【教學(xué)內(nèi)容】

　　語文二年級(jí)下冊教科書１０４頁第２３課《三個(gè)兒子》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)６個(gè)生字。

　�。�、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡、插圖卡片。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、提示課題，質(zhì)疑激趣

　�。�、談話導(dǎo)入：

　　世上誰是你最親的人？最愛你的人是誰？

　�。ㄓ靡皇赘鑱肀磉_(dá)你對(duì)媽媽的愛）

　�。病�導(dǎo)入課題：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　今天，我們也來看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。

　　（出示課題）

　�。场⒖吹秸n題，你想知道什么？

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　１、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。

　�。�、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。

　�。场⒄f說你是怎樣記住生字寶寶的。

　　三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容

　　帶著以下三個(gè)問題，繼續(xù)閱讀課文：

　　１、這件事發(fā)生在哪里？

　　２、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的？

　　３、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做？

　　四、加深鞏固課文內(nèi)容

　�。薄⒎纸巧�朗讀。

　�。�、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。

　�。�、提問：

　　你喜歡誰？為什么？

　�。�、師范讀最后兩個(gè)自然段

　　５、提問：

　　三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰？你們想知道老師喜歡誰嗎？

　　６、教師小結(jié)：

　　老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的.兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。

　　思考：

　　為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子？

　　五、課文延伸

　　平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩�？以后又�?zhǔn)備怎樣做？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)兒子

　　一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗

　　一個(gè) 愛唱歌 好聽 唱著歌

　　一個(gè) 不特別 接過水桶

　　老爺爺：我可只看見一個(gè)兒子！

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》（二年級(jí)下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字

　　2、理清課文脈絡(luò)，熟讀課文

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，熟讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法

　　2、指導(dǎo)書寫生字

　　三、感知課文，理清脈絡(luò)

　　1、分段輪讀課文

　　2、檢查讀文狀況

　　3、自由讀課文，理清脈絡(luò)

　　四、鞏固練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　�。ㄕn前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）

　　一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

　　1、真誠地表揚(yáng)，導(dǎo)入新課

　　2、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音

　　3、出示圖片，激發(fā)閱讀興趣

　　二、細(xì)讀文本、合作探究。

　　1、自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來。

　　2、交流：你都找到哪幾句話，指名讀

　　3、品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣

　�。�1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語氣？

　　（2）進(jìn)入主角，感情朗讀

　　品讀一：第一個(gè)媽媽的話。

　　a、指名扮演主角讀，聽聽她怎樣夸自己的孩子。

　　b、評(píng)價(jià)

　　c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　品讀二：第二個(gè)媽媽的話。

　　挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀

　　品讀三：第三個(gè)媽媽的話

　　a、指名讀，理解“沒有什么個(gè)性的地方”

　　b、范讀、齊讀、分主角讀

　　c、小結(jié)方法

　�。ㄈ�）讀讀說說，體會(huì)“孝敬”美德。

　　1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

　　2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”

　　3、體會(huì)媽媽提水的辛苦。

　　4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？

　　默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。

　　（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了�！�

　　讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法

　�。�2）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說一段話。

　　5、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子

　　（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話

　�。�2）分主角朗讀。

　　（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？

　　三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行

　　1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？

　　2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）

　　2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序

　　3、師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫

　　3、生練寫，評(píng)價(jià)書寫

　　板書設(shè)計(jì)

　　23、三個(gè)兒子

　　貼圖貼圖貼圖孝

　　翻跟頭唱歌提水敬

　��？？（好兒子）父

　　母

　　《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)

　　母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

　　一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。

　　朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的.朗讀潛力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本資料進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的主角之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式，挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流，讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外，透過主角扮演、討論交流等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫忙媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

　　二、語言訓(xùn)練，悄然無痕

　　作為本課的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓(xùn)練：一個(gè)（只），一個(gè)（只），另一個(gè)（只）。讓學(xué)生能透過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，及時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練。對(duì)低段的學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破？我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖說話，帶給了“借助教輔說話表達(dá)”的機(jī)會(huì)，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，透過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

　　三、感悟明理，升華主題。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女就應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對(duì)文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來頌讀《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說話的語氣。

　　2、 通過對(duì)課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。

　　3、分角色演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。

　　教學(xué)難點(diǎn) : 讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

　　1、 聽寫詞語。

　　好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然

　　2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。

　　3、孩子們：你的媽媽夸獎(jiǎng)過你嗎？是怎么夸獎(jiǎng)的？（指名說）

　　請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?”

　　二、 學(xué)生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個(gè)媽媽說的話？

　　1、 交流三個(gè)媽媽的話語：

　�。�1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　�。�2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　同學(xué)們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的'人呀？（第一個(gè)孩子聰明有力氣；第二個(gè)孩子嗓子好誰都比不過。）

　�。�3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？

　　（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。）

　�。�4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　�。�5）指名讀

　�。�6）提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻說（我的孩子沒什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛自己的兒子呢？

　�。ɡ蠋熆梢龑�(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）

　　你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　過渡：三個(gè)媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　�。�1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。

　　（2）自由朗讀：感受水很重。

　�。�3）說說實(shí)際提水體會(huì)：

　　請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）

　　三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）

　　4、讀讀說說（一個(gè)兒子翻著跟斗，另一個(gè)唱著歌）

　　5、孩子們，還有一個(gè)孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時(shí)，會(huì)怎么想？你還認(rèn)為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）

　　那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會(huì)想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號(hào)）你們喜歡哪個(gè)兒子，為什么？

　　同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?

　　你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見。）

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來到這個(gè)世界上，你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長，他們給了我們這個(gè)世界上最偉大、最無私的愛，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時(shí)你想對(duì)自己的爸爸媽媽說些什么呢？

　　五、總結(jié)

　　為人子，方少時(shí)．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”

　　六、分角色朗讀課文。

　　作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23 三個(gè)兒子

　　一個(gè)兒子

　　孝

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫的9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文；

　　2、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　讀悟課文內(nèi)容，知道要孝敬父母的道理。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　明明是三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子呢？

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 圖片。

　　第二課時(shí)

　　一、情感引領(lǐng)，談話導(dǎo)入。

　　二、細(xì)讀品味——媽媽的話。

　　1、播放三位媽媽說的話，字幕出示。

　　2、初讀媽媽的話

　�、胖该�讀句子：誰能來讀讀這三位媽媽說的話。很棒，能把生字都讀準(zhǔn)了。

　�、茝�(fù)習(xí)生字：這里面有兩個(gè)生字寶寶。誰會(huì)讀？出示字、讀音、組詞

　　我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì)讀嗎？全班齊讀。

　　⑶掌握了生字，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽說的話。貼上第一位媽媽，出示句子。

　　第一個(gè)媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　①指名讀，誰來讀第一位媽媽說的話。

　�、诓稍L剛才讀的同學(xué)

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　“既聰明又有力氣”說明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。

　　生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰也比不過他說明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作：（做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）

　　生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員（動(dòng)作：插腰）

　　聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說什么？

　�、鹊诙�位媽媽：我的.兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　�、倌懵牭搅耸裁矗�

　�、谟忠粋�(gè)媽媽（ 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說請(qǐng)同學(xué)分別讀讀。

　　③分組讀媽媽的話。

　　⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是說什么 ？

　　“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　兩位媽都夸自己的兒子呢？這個(gè)媽媽為什么這樣說：談理解。

　�、僖苍S她的兒子真沒什么特別的地方，他不好意思說。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。

　�、谝苍S這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。

　�、蹖�(dǎo)入：三個(gè)媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個(gè)兒子》

　�、馨鍟�課題。

　　三、讀課文——再次感知。

　　請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽朗讀，畫出三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。

　　四、對(duì)比品讀——兒子的表現(xiàn)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生說，隨機(jī)出示句子。

　　2、三個(gè)孩子的表現(xiàn)如何？

　　⑴先出示畫面，再出示句子：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，你心里怎么想，

　　真厲害——佩服，讀出你的佩服來。

　　真棒！——稱贊，那就用稱贊的語氣讀。

　　真想像他學(xué)習(xí)，讀出你的羨慕。

　　第二個(gè)孩子來了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽。

　�、埔粋�(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　他的媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)他的，對(duì)比讀媽媽說的話。

　�、橇硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個(gè)生字你會(huì)讀嗎？

　　把生字寶寶送回句子中，你還會(huì)讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？

　　3、體會(huì)水有多重。

　�、懦鍪镜�8自然段。

　�、七@桶水倒底有多重呢？我請(qǐng)兩位同學(xué)來體驗(yàn)一下，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

　�、儆^察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。②心里想好一個(gè)問題，呆會(huì)兒問這位同學(xué)。

　　教師請(qǐng)兩位同學(xué)，當(dāng)場拎一桶重達(dá)七八千克的水，

　　師引導(dǎo)：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。

　　a師：你觀察到了什么？

　　b師：你有什么問題要問嗎？

　�、悄阌杏H身體驗(yàn)，就請(qǐng)你讀讀這一段。讀出你的體會(huì)。全班齊讀。

　�、攘嘀�這么重的桶，媽媽們心里會(huì)怎樣想？

　�、煽吹綃寢寕兞嘀�這么重的水，你會(huì)怎樣做？而第三個(gè)兒子就跑過去接過媽媽手里的桶走了。

　　⑹出示第三句，劃劃表示動(dòng)作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？

　　“走”并不是不愿意，而是沒有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。

　�、顺鍪緥寢尩脑�，現(xiàn)在你覺得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說，再謙虛地讀讀媽媽的話。

　　4、從這些話中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。

　　出示三個(gè)孩子的圖處，讓同學(xué)們貼在對(duì)應(yīng)媽媽的旁邊。

　　5、三個(gè)媽媽說的，三個(gè)兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當(dāng)三位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣�。俊崩蠣敔斦f：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�

　　6、明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子呢？

　　7、（邊說邊總結(jié)全文）其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說是根據(jù)迎面跑過來的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說的。我們來看看回顧回顧整篇課文。

　　兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子.

　　8、孝順父母，長輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動(dòng)畫片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！�

　　9、學(xué)到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來了，老師給你們一次交流的機(jī)會(huì)，跑到媽媽身邊，問問媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。

　　相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今天學(xué)習(xí)的生字響亮地讀出來。

　　寫幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。

　　五、比一比，誰寫的字漂亮。

　　拎、桶、甸。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、真誠地表揚(yáng)：哎呦，小朋友們真能干呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你記得你的媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

　　（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎樣夸獎(jiǎng)自己孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生互相交流）

　�。ㄈ�）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�

　　請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、 采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什麼呀？

　　生：我在想，我的.孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

　　2、 交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

　　（學(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌互相讀這句話）

　　交流二：出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎麼說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）

　　2、 朗讀、評(píng)價(jià)。

　　師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎麼樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的神情）

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：嗷，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

　　交流三：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什麼可說的，他沒有什麼很特別的地方�！保�

　　1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什麼也沒有說，這是為什麼呀？

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說話的時(shí)候會(huì)是怎麼樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什麼事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什麼發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　3、（1）完成填空。

　　一桶水可重了！水——，三個(gè)媽媽——，胳膊都——了，腰也——了。

　　（2）你從填上的詞語中體會(huì)到什麼？

　　（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）

　�。ㄕ嫦胗腥藖韼兔Γ�

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

　　（3）假如是你拎著這麼重的水桶，此時(shí)你在想什麼？

　　朗讀提高

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎麼做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　5、這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子，他們各自有什麼表現(xiàn)呢？

　�。�1） 邊讀邊劃出有關(guān)句子。

　　A一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　B一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C另外一個(gè)孩子跑到媽媽面前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　�。�2）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

　　a找動(dòng)詞（跑到、接過、提著走）

　　b最后一個(gè)孩子的想法和做法

　　（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧�。�師：讀了兩段話，你有什麼發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　�。ㄎ澹�、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什麼呀？想說些什麼？（學(xué)生自由交流）

　�。�六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：指名兩組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎麼說只有一個(gè)兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什麼呀？你們能把故事編下去嗎？

　�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什麼？

　　你覺得該怎麼樣孝敬父母親？

　　說說你是怎麼樣幫助父母做事情的？

　　板書

　　三個(gè)兒子

　　媽媽 兒子

　　既聰明又有力氣 翻跟頭

　　唱歌好聽極了 唱著歌

　　沒有什麼特別的 接過、提著走了

　　只有一個(gè)兒子

　　孝順

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　1、現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)故事，大聲讀讀課文的7—13段，看看，你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)怎樣的疑問。

　　2、讀著讀著，你的小腦袋里冒出了怎樣的疑問呢？

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，出示老爺爺?shù)木渥?/p>

　　1)學(xué)生回答，出示句子。是的，老爺爺說——(齊讀)

　　2)小朋友，明明有三個(gè)兒子，可是老爺爺卻說只有一個(gè)兒子，你猜猜他所說的是哪個(gè)兒子？

　　為什么老爺爺認(rèn)為是第三個(gè)孩子呢，讓我們來好好讀讀課文，研究研究。

　　(現(xiàn)在小朋友有了不同的意見，有的說第一個(gè)，有的說第二個(gè)，還有說第三個(gè)的，怎么辦呢，讓我們好好讀讀課文，研究研究，到課文中把答案找出來吧)

　　4、請(qǐng)?jiān)賮碜x讀第7——13段，請(qǐng)小朋友邊讀課文邊用“﹋”劃出描寫兒子表現(xiàn)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃)

　　5、反饋：三個(gè)兒子是怎么表現(xiàn)的呢？(如果學(xué)生不按次序說話，可以將這三部分內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)。)

　　反饋一：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　你找得真好，出示句子，誰來讀一讀？指名2人讀。(讀得真好，誰還能像他那樣來讀一讀？)這個(gè)孩子有什么值得欣賞的地方？(“翻著跟頭”，我們小朋友有些也會(huì)翻呀，這有什么值得欣賞的呢？“像車輪在轉(zhuǎn)”，哦原來他能連著翻呀，真好看，連媽媽們都被他迷住了呢，請(qǐng)你用朗讀來夸夸他。)第二個(gè)兒子呢？

　　反饋二：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　你跟電腦老師找得一樣，誰來讀一讀？你的朗讀也真好聽，大家像他那樣一起讀一讀吧。是呀，多好聽呀，連媽媽們也被他(迷住)了。還有一個(gè)兒子呢？

　　反饋三：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　1)你真能干，找到了這句話。誰愿意來讀一讀？正音“沉甸甸”(剛才他把這個(gè)詞語讀得特別好，讓我們跟他讀讀。單獨(dú)一個(gè)字時(shí)就讀……可以組詞：草甸子猜猜看，這個(gè)詞語什么意思？它呀就是指放牧的草地，當(dāng)這個(gè)字放進(jìn)“沉甸甸”里就要變調(diào)，讀第一聲，把它送進(jìn)句子中，再來讀讀。讀一讀(課件演示)

　　2)沉甸甸是怎樣的感覺呢？請(qǐng)學(xué)生先說，再看，谷穗粒粒飽滿，好像在鞠躬呢，我們可以說——沉甸甸的。( )

　　果子熟了，壓彎了枝條，這就是——沉甸甸的( )

　　在生活中，你覺得哪些東西也是沉甸甸的？(沉甸甸的書包沉甸甸的沙包等)

　　3)在生活中，你拎過沉甸甸的東西嗎，有什么感受？如：我們從超市回來，我拎著沉甸甸的`袋子等。當(dāng)學(xué)生讀出時(shí)，提醒把話說完整。

　　4)課文中什么是沉甸甸的？(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的？課文中的哪一段具體寫了這桶沉甸甸的水呢？請(qǐng)小朋友到課文中去找一找吧！(學(xué)生讀文找句子)

　　3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　1)是這句話嗎？誰來讀讀？這句話中有兩個(gè)詞語比較難讀，出示“晃蕩、胳膊”詞卡，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。把它們送回句子中，我們再來讀一讀。(2人，齊讀)

　　2)讀了這句話，你從哪些地方感受到了這桶水很重？

　　反饋一：可重啦！

　　“可重啦！”是一點(diǎn)點(diǎn)重嗎？不是，是非常非常的重，怪不得后面還用上“！”呢！把它送回句子中去，誰來讀讀？(3人)

　　反饋二：直晃蕩

　　A“晃蕩”是什么樣的？那直晃蕩又是什么樣的？(生：在晃來晃去，晃來晃去會(huì)怎樣呢——水濺出來了。)

　　B為什么會(huì)晃蕩呢？(生：水很滿，也很重。)

　　C這么重的一桶水，媽媽拎不穩(wěn)哪——(回讀句子)

　　反饋三：痛和酸

　　1、哎呀，為什么胳膊都痛了，腰也酸了？

　　2、回讀：媽媽累壞了！一桶水可重了！——

　　反饋四：走走停停

　　三個(gè)媽媽走走停停，停下來是因?yàn)椤��?/p>

　　回讀：媽媽走走停停，停停走走，一桶水可重了……

　　積累詞語：這桶水真是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你還能用哪些四字詞語來說說媽媽們累得怎樣呢？——學(xué)生接：(滿頭大汗氣喘吁吁精疲力竭汗流浹背)學(xué)生自由說——老師送四字詞語，學(xué)生練說——回到句子朗讀(是呀，一桶水可重啦！——學(xué)生接讀)

　　4、這時(shí)候，媽媽多么希望——(學(xué)生接說：休息幫助)

　　5、三個(gè)兒子中哪個(gè)兒子感受到媽媽的辛苦，和媽媽心連心，去幫助媽媽了呢？

　　1)生：第三個(gè)兒子。師：你是怎么知道的？哪句話告訴我們他在幫助媽媽呀？出示句子，讀一讀。再回到第8段。

　　2)其實(shí)這桶水可重啦！媽媽提著水都直晃蕩，這個(gè)兒子提著肯定也是——接說：直晃蕩

　　這桶水可重啦！媽媽提著水都要走走停停(放慢速度)，這個(gè)兒子提著也肯定要——接說：走走停停

　　這桶水可重啦！媽媽提著水都腰酸背痛(動(dòng)作演示)了，這個(gè)兒子提著也肯定——接說：腰酸背痛

　　這桶水可重啦！媽媽提著水都累得滿頭大汗(揚(yáng))，這個(gè)兒子提著也肯定——接說：滿頭大汗

　　這桶水可重啦！媽媽提著水都累得氣喘吁吁(抑)，這個(gè)兒子提著也肯定——接說：氣喘吁吁

　　可是這個(gè)兒子還是(揚(yáng)起來，速度加快)——(讓我們一起來讀讀)出示句子，學(xué)生接讀：跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了

　　這就是媽媽認(rèn)為的那個(gè)沒有什么特別地方的兒子，你也認(rèn)為這個(gè)兒子沒有什么特別地方嗎？

　　生：這個(gè)兒子很特別，——師：特別在哪里——生：他很懂事孝順關(guān)心父母有顆愛心

　　1、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演12、13段的對(duì)話。

　　同桌練習(xí)

　　2、師：誰來？

　　指明一組表演

　　3、分角色朗讀

　　師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　　師巡視，指導(dǎo)

　　師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

　　(叫讀的好的學(xué)生)

　　1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

　　2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　　生展開辯論

　　師總結(jié)：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

　　課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”

　　師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字，會(huì)寫詞語“胳膊”。

　　2、通過做動(dòng)作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結(jié)合生活學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”說句子。

　　3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語，填提示語，對(duì)比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。

　　4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字詞、書寫生字。抓住重點(diǎn)詞語有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課、讀好課題

　　今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來讀。

　　二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

　　1、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子？請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。

　　（生自由讀文）

　　2、分組學(xué)習(xí)字詞。

　�。�1）出示：拎指名讀，做拎著的動(dòng)作。

　　水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

　　拎著什么呢？（動(dòng)畫：拎著水桶）想一想生活中還會(huì)拎著什么呢？

　�。�2）“甸”單讀是四聲，在沉甸甸詞語中就變調(diào)為一聲。拓展這樣的詞語，你還知道哪些？

　�。�3）第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習(xí)用聰明說句子。

　�。�4）第四組：蕩、膊

　　指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個(gè)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）

　　“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關(guān)系?

　　指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋，評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)習(xí)1-6自然段，認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子。

　　詞語都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說。你們很會(huì)思考，就像大家所說的課文講了三個(gè)不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。

　　1、練習(xí)讀好第一個(gè)媽媽的話。

　　【課件出示：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”】

　　我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說兒子的時(shí)候，想象媽媽此時(shí)的心情，她會(huì)怎樣地說呢？（驕傲、自豪）

　　出示：一個(gè)媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）

　　總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個(gè)媽媽的話。

　　2、練習(xí)讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話。

　　相信第二個(gè)媽媽和第三個(gè)媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀

　　自己先練習(xí)讀。指名讀。

　　理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說的話，前兩個(gè)兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語的好方法。這個(gè)兒子沒有什么特別的突出的地方，媽媽會(huì)怎樣說呢？誰來讀？

　　3、小組分角色練習(xí)。前兩個(gè)媽媽都為兒子驕傲，另一個(gè)媽媽卻很平淡。我們四人一個(gè)小組，三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，比一比哪個(gè)小組合作的最好。展示讀。

　　過渡：三個(gè)媽媽說完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。

　　四、朗讀感悟，認(rèn)識(shí)真正的兒子。

　　1、感知水重，體會(huì)媽媽辛苦。

　　【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】

　　來，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停停”“痛了”“酸了”這些重點(diǎn)詞語知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。

　　2、媽媽拎著水桶都快走不動(dòng)了，此時(shí)媽媽在想些什么？三個(gè)兒子又是怎么做的'呢？請(qǐng)，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。

　　出示圖片。練習(xí)說話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)，”這樣的句式來介紹。

　　課文中是怎樣寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。

　　出示：一個(gè)兒子，翻著跟頭，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個(gè)兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　是呀，這明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子呢？

　　3、練習(xí)對(duì)比閱讀。讓我們再沉下心來對(duì)比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。自己對(duì)著著練習(xí)讀。

　　4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個(gè)兒子？指名說。是呀，聰明有力氣會(huì)唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時(shí)候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個(gè)孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。

　　一個(gè)兒子，翻跟頭，真好看，一個(gè)兒子唱歌真好聽，另一個(gè)兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）

　　總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個(gè)兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。

　　五、練習(xí)說話、鞏固詞語

　　1、課文用一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)給我們介紹了三個(gè)不同的兒子，你能不能也來聯(lián)系我們的生活，用這樣的句式說一說呢

　　比如說：下課了，同學(xué)們都到操場上玩，一個(gè)同學(xué)+--一個(gè)同學(xué)——另一個(gè)同學(xué)——同位倆互相說一說。

　　換成“一只、一只、另一只”你還會(huì)說嗎？先自己說一說，指名說

　　2、鞏固詞語。

　　教學(xué)反思：

　　感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給予我這次難得的展示機(jī)會(huì)，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果，我總結(jié)如下：

　　一、依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)

　　在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先定位在把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞“識(shí)字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。

　　二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心安排教學(xué)內(nèi)容

　　這節(jié)課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識(shí)字、學(xué)詞。對(duì)學(xué)生來說讀好，體會(huì)人文價(jià)值觀是課文的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課我采用了集中識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合，在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo)，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語。對(duì)于詞語的理解是低年級(jí)教學(xué)一大重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)“老爺爺為什么只看到了一個(gè)兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，讀出三個(gè)兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“另一個(gè)孩子真————！”從而體會(huì)到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時(shí)候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。

　　三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程

　　從整節(jié)課的教學(xué)來看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識(shí)字寫字、學(xué)習(xí)詞語、初步感悟融為一體，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學(xué)生通過加提示語、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語、對(duì)比閱讀等讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語氣來。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略

　　注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識(shí)字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識(shí)字問學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識(shí)記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類識(shí)字的方法；寫字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好”。再如：練習(xí)用“一個(gè)（只）、一個(gè)（只）、另一個(gè)（只）練習(xí)說話”老師首先給學(xué)生一個(gè)語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活，練習(xí)說話，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說話的積極性。

　　整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。但因個(gè)人水平有限，個(gè)別地方還沒有落實(shí)到位，懇請(qǐng)大家的指點(diǎn)。且行且思 且思且行。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷�活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級(jí)下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　�。ǘ�）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�

　　請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

　�。▽W(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）

　　2、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

　　1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的`地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　�。ㄎ澹�、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

　�。�六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

　�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親？

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

　　三、教后反思：

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題�！薄癤XX，我對(duì)你提個(gè)意見�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)�力以赴地投入學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

　　當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，懂得孝敬父母。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖.小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、用“沉甸甸”說一句話。

　　二、由疑引讀：

　　師：

　　1、同學(xué)們，課文明明以《三個(gè)兒子》為題，而老爺爺卻說自己只看見一個(gè)兒子，這到底是怎么回事呢？這個(gè)問題多么奇怪呀！

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本23課三個(gè)兒子自由朗讀吧!(板書：23三個(gè)兒子)

　　三、朗讀課文，理解課文。

　　1、課文除了有三個(gè)兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺）

　　2、思考：三個(gè)媽媽分別說了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來讀一讀。

　�。ǘ�、三、六自然段）

　　（1) 第一個(gè)媽媽是怎么說的？請(qǐng)第一組同學(xué)來讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）

　　思考：第一個(gè)媽媽的心情怎樣呢？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）

　　請(qǐng)大家.用......既......又......造句。讓學(xué)生練一練，說一說。（板書：......既......又......）

　�。�2）第二個(gè)媽媽是怎么說的？與第一個(gè)媽媽的語氣相同嗎？請(qǐng)第二組的同學(xué)來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）

　　（3）第三個(gè)媽媽又是怎么說的？請(qǐng)第三組的同學(xué)來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特別地方）

　　思考：第三個(gè)媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語氣來讀？請(qǐng)同學(xué)們再讀一讀。（平和.平淡）

　�。�4）指名分色地朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　3、三個(gè)孩子見到媽媽在提水時(shí)，分別怎樣做？（學(xué)習(xí)七至十一自然段）

　�。�1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個(gè)孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語氣讀？

　�。�2）第四組的同學(xué)來讀一讀第一個(gè)孩子的做法。（板書：翻跟斗）

　　出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說說。）

　�。�3）女生來朗讀第二個(gè)孩子的'做法。（板書：唱歌）

　　（4）男生來朗讀第三個(gè)孩子的做法。（板書：幫媽媽）

　　4、指三名男生分角色地朗讀三個(gè)兒子的做法并上臺(tái)演示。

　　5、當(dāng)孩子接過媽媽手里的水時(shí)你們覺得怎樣？哪個(gè)詞語體現(xiàn)出？（重沉甸甸）

　　6、老爺爺為什么說只看見一個(gè)孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。

　�。�1）老爺爺說話的語氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風(fēng)趣而又意味深長）

　�。�2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道因?yàn)樗�只看到一個(gè)兒子幫媽媽提水）

　　（3）指名上臺(tái)演示老爺爺說的話。

　　7、你們喜歡哪一個(gè)？（第三個(gè)因?yàn)樗�懂得孝敬父母�?/p>

　　8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么？

　　三、總結(jié)：

　　父母給了我們無私的愛，我們應(yīng)該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一 二 三

　　有力氣 唱歌沒 什么特別

　　翻跟斗 唱歌 幫媽媽

　��？ ？ 好兒子

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？

　　生：表揚(yáng)過。

　　師：怎樣表揚(yáng)的？

　　當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

　　2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。（師板書課題）

　　生齊讀課題

　　二、讀通課文，感知內(nèi)容

　　1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！

　　生自由讀

　　2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　師：誰想讀讀？

　　生流利的朗讀詞語

　　當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

　　當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？

　　師：你來？

　　生再讀詞語

　　3、課件出示句子

　　師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

　　同桌互讀

　　師：找一組小朋友開火車讀！

　　當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來？

　　當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。

　　當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！

　　生齊讀句子

　　4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

　　師范讀課文，生認(rèn)真聽

　　師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

　　生再讀文

　　5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

　　生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。

　　三、自悟，品讀語言

　　1、師：都找到哪幾句話？

　　生分別讀三句話

　　師：下面自己練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。

　　2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話

　　師：請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話。

　　一生讀的很好

　　師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　　生齊讀

　　4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話

　　師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？

　　生讀

　　師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

　　5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話

　　師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱?孩子時(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！

　　一生讀的好

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　　一生讀的不好

　　師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！

　　6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！

　　生自由讀

　　師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？

　　生匯報(bào)

　　師課件出示“三個(gè)兒子的做法”

　　生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)

　　四、指明中心，分角色朗讀

　　1、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演12、13段的對(duì)話。

　　同桌練習(xí)

　　2、師：誰來？

　　指明一組表演

　　3、分角色朗讀

　　師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　　師巡視，指導(dǎo)

　　師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

　�。ń凶x的好的學(xué)生）

　　五、升華主題

　　1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

　　2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　　生展開辯論

　　師總結(jié)：是�。⌒㈨樃改傅暮⒆�，才是真正的好孩子。

　　3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

　　課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

　　《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

　　閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)個(gè)性化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！苯巧�的模擬可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。

　　3、閱讀教學(xué)的升華�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

　　總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷�活場景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

　　2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過程

　　一．聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

　　3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4、揭題：三個(gè)兒子

　　二．初讀課文，了解大意

　　1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？

　　2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文．

　　4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5、簡要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。）

　　7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”

　�、�、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

　�、凇⒂^察在田字格中的位子。

　�、�、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　�、�、評(píng)價(jià)。

　　三．學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

　　1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）

　　3、朗讀指導(dǎo)

　�、�、抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰讀的好，為什么？）

　�、�、師生合作分角色讀。

　　四．學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎么做？

　　4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）

　　五．學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

　�。ɡ蠋熡X得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說三個(gè)，那就太了不起了�。�

　　（設(shè)計(jì)的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言）

　　2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢？為什么？

　　3、小組討論，匯報(bào)交流。

　　（人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗�孝敬父母�？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢？我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的.表演，讓媽媽忘記疲勞。）

　�。ê⒆诱娴暮苣芨�，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）

　　六．總結(jié)課文，情感升華

　　1．此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）

　　2．根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3．學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

　　七．拓展內(nèi)容，課外延伸

　　1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺�。（由于時(shí)間不允許，未交流）

　　2．總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

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