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《恐龍的滅絕》教學設計恐龍的滅絕教學反思
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《恐龍的滅絕》教學設計恐龍的滅絕教學反思，希望對大家有所幫助。
《恐龍的滅絕》教學設計恐龍的滅絕教學反思1
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學知識小品文。全文以科學家們關于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學對象為二年級學生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學生已經養(yǎng)成課前預習的習慣，課前的熟讀課文，自學生字，為課堂上的學習做好了鋪墊。
二、教學目標及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）
教學目標：
1、知識與技能：認識15個生字，認讀生字詞，掌握一定的識字方法。
2、過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
教學重點：識記本課十五個生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學難點：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
三、教學策略選擇與設計，設計理念
作為一篇科學小品文，課文講述的內容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學資源展示并拓展教學內容，可以幫助學生更好地了解課文，且更能激發(fā)學生的探究興趣。信息技術與語文學科整合的方法本節(jié)課多媒體教學資源成為創(chuàng)設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而拓展和促進學生學習方式的改變。創(chuàng)設情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學法創(chuàng)設有利于調動學生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。
四、教學環(huán)境及設備、資源準備
教學環(huán)境：教室學生準備：預習課文，自學生字。教師準備：制作PPT多媒體課件
教學資源：多媒體課件
五、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
媒體設備資源應用分析
一、創(chuàng)設情境，導入質疑
二、巧闖三關，細讀探究
三、拓展延伸，激發(fā)探究。
由夢幻劇場激發(fā)學生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設情境，引導質疑。
課件出示小龍博士，巧設三關，激發(fā)學生學習課文的興趣。
1、第一關：朗讀課文。指導學生正確流利朗讀課文。
2、第二關：識記生字。
出示生字詞，指導學生認讀、說話、識記生字。
3、第三關：研究原因。
指導學生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學生的交流中，運用多媒體課件引導學生理解感悟課文內容。重點交流第二種說法。
出示小龍博士，引導學生質疑，培養(yǎng)學生質疑能力，出示恐龍之最，開拓學生視野，激發(fā)學生探究精神。 提供有關恐龍網站，教給學生運用網絡的能力。
觀看影片，談感受，質疑：恐龍為什么會滅絕呢？
認真聽課件中小龍博士的話，做好準備，準備闖關。
按照要求自由讀，分自然段個別讀，同桌檢測讀，通過反復讀做到正確流利朗讀。
認讀詞語：自由讀、個別讀、領讀、齊讀、選詞說話。
識記生字：交流記字方法。
1、默讀課文，思考問題；
2、交流反饋：
A第一種說法：自由讀找關鍵詞，根據關鍵詞聯系簡單的復述；
B第二種說法：師生合作讀，排列圖序，按課文內容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；
C齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？
向小龍博士提問：關于恐龍，你還想知道什么？
認真觀看恐龍之最。
生動形象的視頻資料，豐富了學生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學生帶進了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現，大大激發(fā)了學生學習課文的.興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學生反復讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學生興趣濃。
出示段落文字，點擊關鍵詞語變色，使學生更準確的理解課文內容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災難現場，學生感受深刻，加深了學生對課文內容的感悟。
小龍博士再次出現，首尾呼應，借助小龍博士，培養(yǎng)學生的質疑能力。結尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學生探究恐龍世界的興趣。
六、教學評價設計
朗讀的評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學生進行評價，達到正確流利朗讀。
識字的評價：通過自由讀、個別讀、領讀、齊讀等方式學習識記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。
課文內容的評價：通過排圖序、按課文內容填空、根據重點詞語簡單復述課文段落等形式幫助學生理解課文，檢測學生掌握情況。
七、課后反思
教學本課，感覺輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設計了闖三關，把教學任務納入其中，貫穿整個課堂。學生在游戲中，在不斷闖關成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識字，探究課文。教學過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語不多，有的只是鼓勵、引導、組織。整節(jié)課教師和學生融為一體，成為了學習中合作伙伴，教師就是學生闖關的助手，符合新課標理念。
高清晰的視頻錄像從一開始就把學生帶進了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀看過程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的。
本節(jié)課有一些不足：教師的評價語言不夠豐富。需多學習多揣摩。
《恐龍的滅絕》教學設計恐龍的滅絕教學反思2
設計理念：
本課是一篇科學知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質的自然課。針對課文特點，本課教學首先應立足"語文學科"的學科特點，品讀訓練語言文字，學會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導學生采用多種方法認記外，可以讓學生把生活識字和根據生活經驗理解詞語結合起來。
課時教學目標：
1、認識15個生字，能正確書寫“嚴、寒、耐、亡”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望
教學過程設計：
一、談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍課文插圖。
小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內心的感受，所以你看，恐下面是心字底。
2、你能簡單談談你了解的恐龍嗎？恐龍種類多，數量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是---龐。）
3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1.2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們人類整整長了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現在再也看不到他們的蹤影了，它已經在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）
4、今天，我們要學習的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導朗讀第一段最后一句。
�。ň赖漠嬅娼o學生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學生的表達欲望得以釋放，這些都激發(fā)學生對恐龍滅絕探究的興趣。在導入時結合教學第一段和幫助認識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）
二、初步感知，認識生字。
1、現在就讓我們走進課文，來解決心中的疑問吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？
2、小朋友們讀得很認真，關于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？
3、指名讀2.3.4小節(jié)，結合讀準生字，重點教學生字“哺、乳、孵”，引導學生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。
（有特點的生字引導學生去發(fā)現，能給學生深刻的印象，有助于提高學生識記生字的質量。）
恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？
你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。
�。ㄗ寣W生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設法讓學生多讀課文。）
第5小節(jié)：書籍你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？
4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認識了生字，現在我們跟生字寶寶做個游戲，你們如果能叫出他們的名字，他們就會送你一只恐龍。
（讀生字送恐龍，就是用學生喜歡的游戲方式復現生字，這不但可以復習鞏固生字，也能利用學生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學生學習的興趣，營造良好的課堂學習氛圍。）
三、學習寒冷說
1、現在就讓我們跟科學家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）
2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴寒”。（再讀第一句）
3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴寒的.天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風的聲音，引導學生想象進行朗讀指導）
4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。
�。ū咀匀欢坞m然是科學知識的內容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴寒”，然后播放“呼呼”的寒風聲來幫助學生感受天氣的嚴寒，從而引導學生去想象在這樣嚴寒的天氣里恐龍的處境，幫助學生理解和朗讀。）
5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？
6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴寒而死亡，最終走向滅絕。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會概括，讓這一段的內容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學環(huán)節(jié)）
四、書寫指導：嚴寒、耐、亡
1、紅色標出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。
2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。
3、學生書寫、評點
�。▽懽纸虒W是低年級的重要教學內容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學生書寫。因為已經是二年級下學期了，所以只指導了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導筆順、位置和間架結構，把指導落在細節(jié)，學生容易忽視的地方，其他的三個字讓學生學會自己去觀察。）
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