人教版《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的人教版《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、 知識與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語言；整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨，進行探究性學(xué)習(xí)，獲得思想啟迪。
2、 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的字省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點難點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。
教學(xué)課時 :三課時
第一課時
創(chuàng)意說明： 從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。
一、導(dǎo)入新課 ：
聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
二、板書課題，簡介文常：
★魯迅：現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。
★課文選自《魯迅全集》
三、正音釋義
1.掃除字、義障礙
2.勾畫文中的注解（音、義、文常）
四、閱讀課文
（一）整體感知
1、 范讀：注意文中生字。
2、 朗讀：思考問題
①作者在什么時候，什么地方，由什么引發(fā)寫下這篇文章？回憶在什么時候，什么地方發(fā)生的什么故事？
中年 北京 風(fēng)箏
小時候 家里 不許弟弟放風(fēng)箏，折斷撕毀弟弟的蝴蝶風(fēng)箏
②本文分為三個部分，你認為該怎樣劃分，理由是什么？
段落結(jié)構(gòu)：
第一部分（1、2），由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分（3—11段），敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。
第一層（3、4段），我少年時虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢。
第二層（5、6段），我中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限的懊悔。
第三層（7—11段），“我”想補過而不得的經(jīng)過。
第三部分（12、13段），由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實的冬天，照應(yīng)開頭。
第二課時
�。ǘ╅喿x課文第二部分第一層，思考問題：
1.“我”為什么不讓弟弟放風(fēng)箏并毀壞他苦心制作的風(fēng)箏？(用原句作答)
因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。
2.“我”和弟弟對待風(fēng)箏的態(tài)度和行為有什么不同？
對象
比較點弟弟“我”
平時對風(fēng)箏的態(tài)度張著小嘴、呆看、驚呼、跳躍笑柄、可鄙
“我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏時驚惶、失了色瑟縮著憤怒、折斷、擲、踏
結(jié)果絕望地站在小屋里傲然走出
3.第三段對弟弟進行了哪些描寫？刻畫了一個怎樣的人物形象？
外貌、神態(tài)、動作描寫，刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。
4.第四段對“我”進行了哪些描寫？有何作用？
“折斷、擲、踏”——動作描寫，形象地表現(xiàn)“我”粗暴專橫、兇神惡煞的封建家長作風(fēng)。
5.“我”和弟弟對于放風(fēng)箏的觀點有何不同？請各用一個兩字詞語加以概括。
我：嫌惡 弟弟：喜愛
6.閱讀課文第4段，找出少時關(guān)于風(fēng)箏往事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。填表。
時間有一天
地點堆積雜物的小屋
人物“我”和弟弟
起因似乎多日不很看見他了……我恍然大悟……
經(jīng)過我發(fā)現(xiàn)弟弟在專心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏。
結(jié)果得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。
7.聯(lián)系作者所處的時代，說說為什么小時侯會把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的玩意？
因為“我”生長在封建社會，深受封建教育思想的影響，心靈扭曲，相信“玩物喪志”，因此過分少年老成，失去了一般少年的活潑天性和對于游戲的愛好。
�。ǘ╅喿x課文第二部分第二層，思考問題：
1.“我的懲罰”是指什么？
指我看了一本外國的講論兒童的書，知道了自己拆毀弟弟的風(fēng)箏是扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性，自己心靈受到懲罰，良心受到譴責(zé) 。
2.“精神虐殺”和“這一幕”分別是指什么？
“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性。
“這一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風(fēng)箏。
3.你認為“我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”這句話表達了作者什么樣的心情？
表達了“我”知道自己錯誤行為后的無限后悔、沉重的心情。
4.為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲�(qū)嵲诔鲇趦和煨�，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。
第三課時
�。ㄈ╅喿x課文第二部分第三層，思考問題：
1.“我”在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責(zé)，想了哪些辦法去彌補自己的錯誤？效果如何？
辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏－－“他和我一樣，早已有胡子了”
辦法二：“討他的寬恕”－－“他什么也不記得了”
效果：失敗。
2.“我便敘述到這一節(jié)”中的 “這一節(jié)”指什么？
指我當(dāng)初毀掉弟弟的蝴蝶風(fēng)箏。
3.“臉上都已添了許多‘生’的辛苦的條紋”，“生”是什么意思？你怎樣理解這句話？
陌生。二十年前弟弟還是孩子，如今他已有胡子了，我也老了，都改變了許多，自然顯得陌生。
4.“我可是毫不怪你呵�！边@句話是實寫還是虛寫？表達了作者的什么感情？
虛寫。表達了作者渴望得到弟弟的`原諒。
�。ㄋ模╅喿x課文第一部分，思考問題：
1、為什么說看見 “一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。
2、第一段屬于什么描寫？ 此段有何作用？
自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。
開篇點題，引出下文的回憶，定下感情基調(diào)。
3、為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
由眼前的風(fēng)箏引起了對故鄉(xiāng)風(fēng)箏往事的回憶。
（五）閱讀課文第三部分，思考問題：
1.為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？
弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不能。
2.為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。
3、文章結(jié)尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？
不僅指當(dāng)時天氣的寒冷，更指作者心頭的悲涼。
當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧觀念支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
�。┬〗Y(jié)：
1.本文飽含了作者的哪些感情？
悲哀、自責(zé)、后悔、同情。
2.從作者對待、處理風(fēng)箏事件中，可以看出魯迅哪些精神品質(zhì)？
嚴于解剖自己 知錯必改 勇于自責(zé)反省 為人嚴肅 善于思考
附：板書設(shè)計
風(fēng)箏_魯迅
北京的冬天
由
景
入 題 少時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢（天性）
故鄉(xiāng)的春天 風(fēng)箏事件： 中年感到無限懊悔
襯 情 補過而不得（永遠沉重的悲哀）
景
由
北京的冬天（照應(yīng)開頭）
人教版《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標
1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學(xué)難點
是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
一、導(dǎo)入
1、板書：風(fēng)箏。（指導(dǎo)：當(dāng)有豎穿過倒山橫要出頭）
2、指生讀詞語：依然垂頭喪氣水磨坊憧憬凌空飛起翩翩起舞嘣地倏地歇不下來
3、回憶課文內(nèi)容，思考文章圍繞風(fēng)箏向我們介紹了那些事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言，按課文順序來概括。
二、深入感悟，品味情感
（一）感悟“做風(fēng)箏”的樂趣
1、自由讀二段，邊讀邊想孩子們的心情如何？(板書：快樂)從哪些詞句中看出來的。讀
2、理解憧憬依然
1）假如是你們在做風(fēng)箏，你最想什么？用書上的詞這就叫憧憬和希望。
2）給依然換詞
3、朗讀。指生讀體味快樂——齊讀
�。ǘ胺棚L(fēng)箏”的樂趣
1、風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
2、默讀第3段，畫出描寫我們放風(fēng)箏的動詞，（體會妙讀文）
3、思考你感受到什么？——帶入快樂讀
4、村里人看見了，（）地說：“放得這么高。”（高興、驚、慕）讀
5、羨慕什么？只因放得高嗎？（出示兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。羨慕童年的天真與快樂，）板書：快樂
6、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┑谒亩蔚膶W(xué)習(xí)
1、放風(fēng)箏多讓人開心啊，可是我們的心情發(fā)生了什么變化呢？天讀
2、心情？（著急，傷心）哪詞？板書：大驚失色千呼萬喚
3、這是怎樣的'呼喚？你會如何呼喚？
4、課件出示：我們大驚失色、千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。指導(dǎo)朗讀。評價。你覺得他讀得如何？
（五）5-8段找風(fēng)箏
1、心愛的風(fēng)箏丟了，孩子們又做了什么？
2、孩子們那里找的，心情怎樣？
3、這時，他們看到什么？讀句子
4木輪可以不停地轉(zhuǎn)，那我們呢————不停地找
5、男女聲對讀
4、幸福鳥不僅僅是一只風(fēng)箏，他是孩子的快樂，是孩子的幸福。只要不停地找，總會找到的。
三、寫字
1、觀察“喪”等，提醒伙伴
2、范寫，臨寫
四、總結(jié)。
人教版《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計3
【教材分析】
這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年和伙伴做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。語言樸實，概寫做、放飛風(fēng)箏，層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的順序把事件的過程交待得一清二楚，細致的心理描寫是這篇課文的突出特色。
【學(xué)生情況分析】
就學(xué)生的年齡和心理來講，對這篇童真童趣的課文，一定會很感興趣，因為貼近他們的生活，情節(jié)會引發(fā)他們的興趣和好奇心，學(xué)后大部分學(xué)生會嘗試做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的樂趣。
【設(shè)計意圖】
1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作鋪墊。
2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。
3、積累課文中生動的詞語。
【教學(xué)目標】
1、會認５個生字、會寫12個生字、正確讀寫指定生詞，并積累生動的詞語。
2、有感情地朗讀課文，弄懂所述內(nèi)容。
3、抓住文中描寫心情的詞、句體會放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。
【教學(xué)重難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會在做、放、找的過程中孩子們心情變化及描寫心情的詞句是重點。
2、引導(dǎo)理解心情變化的同時，體會作者怎樣把心情變化寫具體是難點。
【突破重難點的設(shè)想】
用實物“風(fēng)箏”讓學(xué)生直觀地了解它，用實際操作、觀察，解決做、放風(fēng)箏這兩個重點。
用表演及結(jié)合實際的方法理解心情變化的詞句使學(xué)生體會出快樂與傷心的具體描寫。
【教具準備】
風(fēng)箏７個（實物）、課件（放風(fēng)箏）、錄音機、彩粉筆、生字卡片。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
1、請學(xué)生讀課題《風(fēng)箏》：
師：風(fēng)箏，對同學(xué)們來說并不陌生，它在我們中國有兩千多年的歷史了，下面大家打開41頁的資料袋，先了解一下。
2、引入：
除資料袋中的風(fēng)箏外，你還知道哪些？（自由搶答，先舉手為先。）
3、師：今天我們來學(xué)一篇關(guān)于風(fēng)箏的課文（板書：風(fēng)箏）
二、師生共同學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生要認識５個生字注音（注在文中的字上，同學(xué)互相檢查），然后用課件放出帶有要認識字的詞句或段，讓學(xué)生在語言環(huán)境中認識這５個字。
2、學(xué)習(xí)要求會寫的12個生字：
�、畔瘸鍪旧挚ㄆń處熍e著）分行讀，然后把生字卡片固定在黑板上。
�、谱寣W(xué)生先分析字形結(jié)構(gòu)，進行歸類（指一名學(xué)生到前邊進行歸類排列）。
�、窃僮寣W(xué)生指出難寫的字，師生共同書空后讓學(xué)生把生字寫在本上，然后在小組中分別讀帶有這些生字的句子。
三、初讀課文
1、自讀課文，要求讀通、讀準、讀流利，為交流做準備。
2、聽錄音（展示課件、看“放風(fēng)箏”的畫面），學(xué)生思考：
�、盼闹袑懥岁P(guān)于風(fēng)箏的幾件事？
�、颇囊痪涓爬ǖ刂v了課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生聽、觀察并思考。）
3、分小組討論，弄清以上問題，畫出關(guān)鍵詞（學(xué)生交流后教師歸納。）
板書：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
第一句概括全文：做、放、快樂。
四、精讀課文第二自然段—做風(fēng)箏
1、自由朗讀課文：
⑴分７個小組觀察風(fēng)箏（課前準備實物自由觀察。）
�、拼蠹野l(fā)現(xiàn)風(fēng)箏有什么特點和它所用的材料各是什么嗎？（前后桌、同桌自由談?wù)�，然后各組指一個代表在班上進行交流，講的`好的有小紅花獎。）
2、教師啟發(fā)抓住重點詞：
如果你們每個人都自己做一只風(fēng)箏，當(dāng)時你心理會怎么想呢？有興趣、高興嗎？文中是怎么描寫的：（憧憬、希望、快活）
�。▽W(xué)生自己談方法、找關(guān)鍵詞，教師歸納。）板書：
做風(fēng)箏、充滿希望、快活。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字，積累新詞。
2、自已結(jié)組，課余時間去放風(fēng)箏，為下節(jié)課的示范表演做準備。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，引入新課
1、聽寫詞語。
2、教師：還記得做風(fēng)箏大家的心情怎樣嗎？板書：
做、充滿希望、快活。
3、引入：
上節(jié)課老師讓大家去放風(fēng)箏，大家去了嗎？那這節(jié)課就要比試比試了，看哪組放得與文中描寫的情節(jié)最像。
二、精讀3～4自然段—放風(fēng)箏
1、放課件，再展示放風(fēng)箏的畫面，并指名有感情地朗讀3～4自然段，然后請一組同學(xué)到講臺上示范放風(fēng)箏。
�。ㄆ渌M先競爭再演示，限制三組，并評出小紅花表演獎）〈要求動作到位）
2、教師：大家放風(fēng)箏時高興嗎？（搶答）如果你正放得高興時風(fēng)箏突然因線斷而飛走了，你會怎樣呢？（自由搶答，說出自己的感受。）
那文中又是怎樣描述的呢？（大驚失色、千呼萬喚。）板書：
放風(fēng)箏、興奮快樂、大驚失色。
3、學(xué)生自由結(jié)組探討“大驚失色、千呼萬喚”是什么情景。（可說可用動作表演）
三、學(xué)習(xí)５～8自然段—找風(fēng)箏
表演朗讀（1人讀、幾個人找→自創(chuàng)動作）體會“垂頭喪氣”板書：
找風(fēng)箏、傷心、垂頭喪氣。
四、師生共同體會關(guān)鍵的詞句，并總結(jié)全文
1、找出具體描寫心情的詞句讀一讀（看誰找得又快又準）2、師生共同抓住關(guān)鍵的詞句勾勒出“我們”心情的變化過程（用彩筆）：
3、教師小結(jié)：
童年是金色的陽光，童年是一首歡快的歌，童年的憧憬、童年的快樂，永遠留在我們的記憶里。愿同學(xué)們在童年，在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！
五、談學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)
1、學(xué)完了這一課你有什么收獲？
如：學(xué)會字、詞、做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和別人合作等等，只要學(xué)生能談就可以。
2、秋天里很多快樂的趣事，可供我們?nèi)L試，如：放風(fēng)箏、采集標本等等……做時把過程記下來或畫下來，準備在班上與大家進行交流（可看一看48頁口語交際的要求）
人教版《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
《風(fēng)箏》是七年級語文上冊第五單元中的第1篇課文。它是現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生于1925年1月寫的一篇散文詩，后來由作者編入散文詩集《野草》。魯迅的文章過去在中學(xué)語文教材中選得較多，但由于多方面的原因，過去的教材受當(dāng)時政治的影響太大，過分強調(diào)魯迅革命性、戰(zhàn)斗性的一面，所以選的魯迅作品往往充滿了“火藥味”，這使學(xué)生讀了不少魯迅作品，到頭來卻并不喜歡魯迅。其實，魯迅作品中既有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面，有不少描寫自然景物和人間至愛真情的感人作品，這次教材選編的《風(fēng)箏》就是一篇這樣的作品�！讹L(fēng)箏》為我們講述的是一對兄弟童年時代游戲的故事。每個人都會有童年，童年生活是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有誤解，有陰云，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)目的
知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。
過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。
教學(xué)安排：兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。
由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生獨特的感受。盡管課后學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力會有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)方法】
1.根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法等進行教學(xué)。
2.采用多媒體教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，（引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。）
簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的'孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書課題）
二、新課
a.作者簡介。
b.生字釋詞（點擊幻燈片）
三、感知
要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。
學(xué)生朗讀課文或讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音。
四、質(zhì)疑
大屏幕投影出示問題組：
a．這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
b．讀完課文以后，你有哪些感受？
(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
�。▽W(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充．教師啟發(fā)學(xué)生多角度地理解課文。）
五、拓展
練筆：如何看待文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！保?如課堂時間不夠，可放到課后)
六、小結(jié)
這節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課內(nèi)容，從中我們了解了兒童時候魯迅先生與他小兄弟之間的親情，但從現(xiàn)在看來，魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏，就想起兒時對小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度，心里面就只有悲哀和沉重。那后來幾十年過去了，魯迅先生的心情有沒有因時間的流逝而改變呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)、深入體會文章的內(nèi)容及思想意義。
二、合作探究
[設(shè)疑探究]（1～4段）
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題，做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)
課件出示問題組：
�、贋槭裁础斑h處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？(聯(lián)系下文)
�、跒槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？（提示：把風(fēng)箏看作春天的象征）
�、蹚恼Z段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象？對小兄弟流露出什么感情？(結(jié)合書中插圖體會)
[教師小結(jié)]
�、俟枢l(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。②這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。③看得出神、驚呼跳躍……從神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏。這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。
[朗讀研討]（5～12段）
指名學(xué)生朗讀課文的后半部分，注意朗讀時的語速和情感。
�。ɡ首x時，可分讀、齊讀或重點讀。學(xué)生朗讀時教師細聽，檢查學(xué)生的朗讀水平）
引導(dǎo)問題探究，解決好如下問題
（學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論）
課件出示問題：
A.文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么？請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象？對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？
B.事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？
C.魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？
[互動小結(jié)]
這一幕，指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。文中“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。但作者一接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就原諒自己，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
三、體驗拓展
1.閱讀周粲的《滿天的風(fēng)箏》，將他的這篇文章和本問文做比較，看看兩篇文章在表達的感情上有何不同？
2.現(xiàn)在離周六還有X天時間，請大家抽空做個風(fēng)箏，一起來操場上放風(fēng)箏。
【教學(xué)感悟】
《風(fēng)箏》一文，意蘊豐富，因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵。這些都具有廣泛地指導(dǎo)性，可以讓我們體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異，使讀者面對同樣的文章，會有不同的理解或感受，所以在教學(xué)中，我提倡師生之間的平等對話，尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，以人為本。教學(xué)中擬讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體味作者的情感變化，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)，使他們在我的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，各抒己見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，合作探究，主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
人教版《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計5
一、學(xué)習(xí)目標
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
二、教學(xué)重點、難點
1、引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
2、在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
三、教學(xué)準備
老師：
1、ppt課件
2、風(fēng)箏實物
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)課文
2、搜集關(guān)于風(fēng)箏的資料
四、教學(xué)過程
課前交流：搜集的關(guān)于風(fēng)箏的資料
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們請看，這是什么？（示風(fēng)箏實物）生說。讓生說放風(fēng)箏的感受。有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。今天我們就來學(xué)習(xí)第10課：風(fēng)箏（板書課題）。請大家齊讀課題。
現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，分享其中的的快樂吧。
�。ǘ┏踝x感知，了解大意。
1。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求：
�。�1）把生字連上詞用直線話劃出來，多讀幾遍。
�。�2）一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏講了一件什么事？2。檢查初讀情況
�。�1）課件：檢查詞語——生字。
�、僦笇�(dǎo)書寫“磨坊”
�、趯W(xué)生練習(xí)
�。�2）接讀課文，及時表揚。
（3）說課文大意。（提示：我和小伙伴的`情景）隨機板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。分別是哪個自然段講的？
（三）朗讀感悟，體會心情。
1、默讀思考（課件）：用波浪線輕輕地劃出描寫我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時不同心情的語句，多讀幾遍，體會體會。
2、匯報交流，隨機板書：做風(fēng)箏：憧憬放風(fēng)箏：快活
找風(fēng)箏：焦急
3、你對哪部分最感興趣？說說理由。先小組交流，然后全班匯報，師隨機點撥：
�。�1）做風(fēng)箏
①引導(dǎo)理解“憧憬”、“依然”。
②啟發(fā)想象：假設(shè)你是其中的一個孩子，你會想些什么？
�、鬯伎迹簽槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么也不像，我們卻依然快樂？
�、荦R讀：讀出快樂心情。
�。�2）做風(fēng)箏
①風(fēng)箏剛起飛和飛到空中時是什么樣子？理解“凌空飛起”“翩翩飛舞”（動作）。
�、诩丫滟p析：“風(fēng)箏越飛越高，……拼命地奔跑”。師：你從這句話中體會到了什么？（快樂）從哪些詞句看出來？生說。
�、壑笇�(dǎo)讀出幾近瘋狂地快樂心情。
（3）找風(fēng)箏
�、倮斫狻按篌@失色”、“垂頭喪氣”（情緒低落，失望）。
�、诶首x體會。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
我們的“幸福鳥”還能找到嗎？請大家展開豐富的想象，續(xù)寫結(jié)尾。
1、學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)。
2、展示。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課風(fēng)箏，不管是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏還是找風(fēng)箏，都充滿了童年的樂趣（板書）。
五、板書設(shè)計：
做：憧憬
風(fēng)箏{放：快活｝樂趣
找：焦急
六、作業(yè)設(shè)計：
搜集和風(fēng)箏有關(guān)的古詩。
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