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    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2023-10-25 08:40:05 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

      3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

      2、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

      三、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入

      1、(出示《思想者》圖)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖,用一兩句話描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。(指名兩名學(xué)生說說。)

      2、指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語來說說圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。

      3、老師介紹這幅圖:這是法國(guó)著名雕塑家羅丹的作品《思想者》,羅丹一生創(chuàng)作了很多作品,其中《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象。

      4、其實(shí),羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人,今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他(板書:全神貫注,提醒“貫”的筆順。),請(qǐng)大家齊讀課題。(學(xué)生齊讀課題。)

      5、接下來,我們就一起走進(jìn)課文,去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。

     。ǘ┏踝x課文

      1、請(qǐng)大家打開課本,自由地把課文朗讀一遍,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

      2、學(xué)生交流:這篇課文講了一件什么事情?誰能用一句話說一說,說的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語。

      3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。

     。ㄈ┭凶x課文

      1、“不動(dòng)筆墨不讀書”,請(qǐng)大家默讀課文,畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子,可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

      2、交流:你找到了哪些句子?(指名學(xué)生讀出來。)

      3、研讀重點(diǎn)句子,體會(huì)人物精神:下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味這些句子。

      句一:羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。

     。1)大家自己讀一讀。

      (2)想想:他一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,在干什么呢?

     。3)想象一下:他會(huì)跟誰說話呢?說什么、吵什么呢?

     。4)從這段話中,你體會(huì)到了什么?

     。5)你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子?

     。6)教師范讀。

     。7)學(xué)生一起有感情地朗讀。

      (8)聽著你們的.朗讀,仿佛見到了當(dāng)時(shí)的情形,這時(shí)候,羅丹想到旁邊的茨威格了嗎?羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——

      句二:他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來,對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

     。1)一起讀讀這個(gè)句子。

     。2)這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子,請(qǐng)你找出來。

     。3)什么是“醉”?什么是“癡”?

     。4)老師查了查字典,在字典里,“癡”有這幾種意思(出示“癡”的解釋),請(qǐng)大家看看,在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)?為什么?(5)像喝醉了酒一樣,癡癡地,這就是“如醉如癡”(板書:如醉如癡)。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了,從這里,你體會(huì)到了什么?

     。6)是啊,(補(bǔ)充說話)這個(gè)時(shí)候,他忘記了,忘記了,忘記了,好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了,只剩下。

      (7)就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。

      句三:羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

      (1)“徑自”是什么意思?能去掉嗎?

      (2)(出示原句和改句)老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了,看看這樣好不好?為什么?

      3、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)羅丹的精益求精

      (1)這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣?請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段,找到一個(gè)詞語來說一說。

      (2)既是一件杰作,羅丹為什么還說有毛病,還要修改?

     。3)從這里你又體會(huì)到了什么?(板書:精益求精)

      4、體會(huì)茨威格的話

      (1)是啊,正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的創(chuàng)作精益求精,永不滿足,全神貫注,所以,茨威格被羅丹遺忘,他不僅沒有責(zé)怪,反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹,他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。

     。2)(出示:“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!保R讀這段話。

     。3)茨威格到底學(xué)到了什么?

     。4)茨威格說得多好!我真想把它作為一句名言積累下來(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!耐瘢,通過學(xué)習(xí)課文,我自己也寫了一句屬于我自己的名言:(出示:一絲不茍,全神貫注,就一定能成功!t艷)請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。

      請(qǐng)大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受,那也可以成為你自己的名言呢!

    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      【教材分析】

      《全神貫注》是小學(xué)語文四年級(jí)下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)他的朋友茨威格到家里做客,卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。

      【學(xué)生分析】

      班級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨(dú)立,他們非常喜歡讀書。他們的知識(shí)面很廣,對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。

      【設(shè)計(jì)理念】

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四年級(jí)學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主讀書、說;在自讀字悟中學(xué)習(xí),受到教育。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時(shí)全神貫注的態(tài)度。

     。病W(xué)習(xí)本課生字、新詞。

      3、講讀課文時(shí),注意段與段的聯(lián)系,在訓(xùn)練讀寫的同時(shí),受到思想教育。

      4、有感情朗讀課文。

      【教學(xué)流程】

      一、激情導(dǎo)入

      今天老師給大家講一個(gè)故事,你們想聽嗎?(同學(xué)們齊聲回答“是”)。

      二、讀文自學(xué)

     。薄⒆宰x課文,邊讀邊畫出不懂的地方。(自讀課文,話出不懂的地方,為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。)

      2、質(zhì)疑:

     。ǜ鶕(jù)讀文提出不懂的問提,大家一起研究、討論)

     。、探疑、議疑:

      (同學(xué)們把自己的意見帶到小組內(nèi)討論,解決問題)

     。、解疑:

      (通過討論,同學(xué)們把自己的意見和還有不懂的地方提出來,請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決)

      三、拓展與鞏固

      你還能說出做什么事時(shí)需要全神貫注。(請(qǐng)同學(xué)說出做一切值得做的事時(shí)都要全神貫注,只有這樣才能成功。)

      四、總結(jié)談話

      同學(xué)們,你們說得真好,作為老師,也同樣,我要把教育工作做好,也要全神貫注,讓我們一起努力,把我們的`事業(yè)做好!

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽,說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

      評(píng)析的一開始,就把同學(xué)的注意力吸引住了,是一個(gè)比較成功的開始。

      全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),思路清晰,環(huán)節(jié)緊密,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。

      總之,教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識(shí)平臺(tái)。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

      2、能通過具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。

      3、能有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      通過人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。

      教學(xué)過程

      一、初讀課文,感知課文內(nèi)容

     。1)檢查自讀情況,正音正字。

     。2)試說說課文主要講了一件什么事?

      二、品讀重點(diǎn)詞句,挖掘人物品質(zhì)

      1、學(xué)生自讀、全班交流

      自讀提示:

      課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?

      先自讀課文,畫出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。

      2、讀議結(jié)合,理解語句。

     。1)、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。

      a、羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)

      b、忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)(說明羅丹想出了比較滿意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰爭(zhēng)吵”那一句好,為什么?

      c、他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(說明羅丹工作緊張忙碌)

      d、像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)

      e、羅丹這才猛然想起他的`客人,他推開門,很抱歉地對(duì)茨威格說:“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見怪!

      (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來!皩(duì)不起,請(qǐng)不要見怪”說明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)

      三、結(jié)合實(shí)際,談?wù)J識(shí)

      1、齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話。

      2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,你是怎樣解決這樣問題的,談?wù)勛砸芽捶ê蛦l(fā)?

      四、布置作業(yè)

      收集名人忘我工作的故事。

      板書設(shè)計(jì)

      語言:"不,還有毛病、、左肩偏點(diǎn)","把你忘了"

      上前后退

      全神貫注動(dòng)作踩不停地?fù)]動(dòng)

      微笑吁

      神態(tài)激動(dòng)——更加激動(dòng)——像喝醉了酒——癡癡

      評(píng)析:

      “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!@節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)的理念,師生間對(duì)話樸實(shí)、自然、親切。學(xué)生與文本之間的還必須感交流,達(dá)到了“與我為化,不知是知文,我之文也”的境界。教學(xué)目的明確,”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)的基本策略運(yùn)用得當(dāng),較好地體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知層面由淺入深的發(fā)展過程,沒有作假、作秀之嫌。師生平等,互動(dòng)充分。

      恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課程資源,拓寬了語文課堂的學(xué)習(xí)空間,有效地運(yùn)用了電化教學(xué)手段,促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,不失為一節(jié)好課。

    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。

      2、有感情地朗讀課文,理解本課生字新詞。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手,結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。

      教學(xué)過程:

      一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

      1、預(yù)習(xí)作業(yè)是:寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己,寫清楚當(dāng)時(shí)的感受;如果寫別人,寫清楚他的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。

      課上交流。

      2、得出自己對(duì)“全神貫注”的理解,板書課題。

      二、走近羅丹。(重點(diǎn))

      1、讀課文,感受羅丹的全神貫注,畫出有關(guān)句子。

      2、交流:

     。1)有感情朗讀,讀出羅丹的全神貫注來。

      羅丹的'全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段,讀時(shí)抓住描寫他的神態(tài)、動(dòng)作的詞句來品味。

      另外,羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。

     。2)預(yù)設(shè)學(xué)生提問:

      此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人,你怎樣看待這如癡如醉?

      方法:聯(lián)系生活(如預(yù)習(xí)作業(yè))說一說。

      聯(lián)系讀過的有關(guān)故事,如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。

      (3)在此基礎(chǔ)上,理解有關(guān)句子,更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。

      三、感悟茨威格的話。

      1、出示茨威格的話:

      那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

      2、談感受。

      3、出示后人對(duì)羅丹的評(píng)價(jià):

      羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。

      四、作業(yè):

      預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》,說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。

      困惑:

      1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。

      2、我們?cè)撛鯓涌创钪羞@些因全神貫注而有些“異!钡娜恕

    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

      3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

      2、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

      三、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入

      1、(出示《思想者》圖)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖,用一兩句話描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。(指名兩名學(xué)生說說。)

      2、指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語來說說圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。

      3、老師介紹這幅圖:這是法國(guó)著名雕塑家羅丹的作品《思想者》,羅丹一生創(chuàng)作了很多作品,其中《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象。

      4、其實(shí),羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人,今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他(板書:全神貫注,提醒“貫”的筆順。),請(qǐng)大家齊讀課題。(學(xué)生齊讀課題。)

      5、接下來,我們就一起走進(jìn)課文,去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。

     。ǘ┏踝x課文

      1、請(qǐng)大家打開課本,自由地把課文朗讀一遍,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

      2、學(xué)生交流:這篇課文講了一件什么事情?誰能用一句話說一說,說的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語。

      3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。

     。ㄈ┭凶x課文

      1、“不動(dòng)筆墨不讀書”,請(qǐng)大家默讀課文,畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子,可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

      2、交流:你找到了哪些句子?(指名學(xué)生讀出來。)

      3、研讀重點(diǎn)句子,體會(huì)人物精神:下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味這些句子。

      句一:羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。

      (1)大家自己讀一讀。

     。2)想想:他一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,在干什么呢?

      (3)想象一下:他會(huì)跟誰說話呢?說什么、吵什么呢?

      (4)從這段話中,你體會(huì)到了什么?

     。5)你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子?

     。6)教師范讀。

     。7)學(xué)生一起有感情地朗讀。

      (8)聽著你們的朗讀,仿佛見到了當(dāng)時(shí)的情形,這時(shí)候,羅丹想到旁邊的茨威格了嗎?羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——

      句二:他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來,對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

     。1)一起讀讀這個(gè)句子。

     。2)這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子,請(qǐng)你找出來。

     。3)什么是“醉”?什么是“癡”?

      (4)老師查了查字典,在字典里,“癡”有這幾種意思(出示“癡”的解釋),請(qǐng)大家看看,在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)?為什么?(5)像喝醉了酒一樣,癡癡地,這就是“如醉如癡”(板書:如醉如癡)。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了,從這里,你體會(huì)到了什么?

     。6)是啊,(補(bǔ)充說話)這個(gè)時(shí)候,他忘記了,忘記了,忘記了,好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了,只剩下。

      (7)就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。

      句三:羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

     。1)“徑自”是什么意思?能去掉嗎?

      (2)(出示原句和改句)老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了,看看這樣好不好?為什么?

      3、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)羅丹的精益求精

     。1)這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣?請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段,找到一個(gè)詞語來說一說。

      (2)既是一件杰作,羅丹為什么還說有毛病,還要修改?

     。3)從這里你又體會(huì)到了什么?(板書:精益求精)

      4、體會(huì)茨威格的.話

      (1)是啊,正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的創(chuàng)作精益求精,永不滿足,全神貫注,所以,茨威格被羅丹遺忘,他不僅沒有責(zé)怪,反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹,他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。

     。2)(出示:“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!保R讀這段話。

     。3)茨威格到底學(xué)到了什么?

     。4)茨威格說得多好啊!我真想把它作為一句名言積累下來(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!耐瘢ㄟ^學(xué)習(xí)課文,我自己也寫了一句屬于我自己的名言:(出示:一絲不茍,全神貫注,就一定能成功!t艷)請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。

      請(qǐng)大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受,那也可以成為你自己的名言呢!

    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

      【教學(xué)目標(biāo)】

     、僬J(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

     、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

     、垠w會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的法。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

      【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

      【教學(xué)預(yù)設(shè)

      一、直接讀題,導(dǎo)入新課

      1、指導(dǎo)讀課題,理解“全神貫注”這一詞語的意思。

      2、學(xué)生自由閱讀課文導(dǎo)語,讀后交流,明確本課學(xué)習(xí)要求。

      二、初讀課文,初步感受

      1、學(xué)生快速默讀課文。要求圈出生字。思考課文講了件什么事情?

      2、檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)

      3、由“儀態(tài)端莊”一詞,思考交流:面對(duì)同一個(gè)塑像,茨威格與羅丹的反映又是有什么不一樣的?(課件出示:茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“。〔,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ,修改起來。)

      4、借助板書,說說講了件什么事情。

      三、研讀課文,深入感受

      1、重點(diǎn)研讀第二自然段,劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

      2、交流感受,說說課文最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

      3、現(xiàn)在我們就圍繞著這些抓住的句子,來讀讀,思考:讀了這些句子你有什么不明白的。(課件出示相關(guān)句子。)

      4、提出質(zhì)疑。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià),然后梳理共性的問題。

      5、(出示課文插圖)面對(duì)眼前如此全神貫注工作的羅丹,站在一旁的茨威格此刻心里會(huì)想些什么呢?

      6、的確,茨威格對(duì)這件事有很深的.感觸。他后來回憶說……(課件出示課文最后一段)

      7、認(rèn)真讀課文最后一段,聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。

      a、羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。(羅丹一會(huì)近觀,尋找細(xì)微的毛病,一會(huì)遠(yuǎn)觀,觀察整體,一邊還自言自語,說著自己發(fā)現(xiàn)的問題)

      b、忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌)

      c、他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)

      d、他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界)

      e、大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來,對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把瀑布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對(duì)自己修改的作品終于滿意了,感覺到輕松和高興)

      2、認(rèn)真讀課文最后一段,聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。

      四、隨文練筆,升華感受

      1、練筆:我們忘不了這位舉世聞名的雕塑家,我們忘不了這位深受全世界人民喜愛的雕塑家。讀了他《全神貫注》工作的這篇文章,你一定有很多話想對(duì)他說。請(qǐng)把你想說的話寫下來。

      2、小結(jié):讓我們向羅丹學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那做事——(回讀板書)

      【板書設(shè)計(jì)】

      全神貫注

      羅丹邀請(qǐng)摯友塑像儀態(tài)端莊

    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

      【教材簡(jiǎn)析】

      《全神貫注》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫,生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

      【教學(xué)理念】

      葉圣陶先生說:“略讀課文是精讀課文的補(bǔ)充!苯Y(jié)合略讀課文特點(diǎn),抓住重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受,理解內(nèi)容,體會(huì)寫法;以語言為本體,以學(xué)生為主體,在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力,回歸本色教學(xué)。

      【學(xué)情分析】

      對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,對(duì)記敘一個(gè)人的寫作方法應(yīng)該有初步的了解,但還不是特別深入。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的重點(diǎn)語句,感悟人物的形象,體會(huì)作者的寫法非常重要。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會(huì)人物品質(zhì)的`方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會(huì)人物品質(zhì)的方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

      【教學(xué)方法】

      合作探究法、朗讀品味法、表演法

      【課前準(zhǔn)備】

      PPT多媒體課件

      【教學(xué)過程】

      一、關(guān)注“閱讀提示”,導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,知道大家喜歡名言,老師帶來了一句,請(qǐng)看:

      人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

      今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事,共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書課題:26*全神貫注,強(qiáng)調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎,第四筆是長(zhǎng)橫。

      2、理解“全神貫注”的意思。

      請(qǐng)同學(xué)們看著老師,看看誰做到了全神貫注。

      3、關(guān)注“閱讀提示”,導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶,默讀自讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

     。1)默讀課文,說說課文講了一件什么事?

     。2)把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,讀一讀,并談一談你的體會(huì)。

     。3)聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。

      讓我們圍繞“閱讀提示”的三個(gè)問題走進(jìn)課文。

      【設(shè)計(jì)意圖:開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課,引入課題,并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊;并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法!

      二、自主初讀,整體感知

      1、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字新詞,并思考:課文講了一件什么事?

      2、讀準(zhǔn)新詞:

      羅丹斯蒂芬·茨威格

      邀請(qǐng)摯友儀態(tài)端莊

      嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑

     。ㄖ攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思,讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個(gè)擬聲詞。)

      3、討論交流:課文講了一件什么事?

      幫助學(xué)生通過抓住兩個(gè)主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格,并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容,并簡(jiǎn)單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

      【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生自學(xué)生字新詞,掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)主要人物,用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容,解決閱讀提示的第一個(gè)問題,并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法,是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)!

      三、合作探究,感悟“全神貫注”

      1、學(xué)生再次默讀課文,思考閱讀提示中的第二個(gè)問題:找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語句,把它畫下來,并且可以在旁邊寫上批注。

      2、學(xué)生交流反饋:

      A、預(yù)設(shè)1:

      羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊,不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ,修改起來。

      這段話你讀懂了什么?哪些詞語、哪句話、甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你都知道了什么?教師范讀,一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演,學(xué)生自由交流。

     。1)抓住神態(tài)的詞語“端詳”,理解“端詳”的含義。

      (2)抓住人物語言的句子,讀一讀你讀出什么?體會(huì)羅丹對(duì)作品要求的精益求精。

     。3)“……”毛病后面有省略什么?(仔細(xì)地尋找)

     。4)一個(gè)感嘆句讓你體會(huì)到了什么?

      (5)學(xué)生朗讀體會(huì)。

      總結(jié):同學(xué)們,一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。

      B、預(yù)設(shè)2:

      只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……

     。1)他一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,在干什么?

     。2)他嘴里嘰里咕嚕的會(huì)和誰說話?想象一下,他會(huì)說些什么?爭(zhēng)吵些什么?

     。3)“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”此時(shí)的羅丹在在干嘛?讓你感受到什么?

     。4)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,想象羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)。

     。5)學(xué)生通過朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。

      C、預(yù)設(shè)3:

      他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來,對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

      (1)學(xué)生談自己對(duì)這段話的理解。

     。2)點(diǎn)撥:見過醉酒的人嗎?此時(shí)的羅丹是這樣的人嗎?

      是啊,這個(gè)時(shí)候,他忘記了(),忘記了(),忘記了(),好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了,只剩下()。

      (3)引讀:

      羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度,“他——(生讀)”

      此時(shí)的羅丹,他如癡如醉。就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀!八ㄉx)”

      總結(jié):作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,讓我們認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的羅丹。

      【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人物“全神貫注”的重點(diǎn)語句,通過品讀這些關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物的品質(zhì),并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫人物形象的方法,合作探究閱讀提示第二個(gè)問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間!

      四、再讀名言,總結(jié)寫法。

      1、再次出示斯蒂芬·茨威格說的話,生讀,此時(shí)此刻你又會(huì)有哪些新的理解和體會(huì)?

      2、總結(jié)寫法:文章通過具體事例的描寫,讓我們認(rèn)識(shí)了羅丹這個(gè)人特珍貴的品質(zhì),希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

      3、的確,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》,繼續(xù)了解名人故事,學(xué)習(xí)名人精神。

      4、請(qǐng)嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫法描寫一個(gè)人。

      【設(shè)計(jì)意圖:再次以名言結(jié)束,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會(huì),學(xué)生的理解將更加深入,并推薦有關(guān)本單元專題的書目,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外;同時(shí)布置關(guān)于讀寫結(jié)合的作業(yè)。】

    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

      知識(shí)與技能:

      正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

      過程與方法:

      在自讀自悟的過程中,體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法

      教學(xué)難點(diǎn):

      聯(lián)系實(shí)際體會(huì)最后一段話的.含義。

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢?[學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平]今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢?齊讀課題。

      二、初讀課文

      1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。

      2、指名讀課文,思考:課文講了一件什么事。

      3、匯報(bào)主要內(nèi)容

      寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人在的事

      三、再讀交流

      1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注?把有關(guān)的語句畫出來。

      2、讀有關(guān)的句子,說說體會(huì)和感受

      3、自瀆交流

      4、匯報(bào)。

      表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。

      [1]、羅丹自己端詳一陣,……他立刻拿起抹刀,修改起來。

      [茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品,可羅丹仍不滿意,他仔細(xì)端詳著,還自言自語地找毛病,并馬上修改可見他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。]

      [2]、只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,……手不停地?fù)]動(dòng)……

      [羅丹的工作太投入了,你看他上前、后退、嘰里咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)可見他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步,把全部情感融入其中。]想想他可能還會(huì)說什么,做什么,還會(huì)有什么神態(tài)?[這樣更好點(diǎn),這還不行,不錯(cuò),搖搖頭,滿意地笑……]

      [3]、一刻鐘過去了,半個(gè)小時(shí)過去了,……重新把濕布披在塑像上。

      [羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專注地投入工作,最后終于滿意,表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。]

      [4]、讀第三、四自然段:寫羅丹因?yàn)樘度氲毓ぷ鳎拱炎约旱目腿送浟,體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。

      [5]、那一天下午,我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

      [在學(xué)?梢詫W(xué)到很多知識(shí),可在羅丹這里他學(xué)到了要想做好工作的一種精神,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]

      5羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩,值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分,再來體會(huì)。

      四、總結(jié)拓展

      1、學(xué)習(xí)了這篇課文之后,你有什么收獲和體會(huì),結(jié)合自己的實(shí)際談一談。

      2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的?

      [1]、抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)。

      [2]、運(yùn)用比喻、聯(lián)想,使人物形象更突出。

      [3]、詞語準(zhǔn)確恰當(dāng)。

      3、小結(jié):對(duì)呀,希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)羅丹精神的同時(shí)把作者的這種寫作方法運(yùn)用到在以后的學(xué)習(xí)中。

    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

      3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

      2、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

      課上問題:

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課前搜集資料。

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      師:今天,咱們一起學(xué)一篇新課文——(板書課題:全神貫注)誰來讀課題?

     。ㄉx題)

      師:誰能在課題的前后加些詞語,使它成為一句意思完整,又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。

      生:羅丹全神貫注地修改塑像。

      師:這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上些詞語,連成一句話,就是課文的主要內(nèi)容。

      師:就羅丹全神貫注地修改塑像,你有什么問題要提?

      生:羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?

      生:羅丹是怎樣修改塑像的?

      二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

      師:羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問題,該讀哪一段?請(qǐng)讀有關(guān)段落。

      生:因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病,所以要修改塑像。

      師:你從哪句話看出來的?讀一讀。

      (生讀:“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起,請(qǐng)等一等。”)

      師:這個(gè)句子里頭有個(gè)詞——“端詳”,知道是什么意思嗎?

      生:看的意思。

      師:怎樣地看?

      生:認(rèn)真、仔細(xì)地看。

      師:為什么要修改塑像這個(gè)問題解決了沒有?

      生:解決了。

      師:誰來做總結(jié),說說羅丹為什么要修改塑像?不過,這次要加點(diǎn)難度,用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。

      生:雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊,但是左肩偏了點(diǎn)兒,臉上也還有毛病,所以要修改。

      生:雖然這座塑像是杰作,但是還有毛病,所以要修改。

      師:第一個(gè)問題已解決,第二個(gè)問題是什么?

      生:羅丹是怎樣修改塑像的?

      師:到哪去解決這個(gè)問題?

      生:第2自然段。

      生:“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了!

      師:跟他劃的.一樣的請(qǐng)站起來。(十多位同學(xué)站了起來)

      師:(問剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對(duì)這處描寫感興趣?

      生:我覺得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真,入迷了。

      師:用課題來說就是——

      生:全神貫注。

      生:我覺得羅丹聚精會(huì)神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。這是全神貫注。

      師:還有劃別處的嗎?

      生:(讀)“大約過了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上!

      我很有感觸,因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí),終于把塑像修改好了,輕輕吁了口氣。

      師:你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?

     。ㄉ苡姓Z感地讀句:“過了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)

      師:讀得很好。

      師:還有哪處描寫是你感興趣的?

      生:“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”

      師:為什么感興趣?

      生:一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。

      師生:上前看,是看細(xì)微的毛病,往后退,是為了看整體,向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

      師:還有哪些句子?

      生:(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動(dòng)。”我從“半個(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。

      生:羅丹情緒激動(dòng),時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁,更加說明羅丹干得入迷,是全神貫注。

      師:還有其它句子嗎?

      生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。

      師:茨威格說的話里,有一句是最重要的,能看出來嗎?

     。ㄉx:“人類的一切工作,……就應(yīng)該全神貫注!保

      師:今天我來給同學(xué)們上課,我就認(rèn)為這件事非常值得做,而且想把這節(jié)課上好,所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣,也是全神貫注地上課,所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

      三、作業(yè)。

      寫寫你對(duì)課文最后一句話的感受。

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