【優(yōu)】青山不老教學設(shè)計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的青山不老教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
青山不老教學設(shè)計1
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。
教學目標
1、知識目標
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。
2、能力目標
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、情感目標
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點
1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，積極為此付出的巨大努力。
2、引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學準備
我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況資料收集，一副優(yōu)美的山林圖。教學時間1課時
教學過程
一、交流，導(dǎo)入
1、學生交流課前查閱的資料，談感受。
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。
2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。
師：瞧，同學們，參天的楊柳，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？
《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
3、板書課題：青山不老。
二、朗讀課文，初步感知
1、要求學生用較快的`速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
2、教師檢查學習情況，認讀重點詞，選讀自己感興趣的段落。
3、說說課文主要講了什么內(nèi)容：
三、指導(dǎo)閱讀，感受老人創(chuàng)造的“奇跡”
1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2、交流：你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
�。�2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
�。�4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。
過渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。
3、學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
這是怎樣的一個奇跡呀？引導(dǎo)學生想象，然后齊讀。
4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）
（1）“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
�。�2）“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝麄兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯�！保ㄗ髡哂煤喚毜恼Z言將山溝里錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。）
（3）引導(dǎo)學生想象，這是怎樣的一個奇跡？
5、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
（1）“大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
�。�2）“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
6、默讀課文思考并討論：一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�1）引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
�。�2）指導(dǎo)：“另一種東西”指什么？
“另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。
�。�3）作者為什么說青山不老呢？
原因是：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造出了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
四、積累拓展
1、讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
2、以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
青山不老教學設(shè)計2
一、初探課文，認識老人
１、談話導(dǎo)入：
同學們，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？
今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
這節(jié)課我們來學習《青山不老》，板書課題。
�。�、認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
�。�、檢查自學情況：
默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點：
⑴６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書：
離世
�、扑删吹睦习�，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
板書：
過世
�、撬呀�(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
�、壤先酥糁照�，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。
板書：
再也出不來了
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
�。�、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點：
�、牛保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓學生計算３７００畝林網(wǎng)相當于多少個教室的面積。
⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認真地讀一讀。這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）
�、菞顦�、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢�，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎？
�。�、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的'？）
�、戚p聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
�、俑鶕�(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y(jié)合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”��！
⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
１、所以，作者在離開老農(nóng)的小院時，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？
�。病⒊鍪荆�
“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？
只要老人的精神不老，這青山會老嗎？
�、乓浴扒嗌绞遣粫系摹睂懸欢巫约旱母邢搿�
�、泼咳讼胍痪湫麄鳝h(huán)保的口號或標語。
四、總結(jié)課文
同學們，讓我們學習這位老人，用自己的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一人的心中！
青山不老教學設(shè)計3
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上滿是樹。咱們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，周圍滿是綠色的海浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
我了解這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉東南，是西伯利亞微風常來暴虐之處，是干旱、霜凍、沙塵暴等與性命尷尬刁難的怪物占據(jù)之地。已往，這里風吹沙起，能不斷埋到城頭。當?shù)乜h志載：“風高文時，能逆吹噓馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！本驮谠圃菩皭褐�，我劈面這個手端一桿旱煙袋的肥大老頭，竟締造了這塊綠洲。
我還了解這個院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。白叟天天晚上抓把柴燒飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山；早晨返來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老夫啟動治理這條溝，目前已有五人離世。他可敬的老伴，與他休戚相關(guān)終身；一天他栽樹返來時，發(fā)現(xiàn)她已悄悄地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲，了解終有一天考生自己也會爬不起來。他的女兒接二連三地從城里返來，要接他去享清福，他不走。他認為種樹是運氣的選擇，屋后的青山便是性命的歸宿。
他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村落干部在旁邊敬重地增補……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是何等了不得的奇跡。客歲冬季，他用林業(yè)支出贊助每一戶村落民買了一臺電視機——他另外還有雄偉想象，還要栽樹，直到考生自己爬不起來為止。
在屋里說完話，白叟陪咱們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已丟失了本來的坡形，依著一層層的樹構(gòu)成層層的'梯。白叟說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，咱們才有這綠樹；有了這綠樹，咱們才守住了這片土。
看完樹，咱們在村落口作別。白叟拄著手杖，逐步邁進他誰人綠風激蕩的小院。我不由鼻子一酸大概白叟進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就如此來完成考生自己的代價。他已經(jīng)將考生自己的性命轉(zhuǎn)化為另外一種東西。他是真正與山水共存、與日月同輝了。
這位普通白叟讓我意會到：青山是沒有老的。
青山不老教學設(shè)計4
教學目標
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重點：
解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
教學難點：
體會人物的思想情感。
教學準備：
1、教學掛圖，課件。
2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學時間：1課時
教學預(yù)設(shè)：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
齊讀課題
設(shè)計意圖：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3、檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
設(shè)計意圖：指導(dǎo)學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。
三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2、學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機�！�
引導(dǎo)學生想象，這是怎樣的一個奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。
3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
�、谥笇�(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
�、劭偨Y(jié)：老人用自己的`勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
設(shè)計意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。
四、再讀全文，積累拓展
1、讀課文，積累自己喜歡的語段。
①閱讀，勾畫。
�、谕澜涣鳌�
�、鄞舐曊b讀。
2、交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？
設(shè)計意圖：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。
青山不老教學設(shè)計5
【教學目標】
1、通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種環(huán)境下創(chuàng)造的。
2、通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。
3、感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學重點】
1、知道老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。
2、感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學難點】
知道“青山不老”的內(nèi)在含義
【教學過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、本節(jié)課我們一起來學習一篇關(guān)于“奇跡”的文章。齊讀——“奇跡”（意思？）——是“誰” ，做了什么事， 創(chuàng)造了“奇跡”？
2、自由讀課文，要求：
�、� 自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。ㄎ覀兂３米プ≈饕宋�、找準關(guān)鍵字詞、理清主要事件的方法來概括課文主要內(nèi)容）
�、� 課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ㄕn文講述了一位山野老農(nóng)，用了15年的時間，創(chuàng)造了一片綠洲，造福了子孫后代。）
（3）字詞正音（指名讀，糾正或表揚——齊讀。）
二、合作探究
1、預(yù)習得很認真，接下來我們就真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語）請大家默讀鏈接導(dǎo)語，劃出其中問題，課件出示：
（1）、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�。�2）、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�。�3）、創(chuàng)造奇跡的.是一位怎樣的老人？他15年里過著怎樣的生活？
�。í毩⑺伎�2分鐘后，小組合作探究，解決這些問題）
三、交流反饋
了解奇跡
（一）老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？學生找出相關(guān)句子，課件出示句子
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個多么了不起的奇跡。
窗外是參天的楊柳……葉間閃著粼粼的波光。
楊樹、柳樹，如臂如股……樹卻頂住了它的兇猛。
變色字詞——重讀
讀讀這些數(shù)字，你體會到什么？（15——時間長，8/7/3700——樹多）
請大家一起來讀一讀老人創(chuàng)造的這片奇跡！
�。ǘ捌孥E”實在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？
�。ǘ嗝襟w出示圖片——“這樣的畫面大家熟悉嗎？”在外面眼里隨處可見的景色卻被稱之為“奇跡”，的確令人費解。——只有當我們知道了老人實在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了“奇跡”，我們才能真正感受到“奇跡”�！先怂幼〉牡胤绞侵袊臅x西北那里的環(huán)境怎樣？）
�。�1）課件出示句子
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方。
是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。
我們一起去體驗一下中國晉西北的大環(huán)境，（課件出示圖片）這里長年被干旱籠罩，河水干涸，植物枯竭；嚴寒來臨的時候，冰霜封鎖了大地；更可惡的是那沙塵暴，鋪天蓋地席卷而來，在村莊周圍肆意彌漫�！�，作者在這里用來兩個詞來形容，一塊說——“肆虐，盤踞”。
“肆虐”是什么意思？（惡劣的自然災(zāi)害在這里任意破壞）
“盤踞”是什么意思？（它們豈止肆意破壞，它們還賴著不走）
是啊！在中國的晉西北，惡劣的自然災(zāi)害來勢兇猛。請用你的聲音讀出它的兇猛，老師讀“這是中國的晉西北”，同學讀句子。
（3）過去的晉西北，在老人長滿老繭的雙手改造之下，如今發(fā)生了翻天覆地的變化。你體會到什么？——奇跡
對比來讀一讀老人創(chuàng)造的這片奇跡。
（三）創(chuàng)造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過著怎樣的生活？
�、龠^去環(huán)境惡劣的晉西北如今成為綠洲，真是一個令人驚嘆的奇跡。這樣的奇跡是誰創(chuàng)造的？
②瘦小老頭，年過花甲開始種樹，老伴和同事相繼去世，請你用一個詞或者一句話來說說老人15年里過著怎樣的生活？（多媒體出示句子）帶著感情來讀一讀老人與他所過的生活。
他是一位瘦小的老頭。/他65歲開始治理這條溝。他已經(jīng)81歲。
他每天早晨抓把柴煮飯……抽袋煙睡覺。/與他風雨同舟一生的老伴去世了。
他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
③就是這樣一位孤單的、瘦弱的老農(nóng)，用了15年的時間，在環(huán)境如此惡劣的晉西北創(chuàng)造了“奇跡”。此時此刻，這奇跡還是普通的奇跡嗎？如果讓你在這奇跡前面加一個形容詞，你覺得這是怎樣的奇跡？（了不起
無人能及 ）
�、苷垜阎鴮先说木匆�，用溫柔的、緩慢的聲音來讀一讀老人創(chuàng)造的“奇跡”。
四、體會“青山不老”
1、女兒多次來接他，這位老農(nóng)為什么不去城里享清福，而要堅持植樹呢？
書上那些句子能回答“老人為什么如此執(zhí)著地植樹”？
2、生回答，多媒體出示句子：
他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
3、分組朗讀老人的執(zhí)著。
老人把自己的生命轉(zhuǎn)化為什么東西了？——樹——誰是真正與山川共存？——老人——老人的什么？——精神——什么精神？——執(zhí)著種樹的精神——完整說出來——老人執(zhí)著種樹的精神是真正與山川共存、與日月同輝了。
4、同學們，你們看，此時這青山僅僅代表了這蔥郁的樹嗎？——還代表了老人執(zhí)著的精神，老人的生命已化作綠樹、精神化作樹根，深深扎進泥土，守護這片土地，所以作者說“這青山是不會老的”。
5、讓我們飽含著對老人的敬意、對青山的感嘆，齊讀課題兩遍。
五、真情表達
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的——”為開頭，把你想說的話寫下來。
六、板書：
青山不老
大環(huán)境
惡劣
小環(huán)境
艱苦
無私奉獻
七、總結(jié)
同學們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現(xiàn)在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長流！
青山不老教學設(shè)計6
教學目標：
1、把課文讀正確、讀流利，能提出問題。
2、利用導(dǎo)讀來學習課文，能捕捉到文中重要的信息，并解決提出的問題。
3、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學過程：
一、談話引出課題。
1、導(dǎo)入，以“地球”照片導(dǎo)入，突出中國沙化現(xiàn)象。
2、今天我們來學習一篇課文《青山不老》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：
�、�、認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難讀的句子。
�、�、讀了課文后，你對“青山不老”又有什么新的認識？同時產(chǎn)生了哪些問題？
2、反饋交流。
�、拧⒔涣鞅容^難讀的句子。
�、啤⒔涣髂銓Α扒嗌讲焕稀钡男抡J識。
預(yù)設(shè)點：
a、提到老人：老人的作用，因為老人的存在，青山永遠郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）
b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠活在人們的心中，沒有因為生命的終結(jié)而消失。（表揚：你很會讀書，通過一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心）
c、提到老人生活的環(huán)境很險惡。
�、恰⑻岢鲑|(zhì)疑。
預(yù)設(shè)點：
a、詞語的理解：土炕、晉西北（在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經(jīng)常吹刮，給當?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）、盤踞（非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅強有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。
b、句子的理解：
他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。
同學們，你們提出的這些不理解的句子，其實歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點“為什么說青山是不會老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會了、
三、利用導(dǎo)讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。
那么怎么來讀懂這么多的問題呢？在略讀課文中，我們可以借助導(dǎo)讀來幫助我們閱讀課文，出示導(dǎo)讀：
印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動我們，下面的課文寫了一位老人對青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括。
2、學生自學，教師適當提醒可以討論一下。
3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
預(yù)設(shè)交流點：
�、拧⒋巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
抓住兩個“全”字體會：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。（課件展示）
還允許學生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻巨大。
這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫！讓我們一起來讀一讀，真切地感受一下。
⑵、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
我們一起來讀一讀，你體會到什么？（通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場70畝作比較，想象老人種樹的面積大，這的確是了不起的'奇跡。（板書：創(chuàng)造了不起的奇跡）
請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
�、�、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
點撥：指名讀一讀，學生簡單從樹的作用角度談體會。
指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。
小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個——學生接“了不起的奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。
預(yù)設(shè)：
�、�、這條山溝所處的大環(huán)境險惡，你從哪兒感受到了這個地方的險惡呢？（學習2自然段，這段可以放在前面學生讀課文后對“青山不老”新的認識時就可以教學）
一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的是：結(jié)合注釋學習“縣志載：‘風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�，讀句子，說說解釋，老人生活的環(huán)境就是如此的險惡，我們再來讀一讀。
�、�、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段）
我們一起讀讀，體會老人生活條件的艱苦和年紀的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀大？學習后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后再也出不來了。讀一讀。
小結(jié)：同學們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。
四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。
讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？
交流學生的感悟，根據(jù)學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結(jié)，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。
⑴、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
（老人愿意將自己的一生都奉獻給青山，這是一種為了造福人類無私奉獻精神。）
�、�、作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�。ㄊ抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳；
是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光；
甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。）
總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？讀最后一句話。
青山不老教學設(shè)計7
教學目標：
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學重點： 了解課文內(nèi)容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。
2、今天我們學習：16青山不老（板書課題）
3、讓同學們談?wù)剬φn題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。 那為什么青山會不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）
二、初讀課文，整體感知
讓學生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟
理解“風雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現(xiàn)的事情偏偏就是事實，這確實是個奇跡。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會。
�。ㄖ饕▋煞矫妫弘U峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦小；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他�？伤_辟山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡）
2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動嗎？
3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談?wù)剬@些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。
教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的'價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。
4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想對山野老農(nóng)說些什么？對山林改造者的敬佩。
2、想對自己或同學說什么？
3、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例。
4、學習篇末點題的寫作方法。
五、板書設(shè)計：
16 青山不老
大環(huán)境（自然環(huán)境）：險惡
奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽
小環(huán)境（生活條件）：艱辛
青山不老教學設(shè)計8
這一單元語文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點；學寫倡議書。
教學流程：
一、初讀課文，整體感知，懂環(huán)境之險惡
1、出示詞語：
肆虐盤踞記載
鐵鍬綠波勁挺
價值山川共存日月同輝
指名學生帶讀詞語，然后請學生從這些詞語中任選幾個來說說課文主要講了什么內(nèi)容。
2、故事發(fā)生在中國晉西北，這里以前的環(huán)境如何？指名學生交流[課前自學第二題]。學生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠，惡劣中還有幾分危險，圈出第二自然段“險惡”一詞。老師板書：險惡
二、感受奇跡
1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個山野老漢在這樣險惡的環(huán)境下，竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲。學生齊讀這兩個自然段。
2、這兩個自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱之為奇跡。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書：奇跡
3、學生讀句子，想想哪里體現(xiàn)了“了不起”？學生抓住數(shù)字，從老人“植樹時間長”“綠化面積廣”兩個角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績突出，認為這很了不起。
4、過渡：這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起�？焖倌x課文，概括地說一說你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”？學生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨堅守”“放棄享福”。老師板書：早出晚歸、孤獨堅守、放棄享福
5、學生根據(jù)老師的板書說一說“老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡�！�
三、理解“青山不老”
1、過渡：出示第七自然段。青山為證，綠樹為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到：青山是不會老的。
2、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個字作為文章的題目？默讀課文，想一想，完成[課中共學第一題]。
3、小組交流匯報，全班補充。引導(dǎo)學生從兩個角度來談，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護下會長青、常綠。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳。學生能聯(lián)系課文內(nèi)容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園，保護環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻精神。
四、總結(jié)拓展
1、小結(jié)：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四個字點明了文章主旨。這一個句子，直接概括了這篇文章的主要觀點。這樣的句子，就稱之為關(guān)鍵句。我們在閱讀的過程中，也要學會抓住這樣的關(guān)鍵句，來把握文章的主要觀點。接下來請大家?guī)е@樣的閱讀方法，完成課后練習。
2、完成拓展閱讀，全班交流。
3、總結(jié)。
反思：
1、扶放要有度，在設(shè)置教學環(huán)節(jié)時要考慮學生是否真正需要。課標對第三學段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)。在概括課文的主要內(nèi)容時，老師扶得太厲害了。老師應(yīng)該先“放”，讓基礎(chǔ)差一點的孩子說說課文的主要內(nèi)容，如果孩子說得不完整，這個時候老師可以考慮“扶”，引導(dǎo)學生利用詞語來概括課文的主要內(nèi)容。
2、知識、技能要重構(gòu)，學生要經(jīng)歷一個由不會到會的過程。在學生匯報“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結(jié)，但基礎(chǔ)較弱的孩子學到了什么程度？老師是沒有完全掌握的。我想學生獨立完成后，再小組交流，全班交流匯報。老師不要急著總結(jié)，這個時候應(yīng)該給學生訂正的時間，學生訂正之后，再請基礎(chǔ)稍弱的學生發(fā)言，對照自己先后完成的筆記，說說自己的收獲。把最后的總結(jié)還給學生，讓學生在已有學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學習經(jīng)驗�；蛘�，學生在交流的過程中，老師有意識地請不同水平的學生交流，交流過程，步步深入，完成建構(gòu)。
3、教學要目標明確，重點突出，教學過程要有步驟，要有設(shè)計感。這是朱煜老師經(jīng)常對老師們強調(diào)的，我也時常謹記著這個要求。在教學過程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說說老人創(chuàng)造了怎樣的`奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的，理解“青山不老”的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，首先整體感知課文內(nèi)容，在環(huán)境對比中引出老人創(chuàng)造的奇跡，再尋找創(chuàng)造奇跡的條件，最后理解題目的含義。前面兩個問題是比較簡單的，于是把重點放在理解“青山不老”的含義上，采用了小組合作探究交流的學習方法解決這一重點問題。
4、重視學生的言語實踐。20xx年版語文課程標準，最重要的一句話反反復(fù)復(fù)地說，那就是對語文課程性質(zhì)下的定義，“語文是一門學習語言文字綜合運用的實踐性的課程�！痹谥暗慕虒W過程中總是下意識地認為說句子，說課文的主要內(nèi)容很簡單，以為學生會說，往往忽視這一點。跟著朱煜老師的講座和教學視頻學習之后才發(fā)現(xiàn)，到了五年級了，還有好多孩子說句子，說課文內(nèi)容都說不清楚，這才真的明白小學生是需要教的，能力是需要一步一步培養(yǎng)的，如果之前耽誤了的，不及時去補救的話，這個窟窿就會越來越大，所以我們在教學過程中不要憑著自己的主觀意識去判斷學生會還是不會，要根據(jù)學生的實際情況設(shè)置教學環(huán)節(jié)。比如說這節(jié)課有個要求“能說出老人在什么條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級了，如果真要說清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個支架，根據(jù)老師的板書去說，去說清楚，去說明白。
青山不老教學設(shè)計9
學習目標：
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。
教學重、難點：
1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國人民保護自然、改造山林、綠化祖國的堅定決心。
2、領(lǐng)悟老人對青山的一片深情。
課前準備：
相關(guān)圖片資料，課件。
教學過程：
一、播放課件，激情導(dǎo)入
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如詩如畫的山林圖。
4、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請讀書吧！
2、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語。強調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。
3、課文主要講了什么內(nèi)容呢？請大家試著用老師出示重點詞，說說課文的主要內(nèi)容吧！
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價值、造福。
小結(jié)：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
1、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？板書：
奇跡
2、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、畔扔霉P畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。
�、茖懲炅藛�？四人小組內(nèi)匯報感受。
3、指名學生匯報：
�、懦鍪荆�
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。
這是一個怎樣的奇跡呀？3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學校大約有40畝，相當于幾個我們學校那么大？（100個）�？梢娪卸啻蟀�！引導(dǎo)學生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝。多么令人敬佩��！帶這種感情齊讀。
⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進行交流。
出示：第1自然段課文的句子。
我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
這景色美嗎？請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么？看到了什么？這么美的山林是誰創(chuàng)造的？
（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）
指導(dǎo)朗讀：我們該用怎樣的心情去讀？（贊美，滿腔的欣喜。）
這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎？請試試看。
抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學生讀課文，概括。
1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
�、抛寣W生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。看課件
�、瞥鍪荆骸帮L大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。
�、侨绻敃r你在這情景中，你會有怎樣的感受？讓學生想象。
�、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎？師讀前半句，你們讀后半句
�、蛇@位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來齊讀這一句吧。
出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
3、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學習第3自然段）
盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。
他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
1、作者對老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文6、7自然段。
2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
3、“另一種東西”是什么東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。
板書：
老人精神
4、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。
生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5、同學們理解得不錯。可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的`這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊！
生：是��！老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。
生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財富嗎？
師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
7、同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！
我想輕輕地對這位爺爺說：___________________。
看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：________________。
請誰來讀讀呢？（指名學生讀）
四、課外拓展。
1、我們把這位可敬的老人推薦為“感動中國”的候選人，請你替他填一份簡歷。
姓名：性別：年齡:住址:
主要外貌特征:
生活習慣:
主要感人事跡:
2、鞏固小練筆：你如果有機會來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到了老人的銅像，站在銅像前，你會從心底里對這位可敬的老人說什么？
題目：青山是不會老的
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。”為開頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機勃勃的綠，我可以想像……望著這片生機勃勃的綠，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。
青山不老教學設(shè)計10
【教學目標】
1、知識與能力：
�、耪_讀寫本課的生字、詞語。
�、朴懈星榈睦首x課文，了解課文內(nèi)容。
�、抢斫夂x深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程與方法：
⑴初讀全文，探究“奇跡”是什么。
⑵再讀課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。
�、菍徸x課題，探究“奇跡”的價值。
3、情感態(tài)度與價值觀：
這位普通的山野老農(nóng)從一個側(cè)面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學生的認識角度，培養(yǎng)植樹造林等意識。
【教學重難點】
引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
同學們，今天，我們學習16課，板書課題：學生齊讀課題兩遍�！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳剑俊安焕稀币话阒溉�，這里為什么說“青山不老”呢？
一、初讀課文，了解大意
二、出示閱讀問題
1、課文講了一件什么事？
2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”？
3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”？
4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
5、作者對他有什么看法？
6、為什么說“青山不老”？
7、你想對老農(nóng)說什么？
三、學生自學
四、檢查自學情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事？
課文講了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。
2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
⑴學生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。
⑵多種形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”？
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導(dǎo)學生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？
教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的'歸宿呢？我們對拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎？請談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
5、學生交流自己的看法。
6、作者對老農(nóng)有什么看法？學生在文中找出句段：
⑴老人是怎樣來實現(xiàn)自己人生價值的？
�、啤傲硪环N東西”指什么？
表面是指這片綠洲，實際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神；綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神；造福人類的精神。
7、為什么說“青山不老”？
小結(jié)：是啊，作為一個山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現(xiàn)自己的人生價值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會老嗎？（學生齊讀課題）：青山不老！
8、讀到這里，你想對老人說什么？
教師：是啊，現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長流！
【板書設(shè)計】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──簡陋艱苦
青山不老教學設(shè)計11
【課前準備】
�。薄⒅袊貓D，認識晉西北的地理位置。
�。�、多媒體課件。
【教學過程】
一、初探課文，認識老人
�。薄⒉伦旨とぃ�
課件出示“老”字。
這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
�。�、自學課文：
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
�。�、檢查自學情況：
�、耪J讀生字詞語。
�、七x讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點：
�、伲叮禋q那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書：
離世
②他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
板書：
過世
③他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
�、芾先酥糁照龋~進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。
板書：
再也出不來了。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
�。�、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點：
�、糯巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
�、疲保的臧。G化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
�、菞顦�、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
�。病Ⅲw驗綠洲所處環(huán)境的險惡：
�、胚@樣的`一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
�、戚p聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡：
①根據(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y(jié)合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”��！
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
１、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
２、集體交流：
出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
青山不老教學設(shè)計12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點：
了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學準備：
1、課件。
2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學時間：1課時
一、激趣導(dǎo)入
1、播放我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等視頻。
2、播放改造大西北后的森林視頻圖片。
師：美嗎？在這美麗的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
2、板書課題：青山不老。讀題。
二、初讀課文，感受奇跡。
1、師：請同學們用最快的速度自由讀課文。
2、用一句話向大家形容一下今天我們要去認識的這位老人。
板書：老人81歲瘦小
師：青山為證，綠樹為憑。課文講了老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山的事情。課文中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（板書：奇跡）
師：什么樣的事才稱得上奇跡？你能舉個例子嗎？
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
指讀，理解，指導(dǎo)讀，比賽讀。
師：我們的學校大不大？一畝約667平方米，我們的學校大約占地20畝，3700畝約等于多少個珠光小學？180個。想一想，我們學校全種上樹是什么樣子？180個珠光小學全種上樹是什么樣子？你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
引導(dǎo)學生想象，然后齊讀。
3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？請找出來。（第1自然段和第5自然段）（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
師：這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？你能讀一讀這段話嗎？
指導(dǎo)讀這段話。
第3句話是一個什么句？（比喻句）把________比作________。
還有誰能用朗讀把我們帶進一片茂密的林海中去？
�。�2）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
師：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
4、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。
師：這樣的'一片綠洲在祖國大地上隨處可見，為什么稱它為“了不起的奇跡”呢？老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
�、佥p聲讀課文第二自然段，說說你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。結(jié)合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
理解后，朗讀。
“大環(huán)境”──險惡。（板書）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦。（板書）
你從哪些地方看出艱苦？指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
師小結(jié)：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”�。�
四、回到題目，理解“老”與“不老”；深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”。
師：通過讀書，我們知道了在大環(huán)境險惡、小環(huán)境艱苦的情況下，老人創(chuàng)造了這個“青山不老”的奇跡。
1、“老”字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）
（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）
�。�4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）
2、這樣一位年邁的老人，作者卻說他“與山川共存，與日月同輝”，這是怎么回事呢？
�、僬n件出示句子：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
師：有什么不理解的嗎？（“另一種東西”是什么東西？“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
�。ā芭c山川共存”就是說和山山水水一起共同存在�！芭c日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。）
師：同學們理解得不錯。可是老農(nóng)能和山水永遠存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生可能的回答：老人創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。老人創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情��！老人面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財富嗎？
師：作為一位普通的老人，他為什么要放棄與親人頤養(yǎng)天年的生活堅持十幾年如一日地植樹造林？他為什么要這樣做？老的是什么？不老的又是什么？老的是人，不老的是精神。什么精神？愚公移山的故事。他是現(xiàn)代的愚公！我們要學習他什么？在我們以后的人生中，應(yīng)豎立起這種思想和理念。
師：是啊，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的堅韌不拔的精神�。�
這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。請看大屏幕！（屏幕用打字機打字的形式出示近年來土地沙化減少，植被增多的數(shù)據(jù)。）
師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
五、拓展，進行環(huán)保
課件放環(huán)境受到破壞的圖片。你們看到了什么？看到這些，再想想老農(nóng)十五年來創(chuàng)造的奇跡，你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？
引導(dǎo)：
15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會創(chuàng)造奇跡的。
從自己做起，從小事做起，向老人學習，愛護環(huán)境，植樹造林。
青山不老教學設(shè)計13
學習目標
1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學過程
出示圖畫，激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。
教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓奇跡。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
?出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀？引導(dǎo)學生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的'情況下創(chuàng)造出來的？學生讀課文，概括。
預(yù)設(shè)：
�。�1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）
?用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。
?作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
�。ê贾菔写箨P(guān)苑第二小學沈建炬）
B案
課前準備
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學過程
初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
課件出示老字。
這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學情況。
�。�1）認讀生字詞語。
�。�2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）
青山不老教學設(shè)計14
教學目標
1、了解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點
1、理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人與環(huán)境作斗爭，無私奉獻的精神。
教學課時
一課時
教學過程
一、題目入手，導(dǎo)入課文
師：同學們，請打開課本68頁，讀一讀鏈接。
師：從題目“青山不老”，你想知道什么？
生：1、青山為什么不老？
2、青山是誰種的？
3、題目暗含什么？（引導(dǎo)：等一下解決）
二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）
師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：
�。ㄒ唬┻@位老人創(chuàng)造了什么奇跡？
�。ǘ┻@樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括）
3分鐘過去了······
師：哪一位同學可以告訴我，老人創(chuàng)造了什么奇跡？
預(yù)設(shè)回答：
第一自然段
1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）
2、運用的修辭手法是？比喻
在說明文中是打比方。
3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡？（概括性的`句子）
第四自然段
1、15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
2、這里用了什么說明方法？列數(shù)字
3、從這里，你知道了什么？老師種樹時間長，貢獻大
師：請找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個奇跡。
預(yù)設(shè)回答：
大環(huán)境
1、聯(lián)系生活實際，了解我國西北地區(qū)的自然環(huán)境。
2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。同學們，面對這樣惡劣的環(huán)境，老人沒有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
（讀）
3、從這里，你看到了老人什么品質(zhì)？
生：無私奉獻、不畏困苦、保護環(huán)境的決心
4、帶著對老人的贊賞，讀“15年啊，······”
小環(huán)境
1、生活條件簡陋：工具、人數(shù)、年齡。
2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫面：一把鋤頭、一個桶、年老、獨自一人，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
3、在這里，你看到了老人的什么品質(zhì)？
保護環(huán)境的決心、不畏困苦
4、帶著對老人的贊賞，讀
三、深入文本，體會實質(zhì)
師：同學們，老人用了15年的時間，創(chuàng)造了這片林，可是老人總有一天會不在，一旦某一天，老人走了，這片森林還會綠嗎？
生：會
師：為什么？從文中找出句子來說明。（5min討論交流)
預(yù)設(shè)回答：
生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。
師：從這里，你看出了黃土和綠樹的關(guān)系是怎樣的？
生：相互依存，不可分割······
�。ㄕ缋先撕颓嗌绞窍⑾⑾嚓P(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠林的奇跡，作為對青山的回報。）
課外延伸：黃河這河為什么都是過半都是黃泥？
預(yù)設(shè)回答：
生：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：山川共存、日月同輝什么意思？
�。ê蜕缴剿黄鸸餐嬖�，和太陽月亮一起發(fā)出光輝）
師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說？
生：與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。
師：另一種東西指的是什么？
生：青山、精神
師：所以說，這片青山，表面是寫老人種的這一片林，實質(zhì)上是寫？
代代相傳的精神
師：請同學們看到最后一段，有什么作用？
�。ㄖ行木�，統(tǒng)領(lǐng)全文，點出文章的中心意旨）
四、小結(jié)
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
五、板書設(shè)計 略
青山不老教學設(shè)計15
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》，以“我”進村采訪的所見所聞為線索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點”，因此把學生學習重點放在閱讀策略上，圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開，在讀找、講、思、議的過程中，通過關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。
�。ǘ┙虒W目標
1、能借助魚骨圖，講清課文的主要內(nèi)容。
2、學會通過抓關(guān)鍵句，評析語句內(nèi)涵，把握文章的主要觀點，并能用事實表達自己的觀點，發(fā)展提升閱讀力。
3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。
（三）教學過程
第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題
同學們，20xx年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個手端一桿旱煙的.瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者---梁衡。今天，我們要學習的課文就是梁衡寫的人物報道：青山不老。
來，我們一起讀課題。
第二板塊：出示單元導(dǎo)讀頁，明確學習目標
1、首先我們得明確本節(jié)課的學習目標。
2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點是什么呢？請同學們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫出來。
3、交流。
第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀點
1、作者是怎么一步步得出這個觀點的呢？請你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語文作業(yè)本》第一大題。
2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的困難，下面一排講的是老人15年來——創(chuàng)造的奇跡，他所創(chuàng)造的奇跡其實就是——這片青山。
3、現(xiàn)在你能借助這個魚骨圖簡要地說說文章寫了關(guān)于老漢的什么事？
作者在講好這個故事的時候，又提出了自己的觀點——青山是不會老的。
第四板塊：抓關(guān)鍵句，學習表達觀點的方法
1、“青山是不會老的�！边@句話至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點，“青山為什么不會老的？”
2、學生交流。
預(yù)設(shè)一：學生談到青山本身是不會老的。
請你從文中找到老人的青山會長久不老的依據(jù)。
學生找出關(guān)鍵句，進行交流。
我們怎樣根據(jù)找到的句子，完整地表達自己的觀點呢？我們先來看看作者是怎么示范的。
指名讀。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。
所以，作者的方法就是：先把事實說清楚，再發(fā)表自己的觀點。
現(xiàn)在以四人為一小組進行交流：根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句，運用作者這種方法，把你的觀點說清楚“老人的青山為什么不會老？”
這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點。
預(yù)設(shè)二：學生談到老人的精神不會老。
請你從文中找到老人精神不會老的依據(jù)。
交流學生的想法。
3、是啊，老人在這么險惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……
你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運用了……（一連串的數(shù)字）
也許同學們對這些數(shù)字沒有感覺，我們來看：三千七百畝林網(wǎng)相當于148個鶴浦小學，4萬多個普通教室……通過這一連串驚心動魄的數(shù)字，你覺得作者想要表達什么？
請你帶著這個感受讀讀這句話。我們一起讀。
同學們，在老人十五年如一日的堅持下，以前這里風沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤踞之地，如今這里……以前這里的大風能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。
5、現(xiàn)在，請你連起來說說青山不老的另一層含義。
6、相信現(xiàn)在你會回答《語文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧！
7、同學們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……
此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……
第五板塊：總結(jié)全文，情感提升
同學們，這節(jié)課我們學習了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點，也學到了用事實來表達觀點的好方法。
其實這樣的植樹英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄，我們的大地才會青山不老，綠水長流！
板書設(shè)計：
教學反思
根據(jù)本單元的語文要素，這篇課文的重難點就是通過抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實闡述觀點的方法。因此，我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習題和作業(yè)本中的魚骨圖，再次鞏固運用第三單元學過的“有目的地閱讀”策略進行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容，接下來通過以一扶一放形式，讓學生自主學習抓關(guān)鍵句，學習作者用事實表達觀點的方法，循序漸進地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。
這節(jié)課的重點：一是再次操練和鞏固之前學過的閱讀策略，讓學生學以致用；二是整節(jié)課的教學緊緊圍繞本單元的語文要素的落實，通過扶放，有重點地讓學生在實踐中反復(fù)操練，逐步學會抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點、用事實表達觀點的方法；三是將《語文作業(yè)本》落實到課堂學習中，關(guān)鍵習題與課文教學緊密結(jié)合。
一開始我在教學設(shè)計時往往找不準“著力點”，教學往往會偏向課文內(nèi)容的講解，忽視方法的學習，所以最后學生的學習效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下，我們關(guān)注單元語文要素，聚焦“語言文字運用”，找準“著力點”，設(shè)計層層遞進的語文活動，整節(jié)課才能突出重點，實現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學扎實有效，學生才能真正的學有所得。
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