《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心 學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
幫助學(xué)生在分角色朗讀中，體會(huì)故事的蘊(yùn)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、課件導(dǎo)入、激發(fā)興趣
�。ǔ鍪菊n件）小朋友們看，它就是老鷹。老師告訴你，鷹是鳥(niǎo)類飛行冠軍。它的本領(lǐng)不是與生俱來(lái)的，也要從小慢慢地學(xué)習(xí)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小鷹到底是怎樣學(xué)會(huì)飛行的。
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、自由讀課文，把要認(rèn)的字在課文中圈出。
2、出示詞語(yǔ)：小鷹 跟著 急促等詞
重點(diǎn)講解：
1、 小鷹跟著老鷹幾次學(xué)飛？分別飛 到哪？ 說(shuō)了什么？老鷹又是怎么回答的. ？請(qǐng)同學(xué)們按自然段讀，找出這樣的句子。
2、 師生互動(dòng)
�。ㄒ唬┬→椀谝淮螌W(xué)飛的過(guò)程。
�。ǔ鍪拘→楋w過(guò)大樹(shù)圖）試問(wèn)：如果你是小鷹，當(dāng)你飛到大樹(shù)的上面時(shí)，心情怎么樣？又想說(shuō)些什么呢？ （高興、開(kāi)心、快樂(lè)）（我已經(jīng)會(huì)飛了）
�。�1） 那怎樣讀出開(kāi)心的語(yǔ)氣呢？（生試讀）
�。�2） 小鷹那么開(kāi)心，可老鷹怎么說(shuō)？（評(píng)論說(shuō)）
�。�4）“還不會(huì)飛”是什么意思？
�。�5）讀出老鷹不滿的語(yǔ)氣。
�。�6）自由讀2、3自然段（讀后加動(dòng)作表演）
�。ǘ┬→椀诙螌W(xué)飛的過(guò)程。
（1）指名讀4、5自然段 。
（2）誰(shuí)來(lái)匯報(bào)小鷹第2次學(xué)飛的過(guò)程。
（3）想象練說(shuō)：見(jiàn)過(guò)山嗎？高不高？樹(shù)和山比起來(lái)怎么樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。讀4、5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)小鷹第3次學(xué)飛的過(guò)程。
（1）老鷹還是不滿意，這時(shí)小鷹是怎么做的？（匯報(bào)）
�。�2）思考：還從哪里能看出小鷹飛得很拼命？ （急促的喘氣）
�。�3）討論小鷹的說(shuō)話語(yǔ)氣（分組討論）。
�。�4）認(rèn)識(shí)省略號(hào)。
�。�5）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得拼命？（齊讀體會(huì) ）
�。�6）老鷹向頭頂指了指說(shuō)，小鷹看到了什么？
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事，我們從這個(gè)故事中明白了什么道理？（學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前，不斷苦練，永不止步）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)寓言，把道理牢記在心。一學(xué)生讀老鷹，一學(xué)生讀小鷹，大家讀旁白。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)小鷹學(xué)飛過(guò)程中不同的心情。
2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對(duì)課文主旨的理解。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一種動(dòng)物，（出示鷹的圖片）你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)，是鷹。
師：那你們對(duì)鷹這種動(dòng)物了解多少？
生：介紹鷹的外形、生活習(xí)性等。
師：超強(qiáng)的飛行本領(lǐng)是它必勝的法寶，但它的本領(lǐng)并不是與生俱來(lái)的，也要從小慢慢學(xué)習(xí)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》�？纯葱→検窃鯓訉W(xué)飛的。
二、初讀感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到136頁(yè)用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，標(biāo)出自然段。
2、找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
三、品讀課文
1、師：下面我們學(xué)習(xí)學(xué)小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應(yīng)和老鷹說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、師：小鷹剛剛學(xué)飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？
師：你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小鷹此刻的心情嗎？
生：我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：還能再高興一點(diǎn)嗎？——生讀
師：真棒！讓我們一齊來(lái)讀一遍：我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：你能用已經(jīng)說(shuō)一句話嗎？看課件
師：面對(duì)一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。
師：老鷹對(duì)小鷹的飛行成績(jī)滿意嗎？為什么？
生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。
師：是啊，老鷹是想鼓勵(lì)小鷹飛得更高些，更遠(yuǎn)些。請(qǐng)同學(xué)們用親切、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣再讀老鷹的話。
我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）
3、師：是啊，鷹是鳥(niǎo)類中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)的上方根本算不上會(huì)飛，聽(tīng)到這樣的話，小鷹是怎么做的.？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段。
看第一題：
師：小鷹又跟著老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？
生：大山的上空。（板書(shū)）
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大山嗎？和樹(shù)比起來(lái)怎么樣？
生：我見(jiàn)過(guò)大山，比大樹(shù)高很多。
師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來(lái)（引讀）
生：我真的會(huì)飛啦！
師：老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。
師：老鷹這么說(shuō)，是希望小鷹越飛越高。
誰(shuí)愿讀文四、五自然段。
4、師：聽(tīng)了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會(huì)怎么做？
生：如果我是那只小鷹，我會(huì)繼續(xù)往上飛。
師：小鷹又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段，把小鷹學(xué)飛的句子找出來(lái)。
生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。
師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？
生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來(lái)。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。
師引讀：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
生：讀了這句話，我知道小鷹現(xiàn)在已經(jīng)飛得很高了。
師：想象一下，小鷹在向上飛的過(guò)程中，可能會(huì)遇到哪些困難？
生：小鷹會(huì)覺(jué)得翅膀酸酸了。
生：小鷹越往上飛就越會(huì)覺(jué)得呼吸很困難。
生：小鷹會(huì)覺(jué)得很累，飛不動(dòng)了。
師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時(shí)的小鷹急促地喘著氣，說(shuō)一說(shuō)你有過(guò)急促喘氣的時(shí)候嗎？
生：我在跑完步以后會(huì)急促地喘氣。
生：我在跳完繩以后會(huì)急促地喘氣。
師：誰(shuí)能急促地喘著氣，讀讀小鷹說(shuō)的話呢？
生：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”
師：這句末尾用的是什么號(hào)？前面兩句用的是什么號(hào)？
生：前兩句用了感嘆號(hào)，最后一句用了問(wèn)號(hào)。
師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號(hào)？
生：它認(rèn)為自己會(huì)飛了。
師：最后一句為什么用問(wèn)號(hào)？
生：小鷹變得虛心了。
師：說(shuō)的真好，小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中通過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了，說(shuō)明小鷹對(duì)飛已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)。
師面對(duì)虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的？
生：孩子，你往上看。
師：小鷹看到了什么？
生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢。
師：“盤(pán)旋”是什么意思？
師：猜猜小鷹這時(shí)會(huì)怎么想，怎么做？
生：小鷹會(huì)繼續(xù)向上飛。
生：小鷹會(huì)飛到白云的上方。
四、回歸整體、升華主題
師：讓我們跟隨小鷹學(xué)飛的腳步一起來(lái)看看：
小鷹第一次飛行的高度是——大樹(shù)的上方。
師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。
師：最后的目標(biāo)是——白云的上面。
師：聰明的你們一定發(fā)現(xiàn)了小鷹——越飛越高。
師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？
生：小鷹聽(tīng)從老鷹的話，在不斷的進(jìn)步。
生：小鷹學(xué)飛很刻苦，很認(rèn)真。
生：老鷹不斷為小鷹定下目標(biāo)。
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向它提出新的目標(biāo)，小鷹通過(guò)老鷹的教導(dǎo)和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)無(wú)止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。希望同學(xué)們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取，學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗(yàn)
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字
師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字，生字很想到我們的課堂來(lái)，哪列小火車愿意來(lái)迎接它們呢？（開(kāi)火車）（出示詞語(yǔ)）
師：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)課文錄音，思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫(huà)出來(lái)。
小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹(shù)的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文
師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）
2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說(shuō)的話。師：誰(shuí)愿意把小鷹和老鷹說(shuō)的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹(shù)上，小鷹這時(shí)的心情是怎樣的？
生：很高興，很開(kāi)心！
師：誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說(shuō)的話讀一讀呢？
生1：我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：聽(tīng)到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動(dòng)作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作）我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來(lái)，（生齊讀）聽(tīng)多么得意的語(yǔ)氣呀！
你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話嗎？
小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了，覺(jué)得非常了不起，老鷹是怎么認(rèn)為的？
生1：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴(yán)肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰(shuí)還愿意來(lái)？
生3：……
師：聽(tīng)，其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請(qǐng)小朋友站起來(lái)讀小鷹和老鷹說(shuō)的話。
師：小鷹聽(tīng)了老鷹的.話，怎樣？
生：繼續(xù)學(xué)飛。
師：于是小鷹就開(kāi)始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，。
1、現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。
師：誰(shuí)愿意告訴老師，小鷹第二次學(xué)飛中說(shuō)了些什么話，老鷹又說(shuō)了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”
師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺(jué)得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會(huì)飛，多么了不起的樣子呀，誰(shuí)能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會(huì)飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說(shuō)？
生：飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。
師：哦，不滿意呢！看來(lái)老鷹對(duì)小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）
師：經(jīng)過(guò)老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說(shuō)了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會(huì)急促地喘著氣？
你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習(xí)，飛呀，飛呀（導(dǎo)讀：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。）當(dāng)它飛到了高空時(shí)，已經(jīng)？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時(shí)怎樣會(huì)急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)？哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語(yǔ)氣？
生1：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！
生2：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？
師：聽(tīng)，小鷹已經(jīng)累得有氣無(wú)力了，連說(shuō)話也不完整了，翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來(lái)！
請(qǐng)小朋友看，這里的省略號(hào)指的是？
生：小鷹在喘氣。
師：對(duì)，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個(gè)小點(diǎn)就叫省略號(hào)，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說(shuō)話都是用了嘆號(hào)，但這次卻用了一個(gè)問(wèn)號(hào)，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？
生：不是！
師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會(huì)飛了，因此就虛心地問(wèn)老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會(huì)飛得更高。
師：聽(tīng)，小朋友把老鷹藏心里的話兒說(shuō)出來(lái)了，老鷹對(duì)小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因?yàn)檫�有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！
生2：如果我是小鷹，我會(huì)每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無(wú)止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！
我們和小鷹對(duì)比一下，在學(xué)習(xí)上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過(guò)嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會(huì)怎么做呢？
生1：我以后不會(huì)驕傲，我會(huì)更努力學(xué)習(xí)！
生2：我以后會(huì)像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識(shí)，那你一定會(huì)變得更聰明。
老師送給大家一個(gè)成語(yǔ)“學(xué)無(wú)止境”學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)模式：
�。�1）激情導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)；
（2）初讀課文──強(qiáng)化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文──憑借情境品嘗語(yǔ)感，領(lǐng)悟課文精華。
�。�4）拓展運(yùn)用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
理論依據(jù)：
1．根據(jù)腦科學(xué)的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；而大腦右半球則負(fù)責(zé)直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。
2．從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對(duì)兒童主觀意識(shí)發(fā)生作用進(jìn)行的，兒童的意識(shí)同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質(zhì)世界為源泉，通過(guò)形象進(jìn)入兒童的意識(shí)的。
3．從心理學(xué)看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，或在某一短暫的時(shí)刻，這種情境都會(huì)作用于師生雙方的心理，影響師生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對(duì)情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進(jìn)目的的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 圖片 投影
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
一． 教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2． 理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。
3． 讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
二． 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛的過(guò)程，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
三． 教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板書(shū)課題）
2． 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示幻燈片1）
3．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。ǘ┳杂杉�(xì)讀課文
思考：小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過(guò)了哪些地方？結(jié)果又怎么樣？（學(xué)生回答）
課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著老鷹飛到大樹(shù)上面的內(nèi)容？（1、2自然段）
課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內(nèi)容？（3、4自然段）
課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內(nèi)容？（5、6自然段）
（三）逐段學(xué)習(xí)
1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）
思考：<1>.小鷹跟著老鷹飛到大樹(shù)上面,小鷹會(huì)怎么樣?又怎么說(shuō)?(出示幻燈片3)
<3>.指導(dǎo)朗讀
評(píng)價(jià)：同學(xué)們，學(xué)了就會(huì)用，這才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
過(guò)渡語(yǔ)：小鷹自以為飛到大樹(shù)上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會(huì)了，那老鷹是怎么說(shuō)的呢？
�。ǔ鍪净脽羝�6）
<5>.老鷹怎么說(shuō)?為什么這樣說(shuō)?“不算會(huì)飛”是什么意思？你認(rèn)為小鷹學(xué)會(huì)飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？
讀出和藹、親切的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：小鷹聽(tīng)了老鷹的話又是怎么做的呢？
2． 學(xué)習(xí)3、4自然段
<1>.男生讀3段,女生讀4段.
從哪些詞語(yǔ)可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)
<3>.學(xué)生匯報(bào)
<5>.老鷹是怎么說(shuō)的?為什么這樣說(shuō)?
<7>.分角色讀這兩段
思考：⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）
�、� 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變矮了）
⑶ 小鷹怎么會(huì)飛這么高？（刻苦練習(xí)）從哪些詞語(yǔ)可以看出它練得很刻苦？請(qǐng)同學(xué)們用筆劃出來(lái)。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？
�、� 怎樣讀出這樣的`語(yǔ)氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）
過(guò)渡：這時(shí)的小鷹還會(huì)像前兩次那樣肯定的對(duì)老鷹說(shuō)話嗎？（不會(huì)）
有什么不一樣？（問(wèn)話、不敢肯定）
�、� 指導(dǎo)讀小鷹說(shuō)的話。
“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習(xí)讀、指名讀）
小結(jié)：經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。
�、� 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤(pán)旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）
�、� 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋時(shí)會(huì)想些什么？它又會(huì)怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。）當(dāng)它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時(shí)，它又會(huì)怎么想呢？（我要繼續(xù)往高飛。）看來(lái)學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的，這就是學(xué)無(wú)止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）
師小結(jié)：看來(lái)學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。小鷹認(rèn)為自己飛得已經(jīng)很高了，原來(lái)還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷進(jìn)取。
�、套x讀這些詞語(yǔ)（出示幻燈片10）
人外有人 山外有山 學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取
師小結(jié)：這幾個(gè)詞也正是這篇課文要告訴我們的一個(gè)深刻道理。
�、头纸巧首x全文，再次體會(huì)小鷹學(xué)飛的過(guò)程。
想想：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為小鷹是一個(gè)什么樣的小鷹？我們應(yīng)向小鷹學(xué)習(xí)什么？（評(píng)價(jià)：大家的感受很深）
�、巫鳂I(yè)：a.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
b.把小鷹學(xué)飛的這種精神用于自己的學(xué)習(xí)中。
板書(shū)：
8.小鷹學(xué)飛
大樹(shù)上面 我已經(jīng)會(huì)飛啦 ！
大山上空 我真的會(huì)飛啦！
更高的天空 現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？
學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)理解四個(gè)成語(yǔ)：人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛了”，是怎么說(shuō)的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說(shuō)這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
二、學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹(shù)上）小鷹怎么說(shuō)？〈體會(huì)“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語(yǔ)氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說(shuō)？感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說(shuō)？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說(shuō)？
四、同樣帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
老鷹對(duì)小鷹的話沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，“盤(pán)旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說(shuō)明鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒(méi)有止境的。
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
六、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)：
小朋友，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。
教學(xué)反思：
在講《小鷹學(xué)飛》時(shí)，我先讓學(xué)生整體上感知了課文，然后按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進(jìn)行“串講”，中間用巧妙的聯(lián)結(jié)語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡，這樣安排，既簡(jiǎn)潔又實(shí)用。安排好大體框架后，剩下的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學(xué)生從宏觀與微觀兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時(shí)，我都是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從宏觀上感悟小鷹是否會(huì)飛行，以及小鷹每飛一個(gè)高度時(shí)的.心情，再讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，找出最能體現(xiàn)小鷹心情和小鷹不怕困難繼續(xù)向上飛的詞句，從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級(jí)的課文淺顯易懂，在分析課文時(shí)，不能講的太多、太深，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)讀課文感悟到課文中所蘊(yùn)藏的人文精神，然后再讓他們通過(guò)個(gè)性化朗讀把他們自己的感悟讀出來(lái)。
《小鷹學(xué)飛》這一課，可學(xué)的精神很多，例如，虛心好學(xué)、不能驕傲自大、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、學(xué)無(wú)止境等等，每一個(gè)學(xué)生學(xué)了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，把書(shū)中的精神移到學(xué)生身上，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 今天，老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，看看它是誰(shuí)？（播放鷹騰空錄像）
2、 小朋友，認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，它就是飛行高手－鷹。我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（范：寫(xiě)“”字這是我們本課要求認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
3、 介紹“鷹”（出示投影片）
剛出生的小鷹是b不會(huì)飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則童話故事《小鷹學(xué)飛》，齊讀課題。
點(diǎn)評(píng)：《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)時(shí)我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學(xué)生對(duì)老鷹有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學(xué)生們發(fā)出由衷的贊嘆，再通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)老鷹的飛行本領(lǐng)產(chǎn)生敬佩之情，既激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，又為后來(lái)體驗(yàn)小鷹學(xué)飛時(shí)永不滿足作情感的鋪墊。
二、 初讀感知讀準(zhǔn)字音
1、 欣賞課文。（播放錄像）
2、 你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）這個(gè)故事就在圖上55頁(yè)，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、 現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？
�、�、來(lái)吧，第一關(guān)挑戰(zhàn)開(kāi)始�。ǔ鍪編匆糇衷~）
請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)了，大家跟他讀，沒(méi)讀準(zhǔn)，你給他指出來(lái)。
�、凇⒌谝魂P(guān)挑戰(zhàn)擾功，祝賀你，獎(jiǎng)你一只小鷹，現(xiàn)在有只老鷹對(duì)大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰(zhàn)?第二關(guān)開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)？（去掉拼音認(rèn)讀）
點(diǎn)評(píng)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
三、 再讀課文，理清文章脈落。
1、大家把這課的生字詞已經(jīng)讀準(zhǔn)，請(qǐng)小朋友再讀課文，然后想想：
�、�、這篇課文有幾個(gè)自然段。
�、凇⑿→椄销棇W(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？（大樹(shù)上、大山上、天空上）
2、同步理解課文
�、�、請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現(xiàn)在就跟小鷹一樣在空中學(xué)飛行，請(qǐng)扇動(dòng)你的翅膀。
快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹(shù)已經(jīng)在我們腳下了，此時(shí)此刻你的心情怎樣呢？（開(kāi)心、得意、想大喊起來(lái)）
�、�、指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會(huì)飛了。”
用”已經(jīng)“造名。
�、�、現(xiàn)在小朋友們?nèi)绻闶切→楋w到了大樹(shù)上，你會(huì)看到些什么呢？
出示名式：飛到大樹(shù)上，我看到了......
�、�、你們這群小鷹這么高興，快看看我這只老鷹在干什么？（老師搖頭）
從我的動(dòng)作可以看出，老鷹對(duì)小鷹說(shuō)的話持什么態(tài)度？（否定，不滿）那你來(lái)做老鷹，試看讀讀它的話。
④、出示角色朗讀一二自然段。
過(guò)渡：可愛(ài)的小鷹們，聽(tīng)了老鷹的話，我們?cè)撛趺醋瞿�？（繼續(xù)往上飛）
我這只老鷹嘴上雖沒(méi)說(shuō)表?yè)P(yáng)的.話，但是看見(jiàn)你們有決心飛得更高，真想好好夸夸你們，可是不行，我怕一夸你們就會(huì)驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開(kāi)雙臂繼續(xù)往上飛吧！
�、�、播放課件，飛到了大山的上空。
�、�、現(xiàn)在小鷹已經(jīng)飛到了大山的上空，這時(shí)小鷹又說(shuō)了什么呢？
②、學(xué)生齊讀：“我真的會(huì)飛啦。”
�、�、提問(wèn)：小鷹這次說(shuō)話與上次有什么不同？（出示比一比）
（真的，已經(jīng)）說(shuō)明小鷹對(duì)自己很有信心。誰(shuí)來(lái)把它朗讀一下。
現(xiàn)在我們跟著小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時(shí)你又看到什么呢？
�、�、不要高興的太早，看看我這只老鷹又在干什么？（出示）老鷹又搖搖頭說(shuō)：“。。。。。。。。�！�。這段話中有一個(gè)字表示做了一次重復(fù)做一次的，出現(xiàn)了3次，快把它找出來(lái)，“又”誰(shuí)能用“又”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。（指導(dǎo)詞語(yǔ)）
�、荨⑽覀冋�(qǐng)男同學(xué)來(lái)做可愛(ài)的小鷹，女同學(xué)做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。
�、�、如果你是小鷹，聽(tīng)到老鷹仍是說(shuō)你不會(huì)飛，你會(huì)對(duì)老鷹說(shuō)什么呢？
過(guò)渡：小鷹學(xué)飛的確是件不容易的事。兩次學(xué)飛，老鷹都不滿意，那小鷹又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本把5－6兩個(gè)章節(jié)讀一讀。
�、�、出示第5自然段，指名讀。
②、小鷹這次怎么飛的呢？（鼓起勁，拼命是什么樣子？誰(shuí)來(lái)做做？）
③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個(gè)詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)：你什么時(shí)候急促地喘著氣？
�、堋F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：拿出跳繩請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)跳，全班觀察他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣“讓這個(gè)學(xué)生帶著感受再讀一讀。
問(wèn)：他現(xiàn)在說(shuō)話連不連貫？（不連貫，斷斷續(xù)續(xù)）
課文中用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示？（。。。。。。）所以，在這里“。。。。。�！氨硎菊Z(yǔ)氣的停頓。
�、�、導(dǎo)讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立，張開(kāi)翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）
�、�、老鷹被小鷹堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的精神感動(dòng)了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說(shuō)：“
“(齊讀)小鷹看到了什么？
理解：盤(pán)旋
老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會(huì)怎么做？
齊讀5－6自然段。
三、小結(jié)：孩子們，看看外面的天空，有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，它先是飛過(guò)大樹(shù)，再飛過(guò)高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境，知識(shí)和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你有信心，不斷進(jìn)取一定會(huì)學(xué)到很多很多。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫(xiě)小鷹學(xué)習(xí)飛行的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步理解本課生字新詞，通過(guò)看圖、表演、字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系
生活等方式激發(fā)學(xué)生在閱讀中識(shí)字的興趣和效率，提高自主識(shí)字能力，感受中國(guó)文字的魅力。
3、分類指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤(pán)”、“算”、
等難寫(xiě)的字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)課文，識(shí)寫(xiě)生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT、鼓
一、競(jìng)猜導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.趣味競(jìng)猜：小朋友，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥�。誰(shuí)知道在廣袤的陸地上，哪種動(dòng)物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里，哪種動(dòng)物個(gè)頭最大？（鯨魚(yú)）在藍(lán)藍(lán)的.天空中，哪種鳥(niǎo)兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？
圖片展示（相機(jī)介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢！）
板書(shū)“鷹”，讀準(zhǔn)后鼻音。
2、當(dāng)它還是一只小鷹的時(shí)候飛行本領(lǐng)可不怎么樣，出示：
一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。指名讀，齊讀。
3.這節(jié)課我們一起去看看這只小鷹學(xué)飛行的故事 板書(shū)：小鷹學(xué)飛 讀好課題。
二、初讀課文，合作學(xué)習(xí)。
1.輕輕把書(shū)翻到55頁(yè)，借助拼音讀準(zhǔn)課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧！
教師巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)：邊讀邊劃生字，標(biāo)小節(jié)，還在難讀的地方作上了記號(hào)，真會(huì)讀書(shū)！
2.這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？6小節(jié)
3.選擇最難的一個(gè)小節(jié)，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫(huà)個(gè)笑臉，有問(wèn)題幫助他。 同桌互讀課文。
4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評(píng)價(jià)：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節(jié)，真棒！
三、再讀課文，理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長(zhǎng)大，終于有一天，它離開(kāi)了溫暖的鳥(niǎo)窩，準(zhǔn)備學(xué)飛行啦！
出示第一小節(jié)：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！” 指名讀，組織評(píng)議（是否正確流利）。
板貼：大樹(shù)的上面
指名“喊”，開(kāi)火車讀小鷹的話。
過(guò)渡：小鷹覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì)飛啦，老鷹怎么做的？
2、出示第二小節(jié) 老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛�！�
指名讀，組織評(píng)價(jià)。出示詞卡：搖搖頭 不算
“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時(shí)候會(huì)“搖頭”？
誰(shuí)能給“搖”字找朋友？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）
范寫(xiě)“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪里見(jiàn)過(guò)“算”字？生活中能做到主動(dòng)識(shí)字，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
“算”字筆畫(huà)特別多，誰(shuí)有辦法記住它？
范寫(xiě)“算”：上中下結(jié)構(gòu)，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫(xiě)在上半格，下部三畫(huà)要舒展。
過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話——
3、出示第三小節(jié) 指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”指名讀，組織評(píng)價(jià)。
板貼：大山的上空
指名讀第二次喊的話。
過(guò)渡：老鷹——
4、引讀第四小節(jié)
4、出示第五小節(jié)，開(kāi)火車讀。
第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
指名讀，組織評(píng)價(jià)。相機(jī)出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會(huì)讀的可以悄悄看看書(shū)）讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么？前、后鼻音 指名讀，開(kāi)火車讀。
你見(jiàn)過(guò)鼓嗎？指名說(shuō)，出示圖片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎么記的？學(xué)生識(shí)記字形。
古時(shí)候的“鼓”是這樣寫(xiě)的：左邊表示樂(lè)器，右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂(lè)器就叫做“鼓”，現(xiàn)在記住“鼓”了嗎？在手心上寫(xiě)一個(gè)。
第三句：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”
指名讀，組織評(píng)價(jià)。相機(jī)出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)：什么情況下，我們會(huì)急促地喘著氣？
指名表演：誰(shuí)愿意上來(lái)急促地喘喘氣？ 學(xué)小鷹喘著氣說(shuō)這句話，誰(shuí)愿意試試？指名讀，指名讀，指名讀。
過(guò)渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——
5、出示第6小節(jié) 老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！指名讀，組織評(píng)價(jià)。
板貼：白云下面 簡(jiǎn)筆畫(huà)白云貼上鷹
白云上面的鷹在干什么？出示詞卡：盤(pán)旋。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
閉上眼睛想一想鷹盤(pán)旋的樣子，請(qǐng)幾只鷹上來(lái)盤(pán)旋？評(píng)價(jià)：張開(kāi)翅膀。
像這樣繞著圈飛就叫“盤(pán)旋”。
幾只鷹在白云上盤(pán)旋著，仿佛在對(duì)我們說(shuō)，看，我們才是這天空的霸主！
“盤(pán)旋”這兩個(gè)字還是生字呢！你記住了哪一個(gè)？
識(shí)記字形，學(xué)習(xí)方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個(gè)部首的字。
6、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽(tīng)誰(shuí)讀得更正確、流利！
四、概括內(nèi)容，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.讀到這里，你知道課文主要寫(xiě)小鷹——學(xué)飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。
小鷹學(xué)飛可真不容易��！課文中的生字也不簡(jiǎn)單有信心些好嗎？
2、生字重新排排隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？先寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)，再寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)，你覺(jué)得最難寫(xiě)的是？指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、位置，進(jìn)行范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)，展示習(xí)字，集體評(píng)議，改正再練。
【板書(shū)】
小鷹學(xué)飛
（云圖）
（山圖）
（樹(shù)圖）
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習(xí)本課生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。
3 明白學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀生字詞
1 小朋友們好，我們又見(jiàn)面了。老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友。你們看是誰(shuí)?快熱情地跟它們打聲招呼吧!
2 看到小朋友們那么禮貌，老鷹和小鷹可高興了。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞?(出示“高興”，指名讀)這個(gè)小朋友讀得又響亮又準(zhǔn)確，我們一起把詞語(yǔ)讀兩遍。
3 下面的詞語(yǔ)我們開(kāi)火車讀�；疖嚮疖囬_(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到這里來(lái)。(開(kāi)火車讀詞語(yǔ))
二、回顧課文，板畫(huà)激趣
1 小朋友們都會(huì)讀了�？磥�(lái)大家昨天學(xué)得可認(rèn)真了。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，想想，《小鷹學(xué)飛》這個(gè)故事里講小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方。
2 小鷹為什么會(huì)越飛越高呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。(教師范讀課文)
三、品讀課文，理解內(nèi)容
(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。
1 你們聽(tīng)得可真專心�，F(xiàn)在請(qǐng)你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個(gè)自然段寫(xiě)了小鷹飛到了大樹(shù)的上面。(貼小鷹圖)
2 小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它的心情怎么樣?(指名答)
3 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)
4 小鷹第一次學(xué)飛，就飛到這么高的大樹(shù)上，它覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行的本領(lǐng)。孩子們，你們是二年級(jí)的學(xué)生了，能告訴我，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)呢?
5 咱們班的小朋友學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，還能用上“已經(jīng)”說(shuō)話了，你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。(學(xué)生齊讀第一自然段)
6 小鷹飛到了大樹(shù)的上面，多了不起啊!可老鷹說(shuō)什么呢?用橫線在第二自然段畫(huà)出老鷹說(shuō)的話。(指名回答并指導(dǎo)朗讀)
7 課文第一、二自然段寫(xiě)了小鷹第一次飛到大樹(shù)上的情形，誰(shuí)來(lái)當(dāng)高興的小鷹?請(qǐng)你讀老鷹說(shuō)的話。老師讀旁白。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(老師和兩位同學(xué)分角色朗讀第一、二自然段)
8 小鷹飛到了大樹(shù)的上面，老鷹說(shuō)小鷹還不算會(huì)飛。聽(tīng)了老鷹的話，小鷹會(huì)怎么想?
(二)品讀第三、四自然段，了解小鷹第二次學(xué)飛的情形。
1 小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名讀)
2 小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動(dòng)小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段，體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生通過(guò)自讀自悟，體會(huì)小鷹更高興的心情)
3 大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的彈子。小鷹飛到了大山的.上面，它得意地認(rèn)為自己真的會(huì)飛了。那老鷹認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎?請(qǐng)男同學(xué)讀第四自然段。
4 課文第三、四自然段寫(xiě)了小鷹飛到大山上空的情形�，F(xiàn)在我請(qǐng)第一組的同學(xué)讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學(xué)讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)
(三)品讀第五、六自然段，了解小鷹第三次學(xué)飛的情形。
1 小鷹飛到大樹(shù)上，飛到了這么高的大山上，還不算會(huì)飛，這可怎么辦呢?認(rèn)真聽(tīng)老師讀第五自然段，一邊聽(tīng)一邊想：你仿佛看到了什么。(學(xué)生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)
2咱們班的同學(xué)可真善于想象!這時(shí)，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。出示句子：
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
這個(gè)句子有兩個(gè)詞很重要，把這兩個(gè)詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯(lián)系課文和自己的感覺(jué)說(shuō)說(shuō)“鼓起勁”的意思嗎?
什么是“拼命”?
說(shuō)得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。帶著你們的理解，讀好這句話。
3 飛啊，飛啊，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。(移動(dòng)小鷹)這時(shí)，小鷹是怎么說(shuō)的?用“——”畫(huà)出小鷹說(shuō)的話。(指名答)
你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的地方嗎?
你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起。這6個(gè)小圓點(diǎn)就叫省略號(hào)。如果我們把這個(gè)6個(gè)小圓點(diǎn)去掉，聽(tīng)老師讀這兩句話，感覺(jué)會(huì)有什么不一樣?
出示句子：
現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧?
4 小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經(jīng)很累了，連說(shuō)話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一．設(shè)計(jì)理念
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀，體會(huì)小鷹心情的變化，讀出心情變化的語(yǔ)氣。
2．通過(guò)分析課文，使學(xué)生初步懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
3．學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字：旋搖鼓
三．教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1．師：上節(jié)課，余老師帶小朋友們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：搖頭 拼命 盤(pán)旋
頭頂 矮小 總算
喘氣 急促 鼓起勁
2．分行讀
3．齊讀
4．出示填空：小鷹跟著老鷹（ 學(xué)飛行 ），飛到了（ 大樹(shù)的上面 ），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。
5．指名，評(píng)價(jià)。這就是課文的主要內(nèi)容。
評(píng)析：在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，目的在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，并稍滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。在小學(xué)二年級(jí)就開(kāi)始這樣慢慢地訓(xùn)練，日子一長(zhǎng)，他們的概括能力就會(huì)有所提高，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)慢慢提高，這也是新課程所倡導(dǎo)的。
�。ǘ┚x訓(xùn)練
1．過(guò)渡：小鷹第一次飛到了哪兒？
生：大樹(shù)的上面。貼畫(huà)：大樹(shù)，小鷹
2．師：他的表現(xiàn)是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友們讀讀課文的第一二自然段。
3．指名
生：他高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”
4．師：小鷹初次學(xué)飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？
5．生：很高興。
6．師：你從哪兒看出來(lái)的？
7．點(diǎn)擊：高興 喊
8．師：哪些小朋友能通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)小鷹此時(shí)高興的心情，讀讀這句話？先自己練練。
9．指名，評(píng)價(jià)。
10． 齊讀
11． 師：聽(tīng)了小鷹的話，老鷹又是怎樣的？
12． 指名。
13． 生：老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛�！�
14． 師：噢，老鷹搖搖頭表示什么意思呀？
15． 指名。
16． 生：對(duì)小鷹飛的高度不滿意。
17． 師：老鷹的話告訴小鷹了什么？
18． 指名。
19． 師：是啊，鷹是鳥(niǎo)類中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)的上面根本算不上會(huì)飛，誰(shuí)想做一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹？
20． 指名。齊讀。
21． 分角色讀
22．
評(píng)析：學(xué)習(xí)第一二小節(jié)時(shí)，我采用扶著他們的方法，具體地指導(dǎo)他們來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn)，從而體會(huì)它們不同的心情。從他高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這句話著手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。”這句話中，體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的'不滿意。同樣也是指導(dǎo)他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過(guò)分角色讀，更加能體會(huì)他們的心情。
學(xué)習(xí)三四小節(jié)
1．過(guò)：小鷹飛到了大樹(shù)上，老鷹說(shuō)它并沒(méi)有學(xué)會(huì)飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，他們飛到了……？
2．生：大山的上面。貼畫(huà)：大山，小鷹
3．師：下面余老師要變魔術(shù)了，小朋友們仔細(xì)看，老鷹的第二次飛行和第一次比較，哪些地方變了？
4．指名。
5．師：小朋友們真厲害，你們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，特別是點(diǎn)紅的詞語(yǔ)，想想從這些變化中，你知道了什么？
6．生：小鷹飛得更高了，小鷹更高興了。
7．師：小鷹從剛剛喊出了已經(jīng)會(huì)飛了，到現(xiàn)在變成真的會(huì)飛啦，請(qǐng)小朋友們讀讀的話，體會(huì)一下它更加高興的心情。
8．指名，評(píng)價(jià)。
9．師：下面誰(shuí)來(lái)讀讀老鷹的話？
10． 指名
11． 師：從老鷹又搖搖頭中，你知道了什么？
12． 生：老鷹想讓小鷹飛得更高
13． 師：誰(shuí)想做一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹？
14． 齊讀
15． 男女生讀
評(píng)析：新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)這一理念，在學(xué)習(xí)第三四小節(jié)時(shí)，我采用半扶半放的方法，通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來(lái)體會(huì)小鷹更加高興的心情。他們很積極，找到第二次是“又高興地喊起來(lái)，真的會(huì)飛啦”等字詞，通過(guò)自己去找不同點(diǎn)，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過(guò)朗讀來(lái)加深體會(huì)。
學(xué)習(xí)第五六小節(jié)
1．師：第三次，我們的小鷹又飛到了哪？
2．生：白云的下面
3．師：余老師在想，飛到了大樹(shù)的上面，后來(lái)又飛到了大山的上面，它都是非常高興的，高興地都喊出來(lái)了，這一次它又飛到白云的下面了，它一定是更高興了，是不是呀？
4．生答。
5．師：那么它是怎樣的？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文。
6．生：它急促地喘著氣
7．師：“急促地喘著氣”是什么樣子？哪個(gè)小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)？
8．指名
9．師：小鷹為什么會(huì)“急促地喘著氣？
10． 生：它飛得很累。（飛呀，飛呀）
11． 師：是啊，我們的小鷹它鼓起勁，拼命向上飛，飛得很努力，也非常地累。
12． 師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
13． 評(píng)價(jià)
14． 師：誰(shuí)來(lái)讀讀小鷹的話？（現(xiàn)在，我……總算……會(huì)飛了吧？）
15． 評(píng)價(jià)，齊讀。
16． 師：是啊，這一次我們的變得虛心了，不那么自滿了。那么老鷹又是怎樣的？
17． 指名。
18． 生：老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”
19． 師：小鷹一抬頭，看到了什么？
20． 生答。
21． 師：小朋友們看，這兒有個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
22． 點(diǎn)擊：盤(pán)旋
23． 課件出示畫(huà)面，解釋盤(pán)旋
24． 師：在老鷹的鼓勵(lì)下，小鷹飛得一次比一次高，當(dāng)它看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋時(shí)，它會(huì)怎么想？又會(huì)怎么去做？
25． 小結(jié)：是啊，學(xué)習(xí)飛行是沒(méi)有止境的，小鷹從不會(huì)飛，到飛到大樹(shù)的上面，飛到大山的上面，接著又飛到白云的下面，原以為自己會(huì)飛了，沒(méi)想到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)也是如此，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前。學(xué)到更多的本領(lǐng)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生在體驗(yàn)中明白學(xué)無(wú)止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗(yàn)等方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程
教具準(zhǔn)備：
投影、錄音機(jī)、跳繩
設(shè)計(jì)理念：
蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學(xué)飛行的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無(wú)止境”的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，演課文體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中重在品詞析句領(lǐng)會(huì)文字的神韻，體會(huì)揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感，結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。通過(guò)情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入:、激發(fā)興趣：1、
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)觀察“鷹”字的寫(xiě)法
師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第八課，小鷹學(xué)飛，
�。ò鍟�(shū)課題）鷹這個(gè)字比較難寫(xiě)，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)些。
2、提出問(wèn)題，聽(tīng)課文
問(wèn)：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū)，邊聽(tīng)錄音，邊看書(shū)，想一想老師的問(wèn)題。（播放課文錄音）
3、回顧舊知，板畫(huà)激趣
師：故事聽(tīng)完了，老師的問(wèn)題你想好了嗎？快告訴我吧，
指名回答，相機(jī)板畫(huà)：大樹(shù)大山白云
二、精讀課文，理解內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛的過(guò)程
（1）（出示小鷹），看這就是學(xué)飛的那只小鷹，當(dāng)它飛到大樹(shù)的上面時(shí)，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書(shū)，自己讀讀課文的第一小節(jié)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
（學(xué)生自由朗讀課文，出示投影，巡視學(xué)生自讀情況）
師：誰(shuí)愿意把這一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀，相機(jī)表?yè)P(yáng)）
（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）
師：你也有過(guò)高興的時(shí)候吧，什么時(shí)候？你怎么表現(xiàn)的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來(lái)）誰(shuí)來(lái)喊一喊（指名喊，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）
�。�3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來(lái)的？（出示第二小節(jié)投影）
指名回答，抓住老鷹的動(dòng)作和語(yǔ)言，對(duì)找準(zhǔn)的學(xué)生相機(jī)表?yè)P(yáng)。
指導(dǎo)朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）
�。�4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學(xué)飛的過(guò)程，也可以加上自己的動(dòng)作演一演
�。ㄖ该献骼首x——指名加動(dòng)作表演——集體分角色表演）
2、學(xué)習(xí)小鷹第二次學(xué)飛的過(guò)程
�。�1）過(guò)渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹(shù)的上面，老鷹不滿意，他想讓鷹繼續(xù)？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）
�。�2）想象練說(shuō)：見(jiàn)過(guò)山嗎？高不高？樹(shù)和山比起來(lái)怎么樣？（指名說(shuō)）
想象一下，小鷹從樹(shù)上飛到山頂，會(huì)遇到哪些困難？（指名說(shuō)）
�。�3）指導(dǎo)朗讀
述：小鷹在飛行的過(guò)程中可能要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時(shí)，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來(lái)嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（出示投影）——指名讀，相機(jī)表?yè)P(yáng)
可是老鷹又搖搖頭說(shuō)？……敘述性過(guò)渡
3、學(xué)習(xí)小鷹第三次學(xué)飛的過(guò)程
�。�1）過(guò)渡：老鷹還是不滿意，這時(shí)候小鷹是怎么做的呢？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文的第五小節(jié)。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）
（2）全班推薦學(xué)生讀——相機(jī)貼小鷹到天空中
�。�3）思考：這一次小鷹是怎么飛的'？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個(gè)什么樣子？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鷹給大家演示一下（指名上臺(tái)表演，理解詞義）
�。�4）全班齊讀第五節(jié)第一句話，體會(huì)詞義
�。�5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候急促地喘著氣？
現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：拿出跳繩請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”
讓這位學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話
�。�6）認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)的作用
問(wèn)：他現(xiàn)在說(shuō)起話來(lái)？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示，（感嘆號(hào)）所以在這里感嘆號(hào)就表示？（語(yǔ)氣的停頓）
�。�7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）
全班一齊飛，體會(huì)小鷹飛得高飛得久飛得遠(yuǎn)，
師敘述：我們來(lái)當(dāng)小鷹，跟著劉老師一起向天空飛去，起立，張開(kāi)翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹(shù)已經(jīng)像一個(gè)小黑點(diǎn)了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍(lán)天了，再用點(diǎn)力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現(xiàn)在你想對(duì)老鷹說(shuō)點(diǎn)什么？（）
小結(jié)：孩子們體驗(yàn)的好極了，小鷹的第三次飛行多么艱難呀，讓我們一齊再來(lái)讀一讀體會(huì)體會(huì)。（全班齊讀課文第五節(jié)）
4、過(guò)渡：老鷹向頭頂上指了指說(shuō)？（）小鷹看到了什么？（）
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會(huì)怎么做呢？（指名說(shuō)，指名貼圖）
5、升華主題：
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，用一個(gè)詞就是——學(xué)無(wú)止境。知識(shí)和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學(xué)到很多很多。
三、作業(yè)
這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們學(xué)的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動(dòng)作演一演。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教材簡(jiǎn)解]
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的形象。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“鼓、旋”2個(gè)生字。
3．初步感知童話故事的主要內(nèi)容。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)課文中的生字、生詞，學(xué)寫(xiě)“鼓、旋”2個(gè)生字。
2、讀好小鷹與老鷹的三次對(duì)話。
[設(shè)計(jì)理念]
根據(jù)低階段語(yǔ)文教學(xué)第一課時(shí)所要求達(dá)到的目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律以及文本的特點(diǎn)（童話故事），在本節(jié)課的教學(xué)中努力打破平常先識(shí)字后讀文的'模式，嘗試著利用詞串把識(shí)字教學(xué)與正確流利地朗讀課文結(jié)合起來(lái)，做到“字不離詞，詞不離句”，既能抓住課文內(nèi)容的線索，又巧妙的融進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用，讓課堂富有濃濃的語(yǔ)文味。
[設(shè)計(jì)思路]
讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。利用詞串把識(shí)字教學(xué)與正確流利地朗讀課文結(jié)合起來(lái)，以讀為主線，通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、練讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與讀書(shū)熱情，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練朗讀。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1．今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友，看看它是誰(shuí)？
�。úシ判埴椄唢w的錄像，激發(fā)起孩子們對(duì)鷹的喜愛(ài)之情。）
2．小朋友，認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，它就是飛行能手——鷹。（貼鷹的圖片），我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。范寫(xiě)“鷹”字。
3．剛出生的小鷹是不會(huì)飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小鷹學(xué)飛》，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)課題。（寫(xiě)課題）齊讀課題。
二、詞串識(shí)字，讀通課文。
1、錄音機(jī)范讀。
2、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，自由輕聲讀課文。
要求：遇到生字，讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確、通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)：
第一組：頭頂拼命總算
讀準(zhǔn)后鼻音。
第二組：搖搖頭鼓起勁喘著氣
指導(dǎo)讀好輕聲。
①搖搖頭：引導(dǎo)孩子邊做動(dòng)作邊讀書(shū)，理解生字。
�、� “鼓”起勁學(xué)習(xí)“鼓”字，動(dòng)畫(huà)演示字形的演變并講解“鼓”的基本字義：一種可以打擊的樂(lè)器。
學(xué)寫(xiě)“鼓”字，先范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師點(diǎn)評(píng)。
�。�2）出示帶有詞語(yǔ)的句子：
�、傩→椫缓霉钠饎牛销椘疵蛏巷w。（結(jié)合句子理解“鼓”的意思：用力。指導(dǎo)讀句子。聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話。）
（讀中理解“拼命”）
�、谛→椉贝俚卮鴼�，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”聯(lián)系生活理解“急促地喘氣”，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
�、坌→椧惶ь^，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。讀準(zhǔn)“盤(pán)旋”。學(xué)習(xí)“旋”。
旋是多音字旋風(fēng)（第四聲）盤(pán)旋（第二聲）
哪個(gè)小朋友能做一做“盤(pán)旋”這個(gè)動(dòng)作？（動(dòng)作理解“盤(pán)旋”）
認(rèn)識(shí)“方”字部，課件演示，書(shū)空筆順。
4、再讀課文，重點(diǎn)練讀三次對(duì)話。
�。�1）默讀思考：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，先飛到了哪兒？接著飛到了哪兒？然后飛到了哪兒？（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)）
�。�2）學(xué)生練讀課文。
�。�3）賽讀三次對(duì)話。
（4）請(qǐng)讀得好的同學(xué)交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。（教師注重引導(dǎo)孩子們多讀，聯(lián)系上下文讀，并能夠注意到小鷹每次說(shuō)話的表情和動(dòng)作。）
5、小朋友，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來(lái)。老師和小朋友們一塊來(lái)讀。
引讀：當(dāng)小鷹飛到（）時(shí)，它（）地說(shuō)：“————————”
老鷹搖搖頭說(shuō)：“——————�！�
三、總結(jié)全文，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文。（出示圖片）
2、讀了這個(gè)童話故事，你有什么疑問(wèn)嗎？生自由質(zhì)疑。
小結(jié)：學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，讓我們帶著這些問(wèn)題到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)這篇童話故事吧。
四、布置作業(yè)。
1、生字描紅，重點(diǎn)寫(xiě)好“旋”字。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
貼白云圖
8、小鷹學(xué)飛貼大山圖
貼大樹(shù)圖
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境，虛心好學(xué)的人生哲理。采用雙線并用的方法表達(dá)中心思想。第一條是情節(jié)線索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上。第二條是與情節(jié)線索對(duì)應(yīng)的感情線索，寫(xiě)小鷹的認(rèn)識(shí)不斷提高。
【教學(xué)要求】
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 引導(dǎo)看圖，揭示課題。
1、出示幻燈片。
�。�1）出示圖一：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？
（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？
2、設(shè)計(jì)懸念，引出新課。
小鷹為什么會(huì)越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第9課。
3、出示課題。
�。�1）板書(shū)：9 小鷹學(xué)飛
（2）教學(xué)生字：鷹
二、 初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
�。�1）出示自讀要求。
�、僮x第一遍，在生字下做記號(hào)。
�、谧x第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。
�、圩x第三遍，在難讀的句子下面畫(huà)上“～～”
�、茏x第四遍，標(biāo)上自然段序號(hào)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
�。�1）檢查生字字音掌握情況。
①出示小黑板。
小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指
急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤(pán)旋 吧
�、谥该雌匆糇x詞語(yǔ)。
�。�2）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。
�、俪鍪荆盒→椫缓霉钠饎牛销椘疵蛏巷w。
�、诔鍪荆盒→椧惶ь^，只見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！
（3）檢查課文朗讀情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)本課共有幾個(gè)自然段？
�、谥该肿匀欢巫x課文。
讀后師生共同評(píng)議。
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰(shuí)和誰(shuí)？講的是它們之間的什么事？
三、 作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、給生字選擇正確讀音。
3、指名正確、流利的讀課文。
二、 細(xì)讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
�。�1）看圖自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一幅圖的內(nèi)容。
�。�2）指名讀第1、2自然段。
（3）了解有關(guān)詞句。
①它們飛到大樹(shù)的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
�、谛→椪f(shuō)這話時(shí)，心情怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？
我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？
�、邸斑�不算會(huì)飛”是什么意思？
老鷹對(duì)小鷹這樣說(shuō)有什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。
�、苄〗Y(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹(shù)的`上面，小鷹覺(jué)得自己會(huì)飛了，老鷹說(shuō)這不算會(huì)飛。
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解有關(guān)詞句。
�、傩→椇屠销椨謥�(lái)到什么地方？它們的看法又有什么不同？
�、谥该f(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個(gè)詞應(yīng)讀得重些？為什么？
�、坌→楋w得比大山高了，老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì)飛”？它心里怎樣想的？
指名讀老鷹的話。
�。�3）分角色讀第3、4自然段。
（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺(jué)得自己真的會(huì)飛了，可老鷹說(shuō)它還沒(méi)有真的會(huì)飛。
3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
�。�1）指名獨(dú)課文。
�。�2）思考討論。
①小鷹和老鷹來(lái)到了什么地方？
�、趶哪膬嚎闯鏊鼈冿w得更高了？
③小鷹怎么會(huì)飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？
�、苄→椪f(shuō)的話和前面兩次有什么不同？（語(yǔ)氣不肯定，變得虛心了）
�、葜笇�(dǎo)朗讀第5自然段。
“鼓起勁，拼命”要重讀。
“飛呀，飛呀”要讀得慢些。
教師范讀：學(xué)生練讀，指名試讀、齊讀。
�、扌→椞ь^往上看，看到了什么？理解：“盤(pán)旋”小鷹會(huì)想些什么？它會(huì)怎樣去做？
�、咦杂删氉x第6自然段。
�。�3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、 總結(jié)課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
�。�1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（2）學(xué)過(guò)這篇課文，你讀得了什么道理？
四、 課堂練習(xí)。
1、口頭擴(kuò)詞。
旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）
2、用下列詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
（1）跟著 （2）已經(jīng)
五、 作業(yè)。
練習(xí)分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）教學(xué)生字字形。
�、俳探o方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
�、趯W(xué)生用上述方法自學(xué)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪個(gè)字。
熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；
�、谥该f(shuō)說(shuō)自己用什么方法比較難記。
2、指導(dǎo)寫(xiě)法。
�。�1）搖、促、吧、指，左窄右寬。
�。�2）鼓，左右等寬。
�。�3）算、總，上中下三部分要緊湊。
3、學(xué)生在田字格中描紅。
三、 作業(yè)。
1、組詞。
促（ ） 總（ ）
捉（ ） 想（ ）
2、讀一讀，再抄寫(xiě)。
跟著 飛行 急促 搖搖頭"
總算 頭頂 盤(pán)旋 指了指
3、填空。
小鷹（ ）地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在……我（ ）……會(huì)飛了吧！”
小鷹只好（ ），跟著老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹(shù)（ ），大山也（ ）。 《小鷹學(xué)飛》
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)13
師：小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，飛到三個(gè)不同的高度分別說(shuō)了一句話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�，并讀一讀。（學(xué)生自由朗讀句子）
師：當(dāng)小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它說(shuō)了什么？
生：我已經(jīng)會(huì)飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：我已經(jīng)會(huì)飛啦！）
師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來(lái)——
生：（聲音響亮）我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：嗯，喊出來(lái)了，再高興些。
生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學(xué)著他的語(yǔ)氣一起讀一讀。（學(xué)生齊讀）
師：當(dāng)小鷹飛到了大山的上空，它說(shuō)了什么？
生：我真的會(huì)飛啦！
�。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：我真的會(huì)飛啦�。�
師：這可是一次突破呀！小鷹覺(jué)得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了它此時(shí)是更加自滿得意呢？把關(guān)鍵的詞語(yǔ)讀好。
生：（自滿的神情）我真的會(huì)飛啦！(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)
生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會(huì)飛啦！我覺(jué)得真的這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。
生：我覺(jué)得它又高興地喊起來(lái)，又高興和喊也說(shuō)明小鷹洋洋得意的自滿情緒。
師：是的，說(shuō)得真好。請(qǐng)男同學(xué)一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽(tīng)得出，小鷹很驕傲。女同學(xué)也來(lái)讀一讀。（女生齊讀）
師：大家想想，這兩次的成績(jī)值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的'話。（學(xué)生齊讀）
師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時(shí)小鷹又說(shuō)了什么呀？
生：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？
師：小鷹氣喘吁吁，它這時(shí)還像剛才那么得意嗎？
生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習(xí)飛行，它現(xiàn)在飛累了，沒(méi)有得意的勁頭了。
生：小鷹這次練得很認(rèn)真，它想這下我總算是會(huì)飛了，可又怕老鷹說(shuō)不是，它不能肯定了。
生：小鷹這次刻苦練習(xí)飛行，提高了飛行本領(lǐng)，還很虛心。
師：你們能讀好小鷹的話嗎？
�。▽W(xué)生自由練讀。齊讀）
師：（出示小鷹的三句話）請(qǐng)一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小鷹有什么變化？
生：小鷹剛開(kāi)始學(xué)飛行很驕傲，剛能飛到大樹(shù)和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領(lǐng)。
生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習(xí)飛行，最后能飛得很高了。
生：小鷹聽(tīng)從老鷹的話，在不斷進(jìn)步。
生：小鷹開(kāi)始很驕傲，可后來(lái)虛心了，刻苦練習(xí)飛行。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步。請(qǐng)大家讀讀最后一段，好好體會(huì)老鷹的話。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
這是一篇童話故事，主要敘述了小鷹在跟著老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹明白“學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前”的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境，虛心好學(xué)的人生哲理。全文生動(dòng)有趣，耐人尋味。采用雙線并用的方法表達(dá)中心思想。第一條是情節(jié)線索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行過(guò)程上。第二條是與情節(jié)線索對(duì)應(yīng)的感情線索，小鷹的認(rèn)識(shí)不斷地提高。
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼松险n時(shí)采用讀演結(jié)合、小組合作討論，通過(guò)學(xué)生的精讀和自演以及教師的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的理念。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。
過(guò)程與方法：
讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)精讀使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，要虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，頭飾
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友們今天我們班來(lái)了兩位飛鳥(niǎo)王國(guó)的小客人你們看它是誰(shuí)呀？它在干什么呢？（播放鷹在高空飛翔動(dòng)畫(huà)）
�。ǘ嗝襟w展示雄鷹展翅飛翔的動(dòng)畫(huà)，那活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，一下子吸引了學(xué)生的.注意力）
2、鷹飛得多高��！他們飛過(guò)高山，飛過(guò)平原，飛向高空，真厲害呀！你了解你的新朋友嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。（喚起了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣）今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛這篇課文，一起去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬┚x第一、二自然段
1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？
2、小鷹第一次飛到了大樹(shù)的上面，你聽(tīng)它在說(shuō)什么？好了不起的小鷹啊，已經(jīng)會(huì)飛了，誰(shuí)來(lái)做這只小鷹呢？（生讀）
3、小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來(lái)“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”，（體會(huì)“高興”、“喊”、“已經(jīng)”）你也能用“已經(jīng)”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
4、經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹(shù)的上面，它學(xué)會(huì)飛行了嗎？（沒(méi)有）
5、老鷹媽媽也是這么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀讀老鷹媽媽的話呢？這時(shí)候小鷹們你們會(huì)想些什么呢？
�。ㄖ醒虢炭扑鶑�?zhí)锶粝壬?jīng)說(shuō)過(guò)“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學(xué)生自讀，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生與課文展開(kāi)對(duì)話的過(guò)程）
總結(jié)：是啊，鷹是鳥(niǎo)類中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)上根本不算會(huì)飛，那小鷹有沒(méi)有繼續(xù)飛呢？
�。ǘ┚x第三、四自然段
1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說(shuō)了些什么？
2、生上臺(tái)表演（讀得真好，我聽(tīng)出這只小鷹真的會(huì)飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）
3、我們明白了小鷹這時(shí)非常自信，相信自己會(huì)飛了。那老鷹的話是什么意思呢？（老鷹說(shuō)還不高，還要飛高一點(diǎn)）
4、齊讀三、四自然段（體會(huì)“真的”）
�。ㄔ诮虒W(xué)小鷹第一次試飛時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，第二次試飛時(shí)以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)讀演結(jié)合進(jìn)一步了解小鷹的內(nèi)心）
小結(jié)：老鷹說(shuō)的話真有道理，對(duì)于見(jiàn)識(shí)過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
（三）精讀第五、六自然段
1、小朋友們想一下小鷹初次學(xué)飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點(diǎn)累）
2、第一次學(xué)飛的小鷹真有點(diǎn)累啊，可是老鷹說(shuō)，飛的只比大山高，還不算會(huì)飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請(qǐng)小朋友分組學(xué)習(xí)5、6自然段
要求：
a小組內(nèi)自由讀課文
b不明白的地方小組內(nèi)討論
c小組合作表演
3、哪個(gè)小組的小朋友先來(lái)讀課文，其他小朋友可要仔細(xì)聽(tīng)啊。
4、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么呢？
5、全班小朋友站起來(lái)表演小鷹。師：小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣。終于飛到了大山的上空，好累啊�？墒菋寢屵�是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。這時(shí)小鷹急促地喘著氣說(shuō)，出示句子“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”
6、全班邊表演邊齊讀這句話。
�。ぐl(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生當(dāng)堂表演，肯定了學(xué)生的主角地位。使學(xué)生充分體會(huì)到小鷹學(xué)習(xí)飛行是非常不容易的從而加深了對(duì)課文的理解）
7、這時(shí)老鷹說(shuō)：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什么呢？
小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？（讓學(xué)生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）
（自主、合作的學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代小學(xué)生的基本能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣）
8、通過(guò)這次飛行小鷹與這些成語(yǔ)寶寶交上了朋友，你也想認(rèn)識(shí)這些成語(yǔ)寶寶嗎？
出示成語(yǔ)：天外有天 人外有人 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
三、聯(lián)系實(shí)際：
小朋友，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹一樣遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？分組討論。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，拓展書(shū)本知識(shí)）
四、總結(jié)：
小朋友，學(xué)習(xí)飛行是沒(méi)有止境的，小鷹從不會(huì)飛，飛到大樹(shù)的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會(huì)飛了，沒(méi)想到白云上面還有幾只雄鷹在盤(pán)旋呢？學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)都是這樣，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。
板書(shū)：
小鷹學(xué)飛
現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！
我真的會(huì)飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。
我已經(jīng)會(huì)飛啦！ 滿足 飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進(jìn)行表演。
2、會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
二、制定依據(jù)：
1、內(nèi)容分析：《小鷹學(xué)飛》是二年級(jí)的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
2、學(xué)生喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動(dòng)物，同時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng),喜歡讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演開(kāi)放活潑的學(xué)習(xí)方式。因此，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，采用形式多樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、成語(yǔ)積累
二、復(fù)習(xí)鞏固
三、理解感悟
1、讓學(xué)生介紹成語(yǔ)。
補(bǔ)充成語(yǔ)。
2、還有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎？
1、出示詞語(yǔ)
搖搖頭 鼓起勁 拼命 急促 喘著氣 總算 頭頂 盤(pán)旋
2、今天，我們繼續(xù)《小鷹學(xué)飛》。
（一）理解一、二自然段
1、這是小鷹第一次學(xué)飛，它學(xué)得怎么樣呢？
2、此時(shí)此刻，小鷹的心情怎么樣呢？讀讀小鷹說(shuō)的話。
3、你能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話嗎？
4、播放錄象。
5、讀讀老鷹說(shuō)的話。
1、一組學(xué)生上臺(tái)介紹成語(yǔ)。
2、補(bǔ)充成語(yǔ)。
3、齊讀成語(yǔ)。
1、把詞語(yǔ)讀正確。
2、帶著自己的.理解讀 。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段。
2、找出課文第一段說(shuō)體現(xiàn)小鷹心情的詞句。
3、指名讀小鷹的話。
4、用“已經(jīng)”造句。
5、觀看錄象。
6指名讀老鷹說(shuō)的話。
教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，以成語(yǔ)作為積累內(nèi)容，自己收集，自己表述，每天堅(jiān)持，讓每個(gè)學(xué)生從中受益。
復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，理解感悟詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
通過(guò)說(shuō)話練習(xí)鍛煉口頭表達(dá)能力，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受小鷹的喜悅之情。
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
四、總結(jié)
（二）理解三、四自然段
1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢？（播放錄象）
2、、2、、請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀第三自然段。
3、這次小鷹的心情和上次比，怎么樣？
4、老鷹媽媽呢？
�。ㄈ├斫馕濉⒘匀欢�
1、小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
2、我們也跟著小鷹學(xué)飛吧！
3、出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。誰(shuí)來(lái)讀讀？
4、小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會(huì)怎么樣？ 你們什么時(shí)候也會(huì)急促地喘著氣？
5、認(rèn)識(shí)省略號(hào)。
6、讓我們一起來(lái)讀讀第5自然段，體會(huì)體會(huì)小鷹的感受。
7、老鷹又是怎么做，怎么說(shuō)的？
8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？
1、出示：人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前。
2、讓我們記住小鷹學(xué)飛的故事，邀請(qǐng)你的小伙伴一起來(lái)把這個(gè)故事演一演好嗎？
1、 觀看錄象。
2、 指名讀第三自然段。
3、 讀老鷹的話。
通過(guò)比較感悟，讓學(xué)生體會(huì)小鷹更加高興之情。抓住不同之處，讓感情升華。
把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色之所想，說(shuō)角色之所說(shuō)，學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。
課堂上，學(xué)生扮演小鷹、老鷹，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在這種毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢說(shuō)、敢做，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。
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