學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)3篇【經(jīng)典】
作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、感受文言,了解特點(diǎn)
師:今天我們學(xué)一篇古文(板書“古文”)。知道什么叫古文嗎?生:古代人寫的文章。
師:說得有道理。古時(shí)侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章,包括你們自己習(xí)作課上的寫的一些文章,都叫“白話文”。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。
回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法。
我們以前學(xué)過哪幾則文言文?對于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?
二、引入新課
師:我們用同樣的方法以來學(xué)習(xí)一篇文言文---板書:學(xué)弈生:(齊)學(xué)弈。(師板書課題)了解作者。
師:翻開后頁的注釋?纯催@個(gè)"弈"字是什么意思。(生看注釋)生:"弈"就是下棋。師:"學(xué)弈"呢?生:學(xué)習(xí)下棋。
師:完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋?象棋?軍棋?還是跳棋?
三、個(gè)體自學(xué)、同伴助學(xué)
提出要求:
1、讀通、讀順、讀出節(jié)奏。
2、結(jié)合注釋理解文言文內(nèi)容。
3、提出不明白的問題。
4、這則文言文讓你明白了什么道理?
四、展示評(píng)學(xué)
師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個(gè)讀?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽!
師:敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。
師:讀古文講究"斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線"/")為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(生答明白)
。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文)
師:下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀)
師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范:"弈秋,通國之??善弈者也。"生笑。)你們別笑,讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?(學(xué)生繼續(xù)練習(xí),不少人搖晃起來,氣氛很熱烈。)
師:大家讀得真不錯(cuò),敢站起來晃一晃嗎?(眾笑)師:好多了。再重讀一下這一句。(示范:"為/是其智/弗若與?")注意是問號(hào)。(生重讀此句)
師:誰再來讀?(先后有四人讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)、示范)
師:你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了?生:(齊)是。
師:那我問幾個(gè)問題行嗎?第一個(gè)問題:"弈秋"是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。生:弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì)下棋。生:他是全國最會(huì)下棋的人。
師:啊,放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋比賽的金牌。ū娦Γ┠木湓捳f了這個(gè)意思?讀出來。(生齊讀:"通國之善弈者也。")
師:這句話中那個(gè)"者"字是什么意思?生:"者"就是指那個(gè)人。
師:沒聽懂。我問你,什么叫"作者"?生:"作者"就是作文章的人。師:"讀者"呢?生:讀文章的`人。
師:不簡單!"善弈者"呢?生:善于下棋的人。
師:說得都對。這樣看來,這個(gè)"者"字,嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么"的人"來講。你看你剛才講的:作者――作文章的人,讀者――讀文章的人,都是"的人",是嗎?(生答是)
師:第二個(gè)問題:課文里的人讓弈秋干什么?生:叫他教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。
師:聽著別扭!老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧?怎么說?生:人們讓他教兩個(gè)人下棋。
師:這樣說多順。〉谌齻(gè)問題比較難答,他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?一個(gè)一個(gè)說。
生:其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然聽弈秋的教導(dǎo),但一心認(rèn)為有天鵝將至,想拉弓用箭射。
師:你很會(huì)利用注釋,所以講明白了,很好。
師:大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白,想請教你們,能幫幫我嗎?"一人雖聽之"中的"之"字是什么意思?(有學(xué)生翻看注釋)
生:這個(gè)"之"字的意思是指弈秋的教導(dǎo)。師:沒錯(cuò)。
師:對呀!如果我們老是說:"我們要聽家長的教導(dǎo)。""我們要聽老師的教導(dǎo)。"多累呀!所以,按照我們平常的語言習(xí)慣,"一人雖聽之"可以怎么解釋?
生:一個(gè)人雖然也聽弈秋的話。
師:你看,這樣說就簡單明白多了。是不是?第二個(gè)字,"惟弈秋之為聽"中的"之"字是什么意思?(學(xué)生翻看注釋)這次你不要再看注釋了,注釋里只是整個(gè)講了這句話,沒有單講這個(gè)"之"字。你得自己動(dòng)腦子想。
生:這個(gè)"之"字還是指弈秋的教導(dǎo)。
師:變成平常的說法怎么說?生:弈秋的話。師:那么"惟弈秋之為聽"怎么講?生:只聽弈秋的話。師:現(xiàn)在我們知道了,剛才的兩個(gè)"之"字,都指的是弈秋的話。再看"思援弓繳而射之"中的"之"又是指什么?(生無人能答)
師:聯(lián)系上一句"一心以為有鴻鵠將至"想一想他想射的是什么?生:射天鵝。
師:對。你看這個(gè)人,不但不好好學(xué)習(xí),上課思想開小差,他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。你把兩個(gè)小句連起來講一下。
生:一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝將至,老想著拉弓用箭射天鵝。
師:還有誰再來翻譯一下。
生:一個(gè)人雖然也在聽弈秋的話,但他一心以為有天鵝就要飛來了,他就想拉弓用箭射它。
師:講得很漂亮!大家看,這一段我們研究了三個(gè)"之"字,特別是第三個(gè)"射之"中的"之",注釋上并沒有解釋,但大家也理解了。很好!到現(xiàn)在為止,弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧?我接著提第四個(gè)問題:這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢?
生:書上有一句話說:"雖與之俱學(xué),弗若之矣。"就是講結(jié)果的。意思是:這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué),但學(xué)習(xí)成績不如第一個(gè)人好。
師:你剛才讀的書上那句古文"雖與之俱學(xué),弗若之矣"中又有兩個(gè)"之"字,它們都指的是什么?
生:兩個(gè)"之"字都指的是那個(gè)好好學(xué)習(xí)的人。
師:非常好!這兩個(gè)"之"字也有一個(gè)沒加注釋,他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐!最后一個(gè)問題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀,我看你們的想法一致不一致。
生:(齊讀)"為是其智弗若與?曰:非然也。"師:誰能直接用自己的話把它解釋出來?
生:有人說,是他的智慧不如前一個(gè)人吧?有人說:不是這樣。生:我認(rèn)為應(yīng)該這樣說:有的人說,是他的頭腦不如前一個(gè)人吧?也有人說,不是這樣啊。我把他說的"智慧"改成了"頭腦",說"腦子"也行。因?yàn)槿藗兤匠6歼@說他有什么具體的意思。跟現(xiàn)在的"吧""嗎""呀""啊""了"等相似。如"非然也",可以理解為:"不是這樣啊";"通國之善弈者也",可以理解為:"全國最善于下棋的人了"。你說這個(gè)"啊"和"了"是什么意思。
五、拓展延升
1.領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意
2、背誦課文。
3、拓展閱讀:《司馬光警枕勵(lì)志》《囊螢映雪》
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
2、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
3、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂每句話的意思,正確的斷句,有感情的朗讀,背誦。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂每句話的意思。
教學(xué)關(guān)鍵:根據(jù)注釋疏通文意。
課前準(zhǔn)備:收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,鋪墊認(rèn)識(shí)。
1、齊讀課題:《文言文兩則》
談話:接觸過文言文嗎?說說看。(《楊氏之子》和《伯牙絕弦》,說說大致意思)
文言文是古人用來寫文章或表達(dá)情意的文字,我們從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文?(一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…、、生活中學(xué)生也常用到:“壽比南山,福如東海”、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文:專心致志,守株待兔等來自寓言故事中的。)
文言文她文字簡約,一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫下來,想辦法解決。
2、學(xué)生自讀課文,自主解決疑難讀音。
3、指讀,糾正字音:
與:雖與之俱學(xué):與,yǔ
為是其智弗若與?與, yú
為:惟/弈秋之為聽為,wéi
一心以為有鴻鵠將至,為,wéi
為是其智弗若與?為,wèi
弗:為是其智弗若與?弗, fǘ
繳:思援弓繳而射之,繳,zhuó
4、說說本文大致寫了什么內(nèi)容?
5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。
(1)、劃分節(jié)奏指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏,試讀。
。2)、反饋:對于有爭議的說說各自的理由。
。3)、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏:通國之/善弈者也
思/援弓繳/而射之,為/是其智/弗若與?
(4)、小結(jié)方法:可根據(jù)注釋的意思劃分;可結(jié)合現(xiàn)代漢語的語感劃分;語氣詞等尾隨到前面;不拗口的不影響理解的可以不劃分。
。5)、按正確的節(jié)奏朗讀,注意重音,各種形式,反復(fù)朗讀,直到朗朗上口,進(jìn)而體會(huì)文言文的語感。
三、回顧學(xué)法,疏通文意。
1、回顧:以往學(xué)文言文的方法是什么?
(1)根據(jù)注釋疏通文意。
。2)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語的解詞方法。
(3)結(jié)合語境推測文意。
(4)利用工具書查閱等。
2、利用學(xué)過的方法自學(xué),疏通文意,然后小組內(nèi)交流文句的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
(1)、交流,反饋。
。2)、教師難句點(diǎn)撥:“惟弈秋之為聽” 、“為是其智弗若與”的解釋。
。3)、學(xué)生串講文意。
四、體會(huì)中心,感悟表達(dá)。
1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎?(弈秋教兩個(gè)人下棋,二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。)
2、出示思考的問題:什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
學(xué)生批畫相關(guān)的.文言文句來回答。(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語言說說,以鞏固文意。)
3、本文告訴了我們一個(gè)道理?
4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來的?
感悟表達(dá)方法:對比(批畫文句,感悟好處)
設(shè)問(批畫文句,感悟好處)
5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語言特點(diǎn),感悟:
(1)一詞多義:
舉例:之:“通國之善弈者也”之:的
“惟弈秋之為聽”之:不譯(主謂之間取消句子獨(dú)立性)
“一人雖聽之”之:弈秋講課
“思援弓繳而射之”之:指代鴻鵠
“雖與之俱學(xué)”之:前一個(gè)人
“弗若之矣!敝呵耙粋(gè)人
另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思
(2)運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對比、設(shè)問,小結(jié)一下這樣寫的好處。
6、指導(dǎo)感情朗讀:節(jié)奏、重音、語氣、語速、抑揚(yáng)頓挫等。
五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。
1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì):
。1)文言文學(xué)習(xí)方法上;
。2)內(nèi)容本身。
3、作者簡介:一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示,了解本文的作者嗎?
學(xué)生簡介孟子:成就地位、思想主張等,教師補(bǔ)充。
4、推薦孟子的名言警句誦讀;推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。
六、總結(jié)學(xué)法,總結(jié)課堂。
板書
其一人:專心致志態(tài)度不同
學(xué)弈結(jié)果不同
另一人:三心二意對比設(shè)問
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)掌握生字,正確讀寫本課生字詞。
。2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
。3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)
培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)用具
課件。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、警句引路、導(dǎo)入新課
1、出示課件,學(xué)生讀,認(rèn)識(shí)文言文。
2、導(dǎo)入新課,讀課題,解題。
什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
3、學(xué)生簡介孟子的資料,相機(jī)出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
。、師范讀課文,請學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn),學(xué)生劃節(jié)奏線。
2、學(xué)生齊讀課文,要求讀正確、讀出節(jié)奏。
。场⒎中〗M、男女生讀文,糾正字音。
三、自讀自悟,明了大意
學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。
四、合作交流,深入探究
1、小組合作交流,各自說說自己讀懂的句子,再把不懂的.字、詞、句提出來,在小組中討論,如果還有不能解決的,等匯報(bào)時(shí)請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報(bào)解疑。逐句理解,體會(huì)二人不同的態(tài)度,相機(jī)板書并拓展。
3、指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)
。、出示問題,討論深化認(rèn)識(shí)
2、師小結(jié):是啊,無論做什么事都要專心致志,才能把事做好,如果三心二意,將一事無成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認(rèn)真的格言。
2、咬文嚼字:課件出示練習(xí)題。
3、背誦課文。
板書
一人專心致志(成功)
學(xué)弈
一人三心二意(失。
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