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《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名老師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)設(shè)想:
《阿里山紀(jì)行》一文,是美學(xué)家吳功正先生的作品,在遣詞造句上尤見功力。若只是將游覽線路作導(dǎo)游式的講解,恐學(xué)生難免學(xué)之無味。因此將重點(diǎn)放在對字詞句的品味,并聯(lián)系過去所學(xué),或生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)欣賞美的情景,以期使學(xué)生能深入文章,去體味文字之奇妙,景致之奇美,語文之大美。
教學(xué)環(huán)節(jié):
1、由名句導(dǎo)入
2、由填字引入文章整體把握
3、進(jìn)入阿里山特有風(fēng)光——神木描寫的賞析
4、發(fā)現(xiàn)字詞句之美,品味詞句之奇,讀出文章情味(著重把握幾個動詞、疊詞、描摹優(yōu)美的語句及蘊(yùn)含人文色彩的語句)
5、總結(jié)本課內(nèi)容,結(jié)語與導(dǎo)入語相呼應(yīng)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:山川之美,古來共談。初一時,我們隨酈道元一起去聆聽過三峽的流水,也曾隨劉敘杰一道登臨過巍巍的鐘山。所以林語堂曾經(jīng)感慨地說:“文章是案頭之山水,山水是地上之文章!保ò鍟┙裉煳覀兙碗S中國當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道,去領(lǐng)略大自然的另一個杰作——阿里山的風(fēng)采。(板書課題)
二、自主誦讀課文,整體感知,要求在讀的過程中抓住一個字來概括阿里山神韻。
三、過渡:世界上沒有相同的兩片樹葉,祖國的山山水水也自有其獨(dú)特的魅力。(看黑板,完成板書)泰山天下雄,華山天下險,峨嵋天下秀。那么阿里山呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想像,并對文章從整體把握)
生:我認(rèn)為是“美”。因?yàn)椋恼滤鶎懢吧浅C,文句也非常?yōu)美。
生:我覺得是“靜”。因?yàn)榘⒗锷降姆諊喈?dāng)?shù)陌察o。
師:為什么呢?
生:因?yàn)槲恼聼o論是寫姊妹潭,還是寫未加砍伐的原始森林,還是曲徑幽路,都充滿了一種靜謐的氣氛。
師:從文章整體感受,的確阿里山的很多景致都被描繪非常靜謐。其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?
生:禪,因?yàn)槲恼轮刑岬健澳鞘庆o謐的世界、凈潔的世界,甚至可以說是禪的世界!倍U是佛教用語,給人一種非常安靜,沉靜的感覺。
師:嗯,仿佛入定一般,達(dá)到物我兩忘的境界。
生:我覺的“奇”字好。因?yàn)榘⒗锷降纳剿汀吧衲尽狈浅5拿溃喼笨梢苑Q得上是大自然的奇跡。
生:我覺得“幽”比較好,因?yàn)椤澳鞘庆o謐的世界、凈潔的世界,甚至可以說是禪的世界。”這一句讓人覺得身處在這樣的環(huán)境里,人的精神似乎也更加幽深起來……
師:嗯,更深入了,似乎不僅僅是外部環(huán)境的安靜,內(nèi)心也更沉靜了。
四、過渡:大家所講的都很有道理。我在備課的時候也找了一個字,同剛才那位同學(xué)一樣——“奇”。接下來我談?wù)勎业睦碛伞?/p>
凡概括一處的特征,總要從他最有代表性的景(板書)看起來。比如,蘇軾曾經(jīng)說,到蘇州不游虎丘,乃憾事也;眠^來,到中國臺灣,不游阿里山,乃憾事也。到阿里山,不游神木,乃憾事也。(引入具體文段賞析)
我們一起來看這株神木到底獨(dú)特在哪里?
。ㄗx課文說明神木形態(tài)的語句)58米是什么樣的概念?虎丘塔48米,神木還要整整高出10米;6.5米的胸徑等于多少周長?(請學(xué)生速算)20.41米,若是一人伸開雙臂有1.5米,那么整整要14個人才能合抱,大家可以想像一下這是怎樣的規(guī)模。(使學(xué)生對描寫對象有直觀的了解,為與作者產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴作準(zhǔn)備)
所以我們看作者是怎樣形容它的。
眾生:罕見的龐然大物。
師:奇還奇在,即便遭受到巨創(chuàng),被劈為三段,這棵樹中巨子還是……
生:拔地參天,八面威風(fēng),雄踞山間,無可匹敵。
師:果然氣勢不凡。我們一起來把這一自然段讀一下。
。ㄉb讀段落,后師板書讀錯字詞。指導(dǎo)應(yīng)將這4組4字短語所表現(xiàn)的威風(fēng)的氣勢讀出來。生再讀一遍。效果更好一些。)
五、過渡:文章的“奇”不僅僅表現(xiàn)在景物之奇,吳功正作為一位美學(xué)家,其遣詞造句也是相當(dāng)考究的,大家可以再次品讀課文,你覺得文章中有沒有用的非常精到的奇詞妙句?有沒有讓你讀來怦然心動的詞句?(引入揣摩字詞句之奇妙)
。ㄔ趯W(xué)生思考的過程中,板書“動詞,疊詞……描寫優(yōu)美,有文化氣息……”等作品讀提示)
生:我覺得“那是靜謐……禪的世界!睂懙姆浅:茫颜麄寧靜的世界用三個詞就概括出來了。簡單,但又很到位。
生:我喜歡“潭無……卻又沒有了!庇萌齻比喻,寫出了聲音的細(xì)切。
師:讀到這里有沒有聯(lián)想到我們曾經(jīng)學(xué)到的一個語段?(回顧所學(xué)內(nèi)容,新舊文章在比較中更能使學(xué)生了解課文中所創(chuàng)設(shè)的情景)
眾生:《老山界》里有一段相似的.環(huán)境描寫。
師:這兩段相同的是,寫聲音的細(xì)小,其目的在于……
諸生:反襯出環(huán)境的寂靜。
師:我們可以再聯(lián)系到我們所學(xué)的古詩,有哪幾句與這段文字有異曲同工之妙的?(聯(lián)系詩文,詩文的典雅與文章本身情境相輔相成,也為下文發(fā)現(xiàn)富有文化氣息的語句作鋪墊)
生:“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽!
師:非常好。還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我喜歡后面那句,“偶有人聲也是……安寧。”仿佛游客都不舍得打破森林的寧靜,小心翼翼的樣子,能體會到游客對森林的喜愛之情。
師:是啊,平常的句子后蘊(yùn)含著深深的感情呢。其實(shí)我覺得這一段中最后一句也很有意思,不知你們有沒有注意,你們讀讀看,當(dāng)他們“深深地吸氣”時是怎樣的情態(tài)阿?
生:很用力。非常珍惜似的。
師:很用力,如饑似渴似的。我們可以體會到,現(xiàn)在都市的環(huán)境越來越差,充滿喧囂。突然來到這樣一個靜謐的環(huán)境里,這些游人怎么能不感到驚奇,深深吸氣,頓覺返璞歸真。這句也可以讀出他們的喜愛之情。
生:我覺得是這句,“它仍然……標(biāo)志、靈魂!鄙衲驹谶@樣的情況下仍然有這樣威風(fēng)的氣勢,并且成為了阿里山的標(biāo)志、靈魂。應(yīng)該是代表阿里山,甚至是中華民族的那種堅強(qiáng)不屈的精神。
師:想得非常深入阿,將簡單的敘述語句的內(nèi)涵拔高到了精神層面,上升到了民族精神,很有深度呢。
生:“樹木……孫武之軍陣,秦皇之兵馬!边@句用多個比喻寫出了森林樹木的形態(tài),非常形象。而且他用了一組對偶句,讀來很有節(jié)奏感,瑯瑯上口
師:雖然是一片樹林,樹與樹之間還有著細(xì)微的差別,所以喻體也有不同。如果我們把“孫武”、“秦皇”去除,喻體仍是“軍陣”、“兵馬”,讀來又沒有區(qū)別呢?
生:有,秦皇、孫武都是歷史人物,加了之后似乎更能突出原始森林的歷史感。
師:在文章中加入歷史元素,能使文章讀來更厚重,有沉甸甸的感覺。使文章更具文化氣息,你們能在文章中找到同樣具有人文氣息的語句么?
生:是“忽然間,我覺得……‘入云深處亦沾衣!被昧颂迫说脑娋。
師:為什么會想到這句呢?
生:因?yàn)榱种猩綅轨F氣很重,使得他的衣服也“分明有點(diǎn)薄濕了”。
師:于是就想起了一千年前所說的一句話,有時在某時某地,今人和古人在某一情景會產(chǎn)生一種心靈上的共鳴。這是一件非常有趣的事,你們有沒有這樣的體會?(引入語文活動,進(jìn)行訓(xùn)練)
生:在秋天,西風(fēng)吹起,霜葉漸漸變紅的時候,我會想起杜牧“霜葉紅于二月花”。
師:寫文章時如果也能化入古詩文,就能使文章更富典雅意味了,大家可以在作文的時候?qū)嵺`一下。(導(dǎo)入本文在作文訓(xùn)練中值得借鑒的價值)
師:我們讀了很多句子,再來品味一下詞語,在文章中令你心動的詞語?
生:我覺得第二自然段里,“蔥郁如染”的“染”字用得很好,好像一支畫筆一樣,畫出一片一片濃濃淡淡的綠色。
師:一個“染”字,使得文章的色彩有了層次。文章中還有沒有同樣用到這個“染”字的地方?
生:在第六自然段,“山間……染綠。”
師:這個“染”字,在這里突出了怎樣的情狀?
生:給人一種動態(tài)的感覺。好像青苔將曲徑幽路慢慢染綠。
師:仿佛青苔也通了人性一樣,有了靈性,體現(xiàn)出一種對曲徑幽路親密,依戀的感覺。讀一下,這里融入了作者怎樣的情感?
生:對這青苔,森林的喜愛之情。
師:看似普通的動詞其實(shí)也是有情味的呢。
青苔是怎樣的青苔?
生:“茸茸的……蒙蒙的!
師:既然是修飾青苔的,為什么不把它放在“青苔”前呢?
生:這樣更能突出青苔的特征。很可愛的樣子。
師:這些都是疊詞。疊詞讀上去與一般的詞語有什么不同?
生:讀起來更有節(jié)奏感,瑯瑯上口。
師:這個語段還有幾個疊詞,我們一起把這個語段一起讀一下,體會一下他的節(jié)奏。
。ㄕb讀語段)
文章中的妙詞佳句當(dāng)然不止這些,我們在平常的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該學(xué)會揣摩,從中體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。
今天我們一起品析了文章奇妙的詞句,透過這些奇妙的詞句,我們欣賞到了阿里山奇美的風(fēng)光,透過這些詞語,透過這些風(fēng)景,我們能體會到作者對阿里山的喜愛之情,的確可以贊嘆說:阿里山的風(fēng)景美如畫。(總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生明晰所學(xué)內(nèi)容和文章之美,對文章所蘊(yùn)的情進(jìn)行感知)
現(xiàn)在,我們由吳功正引領(lǐng),領(lǐng)略了“案頭阿里山的山水”。我相信,我們終有一日能夠親臨阿里山,去讀一讀那地上的美文。(與導(dǎo)語部分呼應(yīng))
《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
一、教學(xué)目的要求:
1.反復(fù)讀全文,感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。
2.學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法,描寫了阿里山的風(fēng)光。
3.理解作者贊揚(yáng)中國臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念,表達(dá)兩岸人民的心融合起來的愿望。
4.學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目的要求
2.教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目的要求
三、教學(xué)時數(shù):二課時
四、教具:錄音機(jī)、磁帶、中國臺灣阿里山風(fēng)光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料
五、教學(xué)內(nèi)容與過程:
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入:
。ǘ┡湟襞渚袄首x課文,把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
。ㄈ┱w感知課文,理清課文思路。
學(xué)生討論、交流,明確:
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段,可分為三部分。
第一部分(1段),簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面,以《大海啊,故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文,定下抒情基調(diào)。
第二部分(2——9段),描寫游覽阿里山的全過程,這是游記的主體部分。
第三部分(10段),寫下山。仍以《高山青》作法,呼應(yīng)開頭,令人回味無窮。
。ㄋ模┨骄浚
1.作者在課文最后寫道:“我覺得,阿里山的風(fēng)光美如畫”,那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢?請同學(xué)找出來。
2.課文中如此寫道:“不到阿里山,何以能說到了中國臺灣?”“不到神木,又何以能說到了阿里山?”你怎么理解這兩句話?你對阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有哪些認(rèn)識和感受?
3.有不少景色,我們看在眼里,記在心里,可就是說不出來,然“情”在不言中。這份“情”寓于文中,表現(xiàn)在課文的語言上,富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來,并作簡要分析。
。ㄎ澹┬〗Y(jié):本文通過移步換景,形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光,抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受,由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”,贊揚(yáng)中國臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念,含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
(六)作業(yè):
思考:你所知道的有關(guān)中國臺灣的知識,在班上交流。
學(xué)生收集資料,做一份“中國臺灣百科”的小報,互相交流,共同學(xué)習(xí)。
第二課時
。ㄒ唬┓职l(fā)閱讀材料《阿里山風(fēng)光》,進(jìn)行比較閱讀
中國臺灣最負(fù)盛名的風(fēng)景區(qū)——阿里山,并非僅指一座山,而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達(dá)風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參峙,溪壑縱橫,既有懸崖峭壁之奇險,又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米,山雖不算高,但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽(yù)全球,故有“不到阿里山,不知中國臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里,卻由海拔30米上升到2450米,坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峰,似沿“螺旋梯”盤旋而上,繞山跨谷鉆隧洞,鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中,尚可在幾小時內(nèi)歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木,到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹,再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹,到了3000米以上,則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹,在阿里山上匯成一片綠色的`海洋。山風(fēng)勁吹時,山林如驚濤駭浪,發(fā)出轟天雷鳴,形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客,都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側(cè),聳立著一棵高凌云霄的大樹,樹身略傾側(cè),主干已折斷,但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠,樹高52米左右,樹圍約23米,需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡,約生于周公攝政時代,故被稱為“周公檜”,是亞洲樹王,僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年,在它老死干枯的軀體中出生的第二代,也已根老殼空,殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂,碧綠青蔥,有3米多高。如此三代,同一根株,樹中生樹,枯而復(fù)榮,實(shí)乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶,陽春時節(jié),漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花,一堆堆,一叢叢,艷麗多姿,與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡,阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝,令人如癡如醉。
黃昏的時候,阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺,放眼遠(yuǎn)眺,白云從山谷涌起,迎風(fēng)飄蕩,時而如汪洋一片,淹沒千山萬嶺,露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼;時而如浪花翻飛,高潮迭起;時而如大地鋪絮,足下一片白茫茫;時而如山谷堆雪,林海中山頭若隱若現(xiàn),頗似海市蜃樓。若是晴天,落日的萬道金光照射在云海上,閃耀出千萬種色彩,茶色、杏黃、寶藍(lán)、艷紅、碧綠、變化無窮,更顯神秘迷人。
游阿里山,不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上,有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺,山中空氣清新潔凈,頭上晨星點(diǎn)點(diǎn),四周群山起伏,林濤聲聲。東方微露一抹紅暈,淡若無有,卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強(qiáng),遠(yuǎn)方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊,一瞬間,太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上,萬丈光芒四射,道道彩霞紛呈,青山翠谷,氣象萬千。好一個“日出奇觀”!
阿里山附近,還有姐妹潭和孔雀溪,也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖,猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長形,積水深黛,一往情深;妹潭呈圓形,積水清淺,明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫,并有涼亭、小橋點(diǎn)綴其間。在阿里山林區(qū),還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風(fēng)光,名不虛傳,游人無不醉然。
。ǘ⿵(fù)習(xí)舊課
1.移步換景法。試舉本冊書中的實(shí)例?梢浴独仙浇纭返葹槔。
2.富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
(三)“假如我是導(dǎo)游”,請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。
。ㄋ模﹥善恼卤容^閱讀。
提示:從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色兩大方面進(jìn)行比較。
分組討論,寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
(五)文中運(yùn)用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
。┬蕾p歌曲《阿里山的姑娘》,讓學(xué)生把美景留在心中,加深對課文的理解。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):
1.課后練習(xí)三。
2.以《美麗的》為題,寫一篇習(xí)作600字左右。
教后感:
由于首次接觸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本,在教學(xué)游記時,覺得應(yīng)與以前用過的新舊大綱有所不同,如課中有一步驟為“假如我是導(dǎo)游”,請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的風(fēng)光。這較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。在以前教學(xué)時,我一般讓學(xué)生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學(xué)這篇新課文時,我采用了比較閱讀的方法,既有兩篇課文的比較,又有“移步換景”這一知識點(diǎn)的比較。比較閱讀這一方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《阿里山紀(jì)行》后,能用之解決相關(guān)課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風(fēng)光》的引入與課后習(xí)作《美麗的》的布置上,我也較好地注意到了課內(nèi)外知識的銜接。
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