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《小鷹學飛》教學設計優(yōu)秀
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《小鷹學飛》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《小鷹學飛》教學設計優(yōu)秀1
《小鷹學飛》教學設計
教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重、難點：
1、分角色朗讀。
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學準備：
課件
教學過程：
一、回顧課文、復習生字
師：小朋友昨天我們已經(jīng)學習了《小鷹學飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）
師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現(xiàn)在請大家欣賞課文后回答老師：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？
小鷹跟著老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內容。
二、精讀課文
師：那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。
學習要求：（出示課件第一次學飛）
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）
出示句子：小鷹高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛�！�
師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？
生：很高興，很開心！
師：誰愿意當一當這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經(jīng)會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學飛的動作）我已經(jīng)會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說
小鷹認為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：（配上搖頭及學飛的動作）飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？
生3：……
師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來邊做動作邊讀小鷹和老鷹說的話。
�。▽W生朗讀表演）
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續(xù)學飛。
師：于是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的.學習要求去學習小鷹第一次學飛，出示：1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
現(xiàn)在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。（學生自己去學習小鷹第二次學飛）
師：誰愿意告訴老師，（出示第二次學飛情景）小鷹第二次學飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”
老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”
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師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？小組來！（小組讀）
真是驕傲的小鷹！
可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請小朋友站起來配上動作自由讀一次。（學生自由練讀）
師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法
�、僬J真聽，然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。
�、谙胍幌霊摓樾→椇屠销椪f的話配上什么動作。
師：在第三次飛到了（出示第三次學飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？
你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經(jīng)？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現(xiàn)在……
師：小鷹，就算你很累也要快扇動你的翅膀呀，否則你就要怎樣�。浚ㄋは聛砹耍�
生1：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）還好沒摔下來，如果你的呼吸再快一點那就更好了！
生2：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
生（齊）：……
師：看，聰明的小朋友學得多好呀！
請小朋友看，這里的六個小點指的是？
生：小鷹在喘氣。
師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？
生：不是！
師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看�。ㄅ渖蟿幼鳎�
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看�。ㄅ渖蟿幼鳎┬→椧惶ь^，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：什么叫盤旋？
生：飛來飛去。
師：對，環(huán)繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。
生：……
師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學習飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。
生：……
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！
我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文后，你以后會怎么做呢？
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！
生：……
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家四個成語“天外有天人外有人學無止境一往無前”。
《小鷹學飛》教學設計優(yōu)秀2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學過程：
一、回顧課文、復習生字
師：小朋友昨天我們已經(jīng)學習了《小鷹學飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）
師：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內容。
二、精讀課文
師：那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）
2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？
生：很高興，很開心！
師：誰愿意當一當這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經(jīng)會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學飛的動作）我已經(jīng)會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
小鷹認為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？
生3：……
師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續(xù)學飛。
師：于是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，。
1、現(xiàn)在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。
師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”
師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請小朋友自由讀一次。（學生自由練讀）
師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的'學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？
你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經(jīng)？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！
生2：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
請小朋友看，這里的省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？
生：不是！
師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。
師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學習飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！
我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文后，你以后會怎么做呢？
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一個成語“學無止境”學習是沒有盡頭的。
《小鷹學飛》教學設計優(yōu)秀3
一、設計理念
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文�！墩Z文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創(chuàng)設等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上。
二、教學目標：
1、指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。
2、通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
3、學會本課的三個生字：旋搖鼓
三、教學過程：
（一）復習檢查
1、檢查詞語讀音。
出示詞語：搖頭拼命盤旋
頭頂矮小總算
喘氣急促鼓起勁
2、出示填空：小鷹跟著老鷹（學飛行），飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
3、總結：這就是課文的主要內容。
【在復習環(huán)節(jié)，我設計了一個填空，目的在于讓學生對課文內容有一個整體的感知，并滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練，他們的`概括能力就會有所提高，為以后的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高。】
（二）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興、喊、已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
【學習第一二小節(jié)時，我采用扶著他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn)，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”這句話著手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。】
（三）按上述方法，學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說？
�。�1）自讀課文，四人小組討論回答。
�。�2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
【新課程倡導自主探究的學習方式，依據(jù)這一理念，在學習第三四小節(jié)時，我采用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會�！�
�。ㄋ模┩瑯訋е齻�問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。
1、學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
2、抓住重點詞句理解課文。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
【以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。】
（五）朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示�！�
�。┞�(lián)系實際談體會：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
【聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標�！�
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