛在對科利亞說話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的口吻與他們對話）
聽著同學(xué)們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個(gè)別讀第四自然段）
這時(shí)的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？
生答，隨機(jī)出示長句：他好像看見……指手畫腳。
指導(dǎo)讀好長句：這個(gè)句子很長，怎么讀好它呢？請聽老師朗讀，說說哪個(gè)地方要注意？
誰來試試？（評價(jià)）
伙伴們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個(gè)說……另一個(gè)說……還有一個(gè)說……
多好的同學(xué)，多么美好的祝福��！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機(jī)板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊讀）
五、板書總結(jié)，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛！
六、板書
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛
教后反思：
懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機(jī)會，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始，到設(shè)計(jì)簡約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語言實(shí)踐，同事們讓我開竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我更注意課堂上的教學(xué)語言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀體會課文情感。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內(nèi)容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節(jié)課，我們就去認(rèn)識科利亞和他的同學(xué)們！
二、 學(xué)習(xí)課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會覺得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動不動的，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？
6、 你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時(shí)候的心情呢？
7、 指導(dǎo)朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩，請同學(xué)們試著放慢速度再來讀一讀，和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時(shí)光吧！
B、 指名讀（若干）表揚(yáng)其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺得孤獨(dú)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？
�。ń處煍[弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）
9、 比較句子，指導(dǎo)朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：①氣球上畫著一張小臉。
�、跉馇蛏袭嬛粡埧蓯鄣男∧�。
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話？為什么？
C、 請你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀
D、 同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們再來讀一讀！
10、 科利亞看到這個(gè)可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：①這是怎么回事？ →②科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
B、 是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚(yáng)會用“因?yàn)�，所以”回答的小朋友。�?/p>
12、 科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動栓著氣球的.繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨(dú)，送去祝�！�
13、 同學(xué)們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心�。‰y怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？
2、 把你對科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！
四、 總結(jié)
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個(gè)生字，會寫“病，床”，會用“可愛的”“高興地”說句子。
2．正確，流利，有感情地朗讀感情。
3 . 初步體會同學(xué)對科里亞的愛心。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，愛是什么
1．同學(xué)們，你們還記得《識字6》的最后一句話嗎？（人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天）
是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢？ 誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。
2．是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？
那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）
二、初讀課文，認(rèn)識字詞
1．打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？
你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字請教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號。）
2．大家讀的可認(rèn)真了，誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果？
▲出示詞語：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地
（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？
�。�2）呆呆地是什么樣子呢？誰來給大家演一演？
有一個(gè)成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個(gè)木字。
開火車讀
▲出示詞語：開始 猜出來 拴著 逗人
（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？
�。�2）拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動畫，我們還
可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。
開火車讀
▲出示詞語：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳
指名讀
（1）你能來演一演什么是搖搖擺擺么？
同桌之間說一說平時(shí)你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？
�。�2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個(gè)詞來形容？
是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。
3．學(xué)習(xí)了這么多詞語，讓我們一起來玩?zhèn)�闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn)，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的�，F(xiàn)在我們開火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會全班幫助他讀三遍。
真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。
4. 老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
病房有個(gè)科里亞，
得了一種傳染病。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
氣球開始動起來，
這下他能猜出來。
拴著繩子搖搖晃，
嘰嘰喳喳逗人笑。
三、朗讀感悟，理解課文
1. 老師現(xiàn)在請5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽，待會我請人說說你知道了什么？
剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽。現(xiàn)在誰能說說你知道了什么？
2. 大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么? （板書：科里亞 傳染病 ）
誰能來說一說，平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？
那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？
是啊，因?yàn)樗玫氖莻魅静。葬t(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？
你來試試讀讀這句話。（2-3個(gè)說說感受并讀一讀）
看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達(dá)出來。
3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請同學(xué)們把表示動作的詞圈出來并舉手告訴老師。
找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請舉手�？磥泶蠹叶挤浅Ｑ杆�。
◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）
誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）
◆讓我們來對比讀一下這兩句話（男女生對比讀）
你們覺得哪句話寫的好？為什么？
的確，有了這兩個(gè)形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨(dú)，他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。
你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨(dú)的科里亞（個(gè)別—齊讀）
◆老師又想把他們換個(gè)位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上。可以么？為什么？
大家真會讀書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？
◆大家從課文找答案的速度是越來越快了，可誰能告訴我什么是一角天空呢？
解釋地非常詳細(xì)，請同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）
讓我們再來看看這邊的窗戶，看出去除了面對的教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）
每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思么？
的確，科里亞也覺得真沒意思（板書： 真沒意思 ）
◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會一下科里亞的孤獨(dú)，無奈的心情。
我請兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的`科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會想些什么呢？
4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的。就在這時(shí)，突然，大家看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣？
觀察地可仔細(xì)，科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么？
◆ 誰也能用“可愛的”說一個(gè)句子？
老師也來說一句，我每天面對著45張可愛的小臉可開心了。
讓我們看下最后一個(gè)自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？
是啊，他終于高興地笑了（板書： 高興地笑了 ）
◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個(gè)“的”？
我好像剛剛在哪里也看到過這個(gè)“地”誰能幫老師快速地找一找。
同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個(gè)提土地？
◆真會歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會學(xué)習(xí)，高興地表揚(yáng)了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?
說的真棒，同學(xué)們真會懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球，科里亞高興地笑了，因?yàn)檫@個(gè)氣球，我們也高興地笑了�？磥磉@個(gè)氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個(gè)氣球么？
下節(jié)課讓我們再來看看這個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。
四、生字指導(dǎo)，正確書寫
1．先來學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（床，�。�
他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實(shí)非常不一樣，先看這個(gè)病字。他的偏旁是？
是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了么？
拿出手指，跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
2. 再來看看這個(gè)床字，它的偏旁是？
病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬要分清楚。
跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
3. 學(xué)生自由書寫。
展臺展示，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
板書設(shè)計(jì)：
22. 窗前的氣球
科里亞 傳染病 真沒意思 氣球貼圖 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
（二）認(rèn)識生字，整體感知。
1、認(rèn)識生字
今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭�，開始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，學(xué)生讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
�。ㄉハ嗾f）
5、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（病）
師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
B被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)
（生寫字）
�。ㄈ┳灾�、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的`名字了。現(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是傳染��？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演
�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）
學(xué)生分組討論寫話
老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
（同學(xué)商量）
請同學(xué)上來表演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說問候的話）
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目的】
�。薄J(rèn)７個(gè)生字。
�。病⒄_書寫８個(gè)生字。
３、能正確、流利地朗讀課文。
�。础⒏惺芡瑢W(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
�。�、能用“可愛的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、識字、寫字。
�。�、體會同學(xué)之間的友愛。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
１、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
�。�、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
１、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識的生字。
�。�、認(rèn)記生字:
�、� 出示生字卡片。
�、平杵匆酏R讀生字。
�、� 選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。
⑷ 記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
�、� 抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
�、� 用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識的`作上記號。并教會同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。�、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
�。�、同桌讀課文。
�。�、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
�。础⒄埳u價(jià)老師讀的課文。
５、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
�。�、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
�。�、同桌說，抽生說。
８、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）
９、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
�。保啊R讀課文。
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