(熱)教學(xué)設(shè)計(jì)模板15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)“窮”,有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?
今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們要用“讀進(jìn)去,想開(kāi)去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。
二、上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),你肯定有不少的收獲吧
1、檢查生字詞。
2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識(shí)。
3、全班交流,提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚,不能說(shuō)重復(fù)的,當(dāng)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,要認(rèn)真傾聽(tīng)。)
三、你們有這么多的收獲,我也有,你想知道嗎?課件出示:
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安? 3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。
讀句子,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
、潘男奶煤軈柡,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
、婆,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì),我們?nèi)タ纯瓷D缺Щ睾⒆雍,她在想什?要讀進(jìn)去,在想開(kāi)去
播放影片。
出示:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱回來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受!牛嵛乙活D也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今后的生活會(huì)怎樣呢?續(xù)編《窮人》。
【教學(xué)反思】
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的,主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的'鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。__對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。這節(jié)課,我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,既要讀進(jìn)去,又要想開(kāi)去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì),有所感悟,并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后,一直想把學(xué)來(lái)的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)?墒牵趯(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí),時(shí)間太倉(cāng)促了,沒(méi)有讓學(xué)生充分的讀,所以課堂效果不是很好。
請(qǐng)老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板2
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、我們的祖國(guó)歷史悠久,山清水秀。同學(xué)們知道我國(guó)有哪些風(fēng)景區(qū)呢? (泰山、安徽黃山、杭州西湖)
2、掛圖1,邊看邊問(wèn):你看到了什么?想到了什么?
3、黃山風(fēng)景區(qū)風(fēng)光秀麗、景色神奇。今天我們要學(xué)的課文就寫(xiě)了黃山一大奇觀─黃山奇石,現(xiàn)在我們一起去游覽觀光。
板書(shū)課題。
二、初讀課文
1、通過(guò)預(yù)習(xí)你從課文中了解到了什么?(指名回答)
2、請(qǐng)大家自己把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀順。
3、小小組互相讀,互相檢查,糾正讀錯(cuò)的地方。
4、用生字卡片檢查識(shí)字情況:
齊讀──按行讀──開(kāi)火車讀──齊讀。
5、檢查讀課文情況。指名讀,糾正錯(cuò)誤。
三、把課文讀流利
自己把課文讀流利,給5分鐘爭(zhēng)取讀兩遍,看誰(shuí)不丟字添字,不重復(fù)不破句。
四、學(xué)習(xí)課文
1、現(xiàn)在你最想先學(xué)哪一段呢?為什么?
(指名回答,以多數(shù)學(xué)生意見(jiàn)為主。)
例如先讀懂第三段:
⑴出示掛圖猴子觀海,指名學(xué)生讀第三段,大家看圖邊聽(tīng)邊欣賞。
⑵你最喜歡圖中的什么,為什么?課文中是怎樣描寫(xiě)的? (重點(diǎn)理解翻滾的云海,猴子的哪些特點(diǎn)特別有趣。)
⑶自己練習(xí)讀出猴子觀海奇石的特點(diǎn)。
、戎该x,評(píng)議指導(dǎo),范讀,齊讀。
⑸讀了這段課文你知道了什么? (這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點(diǎn)。)板書(shū):
猴子觀海抱坐望
2、學(xué)習(xí)第四段:
、抛约壕毩(xí)讀出仙人指路奇石的.特點(diǎn)。
⑵指名讀,結(jié)合指導(dǎo),齊讀。
⑶讀了這一段你知道了什么?
板書(shū):
仙人指路站伸指
、认胂肟聪扇酥赋龅氖峭ㄏ蚰膬旱穆,那兒的風(fēng)景會(huì)怎樣呢?
3、學(xué)習(xí)第五段:
、判〗M配合練習(xí)讀好第五段,體會(huì)金雞叫天都的特點(diǎn)。
⑵指名讀,師生評(píng)議,指名讀,范讀,齊讀。
、钦f(shuō)說(shuō)金雞叫天都的哪些特點(diǎn)讓你感到非常有趣或喜歡。
⑷說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么?板書(shū):
金雞叫天都昂啼
4、學(xué)習(xí)第二段:
、抛约壕毩(xí)讀第二段,提出要求:
①讀出仙桃石的特點(diǎn)。
②說(shuō)說(shuō)你喜歡仙桃石的哪些特點(diǎn)?
、圩x了這一段你知道了什么?
、萍w討論檢測(cè)自學(xué)情況。
五、小結(jié)
今天,我們認(rèn)識(shí)了黃山的許多奇石,哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?為什么?
六、拓展練習(xí)說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)
課文中描寫(xiě)出來(lái)的奇石是那么奇特而有趣,同學(xué)們喜歡嗎?你想不想親自把它們說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng);或把它們畫(huà)出來(lái)給大家看看;或展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式做好準(zhǔn)備,等一會(huì)兒老師要請(qǐng)些同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師給大家說(shuō)說(shuō),或把畫(huà)給大家看看。
1、出示要求:
選一塊你喜歡的奇石,把它介紹給大家聽(tīng)聽(tīng),把它畫(huà)給大家看,或?qū)懸粚?xiě)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、小組配合或獨(dú)立完成練習(xí),教師巡視檢查。
3、指名反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況。
(選擇有代表性的練習(xí)作業(yè)。)
七、作業(yè)
1、想想黃山還有哪些形狀的奇石,可以給它們起什么名字?
2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽(tīng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板3
教學(xué)目標(biāo):
欣賞不同表演形態(tài)的偶戲,了解有關(guān)偶戲的文化以及發(fā)展,了解偶人的造型特點(diǎn)及表演特色。能根據(jù)自己喜歡的故事,選擇不同材料制作提線偶并合作演出。通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)資料和對(duì)傳統(tǒng)偶戲的欣賞,學(xué)生能夠初步了解偶戲的發(fā)展歷史和表演特色,以及偶人的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法,從而體驗(yàn)民族藝術(shù)魅力。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)結(jié)合作精神,以及動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)了解偶戲的有關(guān)文化,加深對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的了解,嘗試用不同材料制作偶人。
難點(diǎn):讓制作的偶人動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1. 課前準(zhǔn)備:提線偶、制作用具(曲別針 衛(wèi)生筷子一雙 線 橡皮泥 ),各種材料制作的簡(jiǎn)單偶人。
2. 導(dǎo)入新課:學(xué)生用帶的偶人做簡(jiǎn)短的即興表演,師:“這是什么戲?”生:“偶戲”(板書(shū)課題——偶戲)
3. 講授新課,師生共同討論并欣賞課本上的圖片。
。1)師:大家在電視節(jié)目里都看過(guò)有關(guān)于偶戲的表演么?你們喜歡看么?那么我們打開(kāi)課本看明代《木偶演出圖》這幅古畫(huà)。(欣賞《木偶戲演出圖》,了解偶戲的.發(fā)展歷史)
師:在畫(huà)面中,古代的人在干什么?
生:在看偶戲。
師:那你知道表演偶戲的道具人物叫什么?
生:偶人——
師:是叫偶人。那你能來(lái)說(shuō)一些他們是怎樣表演的?
生:人來(lái)在下面撐著進(jìn)行表演的。
。2)播放課件,關(guān)于各種偶戲,邊播放邊認(rèn)識(shí)各種偶戲的不同及表演方式
師:那這種就叫仗頭偶。
教師簡(jiǎn)單介紹,什么是仗頭偶?
仗頭木偶在古代稱“杖頭傀儡”,是以木杖來(lái)操縱動(dòng)作完成,它內(nèi)部虛空,眼嘴可以活動(dòng),頸部下面接一根木棒或竹竿表演者一手掌握兩根操縱桿進(jìn)行表演,因而又稱“舉偶”。
師:下面我們接著看下一幅圖片——皮影,皮影的歷史很悠久,誰(shuí)能給同學(xué)們來(lái)解釋一下皮影戲是如何表演的?
生:前面是如同電影不得幕布,后面打燈進(jìn)行表演。
師:那么大家來(lái)說(shuō)一下,用木頭為主要材料進(jìn)行表演的偶人叫什么? 生:木偶。
師:來(lái)了解一下剛剛同學(xué)們表演用的偶人叫——布袋偶,為什么叫他布袋偶?
生:像一個(gè)口袋,主要材料使用布。
師:怎樣使布袋偶動(dòng)起來(lái)?
生:手指。
4. 動(dòng)手實(shí)踐,師:這是提線偶(播放《音樂(lè)之聲——孤獨(dú)的牧羊人》片段,提線偶戲表演)激趣師:“好看嗎?”生:“好看”。 師:“那我們現(xiàn)在與小組同學(xué)選一個(gè)喜歡的通話故事,根據(jù)內(nèi)容制作一組提線偶的角色,大家一同表演展示
師:首先用曲別針做出偶認(rèn)的骨架,再用橡皮泥給他填上肉。注意:需要?jiǎng)拥牡胤揭冻銮鷦e針,提示如何將四肢固定 栓線。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐。(分組操作)
5.展示作品并進(jìn)行表演。
教后反思:
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因此我在教學(xué)過(guò)程中盡量發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)。學(xué)生喜歡自己設(shè)計(jì)偶人,但是如何讓它動(dòng)起來(lái),卻是學(xué)生感到比較為難的事。教學(xué)中,通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置,讓學(xué)生自己探究偶人各部分關(guān)節(jié)是怎樣銜接的,又是怎樣動(dòng)起來(lái)的等等。作業(yè)完成后,讓學(xué)生在課下進(jìn)行偶人背景的制作,然后進(jìn)行表演展示,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀和背誦對(duì)子,能夠讀準(zhǔn)韻腳,讀出節(jié)奏。 2、理解短文內(nèi)容,了解作者敘述的順序,感受大自然的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解短文敘述的順序,感受大自然的美。
【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,一個(gè)單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,現(xiàn)在我們開(kāi)始積累運(yùn)用的學(xué)習(xí)。(教師板書(shū)課題)
二、讀讀背背 1、請(qǐng)大家看看今天讀讀背背的內(nèi)容是什么?(出示讀讀背背的內(nèi)容)請(qǐng)你們讀一讀,看看這些句子有什么特點(diǎn)? 2、學(xué)生發(fā)言,互相交流。 3、教師總結(jié):同學(xué)們說(shuō)的都很好,這些句子有個(gè)名字叫做對(duì)子。它有什么特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)看每組的前兩對(duì)對(duì)子:
“來(lái)-往,漲-落”都是意思相反的詞。 每組的后三對(duì)呢?
“雨雪-風(fēng)雷,草舍-柴扉”是意思相近或相似的詞,而“暮色-朝暉,窗前-簾外”是意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)進(jìn)行配對(duì)。 4、指導(dǎo)朗讀:對(duì)子讀起來(lái)朗朗上口,非常有節(jié)奏感。請(qǐng)大家試著在相對(duì)的詞語(yǔ)處停頓,讀出對(duì)子的節(jié)奏。 5、背誦:請(qǐng)大家熟讀這兩組對(duì)子,看看誰(shuí)最先把它們背下來(lái)。
三、閱讀 1、今天我們來(lái)欣賞一下日本作家清少納言的一篇短文──《四季的美》。這是一篇寫(xiě)景的文章,請(qǐng)大家讀一讀,想一想,文章描寫(xiě)了四季中哪些美麗的景物。 2、學(xué)生自讀課文,進(jìn)行匯報(bào)。 3、作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么景物最美?隨著學(xué)生的回答,教師板書(shū): 春──早晨的朝霞 夏──螢火翩飛的夜晚 秋──烏鴉歸窠、大雁齊飛的黃昏 冬──落雪的早晨
4、根據(jù)你平時(shí)的觀察和體會(huì),你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)最美呢? 5、請(qǐng)大家再讀課文,想一想,這篇短文的敘述順序有什么特點(diǎn)?可以小組討論后發(fā)言。 6、教師總結(jié):短文是按照春、夏、秋、冬四季的順序來(lái)寫(xiě)的,每一個(gè)季節(jié)一個(gè)自然段,四個(gè)自然段并列,每個(gè)自然段都是先總寫(xiě)結(jié)論,后分寫(xiě)原因。 7、同我們學(xué)過(guò)的課文相比,比如同《高大的皂莢樹(shù)》相比,兩篇文章的敘述順序有什么不同呢? 8、同學(xué)發(fā)言,教師總結(jié):兩篇文章雖然同是按照春夏秋冬四季的順序來(lái)寫(xiě)的,但是《高大的皂莢樹(shù)》一文是針對(duì)皂莢樹(shù)一種景物來(lái)寫(xiě)的,而本文是寫(xiě)了四季的不同景物。
四、擴(kuò)展
你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)的什么景物最美呢?請(qǐng)仿照《四季的美》寫(xiě)成一段短文。
【板書(shū)】 積累·運(yùn)用四 四季的美 春──早晨的朝霞 夏──螢火翩飛的夜晚 秋──烏鴉歸窠、大雁齊飛的黃昏 冬──落雪的早晨 并列 先總后分
【教學(xué)目標(biāo)】 1、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),并把這種意識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。 2、開(kāi)闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)善于觀察,善于思考的良好習(xí)慣。 3、能組織好語(yǔ)言,有針對(duì)性的談自己對(duì)問(wèn)題的看法,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入 每個(gè)人都希望在一個(gè)清潔、美麗、舒適的環(huán)境里生活,卻不是每個(gè)人都在為美麗的生活環(huán)境而努力。通過(guò)前面的`學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,我們的生存環(huán)境面臨著很多問(wèn)題,那么,你想知道我們都面臨著哪些問(wèn)題嗎?今天,老師先請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下我們的生活環(huán)境。
二、教學(xué)新課 1、出示錄像:《認(rèn)識(shí)我們的環(huán)境》 2、教師:通過(guò)這段錄像,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我們的環(huán)境,那么,你能具體地說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些現(xiàn)象嗎? 3、同學(xué)自由發(fā)言。 4、老師:是的,我們周圍的環(huán)境存在著很多問(wèn)題。這些問(wèn)題因?yàn)樘幵谶@個(gè)環(huán)境中的人對(duì)環(huán)境保護(hù)重視程度的不同,所出現(xiàn)的現(xiàn)象也不一樣。那么,針對(duì)你們剛才說(shuō),我們選出幾個(gè)急待解決的、大家共同關(guān)心的問(wèn)題想一想,我們應(yīng)該怎樣做,才能保護(hù)我們周圍的環(huán)境? 5、小組討論、交流。 6、學(xué)生推選發(fā)言,大家護(hù)評(píng)?茨膫(gè)小組把情況說(shuō)得最清楚,提出的建議最可行。
三、拓展活動(dòng)
從學(xué)生提出的最可行的建議中選出一個(gè),開(kāi)展一次環(huán);顒(dòng)。
【板書(shū)】
怎樣保護(hù)我們周圍的環(huán)境 一、認(rèn)識(shí)我們的環(huán)境 二、周圍現(xiàn)象:垃圾 污水 噪音 …… 三、怎樣保護(hù):……
教學(xué)設(shè)計(jì)模板5
【教學(xué)片段】
一、導(dǎo)讀質(zhì)疑
師:(課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!保┱(qǐng)大家朗讀這句話,你能提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎?
。▽W(xué)生先朗讀思考,后紛紛質(zhì)疑)
生:“他”指誰(shuí)?
生:小潔為什么要不滿地看“他”一眼?
生:“企盼”是什么意思?
生:小潔企盼什么?
師:真不錯(cuò),我們把這些同學(xué)提出的問(wèn)題分成兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究:
⑴ 句子中的“他”指誰(shuí)?小潔為什么要不滿地看“他”一眼?
、 “企盼”是什么意思?小潔企盼什么?
二、立體探究
師:我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題,“他”指誰(shuí)?
生:“他”指小男孩。
師:為什么小潔要不滿地看了他一眼?請(qǐng)你們讀讀課文第四段,說(shuō)說(shuō)理由。
。ㄗ杂勺x文,并在書(shū)中作記號(hào)。)
生:因?yàn)檫@個(gè)小男孩往湖里扔香蕉皮,污染了環(huán)境,所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的。“突然,一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。”
師:你真會(huì)讀書(shū)。(出示句子:“小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了!保┩瑢W(xué)們,這里的“皺紋”是什么意思?
生:這里的“皺紋”是“波紋”的意思。
師:那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”,能換成“波紋”嗎?
生:不能,因?yàn)椤安y”是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋!倍嗝姥剑《@里,小男孩向湖里亂扔香蕉皮,這種行為是不美的,因此只能用“皺紋”,更說(shuō)明湖水變得不美了。
生:小男孩亂扔香蕉皮,好象連湖水也生氣了,她也不滿地皺起了眉頭,滿是“皺紋”。
師:是啊,小男孩不文明的行為令湖水皺眉,令小潔不滿,我們也對(duì)他──
生:不滿。
師:那這句話該怎么讀呢?
。ɡ首x訓(xùn)練:學(xué)生自由讀──學(xué)生個(gè)別讀──教師評(píng)(表情上“皺眉頭”,語(yǔ)氣上顯出“不滿”)──生自由讀──全班齊讀)
師:大家真會(huì)讀書(shū)。能帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀課文,理解了語(yǔ)句所表達(dá)的含義,體會(huì)了文章所表達(dá)的情感,真棒!下面我們繼續(xù)研究第二個(gè)問(wèn)題,“企盼”是什么意思?
生:“企盼”就是“盼望”的意思。
師:小潔企盼什么呢?
生:小潔企盼美麗的景象再回來(lái)。
師:哪些美麗的景象?你能從課文中找出這些句子,有感情地讀一讀嗎?
。ㄉ杂勺x,并作記號(hào),后交流)
生:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游!
師:多美呀!小潔陶醉了,你也陶醉了,我聽(tīng)得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧!
。ㄉR讀這兩句。)
生:“喲,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
師:在這聲“喲”中,你體會(huì)到了小潔怎樣的心情?
生:我體會(huì)到了小潔很驚訝。
生:我認(rèn)為除了驚訝,還有高興、興奮。
師:是啊,在這聲“喲”中,讓我們體會(huì)到了魚(yú)兒給小潔帶來(lái)的許多“驚喜”,讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧!
。ㄉ杂勺x──個(gè)別讀──師范讀──生自由讀──齊讀)
三、評(píng)價(jià)歸納
。ㄕn件仍出示課文第四自然段最后一句句子)
師:剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這句句子的?
生:我們先讀這句句子,提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
生:然后我們帶著這些問(wèn)題去朗讀課文,回答問(wèn)題。
四、訓(xùn)練遷移
師:請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,用這樣的方法去學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,提出問(wèn)題,并聯(lián)系上下文解答,讀懂這一段。
(生小組學(xué)習(xí),后匯報(bào)交流。)
生:我們小組提的問(wèn)題是:“小潔四處張望,在尋找什么?”
生:我們小組提的問(wèn)題是:“小潔眼睛一亮,她看見(jiàn)了什么?”
生:我們的問(wèn)題是:“小潔飛快地向前跑去,她跑向哪里,去干什么?”
師:真不錯(cuò),那你們是怎么認(rèn)為的呢?
生:我從課文中讀懂了,小潔在尋找垃圾筒,她眼睛一亮,看見(jiàn)了前面有一只垃圾筒,就飛快地向前跑去,把面包紙扔進(jìn)了垃圾筒。
師:你們體會(huì)到小潔是一個(gè)怎樣的孩子?
生:小潔是一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”。
師:美麗的湖水教育了小潔,使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。讓我們也把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,別忘記小潔那企盼的目光,讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”吧。
。ㄓ懈星榈乩首x全文)
【反思】
。、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的.過(guò)程。在“開(kāi)放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)與文本的對(duì)話,抓住文本中的閱讀契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生閱讀,啟發(fā)質(zhì)疑,為學(xué)生與文本對(duì)話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。”這句話含義豐富,表達(dá)含蓄,把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑,能牽一發(fā)而動(dòng)全身,能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀,體會(huì)文本所蘊(yùn)之意,真正達(dá)到與文本對(duì)話的目的,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境。
。、“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價(jià)值,探究性強(qiáng),能發(fā)展學(xué)生思維的問(wèn)題,以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納,使問(wèn)題真正具有探究的意義,即既能開(kāi)啟學(xué)生的思維,又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語(yǔ)言,體會(huì)情感,提高朗讀技能、閱讀和寫(xiě)作能力,以真正有助于探究立體化。
3、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!痹凇傲Ⅲw探究”過(guò)程中,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣!苯處熞朴诎盐諏W(xué)情,據(jù)學(xué)而引,以引促學(xué),自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的閱讀,感悟到了兩者間所蘊(yùn)涵的不同的感情色彩,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語(yǔ)言,受到了情感熏陶,真正體現(xiàn)了探究的立體化。
4、通過(guò)“評(píng)價(jià)歸納”和“訓(xùn)練遷移”,幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的思維,最終達(dá)到學(xué)生自研自學(xué)的佳境,以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想。總之,“開(kāi)放性四步驟語(yǔ)文立體教學(xué)模式”真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課,學(xué)生興趣盎然,思維活躍,感悟深刻,效果較好。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過(guò)課文中優(yōu)美句子的理解,感受燕子的美,欣賞春光的美,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量,滲透環(huán)保教育。
2、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段,能理解長(zhǎng)句子的意思,有感情朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
。、看圖(春光圖,畫(huà)面中沒(méi)有燕子)。
。、這么美的春光圖,誰(shuí)想用大文學(xué)家鄭振鐸寫(xiě)的句子來(lái)贊美一下。
。ㄖ该
讓我們大家再一次大聲地來(lái)贊美一番。
。、請(qǐng)大家再仔細(xì)研究一下這幅圖,是否還有美中不足,缺少了什么呢?
。▽W(xué)生回答)
為什么要增添燕子?
。▽W(xué)生討論)
板書(shū):靜──靜中有動(dòng)
二、學(xué)習(xí)第一段
1、那我們各小組再給上節(jié)課畫(huà)的畫(huà)增添幾只燕子吧!怎么畫(huà)?請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段,其實(shí)呀,這一段讀好了,你不但能畫(huà)小燕子,今后寫(xiě)小動(dòng)物外形也不成問(wèn)題。
。、學(xué)生畫(huà)。
3、欣賞畫(huà)面:
師:哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請(qǐng)大家欣賞?
你們能說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí):
烏黑光滑的羽毛。
。鹾谡f(shuō)明顏色黑!肮饣蹦兀?jī)H僅只是黑嗎?)
俊俏輕快的翅膀。
(什么是“俊俏”?我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏?作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏,可見(jiàn)他非常──)
剪刀似的尾巴。
。ㄐ螤睿
。、哦,你們真了不起!讀懂了課文,還畫(huà)了這么活潑可愛(ài)的小燕子?磥(lái),課文一定寫(xiě)得很美,誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美?
。、請(qǐng)大家也用自己最喜歡的方式美美地來(lái)讀一讀,并找一找你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙?
。愡@個(gè)字用的好,讓我們覺(jué)得小燕子活潑可愛(ài),十分伶俐,用其它詞就沒(méi)有這樣的形象,不能刻畫(huà)得這樣惟妙惟肖。)
。、可見(jiàn),作者十分喜愛(ài)燕子,讓我們?cè)僖淮卫首x,讀出對(duì)小燕子的贊美吧!
。贰⒛隳苡米约旱脑捀爬ㄟ@一段主要寫(xiě)什么嗎?
8、你還有什么問(wèn)題嗎?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、師:燕子的外形真美,老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美,你們想嗎?
。病⒄(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié),劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會(huì)到什么?然后可以與同桌交流。
。、學(xué)生自由朗讀同桌交流。
4、討論:
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過(guò),“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。
師:這是一個(gè)長(zhǎng)句子,你讀懂了嗎?
主要寫(xiě)燕子飛到高柳下。
其它詞語(yǔ)呢?寫(xiě)出了什么?
“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜!薄靶薄弊植坏珜(xiě)出惡劣燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過(guò)”你體會(huì)到什么?
“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么?
比較句子:
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“,你們還有這種感覺(jué)嗎?你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎?
因此,我們?cè)趯?xiě)xx是一定要把句子寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng),xx才有味道,大家才愛(ài)看。還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
小圓暈是什么?為什么不用小圓圈?“暈”和“圈”有什么不同?
“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的'波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!讓我們?cè)僮x這句話,領(lǐng)略這其中的美。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢?請(qǐng)你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子?并與同桌交流一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
。、交流:
估計(jì):
、庞袔钻(duì)燕子飛倦了,落在電線上。
(落寫(xiě)出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當(dāng))
⑵嫩藍(lán)的天空,幾痕細(xì)線連于電桿之間,線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn),那就是燕子。
師:為什么用痕,不用根?
(電線遠(yuǎn),而且多,看不清楚,在藍(lán)天中只留下一絲痕跡)
為什么天空不用“蔚藍(lán)”,而用“嫩藍(lán)”?
師:是顏色淺?是藍(lán)得透明?是天空也充滿活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
、沁@多么像正待演奏的曲譜。
這指什么?遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線,像五線譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的?你體會(huì)到了什么?
大家想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段,領(lǐng)略了燕子外形之美,飛行之美,還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂(lè)美。怪不得畫(huà)家畫(huà)春天,少不了燕子,作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文,少不了燕子;歌唱家唱贊美春天的歌,也總少不了燕子?梢哉f(shuō),如果少了燕子,春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情,再次齊讀這三段,把可愛(ài)的燕子,把美麗的春天留在我們的腦海里,伴隨我們生活的每一天,使生活更有生機(jī),更加燦爛!
六、課外延伸
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了燕子的外形,飛行時(shí)的美姿,停歇時(shí)的音樂(lè)之美,關(guān)于燕子你還知道寫(xiě)什么,可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享?
同學(xué)們,讓我們保護(hù)燕子……
以《我是一只小燕子》寫(xiě)一篇短文。
【板書(shū)】
春光飛行
美
外形停歇
教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文,了解作者所訪之友。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞xx新奇浪漫的想象美,體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。
難點(diǎn):揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)xx寫(xiě)景狀物的技巧,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)建議】
1、這是一篇寫(xiě)景散文,文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學(xué)生反復(fù)地讀。
2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫(xiě),可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。
3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多,本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著(回)滿懷的好心情展開(kāi)教學(xué),教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。
4、文中描寫(xiě)各種景物時(shí)的寫(xiě)法有些類似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),不要面面俱到,逐段分析
學(xué)習(xí)主線
抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(回)滿懷的好心情為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1山中訪友
老橋
帶著好心情
樹(shù)林
帶回好心情
山泉
熱愛(ài)大自然
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【導(dǎo)入教學(xué)】
揭示課題后,問(wèn):看了課題,你覺(jué)得作者可能去山中訪問(wèn)誰(shuí)?
【字詞教學(xué)】
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀,組織交流:作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友?
2、學(xué)生反饋,教師板書(shū)。
3、自由讀課文后,師出示幾組詞語(yǔ):
德高望重津津樂(lè)道依然如舊
汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤
細(xì)數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)
①自由讀指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。) ②引導(dǎo)理解詞語(yǔ)恩澤,誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞?
、勰隳芙Y(jié)合課文給將成語(yǔ)補(bǔ)充完整嗎?
德高望重的()
津津樂(lè)道的()
依然如舊的()
引入:作者帶著怎樣的心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來(lái)的?
1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段,指名回答。
2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,你感受到了什么?
3、從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥(niǎo)的環(huán)境襯托描寫(xiě)的作用)
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)1】
文本內(nèi)容:第3自然段
引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?
1、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
2、反饋交流。
3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的老人?
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?
5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過(guò)哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事?
6、雖然經(jīng)過(guò)歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)
7、小結(jié):小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2】
文本內(nèi)容:第4自然段
1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹(shù)林嗎?
2、當(dāng)作者還是孩子時(shí),曾在這兒做什么?當(dāng)他成年時(shí),他又會(huì)在這兒做什么?
3、因此,樹(shù)林里的一切是怎么歡迎我的?
4、作者為什么會(huì)有把自己變成樹(shù)這么奇怪的想法?
5、師:樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來(lái)讀一讀。
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)3】
文本內(nèi)容:第5自然段(自由讀)
操作步驟:
1、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎? 2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的?你能給它分類嗎?
3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?
4、你是否也有類似的體驗(yàn)?說(shuō)一說(shuō)。
4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象寫(xiě)話:
我還山中的()打招呼:
預(yù)設(shè)教學(xué)流程
【升華主題,點(diǎn)明中心】
1、課文實(shí)際上是寫(xiě)作者去山上觀賞景物,為什么卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什么?
2、學(xué)了課文,你有什么收獲?
1《山中訪友》
一、找近義詞。
邀()清爽()拜訪()依然如舊()知己()
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的山泉
。ǎ┑南
()的瀑布
。ǎ┑陌自
。ǎ┑脑迫
。ǎ┑睦钻囉
三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。
1、走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。()
2、走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
。ǎ
3、我腳下長(zhǎng)出的根須,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。()
4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。()
5、忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。()
6、我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?()
四、小練筆。
還記得家鄉(xiāng)的橋嗎?還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎?或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘?請(qǐng)選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫(xiě)法,來(lái)當(dāng)一回小作家吧!
教學(xué)設(shè)計(jì)模板7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受孫臏的足智多謀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受孫臏的足智多謀。 教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、激趣提問(wèn):同學(xué)們,你們看過(guò)賽馬比賽嗎?(引語(yǔ))賽馬是我國(guó)古代貴族最喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。賽馬,不僅要體現(xiàn)馬的實(shí)力,更要體現(xiàn)人的智慧。在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó),有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬??這節(jié)課,讓我們一起回到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,去看一場(chǎng)精彩的賽馬。板書(shū)課題:田忌賽馬。(提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。)
2、讀了課題,你想知道什么?
。ㄌ锛珊驼l(shuí)賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣???)
過(guò)渡:下面,我們將帶著這些疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分 (一)找出兩次賽馬的段落。
1、有誰(shuí)知道本文寫(xiě)了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?(在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我忽視了給學(xué)生多一點(diǎn)的討論時(shí)間)(兩次,每次三場(chǎng))
2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第二次賽馬?
學(xué)生瀏覽后交流: 第一次賽馬(1—2) 第二次賽馬(13—17)
二、自學(xué)這兩部分
這兩部分內(nèi)容,老師不講,相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能。1、出示學(xué)習(xí)要求:學(xué)習(xí)要求
、俅舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
、诎聪旅娴木涫,說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
第_次賽馬的時(shí)候,田忌先用__________對(duì)齊威王的
__________,接著用__________對(duì)齊威王的__________,最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________,所以田忌__________。
、鬯娜诵〗M中,選一人說(shuō),另選一人用簡(jiǎn)易圖演示兩次比賽過(guò)程。 (此處教學(xué)有的教師說(shuō)可以刪除此環(huán)節(jié),因?yàn)楸容^耽誤時(shí)間。我認(rèn)為帶此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的配合默契,故此沒(méi)有刪除。)
2、學(xué)生自學(xué)。3、檢查自學(xué):
①老師要檢查大家自學(xué)的`情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1—2自然段。認(rèn)真聽(tīng),讀完了,我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。
指名讀1—2自然段。學(xué)生總結(jié)得出:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
②一生上臺(tái)講賽馬過(guò)程,并畫(huà)出簡(jiǎn)易圖。(此處要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng))③指名讀13—17自然段。
、芰硪簧吓_(tái)講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程,并畫(huà)出簡(jiǎn)易圖。
三、表?yè)P(yáng):
說(shuō)得真有條理,我們今后說(shuō)話寫(xiě)文章,也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。三、質(zhì)疑,推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑:
看了兩次賽馬,你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎?板書(shū):初賽失敗——————→再賽勝利2、順勢(shì)設(shè)問(wèn):
。ǔ鍪締(wèn)題1)同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間思考。
3、默讀課文,劃出有關(guān)的句子。
。ǔ鍪荆哼是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
齊讀這一句。板書(shū):調(diào)換順序這個(gè)計(jì)策誰(shuí)想出來(lái)的? 板書(shū):孫臏獻(xiàn)計(jì)4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。四人小組討論一下。
如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫(xiě)一寫(xiě),推算一下。比一比,哪個(gè)小組算得快。
5、學(xué)生推算。教師巡視,找出一兩張推算結(jié)果多的紙。(此時(shí)可以對(duì)不太了解的學(xué)生給予點(diǎn)撥)
6、(展示臺(tái))展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。(此處是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論要給予鼓勵(lì))
小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。(足智多謀、神機(jī)妙算、計(jì)算精密??)
四、總結(jié)全課
同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》,這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬,田忌初賽失敗,后經(jīng)孫臏獻(xiàn)計(jì)(板書(shū)),再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。同時(shí)也感受到孫臏?zhǔn)莻(gè)足智多謀的人。希望大家回家繼續(xù)探究,發(fā)現(xiàn)課文中人物的優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。
五、畫(huà)詞語(yǔ),并齊讀 。
六、作業(yè):書(shū)寫(xiě)本課詞語(yǔ),有感情朗讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)模板8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀,理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇。
2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。
3、聯(lián)系生活,感受身邊善待平凡生命的舉止。
課前預(yù)習(xí):
貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長(zhǎng),耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢!
1、如此親密的”接觸”,你有過(guò)嗎?(學(xué)生自由談?wù)?
小結(jié):我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚挠H密的接觸過(guò)不同種類的小動(dòng)物,甚至愛(ài)上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓,這是什么原因呢?今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來(lái)揭開(kāi)謎底。
(設(shè)計(jì)意圖:由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣,同時(shí)提出了一個(gè)疑問(wèn):作者也親密接觸過(guò)小動(dòng)物,卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物,以此導(dǎo)入到文本中去,水到渠成。)
教學(xué)過(guò)程:
一、 文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷?三次的結(jié)局總是怎么樣的呢?
三次;失蹤或死亡
二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”:
過(guò)渡語(yǔ):三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢?難道作者不會(huì)養(yǎng)貓嗎?我想,這其中必有復(fù)雜的原因吧!
1、我們就來(lái)看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。
(1)同學(xué)們覺(jué)得這只貓的最大特點(diǎn)是什么?有具體的根據(jù)嗎?
很活潑;(學(xué)生自由尋找并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)?
(2)這樣的一只貓,“我“喜歡嗎?但是這種快樂(lè)長(zhǎng)久了嗎?
我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。
(3)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)小貓死了,我的心情如何?
(感著一縷的酸辛):”我”喜歡這只小貓,所以當(dāng)它突然離去時(shí),”我”感到”一縷的酸辛”。
2、不管怎樣這只小貓還是離”我”而去了,那么”我”又是如何化解心中這份酸辛的呢?(向別處要一只新的小貓)那這一次的境況又是如何的呢?
(1)與第一只小貓相比,這只小貓的”性格”是如何的呢?你能具體說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?它如此的有趣和活潑,那”我”喜愛(ài)這只小貓的嗎?
更有趣 更活潑;(學(xué)生具體談?wù)?
(2)看來(lái)我們的生活離不開(kāi)它了,那么當(dāng)有一天它突然失蹤了,你猜”我”會(huì)怎么樣?
找出反映”我”當(dāng)時(shí)的`心理變化(狀況)的語(yǔ)句。
(4)盡管作者企圖存在僥幸心理,但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前,他的心情如何?
悵然 憤恨
小結(jié):”我”喜愛(ài)這只小貓,所以當(dāng)它被人捉去后,”我”十分的悵然和憤恨。
3、第二次養(yǎng)的黃色小貓被人捉去應(yīng)該說(shuō)令”我”傷心不已,但俗話說(shuō)的好時(shí)間是撫平心靈創(chuàng)傷最好的藥!蔽摇弊罱K又養(yǎng)貓了嗎?
(1)這只貓是如何得來(lái)的?我家為何要收養(yǎng)它?
追問(wèn):(一只流浪貓)(同情、可憐它)
(2)這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么?(難看、憂郁)
(3)如此難看、不活潑的小貓?jiān)凇蔽摇奔沂軞g迎嗎?雖然它如此地不受歡迎,但是也有引起我們”留心”的時(shí)候,你能找出來(lái)嗎?它在”凝望”什么呢,僅僅是那對(duì)黃鳥(niǎo)嗎?
(不大喜歡、若有若無(wú))那只花白貓對(duì)于……似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥(niǎo)凝望著。
(4)然而就是這一”凝望”埋下了禍根,后來(lái)發(fā)生了什么事情?當(dāng)”我”得知芙蓉鳥(niǎo)被害的第一反映是什么?”我”判斷是誰(shuí)干的?為何說(shuō)”一定是貓”? 真的是它嗎?說(shuō)說(shuō)你的證據(jù)。
(芙蓉鳥(niǎo)遇害事件)
(5)于是,”我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”,”我”錯(cuò)在了哪里?(冤枉了它)
(6)此時(shí),心情又是如何的呢?(要求找出描寫(xiě)心情的小節(jié))
小結(jié):”我”冤枉了這只流浪貓,所以當(dāng)它被”我”一棒打跑并死去后,”我”很難過(guò)。
全文小結(jié):作者之所以不愿再養(yǎng)貓,從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛(ài)過(guò)貓,而且愛(ài)得很深,以至于失去得太痛苦;也曾經(jīng)恨過(guò)貓,而且恨得太沖動(dòng),以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛(ài)心,即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一個(gè)個(gè)小的切入口來(lái)一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運(yùn)遭遇,同時(shí)在此過(guò)程中穿插作者情感的解析,使之渾然一體,當(dāng)然重點(diǎn)語(yǔ)句的品味又將增強(qiáng)文本解讀的語(yǔ)文味)
課堂練習(xí):
1、我想,我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事,也許就包括你自己,同學(xué)能談?wù)勊麄儐?
2、以”我與 (小動(dòng)物名稱)的故事”為題寫(xiě)一篇300字左右的小片斷。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板9
教學(xué)目標(biāo):
1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,并會(huì)口頭組詞,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字農(nóng)、當(dāng)、午、汗。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī),并試著背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意,體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦,懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字農(nóng)、當(dāng)、午、汗。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、農(nóng)、當(dāng)?shù)膶?xiě)法
2、體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
今天,向老師有一個(gè)難題,想請(qǐng)小朋友們幫我解決一下。你們?cè)敢鈫幔?/p>
。ǔ鍪疽煌氪虻沟娘垐D)學(xué)生觀察。
這就是向老師遇到的難題,有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請(qǐng)會(huì)講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。)
師出示辛苦,教讀。
你見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
老師帶來(lái)了一幅圖,就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景,請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū),看看圖上都畫(huà)了什么?
二、觀察圖畫(huà)
1、你從圖上看到了什么?(農(nóng)民伯伯在鋤草,他很辛苦。)
2、再次齊讀辛苦,并貼在黑板上。
3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)
4、今天,我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)《憫農(nóng)》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)。(師寫(xiě),生書(shū)空。)
全班齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字
。ㄒ唬┏踝x課文,感知詩(shī)意。
1.聽(tīng)錄音
小朋友們,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī),要聽(tīng)清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰(shuí)最認(rèn)真?如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀,也不必加以制止,追問(wèn)一句:你從哪里學(xué)會(huì)的?提示學(xué)生:我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí),希望小朋友們做個(gè)有心人。
2.過(guò)渡:由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了,里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞,看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。
。ǘ┱J(rèn)讀生字
1.下面請(qǐng)你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法:你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字?(拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師。)
3.小朋友們歸納得真好,那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。)
4.學(xué)習(xí)完生字以后,請(qǐng)你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來(lái)嗎?(出示詞語(yǔ):憫農(nóng)日當(dāng)午誰(shuí)知汗滴粒粒辛苦)
抽生讀,齊讀。
7、在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字,那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。(當(dāng)讀到午時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞,從而理解日當(dāng)午。)
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了,你還能認(rèn)出它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
抽生讀課文,其他小朋友用手指著書(shū),認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,哪個(gè)跟你不一樣,等會(huì)兒請(qǐng)你給他指出來(lái)。
9、齊讀。
四、再讀課文,理解詩(shī)意
1、剛才我們一起初讀了課文,同學(xué)們學(xué)得特別好,下面,請(qǐng)你們?cè)僮x課文,從課文中你知道了什么?
2、抽生答。(我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦)
3、你從哪些詩(shī)句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦?自己讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo):汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導(dǎo)方法:先通過(guò)做鋤草的動(dòng)作體會(huì)辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動(dòng)緩慢,吃力,在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)重而稍慢,基本領(lǐng)悟即可。
4、師范讀全詩(shī)。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背,不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書(shū)。
五、鞏固練習(xí),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。ㄒ唬⿹斓舅胗螒,復(fù)習(xí)生字
1、秋天來(lái)了,農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng),莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫(huà)籃子)
2、抽生上臺(tái)拾稻穗,然后反過(guò)面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰(shuí)?為什么?
。ǘ┲笇(dǎo)寫(xiě)字
。ǔ鍪巨r(nóng)、當(dāng)、汗、午)
1、你記住了哪個(gè)字?怎么記住的?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)當(dāng),認(rèn)識(shí)小字頭,學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)上的筆順,然后書(shū)空。
指導(dǎo)農(nóng),你要提醒大家注意哪一筆?
3.教師在田字格中書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。
4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字,同桌互評(píng),然后再寫(xiě)一個(gè)。
五、總結(jié)全文
。ò鍟(shū))
6、憫農(nóng)
辛苦
教學(xué)反思:
這是一首膾炙人口的古詩(shī),兩三歲的小孩都會(huì)背誦,因此,讀背并不難,關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)辛苦,從幫老師解決難題引出辛苦,看圖了解辛苦,到讀詩(shī)句感受辛苦,從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的辛苦突破了。
1、開(kāi)頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際,能吸引學(xué)生的注意,并樂(lè)于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的學(xué)習(xí),詩(shī)句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。
《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī),理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2、根據(jù)詩(shī)句,展開(kāi)想象,想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,領(lǐng)會(huì)情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩(shī)題。
1、同學(xué)們,相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī),誰(shuí)能背誦。(學(xué)生背誦)教師出示古詩(shī):《憫農(nóng)》(鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo):你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《江上漁者》(板書(shū)課題)。
2、解詩(shī)題:同學(xué)們,你覺(jué)得題目是什么意思?
學(xué)生:江上打魚(yú)的人。(教師引導(dǎo):你是怎么知道的?)學(xué)生理解:漁者以打魚(yú)為生的人。這首題目的意思是:江上以打魚(yú)為生的人。
3、讀詩(shī)題:
二、讀詩(shī)解意。
1、好,接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),多媒體出示詩(shī)句。
江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。
誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
出沒(méi)的沒(méi)讀作mò,不要讀作méi。
風(fēng)波的波讀作bō,不要讀作pō。
。ń處熞龑(dǎo)性的評(píng)價(jià):你可真了不起,第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下出沒(méi)這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎?)
2、自由朗讀:
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī),注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確?梢宰约憾嘧x幾遍,也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī),并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng),如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)幫助指出來(lái),如果沒(méi)有讀錯(cuò)的地方,我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他,好嗎。
學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
。1)我們讀古詩(shī),不但要會(huì)讀,而且要知道詩(shī)句的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們,再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?把不明的字詞畫(huà)下來(lái),然后可以和同學(xué)商量,當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。
注釋:往來(lái):來(lái)來(lái)往往。
但:只。
美:鮮美。
出沒(méi):一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒看不見(jiàn)。
風(fēng)波:風(fēng)浪。
(2)學(xué)生自由讀,了解詩(shī)句意思。
。3)學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。
在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人,只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒看不見(jiàn),多么驚險(xiǎn)啊!
4、齊讀古詩(shī)。
三、展開(kāi)想象,悟詩(shī)情。
1、小朋友,你們可真了不起,那么快就不但會(huì)讀古詩(shī),而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內(nèi)容,那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫(xiě)下這首古詩(shī)的嗎?你們能猜測(cè)一下嗎?學(xué)生猜測(cè)。
是不是和大家的猜測(cè)一樣呢?請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子:一天,范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯,看見(jiàn)酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下,往窗外望去,只見(jiàn)江面上波濤洶涌,一只魚(yú)船像一片樹(shù)葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚(yú)人的辛苦,就寫(xiě)下了《江上漁者》這首古詩(shī)。)
2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么?又看到了什么?學(xué)生交流:看見(jiàn)酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。
這其實(shí)就是詩(shī)句:江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚(yú)美。(多媒體出示)
從這里你感受到了什么?學(xué)生交流:客人很多,鱸魚(yú)味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚(yú)味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎?學(xué)生讀如果你是酒樓里的客人,當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚(yú)時(shí),你會(huì)怎么說(shuō)?學(xué)生交流:
讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī),感受當(dāng)時(shí)人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情。(學(xué)生齊讀)
3、吃水不忘挖井人,同樣吃魚(yú)不忘打魚(yú)人。你們讀了這首古詩(shī)以后,腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
4、學(xué)生交流:打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),場(chǎng)面驚險(xiǎn)。
A、教師出示畫(huà)面:同學(xué)們,你們看到了什么?你們又仿佛聽(tīng)到了什么?
學(xué)生交流:(出示詩(shī)句)
看到了小船。教師:這是一艘怎樣的'船?(一艘小船;一艘像一片樹(shù)葉一樣的小船。)
看到了洶涌的波濤。教師:波濤洶涌和一片樹(shù)葉,一個(gè)是多么的可怕,力大無(wú)比,一個(gè)是多么的柔弱,輕飄飄。這是多么的
看到了漁民的船,一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。教師:卷和打這兩個(gè)詞用得真好,我從卷和打兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么?學(xué)生:捕魚(yú)人隨時(shí)都可能船毀人亡,漁民為了捕魚(yú)隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來(lái)通過(guò)朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫(huà)面,看著這滾滾波濤,你又想到了什么?
學(xué)生交流:看著這滾滾波濤,想到打魚(yú)人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤,想到打魚(yú)人,每次打魚(yú)到回歸,要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間;看著這滾滾波濤,想到打魚(yú)人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤,想到一葉小舟行駛危險(xiǎn),隨時(shí)有可能翻沉
農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦,誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。其實(shí)江上漁者也很辛苦,真是誰(shuí)知盤(pán)中魚(yú),條條皆辛苦。呀!讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫(xiě)話:
教師:此時(shí)此刻,如果你是一位正在品嘗美味鱸魚(yú)的人,你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚(yú)的人說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上。
學(xué)生寫(xiě),交流。
5、朗讀升華情感。
教師:面對(duì)著這洶涌的波濤,面對(duì)著在波濤中捕魚(yú)的人,我們有很多話要說(shuō),那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。
學(xué)生:讀
《江上漁者》說(shuō)課
《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話(20個(gè)字),卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面(江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景),反映了勞動(dòng)者的艱辛,體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練,意境深遠(yuǎn)。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中,為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的美,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合自己的研究課題,以誦讀古詩(shī)為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略:
一、朗讀中理解詩(shī)意
在出示古詩(shī)以后,我通過(guò)三步的朗讀,第一步,將古詩(shī)讀正確,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí);第二步,試著讀出古詩(shī)的味道;第三步,整體感知,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內(nèi)容,感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過(guò)說(shuō)畫(huà)面大致了解主要意思,即模糊解讀。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度,而在于積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高文學(xué)修養(yǎng)。詩(shī)詞中更深層次的意思,自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng),閱歷的增加,文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的:在他上一年級(jí)時(shí),父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞,有的易懂,更多的不全懂。70多年來(lái),在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后,才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到高處不勝寒等名句的真義,也才認(rèn)識(shí)到猶恐相逢是夢(mèng)中等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。
二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情
就詩(shī)的表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù),所以在詩(shī)的領(lǐng)域里,其他各門(mén)藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。(黑格爾)因此,我充分利用這一點(diǎn),打破學(xué)科之間的界限,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合,引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)表達(dá)理解,用音樂(lè)配合誦吟,用想象再現(xiàn)情境。
江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚(yú)美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚(yú)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì)怎么說(shuō),讓學(xué)生感受人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情,為體會(huì)捕魚(yú)的艱辛奠定基礎(chǔ)。
君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行,第一步,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?然后讓學(xué)生通過(guò)給畫(huà)面上添畫(huà)小舟,讓學(xué)生直面詩(shī)句,與詩(shī)文真心接觸,自己讀解,自己感悟,自己體會(huì)。第二步,讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚(yú)可能遇到哪些情況?引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚(yú)的艱辛。
三、組合、寫(xiě)話,提升
在學(xué)生感受漁者捕魚(yú)艱辛的基礎(chǔ)上,通過(guò)與《憫農(nóng)》的組合閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫(xiě)話,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板10
教學(xué)目標(biāo):
一.知識(shí)目標(biāo):
1.掌握調(diào)整幻燈片的順序及刪除幻燈片的一般方法;
2.掌握改變幻燈片背景的方法;
3.理解母版的作用,學(xué)會(huì)通過(guò)使用“幻燈片母版”調(diào)整整個(gè)演示文稿的風(fēng)格,如:向每頁(yè)幻燈片中添加標(biāo)識(shí)型的文字或圖標(biāo)。
二.能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;
2.提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力;
3.鍛煉學(xué)生自主開(kāi)發(fā)軟件功能的能力。
三.發(fā)展目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;
2.培養(yǎng)思維的變通性和精密性;
3.培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
一.重點(diǎn):
幻燈片母版的使用;
二.難點(diǎn):
1.給幻燈片設(shè)置脫離母版控制的背景;
2.幻燈片母版的使用。
教學(xué)模式:
“自學(xué)→質(zhì)疑→指導(dǎo)”教學(xué)模式。
教學(xué)方法:
啟發(fā)式、練習(xí)法、演示法。
教學(xué)媒體:
信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室、輔助教學(xué)軟件。
課前準(zhǔn)備:
通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng),將“課前任務(wù).chm”、“練習(xí).ppt”、3個(gè)任務(wù)文件及“圖標(biāo).jpg”傳給每個(gè)學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課前任務(wù):
。1)映射網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器;
。2)打開(kāi)download文件夾中的“練習(xí).ppt”;
(3)在第1頁(yè)幻燈片上圍繞學(xué)!绑w育節(jié)”設(shè)計(jì)宣傳海報(bào);
要求:版面布局合理、美觀;文字簡(jiǎn)練,有號(hào)召力
(4)存盤(pán)
學(xué)生活動(dòng):復(fù)習(xí)、實(shí)踐,完成課前任務(wù);
教師活動(dòng):巡視、答疑;
教師提示:通過(guò)設(shè)計(jì)“體育節(jié)”宣傳海報(bào),希望幫助同學(xué)們回憶起上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演示文稿的編輯,主要內(nèi)容請(qǐng)閱讀演示文稿“練習(xí).ppt”第二張幻燈片的內(nèi)容。
二.新課
任務(wù)一
。1)交換第1頁(yè)與第2頁(yè)幻燈片的次序;
(2)刪除第4頁(yè)幻燈片。
學(xué)生活動(dòng):思考、實(shí)踐,完成任務(wù)一;
教師活動(dòng):巡視、答疑;
師生共同小結(jié):明確至少一種解決問(wèn)題的方法;
明確幾種常用視圖及其轉(zhuǎn)換。
教師質(zhì)疑:展示一張學(xué)生設(shè)計(jì)制作的“體育節(jié)”宣傳海報(bào),給以肯定評(píng)價(jià);同時(shí)提出:該頁(yè)幻燈片的背景與內(nèi)容不協(xié)調(diào)。
任務(wù)二
。1)為“體育節(jié)”宣傳海報(bào)這頁(yè)幻燈片,設(shè)計(jì)與內(nèi)容更相配,且與其他頁(yè)不同的背景;
。2)存盤(pán)。
學(xué)生活動(dòng):思考、實(shí)踐,完成任務(wù)二;
教師活動(dòng):巡視、答疑,發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題;
師生共同小結(jié):明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵為“忽略母版的背景圖形”。
教師提示:給幻燈片設(shè)置背景時(shí),第一次提到了“母版”,其實(shí)它早就在幫我們了。下面我們來(lái)體會(huì)一下。
任務(wù)三
將download文件夾中的.“圖標(biāo).jpg”,添加到“幻燈片母版”上;然后,觀察各頁(yè)幻燈片的變化情況。
學(xué)生活動(dòng):思考、實(shí)踐,完成任務(wù)三;
教師活動(dòng):巡視、答疑;
教師質(zhì)疑:通過(guò)實(shí)踐,我們看到“幻燈片母版”的變化會(huì)影響到各頁(yè)幻燈片;請(qǐng)討論,利用“母版”的這個(gè)作用,我們可以做什么?
學(xué)生活動(dòng):討論、思考、實(shí)踐;
教師活動(dòng):巡視、答疑,發(fā)現(xiàn)答案和典型作品。
師生共同小結(jié):利用母版可以調(diào)整整個(gè)演示文稿的風(fēng)格,如:
。1)可以改變“幻燈片自動(dòng)版式”中標(biāo)題及文本的樣式;
(2)可以一次性向各頁(yè)幻燈片中添加標(biāo)志性圖形和文字;
。3)可以設(shè)計(jì)個(gè)人風(fēng)格的模板。
三.總結(jié):本節(jié)要點(diǎn)(幻燈片)四.作業(yè):
試著向演示文稿中添加其他類型的對(duì)象,如表格、電影、聲音等,豐富你的演示文稿。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板11
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文,看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?
2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫(huà)的是花園的一角,有假山和樹(shù)木;▓@里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的.孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)
3.回答:這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正
5.記住字形:
學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書(shū)交流,理清故事內(nèi)容。)
1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題
2.分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫(xiě)字
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么?
2.自由練寫(xiě),教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。
3.書(shū)寫(xiě)展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板12
活動(dòng)名稱:越開(kāi)越大的花
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試沿著花心的形狀一圈一圈不斷擴(kuò)大的方式表現(xiàn)花兒越開(kāi)越大。
2、感受春天的季節(jié)特征,樂(lè)意進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)春天的美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
畫(huà)紙(畫(huà)有心)、蠟筆、勾線筆
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入——集中注意力,激發(fā)活動(dòng)興趣
地上有一粒小種子,種子想快快長(zhǎng)大,有什么好辦法嗎?
小結(jié):澆澆水,曬曬太陽(yáng),給它施肥都能使種子快快的長(zhǎng)大。
二、情景化演示——用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來(lái)演繹具有挑戰(zhàn)性的繪畫(huà)方法
1、太陽(yáng)公公看見(jiàn)了,對(duì)種子說(shuō):“別急,別急,我來(lái)幫幫你吧!”太陽(yáng)公公發(fā)出暖洋洋的光照著種子,她吸收陽(yáng)光,開(kāi)出了一朵小花。(老師在花籽外畫(huà)一圈)。小花開(kāi)心地叫著:“謝謝您太陽(yáng)公公,謝謝您幫我長(zhǎng)大!可是我還想再大一點(diǎn)!
2、春風(fēng)姐姐吹來(lái)了,他對(duì)小花說(shuō):“小花,小花,我也來(lái)幫你長(zhǎng)大吧!”春風(fēng)姐姐輕輕地吹著,小花抖了抖了身體,真的又長(zhǎng)大了一圈。(老師再加大一圈),小花真高興,說(shuō):“謝謝您,春風(fēng)姐姐,謝謝您幫我長(zhǎng)大! 3、還有誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助小花呢?你聽(tīng),滴答滴答,下小雨啦!雨點(diǎn)落在小花身上,小花喝著雨水,挺直了胸膛,越長(zhǎng)越大了。(請(qǐng)一幼兒畫(huà))小花太高興啦!“謝謝您,春雨哥哥!謝謝您幫助我長(zhǎng)大!
小結(jié):春風(fēng)吹、太陽(yáng)照、春雨淋,花兒啊一層一層越長(zhǎng)越大,越開(kāi)越多
三、幼兒操作——激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情
1、瞧,草地上還有很多小小花,他們也想長(zhǎng)得越來(lái)越大。你們?cè)敢鈳椭麄冮L(zhǎng)大嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo):
1)鼓勵(lì)幼兒沿著花心一圈圈不斷地將小花畫(huà)大,注意連接點(diǎn)。
2)可以給花兒涂上漂亮的顏色或自由添畫(huà)背景。
小結(jié):小花從花心一圈圈的往外長(zhǎng),越長(zhǎng)越大越長(zhǎng)越大。
四、同伴欣賞——分享成功的快樂(lè)
1、作品展示:我們來(lái)做扮演小蝴蝶,去找找哪朵花兒很美的?看看花兒是不是越開(kāi)越大的?
2、原來(lái)花兒有著各種各樣不同的形狀和五彩斑斕的顏色,春天的花兒可真好看!
四、活動(dòng)反思:
描述:
今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,直接用故事進(jìn)行導(dǎo)入!暗厣嫌蓄w小種子,它想快快長(zhǎng)大你們有什么好辦法能幫著它快快長(zhǎng)大?”這時(shí)候盟盟說(shuō):“可以給它澆水幫助它長(zhǎng)大。”“那除了澆水還有什么好辦法嗎?”這時(shí)候孩子們感覺(jué)有點(diǎn)難以回答了,隨后我就做了一個(gè)風(fēng)吹的動(dòng)作。馬上湯智晨說(shuō):“可以讓風(fēng)吹一吹也能幫助它長(zhǎng)大的!卑殡S這孩子們說(shuō)出的各種方法,我一圈圈的把花往外畫(huà)。請(qǐng)他們仔細(xì)的觀察我的花瓣是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的.。但是幼兒實(shí)際操作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別幼兒畫(huà)的花瓣并不是一圈圈沿著輪廓往外畫(huà)的而是直接就畫(huà)了一個(gè)大圈。
分析:
可能在講解的時(shí)候不夠細(xì)致,有部分幼兒沒(méi)有明白到底是怎么一圈圈的往外畫(huà),導(dǎo)致了出現(xiàn)了一整圈畫(huà)的現(xiàn)象,而且沿著花心往外畫(huà)對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)存在一定的難度,所以有部分幼兒沒(méi)有成功。
調(diào)整:
在幼兒作畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有部分幼兒畫(huà)的是一整個(gè)的圓,于是我用語(yǔ)言引導(dǎo)“三瓣花的種子開(kāi)出來(lái)的花朵也是三瓣的,一瓣一瓣慢慢的開(kāi)出來(lái)”聽(tīng)到提示后有些幼兒嘗試著畫(huà)出三瓣花的樣子。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板13
教材分析:
這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,采用了童話故事的形式,把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié),充滿童趣,有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)乛,認(rèn)識(shí)新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備:
生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,整體感知:
1、小朋友們,誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)
2、(課文插圖2投影)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?
3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽(tīng),誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園?(配上樂(lè)曲《小燕子》)[
教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
、胚@里有個(gè)生字寶寶(指次字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
⑵誰(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過(guò)渡:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
3、再讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng),他們把音讀準(zhǔn)確了沒(méi)有。(相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習(xí)生字。)
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后,小組討論。
⑴引入:小朋友,你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步)
請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)
、普(qǐng)小朋友們四人小組合作,a、討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)? b、當(dāng)一當(dāng)小燕子,讀好小燕子說(shuō)的話?
2、反饋:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`出示小燕子的話:
⑴出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn),并板書(shū))
、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會(huì)是快樂(lè)的、高興的、興奮的)
你能(快樂(lè)地、興奮地、自豪地)讀出小燕子說(shuō)的話嗎?{提示:一次比一次(快樂(lè)地、興奮地、自豪地)}
、浅诵⊙嘧拥目吹降模氵發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:讀讀課文第一段)
3、小燕子通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
。ū菊n對(duì)話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。)
1、過(guò)渡:燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說(shuō):小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢?
2、出示對(duì)話投影。
老師來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢,小朋友?dāng)小燕子我們來(lái)讀這段對(duì)話。
3、生生對(duì)讀,評(píng)議。(小燕子的話讀得很好,燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等)
4、教師指導(dǎo):燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切,讀它說(shuō)的話時(shí),語(yǔ)速較慢,要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣。你說(shuō)得對(duì)好你一次比一次有進(jìn)步,要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀,可分組讀,師生對(duì)讀)(注意朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快,透露出它興奮的心情。)
五、課堂作業(yè):
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的要求后,照樣子讀讀說(shuō)說(shuō),如比比,比一比;聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō),說(shuō)一說(shuō)
(如比比和比一比有什么不同?加上一表示更好地去做。)
2還可再擴(kuò)展一些,如:想想,想一想;問(wèn)問(wèn),問(wèn)一問(wèn)。
六、布置課外作業(yè):
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片,說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、(作業(yè)反饋):你收集到哪些蔬菜、水果的圖片,請(qǐng)展示給同學(xué)看,說(shuō)說(shuō)它們?cè)谛螤、大小、顏色、味道等方面,有什么不同?/p>
2、說(shuō)說(shuō),小燕子?jì)寢尀槭裁凑f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識(shí)字。
1、朗讀課文,識(shí)字。
。ǔ鍪颈菊n生字)可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請(qǐng)小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái),再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái),不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀,男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo):次、再、仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認(rèn)讀音節(jié),什的韻母是前鼻音,樣、興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?剩下的字,你有什么好辦法記住它?(啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如,仔、樣可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。)再與在是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師,教大家讀這些生字?
4、拓展詞句
、艅(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上,讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘,摘一個(gè),讀一個(gè),讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。(生字注音)
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干,這么快就學(xué)會(huì)了生字,燕子?jì)寢尣煌5乜淠銈儭2贿^(guò)燕子?jì)寢屵想考考你們。你聽(tīng):
親愛(ài)的小朋友,你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事?(出示燕子母女的對(duì)話作為提示,可加上動(dòng)作。)
請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下,誰(shuí)演得最認(rèn)真,等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)演。
出示頭飾,學(xué)生上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě),并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),提醒學(xué)生注意:
回要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén);
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學(xué)的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師作巡視。
五、拓展閱讀:(全文注音)
板書(shū):(冬瓜圖)躺在地上大綠皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察次次進(jìn)步
。ㄇ炎訄D)掛在枝上小紫柄有小刺
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)綜述:
依據(jù)新課標(biāo)的'精神,以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,本設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自主地認(rèn)字,自己想辦法記住,同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會(huì)的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記情況來(lái)安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中,感悟語(yǔ)言。
1、課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣,便于教師創(chuàng)設(shè)情境,感受小燕子善于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透,讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子,在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂(lè),而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說(shuō)教。通過(guò)情境的營(yíng)造,視聽(tīng)感官的感受,將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過(guò)演一演等形式,盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來(lái)感受,把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中,豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),采用靈活多變的形式(如:師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀),在反復(fù)的美讀中,學(xué)生有所感悟,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空,幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中,學(xué)會(huì)生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以及熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板14
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,它是誰(shuí)呢?
航天飛機(jī)有什么作用呢?
。、聽(tīng)寫(xiě)航天飛機(jī)樣子的句子。
寫(xiě)完后要求學(xué)生翻開(kāi)書(shū)檢查改正。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)
。、以銀色飛機(jī)心情變化為主線,體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言,了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)。
。病⒆プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)理解品味,能有感情地朗讀對(duì)話。
。场⒛苣堋盀椤本涫骄毩(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。
三、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬┛焖倌x課文,圈出航天飛機(jī)心情的詞語(yǔ)。
。ò鍟(shū):吃了一驚、高興、羨慕、擔(dān)憂、惋惜、驚喜)
用“先……后來(lái)……最后……”把上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
。薄⒆杂勺x第二自然段,思考:銀色飛機(jī)為什么“吃了一驚”?
。、師:朗讀時(shí)先要體會(huì)句子的內(nèi)容,朗讀時(shí)要注意語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低。
學(xué)生練讀第二小節(jié),讀出“吃了一驚”的語(yǔ)氣。(指名讀,評(píng)價(jià))
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、各自讀三、四自然段。
。、再讀三、四自然段,根據(jù)對(duì)話前的提示語(yǔ)來(lái)練讀。
。场€y色飛機(jī)為什么高興呢?
。ǎ保┱l(shuí),怎么樣呢?
(2)銀色飛機(jī)為什么高興呢?用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)。課文中是用“為……而……”來(lái)連接的。
(3)練讀:“那朋友……而感到高興!
。ǎ矗┛偨Y(jié)寫(xiě)銀色飛機(jī)為什么高興句子的方法。
① 讀,寫(xiě)心情的句子。
、 找,有這種性情的原因是( )。
、 說(shuō):( )為( )而( )。
、 讀:有感情地朗讀。
。、按上面的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)描寫(xiě)銀色飛機(jī)“羨慕”的句子。
(1)羨慕的原因是什么?
。ǎ玻 )為( )而( )。
(3)朗讀。
。怠瓷厦娴膶W(xué)習(xí)方法,自學(xué)銀色飛機(jī)“擔(dān)憂”“惋惜”的`句子。
6、檢查自學(xué)情況。
7、航天飛機(jī)能回來(lái)嗎?哪一小節(jié)告訴我們?(第七小節(jié),讀第七小節(jié))
師:第二次見(jiàn)面后,銀色飛機(jī)與航天飛機(jī)又進(jìn)行對(duì)話。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二次見(jiàn)面的對(duì)話。
1、練說(shuō)銀色飛機(jī)的話,要求讀出驚喜的語(yǔ)氣。
。、練說(shuō)航天飛機(jī)的對(duì)話,要求讀出自豪的語(yǔ)氣。
。、朗讀7-10小節(jié)。(分角色朗讀)
四、學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你知道了航天飛機(jī)有什么特點(diǎn)?(板書(shū):特點(diǎn))
同學(xué)們學(xué)了這篇課文,學(xué)到了不少知識(shí),高興嗎?
能用“( )為( )而( )”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
五、總結(jié)談話
宇宙空間是一個(gè)高深、莫測(cè)的空間,你愿意作為一個(gè)航天戰(zhàn)線的工作者嗎?
誰(shuí)能用“( )為( )而( )”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)模板15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):分析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征:漁夫善良、機(jī)智、勇敢,魔鬼邪惡、殘暴、愚蠢。
2、難點(diǎn):理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)復(fù)述的方法,簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
三、教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
。ㄒ唬┯螒?qū)?/p>
師:在這個(gè)故事的單元,我們學(xué)習(xí)了寓言故事,接觸了民間傳說(shuō),深入了解了希臘神話,今天啊,我們將一起走進(jìn)一篇阿拉伯民間故事。在走進(jìn)這個(gè)故事之前,老師想考考你們,如果我說(shuō)一句故事中的臺(tái)詞,你們能說(shuō)出故事的名字嗎?
第一個(gè),芝麻開(kāi)門(mén)。
生:阿里巴巴和四十大盜
師:第二個(gè):主人,有什么事,請(qǐng)吩咐吧。
生:阿拉丁的神燈。
師:最后一個(gè):我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神,曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對(duì)。
生:漁夫的故事
(二)資料袋介紹
師:這些故事都選自《一千零一夜》,請(qǐng)你瀏覽資料袋,了解這部神奇的故事書(shū)。
生瀏覽資料袋
師旁白:它是阿拉伯民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,是古代阿拉伯著名的民間故事,由264個(gè)小故事組成,被譽(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
今天我們也將走進(jìn)一個(gè)《天方夜譚》中的奇妙故事,它的題目是?
生:漁夫的故事
。ㄈ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音
師:下面,請(qǐng)大家自由朗讀課文,來(lái)看一看文章給我們講了一個(gè)什么樣的故事吧!
生自由朗讀課文
師:剛剛在朗讀的過(guò)程中,想必你一定碰到了一些生字朋友,讓我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下它們吧。
PPT出示生字詞,請(qǐng)小老師們來(lái)帶讀。重點(diǎn)字:撒、散。
再讀課文,梳理情節(jié)
師:看來(lái)生字的障礙大家已經(jīng)掃除了,請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文,邊讀邊使用我們學(xué)過(guò)的概括主要內(nèi)容的方法,想一想文章講了一個(gè)什么樣的故事?
出示PPT主要內(nèi)容頁(yè),給出主要內(nèi)容支架,使不同層次的學(xué)生有梯度地完成概括主要內(nèi)容的任務(wù)。
指名回答,邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)邊板書(shū):撈膽瓶、放魔鬼、殺漁夫、勝魔鬼
生:這個(gè)故事是講漁夫在無(wú)意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來(lái),而他救了魔鬼一命,魔鬼卻恩將仇報(bào),然后,最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
深入課文,辯論切題
師:通過(guò)總結(jié)主要內(nèi)容,我們都知道了這是一個(gè)關(guān)于漁夫和魔鬼智斗的故事,在這場(chǎng)精彩絕倫的斗智斗勇中,你覺(jué)得漁夫和魔鬼誰(shuí)更強(qiáng)大更厲害些呢?請(qǐng)你在文中找出依據(jù),然后再與小組同學(xué)討論討論,開(kāi)始吧!
(注:這一環(huán)節(jié),以小辯論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的.兩個(gè)人物形象,在每個(gè)學(xué)生回答人物特點(diǎn)后,都要求其帶著特點(diǎn)來(lái)讀句子,并全班跟讀,要帶著感受讀,讀出感受來(lái))
預(yù)設(shè):支持魔鬼強(qiáng)大的一方可能會(huì)找以下句子:
預(yù)設(shè)1:魔鬼的外貌:魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。(外貌兇惡)
預(yù)設(shè)2:知道所羅門(mén)已死的前后對(duì)比:一會(huì)兒,他聽(tīng)見(jiàn)魔鬼叫道:“所羅門(mén)啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”一聽(tīng)所羅門(mén)早死了,魔鬼立刻兇惡地說(shuō):“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(欺軟怕硬)
預(yù)設(shè)3:魔鬼的自述:我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神,曾經(jīng)跟所羅門(mén)作對(duì)。(自述兇惡)
預(yù)設(shè)4:魔鬼的動(dòng)作:這時(shí)候,魔鬼?yè)u身一變,變成一團(tuán)青煙,逐漸縮成一縷,慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。(法力高強(qiáng))
預(yù)設(shè)5:魔鬼的謊言:魔鬼聽(tīng)了漁夫的話,就說(shuō):“漁夫,剛才我是跟你開(kāi)玩笑的!保ń苹
預(yù)設(shè)6:漁夫的評(píng)價(jià):“好心對(duì)待你,你卻要?dú)⑽遥±显挻_實(shí)講得不錯(cuò),真是‘恩將仇報(bào)’!”“下流無(wú)恥的魔鬼,你這是說(shuō)謊呀!”(恩將仇報(bào)、下流無(wú)恥)
預(yù)設(shè):支持漁夫強(qiáng)大的一方可能會(huì)找以下句子:
預(yù)設(shè)1:善良、好心:“我把你從海里撈上來(lái),又把你從膽瓶里放出來(lái),救了你的命,你為什么要?dú)⑽??/p>
預(yù)設(shè)2:聰明、自信:這時(shí)候漁夫想道:“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”
預(yù)設(shè)3:機(jī)智(明知故問(wèn)):“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎?照道理說(shuō),這個(gè)膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀?”
預(yù)設(shè)4:機(jī)智、果斷、勇敢:漁夫見(jiàn)青煙全進(jìn)了膽瓶,就立刻拾起蓋印的錫封,把瓶口封上。
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答:漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜、智慧、果斷、謹(jǐn)慎、耐心。
師:大家對(duì)魔鬼和漁夫的認(rèn)識(shí)真深刻!魔鬼這樣厲害,可是還是敗在了擁有智慧的漁夫手中,說(shuō)明啊,擁有智慧的人才是真正強(qiáng)大的。同時(shí),這個(gè)故事還通過(guò)魔鬼的失敗告訴我們,正義終將會(huì)戰(zhàn)勝邪惡,你明白了嗎?
生:明白了!
師:那讓我們就來(lái)分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,女同學(xué)讀漁夫,男同學(xué)讀魔鬼,只讀對(duì)話部分,要帶著剛剛的體會(huì)來(lái)讀,讀出情感的變化。
生分角色朗讀。
學(xué)會(huì)復(fù)述,清晰明了
師:大家讀地真好,把漁夫和魔鬼的語(yǔ)氣表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)的,那你能不能把這個(gè)的故事也將給別人聽(tīng)呢?下面老師給大家提供一個(gè)復(fù)述小錦囊,你可以參考這兩條錦囊妙計(jì)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事給同桌聽(tīng),可以只復(fù)述故事的一個(gè)片段,也可以復(fù)述全文。
指名復(fù)述,請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),再要求下一個(gè)復(fù)述的學(xué)生有所提高。注意要講清楚來(lái)龍去脈。
發(fā)散擴(kuò)展,堂上練筆
師:某某同學(xué)復(fù)述的真好,但我有個(gè)疑問(wèn),請(qǐng)你看看課文最后一個(gè)自然段,漁夫真的把膽瓶又扔回大海里了嗎?
生:扔到海里了
生:沒(méi)有
師:看來(lái)這個(gè)故事有個(gè)開(kāi)放性結(jié)尾,那老師請(qǐng)你來(lái)做小作家,想一想魔鬼會(huì)怎么回答漁夫,漁夫又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你大膽想象,把這個(gè)故事接著寫(xiě)下去。
生在本子上寫(xiě),下去巡視,擇優(yōu)分享。
結(jié)束語(yǔ):看來(lái)呀,大家的續(xù)寫(xiě)都給這個(gè)故事畫(huà)上了一個(gè)完滿的句號(hào),老師希望你們?cè)诮窈蟮纳钪,能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的道理和方法,那么今天的課就上到這里,下課!
板書(shū)設(shè)計(jì)
撈膽瓶智慧無(wú)敵
放魔鬼漁夫:機(jī)智、勇敢
殺漁夫魔鬼:兇惡、狡猾
勝魔鬼邪不勝正
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