[實(shí)用]教學(xué)設(shè)計(jì)模板15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板1
教學(xué)目
1.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)者特征分析:
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)可以自己學(xué)習(xí),教師只需簡(jiǎn)單指導(dǎo)和抽查一下。他們和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力,學(xué)生在觀察能力、 思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。 本班學(xué)生喜歡在自己的探索中獲取知識(shí),喜歡在玩中學(xué),喜歡在做中學(xué),喜歡在想中學(xué),喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣,有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,但不能自覺地從生活 中進(jìn)行學(xué)習(xí),也不能很好地把語文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上,存在著單一式的學(xué)習(xí),缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不能做到與人交流,與人對(duì)話。喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美,喜歡發(fā)表自己的見解,有時(shí)是很幼稚的見解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞。
。ㄈ┮浴靶拧睘榫索,給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初步了解課文內(nèi)容。
。ǘ┙o課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問題,初步了解課文內(nèi)容。
。1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
。3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡?茹科夫(伊凡?茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁?瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來稱幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差:郵遞員的舊稱。
盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
。▽W(xué)生討論后,老師小結(jié):凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有一個(gè)親人,就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里,凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)
(四)給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
。▽懶胖、寫信過程、寫信之后。)
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。
。ǖ1段:從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段:從“親愛的爺爺康司坦丁?瑪卡里奇”到“康司坦丁?瑪卡里奇”。第3段:從“他很滿意”到課文結(jié)束。)
(五)作業(yè)。
1.抄寫詞語。(課內(nèi)完成)
2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分,想想信中寫了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?
(以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。)
(二)學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1.想一想,凡卡給爺爺寫信的目的是什么?
。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘,他實(shí)在無法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。)
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容?畫在書上。
。ǖ3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。)
3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括,寫出每一段的小標(biāo)題。
。á僦挥幸粋(gè)親人;②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)
4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
(三)學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng),作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
。ǖ4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對(duì)過去生活的回憶,是文章的插敘部分。)
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
。1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?
(讓學(xué)生先默讀,這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)
。2)想一想,當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí),想到些什么?
。3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?
。昀、困苦、勞累,但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
。4)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來朗讀。)
。5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?
。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)
。6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?
(是“美”的。)
。7)說說家鄉(xiāng)的.夜景在凡卡心中是怎樣的美?
。▽?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星??整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。)
。8)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
。ㄓ觅澝赖男那閬砝首x。)
小結(jié):
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
。1)凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí),又插敘了什么?
(“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。)
。2)凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí),心情怎樣?可以用哪一個(gè)字來概括?
。ㄐ那槭强鞓返。可以用“樂”字概括。)
。3)從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情?
(“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀!”“要砍圣誕樹了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒??)
。4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
(凡卡這種快樂,是“苦中有樂”,朗讀時(shí)要帶著這種心情來讀。)
4.說一說插敘手法在文中的作用。
。ㄆ鸬綄(duì)比作用,凡卡想到在農(nóng)村的“樂”,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。)
(四)小結(jié):
在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村,真像凡卡想象中那樣美好嗎?不是的,那也是勞動(dòng)人民的火坑,從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟。只是因(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起,得到爺爺?shù)膼圩o(hù),才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想,并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
(二)體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬└爬ㄕn丈的中心思想,并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
。ǘw會(huì)課文結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過程
(一)默讀全文,概括中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事,真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?
。ㄒ?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體,對(duì)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫,寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié),抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)
(二)分析重點(diǎn)細(xì)節(jié),有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫。
(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”,并思考:凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?其中哪一件事寫得最具體?
。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)
。2)默讀“昨天晚上我挨了一頓打??我就要死了!??”。思考:這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的?
。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご颍虎诎ゐI;③沒法睡;④離開這兒。抓住細(xì)節(jié),讓學(xué)生體會(huì):為什么挨打?“不知不覺”說明了什么?用什么打?“隨手”又說明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說明了什么?“吃的呢?簡(jiǎn)直沒有!薄昂(jiǎn)直沒有”是什么意思?從哪里看出“簡(jiǎn)直沒有”?)
2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事?
。1)默讀“砍圣誕樹”這件事。
。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹時(shí),凍了的山林怎么樣?爺爺和凡卡冷得怎么樣?要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣?被砍的樹什么樣?砍樹的時(shí)候他們看見了什么?爺爺說了些什么???體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語句。)
。2)說一說,從這些細(xì)節(jié)描寫中,你體會(huì)到什么?
(3)從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢?
。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。)
3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”,體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
。1)請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3段,先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫,再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
。2)學(xué)生自學(xué)。
。3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
。4)討論:凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)?為什么?
(三)總結(jié):
通過以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
(四)作業(yè)。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板2
【內(nèi)容與要求】
1、發(fā)現(xiàn)生活中常見事物的相同排列規(guī)律,嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式(ABAB)。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性,發(fā)展遷移性思維。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式(ABAB)
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、生活中模式照片:太陽鐘、椅子、 護(hù)欄;
2、生活中的材料:剪刀、雪花片、固體膠、塑料桶、筆、彩紙等。
【活動(dòng)過程】
一、看一看
出示照片,看照片發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。
小結(jié):是按兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的。
二、排一排
(一)尋找生活中材料進(jìn)行排序。
1、講解規(guī)則:
2、幼兒操作
3、分享交流:
關(guān)鍵提問:你選擇了什么材料?是怎么排的?
小結(jié):材料不同,但排列的方式都是相同的,都是按兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的。雖然我們只用了一種材料,但只要改變材料擺放的位置,也可以來表示間隔排列的規(guī)律。
。ǘ├蒙眢w進(jìn)行模式表征
要求:用我們的身體來表示兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的'規(guī)律。
小結(jié):原來,用材料和我們身體的各部分都能表示兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的規(guī)律。同一模式可以用不同的方式來表示。
三、活動(dòng)延伸:說一說
尋找故事中一一間隔的模式
關(guān)鍵提問:故事里有沒有兩個(gè)一組、一個(gè)一個(gè)間隔排列的事情?
附故事:
山姆在家里玩排一排的游戲。他把所有玩具都倒在地上,一個(gè)一個(gè)排上去。媽媽叫:“山姆,吃飯了!鄙侥氛f:“再等一分鐘。”山姆接著排玩具,玩具排到了臥室門口。玩具排完了,山姆找到了書柜上的許多書,接著一本一本排上去。“山姆,吃飯了!薄霸俚纫环昼!鄙侥方又艜,書也排完了,山姆找到了小汽車,接著一輛一輛排上去,小汽車排到了客廳。“山姆,吃飯了!鄙侥愤想排:“再等一分鐘!毙∑嚺诺搅嗽∈业拈T口不夠了,山姆找到了洗澡的玩具,接著排上去!吧侥罚燥埩恕!薄霸俚纫环昼姟!毕丛璧耐婢卟粔蛄,山姆找到了鞋子,接著排上去!吧侥,吃飯了!薄霸俚纫环昼姟!鄙侥愤在排,離門口只有很小一段距離了!吧侥,吃飯了。”“再等一分鐘!鄙侥穼(shí)在找不到可以排的東西了,他躺了下來,頭正好碰到了門口。“山姆,吃飯了。”“再等一分鐘。”媽媽跑出來一看,“哇!山姆,你真了不起!”山姆高興地說:“媽媽,你看我把玩具都排好了!”
教學(xué)設(shè)計(jì)模板3
教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì)其形象化的語言。 ②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨。 ③樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗教學(xué)重點(diǎn)
、倮首x訓(xùn)練。
、诶斫庠(shī)歌的主旨。
③賞析詩(shī)歌的語言。
課前準(zhǔn)備
①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 ②預(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回顧導(dǎo)入:
同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道:在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學(xué)們,這里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。(板書課題。)
二、誦讀感知:
1、教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽讀、欣賞。
2、學(xué)生誦讀:調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí):正音、正字、釋詞
三、合作探究:
1、這首詩(shī)歌的主旨是什么?
2、詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?
3、試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)
朗讀,小組討論上述問題,教師巡回指導(dǎo)。
板書:
歷史意義(2、3)
理想的意義(1){人格意義(4、5、6、?)}鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
四、品讀明理:
1、品讀課文,逐段理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
2、研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語言:
第l節(jié),在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?(有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。)
第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?
第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像珍珠鏈一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同脊梁骨,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
提示:a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。
第6節(jié),怎樣理解獲得與犧牲?你對(duì)詩(shī)歌所說的理想是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?第7節(jié),副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的`人為什么也會(huì)酸辛?有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù),但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?(教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)理想的人生意義。)
第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示:并列關(guān)系,都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约,何況是一般人呢。
第10、11節(jié),這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化,而變可變好也可變壞。
第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
五、互動(dòng)釋疑:
四人小組提問釋疑
六、體驗(yàn)拓展:
1、組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2、語言運(yùn)用
、僬Z言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié),寫幾句話)
教師示例:
愛心是風(fēng),卷來濃密的云;愛心是云,化作及時(shí)的雨;
愛心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹;愛心是樹,為你撐起綠陰。
這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
、谛揶o訓(xùn)練
這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰表達(dá)得形象生動(dòng)。
七、背誦理解:
分小組競(jìng)賽背誦
八、師生小結(jié):
同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。
九、作業(yè)布置:
、偻瓿裳杏懪c練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板4
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
本節(jié)“分式方程”是人教版八年級(jí)下冊(cè)第16章第3節(jié)的內(nèi)容,是繼一元一次方程,二元一次方程組之后,初中階段所講授的又能一種方程的解法。本節(jié)課是在繼分式的內(nèi)容及分式的四則混合運(yùn)算之后所講述的一個(gè)內(nèi)容,其實(shí)際上就是分式與方程的綜合。因此本節(jié)課可以看作是一個(gè)綜合課,同時(shí)分式方程的解法也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,要求學(xué)生必須掌握。
二、學(xué)情分析:
在學(xué)習(xí)本章之前,學(xué)生已經(jīng)分兩次學(xué)習(xí)過整式方程(一元一次方程、二元一次方程組),他們對(duì)于整式方程特別是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化為x=a 的形式)已經(jīng)比較熟悉,而分式方程的未知數(shù)在分母中,它的解法比以前學(xué)過的方程復(fù)雜,需通過轉(zhuǎn)化思想,化分式方程為整式方程。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、明確什么是分式方程?會(huì)區(qū)分整式方程與分式方程。
2、會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程。
3、知道分式方程產(chǎn)生增根的原因,并學(xué)會(huì)如何驗(yàn)根。
四、教學(xué)重點(diǎn):
分式方程的解法。
教學(xué)難點(diǎn):理解分式方程可能產(chǎn)生增根的原因。
五、教學(xué)流程
1、憶一憶
(1)什么叫方程?什么叫方程的解?
(2)什么叫分式?
(3)結(jié)合具體例子說出解一元一次方程的步驟。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生由舊知識(shí)的回憶自然引出新知識(shí)便于學(xué)生理解接受。
2x-(x-1)/3=6 3x/4+(2x+1)/3=0
2、猜一猜
板書課題“分式方程”,讓學(xué)生猜一猜其概念,結(jié)合分式和方程的特點(diǎn)學(xué)生易得出:分母中含有未知數(shù)的方程叫分式方程。
設(shè)計(jì)意圖:
采用這種形式引入今天的.話題,讓學(xué)生覺得不是在上數(shù)學(xué),而象是在拉家常,讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān),另外,學(xué)生在前面的回憶的基礎(chǔ)上很容易猜出來分式方程的概念。這樣使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、辨一辨
判斷下列方程是不是分式方程,并說出為什么?
1/(x-2)=3/x x(x-1)/x=-1 (3-x)/=x/2
2x+(x-1)/5=10 3/x=2/(x-3) (2x+1)/x+3x=1
指出:
分式方程與整式方程的區(qū)別(分母中含不含未知數(shù))
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生說出來了分式方程的概念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,通過這道題使學(xué)生更進(jìn)一步的鞏固分式方程的概念。 (x-1)/x=-1這個(gè)方程可能學(xué)生會(huì)有爭(zhēng)議,讓學(xué)生說出自己的意見后,老師可總結(jié),在判斷方是否為分式方程時(shí),不能化簡(jiǎn),以形式為準(zhǔn)。
4、想一想
提出該如何解方程呢?讓學(xué)生討論后得出:
通過去分母,方程兩邊同乘以各分母的最簡(jiǎn)公分母,回憶最簡(jiǎn)公分母的定義。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生自己去想該如何解,然后老師加以指導(dǎo),這樣會(huì)使學(xué)生感覺到自己真正是課堂的主人,從而全身心地投入學(xué)習(xí)。
5、試一試
(1)80/(x+5) (2)1/(x-5)=10/x.x-25
方程兩邊同乘以 x(x+5)得: 方程兩邊同乘以(x+5)(x-5)得:
80x=60(x+5) x+5=10
80x=60x+300 x=5
20x=300
x=15
提醒學(xué)生檢驗(yàn),對(duì)比兩個(gè)方程發(fā)現(xiàn)問題。
設(shè)計(jì)意圖:
通過提醒學(xué)生檢驗(yàn),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。從而自然引出話題。
6、議一議
分式方程為什么會(huì)產(chǎn)生增根?(兩邊都乘以了一個(gè)零因式,但這個(gè)根是整式方程的解)所以分式方程的檢驗(yàn)代入最簡(jiǎn)公分母即可,提出,分式方程能不檢驗(yàn)嗎?通過討論使學(xué)生得出分式方程必須檢驗(yàn),因?yàn)榉质椒匠痰臋z驗(yàn)是為了看是不是增根,而不是檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò),所以必須檢驗(yàn)。
7、說一說
老師幫忙總結(jié)出解分式方程的一般步驟:
1、程兩邊都乘最簡(jiǎn)公分母,約去分母,化為整式方程。
2、解這個(gè)整式方程。
3、把整式方程的根代入最簡(jiǎn)公分母,看它的值是否為零,使最簡(jiǎn)公分母為零的值是原方程的增根,必須舍去。
可簡(jiǎn)單記作:
一化二解三檢驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)上升到一個(gè)理論高度。
8、做一做
解方程:
(1)2/(x-3)=3/x (2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)
體驗(yàn)解分式方程的完整過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒂懈星榈乩首x詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
。、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要。
。、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L!贝蠛W優(yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
(《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
二、整體感知
。薄⒎蹲x課文:(或放錄音帶)
、艑W(xué)生體會(huì),思考下列問題:(投影顯示)
①概括詩(shī)歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情。
(寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)
、谠(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
。ǖ冢、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3~6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的';第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)
、茖W(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
。、學(xué)法指導(dǎo):
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
三、探究研討
朗讀3~6節(jié),思考問題組:
。、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
。、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
。场ⅰ皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!蹦闶窃鯓永斫獾?
。、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
。、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。
。、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī),來抒發(fā)你的思想感情?
【課后記】
本課授課過程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板6
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生采用紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品,并利用光的照射,進(jìn)行展示。
3.通過活動(dòng),讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)光的興趣和對(duì)科學(xué)的追求。
教學(xué)重、難點(diǎn):
欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。
用紙或其他材料制作作品。
用不同顏色的人造光照射作品,進(jìn)行展示。
教學(xué)準(zhǔn)備:
請(qǐng)學(xué)生事先準(zhǔn)備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。
教學(xué)過程:
一、感受光的魅力:
請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。
讓一個(gè)學(xué)生用一些卡通形象編講故事,幾個(gè)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片,或者簡(jiǎn)單構(gòu)出畫面,另一些學(xué)生用光源對(duì)已構(gòu)好的畫面或場(chǎng)景進(jìn)行照射。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),認(rèn)真地聽故事,然后對(duì)構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。
教師引導(dǎo):象不像舞臺(tái)上表演卡通片?比單純的畫面效果好多了是吧?
請(qǐng)學(xué)生提出自己的建議,如:“把光用藍(lán)色的皺紙包住變成藍(lán)色的光,更符合故事情節(jié)的氣氛。” “光從卡通形象的下面往上照,才能有恐怖的效果!
在熱烈的.討論中,使學(xué)生真正感受到光的魅力,興趣被調(diào)動(dòng)起來。
二、了解光的魅力:
教師再趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品,學(xué)生在美的體驗(yàn)中進(jìn)一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。
教師可先讓學(xué)生欣賞、了解不同光照射下,美術(shù)作品會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如,白天太陽光下的建筑,晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像,在不同光線照射下的不同效果,讓學(xué)生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外,還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù),來說明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)光的興趣。
三、探究光的魅力:
在制作作品前,先讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出:表面光滑的物體與粗糙的物體,不同材質(zhì)的物體,在光的照射下,也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
四、布置下一次需要的材料。
布置學(xué)生尋找紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品,下次利用光的照射,進(jìn)行展示。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板7
第1課時(shí)介紹實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的基本要求和方法,以及處理安全事故的幾種常見方法,重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練掌握過濾和蒸發(fā)在物質(zhì)分離中的應(yīng)用。
第2課時(shí)幫助學(xué)生掌握理解蒸餾和萃取的原理,通過學(xué)生操作性實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用蒸餾器和分液漏斗的方法。
一、新課引入
1、復(fù)習(xí)鞏固:
師:過濾和蒸發(fā)中都用到了玻璃棒,請(qǐng)分別指出它們的作用?
生:……
。ǚ此迹和ㄟ^玻璃棒作用作為切入點(diǎn)來達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的,使知識(shí)更加鮮活特殊。)
師:閱讀P7—8,實(shí)驗(yàn)并填空(學(xué)案中完成):
。1)蒸餾:
a、原理:利用___________不同除去液體混合物中難揮發(fā)或不揮發(fā)的雜質(zhì)。
b、裝置圖特點(diǎn):可分為三部分
、 _____________;② _____________;③ _____________。
d、實(shí)驗(yàn)操作過程:
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
在試管自來水中滴加AgNO3溶液和稀硝酸
如上圖操作加熱
取蒸餾后的液體滴加AgNO3溶液和稀硝酸
。ǚ此迹赫麴s在生活中已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn),如我們喝的娃哈哈牌蒸餾水,所以關(guān)鍵是通過閱讀和實(shí)際操作體會(huì)實(shí)驗(yàn)的情景,學(xué)會(huì)思考物質(zhì)分離的原理,訓(xùn)練操作性語言的表達(dá))
師:蒸餾操作中如果在燒瓶中插一根溫度計(jì),則溫度計(jì)水銀球應(yīng)置于 處,把討論的結(jié)果寫在學(xué)案上。
。ǚ此迹鹤プ⊙b置中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),拓展學(xué)生對(duì)蒸餾原理的理解)
師:已知酒精和水容易同時(shí)出來,且酒精的沸點(diǎn)常壓下為78℃,討論如何制得無水酒精?
生甲:直接蒸餾。
生乙:好像不行……
生丙:因?yàn)橐@得無水酒精,但酒精和水會(huì)同時(shí)出來,應(yīng)該想辦法讓水不出來……
師:怎樣將水固定在燒瓶中?
生:用無水硫酸銅
師:大家說行嗎?
生:齊聲說行。
師:用生石灰,會(huì)更好嗎?為什么?
生:因?yàn)闊o水硫酸銅與水化合后加熱也會(huì)分解,不好。
師:很好。
師生一起總結(jié):蒸餾時(shí)不僅要根據(jù)液體的沸點(diǎn)不同,還可能要考慮同時(shí)揮發(fā)的問題。
(反思:通過腦力激蕩的方法,可以打開大家的思路,通過總結(jié)可以形成更清晰的概念。)
師:閱讀P8—9并填空(學(xué)案中完成):
a、定義: 萃取是利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里__________的不同,用一種溶劑把______從它與另一溶劑所組成的_________里提取出來的操作。
b、萃取操作使用的主要儀器是 。
教師講解、學(xué)生做好筆記——萃取劑的選擇:
。1)溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度要比在原溶劑中 溶解度要大很多 。
(2) 萃取劑與原溶劑 不相溶且密度有明顯差別 。
。3) 萃取劑與溶液 不反應(yīng) 。
。ǚ此迹狠腿∵@個(gè)概念關(guān)鍵在于理解好萃取劑的特點(diǎn),并且盡可能用生活化語言進(jìn)行表述。學(xué)生在理解萃取操作時(shí)對(duì)此有很大的理解困難,教師需要幫助學(xué)生講解清楚,并一定要做好筆記,方便以后加強(qiáng)記憶和理解。)
師:現(xiàn)在演示用四氯化碳萃取劑萃取碘水中碘的操作。分析四氯化碳在水溶液中的現(xiàn)象,看老師如何操控分液漏斗,尤其是那個(gè)活塞,理解好這個(gè)活塞是如何做到將兩層液體分離的。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己做做這個(gè)實(shí)驗(yàn),特別注意活塞和上口那個(gè)塞子的使用。
生:按下列要求做實(shí)驗(yàn)(學(xué)案上有),并完成好學(xué)案。
實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
1.用量筒量取10 mL碘的飽和水溶液,倒入分液漏斗,然后再注入4 mL四氯化碳,蓋好玻璃塞
2.用右手壓住分液漏斗口部,左手握住活塞部分,把分液漏斗倒轉(zhuǎn)過來用力振蕩
3.將分液漏斗放在鐵架臺(tái)上,靜置
4.待液體分層后,將分液漏斗上的玻璃塞打開,或使塞上的凹槽(或小孔)對(duì)準(zhǔn)漏斗上的小孔,再將分液漏斗下面的活塞打開,使下層液體慢慢流出
課堂討論:
1、發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在將活塞打開后,很快發(fā)現(xiàn)下層液體流不下來了,為什么?有的`同學(xué)將下層液體從下口處放完后,接著就將上層液體也從下口放出,這樣對(duì)嗎?
2、你注意過四氯化碳滴入水中的現(xiàn)象嗎?如果將四氯化碳倒入分液漏斗并充分振蕩后,突然發(fā)現(xiàn)不知道上層是水溶液,還是下層是水溶液,怎么辦?
師生總結(jié):分液漏斗是一種將兩種不相溶的液體分離的儀器,上層液體上層出,下層液體下層流出,如果原來是溶液的話,就必須加入萃取劑將溶液中的溶質(zhì)重新分配到新溶劑中去分液。
。ǚ此迹和ㄟ^討論課堂上學(xué)生操作中出現(xiàn)的異常情況,可以加深對(duì)分液漏斗分液原理的理解,增強(qiáng)操作的正確性。)
師:讓我們小結(jié)一下所學(xué)過的物質(zhì)分離的基本方法。請(qǐng)?zhí)畋?/p>
操 作原 理適用混合物
過 濾
蒸 發(fā)
蒸 餾
萃 取
師:課后請(qǐng)同學(xué)們思考一下兩個(gè)問題:
1.除CCl4外,用苯能否萃取碘?用酒精呢?
2.CCl4萃取后的溶液如何分離出碘?
(反思:設(shè)計(jì)此類問題是給那些學(xué)有余力的學(xué)生拓展思維用的。)
布置作業(yè):完成學(xué)案后的鞏固性練習(xí)。
1.要提取食鹽中的單質(zhì)碘,你設(shè)計(jì)的最佳方法是
A.萃取 B.重結(jié)晶 C.加熱升華 D.過濾
2.蒸餾時(shí)溫度計(jì)的水銀球應(yīng)處在什么位置( )
A、液面下 B、液面上 C、支管口 D、任何位置
3、為了萃取碘水中的碘,不能選用的萃取劑是( )
A、CCl4 B、汽油 C、苯 D、酒精
4.下列實(shí)驗(yàn)操作中敘述正確的是( )
A.萃取操作必須在分液漏斗中進(jìn)行
B.振蕩試管中液體時(shí),手拿住試管,用手腕甩動(dòng)
C.用剩的藥品應(yīng)收集起來放回原試劑瓶中
D.稱量物質(zhì)時(shí)先取小砝碼,再依次取較大的砝碼
5.下列實(shí)驗(yàn)操作中錯(cuò)誤的是 ( )
A.分液時(shí),分液漏斗下層液體從下口放出,上層液體從上口倒出
B.蒸餾時(shí),應(yīng)使溫度計(jì)水銀球靠近蒸餾燒瓶支管口
C.蒸發(fā)結(jié)晶時(shí)應(yīng)將溶液蒸干,蒸餾時(shí)可以將液體全蒸干
D.海水淡化可以利用太陽能蒸餾法
6.填寫儀器名稱:
分離酒精和水的受熱容器是____________________; 石油蒸餾裝置中通冷卻水的儀器是________,接受餾分的儀器是__________;用于分液的儀噐是_______________。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語。
2、能有感情地按角色要求朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,珍惜友情”的道理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
語悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色心理。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、揭題引入
1、師板書課題,提問:
看到這個(gè)課題有什么問題想提嗎?
2、學(xué)生自由提出疑問。
(師引導(dǎo)篩選問題)
3、師:這是一篇感人的童話,讓我們帶著剛才提出的問題,一起來讀一讀這個(gè)美麗的故事。
二、初讀交流
1、學(xué)生自讀課文,一邊讀,一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。
2、學(xué)生提出疑難,師引導(dǎo)掃除字詞障礙。
三、研讀課文
1、理清文章脈絡(luò):
、 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
、 課文是以對(duì)話形式展開敘述的,請(qǐng)同學(xué)們找一找,一共寫了幾次對(duì)話?分別是誰和誰的對(duì)話?
2、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀:
、 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話,看看怎么讀為好。
⑵ 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話(鳥和樹的對(duì)話),評(píng)議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?
⑶ 樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些,門先生應(yīng)是不在乎的語氣,小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語氣。)請(qǐng)談一談為什么要用這樣的語氣來讀?
3、體會(huì)小鳥的心情:
、 可憐的小鳥找不到朋友樹時(shí),它心里在怎樣想?心情怎樣?
、 假如你是那只鳥,你心里當(dāng)時(shí)在想什么?請(qǐng)幫著小鳥說出來。
4、小結(jié):
小鳥帶著它對(duì)老朋友的一番承諾如約而至,而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒,鋸成小木條做成了火柴,小鳥在著急的尋找,傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時(shí),它的心情又是怎樣的呢?
四、領(lǐng)悟真情
1、當(dāng)小鳥千辛萬苦,飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí),它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的'?
(睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。)
2、你從“睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么?
3、小鳥盯著燈火看,它心里想說些什么?
4、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”,它為什么還要唱起去年的歌呢?
5、唱完了歌,鳥兒并沒有馬上飛走,而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,它一定還想說些什么,它心里還想說什么?
6、小結(jié):
是啊,多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了,但往日的友情還在,諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。
這是一只 的鳥,你怎樣來形容它?
(誠(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……)
五、拓展升華
1、小鳥對(duì)大樹的深情,大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前,和小鳥作最后一次無聲的對(duì)話。同學(xué)們,請(qǐng)你幫著大樹說出它的心聲吧。
(可以讓學(xué)生先寫下來,再說。)
2、假如把課題更換一個(gè)題目的話,你想換成什么?
3、讀了這篇課文,你明白了什么?
教學(xué)設(shè)計(jì)模板9
教學(xué)目標(biāo):
1、觀察感興趣的生物的外形、結(jié)構(gòu)特征、模仿他們的樣子設(shè)計(jì)出有趣的建筑;
2、通過觀察、比較感受建筑物的美,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣;
3、培養(yǎng)有喜歡大自然的情感,有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生由生物的外形特點(diǎn)聯(lián)想和設(shè)計(jì)奇妙的建筑。
教學(xué)難點(diǎn):
如何設(shè)計(jì)出奇妙的建筑,讓生物的特點(diǎn)與建筑的特點(diǎn)巧妙地結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、引入課題
1、將準(zhǔn)備好的玉米棒、貝殼或仙人球?qū)嵨飵胝n堂,然后開始組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
課堂用語:老師現(xiàn)在要拿一些很棒的東西給大家看:“這是什么東西?”你們可別小看這些東西哦,知道嗎?世界上有些非常著名的建筑還是模仿他們的樣子設(shè)計(jì)出來的呢!
2、拿一種實(shí)物出來提問,了解模仿它的原因(從實(shí)物的外形、結(jié)構(gòu)特征和色彩去分析)。
提問:你知道為什么要模仿它的樣子設(shè)計(jì)嗎?
學(xué)生:因?yàn)樗男螤钍菆A的,表面長(zhǎng)著很多刺,外形既特別又有趣。
問:那么有趣設(shè)計(jì),你們覺得奇妙嗎?
好!那我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)“奇妙的建筑”,好嗎?
幻燈出示課題
。ò鍟浩婷畹慕ㄖ
二、探討與想像
1、剛才我們了解到有些建筑是模仿一些生物、植物或者是動(dòng)物的樣子來設(shè)計(jì)的,那在我們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)建筑前先來觀看一些圖片,進(jìn)一步了解建筑。
2、幻燈演示圖片:
。1)提問:看了這建筑讓你聯(lián)想到什么東西?好像是模仿什么東西的樣子來設(shè)計(jì)的呢?你覺得它哪里最奇妙,最獨(dú)特?
。2)除了剛才看到的這些奇妙的建筑,在生活和我們的周圍里,你還見過哪些奇妙的、讓你難忘的建筑嗎?
。3)同桌討論
小結(jié):從剛才看到的建筑、你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)呢?是什么呢?
回答:他們的外觀、結(jié)構(gòu)都很獨(dú)特,很奇妙。
(4)通過上面的探討,我們了解到這么美觀、奇妙的建筑物都是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來的,你們想不想也來當(dāng)一名設(shè)計(jì)師?
提問:誰來說說你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組怎么樣的奇妙建筑?
三、引導(dǎo)設(shè)計(jì)
我們?nèi)绾蝸碓O(shè)計(jì)一組奇妙的建筑呢?
想一想:
模仿什么東西把奇妙的建筑設(shè)計(jì)出來呢?
步驟:
1、構(gòu)思(模仿什么東西來設(shè)計(jì)?)
2、起稿(畫出建筑的形狀)
3、上顏色(注意色彩的搭配)
4、調(diào)整畫面
四、同桌討論后作畫。
五、評(píng)一評(píng),比一比
1、作品展示:畫好的作品拿上展板展示。
2、自我評(píng)價(jià):作者發(fā)言,你設(shè)計(jì)了什么樣的建筑物?是怎樣想出來的呢?
3、他人評(píng)價(jià):你最喜歡誰的作品?為什么?(可以從建筑的奇妙、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和色彩去評(píng)價(jià))
小學(xué)美術(shù)全冊(cè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生掌握吹塑紙版畫的制作過程。
2、讓學(xué)生體會(huì)顏色的和諧之美,并創(chuàng)造出一些很有趣味的繪畫內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
吹塑紙版畫的制作過程
教學(xué)難點(diǎn):
制版和上色
教具:
水粉顏料,水粉紙,吹塑紙,畫筆,小鐵夾,一些大小粗細(xì)不一的鉛筆或硬筆,以及圓珠筆,靜物。
學(xué)具:
水粉顏料,水粉紙,吹塑紙,畫筆,小鐵夾,鉛筆或硬筆,以及圓珠筆。
教學(xué)過程:
一、出示吹塑紙,讓同學(xué)猜猜這是什么材料?
板書:吹塑紙版畫
二、簡(jiǎn)介版畫:
版畫是刻刀或其它工具在平面板材上作畫,它不同于一般繪畫,刻制一塊版畫即可印出多幅同樣的作品,版畫主要分黑白兩色和彩色的`。
三、引入吹塑紙版畫的印制方法:
。ㄒ唬┧垲伭嫌≈频,稱水粉印吹塑紙版畫(板)
(二)用油墨印制的,稱油墨印吹塑紙版畫(板)
四、吹塑紙版畫需要經(jīng)過三個(gè)過程才能完成:
。ㄒ唬┳援嫞ǘ┳钥蹋ㄈ┳杂。ò澹
五、畫前提示:
不論是油墨印還是水粉印都應(yīng)選用細(xì)膩單層塑料紙板為好,新買的吹塑紙有一層油性物質(zhì),而粉印版畫是水性顏料,往版子上涂色時(shí)會(huì)因?yàn)橛退蛛x而產(chǎn)生水珠現(xiàn)象,因此有必要在制版前對(duì)吹塑紙板表面進(jìn)行一番處理,可用毛巾蘸洗衣粉擦拭整個(gè)吹塑紙板表面,擦拭后再涂色時(shí),顏色就會(huì)附上。
六、講解吹塑紙版畫
1、它是利用吹塑紙這種材料,用圓珠筆、5B鉛筆或自制粗細(xì)不同的硬筆,竹筆在上面用近似篆刻中陰刻的方法,直接刻畫出所需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
2、學(xué)生動(dòng)手制版、自畫、自刻,以擺好的靜物為例,3人為一組制作,兩個(gè)人制版,另一個(gè)人在水粉紙上涂底色(一般以黑色為好)。
教師作巡回指導(dǎo),刻外輪廓紙選用較粗的筆刻,稍微刻重一點(diǎn)。
3、印制過程:
A、固定一端。
B、涂上顏色,顏色不要涂得太多,注意留出輪廓線,顏色要濃要稠。
C、涂好一部分顏色后將畫紙蓋回版上,在相應(yīng)的部位用手掌壓掃,如印的效果不理想,可以重印。
。ㄗⅲ1、涂色可以一次用沾有一種顏色的筆,將所有的部分一一涂好;2、粉印除平涂外,也可采用又疊印的方法,產(chǎn)生一種特殊的肌理效果。)
學(xué)生動(dòng)手涂色。
七:簡(jiǎn)介油墨印吹塑紙版畫
八、教師總結(jié):
吹塑紙版畫的最大特點(diǎn)是取材容易,工具簡(jiǎn)單,制作方便,費(fèi)用低廉,效果獨(dú)特,可以拓印多幅原作。
今天這堂課就學(xué)到這里,同學(xué)們,祝愿你們用你們手中的畫筆描出你們心中的美好藍(lán)圖。讓我們的生活更加豐富多彩。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)自讀課文,能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)自覺地在字里行間體會(huì)真意
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條,(指“要誠(chéng)實(shí)……”幾個(gè)字)這里告訴我們什么?(小學(xué)生要誠(chéng)實(shí),不能騙人,騙人不好)可生活是很復(fù)雜的,并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé),也許反而會(huì)得到感激,比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文,就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通順。
交流:你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎?
殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言。
二、細(xì)讀課文
1、過渡:對(duì),這是一個(gè)善意的謊言,其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思,再讀讀課文,好好找找看?梢匀c(diǎn)關(guān)鍵地方。
2、交流:
。1)、他先是一愣,繼之眼睛一亮……(“一愣”為什么?“一亮”又說明了什么?)
。2)、他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)
。3)、“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云來提!”(為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)
3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢,為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)?(為的是讓我能讀到書)
4、你覺得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎?從哪看出?(第13、15節(jié)的兩次哭)
5、小練筆:
那夜,靜悄悄的,只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫,一切都和往常一樣。只有我躺在床上,輾轉(zhuǎn)難眠……
6、過渡:這時(shí)候,再來讀一讀課題,你從攤主這善意的謊言中,這虛設(shè)的“那匹馬”的背后,你感受到的'是什么?
三、感情朗讀
真會(huì)讀書!但真正會(huì)讀書的人不僅會(huì)讀進(jìn)去,還要能讀出來,讀出什么來?讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的,可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目,還是禁不住熱淚盈眶,可見情之深意之切,如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來,那才叫會(huì)讀書!__很長(zhǎng),這樣吧,自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來讀讀,先練習(xí)練習(xí)。
。▽W(xué)生練讀,指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn))
四、情理交融
讀書的最高境界是讀有所悟,就是說要讀出道理來,悟出人生哲理來。你們讀了這篇__有什么感悟?明白了什么人生道理?
。ㄖ该f)
我也像大家一樣,運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理:
1、放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個(gè)美好的愿望。
2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板11
教學(xué)目標(biāo):
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲,讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫等詞語。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3.背誦喜歡的詩(shī)歌,感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,
感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
比較兩首兒童詩(shī)表達(dá)方式上的區(qū)別,領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫法。
課前準(zhǔn)備:
1、找?guī)资變和?shī)讀一讀;2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一學(xué)習(xí)《我想》
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.此時(shí),如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,那你最大的愿望是什么呢?
[這是一個(gè)讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近師生間的距離。]
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊!這不,有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里,他的'愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩(shī)歌)
。ǘ┏酹(dú)詩(shī)歌,明白大意
指名分小節(jié)讀詩(shī)(注意丫、汲的讀音)。
自由讀詩(shī),讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。(師隨機(jī)板書)
。ㄈ┚x詩(shī)歌,進(jìn)入情境
1.那么多愿望中,哪一個(gè)最令你神往?說說理由。
2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩(shī)句,想象畫面。
[讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風(fēng)箏上,還會(huì)看到什么,把自己種在土地上,還會(huì)變成什么]
3.想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?
有感情地朗讀。
。ㄋ模┵p析詩(shī)歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.生自由朗讀全詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn):
每一小節(jié)都以我想作為開頭,表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀,悠──長(zhǎng)呀,──這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):
3.生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī),理解詩(shī)歌大意,在不理解的地方的打上?。
(二)理解大意
1.指名生讀詩(shī),其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容。
2.生個(gè)別回答,教師隨機(jī)板書:街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3.分組讀詩(shī),生概括全詩(shī)大意。
4.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
(三)賞析詩(shī)句
1.畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2.欣賞交流佳句。如:陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
。ㄋ模╄b賞寫法
1.默讀兩首詩(shī),比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?
2.
交流感悟。
3.小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞夢(mèng)想這一主題,語言比較跳躍。
第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩(shī)中的其中一首,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5.生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。
6.交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三?偨Y(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
練習(xí)設(shè)計(jì):
1.我的夢(mèng)想是
2.仿照課文嘗試寫首詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力,《陽光》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、認(rèn)識(shí)“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個(gè)偏旁“雙耳朵”,能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
4、能工整、正確地書寫本課的4個(gè)生字,初步感受漢字的形體美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解文中的重點(diǎn)句子:“河面閃著陽光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了!
課前準(zhǔn)備:教學(xué)插圖、生字卡片、詞語卡片、實(shí)物錦緞、課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
2、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“雙耳朵”,能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。
3、理解文中的重點(diǎn)句子:“河面閃著陽光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了!
學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解文中的重點(diǎn)句子:“河面閃著陽光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
學(xué)習(xí)過程:
一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題
(一)猜謎導(dǎo)入
畫時(shí)圓,寫時(shí)方,是什么東西?(日、太陽)你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?
(二)揭示課題:我們今天學(xué)一篇關(guān)于太陽的課文——《陽光》。
1、認(rèn)識(shí)“陽”字,認(rèn)識(shí)偏旁“雙耳朵”
2、給“陽”字找朋友。簡(jiǎn)單理解“陽光”。
二、初讀課文,暢談感受
1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學(xué)生說說自己的親身感受)
2、聽教師范讀,你認(rèn)為小作者對(duì)陽光的感受是什么?
3、請(qǐng)小朋友們借助拼音,自己拼拼讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
4、朗讀反饋
1)文中哪個(gè)字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長(zhǎng)”是后鼻音,“長(zhǎng)、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個(gè)長(zhǎng)句朗讀較困難,注意停頓,小學(xué)一年級(jí)語文教案《《陽光》的教學(xué)設(shè)計(jì)》。)
2)教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句
3)指名分段朗讀(教師說明段落)
4)師生評(píng)價(jià)(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文,聲音是否響亮,教師指導(dǎo)的重點(diǎn)詞句是否讀好了)
5、全班齊讀,再談?wù)勀銓?duì)這篇文章的感受
三、細(xì)讀課文,深入理解
1、陽光像金子,灑遍了大地的`每一個(gè)角落?矗柟鉃⒌搅四睦?(出示陽光照亮大地的圖片)。
2、田野、高山、小河分別在哪呢?請(qǐng)小朋友來找一找。(找對(duì)了,請(qǐng)?jiān)撋谶吷腺N上詞語卡片,并帶著其他小朋友讀一讀。)
3、讓我們一起來讀一讀第1自然段,說說你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)問題:○為什么說陽光像金子?
教師點(diǎn)撥:金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)
(陽光也是金黃色的,也是閃閃發(fā)亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)
教師小結(jié):因?yàn)殛柟夂徒鹱宇伾芟,都很寶貴,所以作者說“陽光像金子!蹦悄阏f,太陽像什么呢?(完成隨堂練習(xí)第4題)
○“灑”是什么意思?(借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解)
4、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。
5、當(dāng)太陽灑遍大地的時(shí)候,大地上的一切便開始有了生機(jī)與活力,到底有什么變化呢?請(qǐng)小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。)
6、質(zhì)疑:對(duì)這個(gè)自然段,你有什么地方不明白嗎?
預(yù)設(shè)問題:○“更”是什么意思?(在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步)
○為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了!
(利用實(shí)物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解,錦緞和水面都相當(dāng)平滑,而且都能反射太陽光,看起來非常亮)
7、小朋友們?cè)僖黄饋碜x讀第2自然段。
8、現(xiàn)在,你對(duì)陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴,它能使植物生長(zhǎng)。)
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9、課文最后說“陽光像金子,但比金子更寶貴!边@是為什么呢?(陽光能使植物生長(zhǎng),能使小朋友們長(zhǎng)高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)
四、假如沒有陽光,世界將會(huì)怎樣?
學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論。
(這個(gè)環(huán)節(jié),通過一個(gè)假設(shè)條件,讓學(xué)生充分發(fā)揮)
教學(xué)設(shè)計(jì)模板13
想要寫《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程的心得與評(píng)價(jià)很長(zhǎng)時(shí)間了,但每次面對(duì)屏幕開始寫的時(shí)候好像又無從下手,或是寫到一半終因通不過自己而最終夭折;蛟S是我用心不到收獲不多,或許是我對(duì)自己寫下來的東西有過多期待,所以,一直到現(xiàn)在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時(shí)候,我開始深深領(lǐng)會(huì)到:不能將現(xiàn)場(chǎng)的體會(huì)延期描述,事過境遷,當(dāng)自己覺得準(zhǔn)備充分的時(shí)候,即便自己寫作的沖動(dòng)尚在,但可能再也寫不出當(dāng)時(shí)的味道。當(dāng)時(shí)如果能將上課時(shí)的體會(huì)都寫下來的話,到現(xiàn)在談總結(jié)與體會(huì)可能更加輕松,而且也更有說服力了。不過再寫本篇心得的時(shí)候,我盡可能將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來,不流于完成一個(gè)作業(yè)而草草收尾,當(dāng)然也希望我的文字中會(huì)有一些有價(jià)值的東西引起大家的共鳴或爭(zhēng)鳴。
“用意”大于“內(nèi)容”
第一次上王老師課的時(shí)候是在小暑假,科目是創(chuàng)新思維訓(xùn)練,當(dāng)時(shí)我一直在想研究生為什么要上這門課。終究也沒有想清楚,當(dāng)時(shí)的我看來,這門課不過是談一些打破舊有的思維進(jìn)行創(chuàng)新等比較大和空的話。不過在上課的過程中卻和我預(yù)想的有所不同,課程內(nèi)容中穿插了各種不同的案例來談創(chuàng)新思維,比如思維導(dǎo)圖等方法。這些都讓一個(gè)看起來大和空的內(nèi)容輕松著陸,再加之王老師本人在這方面有自己的實(shí)踐,所以講起來更加具有說服力。課程中穿插的實(shí)踐訓(xùn)練更讓這門課更加精彩,比如創(chuàng)作詩(shī)歌,有創(chuàng)新的自我介紹,創(chuàng)新作品等。但真正的了解這門課的用意是在開學(xué)后的課堂上,王老師及其他老師強(qiáng)調(diào)的,要求我們要培養(yǎng)自己的批判性思維,要能提出自己的觀點(diǎn)和看法。雖然對(duì)于上課所講的內(nèi)容并不能如數(shù)家珍的想起來,但實(shí)踐課上有關(guān)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練卻對(duì)日后的創(chuàng)新起了比較大的啟迪意義。我想這應(yīng)該是老師真正的用意吧,“釣勝于魚”。于此,在上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我對(duì)王老師以何種方式上課更加感興趣,并會(huì)去想為什么老師要采用這種方式。
開始于一個(gè)輕松的交流
教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生極其重要的一門課,曾經(jīng)在這門課上也花了不少功夫,所以在教學(xué)上起了一個(gè)比較大的指導(dǎo)作用。但在四年的職業(yè)生涯中,我發(fā)現(xiàn)要將這些理論完美的與教學(xué)實(shí)踐融合起來并不是一件很容易的事。不過至少這些理論在我進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候總會(huì)無時(shí)無刻的想起,有時(shí)會(huì)生搬硬套,有時(shí)也能恰到好處。不過有了這段教學(xué)經(jīng)歷之后,教學(xué)設(shè)計(jì)在我這里不再是簡(jiǎn)單的去記一些經(jīng)典的理論或名詞術(shù)語。更多的是去了解文字背后的真意,而且想去追究為何要這樣做,會(huì)產(chǎn)生什么成效,以現(xiàn)有的教學(xué)條件可以實(shí)現(xiàn)不,難度在哪里?再次回到校園來學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),我本身也有比較高的期待,而且我已經(jīng)覺得和本科時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)比較大的不同,只是沒想到我們的方式是以一場(chǎng)談話開始。王老師先讓大家各自談了自己對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解,并了解了每個(gè)同學(xué)的一些情況,之后介紹了自己對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解,并將自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義給我們做了分享。本堂課讓王老師對(duì)我們有了一個(gè)大致的了解,針對(duì)大多數(shù)學(xué)生無教學(xué)經(jīng)歷,所以我們的開課方式變?yōu)槊總(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一章,先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),之后用設(shè)計(jì)好的課開展真實(shí)的教學(xué)。
周期很長(zhǎng),每個(gè)人卻很倉(cāng)促
對(duì)于當(dāng)眾講課本身而言,我并不畏懼。但對(duì)于講好課,我從來都很緊張。當(dāng)眾講課這樣的狀態(tài)對(duì)我來說可能并不新鮮,但要做到講的有吸引力卻是一個(gè)每次講課都會(huì)遇到的難題。所以每次講課時(shí)我總覺的自己還有很多準(zhǔn)備的不是很充分。本門課上,我的講課被安排到了開頭,因?yàn)榇蠹乙恢抡J(rèn)為:我是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的,講課應(yīng)該順手拈來。但我從來都不這么認(rèn)為,因?yàn)橹v好課的一個(gè)前提是自己對(duì)所講內(nèi)容十分清楚,并能夠融會(huì)貫通。當(dāng)然對(duì)所講內(nèi)容的清晰程度還只是其中一個(gè)因素,學(xué)習(xí)者分析,教學(xué)策略等的把握同樣也是講好課的關(guān)鍵。除此之外,教師本身的肢體語言,語速,普通話是否標(biāo)準(zhǔn),形象等同樣是教學(xué)中不可忽視的因素。
我選擇講的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,因?yàn)樗鴮W(xué)習(xí)者的需求,也引發(fā)了我們要采用何種方式展開教學(xué)。內(nèi)容看起來不是很復(fù)雜,如果只是照搬書上的條條框框來講,意義并不是很大。所以一開始我想弄清楚書上是如何來組織本節(jié)內(nèi)容的,內(nèi)在的線索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能說服自己,由此在講課時(shí)并不順暢。但講完課后,王老師一句話就給了我思路:不要迷信課本。于是我開始自我追問:
1.為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析呢?(反映了教學(xué)的需求,要因材施教,讓教學(xué)更加有效率);
2.學(xué)習(xí)者各不相同,但能不能歸類呢?(在校與否?健全個(gè)體or特殊人群?年齡的差別,性別差異,性格的差別,學(xué)習(xí)風(fēng)格的差別,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別,優(yōu)劣勢(shì)不同,不同家庭背景,城鄉(xiāng)差別等);
3.分情況討論理清內(nèi)在邏輯(從年齡來分,是否成熟是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),未成熟之前每一個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn),我們要把握每個(gè)階段自身的生理特征,并且要把握其階段性不逾越。另外未成熟前又可分為入學(xué)前和入學(xué)后。對(duì)于成人來講心智都已完備,我們主要把握其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主要面對(duì)的社會(huì)角色與任務(wù);對(duì)于在校與否可以想到,學(xué)校主要采用的是班級(jí)教學(xué)制,而在學(xué)校之外可能會(huì)存在很多情況屬于個(gè)別化教學(xué);在班級(jí)教學(xué)制中我們默認(rèn)以年齡來組班,認(rèn)為他們有相同的特點(diǎn),但也有按不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)來組班的'情況;在以年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組班的班級(jí)授課中,我們雖然抓住了共性,但不排除每個(gè)人性格不同,學(xué)習(xí)風(fēng)格、自身特點(diǎn)均有差異。有的喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí),有的則喜歡獨(dú)立思考;有的性格開朗,有的則沉默寡言。如何把握共性又能利用特性,這就需要采用一定的方法和策略,讓每個(gè)學(xué)習(xí)者均可以又適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。而通過城鄉(xiāng)差別也可把握學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和相關(guān)特點(diǎn)。)
4.總結(jié)可知,我們分析的學(xué)習(xí)者主要是健全群體,而且針對(duì)班級(jí)教學(xué)制的學(xué)習(xí)者分析是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于此分析不同年齡階段的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等就成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。
通過這樣的自我對(duì)話,我突然發(fā)現(xiàn)自己找到了思路,彌補(bǔ)了講課時(shí)思路的不足。通過此次展示我發(fā)現(xiàn)講課時(shí)不能太糾結(jié)于最后講課的成效,而應(yīng)將注意力放在如何去準(zhǔn)備,出現(xiàn)什么問題,原因是什么,應(yīng)該如何改進(jìn)。而準(zhǔn)備的過程不能拘泥于書本,要融合自己的思考來看待學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣才能更快找到思路。
其實(shí)在我的觀察之中,我發(fā)現(xiàn)大家把大量的時(shí)間都花在了做ppt之中,而真正所做的思考卻很不到位,這點(diǎn)在講課的時(shí)候其實(shí)是可以感覺出來的。
分享、展示是最大化吸納知識(shí)、最便捷看到別人優(yōu)點(diǎn)的途徑
這堂課上通過每個(gè)同學(xué)集中準(zhǔn)備一小塊知識(shí)然后按序展示的方式讓大家各自得到鍛煉,同時(shí)又讓大家更快捷的獲取了不同的信息。而在此過程中也讓各自看到了彼此的優(yōu)點(diǎn),在潛移默化中得到提高。
每個(gè)人都有其自身的優(yōu)點(diǎn),比如,梁肱偉能很好的把握上課的節(jié)奏,有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力;林津沒有講課,但卻深刻的為大家呈現(xiàn)了她準(zhǔn)備講的內(nèi)容;喬丹丹總能將內(nèi)容準(zhǔn)備的比較全面;莊艷曉、黃飄飄則能用理科生的思維把內(nèi)容講的簡(jiǎn)化而清晰;劉夢(mèng)聲音比較洪亮,能將自己在電視編導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)于講課之中;小玉的講課表現(xiàn)的自然流暢。梁澤明能將自己的看法融入進(jìn)去。
總體來講,大家對(duì)于所講內(nèi)容思考的整體不夠深入,流于講課,經(jīng)不起別人的質(zhì)疑與追問。習(xí)慣于說條條框框卻不能向別人呈現(xiàn)為什么要這么想,這么做。堅(jiān)持自己的看法卻沒有落實(shí)清楚所堅(jiān)持的看法本身是否正確。不能講的深入全面,又不能把自己掌握的很透徹的展現(xiàn)出來。ppt沒有與教學(xué)的特點(diǎn)掛起鉤來。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)讓大家的了解更加深入,也學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)勢(shì),但這個(gè)的弊端也很明顯,每個(gè)人都在準(zhǔn)備自己的內(nèi)容,對(duì)別人所講可能根本無從顧及,所以在講完后就不能產(chǎn)生有價(jià)值的評(píng)點(diǎn)與討論,這樣對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)很難產(chǎn)生一個(gè)宏觀的把控。如果能在每次講完后共同分析與討論,可能會(huì)產(chǎn)生更大的成效。
珠海教學(xué)實(shí)踐-----珍貴的教學(xué)觀摩機(jī)會(huì)
本學(xué)期珠海的公共課給我們提供了良好的觀摩機(jī)會(huì),能夠讓我們親臨現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察老師們的教學(xué)實(shí)踐,通過課堂觀摩反思教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們十幾年的學(xué)生經(jīng)歷一直在親歷教學(xué),可從教師的角度設(shè)計(jì)教學(xué)開展教學(xué)還僅僅是開始,對(duì)老師們教學(xué)設(shè)計(jì)的反思無疑也能為我們提供大量的思路。不管是親歷或間接參與教學(xué),思考一刻也不能少。
總結(jié)與反思
針對(duì)本門課,我最大的遺憾是沒有及時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的感受,總是期望自己想的足夠全面和完美才動(dòng)筆,最后自己的感受要么消失,要么改變。所以,我期望在以后的學(xué)習(xí)中,善于記錄平時(shí)的一點(diǎn)一滴,通過積累與對(duì)比,使自己的認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)。自己的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)總會(huì)存在問題,敢于直面大家的指正,才能看到不一樣的自己。在此也感謝王老師,在課上分享自己做科研的一些經(jīng)驗(yàn),去珠海的路上給我們分享他的想法與自己學(xué)習(xí)的感悟。這些都在無形之中影響著我們,也期望受王老師寫博客的影響,自己能持續(xù)思考,正向積累。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板14
知識(shí)與技能:
1.能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
3.熟悉課文內(nèi)容,了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
過程與方法:
1.順暢誦讀,培養(yǎng)文言語感。
2.熟悉文中的描寫用語,培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。
3.反復(fù)誦讀,用簡(jiǎn)練的語句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。
4.學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)
順暢地誦讀,熟悉文中的描寫用語,并培養(yǎng)想像力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文言語匯,概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容,把握行文思路。
教學(xué)方法
1.誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序,歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
2.誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語精練生動(dòng),教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容,激活學(xué)生探究的興趣,科學(xué)解釋山市的成因。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“忽聞海上有仙山,山在虛無縹緲間”,神奇、壯觀的海市幻景,聽起來是奇聞,多數(shù)人只能望而興嘆,卻無緣目睹。今天,我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景,感受其文,感受其景。(板書文題、作者)
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
1.蒲松齡(1640~1715)字留仙,別號(hào)柳泉,山東淄川人,清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭,早歲即有文名,多次參加省試,卻始終沒有考上舉人,到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外,都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,終身郁郁不得志,生活清苦!读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的,他稱這是他的“狐憤之書”(取義孤獨(dú)、悲憤)。
2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集,共491篇,多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就!傲凝S”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱,但也有個(gè)別篇章近似小品,且內(nèi)容廣泛,涉及自然現(xiàn)象(含動(dòng)物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀,整體感知。
1.聽讀。教師有感情地范讀課文,讀出停頓和語氣節(jié)奏,為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
投影:
選擇:下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是( )
A.念/近中/無此禪院
B.然/數(shù)年恒/不一見
C.一行有五點(diǎn)/明處
D.則/黯然縹緲,不可計(jì)其/層次矣
教師明確:A
2.學(xué)生自讀
(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
(2)結(jié)合課文注釋,利用字詞典工具書,掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,疏解文字,并提出疑難字句。
1.注音
蜃(shèn)景 奐(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng)
禪(chán)院 甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì)
連亙(gèn) 窗扉(fēi) 逾(yú)時(shí) 倏忽(shū)
2.釋義
(1)通假字:一切烏有:“烏”同“無”。
裁如星點(diǎn):“裁”同“才”。
(2)然數(shù)年恒不一見:恒,經(jīng)常。
高垣睥睨:高高低低的城墻。
居然城郭:居然,竟然。
歷歷在目:歷歷,(物體或景物)一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。
塵氣莽莽然:莽莽,廣大。
危樓一座:危,高。
黯然縹緲:昏暗得看不分明?~緲:隱隱約約,若有若無。
往來屑屑:形容來往匆匆。屑屑,忙碌的樣子。
或憑或立:憑,靠著。
(3)整理文中表示時(shí)間的詞語,并正確解釋。
時(shí)間詞語:忽(忽然)、無何(不久,不一會(huì)兒)、未幾(與“無何”含義相同)、既而(不久)、逾時(shí)(過了一會(huì)兒)、倏忽(突然)
(4)難句翻譯:
①奐山山市,邑八景之一也。
譯:奐山的“山市”,是淄川縣八景之一。
、谖磶,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣。
譯:沒多久,(又出現(xiàn)了)高高低低的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然像一座城市。
、壑杏袠侨粽撸萌粽撸蝗粽,歷歷在目,以億萬計(jì)。
譯:城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過來。
④而樓上人往來屑屑,或憑或立,不一狀。
譯:(低層)樓上的人們來來往往,有靠著的,有站著的,姿態(tài)各不相同。
、菀娚缴先藷熓兴粒c世無別。
譯:看到山上有人家、集市,跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。
3.集體順暢朗讀,熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次,并說出理由。
學(xué)生回答,教師明確:
層次:奐山山市……不一見!瑢O公子禹年……遂不可見!致?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>
文章起筆奇特說明山市難得,文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程,結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆,有照應(yīng)開頭的作用。
四、研習(xí)課文內(nèi)容
1.熟讀課文開頭,用原句填充:山市景觀美麗而又奇特,說明山市獨(dú)特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
明確:“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”
2.討論分析主體部分,理清描寫層次。
(1)聽朗讀錄音,依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
(2)生動(dòng)有感情地自由誦讀,思考:
、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^程可分為幾個(gè)階段,請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語試作復(fù)述。
明確:統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程,可分三個(gè)階段,即初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn);發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn);高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
、谏绞凶兓娜齻(gè)階段是以什么為線索展開敘寫的,找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語。用一個(gè)成語來概括山市的特點(diǎn)。
明確:以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語是:忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。
3.問題討論:
(1)根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
、俟滤牡撞吭谑裁吹胤?周圍有哪些事物?(山頭!皩m殿數(shù)十所,碧瓦飛甍”)
、诔巧嫌袠菃?你看見城中的街道了嗎?(“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目”)
、畚巧嫌卸嗌偃?都在干什么?(“樓上人往往屑屑,或憑或立,不一狀”)
根據(jù)提示,以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),展開合理想像,擴(kuò)寫山市。各小組推舉代表在班上交流,同學(xué)評(píng)議。
(2)偶爾機(jī)緣能見到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的?
明確:見孤塔時(shí),彼此“相顧驚疑”,表明它是突然出現(xiàn)的,而且跟實(shí)景差不多,使人不得不“驚”,但一想到“近中無此禪院”,又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn),才悟出原來是“山市”。
(3)作者寫城郭,寥寥數(shù)語卻得虛中見實(shí)之妙,而對(duì)“危樓”的'描述卻實(shí)寫、細(xì)寫,試分析作者剪裁的匠心。
明確:作者寫城郭“高垣睥睨,連亙六七里”頗有恢宏氣象,以虛代實(shí),粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市的整體布局和細(xì)部事物,一概不作描述,只以“有樓若者,堂若者,坊若者”概括?墒,我們雖不細(xì)知其詳貌。但是,加以“歷歷在目,以億萬計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了?芍^虛中見實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述,都是實(shí)寫、細(xì)寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu),而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨,寫出了樓上各色人等的活動(dòng),細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁,使我們不只看到“山市”里的高樓城郭,而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息,使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,令人賞心悅目。
(4)文中稱“山市”為“鬼市”,真的有鬼嗎?請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說明。
《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為:大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí),遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射,這時(shí)可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
4.聽朗讀錄音,再品優(yōu)美意境。
五、課堂小結(jié)
目睹山市奇景,是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳,韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫,無論大筆勾勒或工筆描摹,都曲盡其妙,給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處,為了開闊視野,同學(xué)們會(huì)開卷受益的。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板15
教學(xué)設(shè)計(jì):
大海睡了
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌,有感情地背誦詩(shī)歌。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)二會(huì)生字。理解生字組成的詞語。
3利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境,體會(huì)大海的寧?kù)o、溫柔。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌,有感情地背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文。
1、簡(jiǎn)介大海。
師:你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的'嗎?(學(xué)生交流發(fā)言)。
2、師:聽了小朋友們有聲有色的介紹,老師對(duì)大海更加充滿了向往,下面我們一起走近大海,去看一看,去聽一聽。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎!課件出示大聲地讀:(開火車讀)
3、師:白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著。(出示大海的夜景)天漸漸暗下來了,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大海進(jìn)入了夢(mèng)想。
4、教師范讀。
二、美讀課文,進(jìn)入意境
1、師:告訴我深夜里,大海給你的感覺是怎樣的呢?(
。c(diǎn)擊課件:出示課文第一句:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡了。)
2、指導(dǎo)朗讀第一句。
師:深夜里的大海多么寧?kù)o呀!你能讀出這種感覺嗎?練一練
。1)學(xué)生自由練讀
。2)指名讀,老師評(píng)價(jià)。(字音、感情)
。3)大海睡著了,讓我們一起輕輕地讀一讀,可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
過度:你們讀得真好,大海睡得真香。∫拐骒o啊,只有月亮和星星還在眨著眼睛,看!
3、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。
(1)(點(diǎn)擊課件————近景:月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊,誰來描述一下。說說你看到了些什么?
。S著學(xué)生的回答出示第二句話:她抱著明月,她背著星星)
讀一讀這兩句話,想想大海像是誰?(一位媽媽)
。2)師:對(duì)呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評(píng)價(jià)。
。3)齊讀。(讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里,感受那種幸福。!
4、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
。c(diǎn)擊課件出示:那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。)
。1)師:聽:(潮聲),你們聽到了什么呀?
。2)師:對(duì)呀,這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧,多么溫柔阿!
(3)師:你來讀讀這兩行詩(shī)。
師:聲音柔柔的,你讀的真好聽!誰再來試一試!
。2)你把輕輕的讀得真不錯(cuò),我們也來輕輕地讀一讀,千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
生:齊讀全詩(shī)
三、表演背詩(shī)
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