(合集)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《翠鳥》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)要求
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識翠鳥的外形,了解翠鳥的生活習(xí)性及捉魚的本領(lǐng),體驗(yàn)翠鳥靜立、飛翔的美感,懂得愛鳥、護(hù)鳥。
。ǘ┱J(rèn)識本課14個生字;理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語,并能逐步運(yùn)用;初步理解準(zhǔn)確運(yùn)用動詞的表達(dá)效果。
(三)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受翠鳥的美;抓住描述翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三、教具準(zhǔn)備
翠鳥掛圖。
四、課時安排
2課時
第一課時
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
你們喜歡小鳥嗎?你們認(rèn)識哪些鳥?你們明白有一種會捉魚而又長得十分漂亮的鳥嗎?它的名字叫翠鳥。(板書課題;教學(xué)“翠(cuì)鳥”)
。ǘ┓蹲x課文。
。ㄈ┳宰x課文,畫出描述翠鳥顏色鮮艷的句子。
。ㄋ模┙虒W(xué)第一部分。(第一自然段)
1.翠鳥長得十分美,這就是翠鳥。(揭示圖畫)
2.你們覺得翠鳥什么美?(紅色的小爪子美;色彩美;眼睛美;小嘴也美)
說翠鳥的色彩美用了一個什么詞?(教學(xué)“鮮艷(yàn)”:色彩十分鮮明好看。)
3.翠鳥的顏色十分鮮艷。怎樣鮮艷?(結(jié)合教學(xué)橄欖(gǎnlǎn)色;赤褐(chìhè)色)
第一自然段寫翠鳥的外形美,一共有幾句?每句說的是什么?從哪些詞句能夠看出來?
第一句:講翠鳥站立的姿態(tài)。
第二~五句:講翠鳥鮮艷的色彩。
第六句:講翠鳥的眼睛和嘴巴。
指點(diǎn):這一自然段敘述有必須的.順序。講翠鳥的色彩,先總的說一下色彩鮮艷,之后按什么順序介紹?(頭上――背上――腹部。結(jié)合教學(xué)“腹(fù)部”。)
4.朗讀第一自然段。
5.講翠鳥的色彩,不說“頭上橄欖色,背上淺綠色,腹部赤褐色”,而說“像……色的頭巾”,“像……色的外衣”,“像……色的襯衫”。這樣寫,讓我們覺得翠鳥怎樣樣?(結(jié)合教學(xué)“襯衫”)
6.寫翠鳥的眼睛美,用了一個什么詞?(結(jié)合教學(xué)“靈(líng)活”)
7.翠鳥這么美,能夠用哪些詞來形容?
語言訓(xùn)練:(xxxxxx)的翠鳥
結(jié)合理解“小巧玲瓏”(形體小而精巧,那里說翠鳥很靈巧、靈活。)
說說翠鳥的外形怎樣美。
語言訓(xùn)練:翠鳥xxxxxx。
。ㄎ澹┘袕(fù)習(xí)分散教學(xué)的生字詞。
翠(cuì)鳥個性指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。
鮮艷(yàn):色彩很鮮美、很明亮。
腹(f))部個性指出右半邊的“復(fù)”中間是“曰”。
的“衤”最后兩筆是撇、點(diǎn)。)
襯(chèn)衫(突出是“衤”)
靈(líng)活(引導(dǎo)學(xué)生舉例理解)
。┙虒W(xué)另一部分生字。出示帶有生字的句子:
翠鳥在水面上疾(jí)飛,等待(dài)游到水面的小魚,小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。
先讀句子,在句子中了解由生字組成的詞的意思,結(jié)合教生字的音和形。
疾(jí)飛:“疾”是“快”的意思,即很快地飛。
等待(dài):“待”是守候,即等著。
水泡(pào)(可舉例解釋;注意讀準(zhǔn)字音,是第四聲。)
銳(ruì)利:“銳”是尖利。那里是說眼睛很尖,一眼就看到。
飼(sì)養(yǎng):喂養(yǎng)。
逮(dǎi),注意“隸”的寫法。
希(xī)望(可用造句的方法理解。)
。ㄆ撸┲笇(dǎo)寫字。
。ò耍┳鳂I(yè):
寫字,朗讀課文。
第二課時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字,在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
翠鳥();()鮮艷;()靈活;()銳利;()疾飛;等待()
。ǘ┙虒W(xué)第二部分。(第二、三自然段)
1.自讀課文。
2.說說翠鳥叼魚的最大特點(diǎn)是什么。(又輕又快;敏捷;迅速)
3.從哪些句子能夠看出翠鳥叼魚的速度極快?把這些句子畫下來。
4.說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系。
5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好,好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景?
6.翠鳥貼著水面疾飛,是怎樣飛?用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同?
比較推敲:
為什么翠鳥要貼著水面飛?
這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同?
寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經(jīng)飛遠(yuǎn)了,“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”,可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態(tài)的畫面。
朗讀全段。
。ㄈ┙虒W(xué)第三部分。(第四自然段)
1.學(xué)到這兒,你喜歡翠鳥嗎?為什么?
你會產(chǎn)生什么想法?課文中的小朋友為什么期望翠鳥在葦桿上多停一會兒?
2.指名讀。
3.翠鳥的家在哪兒?即使翠鳥住的地方很好找,你肯捉它嗎?
4.在大自然里,因?yàn)橛辛舜澍B,有了各種各樣的鳥,它們的歌聲,它們的色彩,它們的羽毛,它們的姿態(tài),為大自然增添了多少美感和生趣,而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬。我們必須要保護(hù)鳥類,你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥類?
。ㄋ模┩瓿烧n后練習(xí)2、3。
(五)作業(yè)。
寫字,朗讀課文,背誦課文第―~三自然段。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字,積累新詞,有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)按順序及抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。
3.了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞句,品讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈課件、影視課件、FLASH課件、圖片課件、聲音課件。
教學(xué)課時
二課時 第一課時 (略)
第二課時
教學(xué)過程
1.談話激趣,圖片引題。
介紹新朋友----翠鳥(板書、齊讀課題)。出示翠鳥彩圖,隨機(jī)介紹。
播放錄像,思考:你看到了什么?你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢?
總結(jié):
⑴翠鳥是什么樣子的?
、拼澍B是怎樣捉魚的?
、谴澍B的家在哪里?
2.幻燈出示初讀任務(wù)。
3.聲音課件范讀,學(xué)生自由讀課文。
4.學(xué)習(xí)第一自然段。
、呕脽粽n件出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
、僮髡邚哪膸追矫鎭斫榻B翠鳥外形的?各方面有何特點(diǎn)?
②翠鳥的形狀特點(diǎn)是什么?請用~~~劃出,并理解小巧玲瓏這個詞。
、壅n文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用劃出。
、葡嗷ビ懻,師生交流。
⑶有感情地朗讀這段話。(齊讀)
5.練習(xí),鞏固新知。
、懦鍪敬澍B的FLASH課件,請同學(xué)發(fā)言給它添色,其他同學(xué)檢查發(fā)言。
⑵說話訓(xùn)練:觀看FLASH課件,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?
6.學(xué)習(xí)第二、三兩個自然段。
、伲畬W(xué)生自學(xué)。(投影出示閱讀提示,學(xué)生按要求探究。)
②. 師生議答。
、磐队俺鍪荆鹤髡呤窃鯓用鑼懘澍B活動的?
①學(xué)生讀出描寫翠鳥活動的語句。
、谝龑(dǎo)學(xué)生體會這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。
、鄯配浻写澍B叫聲的課件,F(xiàn)LASH演示翠鳥停在葦稈上的`特寫。
學(xué)生朗讀第二自然段。
⑵投影出示:作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的?
、僦缸x第三自然段,先讓學(xué)生明確作者寫翠鳥捕魚是按捕魚前、捕魚時、捕魚后的過程來寫的。
②理解1、2句(捕魚前)。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞,查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學(xué)過程
(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即一讀:讀課文;二畫:畫出文中生字、詞;三查:查字典認(rèn)識生字、新詞;四找:從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
4.用音序查字法,查字典自學(xué)生字、詞,填表,舉例:
。ǘz查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文,檢查自學(xué),糾正讀音。
2.指導(dǎo)學(xué)生識記字形:
3.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。
。ㄈ├斫庠~語:
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
以“疾”字為例!凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋:(1)病,身體不舒適;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法,“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快,迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容,“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3.出示詞語,讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的.羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
(四)介紹翠鳥。
1.翠鳥:又稱叼魚郎,也叫魚狗,羽毛青綠色,尾巴短,捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2.出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。
(五)指名按自然段讀課文,熟悉生字、詞。
。┳鳂I(yè):朗讀課文,寫生字、詞。
四、教學(xué)反思:
這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的同時,表達(dá)人們對它的喜愛。
本文語言淺顯生動,在教學(xué)中,我這樣展開。首先,在學(xué)生初讀課文,理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣把它表達(dá)清楚的。
一、翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)主要包括:顏色非常鮮艷,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖,“一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態(tài)描寫。
二、翠鳥動作上的特點(diǎn)。動作上的特點(diǎn)包括:鳴聲清脆;飛的速度極快。“愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了,翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”。翠鳥還很機(jī)靈!靶◆~悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生注意,作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致,是與他日常的認(rèn)真觀察分不開的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣;作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,運(yùn)用生動形象的語言描寫翠鳥,也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因?yàn)槿绻麤]有對翠鳥的喜愛之情,作者是不會那樣認(rèn)真觀察,生動的描寫的。培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的:
1、了解翠鳥的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生喜愛生物,熱愛大自然的思想感情。
2、認(rèn)真朗讀課文,弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)寫翠鳥外形的,讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節(jié)的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)讀本課生字,理解“透亮、靈活”等詞語,能結(jié)合語言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義,積累詞語10個。
4、背誦第一節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過認(rèn)真朗讀課文,讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)描寫翠鳥的外形的;并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點(diǎn)詞、句,體會其動作的敏捷。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)動機(jī),導(dǎo)入新課
同學(xué)們好,從今天開始,我們要學(xué)習(xí)第二組的課文,這組課文又告訴了我們些什么呢?請大家把書本翻到17頁,誰來讀一讀導(dǎo)語?從這段導(dǎo)語中你們明白了什么?(這組課文是要我們留心周圍的環(huán)境,保護(hù)周圍的環(huán)境。)對,這節(jié)課上我們就要來學(xué)習(xí)第一篇課文,請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎?很遺憾,是嗎?今天老師給大家?guī)砹艘环澍B的畫,請看,這就是翠鳥(多媒體出示翠鳥圖)。
二、初讀課文,整體感知
1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢?請同學(xué)們自由地讀讀課文,記一記生字新詞,遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學(xué)的很認(rèn)真,那這些詞語能讀嗎?請你和同桌互相讀一讀,有錯的就給他糾正一下。
2、自由讀課文,想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的?好,課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的?
三、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究
1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的?請同學(xué)們自由地讀一讀第一段,一邊讀一邊想一想。
2、誰來說說?(課文先寫了翠鳥的爪子。)翠鳥生活在水邊,要靠爪子抓住葦稈,所以就先介紹了它的爪子。接著介紹什么?(翠鳥羽毛的顏色。)最后介紹了翠鳥的什么?(眼睛的嘴巴。)
3、誰能完整地說說翠鳥的外形?《燕子》那一課,一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機(jī)靈,今天,我們又從鮮艷,銳利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與美麗。看來描寫外形時,抓住特別非常重要。好,誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子?這一句話,先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮艷,再具體地寫了它身上各個部分的羽毛,誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的鮮艷具體地來說一說?那課文中又是怎樣寫的呢?讓我們一起來讀一讀吧。讀了以后,你又有什么感受呢?
4、這么讓人喜歡的翠鳥,又是怎樣來捉魚的呢?請同學(xué)們快速默讀一下課文的第二第三自然段,找出相應(yīng)的句子畫下來,并說一說你的`體會。你們找到了課文中的哪些句子?(“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中,我知道了翠鳥是貼著水面飛的。)好,我們一起來讀一讀這兩句話。
5、你覺得哪一句寫得好,好在哪兒?(第二句好,疾飛的意思就是迅速地飛,而第一句只用一個飛,我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的,但是叫聲這個詞用得太平常了。)還有嗎?(用鳴聲會引起人們的注意,感覺很動聽,可見作者是非常喜歡翠鳥的!百N”字用得很好,感受翠鳥的飛行本領(lǐng)高,動作很靈活。)
6、下面我們就把桌子當(dāng)做水面,用手指當(dāng)作翠鳥,來做一做翠鳥貼著水面飛的動作吧。你們看,短短的一個句子,幾個關(guān)鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷,還感受到了作者對它的喜愛之情,讓我們來美美地讀一讀這一句。如果能把這個疾飛念得更快一點(diǎn),那就更好了,我們再來試一試行嗎?這一遍就好多了。
7、還喜歡哪個句子?(“翠鳥蹬開……飛行了”)那如果把這句話改成:翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。你們覺得行嗎?誰來讀讀這兩句話?第二句話寫得好,“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了!暗拧闭f明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的,這樣會飛得特別快,跳高的時候,用力向地上一蹬,就會跳得特別高,誰來讀讀這句話,讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。
8、讀得真好,你們還找到了哪個句子?讓我們來交流一下。(“盡管它那樣機(jī)靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候,動作是很敏捷的。小魚的確非常機(jī)靈,它只是在水面上吐了個泡泡,是很難發(fā)現(xiàn)的,翠鳥卻飛過去捉住它,翠鳥的動作真是快呀。)你們體會得不錯,這句話看似是在寫小魚,卻讓人體會到了翠鳥的機(jī)靈。請男同學(xué)來讀一讀這一句話,看能不能通過朗讀,把這種體會讀出來。9、還找到別的句子了嗎?(“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們,翠鳥捉魚時動作很快。)你找到這個句子非常重要,下面就小組討論一下,說說你對這句話的理解。生討論交流。討論得非常熱烈,哪組先來匯報一下?水波從蕩漾到恢復(fù)平靜只需要幾秒鐘。從“這時”我們體會到:翠鳥能在那么短的時間內(nèi)叼起魚,飛得很遠(yuǎn)了,速度真夠驚人的。你們很會研究,不光研究了翠鳥本身,還通過研究小魚和它周圍環(huán)境的變化,體會到了翠鳥動作的敏捷,捉魚的本領(lǐng)是非常高強(qiáng)的。
四、總結(jié)回顧,升華情感
1、同學(xué)們,讓我們再來自由朗讀課文,回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。翠鳥給你留下了怎樣的印象?(翠鳥不光長得漂亮,捉魚時動作也非常敏捷,我很喜歡它。)
2、這么可愛的翠鳥,想不想把它的形象永遠(yuǎn)留在腦海里呢?那好,挑選出你最喜歡的句子,讀一讀,試著背一背吧。誰愿意給大家展示一下?還有誰也想來背一背嗎?翠鳥真可愛,真想捉一只來玩,你們說行嗎?(不行,它從很遠(yuǎn)的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀,怎么好去捉它呢?)那誰來讀讀課文中的話?他把老漁翁語重心長的,慈祥的語氣給讀出來了,我們也學(xué)著他的樣子來讀一讀好嗎?讀得真好,雖然我們不能去捉它,但這并不影響我們對它的喜愛之情,請大家一起來讀一讀課文的第五段。
五、作業(yè):
輕輕的河水,綠色的植物,翠鳥在自由地飛翔,多優(yōu)美的環(huán)境呀,那我們生活的環(huán)境又是怎么樣的呢?讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學(xué)習(xí)的要求。從今天開始,我們就可以行動起來了,課后請同學(xué)們分組討論一下,看看我們可以到哪些地方進(jìn)行調(diào)查活動。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計5
課題名稱
翠鳥
科 目
小學(xué)語文
年級
三年級
教學(xué)時間
一課時
學(xué)習(xí)者分析
1. 三年級學(xué)生年齡比較小,有較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,能夠積極主動去學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣,有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。
2. 學(xué)生能根據(jù)工具書、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。翠鳥學(xué)生對此了解甚少,利用網(wǎng)絡(luò)媒體查找有關(guān)翠鳥的信息,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價值觀
1. 感受作者對翠鳥的喜愛之情。
2. 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物,與動物和諧相處的意識。
二、過程與方法
1. 通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出相關(guān)詞句體會翠鳥的特點(diǎn)。
2. 結(jié)合信息技術(shù)手段了解作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
三、知識與技能
1. 摘抄描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的句子,有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2. 學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,積累好詞好句;
2. 培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。
教學(xué)資源
1.學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。
2.教師自制多媒體課件學(xué)習(xí)資源。
3. 教師自畫翠鳥圖片。
4.上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《翠鳥》教學(xué)活動過程描述
教學(xué)活動1
(一)激趣導(dǎo)入,認(rèn)識翠鳥
1. 多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲,說說喜歡什么鳥?
2. 今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友--翠鳥,板書課題,一起親切地叫它的名字。看到這個課題你想知道什么?
3. 多媒體課件播放“翠鳥”圖片,分組交流課前通過網(wǎng)絡(luò)收集到的有關(guān)翠鳥的一些資料。
教學(xué)活動2
(二)自主朗讀,感知課文內(nèi)容
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,看看課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?
2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來說說課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?
教學(xué)活動3
(三)細(xì)讀課文,體會作者對翠鳥的喜愛之情
1.學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)、讀第一自然段,邊讀邊看圖,想象翠鳥的樣子,讀后反饋。
(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?
(3)、愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?請同桌或小組合作,畫一只課文中描寫的'翠鳥。
(4)、哪幾位同學(xué)愿意展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文內(nèi)容是否相符。集體評議。
(5)、老師也畫了一只翠鳥出示圖片,可是忘記了涂色,大家能不能,來介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說一說。
(6)、個別學(xué)生上臺介紹翠鳥樣子。集體評議。
2.學(xué)習(xí)課文第課文第二、三自然段
(1)、出示課件,學(xué)生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動作的詞,用橫線劃出表現(xiàn)它動作敏捷的句子,體會翠鳥活動特點(diǎn),看看該怎么讀,能它讀好。
(2)、學(xué)生匯報,教師指導(dǎo)朗讀
(3)、同桌討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
(4)、學(xué)生反饋討論結(jié)果,教師總結(jié)。
3.學(xué)習(xí)課文最后兩段
(1)、快速默讀課文第四、五自然段,畫出文中表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情的句子。
(2)、激趣過渡:翠鳥那么美麗可愛,那么機(jī)靈,你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?課文中的小朋友也想嗎?后來他們?yōu)槭裁创蛳俗剿哪铑^,希望翠鳥在葦桿上多停一會兒?
(3)、教師小結(jié):我們也要像作者那樣,不但喜愛鳥,更要保護(hù)鳥,因?yàn)轼B類是我們的好朋友。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí),翠鳥在全世界有60多種,我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放:各種各樣的翠鳥)
教學(xué)活動4
(四)回顧課文,總結(jié)寫法
(1)、談?wù)剬W(xué)了本課有何收獲?
(2)、教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法。(邊說邊課件出示)
(3)、我們一定要保護(hù)鳥類,因?yàn)轼B類是我們的好朋友,說說你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥類?
教學(xué)活動5
(五)布置作業(yè):
搜集各種各樣鳥類的資料,以“我最喜歡的鳥”為題,運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫一篇作文,介紹自己所熟悉的鳥的外形,活動特點(diǎn),生活習(xí)性等。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計6
【教材簡析】
這是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。
【設(shè)計意圖】
一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)、會寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)愛護(hù)鳥類的意識。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【導(dǎo)學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文,大家都對翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題,指導(dǎo)“翠”的寫法:上面是“羽毛”的“羽”,但是少兩個鉤;底下的一豎出頭就行,千萬不要寫長,寫長就把上面兩個人分開了,這兩個人就不高興了。)
。ǘ├斫鈨(nèi)容,體會作者的表達(dá)方法。
1. 回憶課文,思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的?(學(xué)生反饋;師板書:外形、活動、住處。)
2. 學(xué)習(xí)第一自然段
。1)請大家自讀課文第一自然段,邊讀邊對照圖畫,體會作者用詞的準(zhǔn)確。
(2)檢查讀文
誰能把課文讀得正確、流利?(指名讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽,思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么?(生說,師板書)
(3)作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細(xì)?(羽毛,出示) 翠鳥的羽毛怎么樣?(非常鮮艷)
。3)聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。(“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”)
(4)作者講翠鳥羽毛的顏色,先總的說顏色鮮艷,這句話既概括了一段話的意思,又放在一段話開頭,我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的?(頭上——背上——腹部;結(jié)合教學(xué)“腹”)這些都是什么句子?(比喻句)分別把什么比作什么?(指名答)這樣寫,讓我們覺得翠鳥怎么樣?也體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情?指導(dǎo)朗讀,讀出對翠鳥的喜愛。(相機(jī)教學(xué)“襯衫”)
。5)小結(jié):作者抓住了翠鳥外形上的特點(diǎn),顏色非常鮮艷;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活,嘴巴長尖,突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎?讓我們把對翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中,只要我們把這一段讀好了,記住了,以后寫小動物的外形就有辦法了。
3. 學(xué)習(xí)第二、三自然段
導(dǎo)語:從同學(xué)們剛才讀課文的`表情,可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥,那么大家愿不愿意當(dāng)翠鳥呢?我們來開展一項角色體驗(yàn)的小活動,老師當(dāng)記者,同學(xué)們當(dāng)翠鳥,一會我要就一些問題來采訪大家。
。1)出示問題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
a 你是怎樣飛行的?
b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”,可見你們叼魚的本領(lǐng)很高,你們是怎樣叼魚的?
c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎?(快、敏捷、迅速等)
。2)師:還真是快啊,可是這是你們說的,你們說自己捕魚的本領(lǐng)高,飛的速度快,有什么可以證明呢?從哪兒可以看出來?
【教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn), 是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。】
(3) 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。”體會側(cè)面描寫。
。4)師:你們可真是太會找證據(jù)了,我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎?(指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系)
【把自主學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究。】
導(dǎo)語:翠鳥們,你們都很愿意接受我的采訪,我還想到你們家去坐一坐呢,你們家在哪兒呀?
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段
(1)請大家默讀課文最后兩個自然段,看看你都知道了什么。
。2)假如你真的是一只翠鳥,你想對我們?nèi)祟愓f什么?適時進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育。
。3)表達(dá)了對翠鳥怎樣的情感?你從哪些地方看出來的?
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計7
教材簡析:
《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第五冊第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細(xì)致,描寫生動,主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情。
課文共有四個自然段,第一自然段描述了翠鳥的外形,二、三自然段描述了翠鳥活動的特點(diǎn),第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
本課的教學(xué)共需三課時。第一課時的主要教學(xué)內(nèi)容是整體感知課文內(nèi)容,讀通讀順課文,學(xué)習(xí)課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性息息相關(guān),因此理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優(yōu)秀片斷,因此在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo),將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來,讀寫結(jié)合,以讀促寫。
第二課時:流利讀課文,學(xué)習(xí)二三自然段,了解翠鳥的生活習(xí)性,從捕魚的動作來體現(xiàn)出翠鳥的動作敏捷,仿寫動物捕食時的特點(diǎn)。
第三課時:流利朗讀課文,學(xué)習(xí)四自然段體會作者對翠鳥的深深的喜愛之情,同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,摘抄妙詞佳句。
學(xué)情簡析
三年級是低年級向高年級的過渡時期,這一時期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外,段的.訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法,但生活閱歷比較淺,所學(xué)知識有限,思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生,但因?qū)W生從未見過翠鳥,所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練,學(xué)生雖有嘗試的興趣,但因剛開始接觸,缺少方法與經(jīng)驗(yàn),寫作前往往不會觀察,寫作時抓不住主要特點(diǎn)。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況,在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢,逼真地展示翠鳥形象,突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn),可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境,使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。(學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,因而讀通課文,讀準(zhǔn)字音是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的保證。所以第一課時應(yīng)該著重從讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)第一自然段為主。)
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,了解翠鳥的外形特點(diǎn),感受翠鳥的美麗。
2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、理解第一自然段中的一些重點(diǎn)詞語,如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法;了解翠鳥的外形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時,有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo),將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體,綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣
1.喜歡小動物嗎?都喜歡哪些動物,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生完整地說話)這節(jié)課老師要帶同學(xué)們認(rèn)識一種非?蓯鄣男▲B,它的名字叫翠鳥,又叫叼魚郎。(板書課題)
(1)學(xué)習(xí)寫“翠”字,提醒“翠”字的“羽”字沒有勾。(2)快速讀一自然段,再看看圖,說說“翠”是什么顏色?
2.補(bǔ)充介紹:翠鳥的羽毛鮮艷亮澤,非常美麗。
二、自讀質(zhì)疑
1.出示自讀要求:
、侔颜n文讀通順,讀流利,并想想課文主要講了翠鳥的哪些方面的內(nèi)容。
、谟龅讲焕斫獾脑~句,可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決,解決不了的問題做上記號。
2.自讀全文。
3.檢查自讀效果。
指名分段朗讀課文,師生共同評價,同時引導(dǎo)學(xué)生概況每段的主要內(nèi)容。
三、理清順序
1.默讀課文第一段,給第一自然段標(biāo)上句子序號。
2.讀2——6句話,說說2句和3、4、5句話之間是什么關(guān)系?
3、想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的,邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
4.指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么,再寫什么,然后寫什么,最后寫什么。
5.說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希⿲懹鹈牟糠帜兀浚ㄏ瓤傉f,再分說頭部、背部、腹部)
四、抓住特點(diǎn)
1.學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文,討論并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。
2.指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。翠鳥的羽毛有些什么顏色呢?請用橫線勾出來。想象這些顏色究竟是一種什么顏色。(聯(lián)想法)請在本段中找一個詞來概況這些顏色看起來怎么樣?(顏色鮮艷)提示:這就是先總后分的方法。
3.指導(dǎo)讀一句話,為什么要“緊緊”抓住葦桿?看圖,葦桿怎么樣?說明了翠鳥怎樣?用第一段中的一個詞語來概況翠鳥的外形特點(diǎn)。(小巧玲瓏)
4.理解“小巧玲瓏”的意思。(從三方面進(jìn)行引導(dǎo):①補(bǔ)充介紹:翠鳥體形很小,身長只有15厘米,相當(dāng)于大人的拳頭那么大;②結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會。)
5.學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖,練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
五、欣賞總結(jié)
1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩?引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。
如:①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
、陬^上的羽毛是橄欖色和翠綠的,背上的羽毛是淺綠色的,腹部的羽毛是赤褐色的。
。á倬溆么虮确降姆椒ㄉ鷦有蜗蟮貙懗隽舜澍B的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn),從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。)
2.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩?
①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情;
、趯懽鲿r,按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
六、遷移拓展
出示一種動物:指導(dǎo)寫要求:
、僬J(rèn)真觀察。
、趯懽鲿r要按一定的順序,抓住動物的特點(diǎn)。
、壅Z句生動連慣,表達(dá)出自己的喜愛之情。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)要求
1 、了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系,初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的,教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。
2 、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5 、學(xué)會本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1 —3 自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
課前準(zhǔn)備:多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀
課時安排:3 課時
流程展示:
展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課
↓↓
投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法
↓↓
學(xué)生質(zhì)疑
↓
據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)
↓
學(xué)生再讀,找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學(xué)生讀文,找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文,找出寫翠鳥活動特點(diǎn)的段落
↓↓
投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
↓↓
學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
↓↓
投影文字描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞,并聯(lián)系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文,勾句子,理解重點(diǎn)詞VCD 翠鳥捉魚時動作
↓↓
動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文,理解重點(diǎn)詞
↓↓
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2
↓↓
完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo),對照學(xué)習(xí)目標(biāo),總結(jié)課文
↓
結(jié)束
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計簡介
《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計主要特點(diǎn)為:
開課即展示翠鳥標(biāo)本,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法,課前定標(biāo),質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo),總結(jié)課文時查標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué),利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥,VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面,動聽的音響,迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去,同時又利用文字投影出示重點(diǎn)句段,從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計中,不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
教學(xué)過程
第一課時
一、形象感知,導(dǎo)入新課。
播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像,直觀形象地認(rèn)識翠鳥,進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書課題。
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1 、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。
2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1 、投影翠鳥,學(xué)生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么?(外形)
2 、提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢?
3 、四人小組自學(xué)。
4 、交流討論,教師適時點(diǎn)撥。
。1 )第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):“紅色的小爪子”。
(2 )第二——五句:寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。
重點(diǎn)理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。
背上:淺綠色的外衣
腹部:赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)
。3 )第六句
學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。
“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼:透亮靈活
嘴:又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。
5 、結(jié)合板書,小結(jié)本段
6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計:
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)
小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)
第二課時
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1 、齊讀課文,思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點(diǎn))
2 、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀,理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn)。
第一句:動作敏捷
(1 )“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
。2 )“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句:專心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會,如:“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知。
3 、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的.過程中找出翠鳥活動的兩個特點(diǎn)。
第1 、2 句:銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利,指感覺靈敏)
第3 、4 句:行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作:“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到(1 )翠鳥的動作熟練連貫,不猶豫不落空。(2 )動作在一瞬間完成,連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)
提示:“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長,而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作,這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā):(1 )翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2 )翠鳥為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)(3 )翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。)(4 )翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。)
總結(jié):翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課11個生字,會寫13個生字,聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物,與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!
二、說重點(diǎn)及難點(diǎn):
通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。
三、教法學(xué)法:
自主感悟、讀寫結(jié)合
四、教具準(zhǔn)備:
翠鳥掛圖、音樂
五、教學(xué)過程:
(一)配樂誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,讓我們再一次悄然地想起它。
2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。
(二)、扣詞品句,感悟特點(diǎn)
(一)、通讀預(yù)覽,提煉詞句。
1、順勢而導(dǎo):是的,這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖,那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?
2、學(xué)生自由讀3、4兩段話,邊讀邊思,如果讓你用一個詞來概括這兩段話,你會選擇什么詞?
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷,動作迅速、機(jī)靈、動作飛快等詞來概括。相機(jī)板書。
(二)、聯(lián)系語境,深入感悟。
1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺,讓我們再次走進(jìn)課文,看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快,邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語句,預(yù)設(shè)了這樣三處:
語句一:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語境理解意思,“一眨眼”抓住時間之短,突出翠鳥行動之快。
(3)引:同學(xué)們,再細(xì)細(xì)讀讀這句話,你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住“貼著”“輕輕地”,導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(5)小結(jié)提升:是的,作者的觀察多么仔細(xì),用詞多么準(zhǔn)確啊,讓我們再一次朗讀這句話,細(xì)細(xì)體會。
語句二:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡,盡管它這樣機(jī)靈,還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
語句三:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,這句話非常美妙,如果你用心讀,就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。
(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,邊讀邊想象畫面。
(3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話,指導(dǎo)入情入境地讀書。
(4)對比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈,飛過去,叼起小魚,往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,認(rèn)真讀讀這兩個句子,你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體,感受表達(dá)的貼切。
(5)小結(jié):同學(xué)們,這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。
(三)、移情體驗(yàn),感受喜愛
1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥,難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),但聽了老漁翁的話,我們又打消了這個念頭。
2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀,假如你就是老漁翁,你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引:聽了這話,你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)
4、順勢而接:是的,愛鳥,就還它們清靜的生活,愛鳥,就還它們自由的生活,愛鳥,就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的`羽毛,希望它在葦桿上多停一會兒”。
(四)、內(nèi)化語言,表達(dá)抒懷
1、導(dǎo):如果每個人都這樣善待鳥兒,那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事,F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹,也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!
2、學(xué)生自由練寫。
3、寫后交流。
《翠鳥》第二課時教學(xué)反思
本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時,重難點(diǎn)是翠鳥行動十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞,重點(diǎn)字的方法,通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會翠鳥的行動敏捷的特點(diǎn),并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫,讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的,讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點(diǎn)。教學(xué)后的反思:
一、優(yōu)勢:
1、將讀與說進(jìn)行了結(jié)合的很完美。
2、配音誦讀,把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。
3、引讀,我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,讓學(xué)生讀文本,讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合,上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。
二、不足:
1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,今后還需進(jìn)行探討。
2、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時,學(xué)生對于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上,我覺得讓學(xué)生自己去畫,可能效果會更好。
3、學(xué)生交流的并不深刻,學(xué)生質(zhì)疑不多,思路不開闊,可能是預(yù)習(xí)不到位。希望在今后的教學(xué)中,繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課14個生字,能正確書寫“玲、瓏 、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解翠鳥的特點(diǎn),感受作者對翠鳥的'喜愛之情,體會作者抓事物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,興趣導(dǎo)入。
1、欣賞音樂畫面,激發(fā)對鳥兒的喜愛之情。
2、揭示課題。
二、初讀全文,正字音,知內(nèi)容。
1、自由讀文,劃出生詞多讀幾遍,不明白的詞語可以查查字典。
2、檢查生字詞的讀音。
3、說說對翠鳥的大致了解。
。ㄙN圖片,鼓勵學(xué)生發(fā)言并上臺簡要?dú)w納文章內(nèi)容。)
三、體會重點(diǎn)語句,深入理解內(nèi)容。
。ㄒ唬┮龑(dǎo)讀第一節(jié),感悟翠鳥外形的美。
1、讀:指名讀有關(guān)語句。
2、悟:從哪些地方感受到翠鳥的美?作者是怎樣介紹的?
3、賞:配樂朗讀,感受翠鳥的美和文章語言的美。
(二)引導(dǎo)讀第二三兩小節(jié),體會翠鳥的活動特點(diǎn)。
1、自悟:默讀,勾畫有關(guān)語句,體會句子的意思。
2、交流:談對翠鳥特點(diǎn)的認(rèn)識。
3、朗讀:讀出翠鳥動作敏捷的特點(diǎn)。
。ㄈ┮龑(dǎo)讀第三小節(jié),了解翠鳥的住所,感受作者的感情。
1、齊讀。
2、體會重點(diǎn)詞語“愿望、失望、希望”所表達(dá)的感情。
3、分角色讀,感受作者內(nèi)心的感情變化。
四、回顧全文,了解作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納文章內(nèi)容。
2、感受作者的敘述方法。
五、加深理解,內(nèi)化語言,積累語句。
1、繪畫涂色。
2、介紹翠鳥。
六、課外延伸,培養(yǎng)習(xí)慣。
1、介紹網(wǎng)頁。
2、提示方法。
3、自主選擇課下學(xué)習(xí)方式。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計11
教材簡析
這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。全文共有四個自然段,第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點(diǎn),并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,并表達(dá)了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
知識梳理
1、詞語積累:
翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長 清脆 一眨眼 泡泡 逃脫 飼養(yǎng) 漁翁 石壁 打消 念頭
2、優(yōu)美句子:
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 。
設(shè)計理念
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。本文的'教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。保畷J(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。
。常惺茏髡邔Υ澍B的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
。矗w會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住描寫翠鳥外形和動作的語句,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字,會寫13個生字;能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。
2.學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法,能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3.能正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法
講授法 啟發(fā)法
學(xué)習(xí)方法
朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
一、快樂導(dǎo)入(用時:5分鐘)
1.導(dǎo)入新課,嘗試審題。
。ㄍ队皟x出示翠鳥圖片)
介紹:翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方,它不僅美麗,還有高超的捉魚本領(lǐng),所以人們又稱它“叼郎”。
2.板書課題。
看到這個課題你想知道什么?
1.讀課題。
2.思考:
(1)翠鳥是什么樣子的?
。2)翠鳥是怎樣捉魚的?
。3)翠鳥的家在哪里?
二、自學(xué)字詞,理清脈絡(luò)(用時:15分鐘)
1.教師總結(jié)學(xué)生所寫內(nèi)容,引出:課文是怎樣來描寫翠鳥的呢?自由讀課文,畫出生字新詞。
2.教師組織學(xué)生以小組為單位交流字詞。不認(rèn)識的字多讀幾遍,不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點(diǎn)指導(dǎo)讀音:“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學(xué)生討論、研究,并進(jìn)行自主評價。
。1)學(xué)生交流“腹”和“泛”的寫法。
(2)臨摹“翠”與“翁”,“稈”與“透”。
4.小組內(nèi)展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
1.學(xué)生自由讀課文,與自己所寫內(nèi)容進(jìn)行對比,整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,畫出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3.學(xué)生交流、總結(jié)生字的寫法,在老師的指導(dǎo)下寫。
根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4.小組長組織評價,誰的字寫得既準(zhǔn)確又美觀。
三、熟讀課文,體會情感(用時:10分鐘)
1.教師指名讀文。
。1)點(diǎn)名讀文。
。2)匯報:你對翠鳥有了哪些理解?
。3)教師整理學(xué)生的發(fā)言,啟發(fā)歸納概括:作者寫了翠鳥的哪幾個方面?
2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
1.(1)幾名學(xué)生分自然段朗讀全文,其他學(xué)生聽讀課文,識記內(nèi)容。
。2)學(xué)生集體交流獲得的內(nèi)容。(如:它的顏色鮮艷,能快速地捕獲到小魚)
。3)學(xué)生自主概括文章內(nèi)容。(如:全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點(diǎn)以及要保護(hù)翠鳥這三個方面的內(nèi)容)
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學(xué)聽。
四、品讀課文,探究發(fā)現(xiàn)(用時:10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
(1)點(diǎn)名讀第1自然段,在頭腦中勾勒翠鳥的外形,都介紹了它哪幾部分?
(2)再自由讀一讀,聯(lián)系上下文,有什么發(fā)現(xiàn)?
。3)先小組內(nèi)交流,再集體交流發(fā)現(xiàn)所得。教師相機(jī)指導(dǎo):作者描寫的順序是什么;對比體會比喻句的作用;第2~5句是圍繞哪句話來寫的?
(4)教師總結(jié)總分式寫法。指出我們的習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用這種方法。
2.(1)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛,讀出喜愛之情,心情要高興。
。2)用填空的形式指導(dǎo)背誦第1自然段
1.學(xué)生合作、交流。
(1)一生讀文,其他學(xué)生聽讀課文,勾勒形象。(匯報內(nèi)容:爪子——羽毛——眼睛——嘴。)
。2)自由讀文,自主發(fā)現(xiàn)。
。3)師生互動預(yù)設(shè)。(如,按照由下到上的順序描寫,其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法:比如“頭巾”“外表”等,使語言生動形象,使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。)
。4)學(xué)生感受這種寫法,并嘗試寫一段話。
2.學(xué)生自由朗讀,體會寫法,讀出喜愛之情。
板書設(shè)計
第二課時
課時目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2. 感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
觀察法、情境法、讀中感悟
學(xué)習(xí)方法
讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)舊知(用時:8分鐘)
1.復(fù)習(xí)字詞。(出示習(xí)題)
2.回顧第1自然段。
1.完成習(xí)題。
2.說一說:(翠鳥的外形……)
二、樂中探究,樂中交流(用時:22分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第2、3自然段,了解翠鳥的活動特點(diǎn)。
。1)從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
。2)學(xué)生匯報。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流不懂的問題。并深入思考:翠鳥的外貌特點(diǎn)和動作特點(diǎn)之間的關(guān)系,結(jié)合語句來說。
3.讀第4、5自然段,教師組織學(xué)生交流:聯(lián)系上下文,體會句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊(yùn)含什么道理?
5.指導(dǎo)朗讀,讀出喜愛及不舍的感情。
1.(1)學(xué)生畫詞和句子。
(2)結(jié)合語句匯報。(翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。)
2.小組內(nèi)交流,匯報。
3.聯(lián)系上下文,匯報人物情感的變化。
。◤摹罢嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化:喜愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回歸自然。)
4.思考老漁翁的話。(真心喜愛翠鳥,就是給它自由。)
5.有感情地朗讀最后一句話。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀第一自然段,學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懯挛锏耐庑,寫外形要有詳有略,抓住事物的特點(diǎn)寫的寫作方法。
2、模仿第一自然段,寫一種熟悉的小動物的外形。
教學(xué)重點(diǎn):品讀第一自然段,從中感悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn):仿寫一種熟悉的小動物的外形。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,邊讀邊思考:課文每一自然段主要寫了翠鳥的什么?
學(xué)生讀課文,師巡視讀書姿勢。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
請開火車領(lǐng)讀詞語,讀后你發(fā)現(xiàn)每行詞語有什么特點(diǎn)?
橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色
頭巾外衣襯衫
小巧玲瓏透亮靈活又尖又長
疾飛注視蹬開叼起
生答(第一行寫翠鳥顏色的詞語,第二行寫服飾,第三行既是四字詞,又是寫翠鳥特點(diǎn)的詞,第四行寫翠鳥動作的詞語。)
3、指名說說每一自然段主要寫了翠鳥的什么?用一個詞語來概括。
生答:外形等魚捉魚住處做朋友
二、默讀第一自然段,邊讀邊圈畫。
1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的?請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪一方面描寫,讀一讀。
學(xué)生讀書圈畫,師巡視。
2、指名回答,師板書:小爪子羽毛眼睛嘴
3、齊讀第一自然段,讀后你發(fā)現(xiàn)寫翠鳥外形按什么順序?qū)懙模?/p>
生答:從下到上的順序師板書:按一定的順序?qū)憽?/p>
4、再次默讀第一自然段,請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的總起句。
生答:它的顏色非常鮮艷。
師:“鮮艷”是什么意思?你是從文中哪些詞語中感受到的?
生答:顏色多,從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。
分角色讀翠鳥羽毛的語句。
5、再次齊讀第一自然段,讀后你還發(fā)現(xiàn)什么?
生答:發(fā)現(xiàn)寫翠鳥羽毛的語句多,寫小爪子、眼睛、嘴的'語句少。
師小結(jié)并板書:寫外形還要有詳有略。
6、師范讀:它小巧玲瓏,一雙晶瑩透亮的眼睛下面,長著一只又尖又長的嘴。你從這句話中還發(fā)現(xiàn)什么?
生答,師板書:抓住特點(diǎn)寫。
三、默讀第二、三自然段,思考:
1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。
生圈畫,同桌交流。
2、師:你從這些動詞中體會到什么?感悟出等待魚的耐心和捉魚的快。
3、比較每組中哪句更好?好在哪里?
翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。
翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
生答,感悟動詞用得準(zhǔn)確。
四、翠鳥要與我們做朋友呢!齊讀:
它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,是要和你們做朋友的呀!
在翠鳥飛來的時候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒。
五、仿寫一種熟悉的小動物,按一定的順序?qū),要有詳有略,抓住特點(diǎn)寫。
學(xué)生小練筆。
六、布置作業(yè)
必做作業(yè):
1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。
2、摘抄第一自然段。
選做作業(yè):背誦第一自然段。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計13
教材分析
《翠鳥》一課是小學(xué)語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文,這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥,翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時,緊緊抓住了它在外形和動作上的特征,表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘,而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說明。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生純真善良,富有愛心。在他們居住的周圍,時?梢钥匆娐槿、鴿子等小鳥,像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,加之翠鳥又如此漂亮,孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn),他們活潑好動,精力不易集中,故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性,讓孩子們在“賞”中學(xué),在“玩”中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。
2.體會作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明”的寫法,并試著用這種寫法寫一個片段。
教學(xué)重點(diǎn)
體會寫法
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用寫法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形美麗這一部分,咱們一起來看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。
齊背第一自然段。
師:這一段是對翠鳥外形美麗進(jìn)行的描寫,那翠鳥在動作上又有什么特點(diǎn)?這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《翠鳥》。
二、寫法感悟
師:打開書,默讀課文2到3自然段,找出描寫翠鳥動作的句子,用浪線畫出。再好好讀一讀,想一想這些句子表現(xiàn)了翠鳥動作的什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)。
師:翠鳥的動作有什么特點(diǎn)?
生:快、靈敏。
。ò鍟嚎、靈敏)
學(xué)生匯報:
師:你從哪看出來翠鳥的動作快、靈敏?誰來讀讀你畫的句子?
匯報1:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。
。◤倪@句話中我體會到翠鳥的動作非?欤
師:你能具體說一說嗎?比如哪個詞語?讓你感受到什么?
生:疾飛就是非常快的意思。
師:還有嗎?老師這里有兩句話,請你對比來讀一讀,兩句話有什么不同?哪句好?為什么?
自讀感悟。
師:你有什么感覺?
生回答
師:鳴聲是什么意思?
生:叫聲。
師:什么樣的叫聲?
生:像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲
師:從一個鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了,(板書:鳴聲)作者的用詞可真準(zhǔn)確,那翠鳥是怎樣貼著疾飛的?用你的手當(dāng)做翠鳥,把桌面當(dāng)作水面,你能演示一下翠鳥是怎么飛的嗎?
學(xué)生演示。
師:一邊表演一邊讀,貼著水面疾飛
生表演讀*2
師:這樣貼著水面疾飛能體現(xiàn)出翠鳥的動作怎么樣?
生:靈活、速度快。
師:你能把翠鳥的動作快、機(jī)靈讀出來嗎?
出示完整句子,試讀、指導(dǎo)、指讀、齊讀。
小結(jié):剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個句子。這樣的學(xué)習(xí)方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子?
匯報:2翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
課件出示。
生:翠鳥的動作非?。
師:具體說說從哪感受到快的?
生:像箭一樣,運(yùn)用了比喻句,可以看出來翠鳥的動作快。
板書:比喻
師:我們能更生動、形象感受到翠鳥的動作快。還有哪里能感受到?
師:老師這里還有一句話,請你對比讀一讀,和同桌讀一讀,說一說,兩句話有什么不同,哪句好?好在哪?
同桌交流,集體交流。
師:誰來說一說?
生:蹬開說明翠鳥很用力氣(動作),叼起、貼著體現(xiàn)了翠鳥的動作很靈活。(板書:蹬開、叼起、貼著)
師:看看作者的動詞使用得多準(zhǔn)確呀!誰能讀好這句話?
指讀、指導(dǎo)、齊讀。
師:你還畫了哪句話?
匯報3:它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
生:一動不動、注視,這些詞用上了就能體現(xiàn)出翠鳥在等魚時非常機(jī)敏。
指讀*1
匯報4:只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
生:體現(xiàn)了翠鳥的動作非?。
師:二三自然段還有這樣的一句話,誰來讀一讀?
出示:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
一生讀句子。
師:這兩個自然段都是寫翠鳥動作快、機(jī)靈,可是卻出現(xiàn)了這句話,有什么作用?
生:體現(xiàn)了翠鳥的反映比小魚更加機(jī)靈。
師:是呀,小魚和翠鳥一比,讓我們知道了翠鳥的反應(yīng)是多么機(jī)靈,這樣的修辭方法叫對比。
板書:對比。
師:讓我們再來讀讀這兩個自然段,感受這只動作快、機(jī)靈的翠鳥吧!
出示二三自然段,指讀*2
師:讀得真不錯,現(xiàn)在請你自己練習(xí)背一背這一部分。
指背*1、齊背。
三、寫法提升(好句賞析)
小結(jié):作者寫得真好,回想一下,作者是怎么寫的?
生:作者抓住翠鳥動作快、機(jī)靈的特點(diǎn),采用比喻、擬人、對比的修辭手法,準(zhǔn)確的動詞進(jìn)行描寫。
師:是呀,這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動作快、機(jī)靈的翠鳥。下面,老師準(zhǔn)備了兩個小片段,自己來讀一讀,想一想這兩個小動物在動作上有什么特點(diǎn)?從哪兒能看出來?
學(xué)生獨(dú)立思考、批畫、分析。
A小鴨子兩腳叉開,把脖子使勁地向前伸得很長,挺著胸脯,撅著小屁股,左一搖,右一晃地扭動著胖乎乎的身體向前走著。
B一只羊把草叼到嘴里,嘴巴一左一右地打轉(zhuǎn),牙齒一上一下地咀嚼,好像沒有牙齒的老太太。
師:誰來先說說小鴨子?誰來說說羊?
小結(jié):小動物的動作特點(diǎn)直接說出來,別人會覺得枯燥、沒有意思,如果你抓住動物的動作特點(diǎn),運(yùn)用生動、形象、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描寫,別人讀起來才會津津有味。
四、寫法應(yīng)用
師:下面請同學(xué)們一起看一段視頻,看看小雞啄米的動作有什么特點(diǎn)。
播放視頻。
師:看清楚了嗎?小雞的啄米的動作讓你感受到什么?
生:快。
師:從哪里能看出它的動作快呢?下面請你仔細(xì)觀察視頻中小雞的動作,用上合適的修辭方法和準(zhǔn)確的動詞來說一說。
學(xué)生再次觀察。
師:屏幕上有一個開頭,請你兩人一組接著往下說。
自由練習(xí)。
師:誰來跟大家說一說?
全班交流,評議。(*1)
師:根據(jù)老師給他的修改、評價,請你自己動筆寫一寫。
師:生活中你有沒有觀察過喜歡的小動物?課下請你用上合適修辭方法和準(zhǔn)確的動詞來描述他們的動作特點(diǎn)。
五、回顧課文
師:最后咱們背一背課文2、3自然段,再一次體會作者對翠鳥動作的描寫。
教學(xué)反思
《翠鳥》一課是小學(xué)語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文,這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥,翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時,緊緊抓住了它在外形和動作上的'特征,表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘,而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行了說明。
經(jīng)過對教材的分析和對教參的掌握,我確定本節(jié)課,也就是第二課時的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會作者“抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明”的寫法,并試著用這種寫法寫一個片段。教學(xué)重點(diǎn)是體會作者抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的寫法,難點(diǎn)是運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫小雞啄米的片段。
所以我授課時,課文中“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”這一句,先讓學(xué)生自己體會哪里能體現(xiàn)翠鳥動作快、機(jī)靈的特點(diǎn),通過對比換詞和不斷朗讀讓學(xué)生了解了作者在動詞使用上非常準(zhǔn)確的寫作方法,同時引導(dǎo)也學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學(xué)法。
古人說:“授人以魚,不如授人以漁!睂W(xué)生學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法,對他們以后的學(xué)習(xí)都會受益匪淺,同樣,學(xué)生學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法,能讓我們更快達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。所以在學(xué)生理解“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”一句時,學(xué)生可以兩人一組運(yùn)用換詞比較和朗讀的方法體會作者運(yùn)用比喻和準(zhǔn)確的動詞來對翠鳥的動作的動作特點(diǎn)。
在對二三自然段的重點(diǎn)句子體會以后和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)寫法,然后我給學(xué)生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個片段讓學(xué)生好句賞析,這一部分是對本課作者寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸,也為學(xué)生運(yùn)用寫法寫好片段打下基礎(chǔ)。對課上的小雞啄米片段描寫后,順時布置課下作業(yè):運(yùn)用本節(jié)課的寫法寫一寫自己喜歡的小動物的動作,這一安排也能讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)法再次梳理,達(dá)到融會貫通的目的。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)〗
理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
〖能力目標(biāo)〗
讀懂總分段式的段落,知道分述句是如何把總起句寫具體的。
〖情感目標(biāo)〗
初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂總分段式的段落,知道分述句是如何把總起句寫具體的。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
通過昨天的學(xué)習(xí),你已知道了些什么?
。ㄔ~語的理解、翠鳥的外形……)
二、學(xué)習(xí)第二自然段,讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落
。、自讀第二然段:
⑴ 給句子標(biāo)上序號。
、 在自己讀懂的地方打上“”,有問題的地方打上“”。
。、交流匯報:
、 學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。
、 翠鳥的顏色非常鮮艷。
⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的?
、 小結(jié):像這樣的段落是按總起后分述的`方法寫的,就叫總分段式。
、 學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。
、 學(xué)習(xí)比喻句。(運(yùn)用這些比喻句,把翠鳥的顏色寫得更美了,那我們能不能也來美美地讀一讀呢?
⑺ “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
、 看板書背誦,口頭做《作業(yè)本》第六題。
、 學(xué)到這兒,你還有什么問題嗎?
三、學(xué)習(xí)三、四自然段
導(dǎo)入:我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥,那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎?
如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢?(靈活、敏捷)你的理由又是什么呢?
我先給你一段時間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。
。、學(xué)生讀課文。
。病⒔涣鲄R報:
。艚、靈活)
你的理由是什么?
學(xué)習(xí)句子:
、 翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼,它又輕輕地停在葦稈上了。
、 它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
、 有時,小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面飛走了。
停在葦稈上,一動不動,等待小魚露出頭,像箭一樣飛過去,叼起小魚。
。场⒂懈星榈睦首x3、4自然段。
。、讀了這兩個自然段,你還有什么不明白的地方嗎?
、 翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動不動是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴;翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
⑵ 寫小魚的機(jī)靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。
四、課后小結(jié)
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護(hù)自己)。
。、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計理念:
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”可見,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,分為幾個小組;喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,描寫的方法,體會用詞的準(zhǔn)確生動。
2、過程與方法目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)中,使每個學(xué)生都有展示的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生參與意識,在互賞互助中體會成功的喜悅。
本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計:
教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí):
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,體會翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。
第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,小組間合作學(xué)習(xí),對疑難問題進(jìn)行討論解決,進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組,這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
師:要想在小組里有出色的發(fā)言,自己先要有準(zhǔn)備,我們先干什么?
生:先把課文讀熟,師:光讀不行,還要有讀書方法,我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法?
生說學(xué)過的讀書方法。
師:那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢?
生:不是。
師:對,還要學(xué),要給對方提出問題,想辦法難倒他們。
三、合作學(xué)習(xí)
出示合作分工:
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)??
3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。
4、其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、匯報交流:
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷?各小組匯報。其他小組補(bǔ)充。
五、互相置疑(第二次合作學(xué)習(xí))
1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。
2、各小組針對難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
六、自讀四五自然段說說自己的感受
七、作業(yè)(自選一題):
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。
專家點(diǎn)評:
1、注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。
3、在小組合作時,目標(biāo)再細(xì)化一些效果會更好。
《翠鳥》教學(xué)反思
在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中,我有幸作為一名作公開課教師,在感到榮幸之余,心中有無數(shù)的感慨和激動。
從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進(jìn)行研討,也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認(rèn)識與策略。不過,我一直在努力,朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn),我的努力終于在這個特殊的機(jī)會下得到了展示,在作課之后,我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲,更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升。
我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》,應(yīng)用合作式的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛,我把學(xué)生分成若干個組,在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上,在小組中匯報交流自己的學(xué)習(xí)所得,展現(xiàn)翠鳥的'外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的,融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念,還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo),雖然不算太成熟,但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。
在講完課之后,當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時,北京來的沙莉老師上了《鯨》一課,同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后,之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了,如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性,不流于形式,讓學(xué)生學(xué)生真正去討論,這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進(jìn)措施:
一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)
如果我能在學(xué)生合作之前,更加細(xì)化分工,也許學(xué)生在小組活動時會效果更好?梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)我能讀,讀出自己喜歡的好詞好句。
。2)我能說,說出自己對這些句子的理解。
。3)我能問,提出有價值的問題。
(4)我會有感情朗讀,把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo),每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn),小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。
二、小組學(xué)習(xí)的時機(jī)要善于把握
要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果,教師要善于把握合作的時機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī):第一,當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時要組織學(xué)生辯論或討論。第二,當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時,要組織小組討論。三、對知識的查缺補(bǔ)漏,小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出:“翠鳥像箭一樣飛出去!蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時,我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時機(jī)。
三、評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。
小組合作評價的形式可以是教師對學(xué)生的及時反饋性評價,小組內(nèi)評價,小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中,對這一點(diǎn)做的還甚少。
總之,這節(jié)課給我了不少的收獲,而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助,如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課,沒聆聽徐玲主任的一番話,我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會從實(shí)踐中慢慢摸索出來,但那可能是很長時間之后,畢竟沒有這么鮮活與生動,這么深刻與及時。感謝進(jìn)校,感謝專家,希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會多一些,使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。
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