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    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-24 20:24:57 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)內(nèi)容:

      小學(xué)語文第三冊(cè)20、紙船和風(fēng)箏

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

      2、認(rèn)識(shí)本課生字,能讀準(zhǔn)字音。并能正確書寫。

      3、有感情地朗讀課文。

      教法學(xué)法:

      直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

      教學(xué)過程:

      一、課題導(dǎo)入:

      1、大家可真精神,看圖片(出示“我會(huì)讀”)一起讀吧,多好聽的聲音啊,像銀鈴一樣,那就用同樣的聲音讀課題吧!(板書20、紙船和風(fēng)箏)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲,課題讀的這么好,課文一定讀得更棒!

      2、用自己喜歡的方式去讀文。不認(rèn)識(shí)的字去請(qǐng)教書上的大楓葉,讀不懂的句子把它劃下來。(生自由讀文,師巡視)

      二、感悟新知:

      1、品句。

      有這樣的幾個(gè)句子比較難讀。(幻燈出示)

     、偎肓讼,就扎了一只風(fēng)箏。

     、谒墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

     、劭墒怯幸惶,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。

     、苓^了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

     。1)小組交流讀。

      (2)展示讀。想讀哪句就讀哪句。

      2、識(shí)字。

      過渡:看到你們讀的這么好,老師多高興啊,因?yàn)檫@些字就是我們要學(xué)的生字,通過自學(xué)就讀的這么好啊,你是怎么認(rèn)識(shí)的呢?在小組里交流,把你的好辦法推薦給其他人。

     。1)小組交流。

     。2)說說你的好辦法。(土里不能長(zhǎng)東西,壞。土下小羊沒有腰,幸。每天頭上帶草帽,莓。示字旁邊一口田,福。)還有很多小朋友想推薦他的好辦法。

      (3)我們還有更精彩的內(nèi)容等著大家呢!拿出你的識(shí)字卡片,讀一個(gè)擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認(rèn)”。

     。4)游戲:老師要帶你們?nèi)?dòng)物園去認(rèn)識(shí)一些新朋友。有調(diào)皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛的小兔……但他們現(xiàn)在都有一個(gè)新的名字了,他們正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們呢?看看誰能記住他們的名字。聽清老師的要求:請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來指認(rèn)動(dòng)物,其他的同學(xué)舉出相同的卡片,讀得準(zhǔn),舉得對(duì)的字就可以和同學(xué)們一起玩了。(生指認(rèn),其他同學(xué)跟讀。)

     。5)重點(diǎn)講解“抓和扎”。“抓”是翹舌音,“扎”不能讀成“zhā”。動(dòng)物園里只剩下兩個(gè)動(dòng)物沒有朋友了,看上去他們多傷心。÷犓麄?cè)谡f什么呢,噢他們?cè)谡f:“誰發(fā)現(xiàn)我們有什么不同嗎?”(生各抒己見)大家一下子說出了這么多的不同,他們又有說什么呢?“不知道小朋友能把字寫得漂亮嗎?”(出示我會(huì)寫)(生寫字,師糾正姿勢(shì))同學(xué)們寫的可真漂亮。。ㄖ笇(dǎo)寫抓和扎)這兩個(gè)小動(dòng)物可真高興!他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會(huì)(樂壞了)!

      3、讀文。

      看看誰覺得能讀好。(幻燈出示)

      我能讀好:小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”

     。1)指生讀。(評(píng)讀)

      (2)小熊的表情怎么樣?(師示小熊圖)(樂壞了)

      (3)從山上的小溪里意外的飄下來了事紙船,小熊他怎么能不樂壞了呢?再看小松鼠又是怎樣的表情?(出示松鼠和風(fēng)箏圖)(也樂壞了)(師邊說邊畫)。

      (4)誰能讀好:松鼠一把抓住風(fēng)箏的`線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

     。5)大家都樂了,把幸福和快樂送給小伙伴吧!在小組里讀讀,想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂壞了,收到祝福的人也樂壞了,是啊,這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂。下面我們就一起去分享他們的快樂吧。ㄉ黄鹱x:松鼠和小熊——成了好朋友)

      過渡:是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時(shí)候,這快樂卻沒有了。(師朗讀:可是有一天——小溪里)

     。6)你們想象老師這樣讀嗎?就從“可是有一天——小溪里”體會(huì)你讀了有什么感受?(生自由讀)(說感受:感動(dòng)、要流淚、難過、為他們的和好高興)。

     。7)讀詞:漂流、飄蕩(師出示詞語卡片)

     、僬覀(gè)小朋友貼到黑板上去,想一想貼到哪最合適呢?(生貼)

     、谡f一說為什么這樣貼?

     、郏ɑ脽舫鍪荆┘t字:“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰能讀得美,真美。〉@么美的東西卻不見了。(生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里同再也看不到漂流的紙船了。”)讀完你是什么心情?(難過)

      (8)展示讀給大家聽聽。想讀哪段就讀哪段。

     。9)連起來讀,師讀美好的部分,生接讀。

      大家都在為小熊和松鼠高興著、感動(dòng)著。

      松鼠每放一只紙船就在會(huì)心里默默地說一句話,他會(huì)對(duì)小熊說什么呢?(生自由說)

      三、總結(jié)深化。

      紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友,他們高興的唱啊、跳啊,快樂的歌聲回蕩在山上山下,幸福的感覺滋潤(rùn)著心田,讓我們手拉手永遠(yuǎn)成為好朋友,祝你們永遠(yuǎn)幸福快樂。ㄉ遗笥眩

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

     。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

      3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     。、多媒體課件:

      幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景,點(diǎn)擊后,畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

     。、PPT課件:

     、 本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。

      ⑵ 宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》:碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。

      ⑶ 明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》:柳條搓線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。

     。、借助課后“資料袋” 的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

      【課時(shí)安排】

     。舱n時(shí)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      一、激趣導(dǎo)入

      1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。

      2、觀察說話,導(dǎo)入新課:誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據(jù)回答板書課題:風(fēng)箏)

     。、聯(lián)系生活,請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。

     。、交流資料,展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料,簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱:紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

      二、初讀感知,了解文章大意

      1、自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

      2、根據(jù)學(xué)生的自由述說,相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:

     、 童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

      ⑵ 課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

      三、朗讀感悟,體會(huì)心情的變化

      1、整體感悟:

     、 默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

      ⑵ 小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

     、 全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。

     。、感悟做風(fēng)箏的樂趣:

     、 指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

      ⑵ 師生合作解決下列問題:

     、 “憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)

     、 “依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

     、 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?

      ⑶ 指導(dǎo)有感情的朗讀:

     、 激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

     、 練習(xí)朗讀。

     、 小組內(nèi)比賽朗讀,評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

     、 展示朗讀。

     。、感悟放風(fēng)箏的樂趣:

     、 輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。

     、 再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

      ⑶ 指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

      ⑷ 分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

     、 展示性朗讀。

     、 拓展:

     、 復(fù)習(xí)《村居》:看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒,大家都會(huì)想到一首詩──《村居》,還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩人寫的嗎?

      出示課件,引導(dǎo)讀背:《村居》清·高鼎 草長(zhǎng)駕飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

     、 《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的`情景,明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌,要不要讀讀?

      出示課件,引導(dǎo)誦讀:

      風(fēng)鳶圖

      明·徐渭

      柳條捷線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。

     、 我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景,可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個(gè)詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩,大家想不想讀讀?

      出示課件,引導(dǎo)誦讀:

      紙鳶

      宋·寇準(zhǔn)

      碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。

     、 下課后,老師會(huì)把這兩首詩抄寫給大家,愿意背誦的同學(xué)

      4、體會(huì)找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣:

     、 默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分,看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

     、 理解“垂頭喪氣”:老師告訴大家,“垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

      ⑶ 相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

      ⑷ 請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

     、 討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?

      四、識(shí)字寫字

      略。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

      3.通過感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      通過感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課,板書課題,誰來讀課題?

      2.我聽見了,(教師指“箏”字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)

      3.誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。

      4.教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲,請(qǐng)大家再來齊讀課題。

      二、初讀課文

      讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。

      三、學(xué)習(xí)生字詞。

      1、看課文下面帶有拼音的生字,認(rèn)讀并說出文中詞語。

      2、課件出示不帶拼音的生字,指名認(rèn)讀并組詞。

      3、出示帶有生字詞的語句,認(rèn)讀。

      四、學(xué)習(xí)課文

      1.學(xué)習(xí)第一自然段。

     。1)板畫。

      今天老師帶大家去一個(gè)好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美! )

      聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?

     。2)貼房子。

      誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)

      2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。

     。1)了解課文大意。

      松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

      誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

      (引導(dǎo)學(xué)生你能用自己的話來說)

     。ㄖ赴瀹嫞┦鞘裁春褪裁醋屗麄儌z成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

      (2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

      他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了! 找出文中的兩個(gè)自然段讀一讀。(出示三、五自然段。)

      指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀。(學(xué)生自己練習(xí)讀。)

      哪個(gè)詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

      “樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

      是什么原因讓它們這樣高興?

     。ㄐ⌒苁盏搅丝煽诘乃晒,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?)

      看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)

      還收到了對(duì)方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的`語氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)

      朗讀第三、第五自然段。(指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語氣來讀,讀出高興之情。)

     。3)配樂朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來的快樂。

      松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

     。4)區(qū)別“漂”和“飄”。

      在讀課文的過程中,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密, 它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

      紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

      風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

      隨著學(xué)生的交流,點(diǎn)擊課件,將“漂”“飄”兩個(gè)字變成紅色。

      小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

      3.學(xué)習(xí)第七自然段。

      每天清晨,小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起?墒,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。

      4.學(xué)習(xí)八、九自然段。

     。1)同學(xué)們,假如你們是松鼠和小熊,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴老師原因嗎?

     。2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

     。3)它們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白,小熊和小松鼠為什么還是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

     。A(yù)設(shè):雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。)

      5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

      噢,原來是這樣啊! 雖然它們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

      結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

      友誼失而復(fù)得,它們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把它們的心情表達(dá)出來?先自己試試。

      (1)指名學(xué)生讀第十自然段。大家評(píng)價(jià)。 (指導(dǎo):“再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語氣。)

     。2)我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來。(學(xué)生自由讀第十一自然段)

      6.拓展練習(xí)。

     。1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會(huì)怎樣呢?

      (預(yù)設(shè):1,小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:“太好了,我和松鼠又和好了! 2,小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。 3,小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”)

     。2)同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你想說點(diǎn)什么?

     。A(yù)設(shè):以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架;和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。)

      五、學(xué)寫本課生字。

      1、重點(diǎn)指導(dǎo):“祝、!眱蓚(gè)字都是示字旁;強(qiáng)調(diào)“抓”的右半部分的寫法。

      2、明確“扎”的兩個(gè)讀音,并分別組詞。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教材分析:

      《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊(cè)、第20課,是一個(gè)感人至深的故事!凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

      故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。

      學(xué)生分析:

      二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中表達(dá)自己的感受,同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

      設(shè)計(jì)理念:

      1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

      2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

      3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、鞏固所學(xué)字詞,會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

      2、通過感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、課件。

      2、學(xué)生朗讀課文。

      3、小熊和松鼠,紙船和風(fēng)箏(課前動(dòng)手制作)

      教學(xué)流程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。

      2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂。)

      是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候,這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心,讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。)

      二、新授

      1、教師范讀(7—11自然)

      2、學(xué)生自由讀,互談感受,(為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。)

      3、集體交流感受,適時(shí)指導(dǎo)朗讀,(學(xué)生交流時(shí),教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語、句子、畫面,進(jìn)行點(diǎn)撥。)

      如:動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。

      朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂讀、看圖讀)

     。ɡ首x、交流是感悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,用心去讀書,使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴)

      實(shí)踐活動(dòng):

      我知道,很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著,尤其你們讀最后一句時(shí),老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻,他每放一只紙船,就會(huì)默默地為小熊說一句話,他會(huì)說什么呢?(為學(xué)生提供了想象的空間,同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力)

      延伸:小朋友,你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?

      在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們之間發(fā)生過矛盾嗎?

      現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧。ㄗ尳逃湓趯(shí)際行動(dòng)上,讓學(xué)生身心受到深刻教育。)

      為重歸于好的同學(xué)送一份禮物,上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片,然后把上面的話讀給小朋友聽。

     。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,給學(xué)生帶去了歡樂,還豐富了學(xué)生的知識(shí),為積累語言提供了條件。)

      指導(dǎo)寫字:

      1、(放投影)看,這個(gè)小孩的寫字姿勢(shì)多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣)

      2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。(培養(yǎng)學(xué)生自信心)

      3、展示、互評(píng)(為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì),在這一過程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

      三、總結(jié):

      小朋友,通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么體會(huì)或收獲呢?

      四、板書設(shè)計(jì)

      紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語,會(huì)認(rèn)莓等8個(gè)字。

      2、能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容,講一講這個(gè)故事。

      3、通過看圖和學(xué)文,體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

      4、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、掌握本課生字、新詞。

      2、朗讀課文。

      3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化,感受他們珍惜友誼的清感。

      教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀

      課前準(zhǔn)備:

      生字詞卡片、掛圖、小黑板。

      課時(shí)安排:

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、啟發(fā)談話,引入課題。

      同學(xué)們,你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎?你們不知道吧,它們除了帶給我們歡樂外,還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢!不相信,我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。(板書課題。)

      二、看圖,初步了解圖意。

      1、出示掛圖,一幅一幅地看圖。

      第一幅圖:小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船,看到里面的松果,他樂壞了。

      第二幅圖:在山坡上,小松鼠收到了一只風(fēng)箏,他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,也十分高興。

      第三幅圖:小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏,把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。

      2、把三幅圖連起來當(dāng)成一個(gè)故事講講。

      三、初讀課文,認(rèn)讀生字詞語。

      l、初讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞。

      2、認(rèn)讀生字,詞語卡片,讀準(zhǔn)字音。

      樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福

      四、指導(dǎo)寫字。

      1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。

      2、重點(diǎn)指導(dǎo)。

      祝:左右結(jié)構(gòu)。

      福:左右結(jié)構(gòu)。

      幸:上下結(jié)構(gòu),注意下邊不要寫作羊字。

      扎:平舌音。

      抓:右邊筆順是:一廠廠爪。

      漂:多音字,漂流。

      3、指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。

      五、布置作業(yè)。

      熟讀課文,自學(xué)生字、新詞。

      第二課時(shí)

      一、我會(huì)讀

      山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

      松果草莓紙條屋頂門口

      幸?鞓吩敢馄黠h蕩

      1、自由讀,同位互讀

      2、開火車讀

      3、用詞說話

      4、你還喜歡本課中的哪些詞語?

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段:

      媒體出示圖:老師這兒有一幅圖,誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么?(山、房子、小河)

      聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,請(qǐng)大家讀讀第一自然段,幫幫他們找家。

      戴頭飾,扮演角色:

      這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

      2、學(xué)習(xí)第二至六自然段:

     、帕私庹n文大意:我知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

      誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

     。▽W(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

     、浦攸c(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情:

      他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

      試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

      哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?樂壞了還可以怎么說?(很高興高興極了很快樂美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

      還有什么原因讓你們這樣高興?

      看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

      是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)

      朗讀整個(gè)第三自然段。

      小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧!

      單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。

      所有小松鼠讀第五自然段。

     、桥錁防首x一至六自然段,體會(huì)友誼帶來的快樂:

      松鼠和小熊的'友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

     、葏^(qū)別漂和飄:

      在讀課文的過程中,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

      紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

      風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

      教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

      3、學(xué)習(xí)第七自然段:

      過渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?墒怯幸惶,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

      4、學(xué)習(xí)八、九自然段:

     、判⌒、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

     、谱屛覀儙еy過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

     、窃瓉砟銈兂臣芰,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

      5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段:

      噢,原來是這樣啊!雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友。∧墙Y(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

      結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

      友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。

     、艑W(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

      再也受不了了,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

      如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語氣。

      有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

      你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

      單個(gè)讀,齊讀。

     、茖W(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?

      6、拓展練習(xí):

     、攀前,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會(huì)怎樣呢?

      ⑵小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)

      我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我說嗎?大家說得太好了,相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。

      3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

      4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、村、喪的字形,磨、坊的讀音。

      2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

      2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

      2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

      第一課時(shí)

      一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

      1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

      2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

      1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

      2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表揚(yáng)。(師巡視,了解學(xué)情)

      3、感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,切忌敷衍。)

      三、讀中悟情,以情促讀

      1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。

      2、學(xué)習(xí)第二自然段:

     、抛宰x本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計(jì)學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于憧憬、依然二詞,學(xué)生可能不大明白。)

     、茖W(xué)生匯報(bào):

      學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生,或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然,通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

     、钱(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:

     、傥覀兙牡淖鲋,心中充滿了憧憬和希望。

      ②我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面。

      教法:多種形式讀,體會(huì)作者高興的心情。

     、燃偃缇褪悄阍谧鲲L(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

     、啥喾N方式讀全段。

      3、學(xué)習(xí)第三自然段:

     、沤巧D(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

     、苿(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。

     、且龑(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

     、冉巧D(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

     、善肺墩n文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

      需要精讀的句子:

     、僖粋(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說聲放,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。

     、陲L(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

      注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。

     、噬钊胭p讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

      四、小組自學(xué)生字,交流學(xué)法

      1、出示生字,指名組詞朗讀:

      注:拼村喪的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的`讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

      2、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn):

      注:村可與材進(jìn)行比較記憶,喪的下面部分沒有一撇。

      3、練習(xí)書寫生字。

      五、課堂練習(xí)

      抄寫自己喜歡的詞語和句子。

      第二課時(shí)

      一、誦讀回味

      表現(xiàn)情感

      1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。

      2、作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。

      二、細(xì)讀深究

      體悟感情

      1、學(xué)習(xí)第4自然段。

     、抛x一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?

     、普f一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

      ⑶試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

      重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

      方式:讀、體會(huì)、大驚失色、千呼萬喚可表演。

     、仍u(píng)一評(píng):你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。

      2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段:

     、艓煟杭偃缒愀吒唢w著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!

     、茙煟何覀儊砜纯催@些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

      重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上

      ⑶體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會(huì)句。)

      三、回顧課文,暢談感受

      1、放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?

      2、一個(gè)提問下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

      四、課堂練習(xí)

      1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫一寫。

      2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語,并在小組內(nèi)交流。

      有關(guān)《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)二

      【教學(xué)目標(biāo)】

      整體感知課文內(nèi)容,理解作者感情變化。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解課文內(nèi)容。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,在開始今天的課程內(nèi)容之前,老是想邀請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片。(幻燈:風(fēng)箏圖片。同時(shí)……)記得有一首老歌這樣唱道:“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年。”提起風(fēng)箏,我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí),我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏,無論我們飛得多高多遠(yuǎn),總有一根繩牽系著我們,那──就是割不斷的親情。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈:課題、作者)

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      三、作者介紹

      本文作者是我國(guó)著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。(幻燈:魯迅照片)魯迅(1881~1936),文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請(qǐng)注意這“三家”的排列順序。思考:為什么要這樣排列?在三個(gè)領(lǐng)域建樹的'大小)原名周樹人(“周氏三兄弟”:周樹人、周作人、周建人)字豫才,浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,企圖用以改變國(guó)民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,大膽揭露人吃人的封建禮教,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集,表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中,中篇小說《阿 Q 正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈:魯迅照片,手跡──橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛)

      四、背景知識(shí)介紹

      《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》,欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924~1926年所作的23篇散文詩(簡(jiǎn)單介紹“散文詩”的特點(diǎn)),主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

      《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日,恰逢農(nóng)歷正月初一,發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊,深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

      野草題辭:地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐。但我坦然,欣然。我將大笑,我將歌唱。

      五、字詞教學(xué)

      1、“讀一讀 寫一寫”(個(gè)別讀、全班讀)

      2、多音字。

      3、詞語解釋。

      六、整體感知:請(qǐng)大家?guī)е鴨栴},迅速瀏覽課文

      1、這篇散文回憶的是什么事情?

      2、你讀了以后有哪些感受?

      明確:

      1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏,發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏,氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后,認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對(duì)弟弟精神的虐殺,一直過意不去,然而兄弟全然忘卻!拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯ァ

      2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。

      七、布置作業(yè)

      抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      今天上第一課時(shí),主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn),學(xué)習(xí)生字,品讀第2自然段做風(fēng)箏。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句,發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀課文讀得很慢,一遍課文就得五分鐘,然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音,然后整體理解課文,邊讀邊劃出文章層次。

      在精讀做風(fēng)箏并找畫出描寫小朋友們做風(fēng)箏的心情的句子這一環(huán)節(jié),我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的聽講率不達(dá)標(biāo),一部分學(xué)生沒聽到心情二字,不過看到不少同學(xué)很會(huì)抓重點(diǎn)詞,這一點(diǎn)我很欣慰。找出重點(diǎn)句后讓同學(xué)讀說說小朋友們的心情是怎樣的,然后讓同學(xué)把自已在讀書時(shí)的疑問提出來,有的同學(xué)還提出一些難懂的詞。然后我就把學(xué)生趁機(jī)拉到了難理解的詞上,讓同學(xué)查字典,聯(lián)系上下文來理解詞語。并將難理解的.句子在小組內(nèi)交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力提高了不少,看來生字詞以后可以慢慢放手了,以后要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

      在朗讀課文指導(dǎo)方面,我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的語文素養(yǎng),學(xué)會(huì)怎樣來引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,使自己的課堂語言更豐富。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo)

      1.整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

      2.運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

      3.感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

      教學(xué)重點(diǎn)

      整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。

      課時(shí)安排

      兩課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1.由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入,引入本文的篇名、體裁和作者。

      2.簡(jiǎn)介本文的作者魯迅

      魯迅,(1881-1936)本名周樹人,浙江紹興人,字豫才。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。

      二、預(yù)習(xí)檢查

      讀準(zhǔn)下列字音

      1.生字

      丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí

      驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì

      墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

      2.形近字

      嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落

      賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜

      訣jué訣別

      決jué決定

      抉jué抉擇

      3.多音字

      è兇惡

      惡ě惡心

      wù嫌惡

      shí什物mó勞模

      什模

      shén什么mú模樣

      三、閱讀課文,整體感知

     。ㄒ唬┳灾骼首x課文

      1.朗讀要求:

     、僮x準(zhǔn)字音;

     、谕nD恰當(dāng);

      ③讀出感情;

     、茏x出重音。

      2.根據(jù)課文的內(nèi)容,快速回答以下幾個(gè)問題。

     、僬n文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)

     、陲L(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索)

      ④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏,后來我知道自己錯(cuò)了,準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了。)

     、苷n文寫作的時(shí)間是哪一年?你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎?(1925年、半殖民地半封建社會(huì))

     、菸恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)

     。ǘ┧伎

      1.“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏?(是沒出息的孩子的玩藝)

      2.為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?(游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使?/p>

      3.魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同?(對(duì)待自己當(dāng)年的行為,深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的,就原諒自己;不因時(shí)間久遠(yuǎn),就不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。)

      四、合作探究

      質(zhì)疑、討論、答疑

     。ㄒ唬1—2段(第一組問題)

      1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

      (驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了!拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕,說“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上來說,是引出下文)

      2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

     。ㄟ@里所說的“春天”,有特定的含義,是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天,F(xiàn)在,在北京,看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。)

     。ǘ3—4段(第二組問題)

      1.3-4段一面寫“我”,一面寫小兄弟,對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情?

      小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng),越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的.控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情,對(duì)自己深深的自責(zé)。

      2.對(duì)我流露出什么感情?

      魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色,言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。

      3.朗讀

     。1)你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎?

     。2)應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀?(沉重的)

      4.小結(jié)一:本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔,朗讀時(shí),語調(diào)應(yīng)是沉重的,包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。

      5.配樂朗讀:用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情。(注意著重號(hào)詞語)

      有一天,我忽然想起,似乎多日不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。

      我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有留心。

     。ㄈ5—8段(第三組問題)

      1.“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書!睘槭裁凑f“不幸”?

      2.文中所說的“精神虐殺的一幕”,具體指前面的哪些事情?

      3.配樂朗讀。(用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情)

      我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了。

      但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著、墮著。

      4.核心問題探討:

      弟弟全然忘卻,作者理當(dāng)心情輕松,然而作者卻說“我的心只得沉重著”,弟弟全然忘卻,作者理當(dāng)心情輕松,然而作者卻說,“我的心只得沉重著”,作者是不是有點(diǎn)小題大做?

      (作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家,不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無怨就會(huì)自我說謊,自我欺騙地認(rèn)為自己無過了。)

     。ㄋ模9—12段(第四組問題)

      1.待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?

     。ū慌皻⒄叩穆槟臼古皻⒄呖梢皂б馔秊,這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。)

      2.為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外,有沒有別的含義?

     。ā拔摇币懙艿艿膶捤,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的,所以說“無可把握的悲哀”,想擺脫也不可能了。

      “躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫。

      我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,而且指心頭的悲涼。)

      3.小結(jié)二:

      本文的另一個(gè)重要情結(jié)——悲哀。朗讀時(shí),語調(diào)應(yīng)是沉重的,包含強(qiáng)烈的社會(huì)遣責(zé)意味。

      4.試著飽含情感地配樂朗讀這部分。

     。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

      文章中心的兩個(gè)要點(diǎn):

      懺悔:我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)

      悲哀:弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

      五、探究文意

      整篇文章看完了,現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下:在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么?

      參考(可以從以下角度去思考)

      1.魯迅對(duì)于小兄弟的感情

      2.對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦

      3.怎樣看待游戲

     。ㄖe(cuò)就改、手足情深、反抗封建教育)

      六、自由感悟——向生活延伸

      1.從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。

      2.有關(guān)天性的名言。

      3.說話訓(xùn)練

      課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓!蹦阈r(shí)候也做過很多游戲,玩過不少玩具吧?選一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)聽聽。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      [教學(xué)目標(biāo)]

      知識(shí)與技能

      1、會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字,會(huì)寫本課8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      通過感受故事中不同角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感上,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

      [教學(xué)課時(shí)]

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、啟發(fā)導(dǎo)入

      1、師:小朋友們,今天,老師給你們帶來了兩件禮物。(出示紙船)瞧,這是什么?(紙船)

      2、師:另一件禮物藏在這里。ㄕn件出示風(fēng)箏)“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀!請(qǐng)小朋友們自己練習(xí)把這個(gè)詞語多讀幾遍。

      3、師:關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢!我們趕快到課文中去看看吧!

      二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

      1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

      2.標(biāo)出自然段序號(hào),圈出生字,并大聲地讀幾遍。

      3.同桌進(jìn)行“識(shí)字魔方”的游戲,看誰讀得又快又準(zhǔn)。

      4.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(讓學(xué)生自由舉手讀,接龍讀,齊讀。)

      5、讓學(xué)生自由舉手分段讀課文,鞏固生字讀音。

      三、再讀課文,感知內(nèi)容

      1、讓學(xué)生自由舉手朗讀課文,把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

      2、說一說課文主要講了一件什么事。

      第二課時(shí)

      一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

      1、師:小朋友們,松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的.?他們吵架之后,各自的心情怎樣?他們又是怎么和好的?誰能來說一說?

      2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、學(xué)習(xí)理解課文

      1、師:通過初讀課文,你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰的嗎?(紙船是松鼠的,風(fēng)箏是小熊的。)

      2、師:松鼠和小熊是好朋友,他們是怎樣成為好朋友的?(通過紙船和風(fēng)箏,他們互相致意,互相祝福,成為了好朋友。)

      3.師:他們是怎樣互相祝福的?請(qǐng)你讀一讀課文中的相關(guān)段落。

      4.師:松鼠和小熊拿到對(duì)方的禮物,看到上面的字后有什么反應(yīng)?(樂壞了)如果你就是小熊或松鼠,第一次拿起紙船或風(fēng)箏時(shí),你會(huì)怎么想?

      5.師:你能把這種高興的心情讀出來嗎?(指名讀)

      6.師:可是有一天,因?yàn)橐稽c(diǎn)小事,他們吵了一架,然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎?你從哪兒看出來的?

     。ㄉ巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。)

     。1)你能把這句話讀一讀嗎?(讓學(xué)生自由舉手讀)

      (2)讀到這句話,你有什么感受?(惋惜、難過)

      7.師:你們難過,那小熊和松鼠怎樣呢?(很難過)

      你從哪兒看出他們都很難過?和同桌交流交流,體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

      8.師:后來松鼠和小熊怎么樣了呢?他們和好了嗎?(和好了)你從哪兒看出來的?找出相關(guān)段落讀一讀。

     。ㄟ^了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。)

     。1)讀到這句話,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于率先伸出友誼之手,主動(dòng)與朋友和解。)

     。2)如果你是松鼠,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?說一說

      9.師:請(qǐng)你猜猜,小熊放風(fēng)箏了嗎?你從哪兒猜出來的?

     。ò,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。)

     。1)松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣?(高興得哭了)

     。2)高興應(yīng)該笑,怎么會(huì)哭呢?(松鼠被小熊的行為感動(dòng)了,喜極而泣。)

     。3)于是松鼠做了什么?(他連忙爬上屋頂,取下紙船,把一只只紙船放到了小溪里。)

      (4)你能讀一讀這段話嗎?看看這幅圖,松鼠多高興!

      10.師:同學(xué)們,雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏,但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。

      你們喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?

      三、拓展延伸,升華感情

      1、想象一下:小熊與松鼠和好之后會(huì)怎樣?

      2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說說自己和朋友之間是如何相處的。

      3、教師:紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們,小熊和松鼠給你們帶來了一封信。

      親愛的小朋友:

      你們好!經(jīng)過這件事,我們更加懂得友誼的珍貴,也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解(板書:容忍、諒解),可千萬別為了一點(diǎn)小事而吵架!

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      〖知識(shí)目標(biāo)〗

     。、積累詞語,掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義。

      2、理解本文的主旨。

      〖能力目標(biāo)〗

     。、能有感情地朗讀課文,要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。

     。、進(jìn)一步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

     。场⒔梃b本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情的方法。

     。、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      〖德育目標(biāo)〗

     。薄⒏惺芪闹袧鉂獾耐肿阒,學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

     。、引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;理解作品的批判性。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、整體感知文意,體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。

     。、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法,在自主閱讀中質(zhì)疑問難,深入探究。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

     。薄⒗斫獗疚暮钌畛恋牧⒁。

      2、揣摩文中艱深難懂的'語句,理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

      【教學(xué)方法】

      討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文難點(diǎn)較多,對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,可能在通讀兩遍后,仍然難以把握文章的要點(diǎn),因此,可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來,然后質(zhì)疑問難,合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進(jìn)行閱讀。對(duì)少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句,教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。

      【課時(shí)安排】

      3課時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

      學(xué)生:布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)色勾畫文中不理解的詞或句子,設(shè)計(jì)問題。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

      教師:多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)和過程中。用錄音矯正讀音,以彌補(bǔ)普通話不準(zhǔn)之缺陷。用小黑板先把板書設(shè)計(jì)寫好,以便課堂上好展示,免得耽誤課堂時(shí)間。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)要點(diǎn)〗

      朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,在圈點(diǎn)勾畫中找出本文難以理解的問題,全班同學(xué)討論解決,教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

      〖教學(xué)步驟〗

      一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

      同學(xué)們,你們玩過風(fēng)箏嗎?一般在什么季節(jié)玩?我們學(xué)過的課文有寫到過風(fēng)箏的嗎?(《春》“天上的風(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了。”)風(fēng)箏是報(bào)春的天使,孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩砼R,才用風(fēng)箏去迎接她,打扮她,贊美她。

      人世間,什么感情最珍貴?當(dāng)然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的?墒怯袀(gè)孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利,讓我們?nèi)タ磦(gè)究竟吧!讹L(fēng)箏》就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情!讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

      二、作者、作品簡(jiǎn)介

      魯迅(1881~1936),文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月,首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,大膽揭露吃人的封建禮教,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,猛烈抨擊封建文化和封建道德,成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)02年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》,散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等,表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年,創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。

      《野草》,散文詩集。收入1924~1926年所作23篇散文詩,書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)。有的篇目表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣,如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等;有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境,如《影的告別》《死火》等;有的寫出了對(duì)未來的疑懼,深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué),如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗,意象玄妙奇美。

      三、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情

      1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀。

     。、學(xué)生根據(jù)自己聽讀或預(yù)習(xí)的情況,把文中的生字列在黑板上后,自己動(dòng)手查字典分別注音。

     。、學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難詞寫在黑板上,然后查詞典注釋并走上講臺(tái)為同學(xué)解釋。

      教師提示學(xué)生積累以下詞語。(用小黑板展示)

     、沤o下列詞語中加粗的字注音:

      丫杈(chà):椏杈,樹枝歧出。

      寂寞(jìmò):孤單冷清。

      憔悴(qiáocuì):本指人瘦弱,面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡。

      肅殺(sù):形容秋冬天氣寒冷,草木枯落。

      訣別(jué):分別(多指不再見的離別)。

      嫌惡(xiánwù):厭惡。

      什物(shí):泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。

      驚惶(jīnghuáng):驚慌。

      瑟縮(sèsuō):身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動(dòng)。

      傲然(àorán):堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。

      虐殺(nüè):虐待人而致死。

      寬恕(shù):寒窗饒恕。

      恍然大悟(wù):形容忽然醒悟。

      苦心孤詣(yì):費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。

     、聘鶕(jù)拼音寫出漢字詞語。(板書在黑板上,讓學(xué)生自愿上講臺(tái)完成)

      juébié(訣別)dàngyàng(蕩漾)qiáocuì(憔悴)

      jīnghuáng(驚惶)huǎngrándàwù(恍然大悟)

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)內(nèi)容

      《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。

      【教材分析

      《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

      本節(jié)課,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容,體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

      【設(shè)計(jì)理念

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出:閱讀淺近的童話、寓言、古詩,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

      基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí),教學(xué)本課時(shí),主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本,體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福,通過閱讀體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話,感受“擁有朋友,一生幸!钡娜松嬷B。

      【教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:

      1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫“壞、祝、幸、!彼膫(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      過程與方法:

      1、利用形聲字的特點(diǎn),區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

      2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”,體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情,并積累好詞好句。

      3、善于與他人進(jìn)行討論,交流自己的讀書感受和想法。

      情感態(tài)度、價(jià)值觀:

      1、通過感受故事中角色的感情,明白“擁有朋友,一生幸!钡牡览。

      【教學(xué)重點(diǎn)

      1、交流積累識(shí)記生字的方法,培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

      2、在自主讀文的基礎(chǔ)上,體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福,并積累好詞好句。

      【教學(xué)流程

      一、課前檢測(cè),有效識(shí)字

      1、同學(xué)們,今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事:故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。

      2、出示本課詞語,進(jìn)行課前檢測(cè)。

     。1)同桌互相詞語讀。

     。2)當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音:“扎”,借助字典及圖片,明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

      3、出示長(zhǎng)句,引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。

      【設(shè)計(jì)意圖:因本課生字詞較為簡(jiǎn)單,上課后,直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,大大提高了上課的效率,不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí),還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法,從而大大提高了識(shí)字的效率,逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力。】

      二、初讀感知,整體把握

      1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了,那我們現(xiàn)在就再讀讀課文,這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音,而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正,把書拿起來,自己讀自己的!

      2、又讀了一遍課文,你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲?

      3、文中的'小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里?學(xué)生上黑板貼圖。

      4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。

      5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話,學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過教師板畫,不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性,還拉近學(xué)生與文本的距離,從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注細(xì)節(jié),有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn),進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識(shí)變得深入淺出,更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握!

      三、品讀領(lǐng)悟,體悟情感

      1、師生一起合作讀讀課文。

      2、我想采訪一下這只小熊,你收到了一份什么禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!

      3、四人小組討論:結(jié)合書中的第一幅插圖,仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船,樂得……

     。1)學(xué)生交流匯報(bào)。

     。2)教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。

     。3)小熊拿起紙船一看,樂得——(引讀),這就叫——樂壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語積累下來,那你的語言就變得更加豐富多彩!

     。4)會(huì)積累的小朋友越來越多了!你還會(huì)說這樣的詞語嗎?

     。5)“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字,指導(dǎo)“壞”字的書寫。

     。6)指導(dǎo)朗讀,感受“樂壞了”。

      4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢?請(qǐng)這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物,能用一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎?

      5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”,運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字,并積累更多的帶有提手旁的生字。

      6、拓展延伸:聯(lián)系文中的第二幅插圖,試著填一填。

      當(dāng)___時(shí)候,小松鼠覺得特別幸福。

      當(dāng)___時(shí)候,我覺得特別幸福。

      【設(shè)計(jì)意圖:架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,尊重他們的獨(dú)特感悟,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文本交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言,積累語言,運(yùn)用語言的能力。】

      四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字

      1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上,松鼠把快樂折進(jìn)紙船里,,紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福,出示:祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。

      2、仔細(xì)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

      3、教師范寫:“祝、!薄W(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。

      4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么?師范寫,學(xué)生練習(xí)。

      5、連起來讀一讀,“祝你幸福!”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福,送個(gè)你身邊的小伙伴吧。

      【設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字,因此在寫字的過程中,首先讓學(xué)生自己觀察,然后看老師范寫,記住筆順,接著學(xué)生自己臨寫,真正達(dá)到細(xì)化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié),力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感,共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)。】

      《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

      20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng),在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng),現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思!

      《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手,扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

      一、識(shí)字:

      低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué),本課要認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量不多,共八個(gè)生字,在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后,我采取隨文識(shí)字的方法,將識(shí)字與讀文有效結(jié)合,在這一點(diǎn)上,陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開始,我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文,直接從詞語入手,并將課后要求認(rèn)記的詞語也一并出示,并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字,運(yùn)用字典中的標(biāo)注,聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中,我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字,還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思,可謂一箭雙雕!尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中,我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說話的情境,例如理解詞語“樂壞了”,先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說話:“小熊拿起紙船一看,樂得……”,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開積極的討論,給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語言的平臺(tái),并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞,從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn),所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法,陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向:低年級(jí)的語文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能忽視拼音教學(xué),更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交,只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性,才能更好地輔助與識(shí)字教學(xué),兩者相輔相成、相得益彰!

      二、讀文:

      這篇文章富有童真、童趣,為了凸顯這一特點(diǎn),我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫的方式,為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫;采取引導(dǎo)讀的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫面;采取合作讀的方式,為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過程中,我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒有達(dá)到高潮,所以陸教授在評(píng)課中提到的“整體性把握課文”這一對(duì)文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中,我對(duì)文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合,切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn),因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對(duì)文本進(jìn)行把握,同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。

      三、寫字:

      本課一共八個(gè)生字,我在第一課時(shí)要交寫四個(gè)生字,在教寫“壞”字時(shí),采取的是體會(huì)“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學(xué)些“壞”字這三步驟,主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字,同時(shí)要教寫“祝、幸、!比齻(gè)字,這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),從而歸類教寫。但在實(shí)際操作的過程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”,所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難,因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情,關(guān)注課堂。

      總之,這次小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺,陸教授的點(diǎn)評(píng)更像是一盞指路的明燈,指引著我努力前行,在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取,讓課堂多一份精彩、少一份遺憾!

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

      3、積累課文中生動(dòng)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

      二、教學(xué)準(zhǔn)備

      1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

      2 . 圖畫紙和彩色筆

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,讀出“我們”情感的變化。并找出描寫心情的詞語和句子。

      四、教學(xué)過程

      一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

      1、同學(xué)們,老師今天來給你們猜個(gè)謎,看誰能猜出來哦。〔像蝶不是蝶,

      像鳥不是鳥, 清明前后天上飛,就怕雨水澆 。謎底:風(fēng)箏)

      板書:風(fēng)箏

      2.你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解?能不能簡(jiǎn)單說說你放風(fēng)箏時(shí)的感受?

      3.導(dǎo)入新課:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走進(jìn)他們的中間,分享他們的快樂吧。

      二、初讀課文,整體感知

      1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,自讀的時(shí)候,除了要把生字,詞語的語音讀準(zhǔn)外,還要把課文讀正確,碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

      2、剛才大家一起自讀了課文,現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語吧(課件出示:詞語表中的`詞語)。

      3、齊讀課文,邊讀邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?

      (1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

     。2)課文分別寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

      三、朗讀感悟,體會(huì)心情的變化

     。、整體感悟:小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

      引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。

     。、感悟做風(fēng)箏的樂趣:

      (1)指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

     。2)師生合作解決下列問題:

     、佟般裤健钡囊馑。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)

     、凇耙馈钡恼J(rèn)讀及“依然”的意思。

     、蹫槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?

      (3)指導(dǎo)有感情的朗讀:

      課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

     、倬毩(xí)朗讀。

     、谛〗M內(nèi)比賽朗讀,評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

     、壅故纠首x。

     。、感悟放風(fēng)箏的樂趣:

      ①輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。

      ②指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

      ③分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

      4、體會(huì)找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣:

     、倌x課文描寫找風(fēng)箏的部分,看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

     、诶斫狻按诡^喪氣”:

      “垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

      ③相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

     、苡懻摚

      “我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?

      四、課堂練習(xí)

      把你喜歡的句子抄下來

      板書設(shè)計(jì)

      10 風(fēng)箏

      做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解“扎、抓”等生字,會(huì)寫“扎、抓”等生字。

      2.區(qū)別“漂”和“飄”。

      3.重點(diǎn)品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn),并學(xué)著用這種方式講故事。

      4.通過情景創(chuàng)設(shè),體會(huì)松鼠和小熊之間的熱情與真誠(chéng),初步感受擁有友誼的快樂。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,理解“扎、抓”等生字,會(huì)寫“扎、抓”等生字,學(xué)會(huì)區(qū)分“飄”和“漂”。

      2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.重點(diǎn)品讀課文第3。5段,發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn),并學(xué)著用這種方式講故事。

      教學(xué)過程預(yù)設(shè):

      一、導(dǎo)入

      1課前談話:從前有座山,山里有座廟,廟里有個(gè)老和尚,老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢?從前有座山,山里......(講故事,發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點(diǎn))2課本封面導(dǎo)入,齊讀課題。

      師:孩子們,看看我們語文書的封面畫,你看見了什么?

      這節(jié)課,我們就要學(xué)習(xí)和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。

      二、初讀

      1出示第一段,指名讀。了解故事開頭。

      2給第一段配上插圖,(師畫,學(xué)生擺插圖)

      3自由讀課文,出示要求。

      4給打亂的三幅圖排排隊(duì)(梳理文脈)

      5教學(xué)“扎”“抓”,故事里松鼠做了什么?(折紙船)小熊做了什么?(扎風(fēng)箏)

      “扎”字教學(xué):⑴.讀準(zhǔn)平舌音。⑵.借助圖片,理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶.聯(lián)系筆畫記“扎”字義。

      “抓”字教學(xué):

     、抛x準(zhǔn)翹舌音。⑵通過演一演理解字義

      6。書寫“扎”“抓”

      7區(qū)別“漂和飄”,把它們送回圖里。

     。1)紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。

      (2)風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。

      師:這兩個(gè)字,偏旁有啥不同?

     、牛^察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

     、疲ㄟ^擺一擺演示,理解字義。(師:紙船有水才能漂,風(fēng)箏有風(fēng)才能飄)

      (3)兒歌鞏固:(課中操)

      紙船紙船漂呀漂,順著水流漂呀漂,漂到小熊家門口。

      風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄,迎著風(fēng)兒飄呀飄,飄到松鼠屋頂上。

      8教學(xué)“莓”(老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆大大的草莓)

      三、品讀

      小小的紙船里到底藏著什么秘密呢?

      1自由讀第三段反饋

      2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學(xué)生自己圈

      3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語言表達(dá)方式

      4說故事:把詞語都請(qǐng)出來了,誰能看詞語把故事說出來。

      4指導(dǎo)朗讀

      a我們看看小熊的.表情!皹穳牧恕,你們能換個(gè)詞嗎?(指名說,比如高興極了等)

      5教學(xué)“壞”

      6自由讀第五段,圈出風(fēng)箏里的秘密

      7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達(dá)特點(diǎn)

      8指導(dǎo)朗讀

      四、兒歌總結(jié)

      松鼠折紙船,

      小熊扎風(fēng)箏,

      放松果,掛草莓,

      拿起來,抓住它

      祝福你,祝福我,

      一個(gè)一個(gè)樂壞啦!

      五、作業(yè)布置

     。裕

      評(píng)課:

      今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語文詞語教學(xué),始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學(xué)當(dāng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。這堂課亮點(diǎn)很多,我就主要說以下幾點(diǎn):

      第一亮點(diǎn)是:

      1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖,可以吸引孩子們的注意,在我平時(shí)教學(xué)中,都極易忽視這一直觀、形象的教學(xué)工具,而在這一堂的教學(xué)中,老師先是借助課文封面的圖畫引導(dǎo)出課題,其次,教師在指導(dǎo)對(duì)話朗讀時(shí),再次利用了課文的插圖,讓學(xué)生通過看小熊的表情,學(xué)做小熊的動(dòng)作,體會(huì)小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫,將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起,收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”,還運(yùn)用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效。

      2、讀中品情以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!钡湍昙(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),林老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機(jī)結(jié)合起來,指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。利用兒歌鞏固,這充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力,同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶,使同學(xué)們的心充滿了對(duì)語言文字美妙的體驗(yàn)和感悟。

      3、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時(shí),讓學(xué)生圈出來紙船和風(fēng)箏里的秘密,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達(dá)特點(diǎn),讓學(xué)生明白語言表達(dá)形式特點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字。又把詞語請(qǐng)出來有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞,從詞到句,再?gòu)木涞轿,循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué),符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)率。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教材簡(jiǎn)說:

      《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

      3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      松鼠和小熊,紙船和風(fēng)箏的圖片,課件

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入,組織教學(xué)

      1、組織教學(xué)

      2、出示松鼠和小熊的圖片。

      3、揭題、指名讀題,齊讀題。

      4、出示課件:摘風(fēng)箏游戲

      二、觀看動(dòng)畫錄像

      1、出示課件

      2、邊看邊思考:你看懂了什么?

      3、簡(jiǎn)單的匯報(bào)交流

      三、自由讀課文

      用自己喜歡的方式自由讀課文,把難讀的句子用筆劃起來。

      四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段,邊讀邊悟。

      1、出示小熊的圖片。

      提問:它什么表情?把它的樂壞了讀出來。

      2、出示課件:小熊拿起紙船一看……祝你快樂!

      3、指名讀,齊讀。

      4、板書簡(jiǎn)筆畫。

      5、出示松鼠的圖片。它是什么表情?

      6、出示課件:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看……祝你幸福!

      7、指名讀

      7、同桌間互相讀這兩段,互相說祝福語

      8、全班配樂齊讀1-6自然段。出示相應(yīng)的課件

      過渡語:每天清晨,小小的紙船把親切的問候帶給了小熊,每天傍晚,美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀,紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友,正當(dāng)它們沉浸在這種幸福和快樂中時(shí),這幸福和快樂卻沒了,(出示課件),你們看,它們現(xiàn)在都傷心地哭了。

      五、學(xué)習(xí)課文7-11自然段。

      1、教師配樂范讀7-11自然段

      2、小朋友自由讀,邊讀邊體會(huì)有什么感受

      3、指名讀,并說感受

      4、課件出示:可是有一天……漂流的紙船了。

      5、出示飄蕩和漂流。齊讀,并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個(gè)詞。

      6、齊讀這一段。

      7、師:它們之間鬧別扭了,發(fā)生了這樣的事情,它們的心情又怎么樣呢?找出段落,并讀出來。男女生分角色讀這兩段

      8、師:它們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白它們?yōu)槭裁催要每天折一只紙船,每天扎一只風(fēng)箏呢?點(diǎn)名學(xué)生說說。

      9:師:日子一天天過去了,它們都很難過,松鼠再也受不了?它做了什么?你有什么感受?小熊愿意和好嗎?你從哪知道?

      10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個(gè)自然段。

      11、教師和學(xué)生一起串讀全文。

      12、松鼠每放一只紙船,它在心中都會(huì)默默地小熊說一句話,那它會(huì)對(duì)小熊說什么呢?

      五、我想說

      你想對(duì)小熊和小松鼠說什么?

      師:一開始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友,后來發(fā)生矛盾了,又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者,它們可真聰明。

      在生活中,如果你和朋友鬧別扭了,你會(huì)怎么做呢?

      經(jīng)歷了這一切,它們還會(huì)鬧別扭嗎?我相信它們不會(huì)了,因?yàn)樗鼈儗W(xué)會(huì)了珍惜朋友之間的友誼。

      用一顆真誠(chéng)、寬容的心對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿小熊和松鼠永遠(yuǎn)是朋友,也愿你們也永遠(yuǎn)是好朋友。

      六、播放《找朋友》的'歌曲,讓學(xué)生在音樂聲中去向朋友和好,和同學(xué)交朋友。

      七、最后,請(qǐng)小朋友牽著自己朋友的手走出教室。

      《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,我想,無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,我都做出了一些有益的嘗試,成功之處在以下幾點(diǎn):

      1、符合低段教學(xué)要求,字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

      識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào),而且,當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂,經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí),這兩個(gè)字雖是同音字,但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累,馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同,有的說:我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說:我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān),第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境,出示句子:體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,還有的說:“漂”是多音字,我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字,象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語,還有很多,我不再舉例說明。

      2、充分利用簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生更深入地理解了課文。

      在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí),孩子們自讀課文第一自然段后,為了更好地讓孩子理解山腳和山頂,我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲,學(xué)得主動(dòng),效果很好。

      3、入“情”誦讀,層層感悟。

      以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶!罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!

      (1)、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。

      抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”B、“如果你愿意和好……”)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

     。2)、教學(xué)中抓住矛盾,體驗(yàn)情境。

      如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

      4、拓展延伸,互送祝福,個(gè)性得到健康發(fā)展。

      在課即將結(jié)束的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié),孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享,每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂于展示自己,他們更懂得關(guān)愛伙伴,他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了,是另外一個(gè)孩子不小心撞的,撞了他的孩子是這么說的:“彭博坤,對(duì)不起,是我不小心撞了你,給你帶來了許多不方便,我希望你的手趕快好起來,那么你就能和我們一起玩啦!”多么誠(chéng)摯的道歉,多么另人感動(dòng)的祝福。

      但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:

      (1)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程,不影響完整的故事情境的考慮,我的教學(xué)安排過于飽滿,使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時(shí)間分配不合理,整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。

      (2)、面對(duì)低年級(jí)孩子,語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)

      1.通過預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào),學(xué)生掌握本文重要字詞。

      2.通過閱讀和教師引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。

      (二)過程和方法目標(biāo)

      1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,教師以問題引導(dǎo),學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。

      2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。

      (三)情感目標(biāo)

      通過討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的,而更可悲的是社會(huì)使得人們慢慢的忘卻的這種可悲,于是這種可悲可能會(huì)一直延續(xù)下去。

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解作者在文中表達(dá)的思想感情

      教學(xué)難點(diǎn)

      正確把握文中的思想

      作業(yè)內(nèi)容

      1.抄寫生字和常用詞語。

      2.你有過類似的父愛經(jīng)歷嗎,請(qǐng)你寫出來。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入:

      對(duì)兒時(shí)的回憶多半是美好的,不過如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì)帶些苦澀,你可曾想過許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的感情呢,今天我就一起來感受一下。

      二、朗讀課文,熟知課文內(nèi)容。

      1.學(xué)生自由朗讀,教師板書重要字詞。

      2.教師稍微講講重要字詞。

      3.指名學(xué)生示范朗讀課文,其他同學(xué)注意聽,思考:作者敘述了他曾經(jīng)做過的一件錯(cuò)事,是什么?對(duì)此他的態(tài)度又是怎樣的?

      說明:因?yàn)轸斞傅恼Z言不易理解,因而設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文,有利于學(xué)生很好的`理解課文的內(nèi)容。

      三、把握故事內(nèi)容

      1.學(xué)生回答上述問題。

      教師采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答,對(duì)不同的意見要及時(shí)評(píng)價(jià)和分析。

      方法指導(dǎo):人物是誰?什么事件?最后的結(jié)果怎么樣了?

      2.對(duì)這樣的錯(cuò)事,作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣?后來又發(fā)生了什么變化?請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的語句分析。

      說明:從概括文章情節(jié)到把握人物情感,難度加大,鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。

      方法指導(dǎo):做錯(cuò)了事,作者有沒有感到愧疚,有沒有后悔的?文中什么地方告訴了我們?

      注意把握文中重要的詞語和句子。

      四、分析人物

      1.結(jié)合上一個(gè)問題:大家對(duì)作者的這種做法如何評(píng)價(jià)?

      說明:同學(xué)的答案各不相同,引領(lǐng)學(xué)生分析,各自陳述自己的看法,以此引出另一個(gè)問題。

      2.許多年后作者的弟弟對(duì)這件事又是什么態(tài)度?

      說明:以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對(duì)比,對(duì)作者這是一種更大的懲罰,對(duì)弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長(zhǎng)中的不幸哪,兒時(shí)的天真、游戲天性為何全然忘卻呢?

      五、領(lǐng)悟情感

      在學(xué)生對(duì)上述問題充分討論的基礎(chǔ)上,教師提出本文的難點(diǎn):這是一篇反映親情的文章嗎?如果是,你從哪兒讀出來了?如果不是,為什么?

      教師總結(jié):作者對(duì)兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事,這對(duì)小弟弟是一種殘忍,這可以看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代為父母者對(duì)子女不合適的期望,但這也是一種親情,只不過沒顧忌兒童的天性;待后來作者幡然醒悟,可悲的是弟弟已全然忘卻,這對(duì)作者更是一種沉重的悲哀,表現(xiàn)了哥哥對(duì)弟弟的眷顧之情,也是親情的表現(xiàn)。

      板書設(shè)計(jì)

      風(fēng)箏

      魯迅

      人物:我————弟弟嚴(yán)厲的的親情

      事件:毀壞風(fēng)箏——想補(bǔ)救眷顧之情

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