《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入喚起情感
喚起情感:童年的生活是快樂(lè)的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎?風(fēng)箏飛得高嗎?玩的開心嗎?
有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問(wèn)題:
。1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想:我們會(huì)憧憬什么?(憧憬快樂(lè),憧憬幸福,憧憬未來(lái)??)
。2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?交流自己的看法
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
。1)激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè),誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?
。2)練習(xí)朗讀。
。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂(lè)趣
1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。課文中描寫放風(fēng)箏快樂(lè)的句子特別好聽,找一找讀一讀
2.指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏!
(三) 體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。 師:假如你高高飛著的.風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會(huì)句。)
4、展開想象:他們?cè)谒シ徽业叫腋xB了嗎? 讓學(xué)生大膽想象,能說(shuō)多少說(shuō)多少
。ㄋ模┮宰x代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍,有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少,那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、能區(qū)別“飄”與“漂”的不同
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師給同學(xué)帶來(lái)了兩件小禮物。你們看,第
一份禮物是什么?(出示紙船并板書)折得多漂亮!我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢,是一只微型的風(fēng)箏。(出示風(fēng)箏并板書)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,誰(shuí)能來(lái)讀一讀題目?(指名讀)讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲,自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。(全班齊讀課題)
這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎?老師將會(huì)把它們送給今天最認(rèn)真上課的同學(xué)?凑l(shuí)能得到它們。其實(shí),這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢!
二、初讀課文
1、想讀嗎?那就快打開書本92頁(yè),讀一讀吧!讀的時(shí)候,要注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,想辦法記住它。
。▽W(xué)生自由讀課文)
我看到你們讀得可認(rèn)真了,看到你們都在想辦法記住字音,多會(huì)學(xué)呀!我們的詞寶寶也站出來(lái)為大家鼓掌呢!誰(shuí)會(huì)讀?先自己讀一讀吧。(自由讀——指名讀——開火車讀)
2、生詞大家都認(rèn)識(shí)了,我把生詞中的字寶寶單獨(dú)請(qǐng)出來(lái),你還能讀嗎?(出示生字卡片,齊讀——開火車讀)
3、同學(xué)們認(rèn)得真不錯(cuò),下面我們來(lái)一個(gè)比賽。請(qǐng)同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來(lái),邊讀邊擺開在桌面。老師讀,你們找出生字,并大聲讀出來(lái)。看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
4、看來(lái)這樣難不到同學(xué)。老師再換個(gè)方法看能不能把你們考住。請(qǐng)看這里有四個(gè)句子(出示句子:
(1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
。2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
。3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
。4)過(guò)了幾天,松鼠再也受不了了。)
你們能把它們讀好嗎?(自由讀——指名讀——齊讀,隨機(jī)對(duì)比“扎”與“抓”的異同)
三、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)1——6自然段
1、同學(xué)們,說(shuō)得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來(lái)了。大家看,小熊是什么樣的表情啊。這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。小熊意外地收到了一只紙船,他怎么能不樂(lè)壞了呢!小朋友,我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。(齊讀第三自然段)
2、我看到xx同學(xué),可真樂(lè)壞了,表情都出來(lái)了,請(qǐng)他來(lái)讀讀。
3、你們?cè)倏纯此墒蟮谋砬橛衷鯓??duì)了,誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。(指名讀第五自然段)你看它呀,嘴都合不攏了。該怎樣讀?(指名讀)
4、小朋友,下面咱們把幸福和快樂(lè)送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段,讀給你的同桌聽,把祝福送出去。
5、送祝福的小朋友樂(lè)壞了,收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了,那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧!挺起腰來(lái),看誰(shuí)最幸福,最快樂(lè)。ㄅ錁(lè)齊讀1——6自然段)
(二)學(xué)習(xí)7——11自然段
1、就是這紙船和風(fēng)箏,給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀!可有一天這快樂(lè)卻沒(méi)了。究竟發(fā)生了什么事了?請(qǐng)聽老師讀。
(配樂(lè)朗誦7——11自然段)
2、小朋友,聽了老師的朗讀,你有什么感受?好,現(xiàn)在請(qǐng)你們自己去讀一讀課文,邊讀邊體會(huì)自己的感受,使你感受最深的地方,多讀幾次。(自由讀)
3、你覺(jué)得哪里最使你感到難過(guò)呢?
4、當(dāng)老師讀到:山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時(shí),真的非常傷心、難過(guò)。
5、你們看這句里有兩個(gè)詞語(yǔ)(出示卡片)誰(shuí)能站起來(lái)大聲讀。你們看這兩個(gè)“飄、漂”有什么不同?那我們可以說(shuō)“飄蕩”的.什么和“漂流”的什么?為什么風(fēng)箏用這個(gè)“飄”,而紙船卻用這個(gè)“漂”呢?
6、聽完了,我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了,紙船也走起來(lái)了。(看課件)可是,這么美的東西,再也看不到了。來(lái),讀一讀
。ǔ鍪荆涸僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏
再也看不到漂流的紙船)
7、我們難過(guò)極了,一起來(lái)讀一讀整一句吧。
8、你們這句話讀得非常好,感情多深哪!再也看不到風(fēng)箏了,小熊很難過(guò),他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái),就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船,他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪,就把紙船放到屋頂上。過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦,就
放了一只紙船,在紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”就因?yàn)樗墒蟮倪@種真誠(chéng)使美麗的風(fēng)箏又飛起來(lái)了。多美!我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一部分吧。(配樂(lè),師生配合讀)
四、課外延伸
不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了,特別是最后一句“松鼠把一只只紙船,放到了小溪里”,此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話,他會(huì)說(shuō)些什么呢?下面請(qǐng)你們跟同桌一起交流一下吧。(配樂(lè))
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情景朗讀體悟;圈點(diǎn)評(píng)注品味語(yǔ)言;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、細(xì)致品味文章語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:反復(fù)朗讀,借助工具書解決生字詞并畫出不理解的地方。查閱魯迅的相關(guān)資料。
教師:鉆研教材。制作簡(jiǎn)易多媒體課件。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們上中學(xué)了,學(xué)習(xí)任務(wù)更重了,你們平時(shí)有沒(méi)有抽空想過(guò)學(xué)習(xí)和玩這二者之間的關(guān)系呢?現(xiàn)在老師就給你們一會(huì)兒時(shí)間探討一下這個(gè)問(wèn)題。
二、整體感知課文
默讀全文,思考:
1、課文回憶了“我”毀掉了弟弟的(),后來(lái)“我”知道自己(),準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻(),“我”的心只得()。
2、文章有幾個(gè)“我”?
3、“我”分別怎么回答我們剛才探討的問(wèn)題的?
三、研讀與賞析
1、“精神的虐殺”具體指哪一幕?為什么說(shuō)這是“精神的虐殺”?變換人稱帶上感情朗讀體會(huì)。
2、“我”改過(guò)的.方法?結(jié)果怎么樣?朗讀品味探究“我”的心理。。
3、弟弟真忘了嗎?朗讀品味弟弟對(duì)風(fēng)箏的入迷情狀的描寫。用到了哪些描寫人物的方法?你看到了一個(gè)什么樣的弟弟?
4、學(xué)生再次變換人稱朗讀,通過(guò)“我”的動(dòng)作神態(tài)體會(huì)“我”的蠻橫與暴力及“我”這樣做的理由,由此看出“我”是一個(gè)什么樣的哥哥?
5、“我”是怎樣意識(shí)到“我”的錯(cuò)誤的?為什么說(shuō)“我”也“不幸”?“我”也是受害者嗎?受誰(shuí)的害?學(xué)生合作探究,老師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、老師范讀最后一自然段體會(huì)作者深深的“悲哀”之情。
四、體驗(yàn)反思,拓展延伸
1、大師魯迅要告訴我們什么?我們又從他那學(xué)到了什么?
2、設(shè)計(jì)課文副標(biāo)題并闡述理由。
3、文中弟弟的童年被無(wú)知的哥哥以及愚昧的時(shí)代虐殺了,你們呢?你們的童年在哪?
五、課堂結(jié)語(yǔ)
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏,一段悲哀凄涼的懺悔。然而,一切的懺悔又有何意義呢?精神的創(chuàng)傷是難以愈合的,而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧。可能這樣的悲劇在今天仍然在上演,是啊,我們也很無(wú)奈,剛才同學(xué)都說(shuō)了,做作業(yè)是沒(méi)辦法的事,因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不拼命就會(huì)被淘汰。但我們至少應(yīng)該知道,我們的童年被家庭、學(xué)校、社會(huì)虐殺了,我們不能像“我”的弟弟一樣麻木,以為這樣是對(duì)的,就把這個(gè)“恨”給忘記了,只有記得這個(gè)“恨”,我們長(zhǎng)大才會(huì)努力的去改變這個(gè)虐殺兒童的社會(huì)。魯迅又何嘗不是有著這樣的期待呢?他在遺囑中說(shuō):忘掉我。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊梁呢?怎能忘記這位關(guān)愛(ài)兒童和青年的慈愛(ài)老人呢?就讓我們也懷著一顆民主、善良、寬容的心待人吧,惟其如此,那晴朗的天空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂(lè)的風(fēng)箏!
六、作業(yè)(二選一)
1、假如你是文中的弟弟,你一定會(huì)有些新的感受想對(duì)哥哥說(shuō),請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫下來(lái),與同學(xué)交流。
2、假如請(qǐng)你向父母推薦閱讀《風(fēng)箏》,你會(huì)說(shuō)些什么?
七、板書設(shè)計(jì)
風(fēng)箏
——一段往事,一個(gè)時(shí)代
“我”少年:折斷風(fēng)箏——精神虐殺
中年:未能悔過(guò)——永恒悲哀
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
。、出示生字卡片:
識(shí)字。
。病⒂螒蜃R(shí)詞:
“摘風(fēng)箏”。
。、回顧課文:
上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)幔浚▽W(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。
【學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容】
一、學(xué)習(xí)1~7自然段
1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題,自由朗讀2~6自然段。
。、學(xué)生匯報(bào):松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中,有哪些事情是讓你“樂(lè)壞了”?
3、指導(dǎo)朗讀:(示課件)誰(shuí)有信心,能把這些句子讀好?
⑴ 自由讀。
、 指名讀:
剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的/你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?大家來(lái)評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?
、 齊讀課件里的四句:
過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏)
二、學(xué)習(xí)7~11自然段
。薄⑦@時(shí),(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7~9自然段去找答案吧!
2、匯報(bào)提出的問(wèn)題。
。、課堂練習(xí):
、 課件演示:
飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語(yǔ)中,(邊說(shuō)邊出示課件)哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏,哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船?為什么?
、 比較句子:
、 山頂上再也看不到風(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。
、 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
。ㄕf(shuō)得真好!連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了。
。础⒅笇(dǎo)朗讀:(示課件)你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢?
、 自由讀。
⑵ 指名讀:學(xué)生評(píng)價(jià);老師也可讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
、 指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。
。怠⑷兆右惶焯斓倪^(guò)去,心里也越來(lái)越難過(guò)了!這時(shí),是誰(shuí)受不了了?誰(shuí)想讀讀這一段?你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的?誰(shuí)還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
。、聽了松鼠的`話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會(huì)看見(jiàn)什么?(邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏)是誰(shuí)放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見(jiàn)了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?
。、學(xué)完了這篇課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?
小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!
【課中操】
《找朋友》(放音樂(lè))
小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧!
【拓展思維】
。、小朋友,當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí),你又很想和他和好,你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢?
。病⑾旅,老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!
【板書設(shè)計(jì)】
以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)內(nèi)容】
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容,體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出:閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī),向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。
基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí),教學(xué)本課時(shí),主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本,體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福,通過(guò)閱讀體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話,感受“擁有朋友,一生幸!钡娜松嬷B。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫“壞、祝、幸、福”四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、利用形聲字的特點(diǎn),區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”,體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情,并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論,交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:
1、通過(guò)感受故事中角色的感情,明白“擁有朋友,一生幸!钡牡览怼
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、交流積累識(shí)記生字的方法,培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上,體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福,并積累好詞好句。
【教學(xué)流程】
一、課前檢測(cè),有效識(shí)字
1、同學(xué)們,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事:故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語(yǔ),進(jìn)行課前檢測(cè)。
。1)同桌互相詞語(yǔ)讀。
(2)當(dāng)小老師帶大家讀詞語(yǔ)。相機(jī)正音:“扎”,借助字典及圖片,明白多音字可根據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音。
3、出示長(zhǎng)句,引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。
【設(shè)計(jì)意圖:因本課生字詞較為簡(jiǎn)單,上課后,直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,大大提高了上課的效率,不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí),還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法,從而大大提高了識(shí)字的效率,逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力!
二、初讀感知,整體把握
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了,那我們現(xiàn)在就再讀讀課文,這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音,而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正,把書拿起來(lái),自己讀自己的!
2、又讀了一遍課文,你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲?
3、文中的`小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢!(師板畫)找找它們的家分別在哪里?學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再練讀兩句話,學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師板畫,不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性,還拉近學(xué)生與文本的距離,從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注細(xì)節(jié),有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形聲字的特點(diǎn),進(jìn)行同音字的辨析。讓語(yǔ)文知識(shí)變得深入淺出,更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。】
三、品讀領(lǐng)悟,體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊,你收到了一份什么禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!
3、四人小組討論:結(jié)合書中的第一幅插圖,仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船,樂(lè)得……
(1)學(xué)生交流匯報(bào)。
。2)教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語(yǔ)。
。3)小熊拿起紙船一看,樂(lè)得——(引讀),這就叫——樂(lè)壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語(yǔ)積累下來(lái),那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩!
。4)會(huì)積累的小朋友越來(lái)越多了!你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?
(5)“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字,指導(dǎo)“壞”字的書寫。
。6)指導(dǎo)朗讀,感受“樂(lè)壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢?請(qǐng)這只小松鼠來(lái)和大家分享一下你收到的禮物,能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你此時(shí)的心情嗎?
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”,運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字,并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸:聯(lián)系文中的第二幅插圖,試著填一填。
當(dāng)___時(shí)候,小松鼠覺(jué)得特別幸福。
當(dāng)___時(shí)候,我覺(jué)得特別幸福。
【設(shè)計(jì)意圖:架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,尊重他們的獨(dú)特感悟,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文本交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力!
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上,松鼠把快樂(lè)折進(jìn)紙船里,,紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來(lái)了幸福,出示:祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫:“祝、!薄W(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么?師范寫,學(xué)生練習(xí)。
5、連起來(lái)讀一讀,“祝你幸福!”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福,送個(gè)你身邊的小伙伴吧。
【設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字,因此在寫字的過(guò)程中,首先讓學(xué)生自己觀察,然后看老師范寫,記住筆順,接著學(xué)生自己臨寫,真正達(dá)到細(xì)化寫字過(guò)程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過(guò)程,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié),力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感,共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)!
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng),在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng),現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思!
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手,扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。
一、識(shí)字:
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué),本課要認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量不多,共八個(gè)生字,在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后,我采取隨文識(shí)字的方法,將識(shí)字與讀文有效結(jié)合,在這一點(diǎn)上,陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開始,我打破了語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文,直接從詞語(yǔ)入手,并將課后要求認(rèn)記的詞語(yǔ)也一并出示,并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字,運(yùn)用字典中的標(biāo)注,聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來(lái)選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中,我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字,還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思,可謂一箭雙雕!尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語(yǔ)意思的環(huán)節(jié)中,我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境,例如理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”,先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說(shuō)話:“小熊拿起紙船一看,樂(lè)得……”,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開積極的討論,給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞,從而更加直觀、有效地理解了詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn),所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法,陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向:低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能忽視拼音教學(xué),更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交,只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性,才能更好地輔助與識(shí)字教學(xué),兩者相輔相成、相得益彰!
二、讀文:
這篇文章富有童真、童趣,為了凸顯這一特點(diǎn),我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫的方式,為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫;采取引導(dǎo)讀的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫面;采取合作讀的方式,為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過(guò)程中,我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒(méi)有達(dá)到高潮,所以陸教授在評(píng)課中提到的“整體性把握課文”這一對(duì)文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中,我對(duì)文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合,切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn),因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對(duì)文本進(jìn)行把握,同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。
三、寫字:
本課一共八個(gè)生字,我在第一課時(shí)要交寫四個(gè)生字,在教寫“壞”字時(shí),采取的是體會(huì)“樂(lè)壞了”這一詞語(yǔ)的意思—積累類似于“樂(lè)壞了”這樣的詞語(yǔ)—學(xué)些“壞”字這三步驟,主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字,同時(shí)要教寫“祝、幸、!比齻(gè)字,這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),從而歸類教寫。但在實(shí)際操作的過(guò)程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”,所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難,因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情,關(guān)注課堂。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺,陸教授的點(diǎn)評(píng)更像是一盞指路的明燈,指引著我努力前行,在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取,讓課堂多一份精彩、少一份遺憾!
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫:風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說(shuō)說(shuō)五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái),理解主要內(nèi)容,體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫,感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
難點(diǎn):
根據(jù)課文的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
課前準(zhǔn)備:
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
教學(xué)媒體:
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板,多媒體課件,教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 觀看放風(fēng)箏圖片,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片,欣賞。
2、 談話:大家剛才看見(jiàn)的風(fēng)箏漂亮嗎?春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,春風(fēng)和煦,是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過(guò)風(fēng)箏嗎?你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎?今天,我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。(板書課題)
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
三、初讀課文
1、 自讀課文,畫出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四.檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片,同桌互相檢查生字的讀音。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記,哪些字難寫。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo):
鷹、嚷、墨等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
。1) 指名分自然段朗讀課文。
。2) 分小組說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事,哪些問(wèn)題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、 抄寫生字新詞,并家聽。
2、 熟讀課文,思考:畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)生字新詞
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、 讀課文,這段說(shuō)的是什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)
2、 高高興興地去干什么?(放風(fēng)箏)
三、 學(xué)習(xí)怎樣放風(fēng)箏的部分
1、 出示課文插圖,觀察畫面
圖上畫的是什么人,在什么地方,干什么,心情怎樣?用自己的話來(lái)表達(dá)
自己的觀察所得。
2、 圖文對(duì)照,課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景?
。1) 合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟,合作學(xué)習(xí)。
A、 讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。
B、 畫一畫。,段中描寫我和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
C、 演一演,說(shuō)一說(shuō)。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程,邊演邊說(shuō)。
。2) 表演復(fù)述。
A、 請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演,觀眾評(píng)說(shuō)。
B、 對(duì)比句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著大蜻蜓 拽著風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
。ㄒ?yàn)榕e含有用力向上的意思,拽有緊抓的意思,收因?yàn)樵诒寂苤屑蓖O聛?lái)。)
。3)體會(huì)寫法:通過(guò)學(xué)習(xí)這一段,請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體?
(要寫得清楚,必須按一定的順序;要寫得具體,要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。)
。4)指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷:蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦!蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦。ㄍㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。)
四、 學(xué)習(xí)大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容
1、大蜻蜓飛上天空以前,有哪些風(fēng)箏?
。1) 觀察畫面說(shuō)一說(shuō)。
。2) 對(duì)照課文課文是怎么寫的?
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過(guò)看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的.方法理解詞語(yǔ):花花綠綠、各式各樣。(表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。)
C、 具體說(shuō)說(shuō)在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色,是什么樣子的?想象說(shuō)詞說(shuō)句。出示:
( )的老鷹 ( )的鸚鵡
。 )的仙鶴 ( )的蜈蚣
用( )的( )在天空中飄蕩。說(shuō)一句話。
五、 作業(yè)
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)
朗讀第一至四自然段
二、 學(xué)習(xí)打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容
過(guò)渡:大蜻蜓放上藍(lán)天后,又多了些什
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情,感受至愛(ài)真情,獲得思想啟迪。
2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
3.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題
教學(xué)重點(diǎn):
多角度理解課文
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料,閱讀《滿天的風(fēng)箏》,體會(huì)作者的思想感情。
教師:備課時(shí),可以借鑒總—分—總的思路,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題,理解課文。(多媒體輔助教學(xué))
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課
《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?(學(xué)生回答)而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的.風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文,了解文章內(nèi)容,探究起深刻的內(nèi)涵。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(同教學(xué)目標(biāo))
識(shí)記字詞
讀一讀: 墮 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物
解釋: 嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別
。ㄟ^(guò)渡)風(fēng)箏是報(bào)春的使者,看見(jiàn)風(fēng)箏,人之常情是愉快的,而“我”為什么卻感到驚異和悲哀?請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文,從中尋找答案。
讀與思
教師導(dǎo)讀:閱讀分幾步走,由淺入深。第一步:通過(guò)自讀,概述課文內(nèi)容,體會(huì)手足之情。第二步:教師范讀并啟發(fā)提問(wèn),學(xué)生邊聽邊思,進(jìn)一步理解課文。第三步:重點(diǎn)精讀,揣摩疑難語(yǔ)句。
學(xué)生默讀:要求整體感知課文,思考:這篇文章回憶的是什么事情?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生讀完,四人小組討論交流問(wèn)題后,在全班交流,教師予以引導(dǎo)
教師范讀課文,出示思考題:
1.為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的事?
2.為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?
3.魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度和一般人有什么不同?
四人小組討論,全班交流,教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥
[教師小結(jié)]作為兄長(zhǎng)的我,小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子所做的事,不許小兄弟放風(fēng)箏,是嚴(yán)格管束,是為弟弟有出息,F(xiàn)在反思起來(lái),當(dāng)年是為落后觀念所支配,所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)自己當(dāng)年的行為,“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的,就原諒自己;不因時(shí)間久遠(yuǎn),就不了了之。他的心情上那么沉重,可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。
學(xué)生針對(duì)疑難句段齊讀或自由讀。
自主合作探究
請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)解決的問(wèn)題提出來(lái),四人小組,合作研討。(教師巡視,參與討論,給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥)
學(xué)生問(wèn)題參考:
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2.為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”?
3.為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但是,四面有明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”?
[教師引導(dǎo)]
1.比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令,閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”
2.強(qiáng)調(diào)悲哀是意想不到的,無(wú)法不過(guò)的,心情一直沉重
3.不僅是說(shuō)天氣,還說(shuō)內(nèi)心深處的悲涼。
[教師歸納]
《風(fēng)箏》這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究?jī)?nèi)容,可以體會(huì)魯迅的兄弟之情,自省精神,感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x,悟到中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)的道理。同學(xué)們學(xué)了這篇散文,還有什么收獲呢?你從魯迅先生身上學(xué)到了什么精神呢?
布置作業(yè)
1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫在練習(xí)本上
2.如還有什么疑難問(wèn)題,可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們是新世紀(jì)的小主人,我們應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。當(dāng)別人有困難的時(shí)候,我們應(yīng)該熱情幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事!凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教,教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具
補(bǔ)充材料
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。
2、準(zhǔn)備本課生字及所組的詞語(yǔ)的投影片或詞語(yǔ)卡片。
3、學(xué)生準(zhǔn)備:①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。
、谧灾圃~語(yǔ)卡片及生字卡片。
教學(xué)流程
第2課時(shí)
一、情境激趣揭示課題
1、同學(xué)們,老師聽說(shuō)大家都準(zhǔn)備了一個(gè)非常好的禮物,能拿出來(lái)給老師看看嗎?
恩,折的真漂亮。能告訴我,你們折的是什么嗎?
2、老師心里真高興,作為回禮,我也為大家準(zhǔn)備了個(gè)小禮物,不過(guò)它可折不出來(lái),想看嗎?(想)(出示cai)對(duì),是風(fēng)箏。它是扎出來(lái)的。
過(guò)渡:就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢!我們一起來(lái)聽聽吧!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這種設(shè)計(jì)旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來(lái)的友誼。)
二、整體感知
1、初步感知全文
。úシ與ai)請(qǐng)大家仔細(xì)聽,認(rèn)真看,看你能聽到些什么?(生仔細(xì)聽)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽到了什么?(生自由說(shuō))師總結(jié):原來(lái)這個(gè)好聽的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。(松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來(lái)傳遞他們那份純真的友誼)。
(設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力。)
2.精讀、感悟
。1) 過(guò)渡:你們聽的可真仔細(xì),聽說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪?小熊又住在哪嗎?(趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧!)
指名說(shuō),我們讀讀好嗎?板書:松鼠(山頂)、小熊(山腳)
(2)過(guò)渡:松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,他們的家離得非常遠(yuǎn),剛開始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢!請(qǐng)大家讀讀2~6段,看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的?(生自讀)
a、指名說(shuō)①(讀原文,你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?)②(說(shuō)故事細(xì)節(jié),你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎?)師總結(jié):是的,就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導(dǎo)讀第三段:是啊,松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家門口,小熊看到這紙船,怎么樣了?──生:樂(lè)壞了。ǔ鍪緢D1)
咱們看看圖上,小熊都樂(lè)成什么樣了?(小熊手里拿著小船,嘴都合不上了,還在那跳呢。)這呀叫手舞足蹈?此喔吲d啊!那小熊為什么樂(lè)成這樣啊?(生答)他心里是怎么想的?(很意外,很高興、激動(dòng))
師:是!小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛(ài)吃的;祝福話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢!你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎? (生讀——評(píng)價(jià)——再讀)
師:從你的臉上就能看出來(lái),你真是“樂(lè)壞了”。
c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢?我們請(qǐng)女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段,其它同學(xué)手指著字思考。(女生齊讀,生匯報(bào))哦,小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠,那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了?(生答)
是的,松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線,從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么?是啊,你看圖上的`它,嘴都樂(lè)的合不攏了,誰(shuí)來(lái)讀讀這一句(指讀,)
師總結(jié):從這以后,天空中經(jīng)?吹斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里經(jīng)?匆(jiàn)漂流的紙船,紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖文和生活實(shí)際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。)
。3)同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè)呢!可是有一天,事情卻發(fā)生了變化,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧!
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話 (指生讀)師:試想一下,此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣?(很難過(guò)、傷心、孤獨(dú))能告訴我為什么嗎?
b、原來(lái)它們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,那你能帶著這種感情讀讀嗎?(指名讀———學(xué)生評(píng)價(jià)————指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。)
c、除了難過(guò),他們還感到什么?(不好意思)雖然心里難過(guò),它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢?這又說(shuō)明了什么?(雖然它們吵架了,但心里都還是想著對(duì)方,都還想成為好朋友)那你覺(jué)得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫什么話?松鼠會(huì)在紙條上寫什么話?(生說(shuō))
總結(jié):是呀,他們心里雖然很難過(guò),但還是每天彼此牽掛著對(duì)方,想著以前美好的日子。
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)友誼的珍貴)。
4、日子就這樣一天一天的過(guò)去,過(guò)了幾天,又怎么樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段,要讀出自己的感悟(生自由讀)
a、松鼠再也受不了,那他為什么受不了呢?同桌討論一下,(生匯報(bào):感到孤獨(dú)、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦)(出示cai)誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀?(指生讀———評(píng)價(jià))
b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎?你從哪里得知的?那我們請(qǐng)男生為我們讀讀(男生讀)
松鼠為什么哭呢?他心里是怎么想的?(激動(dòng),友誼又回來(lái)了)
就這樣,一場(chǎng)誤會(huì)消失了,紙船重新回到了小溪里,風(fēng)箏又重新回到了天空中,他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè)地再讀讀最后一段。
小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁,傳遞他們的友情,他們可真聰明!板書:友誼的橋梁
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體上理解文章內(nèi)容并能向往和珍惜友誼,進(jìn)行情感滲透。)
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí),他們會(huì)怎么做?為什么?(四人小組討論)(它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼)
四、角色體驗(yàn)
此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說(shuō)的?(生1:你以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。)
大家說(shuō)得太好了,它們一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼的!
五、小結(jié)質(zhì)疑
通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?還有什么不懂的嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:超脫文本,讓學(xué)生自己談收獲,并提出疑問(wèn),自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn),在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。)
六、作業(yè)
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧!
2、把這個(gè)好聽的故事講給小伙伴聽聽。
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,將所學(xué)知識(shí)帶到生活中去體驗(yàn))
板書設(shè)計(jì)
20 、紙船和風(fēng)箏
松鼠:折紙船
純潔的友誼
小熊:放風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課前欣賞
播放歌曲《又是一年三月三》。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
聽到這首歌,看到這樣的畫面,你想到了什么?
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè),而作家蘇叔陽(yáng),每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí),不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師,這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀質(zhì)疑
。ㄒ唬┗貞浡宰x方法
意圖:1、樹立自學(xué)信心。
2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。
過(guò)程:
這是一篇略讀課文,只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法,自己就可以讀懂課文,說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢?(學(xué)生匯報(bào))
師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。
同學(xué)們提出的都是讀書的好方法,閱讀這篇文章,咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示:“閱讀方法提示:給自己提問(wèn)題”
(二)初讀質(zhì)疑
意圖:1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力,為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
過(guò)程:
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,做到邊讀邊思考,捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題,并做出標(biāo)記。
(1)速讀課文
。ǎ玻⿲W(xué)生匯報(bào)。例:1、劉老師是個(gè)怎樣的人?
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師?
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢?
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢?
5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系?
(3)師梳理問(wèn)題。(同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,這些問(wèn)題中,只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題,其它的問(wèn)題便不攻自破了。)
三、自讀探究
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題,要求先認(rèn)真讀文章做批注,然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗(yàn)
。ㄒ唬╅喿x交流
意圖:
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,借助想象,采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等)體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
過(guò)程:
我們一起談?wù)劦降资悄男┦,將近過(guò)去三十年了,還讓作者記憶猶新。
工作方面:
1、學(xué)生自由談“板書、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
。、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會(huì)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心,同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng))——配樂(lè)指名讀——
師小結(jié):我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師,還毅然地站立在三尺講臺(tái)上,認(rèn)真地板書每一個(gè)字,慷慨激昂地講每一堂課,視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面:
劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了,然而,更讓我們難以置信的是,他居然——(放風(fēng)箏)
。、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
。、課件出示指名讀,并談體會(huì)。
。、配樂(lè)指名讀。
。、師生合作讀(劉老師殘疾了,可他沒(méi)有灰心喪志,他甚至比正常人還熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了:操場(chǎng)上劉老師笑著,學(xué)生接讀“叫著”,拄著拐杖,學(xué)生接讀“蹦跳著去追”,嘴里還不停地喊著“你們不要管,我自己來(lái)!”
。ǘ┣楦猩A,暢談感悟
意圖:
升華學(xué)生的情感,留時(shí)間讓學(xué)生回味,思考。
過(guò)程:
1、出示配樂(lè)圖片,學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī),也像一曲催人奮進(jìn)的歌,讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié):
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高,劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子,放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸
意圖:
1、回憶學(xué)習(xí)方法,梳理學(xué)習(xí)過(guò)程;
2、拓展閱讀,學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。
過(guò)程:
。ㄒ唬╊I(lǐng)悟?qū)懛?/p>
“劉老師的.哪些事給作者留下深刻印象?”這個(gè)問(wèn)題,讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷,才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢?
。、同位討論作者運(yùn)用什么寫法
。、匯報(bào)
。场⑿〗Y(jié):熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例,通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫,向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫,打動(dòng)了我們,震撼了我們。
。ǘ╅喿x:《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料,看看作者是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢?
。ㄈ┳宰x交流
。ㄋ模﹨R報(bào)交流
材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》
a、談人物特點(diǎn)(讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了?例:作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟?)
b、談作者寫法
c、讀具體描寫典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事,來(lái)反映周總理的?
。ㄎ澹┚毩(xí)寫作
今天我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例,反映人物的方法。你能用這種方法,寫一個(gè)你身邊的人嗎?
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)想:
在溫馨與和美中有親情,在誤解和沖突中也有親情。本文就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情的散文。此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問(wèn)題,以及人要勇于自我解剖,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵,學(xué)習(xí)此文,可以讓我們體會(huì)人間至愛(ài)真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問(wèn)題較多,所以學(xué)起來(lái)有難度,再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
(1)理解本文的結(jié)構(gòu)層次。
(2)熟讀課文,把握感情線索,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
。3)了解本文的語(yǔ)言特色,培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2、能力培養(yǎng)點(diǎn)
。1)學(xué)生通過(guò)查閱資料,了解作者作品。
。2)學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式(問(wèn)題法、討論法、評(píng)價(jià)法等),掌握生字詞,品味文章語(yǔ)言,揣摩文章所表達(dá)的思想感情。
3、情感體驗(yàn)點(diǎn)
。1)學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神,勇于解剖自己。
。2)理解課文中作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡的感情和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
。1)理解作者在文中表達(dá)的復(fù)雜情感。
。2)理解在誤解和沖突中所透出的親情。
2、難點(diǎn)
理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放多媒體課件(放《風(fēng)箏》歌曲,出示放風(fēng)箏的影片。)
你能讀出這首歌詞里面某些詞語(yǔ)的深層含義嗎?請(qǐng)你仔細(xì)品味,寫出這些詞語(yǔ)的深層含義。(提示:談出類似“不健全”、“不自由”即可。
設(shè)計(jì)目的:一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是“引子”,由此引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行深層的思考,為理解文章的內(nèi)涵做好鋪墊。
二、自讀感知,整體把握
1、走近魯迅
作家作品簡(jiǎn)介。(出示多媒體課件)
2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。(出示多媒體課件)
。1)字音
。2)詞義
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生了解作家作品,有助于對(duì)課文的理解;讓學(xué)生運(yùn)用工具書,注重掌握和積累詞語(yǔ),為朗讀、分析課文掃除語(yǔ)言障礙,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、整體感知
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀全文,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事?這兩件事相距二十多年,其間作者的感情也發(fā)生了變化,產(chǎn)生變化的原因是什么?文中作者用了大量的篇幅敘寫關(guān)于風(fēng)箏往事的回憶,作者的'用意究竟是什么?
(課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事:少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng);中年讀書后很懊悔想補(bǔ)過(guò)而不得。本文通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖,批判了那些受封建教育思想影響,無(wú)端壓制子弟的父兄,抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀,表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。)
4、梳理結(jié)構(gòu)
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾照應(yīng),過(guò)渡也很自然,文章由景入題。作者是怎樣引出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)春光明媚的圖畫的?課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事件?通過(guò)風(fēng)箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢?試用自己的話概括各部分的內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分組討論,共同歸納概括。
本文可分三部分
第一部分(第1—2段)由景入題,即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分(第3—11段)敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。
第三部分(第12—13段)由景襯情,即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天,照應(yīng)開頭。體現(xiàn)了作者一種心頭的悲切,凄涼。
設(shè)計(jì)目的:以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深入,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維,并通過(guò)歸納提練,整體把握文章內(nèi)容。
三、合作交流,解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生感知文章的內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生默讀課文,找找課文圍繞風(fēng)箏主要寫了幾件事。學(xué)生先在小組之間相互復(fù)述故事的內(nèi)容,小組再派代表在班上復(fù)述故事的內(nèi)容。
(課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事:
。1)“我”的一件往事:少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng);
(2)“我”的一段思想感情的經(jīng)歷;“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后無(wú)限懊悔當(dāng)年對(duì)弟弟的虐殺,想補(bǔ)過(guò)而又不得的經(jīng)過(guò)。
復(fù)述故事的內(nèi)容時(shí),老師要提示:要對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚。)
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的變化。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課文,思考下列問(wèn)題:
。1)課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩年事,這兩件事相距二十多年,作者的思想感情也發(fā)生了變化,試從文中找出有關(guān)體現(xiàn)作者思想感情變化的句子或詞語(yǔ),并簡(jiǎn)要地概括作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?
。2)說(shuō)說(shuō)使作者感情發(fā)生變化的原因是什么?
。ǎ1)“我”原來(lái)“嫌惡”放風(fēng)箏,認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”,并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風(fēng)箏為“勝利”,當(dāng)年對(duì)此事,我是毫不在意。時(shí)隔二十年后,“幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了”。此后每當(dāng)回憶這事。就感到一種“無(wú)可把握的悲哀。”“我”后來(lái)的看法是:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使!?/p>
。2)產(chǎn)生變化的原因:偶爾看一本外國(guó)講論兒童的書。中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。)
設(shè)計(jì)目的:通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容,鍛練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力;通過(guò)合作探究來(lái)啟迪思考,把握文章的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情。
四、課內(nèi)小結(jié)
文章關(guān)于風(fēng)箏往事的聯(lián)想,其感情線索,有兩條:一是“我”的,一是小兄弟的,而又以“我”的情緒發(fā)展為主線。兄弟倆圍繞著對(duì)風(fēng)箏的好和惡,而產(chǎn)生出兩種尖銳對(duì)立的情緒,以致發(fā)生了我對(duì)小兄弟精神虐殺的“這一幕”!拔摇痹凇斑@一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年。二十余年后,一旦認(rèn)識(shí)到“勝利”的空中樓閣是用對(duì)兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的,沉痛、悔恨、自責(zé)、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭。
五、作業(yè)
思考課后練習(xí)題一、三。
第二課時(shí)
一、溫故知新
風(fēng)箏——故鄉(xiāng)春天的象征,給“我”的只是“久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶”和“無(wú)可把握的悲哀”。這種回憶的悲哀更加重了現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬的肅殺。在沉重的悲哀之中,“我”面臨著“非常的寒威和冷氣”,“我”沒(méi)有畏縮地“躲”到肅殺的嚴(yán)冬中去,而是積悲成憤,憤然前行。文章用了相當(dāng)大的篇幅敘寫關(guān)于風(fēng)箏往事的回憶,作者的用意究竟是什么?
設(shè)計(jì)目的:?jiǎn)酒饘W(xué)生的記憶,把學(xué)生引入課堂情境中來(lái)。
二、合作交流,解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課文,找出文中自己不理解的地方,小組同學(xué)共同研討歸納。
相關(guān)問(wèn)題預(yù)設(shè):
。1)“北京的冬季,地上還有積雪,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀!薄拔摇睘槭裁础绑@異”,為什么“悲哀”?
。2)“我”對(duì)小兄弟的寬恕,小兄弟“全然忘卻”,“毫無(wú)怨恨”之意,竟然“驚異地笑著,就像旁聽著別人的故事一樣”。你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度?
。3)“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著!睘槭裁础拔摇钡男某林刂,怎樣看待“我”的自責(zé)、補(bǔ)過(guò)?
(4)如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷——但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”這句話。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感受。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生結(jié)合課文和自己的體驗(yàn)先在小組內(nèi)談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法,小組之間如有不同的觀點(diǎn),小組再派代表在全班舉行一個(gè)小辯論賽。
(此題系拓展性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)談看法,學(xué)生只要說(shuō)得有理就應(yīng)給予鼓勵(lì)。)
3、引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生活動(dòng):文中第3段寫出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀,文段在對(duì)小兄弟年齡體貌特征的介紹時(shí),雖然簡(jiǎn)潔但很形象;文段又通過(guò)細(xì)致的觀察,運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫寫出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷程度,試從文段中找出這些準(zhǔn)確、形象的詞語(yǔ),并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
。ā笆莸貌豢啊保宰悦璧氖址ㄐ蜗蟮毓蠢粘龆嗖⌒⌒值艿纳聿捏w態(tài);“張著小嘴”“呆看著”“出神”,以一邊串的動(dòng)詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)——即便自己不能放,也如癡如醉觀。
本段文字綜合運(yùn)用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫,為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。)
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,既培養(yǎng)篩選問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,又突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。
三、總結(jié)反思,拓展延伸
總結(jié)反思:這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容;又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往光明天地的心情。
拓展練習(xí):
1、在溫馨與和美中有親情,在誤解和沖突中也有親情,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)角度,講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕,并把你的感受寫下來(lái)與大家分享。
2、親情是人間最溫暖、最真摯、最美好的感情,在古詩(shī)文中有許多描寫親情的語(yǔ)句,你能寫出一、二句嗎?
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
。、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
。、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
。、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。薄Ⅲw會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
。病⒛茌^為具體地寫出自己不斷變化的心情。
【課前準(zhǔn)備】
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
。薄酒鹎楦校和甑纳疃际俏宀世_紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
。病(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
。、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表?yè)P(yáng)。(師巡視,了解學(xué)情)
3、感知內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,切忌敷衍。)
三、讀中悟情,以情促讀
。、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。”
2、學(xué)習(xí)第二自然段:
⑴自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。(估計(jì)學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞,學(xué)生可能不大明白。)
、茖W(xué)生匯報(bào):
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶!般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生,或在具體的語(yǔ)境中解決!耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”,通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
、钱(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:
、傥覀兙牡淖鲋,心中充滿了憧憬和希望。
②我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
教法:多種形式讀,體會(huì)作者高興的心情。
、燃偃缇褪悄阍谧鲲L(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
、啥喾N方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段:
、沤巧D(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
、苿(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。
、且龑(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
⑷角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
、善肺墩n文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子:
①一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹梢了。
、陲L(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
⑹深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字,交流學(xué)法
。薄⒊鍪旧,指名組詞朗讀:
注:“拼”“村”“喪”的.讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn):
注:“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。
。、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味
表現(xiàn)情感
。、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽,讀出感情。
。、作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究
體悟感情
。薄W(xué)習(xí)第4自然段。
⑴讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
、普f(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
、窃囈辉嚕耗懿荒苡米x表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。
方式:讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
、仍u(píng)一評(píng):你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
。、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段:
、艓煟杭偃缒愀吒唢w著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!
、茙煟何覀儊(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
、求w驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。)
三、回顧課文,暢談感受
。薄⒎殴~時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?
。病⒁粋(gè)提問(wèn)下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
。、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫一寫。
。、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力:學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字(含3個(gè)多音子)及10個(gè)新詞。
過(guò)程與方法:體會(huì)課文的思想感情,有感情地朗讀課文,背誦2、5、6、9自然段中自選一段背誦。體會(huì)課文中描寫“我”的心情,想法與文中的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀:了解課文內(nèi)容,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)題目“理想的風(fēng)箏”的含義。理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課(5)
同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。板書:24。理想的風(fēng)箏
二、整體感知。(25)
1、思考:課文講的是誰(shuí)的什么事?輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子(學(xué)生匯報(bào)學(xué)生字情況)。
2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
3、交流所得,再讀探究
圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
4。組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開討論,教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
5。根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題,教師大體歸納出以下問(wèn)題:(出示課件。
。1)課文講了劉老師的哪幾件事?
。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師。(學(xué)生分組討論,然后全班交流。)
課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動(dòng)而富有激情,體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài);講他循循善誘,熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,講他在放風(fēng)箏時(shí)釋放出來(lái)的對(duì)生活的愛(ài)與追求,以及對(duì)我的`影響。
三、布置作業(yè):一般生:抄寫生字詞(10)
優(yōu)秀生:查閱資料,深入理解。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題(5)
1、師板書;風(fēng)箏2。師再板書“理想的”
3、師讓生看課題提問(wèn)(板書大“?”)
4、生一提:為什么要加上“理想的”?
5、生二提:理想的風(fēng)箏什么樣?
6、師:你們提的問(wèn)題提得都不錯(cuò),老師也有問(wèn)題,不過(guò)先不告訴你,請(qǐng)同學(xué)們先讀課文,然后你們猜一猜,老師會(huì)提什么問(wèn)題?生自由朗讀課文。
二、細(xì)讀課文(25)
1.師:本文講了誰(shuí)?劉老師
2.師:他的樣子怎樣?在第五自然段(師讓生齊讀)
3.課件:師出示這一文段,并設(shè)問(wèn):從外貌上,你覺(jué)得
劉老師怎樣?
生:忠厚生:慈祥
4.師提示:劉老師還有一個(gè)使一看就忘不了、與平常人
不一樣的特征是什么?
生:殘疾(生再齊讀這一段。)
5.師:課文還寫了劉老師的什么事?
生:玩風(fēng)箏生:講課
6.圍繞自己感興趣的部分,再細(xì)讀揣摩提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
7.班上匯報(bào)。
⑴為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)⑵劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
課件:劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
、钦n件:結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求!
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
三、對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)(10)
1.你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人?從課文哪里可以看出來(lái)的?最好能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、課件:劉老師是個(gè)()的人
3、生討論
4、師:誰(shuí)愿意展示你的答案。
生一:我認(rèn)為劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,因?yàn)檎n文這樣寫道“……”
生二:我認(rèn)為劉老師是個(gè)熱愛(ài)生活的人,因?yàn)檎n文這樣寫道“……”
生三:我認(rèn)為劉老師是個(gè)頑強(qiáng)的人,因?yàn)檎n文中這樣寫道“……”
5、為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、從這篇課文學(xué)到什么表達(dá)方法。課件文字
生二答:我回答的是第三個(gè)問(wèn)題:我學(xué)到的方法是借物喻人。
生三答:我回答的是第三個(gè)問(wèn)題:我學(xué)到的方法是通過(guò)外貌來(lái)寫品德。
生四答:我回答的是第三個(gè)問(wèn)題:我學(xué)到的方法是寫好某個(gè)人主要通過(guò)事來(lái)表達(dá)。
五、學(xué)過(guò)這篇文章后,你最受感動(dòng)的是什么?
六、布置作業(yè)(5)
一般生:熟讀課文,找自己喜歡段落背誦
優(yōu)秀生:(1)寫法上的啟示。
(2)你想對(duì)劉老師說(shuō)什么?
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住細(xì)節(jié)描寫體會(huì)劉老師開朗、樂(lè)觀、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。
3.感受劉老師 頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。
教學(xué)過(guò)程:
課前交流:
同學(xué)們,我們先來(lái)觀賞一段舞蹈吧!(欣賞《千手觀音》。)
覺(jué)得這個(gè)舞蹈怎么樣?(交流)
同學(xué)們,他們都是既聾又啞的殘疾人,很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體,很多殘疾人,面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑,有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但,有些殘疾人,他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛(ài)與追求成為了生活的強(qiáng)者。
一、導(dǎo)入
1.今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了,但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求始終深深地印在了作者的心中。
2.作者在回憶劉老師時(shí)寫了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑,用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3.劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人?為什么作者在分別近30年后還對(duì)劉老師記憶猶新?這節(jié)課,我們就跟隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師,一起去放飛那——理想的風(fēng)箏。
二、初讀課文
1.同學(xué)們,本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開,自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下,課文中具體描寫了劉老師的哪些事情?(聽清楚要求了嗎?開始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng):腳放平,身坐正,一拳、一尺和一寸。)
三、反饋
1.完成的同學(xué)坐正,用你端正的坐姿來(lái)告訴老師,你已經(jīng)完成了。
2.黑板上有三組詞語(yǔ),先自己讀一讀,這幾組詞語(yǔ)分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事?
3.誰(shuí)來(lái)讀一讀第一組詞語(yǔ):
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
4.(正音)還有誰(shuí)想讀?(指名)
5.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
。ò鍟赫剚G腿)
6.誰(shuí)來(lái)讀一讀第二組詞語(yǔ):
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
7.(正音,)還有誰(shuí)想讀?(指名)
8.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
(板書:寫板書)
8.誰(shuí)來(lái)讀一讀第三組詞語(yǔ):
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋
10.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?
。ò鍟悍棚L(fēng)箏)
11.讓我們一起再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀著這些詞,你的腦海中仿佛看到了一個(gè)怎樣的劉老師?
12.交流。
四、深度感悟
談丟腿
1.想見(jiàn)見(jiàn)劉老師嗎?
出示圖片,同學(xué)們,這就是劉老師,誰(shuí)能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的'樣子。(慈祥、忠厚、身體殘缺)
2.課文中是如何描寫的呢?誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文中描寫劉老師外貌的句子?
3.同學(xué)們,劉老師的這條腿是什么時(shí)候、為什么截去的?還記得劉老師講女媧造人時(shí)說(shuō)的那個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
4.指名讀。
5.劉老師在講這個(gè)故事時(shí)的神情怎樣?(笑著)
6.帶著劉老師的神情,誰(shuí)再講講讀讀這個(gè)故事?(指名讀)
7.這是文章中第一次出現(xiàn)笑,從劉老師的笑中,你看到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂(lè)觀、開朗,對(duì)未來(lái)充滿希望,)
8.說(shuō)得真好!老師獎(jiǎng)勵(lì)你,將你說(shuō)的詞寫在黑板上“談丟腿”的后面對(duì)應(yīng)得地方好嗎?
9.帶著劉老師的樂(lè)觀、開朗的神情我們一起來(lái)講講這個(gè)故事。(齊讀)
10.聽了劉老師講的故事,同學(xué)們有哪些反應(yīng)?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子?(指名讀)
11.從這段話中,你讀出了孩子們?cè)鯓拥那楦校?/p>
12.我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了什么?
14.同學(xué)們的情感為什么會(huì)發(fā)生變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì),完成下面的填空。
。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲,是因?yàn)?。但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。
(笑:故事講的有趣、好笑,劉老師很風(fēng)趣酸澀:同情劉老師的遭遇尊敬:被劉老師的樂(lè)觀、開朗的精神打動(dòng)。泛:慢慢地)
15.多么微妙的情感變化呀!這就是細(xì)節(jié)地描寫。你能將同學(xué)們此時(shí)的情感用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
16.指名讀。(我聽出了你對(duì)劉老師的尊敬,我感受到你心中的那一絲酸澀。)
17.身殘、志堅(jiān),劉老師以他那獨(dú)特的人格魅力折服了每一位學(xué)生,作者永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者對(duì)劉老師的真情告白—— “他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑,用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔!
寫板書
1.對(duì)于一個(gè)身體殘疾的老師來(lái)說(shuō),上課寫板書是多么的不易呀!用心讀讀課文的第5節(jié)(出示),劃出劉老師寫板書的句子,圈出劉老師寫板書是做的動(dòng)作,將這些動(dòng)詞連起來(lái)體會(huì)體會(huì),你有感受到了一個(gè)怎樣的劉老師?(交流)
2.誰(shuí)來(lái)讀讀描寫劉老師寫板書的句子。(指名)
3.為了完成一次板書,劉老師要做出一連串的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了嗎?
4.同學(xué)們,動(dòng)詞要連起來(lái)看,從這一連串的動(dòng)詞背后,你你讀懂了什么? (結(jié)合學(xué)生回答,板書:堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè))
5.多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫!誰(shuí)來(lái)讀一讀?
一個(gè)年過(guò)半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰(shuí)再來(lái)讀?
一個(gè)年過(guò)半百的老師,一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,我們一起讀
一個(gè)年過(guò)半百的老師,一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話——那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為作者心中最美的舞蹈,讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!學(xué)生齊讀
6.劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心,引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳,孩子們的心為什么會(huì)激動(dòng)?(感謝、擔(dān)心、敬意)
7.劉老師就是這樣,以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力,辛勤執(zhí)教,多么叫人心動(dòng),多么叫人心跳,作者怎能忘記劉老師板了無(wú)數(shù)粉筆字的手,怎能忘記劉老師板書時(shí)一次次的旋轉(zhuǎn),讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者對(duì)劉老師那心靈的告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑,用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
8.劉老師那樂(lè)觀、開朗、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)的高貴品質(zhì)仿佛是一只只理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者心靈的天空。作者畢業(yè)后選擇當(dāng)一名老師并且是一名歷史老師,就是因?yàn)閷?duì)劉老師的熱愛(ài)。
9.像劉老師一樣有著堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的殘疾人還有很多,此時(shí)此刻能回憶起他們的名字嗎?
10.其實(shí),作者蘇叔陽(yáng)自己就是一個(gè)生活的強(qiáng)者,1994年4月,作者做了腎癌手術(shù),切除了左腎;20xx年10月,又做了肺癌手術(shù),切除了一葉左肺。但是他仍然堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地生活著,寫作著。這都是因?yàn)槭艿搅藙⒗蠋熌菆?jiān)強(qiáng)不屈的偉大靈魂的影響。
他在6卷本《蘇叔陽(yáng)文選》的總序中說(shuō)(齊讀):“不管我多么衰弱,只要生命的燭火還在燒著,我就會(huì)走,哪怕是爬行,也還在這路上掙扎!
——摘自《蘇叔陽(yáng)文選》
11.30年,能讓一個(gè)年幼的少年從懵懂走向成熟,30年,同樣可以讓一個(gè)充滿活力的中年人失去年輪的光華,漫長(zhǎng)的30年呀,每到春天,作者就會(huì)不由自主地思念起他的劉老師。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像,下節(jié)課龔老師會(huì)帶著大家繼續(xù)品味。
12.同學(xué)們,最后老師想送同學(xué)們一些名言,希望你們能從中感悟些什么!
13.同學(xué)們,生活中雖然有太多太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心,只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活,微笑著不斷追求,藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。
14.課后,認(rèn)真去讀一讀課文,聯(lián)系課文想一想,為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目?
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)魯迅,整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情
2.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題
3.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.21.風(fēng)箏ppt課件
二、教學(xué)重點(diǎn)
多角度理解課文
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文——借助工具書解決生字詞;查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍),堂上交流。
教師:用多媒體輔助教學(xué);準(zhǔn)備資料要充足,便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)魯迅,既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備,又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生交流查到的資料
。ㄒ紤]到——學(xué)生有的家里沒(méi)有書面的相關(guān)資料,有的沒(méi)有電腦無(wú)法上網(wǎng)查,一些學(xué)生查的資料過(guò)多或不全面)
2.打開網(wǎng)站:《魯迅紀(jì)念館》(在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容,作簡(jiǎn)要的筆記)
生平簡(jiǎn)介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料,教師在介紹的過(guò)程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容,讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
精神實(shí)質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片:
1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的,簡(jiǎn)要介紹“棄醫(yī)學(xué)問(wèn)”的經(jīng)歷、詩(shī)歌“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅!1925年魯迅在北京,寫作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年。簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影,與書上的`彩頁(yè)插圖相同,是魯迅精神的寫照。
作業(yè):認(rèn)真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀
第二課時(shí)
導(dǎo)入:以智慧啟迪智慧,以思想啟迪思想,魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情,它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀,開動(dòng)腦筋,迸發(fā)出更多的思想火花。
投影:配照片橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛;我的的確確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是更無(wú)情地解剖我自己.(配魯迅照片)――學(xué)生齊讀,復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容.
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情(上節(jié)課已完成);運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題(本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn));多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請(qǐng)一名學(xué)生讀,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文:正音解詞――12名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽讀,做好朗讀準(zhǔn)備,教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上及時(shí)訂正,檢查預(yù)習(xí)情況。(朗讀前投影風(fēng)箏圖片,希望學(xué)生在聽讀時(shí)聯(lián)想起畫面,豐富課文內(nèi)容。)
投影要掌握的字詞:
整體感知課文內(nèi)容:
思考題一1文章講述了一件什麼事,請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事?理清全文的結(jié)構(gòu).(回答要點(diǎn):1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想;2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),復(fù)習(xí)敘述的幾種方式)
思考題二作者看到”遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,就感到”驚異和悲哀”,這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風(fēng)箏?文中所說(shuō)的”對(duì)于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達(dá)了作者一種什么樣的心情?對(duì)待自己的錯(cuò)誤,魯迅與一般人有什麼不同?你認(rèn)為有哪些問(wèn)題值得思考,愿與大家交流?(這部分問(wèn)題以學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)為主,學(xué)習(xí)小組討論。現(xiàn)在的各種資料很多,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)大部分會(huì)看參考書,知道問(wèn)題的基本答案,教師提問(wèn)主要是借以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的還是在學(xué)生交流的同時(shí)會(huì)由此蔓生出其它的問(wèn)題---為什麼要寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏,“不幸”怎麼理解,弟弟為什麼不記得,“悲哀”“無(wú)可把握”如何理解,“肅殺的嚴(yán)冬”指什麼等等。這些問(wèn)題學(xué)生小組內(nèi)解決不了的,教師組織全班同學(xué)分析解答,需要用到第一課時(shí)的知識(shí)----時(shí)代背景、封建思想。)《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄二則
作業(yè):
。1)閱讀《滿天的風(fēng)箏》,比較與《風(fēng)箏》不同的情感。
(2)回想一下自己玩過(guò)的游戲、玩具,哪個(gè)最難忘?或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過(guò)沖突爭(zhēng)執(zhí),有什麼感情體驗(yàn)?明天與大家交流。
第三課時(shí)
多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
1.學(xué)生質(zhì)疑、解難
2.補(bǔ)充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》(名家評(píng)《風(fēng)箏》——既可以作為這篇文章的小結(jié),也可從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生思考。)魯迅《風(fēng)箏》課文原文
3.檢查、交流昨天的作業(yè)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
(3)樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
2、過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)朗讀體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
。2)收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
。3)鼓勵(lì)動(dòng)手做風(fēng)箏。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)寫12個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
四、課前準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。
學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
五、教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
3、再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。
4、交流找到的句子,反復(fù)朗讀。
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問(wèn),與大家交流交流。
。ń涣饕c(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)
三、細(xì)讀深究,體悟情感
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀:激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō):讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?
c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
d、找一找:同學(xué)們所想象的'可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié):(師)原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
四、課堂練習(xí)
1、自學(xué)生字,交流學(xué)法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
b、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。
2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
五、課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。
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