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    《司馬光》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

    時間:2023-10-12 07:49:44 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀合集(5篇)

      作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀合集(5篇)

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

      2.學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

      3.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

      2.學(xué)會本課10個生字,和由生字組成的詞語。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生從中受到教育。

      教學(xué)時間

      三課時

      教學(xué)設(shè)計

      第一課時

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬⿲W(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

     。ǘ├首x課文,初步理解課文內(nèi)容。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

     。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字、新詞,讀準(zhǔn)多音字的字音。

     。ǘ├首x課文,初步了解課文內(nèi)容。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      理解司馬光為什么砸缸,其道理是什么?

      四、教學(xué)過程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。

      同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的文章,板書課題,齊讀課題。解課題,司馬是姓,叫光。

     。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。

      1.先讓學(xué)生打開書,看本課的內(nèi)容,除課文以外,有一幅插圖,課后有3個作業(yè)題。

      2.范讀:邊聽邊想,這一課寫的是誰的一件什么事?

     。1)范讀。

     。2)看插圖上畫的都有什么?

      (3)回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

     。ū菊n寫的是司馬光砸缸,救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。)

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字、詞。

      1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

      2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

      3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

      4.匯報。指名讀字音,如有不對的及時糾正。

      玩:音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。

      讀詞語卡片:

      古時候孩子朋友跑去叫有一回

      5.記住字形,理解字義。

     。1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

     。2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。

     。3)指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。

      同學(xué)們,老師現(xiàn)在指名來匯報學(xué)習(xí)情況,老師叫到的同學(xué),你不僅是代表你自己,而且是代表你同桌,因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰,一個說完后,同桌還可以補(bǔ)充。

      利用熟字記字形的有以下幾個:

      古:上邊“十”,下面“口”,時:左邊“日”,右邊“寸”,回:大口套小口,筆順:回。

      朋:左邊“月”,右邊“月”,玩:左邊王字旁,右邊“元”。

      跑:左邊足字旁,右邊書包的包字,筆順是包。利用偏旁加部分記字:

      候:左邊單人旁,中間一豎,右邊是:。

      孩:左邊“子”,右邊筆順:丶亠。

      友:一橫加一撇,帶上一個“又”。

      讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義:

      古時候:很早很早以前稱古時候,昨天,前天叫古時候嗎?不叫。

      古(古代)(仿古)(蒙古)

      時(時代)(時間)(小時)

      候(氣候)(等候)。

      朋友:關(guān)系不錯的人稱朋友,本課小朋友,指關(guān)系好的小孩。

      友(友誼)(友好)(親朋好友)

      玩(玩耍)(玩藝兒)(貪玩)

      跑(跑步)(跑來跑去)

     。ㄋ模┰趯W(xué)習(xí)生字、生詞的同時,把課文讀通順。

      1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

      請同學(xué)讀詞語:長得又大又圓。

      這里的“得”讀de輕聲;本課“得救”了,這里的“得”讀二聲d6,是得到的意思。比如:我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的'幫助。

      2.讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文,一是注意生字詞在句中的讀音和字義,二是把課文讀通順。

     。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫生字:

      1.讓學(xué)生觀察每個字在田格中的位置,包括每一筆的位置。

      2.重點(diǎn)指導(dǎo)下列字:候、孩、跑。

      3.學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

     。┳鳂I(yè)。

      1.抄寫生字。

      2.熟讀課文。

      第二課時

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)理解課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

      (二)進(jìn)行句子訓(xùn)練,體會詞的作用。

     。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

     。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子,使學(xué)生受到遇事不慌,動腦筋想辦法,在緊急情況下,做事果斷的教育。

     。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

      四、教學(xué)過程

      (一)復(fù)習(xí)生字詞。指名讀。

      古時候小孩朋友跑回去

      (二)誰能告訴老師,司馬光姓什么?叫什么?

     。ㄈ┬÷曌x課文,邊讀邊標(biāo)出共有幾個自然段,想一想有什么不明白的地方,提出來。

      1.學(xué)生自己小聲讀課文。

      2.讓學(xué)生提出不明白的問題。

      同學(xué)們,這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

     。ㄋ模┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。

      1.學(xué)習(xí)第1自然段。

      (1)指名讀這一段,這句話告訴我們什么?

     。2)你從哪兒看出來的?“古時候”是指很早很早以前,從圖上可以看出,小朋友全是古代人的著裝。

      2.學(xué)習(xí)第2自然段。

     。1)小聲讀這一段,數(shù)一數(shù)共有幾句話,再想一想每句話的意思是什么?

     。2)指名讀每一句話,并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。

     、俚谝痪湓捴小八敝傅氖钦l?(司馬光)

     、趯W(xué)習(xí)第二句話時,讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖,思考:

      a.圖上畫的是什么地方?有幾個孩子,哪個是司馬光?

      b.從圖上假山和水缸的位置,再看這口水缸怎么樣?從句子中哪兒看出來的?

      “假山”是用石頭人工堆砌成的,大樹下面有假山,假山腳下有口大水缸。

      讓學(xué)生觀察水缸到底有多大,和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

     。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      第一句要突出“他”的音,第二句話要突出“大”,“裝滿”,讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣,里面裝的水是怎么樣。

      通過看圖,指名朗讀,理解句子的意思,也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。

     。4)總結(jié)學(xué)法。

      剛才我們學(xué)習(xí)課文的時候,是先讀課文看共有幾句話;接著找重點(diǎn)詞,想一想每句話的意思;然后,說一說這段告訴我們什么。

      3.學(xué)習(xí)第3自然段。

      小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事,我們按剛才的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三自然段。

     。1)邊讀課文,邊看插圖,想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。

      司馬光和小朋友玩得很高興,不小心,掉進(jìn)大水缸里的。

      (2)用“誰,在什么地方,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

     。3)再讀這段,想一想,缸這么大,里面又裝滿了水,掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險?一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

      4.學(xué)習(xí)第四段課文,小組學(xué)習(xí)。

     。1)小聲讀課文,自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境,再想一想別的小朋友的心情會怎樣,他們都是怎么做的?

      (2)小組內(nèi)互相說一說。

     。3)指名談自己的理解:

      從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友!岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械摹保敖小、“喊”、“跑”、“找”是相對應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友,面臨著被水淹死的危險,小朋友們心里著急,動作忙亂,“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音,來救小朋友;“跑去找大人”,也是這樣。再讓同學(xué)們想象,時間就是生命,這樣做能來得及嗎?為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

     。4)指名朗讀:要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點(diǎn)。

      5.學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。

      同學(xué)們,小朋友們都慌了,因?yàn)樗麄冎,時間長了,那個小朋友有生命危險。想通過叫喊,跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢?

      (1)按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。

     、偬嵝淹瑢W(xué)們自學(xué)時,抓表示司馬光動作的詞語,去理解句子。

     、诳磮D,哪個是司馬光,你從哪兒看出來的?司馬光沒有慌,從表情上看出來的,其他小朋友驚慌地咧著嘴,而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,不慌張。

     、壑该x自己理解。

      “舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么?遇事不慌,認(rèn)真動腦筋,想辦法,聰明、果斷。缸破了,水從破洞里流出來,落水的小朋友就不會被水淹死了。

     、苡谩罢l,干什么,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么?

      6.學(xué)習(xí)最后一段。

      同學(xué)們,司馬光遇事不慌,他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸,救出小朋友,這時大家的心情如何?帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。

      五、總結(jié),司馬光是個怎樣的孩子?

     。ㄎ澹┚渥佑(xùn)練。課后作業(yè)第2題。

      1.投影出示句子。

      2.讓學(xué)生自己填空。

      3.填空后,自己讀一讀每一組的兩個句子,第二個句子比第一個句子好在哪里。

      4.指名說一說。

      第二個句子比第一個句子意思更具體,更明白!霸诨▓@里玩”限制了玩的地點(diǎn)!笆^”說明司馬光用“石頭”砸缸,不是用別的,意思比第一句更明確,更完整。

     。┳鳂I(yè)。

      1.鞏固字詞。

      2.熟讀課文。

      第三課時

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)鞏固字詞。

     。ǘ├首x課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對學(xué)生的思想教育。

     。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

     。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

     。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      四、教學(xué)過程

      (一)鞏固字詞。

      1.讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

      2.聽寫。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。并且同桌聽寫完后,互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

      有一回,古時候,小朋友,跑去,孩子,叫。

     。ǘ┬÷曌x全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意:

      1.古時候有個孩子叫司馬光。

      2.司馬光和小朋友們在花園里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿了水。

      3.有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

      4.別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。

      5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。

      6.掉在缸里的小朋友得救了。

      在這個過程中,老師幫助學(xué)生組織語言,以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

     。ㄈ┰僮x課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

      1.先讓學(xué)生自己讀課文,練習(xí)講故事。

      2.同桌互相講一講,強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。

      3.出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。

     。ㄋ模┯懈星槔首x課文,邊讀邊想,司馬光是一個怎樣的孩子,你向他學(xué)習(xí)什么?

     。ㄎ澹┠銓W(xué)習(xí)了這一課有什么收獲?

      引導(dǎo)學(xué)生從三個方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

      1.字詞方面:學(xué)會了哪些字詞,或者是在識記生字過程中,學(xué)會了哪種識字方法。

      2.本課語文知識方面:比如按句式說話,學(xué)習(xí)課文的四步方法。

      3.受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會做人。

      教師根據(jù)學(xué)生談的,進(jìn)行總結(jié)、深化,表揚(yáng)好的,使大家都有所啟發(fā)。

      【板書設(shè)計】

     。4)“我”字第一筆是撇,“找”字左邊是提手旁。

      同學(xué)們,中國的漢字很有意思,有很多字,音相同,還有很多字字形很相近。所以,我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì),區(qū)別它們的不同之處,不要弄混了。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

      教學(xué)要求

      1.學(xué)會本課8個生字和8個詞語,認(rèn)識6個字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.朗讀課文。

      2.指導(dǎo)識字、寫字。

      3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。

      課前準(zhǔn)

      1.生字生詞卡片。

      2.朗讀課文的錄音帶。

      3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

      教學(xué)時間

      2課時

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、談話揭題,學(xué)習(xí)生字

      這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

      二、過渡激趣,整體感知

      1.司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

      2.聽課文錄音,注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。

      3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長句子。

      4.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后互相評議。

      三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文

      1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個什么詞表示?學(xué)習(xí)古時候”讀準(zhǔn)“時”。

      2.有一回,司馬光和幾個小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時的情景,再通過朗讀表達(dá)出來。

      3.交流討論。

     。1)發(fā)生了什么危險的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

      (2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們怎么樣了?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”,啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

     。3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的'地方。評議,練習(xí)朗讀。

     。4)結(jié)果怎樣?

      這里采用師生對讀方式怎樣?朗讀最后一段。

      4.司馬光救出了小朋友,那時,他自己也還是個孩子,學(xué)習(xí)生字“孩”,注意“孩”是子字旁,寫法與“子”不同,最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法:

      1、把小朋友拽出來;

      2、在缸里,拉他出來;

      3、缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時情況下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能及時想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。

      這個方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。

      第二課時

      一、朗讀課文(齊讀、指名讀)

      二、鞏固生字詞

      1.開火車讀生字,讀詞語。

      2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。

      3.指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個字。

      候:不要漏寫第三筆“豎”。

      孩:第三筆是“提”,右邊要寫緊湊。

      都:指導(dǎo)雙耳旁的寫法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫成2筆。

      哭:不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

      三、課后練習(xí)

      1.完成課后練習(xí)2。

      2.完成課后練習(xí)3。

      先讀讀“塊、快”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”,所以有“土”旁;“快”一般指速度高,走路、做事等用的時間短,也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。

      3.補(bǔ)充練習(xí)。

      媽媽()下班了。

      這輛汽車開得真()呀!

      我有一()橡皮。

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

      教學(xué)目標(biāo) :

      1. 認(rèn)識本課的生字、新詞。

      2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

      3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

      教學(xué) 過程:

      一、揭示課題,了解人物

      1 . 導(dǎo)言: 今天這堂課,我們要一起去認(rèn)識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。

      2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說的就 是 他 的 故事 .

      3.你看,司是一個(平舌音),我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它?("同"字少一豎)

      4、(出示圖片)你瞧,這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎?老師告訴你啊,司馬光可不姓司,他姓司馬,這是復(fù)姓。光是他的名字。

      5.老師還告訴你:司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

      二、初讀課文

      過渡:那課文又寫了什么呢?同學(xué)們打開語文書,讀讀課文吧。

      學(xué)生自讀

      1.讀生字詞

     。1)出示"一".同學(xué)們,這個字,你會讀嗎?

      (2)你再看,這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?(誰來讀前兩個?)

      后兩個你來讀。你瞧,在不同的情況下,一的讀音會發(fā)生一些變化,我們一起讀準(zhǔn)它們。(齊讀)

     。3)除了一,課文中還有些生字寶寶,F(xiàn)在請你借助拼音,讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。遇到難讀的字,多讀幾遍。(指名讀)

      3.去拼音,開火車檢查

      4.初讀課文

     。1)這些生字寶寶你都會讀了,把它放回到課文里,你還能讀好它嗎?現(xiàn)在,請同學(xué)們打開書本,雙手捧書,要求:把課文讀通順、流利。

      5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

     。1) 通過預(yù)習(xí),我們知道文章一共有~~~~~~?(手勢)

     。2)你喜歡哪個自然段?就請你來讀。你呢?其他小朋友一起來聽聽,想一想,這篇課文講了一個什么故事?我們一起來幫著他們讀讀課題吧。(課文22,司馬光)

     。3)課文說了一個什么故事呀?

      三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

     。ㄒ唬 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

      過渡:同學(xué)們聽得很仔細(xì),誰愿意來讀讀第一自然段?

      1.其他同學(xué)仔細(xì)聽,想想,故事發(fā)生在什么時間,有哪些人,在什么地方,在干什么?

      2.出圖,你瞧,孩子們玩得多開心啊。

     。ǔ鍪揪渥樱┠隳芡ㄟ^朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎?

      3.出示第三句話。再讀讀,花園里還有什么?

     。1))(出示"水缸"詞)這個缸是一個(后鼻音),我們讀準(zhǔn)它。

      (2)水缸是做什么用的?

      是的,古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水,他們用水需要挑水,這種水缸就是用來裝水的。

      (出示圖片)你看,這口水缸和我們小朋友比比個子,還非常(大),(出示"一口大水缸")誰能讀好水缸的大?看,水缸不但大,里面還裝滿了水。

     。3)誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢?(1個)

      4.概括第一段的內(nèi)容

      (1)誰愿意來讀讀第一節(jié)?

     。2)課文第一段有三句話,告訴了我們事情發(fā)展的起因,我們一起來讀讀。

      (二) 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。

      1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢? 快,自己讀讀第二自然段吧。

      2.發(fā)生了什么事?

     。1)孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .

     。2)剛才我們知道了,這是一口又大又裝滿了水的缸,掉進(jìn)缸里的小朋友會怎么樣?

      (出示第一句)你能讀好這句話嗎?

      3.那其他孩子怎么樣?

     。ǔ鍪镜诙湓挘┪覀円黄鹱x讀。

     。1)什么叫"慌"呀?你瞧這個"慌"字。(出示)是一個(豎心旁)的字。說明(和心理活動)有關(guān)。想想看,你在場,心情怎么樣?

     。槭裁磿@么擔(dān)心。恳?yàn)榍闆r緊急。)

      (2)情況危急呀,孩子們怎么做的?我們一起讀讀這句話。(出示有的~~有的~~還有的~~)

      同學(xué)們,再讀讀這句話,你看到了什么?聽到了什么?

     。ǔ鍪緢D片)是的,你看這個小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了。

     。3)孩子們都慌了,誰能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?

      你為什么讀得這么急?你在擔(dān)心什么?

      (4)是的,我們都很著急,很擔(dān)心,人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

      過渡:缸里的孩子危在旦夕,司馬光是怎么做的呢?自己讀讀文章的第三段。

      別的小朋友都慌了,司馬光卻(沒有慌),(出示第一個斷句)。他沒有像其他孩子一樣,去哭,去喊,去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點(diǎn)兒也不慌亂,這也叫"方寸不亂".方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個詞。(齊讀、男生讀、女生讀)

      板貼兩個詞,并說:此時的司馬光是從容不迫的,是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

      2.那他是怎么做的.呢?

     。ㄋ崞鹨粔K大石頭,使勁砸那口缸。)

      (1) 這句話中你讀懂了什么?

      石頭很重,司馬光很費(fèi)力氣。

     。2)指名讀第一句。

      4.結(jié)果怎么樣呢?

      面對危險,司馬光不害怕,想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".

      誰來讀讀?你讀,你讀,全班讀。

      5.孩子得救了,讀到這兒,你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?

      6.也許,當(dāng)時的司馬光也和我們一樣,他的腦子里有許多的辦法,可他果斷地選擇一個辦法,這就是"搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸".他想出了這個砸缸救人的好主意,并且立刻去做,這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀,你讀,全班讀。

      7.孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會怎么夸夸他?

      (好,好在哪里?聰明,聰明在那里?)

      讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。

      8.你瞧,想出這樣一個好辦法的司馬光,當(dāng)時也就只有7歲,和你們一樣大。在你的心目中,這是一個怎樣的司馬光呢?(四個成語)

      四 、總結(jié)全文。

      1.最后讓我們捧起書本,用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。

      2.出示課文填空

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

      《司馬光》是人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文,這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時候他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機(jī)智才會想出好辦法。全文共有六個自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時,通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

      根據(jù)文本我定下以下教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

      2、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

      3、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

      本課的重難點(diǎn)是:

      1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

      2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

      3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

      設(shè)計理念:

      《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂趣。"因此,教學(xué)中不妨這樣做:

      讀一讀,重感悟。

      朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會慌亂的場面。通過演讀,讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。

      說一說,重遷移。

      語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說話的情境,讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時,先讓學(xué)生觀察圖畫,說一說小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語言表達(dá)能力。

      教學(xué)思路:

      《司馬光》是一篇傳統(tǒng)的老教材。在教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在課的一開始設(shè)計了讓古代的司馬光超越時空以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)在今天,并準(zhǔn)備了司馬光自我介紹的錄音,來拉近古今間的距離,使其產(chǎn)生親切感。讓學(xué)生聽司馬光自我介紹錄音,其實(shí)一方面也在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會專心聽講的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生獲得更多的知識,我在“復(fù)姓“這一陌生的姓氏上進(jìn)行了拓展,鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

      課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時我化難為簡,設(shè)計了讓學(xué)生看圖,聽老師講故事的形式讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容來看懂圖片,然后再提出幾個問題,如:這個故事主要講誰?哪個是司馬光?你是根據(jù)什么知道的?學(xué)生圖文結(jié)合,主動地會到課文中去尋找答案。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,培養(yǎng)自學(xué)生字的能力,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

      在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,直奔重點(diǎn)讓學(xué)生說說課文里司馬光做了什么事?以此來打開,清理閱讀的思路。我根據(jù)一年級學(xué)生好動的特點(diǎn),讓他們試著做司馬光砸缸的動作,讓他們在做動作的過程中輕松地理解了“舉”、“砸”、”使勁”“幾下子”等詞的意思。在小朋友“砸”得不亦樂乎時,我又設(shè)計了:“這么漂亮的一口大缸司馬光為何要把它砸破?”來引出故事的原因,指導(dǎo)學(xué)生讀出別的小朋友焦急,慌張的`語氣,讓他們進(jìn)行合理的想象,別的小朋友會怎樣叫喊,學(xué)一學(xué),喊一喊。體會想象當(dāng)時玩耍的小朋友著急的心情,動作忙亂的情景。我讓學(xué)生討論:這些表現(xiàn)對解決問題有用嗎?得出結(jié)論:哭一點(diǎn)也沒用,喊比哭好,但周圍沒有人在的話也沒用,跑去找大人需要一定的時間,即使有人來也怕晚了,總之,都不是可行之法。

      在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,用自己的話說說司馬光遇到這件事是如何做的,與別的小朋友的區(qū)別,從而使學(xué)生感受司馬光的聰明。在感知司馬光的表現(xiàn)之后,我讓學(xué)生發(fā)散想像:假如當(dāng)時你在場,會想什么辦法來救人?學(xué)生有的說:“把水缸扳倒過來,讓水流出來,讓小朋友爬出來。”有的說:“伸手去拉,把小朋友給拉出來!蔽易寣W(xué)生討論這兩種方法是否可行,得出結(jié)論:都不如司馬光的辦法好。從而使學(xué)生再次感受司馬光的聰明。在教到課文結(jié)尾處,我讓學(xué)生發(fā)散想像:“假如你是那個落水小朋友,脫險后會對司馬光說些什么?”學(xué)生首先想到的是說些感謝之類的話,我再問:“假如你是邊上的小朋友之一,看到司馬光救出了小伙伴,肯定很高興,那會對司馬光說些什么?”學(xué)生這是就會想到說些夸獎之類的話,我再發(fā)問:“假如你是那個落水小朋友的父母,知道是司馬光救出了自己的孩子,會對司馬光說些什么?”學(xué)生就會說出一些感謝兼夸獎的話。這樣層層深入,就再次深化了文章的中心,達(dá)到了文以載道的教學(xué)目的。

      最后通過朗讀來感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。在教學(xué)中我把朗讀始終貫穿在教學(xué)的全過程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會。

      教學(xué)過程

      一、揭題走近人物

      1.今天我們來認(rèn)識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,并從中認(rèn)識生字“司”)跟新朋友打打招呼,親切地叫叫他的名字。

      2.光知道名字還不行,我們還是聽聽司馬光的自我介紹吧!放錄音:小朋友們好,我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生好幾百年呢!

     。1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時候”當(dāng)學(xué)生說司馬光姓“司馬”時,隨機(jī)問:那你們姓什么?你呢?他呢?大家都是一個字的姓,而司馬光他是兩個字的姓叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓?教師補(bǔ)充幾個如:皇甫、使徒、東方、歐陽。讓學(xué)生認(rèn)讀。)

     。2)小朋友們聽得真仔細(xì),今天所學(xué)的課文就是寫司馬光小時候的故事,打開書找找課文哪句話也是介紹司馬光的。(出示第一段讀一讀)

     。3)對司馬光你還想知道些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題)

      3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。

      二、初讀觀察人物

      剛才,老師發(fā)現(xiàn)大家在讀第一段時,小眼睛忍不住看書上的插圖,這樣吧,老師把這個故事讀一讀,大家可邊看圖邊聽老師講故事。不過,老師講完了,要考考你們聽的能力。

      1.教師范讀。

      2.大家聽得那么認(rèn)真,那么你知道故事主要講誰?(學(xué)生回答)

      3.插圖中,哪個孩子是司馬光?你是怎么知道的?

      4.小節(jié):這是一個益智小故事,讓我們來讀懂它好嗎?

      5.自讀課文:要求讀準(zhǔn)字音。遇到生字多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

      6.同桌交流會認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

      7、快速再讀一遍課文,邊讀邊在每個自然段前標(biāo)上序號。

      三、朗讀感悟人物

      1.我們已經(jīng)讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了。說說課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

      △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。

      △砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段

      △司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。

     。1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?

      (2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?(詢問了解學(xué)情)

      (3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。

     、倌阕鲞@樣的動作想說“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

     、谕ㄟ^朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等)愿意做的站起來做一做。

     。4)這么漂亮的一口缸司馬光這樣用力把它砸破,想干什么?(想砸缸──想救人)

     、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時候不救人,一件危險的事就要發(fā)生了。

      ②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

     。5)司馬光舉起石頭砸缸時,心里怎么樣?對照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是“慌”了?

     、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,指導(dǎo)讀好第四自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

     、谙胂笠幌,他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么?(快來人!救命!有人掉進(jìn)水缸里了。

     、蹖W(xué)著喊一喊,感受事情的緊急。再讀一讀第四自然段,讀出小朋友慌張的樣子來。小組討論:這些表現(xiàn)能解決問題嗎?

     。6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

      (7)小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

     。8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。

      (9)學(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

      2.假如當(dāng)時你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法,求異思維)

      假如你是得救的小朋友,你會怎么說?假如你是邊上的小朋友,你會對司馬光說些什么?

      假如你是落水小朋友的父母,會對司馬光說些什么?

      4.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什么話?

      (把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

      5.讓我們有感情地來讀一讀課文,感受司馬光的沉著勇敢。

      四、延伸走進(jìn)人物,教師講解總結(jié)

      由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。

      五、指導(dǎo)寫字:

    《司馬光》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

      【課前透視】

      司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

      對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,教學(xué)中要針對學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對課文的理解感悟。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過讀書,認(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

     。、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

      3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

     。、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【課前準(zhǔn)備】

      生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

      【教學(xué)時間】

     。舱n時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      〖切入舉偶〗

     。、談話:

      這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”,介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

      思路:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。

     。、觀察:

      出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

      思路:把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動有的放矢。

      〖對話平臺〗

      一、自讀(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)

      用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。

      思路:培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

      二、識字(多種方法鞏固識字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)

     。、同桌利用字卡,互讀檢測。借助“我會認(rèn)”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

     。、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音,同時引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的.不同讀音。

      思路:課標(biāo)指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。

      三、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)

     。、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

     。病⒆杂删殞,教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

     。、書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

      思路:課標(biāo)指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

      四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

     。薄⒅该侄巫x文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時缸里的?當(dāng)時情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等等。

     。病⒎纸M討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

      思路:充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)生生互動,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

      第二課時

      〖對話平臺〗

      一、導(dǎo)入(自然引入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。)

      通過學(xué)習(xí),我們知道了司馬光是個聰明、機(jī)智的孩子,那么在救小伙伴的過程中,他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

      二、讀議(通過讀書,想象討論。)

     。、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

     。病⒂^察插圖,認(rèn)真讀書,想象思考:司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。

      思路:融觀察、想象、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會司馬光的沉著、機(jī)智。

      三、讀演(讀書體會,表演,感悟司馬光的勇敢。)

     。、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落,畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語,如:“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會讀一讀。

      2、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作,同學(xué)之間互相評議,也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上,分角色表演(掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。

      思路:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。

      四、背誦(練習(xí)背誦,促進(jìn)積累。)

     。、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習(xí)背誦。

      2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況;ハ嘣u議。

      五、討論(激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)想象,深化認(rèn)識,拓展思維。)

     。薄乃抉R光的身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

     。、如果你在場,你還會有什么方法救那個小朋友嗎?組織學(xué)生討論表達(dá)。

      3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會怎么辦?(如:一個家長到校想要把一名同學(xué)帶走,而老師不在怎么辦?在熱鬧的大街上和家人走散了,你會怎么辦?

      思路:從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順,把意思表達(dá)清楚。

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