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    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-10-14 07:05:27 教學(xué)資源 投訴 投稿

    【優(yōu)】青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的青山不老教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    【優(yōu)】青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)1

      課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧的投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo)

      讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

      2、能力目標(biāo)

      有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3、情感目標(biāo)

      理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,積極為此付出的巨大努力。

      2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況資料收集,一副優(yōu)美的山林圖。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、交流,導(dǎo)入

      1、學(xué)生交流課前查閱的資料,談感受。

      沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。

      2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。

      師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?

      《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

      3、板書課題:青山不老。

      二、朗讀課文,初步感知

      1、要求學(xué)生用較快的`速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

      2、教師檢查學(xué)習(xí)情況,認(rèn)讀重點(diǎn)詞,選讀自己感興趣的段落。

      3、說說課文主要講了什么內(nèi)容:

      三、指導(dǎo)閱讀,感受老人創(chuàng)造的“奇跡”

      1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。

      2、交流:你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

     。1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

      (2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

     。3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

     。4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

      過渡:正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

      3、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

      出示:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

      點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

      這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

      4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)

      (1)“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼懥寺奖橐熬G意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

     。2)“楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見他們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯!保ㄗ髡哂煤(jiǎn)練的語言將山溝里錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)

     。3)引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?

      5、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

     。1)“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

      你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

      學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。

     。2)“小環(huán)境”──艱苦

      你從哪些地方看出艱苦?

      指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

      6、默讀課文思考并討論:一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

     。1)引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

     。2)指導(dǎo):“另一種東西”指什么?

      “另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

     。3)作者為什么說青山不老呢?

      原因是:老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造出了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。

      小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

      四、積累拓展

      1、讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

      2、以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人

     。薄⒄勗拰(dǎo)入:

      同學(xué)們,老師想和大家交流一個(gè)話題:一個(gè)人到了七老八十的年齡,該怎樣度過晚年呢?

      今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始就綠化荒山,植樹造林,創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

      這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》,板書課題。

     。病⒄J(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

      3、檢查自學(xué)情況:

      默讀課文,你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

     、牛叮禋q那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

      板書:

      離世

     、扑删吹睦习椋c他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

      板書:

      過世

     、撬呀(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

     、壤先酥糁照,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

      板書:

      再也出不來了

      二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡

     。、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

     、牛保的臧,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?讓學(xué)生計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

     、拼巴馐菂⑻斓臈盍。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      讀完這段話,你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣?(優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然)讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞,讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(美麗壯觀)

     、菞顦洹⒘鴺淙绫廴绻,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

      點(diǎn)撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?板書作用(保持水土)你能用課文中的話來說嗎?

     。病Ⅲw驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦:

     、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的'?)

      ⑵輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

     、俑鶕(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

     、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

     、窃谝黄臒o人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。

     、饶敲矗先说纳瞽h(huán)境又是怎樣的呢?

      你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎?

      三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

     。薄⑺,作者在離開老農(nóng)的小院時(shí),深有感觸。你能找出作者的感觸嗎?

      2、出示:

      “作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!

      老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

      只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?

     、乓浴扒嗌绞遣粫(huì)老的”寫一段自己的感想。

     、泼咳讼胍痪湫麄鳝h(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語。

      四、總結(jié)課文

      同學(xué)們,讓我們學(xué)習(xí)這位老人,用自己的雙手植樹造林,綠化家園,讓綠色流進(jìn)每一人的心中!

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)3

      窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上滿是樹。咱們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,周圍滿是綠色的海浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      我了解這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉東南,是西伯利亞微風(fēng)常來暴虐之處,是干旱、霜凍、沙塵暴等與性命尷尬刁難的怪物占據(jù)之地。已往,這里風(fēng)吹沙起,能不斷埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志載:“風(fēng)高文時(shí),能逆吹噓馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。”就在云云邪惡之處,我劈面這個(gè)手端一桿旱煙袋的肥大老頭,竟締造了這塊綠洲。

      我還了解這個(gè)院子里的小環(huán)境。一排三間房,就剩下老者一人。白叟天天晚上抓把柴燒飯,帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;早晨返來,吃過飯,抽袋煙睡覺。六十五歲那年,他組織了七位老夫啟動(dòng)治理這條溝,目前已有五人離世。他可敬的老伴,與他休戚相關(guān)終身;一天他栽樹返來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已悄悄地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲,了解終有一天考生自己也會(huì)爬不起來。他的女兒接二連三地從城里返來,要接他去享清福,他不走。他認(rèn)為種樹是運(yùn)氣的選擇,屋后的青山便是性命的歸宿。

      他敲著早煙鍋不緊不慢地說著,村落干部在旁邊敬重地增補(bǔ)……十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風(fēng)林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是何等了不得的奇跡?蜌q冬季,他用林業(yè)支出贊助每一戶村落民買了一臺(tái)電視機(jī)——他另外還有雄偉想象,還要栽樹,直到考生自己爬不起來為止。

      在屋里說完話,白叟陪咱們到溝里去看樹。楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已丟失了本來的坡形,依著一層層的樹構(gòu)成層層的'梯。白叟說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的,保住了這黃土,咱們才有這綠樹;有了這綠樹,咱們才守住了這片土。

      看完樹,咱們?cè)诖迓淇谧鲃e。白叟拄著手杖,逐步邁進(jìn)他誰人綠風(fēng)激蕩的小院。我不由鼻子一酸大概白叟進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個(gè)山野老農(nóng),他就如此來完成考生自己的代價(jià)。他已經(jīng)將考生自己的性命轉(zhuǎn)化為另外一種東西。他是真正與山水共存、與日月同輝了。

      這位普通白叟讓我意會(huì)到:青山是沒有老的。

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo)

      1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)人物的思想情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、教學(xué)掛圖,課件。

      2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      教學(xué)預(yù)設(shè):

      一、播放課件,導(dǎo)入新課

      1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

      2、談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

      齊讀課題

      設(shè)計(jì)意圖:通過看圖或其他資料,初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。

      二、自讀課文,整體感知

      1、自讀“閱讀提示”,明確要求:

      ⑴默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

     、坡(lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

      2、小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。

      3、檢查學(xué)生自學(xué)情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容?

      設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

      三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”

      1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。

      2、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

     、佟拔覀儽P腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)

      ②“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)!

      引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?

      ③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

      3、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

     、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。

      你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

      學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。

      (如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

      ②“小環(huán)境”──艱苦

      你從哪些地方看出艱苦?

      指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

      3、交流:作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?

     、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

     、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

      老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。

      小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

      ③總結(jié):老人用自己的`勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!

      設(shè)計(jì)意圖:理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解,同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。

      四、再讀全文,積累拓展

      1、讀課文,積累自己喜歡的語段。

      ①閱讀,勾畫。

     、谕澜涣鳌

      ③大聲誦讀。

      2、交流讀后感受。

      引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說什么?還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎?

      設(shè)計(jì)意圖:本文語言生動(dòng)優(yōu)美,學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中,感受了語言文字的魅力,積累了好詞佳句,又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過初讀課文,了解老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡,了解奇跡是在何種環(huán)境下創(chuàng)造的。

      2、通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對(duì)比,體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

      3、感受老人的精神,產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感,有傳承老人的精神的愿望。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、知道老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡,了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

      2、感受老人的精神,產(chǎn)生對(duì)老人的崇敬感,有傳承老人的精神的愿望。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      知道“青山不老”的內(nèi)在含義

      【教學(xué)過程】

      一、質(zhì)疑導(dǎo)入

      1、本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“奇跡”的文章。齊讀——“奇跡”(意思?)——是“誰” ,做了什么事, 創(chuàng)造了“奇跡”?

      2、自由讀課文,要求:

     、 自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

     。ㄎ覀兂3(huì)用抓住主要人物、找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞、理清主要事件的方法來概括課文主要內(nèi)容)

      ⑵ 課文主要講了什么內(nèi)容?

     。ㄕn文講述了一位山野老農(nóng),用了15年的時(shí)間,創(chuàng)造了一片綠洲,造福了子孫后代。)

      (3)字詞正音(指名讀,糾正或表揚(yáng)——齊讀。)

      二、合作探究

      1、預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,接下來我們就真正走近這位老人,走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們一般可以從哪里入手?(課文前的鏈接導(dǎo)語)請(qǐng)大家默讀鏈接導(dǎo)語,劃出其中問題,課件出示:

     。1)、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

     。2)、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

      (3)、創(chuàng)造奇跡的.是一位怎樣的老人?他15年里過著怎樣的生活?

     。í(dú)立思考2分鐘后,小組合作探究,解決這些問題)

      三、交流反饋

      了解奇跡

     。ㄒ唬├先说降讋(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢?學(xué)生找出相關(guān)句子,課件出示句子

      15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是一個(gè)多么了不起的奇跡。

      窗外是參天的楊柳……葉間閃著粼粼的波光。

      楊樹、柳樹,如臂如股……樹卻頂住了它的兇猛。

      變色字詞——重讀

      讀讀這些數(shù)字,你體會(huì)到什么?(15——時(shí)間長,8/7/3700——樹多)

      請(qǐng)大家一起來讀一讀老人創(chuàng)造的這片奇跡!

     。ǘ捌孥E”實(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?

      (多媒體出示圖片——“這樣的畫面大家熟悉嗎?”在外面眼里隨處可見的景色卻被稱之為“奇跡”,的確令人費(fèi)解。——只有當(dāng)我們知道了老人實(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了“奇跡”,我們才能真正感受到“奇跡”!先怂幼〉牡胤绞侵袊臅x西北那里的環(huán)境怎樣?)

     。1)課件出示句子

      這是中國的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。

      是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

      風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。

      我們一起去體驗(yàn)一下中國晉西北的大環(huán)境,(課件出示圖片)這里長年被干旱籠罩,河水干涸,植物枯竭;嚴(yán)寒來臨的時(shí)候,冰霜封鎖了大地;更可惡的是那沙塵暴,鋪天蓋地席卷而來,在村莊周圍肆意彌漫!,作者在這里用來兩個(gè)詞來形容,一塊說——“肆虐,盤踞”。

      “肆虐”是什么意思?(惡劣的自然災(zāi)害在這里任意破壞)

      “盤踞”是什么意思?(它們豈止肆意破壞,它們還賴著不走)

      是啊!在中國的晉西北,惡劣的自然災(zāi)害來勢(shì)兇猛。請(qǐng)用你的聲音讀出它的兇猛,老師讀“這是中國的晉西北”,同學(xué)讀句子。

      (3)過去的晉西北,在老人長滿老繭的雙手改造之下,如今發(fā)生了翻天覆地的變化。你體會(huì)到什么?——奇跡

      對(duì)比來讀一讀老人創(chuàng)造的這片奇跡。

     。ㄈ﹦(chuàng)造奇跡的是一位怎樣的老人?他15年里過著怎樣的生活?

     、龠^去環(huán)境惡劣的晉西北如今成為綠洲,真是一個(gè)令人驚嘆的奇跡。這樣的奇跡是誰創(chuàng)造的?

      ②瘦小老頭,年過花甲開始種樹,老伴和同事相繼去世,請(qǐng)你用一個(gè)詞或者一句話來說說老人15年里過著怎樣的生活?(多媒體出示句子)帶著感情來讀一讀老人與他所過的生活。

      他是一位瘦小的老頭。/他65歲開始治理這條溝。他已經(jīng)81歲。

      他每天早晨抓把柴煮飯……抽袋煙睡覺。/與他風(fēng)雨同舟一生的老伴去世了。

      他組織了七位老漢開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

     、劬褪沁@樣一位孤單的、瘦弱的老農(nóng),用了15年的時(shí)間,在環(huán)境如此惡劣的晉西北創(chuàng)造了“奇跡”。此時(shí)此刻,這奇跡還是普通的奇跡嗎?如果讓你在這奇跡前面加一個(gè)形容詞,你覺得這是怎樣的奇跡?(了不起

      無人能及 )

     、苷(qǐng)懷著對(duì)老人的敬意,用溫柔的、緩慢的聲音來讀一讀老人創(chuàng)造的“奇跡”。

      四、體會(huì)“青山不老”

      1、女兒多次來接他,這位老農(nóng)為什么不去城里享清福,而要堅(jiān)持植樹呢?

      書上那些句子能回答“老人為什么如此執(zhí)著地植樹”?

      2、生回答,多媒體出示句子:

      他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

      他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      3、分組朗讀老人的執(zhí)著。

      老人把自己的生命轉(zhuǎn)化為什么東西了?——樹——誰是真正與山川共存?——老人——老人的什么?——精神——什么精神?——執(zhí)著種樹的精神——完整說出來——老人執(zhí)著種樹的精神是真正與山川共存、與日月同輝了。

      4、同學(xué)們,你們看,此時(shí)這青山僅僅代表了這蔥郁的樹嗎?——還代表了老人執(zhí)著的精神,老人的生命已化作綠樹、精神化作樹根,深深扎進(jìn)泥土,守護(hù)這片土地,所以作者說“這青山是不會(huì)老的”。

      5、讓我們飽含著對(duì)老人的敬意、對(duì)青山的感嘆,齊讀課題兩遍。

      五、真情表達(dá)

      以“是啊,敬愛的老人,青山是不會(huì)老的——”為開頭,把你想說的話寫下來。

      六、板書:

      青山不老

      大環(huán)境

      惡劣

      小環(huán)境

      艱苦

      無私奉獻(xiàn)

      七、總結(jié)

      同學(xué)們,生命對(duì)于我們只有一次,地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋(gè),熱愛生命就要熱愛地球,熱愛家園。從今天開始,從現(xiàn)在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源,讓青山不老,綠水長流!

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、把課文讀正確、讀流利,能提出問題。

      2、利用導(dǎo)讀來學(xué)習(xí)課文,能捕捉到文中重要的信息,并解決提出的問題。

      3、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)過程:

      一、談話引出課題。

      1、導(dǎo)入,以“地球”照片導(dǎo)入,突出中國沙化現(xiàn)象。

      2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、自由讀課文,要求:

     、拧⒄J(rèn)真快速讀課文,要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。

     、、讀了課文后,你對(duì)“青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)?同時(shí)產(chǎn)生了哪些問題?

      2、反饋交流。

     、、交流比較難讀的句子。

     、、交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

      預(yù)設(shè)點(diǎn):

      a、提到老人:老人的作用,因?yàn)槔先说拇嬖,青山永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥;(提到課文的主人公)

      b、提到中心:青山喻老人,老人(改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神)如青山,永遠(yuǎn)活在人們的心中,沒有因?yàn)樯慕K結(jié)而消失。(表揚(yáng):你很會(huì)讀書,通過一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心)

      c、提到老人生活的環(huán)境很險(xiǎn)惡。

      ⑶、提出質(zhì)疑。

      預(yù)設(shè)點(diǎn):

      a、詞語的理解:土炕、晉西北(在山西,通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣,它們隸屬于忻州市,隔黃河、長城與陜西、內(nèi)蒙古相望)肆虐(任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮,給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。)、盤踞(非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。)、如臂如股、勁挺(堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著,生命力非常旺盛)、淤泥(河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土)歸宿(人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地)蕩漾:(水波)一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里到處充滿著綠色,到處被植被所圍繞。

      b、句子的理解:

      他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

      作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。

      同學(xué)們,你們提出的這些不理解的句子,其實(shí)歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點(diǎn)“為什么說青山是不會(huì)老的?”,那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì)了、

      三、利用導(dǎo)讀,再讀課文,感受老人偉大奇跡。

      那么怎么來讀懂這么多的問題呢?在略讀課文中,我們可以借助導(dǎo)讀來幫助我們閱讀課文,出示導(dǎo)讀:

      印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)我們,下面的課文寫了一位老人對(duì)青山的一片深情。默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

      1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。(課件顯示紅色)自由讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,注意有的內(nèi)容需要概括。

      2、學(xué)生自學(xué),教師適當(dāng)提醒可以討論一下。

      3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

     、、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      抓住兩個(gè)“全”字體會(huì):窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪,景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。(課件展示)

      還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較,突出老人的貢獻(xiàn)巨大。

      這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫!讓我們一起來讀一讀,真切地感受一下。

     、、15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想,還要栽樹,直到自己爬不起來為止。

      我們一起來讀一讀,你體會(huì)到什么?(通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡)通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場(chǎng)70畝作比較,想象老人種樹的面積大,這的確是了不起的'奇跡。(板書:創(chuàng)造了不起的奇跡)

      請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀一讀,把這一奇跡展示出來。

      ⑶、楊柳、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢兀瑯鋮s勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!笔堑,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。

      點(diǎn)撥:指名讀一讀,學(xué)生簡(jiǎn)單從樹的作用角度談體會(huì)。

      指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹,有了樹,才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

      小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。

      4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?用自己的語言概括。

      預(yù)設(shè):

     、、這條山溝所處的大環(huán)境險(xiǎn)惡,你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡呢?(學(xué)習(xí)2自然段,這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對(duì)“青山不老”新的認(rèn)識(shí)時(shí)就可以教學(xué))

      一齊讀一讀,觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴,更可怕的是:結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載:‘風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜!,讀句子,說說解釋,老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡,我們?cè)賮碜x一讀。

     、、我還知道老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大(學(xué)習(xí)第三自然段)

      我們一起讀讀,體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

      課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大?學(xué)習(xí)后面文中的一句話:老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后再也出不來了。讀一讀。

      小結(jié):同學(xué)們,在這片荒無人煙,窮山惡水之地,年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。

      四、感受老人的精神,領(lǐng)悟“青山不老”。

      讀到這兒,你知道“作者為什么說青山是不會(huì)老的”嗎?你能把體會(huì)寫下來嗎?

      交流學(xué)生的感悟,根據(jù)學(xué)生的回答,教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié),(出示句子讓學(xué)生朗讀)從而解決問題。

     、、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

     。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I(xiàn)給青山,這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)精神。)

     、啤⒆鳛橐粋(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      (是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存;

      是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳;

      是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光;

      甚至可以說是為了人類,作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀這句話。)

      總結(jié):你們說得都很好,這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們,只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎?讀最后一句話。

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)重點(diǎn): 了解課文內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

      教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。

      2、今天我們學(xué)習(xí):16青山不老(板書課題)

      3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。(如:青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老;青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕;青山會(huì)永遠(yuǎn)長存,絕不會(huì)枯竭等。 那為什么青山會(huì)不老呢?難道文中就只是說青山不老嗎?)

      二、初讀課文,整體感知

      讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

      1、讀一讀。

      治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟

      理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。

      2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

     。15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。)可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng),約70300間教室。讓生感受到:這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí),這確實(shí)是個(gè)奇跡。

      三、精讀課文,領(lǐng)悟情感

      1、思考:老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的?并朗讀體會(huì)。

      (主要包括兩方面:險(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦小;同伴相繼過世;老伴去世;女兒三番五次來接他?伤_辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖,他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹造林,改造山溝,直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡)

      2、你覺得老人這樣做傻不傻?他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰?(保護(hù)家園,造福人民與子孫)你為他感動(dòng)嗎?

      3、所以,在作者告別老人時(shí),作者不由得想到:也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解。帶著對(duì)老人的無限敬佩讀一讀。

      教師點(diǎn)撥:老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲,還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的'價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽。(這種精神將永垂不朽,老人的生命價(jià)值無限。)也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

      4、想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?

      老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的!或:因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹人(山野老農(nóng))綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神,這種精神將永垂不朽,子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園,青山就會(huì)長得更加茂盛,所以青山是不會(huì)老的。

      四、交流感悟。

      如:

      1.你想對(duì)山野老農(nóng)說些什么?對(duì)山林改造者的敬佩。

      2、想對(duì)自己或同學(xué)說什么?

      3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。

      4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫作方法。

      五、板書設(shè)計(jì):

      16 青山不老

      大環(huán)境(自然環(huán)境):險(xiǎn)惡

      奇跡(創(chuàng)造綠洲) 老人精神永垂不朽

      小環(huán)境(生活條件):艱辛

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)8

      這一單元語文要素:抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn);學(xué)寫倡議書。

      教學(xué)流程:

      一、初讀課文,整體感知,懂環(huán)境之險(xiǎn)惡

      1、出示詞語:

      肆虐盤踞記載

      鐵鍬綠波勁挺

      價(jià)值山川共存日月同輝

      指名學(xué)生帶讀詞語,然后請(qǐng)學(xué)生從這些詞語中任選幾個(gè)來說說課文主要講了什么內(nèi)容。

      2、故事發(fā)生在中國晉西北,這里以前的環(huán)境如何?指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題]。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠,惡劣中還有幾分危險(xiǎn),圈出第二自然段“險(xiǎn)惡”一詞。老師板書:險(xiǎn)惡

      二、感受奇跡

      1、出示第一自然段和第五自然段。引:有一個(gè)山野老漢在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境下,竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲。學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。

      2、這兩個(gè)自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱之為奇跡。出示句子:十五年啊……奇跡。老師板書:奇跡

      3、學(xué)生讀句子,想想哪里體現(xiàn)了“了不起”?學(xué)生抓住數(shù)字,從老人“植樹時(shí)間長”“綠化面積廣”兩個(gè)角度感受到了老人綠化家園的決心大,成績突出,認(rèn)為這很了不起。

      4、過渡:這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起。快速默讀課文,概括地說一說你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”?學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨(dú)堅(jiān)守”“放棄享!。老師板書:早出晚歸、孤獨(dú)堅(jiān)守、放棄享福

      5、學(xué)生根據(jù)老師的板書說一說“老人在什么條件下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡!

      三、理解“青山不老”

      1、過渡:出示第七自然段。青山為證,綠樹為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。

      2、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個(gè)字作為文章的題目?默讀課文,想一想,完成[課中共學(xué)第一題]。

      3、小組交流匯報(bào),全班補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度來談,一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護(hù)下會(huì)長青、常綠。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽,代代相傳。學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容感受到老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園,保護(hù)環(huán)境的執(zhí)著精神、造福人類的奉獻(xiàn)精神。

      四、總結(jié)拓展

      1、小結(jié):再出示第七自然段。不老的既是青山,又是老人的精神,“青山不老”四個(gè)字點(diǎn)明了文章主旨。這一個(gè)句子,直接概括了這篇文章的主要觀點(diǎn)。這樣的句子,就稱之為關(guān)鍵句。我們?cè)陂喿x的過程中,也要學(xué)會(huì)抓住這樣的關(guān)鍵句,來把握文章的主要觀點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家?guī)е@樣的閱讀方法,完成課后練習(xí)。

      2、完成拓展閱讀,全班交流。

      3、總結(jié)。

      反思:

      1、扶放要有度,在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮學(xué)生是否真正需要。課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求:閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)。在概括課文的主要內(nèi)容時(shí),老師扶得太厲害了。老師應(yīng)該先“放”,讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子說說課文的主要內(nèi)容,如果孩子說得不完整,這個(gè)時(shí)候老師可以考慮“扶”,引導(dǎo)學(xué)生利用詞語來概括課文的主要內(nèi)容。

      2、知識(shí)、技能要重構(gòu),學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程。在學(xué)生匯報(bào)“默讀課文,想想課文為什么以“青山不老”為題?”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道,老師也有總結(jié),但基礎(chǔ)較弱的孩子學(xué)到了什么程度?老師是沒有完全掌握的。我想學(xué)生獨(dú)立完成后,再小組交流,全班交流匯報(bào)。老師不要急著總結(jié),這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生訂正的時(shí)間,學(xué)生訂正之后,再請(qǐng)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生發(fā)言,對(duì)照自己先后完成的筆記,說說自己的收獲。把最后的總結(jié)還給學(xué)生,讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。或者,學(xué)生在交流的過程中,老師有意識(shí)地請(qǐng)不同水平的學(xué)生交流,交流過程,步步深入,完成建構(gòu)。

      3、教學(xué)要目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,教學(xué)過程要有步驟,要有設(shè)計(jì)感。這是朱煜老師經(jīng)常對(duì)老師們強(qiáng)調(diào)的,我也時(shí)常謹(jǐn)記著這個(gè)要求。在教學(xué)過程中,緊緊抓住閱讀提示的要求:說說老人創(chuàng)造了怎樣的`奇跡,這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的,理解“青山不老”的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開,并且層層深入,首先整體感知課文內(nèi)容,在環(huán)境對(duì)比中引出老人創(chuàng)造的奇跡,再尋找創(chuàng)造奇跡的條件,最后理解題目的含義。前面兩個(gè)問題是比較簡(jiǎn)單的,于是把重點(diǎn)放在理解“青山不老”的含義上,采用了小組合作探究交流的學(xué)習(xí)方法解決這一重點(diǎn)問題。

      4、重視學(xué)生的言語實(shí)踐。20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn),最重要的一句話反反復(fù)復(fù)地說,那就是對(duì)語文課程性質(zhì)下的定義,“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字綜合運(yùn)用的實(shí)踐性的課程!痹谥暗慕虒W(xué)過程中總是下意識(shí)地認(rèn)為說句子,說課文的主要內(nèi)容很簡(jiǎn)單,以為學(xué)生會(huì)說,往往忽視這一點(diǎn)。跟著朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn),到了五年級(jí)了,還有好多孩子說句子,說課文內(nèi)容都說不清楚,這才真的明白小學(xué)生是需要教的,能力是需要一步一步培養(yǎng)的,如果之前耽誤了的,不及時(shí)去補(bǔ)救的話,這個(gè)窟窿就會(huì)越來越大,所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中不要憑著自己的主觀意識(shí)去判斷學(xué)生會(huì)還是不會(huì),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說這節(jié)課有個(gè)要求“能說出老人在什么條件下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,別看孩子們六年級(jí)了,如果真要說清楚,很多孩子是做不到的,所以我給孩子們搭建了一個(gè)支架,根據(jù)老師的板書去說,去說清楚,去說明白。

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)9

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

      2、正確,流利地朗讀課文。

      3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說“青山不老”的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林,防止水土流失的精神。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國人民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國的堅(jiān)定決心。

      2、領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。

      課前準(zhǔn)備:

      相關(guān)圖片資料,課件。

      教學(xué)過程:

      一、播放課件,激情導(dǎo)入

      1、中國地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

      2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

      3、出示一幅如詩如畫的山林圖。

      4、那我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請(qǐng)大家與老師一同板書課題:青山不老。

      二、初讀課文,整體感知

      1、打開書68頁,請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順,讀流暢,讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,請(qǐng)讀書吧!

      2、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào):“肆虐,盤踞”等詞的讀音,你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個(gè)詞不容易記住,我們起來寫寫吧。

      3、課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,說說課文的主要內(nèi)容吧!

      山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

      小結(jié):這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

      三、以文入情,感受奇跡

      抓“奇跡”:

      1、師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書:

      奇跡

      2、快速默讀全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

      ⑴先用筆畫下來,在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。

     、茖懲炅藛?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

      3、指名學(xué)生匯報(bào):

     、懦鍪荆

      15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想,還要載樹,直到自己爬不起來為止。

      這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝,相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))。可見有多大!引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

      師:這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),板書:山溝。多么令人敬佩!帶這種感情齊讀。

      ⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。

      出示:第1自然段課文的句子。

      我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      這景色美嗎?請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰創(chuàng)造的?

      (窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪。作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣,葉間微泛綠波的畫面,這是老人用了15年的心血投身山林,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)

      指導(dǎo)朗讀:我們?cè)撚迷鯓拥男那槿プx?(贊美,滿腔的欣喜。)

      這么美的句子能背下來嗎?試試看,能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

      抓“環(huán)境”:

      這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,學(xué)生讀課文,概括。

      1、出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

      ⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境?凑n件

     、瞥鍪荆骸帮L(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜!崩斫庖馑。

      ⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中,你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。

      ⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句,你們讀后半句

     、蛇@位瘦小的老頭,就在如此險(xiǎn)惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,板書:綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮睚R讀這一句吧。

      出示:就在如此險(xiǎn)惡的地方,我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

      3、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)

      盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚,頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進(jìn)行改造,是什么支撐老人在這里植樹造林,守候一生。

      他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

      抓“看法”:

      1、作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來,齊讀課文6、7自然段。

      2、師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到──

      生讀:(出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)

      3、“另一種東西”是什么東西?

      “另一種東西”,表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開辟山林,綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。

      板書:

      老人精神

      4、“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

      生:“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

      生:“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

      5、同學(xué)們理解得不錯(cuò)?墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存,與日月同輝呢?

      生:我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。

      生:我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的`這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情啊!

      生:是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

      生:更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡(jiǎn)單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說是為了人類,在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

      師:是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園,保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁,離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,這一切將與山川共存,與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

      6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國大地,萬古長青。

      7、同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧,趕快拿起筆寫寫吧!

      我想輕輕地對(duì)這位爺爺說:___________________。

      看著這片樹林,我想大聲地告訴世界:________________。

      請(qǐng)誰來讀讀呢?(指名學(xué)生讀)

      四、課外拓展。

      1、我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國”的候選人,請(qǐng)你替他填一份簡(jiǎn)歷。

      姓名:性別:年齡:住址:

      主要外貌特征:

      生活習(xí)慣:

      主要感人事跡:

      2、鞏固小練筆:你如果有機(jī)會(huì)來到這座青山,看到老人創(chuàng)造的綠洲,又看到了老人的銅像,站在銅像前,你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說什么?

      題目:青山是不會(huì)老的

      以“是啊,敬愛的老人,青山是不會(huì)老的!睘殚_頭,以“望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說的寫下來。

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與能力:

     、耪_讀寫本課的生字、詞語。

     、朴懈星榈睦首x課文,了解課文內(nèi)容。

     、抢斫夂x深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      2、過程與方法:

     、懦踝x全文,探究“奇跡”是什么。

     、圃僮x課文,探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。

     、菍徸x課題,探究“奇跡”的價(jià)值。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國人民在保護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心,以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度,培養(yǎng)植樹造林等意識(shí)。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

      同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)16課,板書課題:學(xué)生齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山?“不老”一般指人,這里為什么說“青山不老”呢?

      一、初讀課文,了解大意

      二、出示閱讀問題

      1、課文講了一件什么事?

      2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?

      3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?

      4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

      5、作者對(duì)他有什么看法?

      6、為什么說“青山不老”?

      7、你想對(duì)老農(nóng)說什么?

      三、學(xué)生自學(xué)

      四、檢查自學(xué)情況

      1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

      課文講了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。

      2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示:

      15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。

     、艑W(xué)生讀文,找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。

      ⑵多種形式的讀,然后談?wù)劯惺堋?/p>

      教師:在我國這樣的綠洲隨處可見,作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?

      3、交流資料。

      4、教師播放多媒體:

      展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么?想到了什么?

      教師:是啊,老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣,生活條件艱苦,可是,他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每天耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的'歸宿呢?我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法。

      5、學(xué)生交流自己的看法。

      6、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段:

     、爬先耸窃鯓觼韺(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的?

     、啤傲硪环N東西”指什么?

      表面是指這片綠洲,實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神;綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類的精神。

      7、為什么說“青山不老”?

      小結(jié):是啊,作為一個(gè)山野老農(nóng),執(zhí)著的植樹造林,防止水土流失,他這樣來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些寶貴的精神財(cái)富,不會(huì)隨著歲月的流逝,年齡的增長,老人的離開而消失,它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存。只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?(學(xué)生齊讀課題):青山不老!

      8、讀到這里,你想對(duì)老人說什么?

      教師:是啊,現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲,拯救田園,拯救地球,拯救我們自己。我們期待:青山不老,綠水長流!

      【板書設(shè)計(jì)】

      青山不老

      大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻

      創(chuàng)造奇跡

      小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【課前準(zhǔn)備】

     。薄⒅袊貓D,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

     。、多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

      一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人

      1、猜字激趣:

      課件出示“老”字。

      這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰來說說看。

      《說文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。

      今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

      揭題讀題。

     。、自學(xué)課文:

      認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

     。场z查自學(xué)情況:

     、耪J(rèn)讀生字詞語。

     、七x讀自己喜歡的段落。

      默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

     、伲叮禋q那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

      板書:

      離世

     、谒删吹睦习,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

      板書:

      過世

      ③他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

     、芾先酥糁照龋~進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

      板書:

      再也出不來了。

      二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡

     。、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

     、糯巴馐菂⑻斓臈盍。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。

     、疲保的臧。G化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

      點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

      ⑶楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

      點(diǎn)撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

     。病Ⅲw驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡:

     、胚@樣的`一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?

      ⑵輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡:

      ①根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

     、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

     、窃谝黄臒o人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!

      三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

     。薄⒛x課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

     。、集體交流:

      出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      2、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、課件。

      2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入

      1、播放我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等視頻。

      2、播放改造大西北后的森林視頻圖片。

      師:美嗎?在這美麗的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

      2、板書課題:青山不老。讀題。

      二、初讀課文,感受奇跡。

      1、師:請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度自由讀課文。

      2、用一句話向大家形容一下今天我們要去認(rèn)識(shí)的這位老人。

      板書:老人81歲瘦小

      師:青山為證,綠樹為憑。課文講了老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山的事情。課文中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(板書:奇跡)

      師:什么樣的事才稱得上奇跡?你能舉個(gè)例子嗎?

      出示:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

      指讀,理解,指導(dǎo)讀,比賽讀。

      師:我們的學(xué)校大不大?一畝約667平方米,我們的學(xué)校大約占地20畝,3700畝約等于多少個(gè)珠光小學(xué)?180個(gè)。想一想,我們學(xué)校全種上樹是什么樣子?180個(gè)珠光小學(xué)全種上樹是什么樣子?你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

      引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

      3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?請(qǐng)找出來。(第1自然段和第5自然段)(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      師:這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?你能讀一讀這段話嗎?

      指導(dǎo)讀這段話。

      第3句話是一個(gè)什么句?(比喻句)把________比作________。

      還有誰能用朗讀把我們帶進(jìn)一片茂密的林海中去?

      (2)楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

      師:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

      4、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

      師:這樣的'一片綠洲在祖國大地上隨處可見,為什么稱它為“了不起的奇跡”呢?老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

     、佥p聲讀課文第二自然段,說說你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

      學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

      理解后,朗讀。

      “大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。(板書)

     、凇靶…h(huán)境”──艱苦。(板書)

      你從哪些地方看出艱苦?指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

      師小結(jié):在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”!

      四、回到題目,理解“老”與“不老”;深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”。

      師:通過讀書,我們知道了在大環(huán)境險(xiǎn)惡、小環(huán)境艱苦的情況下,老人創(chuàng)造了這個(gè)“青山不老”的奇跡。

      1、“老”字的意思大家都知道吧,誰來說說看。

      《說文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

      (1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書:離世)

     。2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。(板書:過世)

     。3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。(板書:81歲)

      (4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。(板書:再也出不來了)

      2、這樣一位年邁的老人,作者卻說他“與山川共存,與日月同輝”,這是怎么回事呢?

     、僬n件出示句子:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

     、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

      師:有什么不理解的嗎?(“另一種東西”是什么東西?“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?)

      師:想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么?

      (“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在!芭c日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。)

      師:同學(xué)們理解得不錯(cuò)?墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存、與日月同輝呢?

      生可能的回答:老人創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。老人創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情!老人面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡(jiǎn)單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說是為了人類,在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到?這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

      師:作為一位普通的老人,他為什么要放棄與親人頤養(yǎng)天年的生活堅(jiān)持十幾年如一日地植樹造林?他為什么要這樣做?老的是什么?不老的又是什么?老的是人,不老的是精神。什么精神?愚公移山的故事。他是現(xiàn)代的愚公!我們要學(xué)習(xí)他什么?在我們以后的人生中,應(yīng)豎立起這種思想和理念。

      師:是啊,是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的堅(jiān)韌不拔的精神!

      這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。

      有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國大地,萬古長青。請(qǐng)看大屏幕。ㄆ聊挥么蜃謾C(jī)打字的形式出示近年來土地沙化減少,植被增多的數(shù)據(jù)。)

      師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到──作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

      帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!

      五、拓展,進(jìn)行環(huán)保

      課件放環(huán)境受到破壞的圖片。你們看到了什么?看到這些,再想想老農(nóng)十五年來創(chuàng)造的奇跡,你想對(duì)老農(nóng)說什么?還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎?

      引導(dǎo):

      15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲,我們只要努力去做一件事都會(huì)創(chuàng)造奇跡的。

      從自己做起,從小事做起,向老人學(xué)習(xí),愛護(hù)環(huán)境,植樹造林。

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)13

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、識(shí)虐、踞、淤,理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

      課前準(zhǔn)備

      相關(guān)圖片資料、課件。

      教學(xué)過程

      出示圖畫,激情導(dǎo)入

      1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

      師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?

      2、板書課題:青山不老。

      3、初讀課文,整體感知

      要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

      教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

      自由選擇下列詞語中的五個(gè),把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:

      扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

      以文入情,感受奇跡

      1、抓奇跡。

      師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

      ?出示:

      15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

      這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

      2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)

      這一奇跡究竟是在什么樣的'情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。

      預(yù)設(shè):

     。1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

      聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。

     。2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)

      ?用自己的話,概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說說自己對(duì)老人的看法。

      ?作者對(duì)老人是什么看法呢?從課文中找出來,讀一讀。

      他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來。

      再讀全文,積累句段

      讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

      (杭州市大關(guān)苑第二小學(xué)沈建炬)

      B案

      課前準(zhǔn)備

      1、中國地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

      2、多媒體課件。

      教學(xué)過程

      初探課文,認(rèn)識(shí)老人

      1、猜字激趣。

      課件出示老字。

      這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰來說說看。

      《說文解字》中也是這樣解釋的:七十曰老,言須發(fā)變白,告訴了我們老的本義。

      今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

      揭題讀題。

      2、自學(xué)課文。

      認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

      3、檢查自學(xué)情況。

     。1)認(rèn)讀生字詞語。

     。2)選讀自己喜歡的段落。

      默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

      預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

     。1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書:離世)

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)老人與環(huán)境作斗爭(zhēng),無私奉獻(xiàn)的精神。

      教學(xué)課時(shí)

      一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、題目入手,導(dǎo)入課文

      師:同學(xué)們,請(qǐng)打開課本68頁,讀一讀鏈接。

      師:從題目“青山不老”,你想知道什么?

      生:1、青山為什么不老?

      2、青山是誰種的?

      3、題目暗含什么?(引導(dǎo):等一下解決)

      二、感知奇跡,探究原因(10分鐘)

      師:給大家3分鐘默讀課文,劃一劃:

     。ㄒ唬┻@位老人創(chuàng)造了什么奇跡?

     。ǘ┻@樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?(邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,注意有的內(nèi)容需要概括)

      3分鐘過去了······

      師:哪一位同學(xué)可以告訴我,老人創(chuàng)造了什么奇跡?

      預(yù)設(shè)回答:

      第一自然段

      1、作者看到這樣的景色,那你仿佛看到什么?(2——3min)

      2、運(yùn)用的修辭手法是?比喻

      在說明文中是打比方。

      3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡?(概括性的`句子)

      第四自然段

      1、15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

      2、這里用了什么說明方法?列數(shù)字

      3、從這里,你知道了什么?老師種樹時(shí)間長,貢獻(xiàn)大

      師:請(qǐng)找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。

      預(yù)設(shè)回答:

      大環(huán)境

      1、聯(lián)系生活實(shí)際,了解我國西北地區(qū)的自然環(huán)境。

      2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。同學(xué)們,面對(duì)這樣惡劣的環(huán)境,老人沒有放棄,15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

     。ㄗx)

      3、從這里,你看到了老人什么品質(zhì)?

      生:無私奉獻(xiàn)、不畏困苦、保護(hù)環(huán)境的決心

      4、帶著對(duì)老人的贊賞,讀“15年啊,······”

      小環(huán)境

      1、生活條件簡(jiǎn)陋:工具、人數(shù)、年齡。

      2、聯(lián)系自然環(huán)境,想象畫面:一把鋤頭、一個(gè)桶、年老、獨(dú)自一人,創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

      15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

      3、在這里,你看到了老人的什么品質(zhì)?

      保護(hù)環(huán)境的決心、不畏困苦

      4、帶著對(duì)老人的贊賞,讀

      三、深入文本,體會(huì)實(shí)質(zhì)

      師:同學(xué)們,老人用了15年的時(shí)間,創(chuàng)造了這片林,可是老人總有一天會(huì)不在,一旦某一天,老人走了,這片森林還會(huì)綠嗎?

      生:會(huì)

      師:為什么?從文中找出句子來說明。(5min討論交流)

      預(yù)設(shè)回答:

      生:是的,保住了這黃土,我們才有這綠林;有了這綠林,我們才守住了這片土。

      師:從這里,你看出了黃土和綠樹的關(guān)系是怎樣的?

      生:相互依存,不可分割······

     。ㄕ缋先撕颓嗌绞窍⑾⑾嚓P(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠林的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào)。)

      課外延伸:黃河這河為什么都是過半都是黃泥?

      預(yù)設(shè)回答:

      生:他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      師:山川共存、日月同輝什么意思?

     。ê蜕缴剿黄鸸餐嬖,和太陽月亮一起發(fā)出光輝)

      師:老人是不死之身嗎?聯(lián)系上下文,作者為什么這么說?

      生:與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神。

      師:另一種東西指的是什么?

      生:青山、精神

      師:所以說,這片青山,表面是寫老人種的這一片林,實(shí)質(zhì)上是寫?

      代代相傳的精神

      師:請(qǐng)同學(xué)們看到最后一段,有什么作用?

     。ㄖ行木,統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)出文章的中心意旨)

      四、小結(jié)

      有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國大地,萬古長青。

      五、板書設(shè)計(jì) 略

    青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)15

     。ㄒ唬┙滩姆治

      本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》,以“我”進(jìn)村采訪的所見所聞為線索,聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人,面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠,奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事,由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn)”,因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀策略上,圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開,在讀找、講、思、議的過程中,通過關(guān)鍵句,解讀“青山不老”的兩層意思。

     。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

      1、能借助魚骨圖,講清課文的主要內(nèi)容。

      2、學(xué)會(huì)通過抓關(guān)鍵句,評(píng)析語句內(nèi)涵,把握文章的主要觀點(diǎn),并能用事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn),發(fā)展提升閱讀力。

      3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。

      (三)教學(xué)過程

      第一板塊:談話導(dǎo)入,揭示課題

      同學(xué)們,20xx年為了慶祝祖國60華誕,全國舉行100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物評(píng)選活動(dòng),而出人意料的是,一位晉西北的山野老人,一個(gè)手端一桿旱煙的.瘦小老頭卻得到了很多人的提名,推薦人是著名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的人物報(bào)道:青山不老。

      來,我們一起讀課題。

      第二板塊:出示單元導(dǎo)讀頁,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,從文中找出關(guān)鍵句,并畫出來。

      3、交流。

      第三板塊:抓關(guān)鍵句,把握主要觀點(diǎn)

      1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀點(diǎn)的呢?請(qǐng)你邊讀邊找關(guān)鍵句,完成《語文作業(yè)本》第一大題。

      2、校對(duì)作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的困難,下面一排講的是老人15年來——?jiǎng)?chuàng)造的奇跡,他所創(chuàng)造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。

      3、現(xiàn)在你能借助這個(gè)魚骨圖簡(jiǎn)要地說說文章寫了關(guān)于老漢的什么事?

      作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候,又提出了自己的觀點(diǎn)——青山是不會(huì)老的。

      第四板塊:抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法

      1、“青山是不會(huì)老的!边@句話至少包含了兩層意思,請(qǐng)你默讀課文,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn),“青山為什么不會(huì)老的?”

      2、學(xué)生交流。

      預(yù)設(shè)一:學(xué)生談到青山本身是不會(huì)老的。

      請(qǐng)你從文中找到老人的青山會(huì)長久不老的依據(jù)。

      學(xué)生找出關(guān)鍵句,進(jìn)行交流。

      我們?cè)鯓痈鶕?jù)找到的句子,完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢?我們先來看看作者是怎么示范的。

      指名讀。如果把這段話分成兩部分,怎么分?前面在寫什么?后面在寫什么?師生合作讀這兩部分。

      所以,作者的方法就是:先把事實(shí)說清楚,再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

      現(xiàn)在以四人為一小組進(jìn)行交流:根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句,運(yùn)用作者這種方法,把你的觀點(diǎn)說清楚“老人的青山為什么不會(huì)老?”

      這是我們找到的“青山不老”的第一層意思,那另一層呢?請(qǐng)你用同樣的方法,找出關(guān)鍵句,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

      預(yù)設(shè)二:學(xué)生談到老人的精神不會(huì)老。

      請(qǐng)你從文中找到老人精神不會(huì)老的依據(jù)。

      交流學(xué)生的想法。

      3、是啊,老人在這么險(xiǎn)惡的環(huán)境、艱苦的生活下,用了15年……

      你們從哪里看出這是了不起的奇跡?作者運(yùn)用了……(一連串的數(shù)字)

      也許同學(xué)們對(duì)這些數(shù)字沒有感覺,我們來看:三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個(gè)鶴浦小學(xué),4萬多個(gè)普通教室……通過這一連串驚心動(dòng)魄的數(shù)字,你覺得作者想要表達(dá)什么?

      請(qǐng)你帶著這個(gè)感受讀讀這句話。我們一起讀。

      同學(xué)們,在老人十五年如一日的堅(jiān)持下,以前這里風(fēng)沙四起,如今這里……以前這里是怪物盤踞之地,如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行,如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。

      5、現(xiàn)在,請(qǐng)你連起來說說青山不老的另一層含義。

      6、相信現(xiàn)在你會(huì)回答《語文作業(yè)本》第二題了。請(qǐng)把它完成吧!

      7、同學(xué)們,老人不僅留下了這片青山,還留下了他不朽的精神,讓我們帶著對(duì)老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……

      此時(shí)此刻,這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……

      第五板塊:總結(jié)全文,情感提升

      同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn),也學(xué)到了用事實(shí)來表達(dá)觀點(diǎn)的好方法。

      其實(shí)這樣的植樹英雄還有很多,課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄,我們的大地才會(huì)青山不老,綠水長流!

      板書設(shè)計(jì):

      教學(xué)反思

      根據(jù)本單元的語文要素,這篇課文的重難點(diǎn)就是通過抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義,并初步了解用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的方法。因此,我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖,再次鞏固運(yùn)用第三單元學(xué)過的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知,借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容,接下來通過以一扶一放形式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句,學(xué)習(xí)作者用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法,循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義,從而掌握閱讀方法。

      這節(jié)課的重點(diǎn):一是再次操練和鞏固之前學(xué)過的閱讀策略,讓學(xué)生學(xué)以致用;二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素的落實(shí),通過扶放,有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練,逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)、用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法;三是將《語文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。

      一開始我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往找不準(zhǔn)“著力點(diǎn)”,教學(xué)往往會(huì)偏向課文內(nèi)容的講解,忽視方法的學(xué)習(xí),所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強(qiáng)人意。在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下,我們關(guān)注單元語文要素,聚焦“語言文字運(yùn)用”,找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”,設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的語文活動(dòng),整節(jié)課才能突出重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效,學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。

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