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《風向與風速》教學設(shè)計
作為一名老師，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《風向與風速》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《風向與風速》教學設(shè)計1
教材分析
本課教學內(nèi)容分為兩塊內(nèi)容，風向和風速。學生在此之前，剛剛學習了溫度和氣溫，并且能夠做簡單的天氣日歷，在日歷里就需要學生描述風向和風速，通過這一課的學習，能讓學生更好地了解天氣情況，掌握風向和風速的知識。
教學目標
1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
2.學生自制簡易風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。
3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
教學重點
能描述風向和風速
教學難點
用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。
教學策略和手段
通過游戲的方式，讓學生能有效地掌握風向。再加上學生自己的動手操作，能更有效地提高學生的積極性。
教學準備
教師：風向圖，小風旗，指南針，電吹風，多媒體課件。
學生：1根粗吸管、1根細吸管、1個盒子（用來存放實驗器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長約20厘米，寬約1厘米的紙片。
課時安排：一課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
�。ǘ嗝襟w出示一幅圖畫：上面有國旗，柳條，炊煙，揚起的灰塵，隨風飄動的紅領(lǐng)巾和衣角等）
師：小朋友，請仔細觀察這一幅畫，找一找風的蹤跡？
生：樹葉在動、灰塵揚起來了……
生：旗桿上的紅旗飄了起來。
�。▽W生通過觀察圖畫，能很容易找到畫中的風，就能很順利的導入到今天要學習的內(nèi)容上來。）
師：你們都是善于觀察的小能手。一下子就發(fā)現(xiàn)了風，因為風就在我們身邊。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）
二、說一說風，畫一畫風向圖
師：有誰能說說圖中的紅旗是往什么方向飄的？
生：（學生觀察圖畫，說出方向：西）
師：為什么說是向西飄？（通過這個問題，為等會實際測量風向做一個簡單的鋪墊。）
生：早上太陽升起來啦，而旗的方向正好相反。
師：真不錯，你還知道有哪些方向？
生：東、南、西北……（學生爭先恐后地發(fā)言，課堂的氣氛相對活躍了一點。）
師：我們同學們說的這些，其實也就是風向呀。（多媒體出示風向圖），我們大家一起來認一認這八個方向，讀一讀。
生：東，東南……
�。ń處熢诤诎迳鲜痉懂嬕粋�風向圖。讓學生對風向圖有一個初步的認識）
師：一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學們也來照著畫一畫好嗎？
（學生動手在紙上畫出風向圖。這個風向圖在等會的`風向標中，還將用到。）
三、游戲激趣，動手制作風向標
師：老師這里還有一個好玩的東西，想玩嗎？
實物投影，出示風向圖和風向標。（特意在旁邊放一個指南針）
師：這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。風向就是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。這個箭頭所指的方向就是風向。我們首先要用指南針來確定一下方向是否正確。（教師直接向?qū)W生傳授風向，和一些注意點，然后通過游戲，加深對風向的認識和理解。）
開始游戲：老師從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風，讓學生說出是從什么方向吹過來的風。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。（通過這游戲，讓學生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。）
師：同學們覺得這個好玩嗎？想回家跟爸爸媽媽一起玩嗎？
生：想。
師：接下來，老師就教大家怎么來做這個風向標，可要瞧仔細嘍。
（游戲已充分調(diào)動了學生的積極性，學生有了濃厚的興趣，然后教師動手拆風向標，邊拆邊說明制作要點，這樣學生的注意力相對集中，又能很好的把握制作要領(lǐng)，便于學生順利制作風向標。）
師：同學們看清楚是怎么做的了嗎？那就讓我們來比一比，哪一個小朋友能先把風向標做好。
�。▽W生動手做風向標，教師巡視。（學生參與實踐活動，學習勁頭很高，學習的氛圍很濃厚。教師要巡視，以幫助一些有困難的同學。讓每個學生都能完成風向標。）
四、質(zhì)疑討論，研究測量要點：
師：我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？
生：不能？因為……（學生還是能說出原因：教室里沒有風，或風太小。）
師：那我要請小朋友來說說，我們在測風向時，該注意些什么？
生：到比較空曠的地方。
生：要用指南針確定方向。
……（要求學生踴躍發(fā)言，形成一個大致的要求，為今后實際測量打下了基礎(chǔ)。）
《風向與風速》教學設(shè)計2
【教材分析】
《風向和風速》屬于小學科學地球與宇宙部分中的“天氣”單元，選自教科版科學四年級上冊第一單元第四節(jié)。本單元以天氣為主題，引導學生關(guān)注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征（云量、降水量、風和氣溫）進行研究，并像氣象學家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現(xiàn)象。
本課內(nèi)容就是對四種基本特征之一的風進行研究。學生在此之前，剛剛學習了溫度和氣溫，并且能夠做簡單的天氣日歷，在天氣日歷中就需要學生描述風向和風速，通過這一課的學習，能讓學生更好地了解天氣情況，掌握風向和風速的知識并能記錄天氣情況。
【學情分析】
本課教學對象是四年級的學生，這個年齡段的學生活潑好動、思維處于感性認識階段，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。他們通過三年級的學習，對科學課的認識得到了一定提高，對身邊的自然現(xiàn)象已經(jīng)有了觀察的意識、探究的能力，記錄的習慣，為本節(jié)課的任務（成立氣象小組）做了知識與情感鋪墊。
【教學目標】
科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
過程與方法：自制簡易風向標。用專業(yè)的測風儀和自制的風向標測量風速和風向，并堅持紀錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
【教學重點】能描述風向和風速
【教學難點】用專業(yè)的測風儀和自制的風向標測量風速和風向，并使用適當?shù)姆椒▓猿旨o錄觀察結(jié)果。
【教學準備】
教師準備：1張風向圖、自制風向標、多媒體課件、指南針、電風扇、紅色布條、為每組準備一個風杯式風速儀。
學生準備：1根粗吸管、1根細吸管、1個盒子（用來存放實驗器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長約20厘米，寬約1厘米的硬紙片。
【教學環(huán)境】小風天氣（揚起塵土和制片，樹枝搖動）、教室、操場【課時安排】一課時【教法和學法】
本課教學以實驗驗證法為主，通過讓學生制作風向標的小活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習。學生之間通過小組合作學習，共同制作風向標以及正確使用風杯式測風儀，培養(yǎng)團隊精神和合作意識。鼓勵學生堅持記錄一周天氣變化情況，培養(yǎng)他們的熱愛科學和探究科學的態(tài)度和精神。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
教師將紅色布條貼在電風扇的扇罩上并開啟不同檔位，讓學生說說看到了什么？
學生根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)布條隨著教師改變電風扇的檔位也發(fā)生變化，從而得出主題：風。
教師提問學生：
�、倌芸吹斤L嗎？
②能聽到風嗎？
�、墼鯓又里L的存在？
④風是什么？
⑤你如何描述風？
教師引導學生思考并回答，了解學生是怎樣認識風的。
設(shè)計意圖：通過讓學生觀察電風扇上紅色布條，讓學生感受風的存在，知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，從而調(diào)動學生對風以及其它天氣變化現(xiàn)象研究的.興趣。
二、新課講授：
1、風向和風向標的概念
師：風的方向是如何認定的呢？
生：思考并回答
教師出示“風向圖”，并要求學生閱讀書本P9頁第二、三自然段。設(shè)計意圖：讓學生通過圖示以及閱讀書本掌握風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。
教師出示五種動畫，請學生辨別風向。
�。ㄎ宸N動畫包括不同風從不同方向吹動紅旗的Flash動畫）
設(shè)計意圖：檢測學生自學概念的效果并通過動態(tài)的動畫加深學生對風以及風向的理解。動畫中展示不同的風（微風、小風、大風、強風、颶風）為制作風向標以及如何描述風速做知識鋪墊。
教師小結(jié)：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向，但是必須先要確定南北方向。
2、制作風向標，并測量風向
教師出示一個自制的風向標，介紹風向標是用來測量風向的簡單裝置。然后，每組拿出準備好的材料，按照書P9頁的提示步驟或電子白板展示操作要點自制風向標。規(guī)范操作要點：
�、龠x一根硬一點的吸管（或麥稈），在吸管兩端縱向切開約1厘米的隙。
②用硬紙板剪一個大小適中的箭頭和一個稍大的箭翼。分別插入吸管兩端的縫隙，并固定。
�、塾靡桓箢^針穿過吸管平衡點并插入鉛筆一端的橡皮中，使其能自由轉(zhuǎn)動。
④剪一個圓形紙板，寫上東、南、西、北、東北、東南、西南、西北8各方向，然后中間戳洞，把鉛筆插入圓形紙板。
⑤確定好方向（可借助指南針），與圓形紙板上的方向一致，然后測定風向。
設(shè)計意圖：讓學生以四人小組為單位通過閱讀書本或者觀看電子白板制作簡易風向標。鍛煉他們小組合作探究式學習以及動手實踐的能力，逐步培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解。討論風向標的使用方法：學生總結(jié)，教師補充。
�、龠x擇有風的地方②指南針確定方位
③風向標箭頭的方向就是風吹來的方向
�、苡涗涳L向（上北下南，左西右東）
活動：教師開啟電風扇并設(shè)置不同風向，請各組用他們制作的風向標來測量風向。
設(shè)計意圖：讓學生用自制的風向標來測量電風扇的風向，不但能夠檢測學生對風向的掌握情況，而且還可以使他們獲得體驗科學活動的過程和方法中的喜悅和成就感。通過匯報交流，學會樂于與人合作，取長補短。
3、風速和風速等級
教師提問：風向可以用風向標進行測量，那么風速要怎樣測量呢？請學生閱讀書本P10頁了解風速的13個等級。
向?qū)W生講述：風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區(qū)別。為此，氣象學家用風速儀來測風速，并且確定了如下等級。出示“蒲福風力登記”表，認識并熟悉“蒲福風力等級”表。了解不同等級風力的表現(xiàn)特征。
播放一副flash動畫，請學生對照書本P10頁判斷風級。
教師提問：對于我們來說，蒲福風力等級表分級太細，我們只需用簡化的風速等級來劃分風速即可。想想有什么方法可以用感官直觀的感受到風速的大小呢？
引導學生思考通過自然事物中其他事物的變化來感知風速的大小，從而導入下一環(huán)節(jié)：用旗子被吹動的情況來簡化的劃分風速等級0、1、2級。學生活動：試著通過觀察國旗估計風速。學生思考：風有哪些好處？又有哪些壞處？
學生得出結(jié)論：風可以使帆船航行、可以發(fā)電，但也可以使人們面臨危險和損失。
設(shè)計意圖：通過學生自學在他們的腦中形成一個簡單的預設(shè)圖像，接著通過視頻動畫的方式，讓他們在感知、體驗的基礎(chǔ)上更加容易接受新的知識，然后引導學生用生活中事物變化來描述風速，并總結(jié)出風的兩面性——善良和暴虐。
學生活動：教師帶領(lǐng)學生到室外用測風儀和學生自制風向標測量風速和風向。
注意事項：
1、將班內(nèi)小組分配到校園不同的方位來測量風速和風向。
2、教師指導學生使用指南針確定方向，并標注在操場上。
3、如果風不固定方向，觀察2分鐘后，確定以指向方向時間比較長的為風向。
4、將測量結(jié)果記錄在教師下發(fā)的天氣觀察記錄表中。回教室，學生匯報在室外測得風向和風速的結(jié)果。
設(shè)計意圖：把各小組分配到校園不同的地方測量風速和風向，并通過各小組交流討論，讓他們知道風不是一成不變的，看不到，摸不到，但是可以通過觀察和借助儀器來測量。
三、課堂小結(jié)
請學生向全班介紹一下，他今天的收獲。再一起小結(jié)風是有方向的，并且能用相應的儀器測出方向和風速。我們可以用箭頭或文字來描述風向和風速。
四、布置任務
成立氣象小組，觀察并記錄天氣變化，運用所學知識不斷補充、完善天氣日歷。要求每組組長認真負責，任務分工明確，組員觀察細致，記錄員堅持記錄。一周后評出“氣象明星小組”和“氣象小專家小組”并頒發(fā)獎狀。設(shè)計意圖：引領(lǐng)學生學習天氣相關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，另外還可以豐富他們的童年生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
【設(shè)計特色】
1、利用Flash動畫的魅力描述風向，起到了事半功倍的作用。
2、小組合作，自主探究，提高了學生的科學探究能力，并增加了他們合作的團隊精神。
3、注重激發(fā)了學生探究科學的興趣和培養(yǎng)學生自主學習的理念。
4、教學內(nèi)容的設(shè)計，符合科學的人文精神和科學人文文化。
5、教學過程中，鼓勵學生闡述自己的個人看法，同時，修正自己對事物的認識。
6、教具的創(chuàng)意，在制作風向標的時候，學生自己在風向標的底端加了一個帶有“東西南北”字樣的硬紙片，便于區(qū)分方向。
7、用電風扇模擬風，讓學生能夠更直觀的感受風的存在。
【評價設(shè)計】
本節(jié)課體現(xiàn)課程標準的要求，把評價的側(cè)重點放在學生的學習活動上以及課后任務，圍繞學生主動學習來評價，鼓勵學生堅持記錄，并設(shè)立獎項給予他們動力。
【板書設(shè)計】
風向與風速
風向：風向就是風吹來的方向風向標風速：是以每秒進行多少米來計算的風速儀
我們的風速等級0無風1微風2大風【學生記錄單】錄表（星期天氣觀察記班級（）小組）記錄員（）風氣溫風向速天氣早晨中午下午早晨中午下午早晨星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日中午說明：1、在表中相應項目中記錄觀察后測量的數(shù)據(jù)或天氣符號，如遇休息日，可記錄在作業(yè)本后，上課后填寫。 2、測量時間分為早晨、中午、下午（推薦時間：7：50 11：50 4：30）
《風向與風速》教學設(shè)計3
【教學目標】
科學概念：
風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
過程與方法：
自制風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：
感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
【教學重點】
能正確描述風向和風速
【教學難點】
用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。
【教學方法】
探究法
【教學課時】
一課時
【教學準備】
分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。室外活動的地點。
【教學過程】
一、導入（室外）
1、我們平常用哪些詞來描寫“風”。
2、現(xiàn)在你們感覺到了風嗎？什么是風呢？
師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的`描述風的詞語來描述風嗎？
二、觀測風向
1、辨別方向。
2、觀察：風向標的箭頭指向的方向。
教師介紹：風向標的作用與觀測方法。
3、用風向標觀察當時的風向。
4、指導自制風向標。
5、用自制的風向標測量風向。
6、拓展觀測方法：還可以用哪些方法來確定方位和測量風向。
7、觀察風中的樹、紅旗飄動的方向。
分析：現(xiàn)在的風是從哪個方向吹來的？
比較：樹、紅旗動的方向與風向標箭頭所指的方向有什么不同。
三、觀測風速
1、閱讀第10頁資料，了解風速和風速的等級
2、指導認識風速儀、風杯。
3、觀察學校的國旗狀態(tài)
分析：現(xiàn)在是幾級風。
4、指導用旗子來簡單確定風速的方法。
四、鞏固與制作
1、每天觀察風向與風速，說出判斷的方法與依據(jù)。
2、用第11頁的方法自制風旗。
3、觀察記錄一個月的風向與風速。
《風向與風速》教學設(shè)計4
一、 科學教育理論指導
本課《風向和風速》屬于小學科學地球與宇宙部分中的“天氣”單元，選自教科版科學四年級上冊第一單元第四節(jié)。，有關(guān)“地球和宇宙”知識的學習，不僅可以滿足兒童的好奇心，還可以使兒童了解人類為科學地了解宇宙所做的努力。尤其是天氣部分，學生在此課之前，剛剛學習了溫度和氣溫，風的觀測對學生來說有一定的難度，因為我們無法看到風，只能借助其他事物來感受風的變化。
二、 教學內(nèi)容與教學方法梳理：
教學內(nèi)容：
本課內(nèi)容主要分為兩部分：
第一部分：風向和風向標。風向指的是風吹來的方向，風向可以用八個方位描述。風向可以用風向標來測量。學生用簡易材料自制一個風向標來觀測風向。
第二部分：風速和風速等級與怎樣描述風速。風的速度是以每秒風行進多少米來計算的。風速儀是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為13個等級，即“蒲福風力等級”。學生可以通過自制小風旗來觀測風速。
教學方法：創(chuàng)設(shè)情境法、探究式教學法、講授法、多媒體教學法，小組合作探究法
三、學情分析
本課針對的是四年級的學生，他們有較強的求知欲，對于科學現(xiàn)象也非常感興趣，他們已經(jīng)注意到天氣在影響我們的生活，但是他們對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，對他們來說確定風向和風速是困難的事，教科書對此進行了詳細的指導，需要指導學生明確：另外制作一些直觀的教具、讓學生自己動手實驗能夠很好的調(diào)動學生的學習興趣，幫助他們建構(gòu)風向和風速的概念及其測量方法。同時，學生是通過觀察風吹動小風旗的狀況，確定風速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風的觀察和記錄。
四、教學目標
知識與技能：知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。 過程與方法：學生自制簡易風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。
情感態(tài)度與價值觀：感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
五、教學重難點
教學重點 能描述風向和風速
教學難點 用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。
六、教學準備
教師：實驗材料，多媒體課件。
學生：1根粗吸管、1根細吸管、1個盒子（用來存放實驗器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長約20厘米，寬約1厘米的紙片。
七、教學過程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導入新知
T：同學們，上一節(jié)課我們學習了天氣，那么大家說一說：生活中常見的天氣現(xiàn)象有哪些？ （多媒體出示幾幅圖畫：上面有晴天，陰天，雨，雪，風等天氣現(xiàn)象）
T：小朋友，猜猜看，是哪種天氣現(xiàn)象呢？
水見它皺眉，花見它彎腰，樹見它搖頭，云見它就跑。
S：風
T：小朋友，請仔細觀察這幾幅畫，找一找風的蹤跡？
S：樹葉在動??旗桿上的紅旗飄了起來??。
T：你們都是善于觀察的小能手。一下子就發(fā)現(xiàn)了風，因為風就在我們身邊。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）
（二） 自主探究，發(fā)現(xiàn)新知
1.認識風向和風向標
T：有誰能說說圖中的紅旗是往什么方向飄的？
S：（學生觀察圖畫，說出方向：西）
T：為什么說是向東飄？
S：早上太陽升起來啦，而旗的方向正好一致。
T：真不錯，你還知道有哪些方向？
S：東、南、西北??
T：我們同學們說的這些，其實也就是風向呀。
風向就是風吹來的方向，風向可以用八個方位描述（多媒體出示風向圖），我們大家一起來認一認這八個方向，讀一讀。
S：東，東南??
T：一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學們也來照著畫一畫好嗎？
�。▽W生動手在紙上畫出風向圖。這個風向圖在等會的風向標中，還將用到。）
2、激發(fā)興趣，動手制作風向標
T：同學們，認識了方向，那么怎樣測定風向呢？老師這里還有一個好玩的東西，想玩嗎？ T：這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。風向就是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。這個箭頭所指的方向就是風向。我們首先要用指南針來確定一下方向是否正確。
開始游戲：老師擺出不同的風的方向，讓學生說出是從什么方向吹過來的風。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。
T：同學們覺得這個好玩嗎？想回家跟爸爸媽媽一起玩嗎？
S：想。
T：接下來，老師就教大家怎么來做這個風向標，可要瞧仔細嘍。
注意：箭頭和箭翼以及插入的大頭針要盡可能在同一平面內(nèi)。
T：同學們看清楚是怎么做的了嗎？那就讓我們來比一比，哪一個小朋友能先把風向標做好。
T：我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？
S：不能？因為教室里沒有風，或風太小??
T：那我要請小朋友來說說，我們在測風向時，該注意些什么？
S：（小組探究，匯報探究結(jié)果）到比較空曠的地方。要用指南針確定方向。
3、風速和風速等級與怎樣描述風速
T：風在大自然中無處不在，小朋友知道如何判斷風的大小嗎？
T出示小紙片，要求學生用嘴吹風，感受一下風的大小和紙片的變化，使學生有一個初步的認識。
T：真聰明，風向是可以用風向標進行測量，其實風速也可以測量。風的速度是以每秒進行多少米來計算的。我們可以用這種簡單的方式來進行簡單的測量。
T：紙片不動，表示無風，用0表示；紙片微動，表示微風，用1表示；紙片抖動，就表示大風，用2表示。（多媒體出示風力等級表，加深印象。）
T：同學們，風速雖然能用無風、微風和大風表示，但同樣是大風，又有很大的區(qū)別。為此，氣象學家用風速儀來測風速，并且確定了如下等級。
�。ǔ鍪尽帮L力等級”表，認識并熟悉“風力等級”表。了解不同等級風力的表現(xiàn)特征。）了解一下風之歌吧
零級煙柱直沖天，一級清煙隨風偏，
二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，
四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，
六級舉傘步行難，七級迎風走不便，
八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，
十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。
S:齊讀“風之歌”
T：風速等級是由風速儀測定的，（多媒體展示風速儀的圖片）那么我們用感官怎樣知道風速的的大小呢？
S：小組討論探究
T：我們可以用簡化的風速等級來劃分風速，我們可以做一面風旗，請同學們閱讀課本11頁，回家后自己動手做一面風旗。下節(jié)課上課的.時候，帶過來展示給大家。
0 無風（旗子不動）
1 微風（旗子微動）
2 大風（旗子展開）
（三）課堂小結(jié),情感升華：
T：有誰能向同學們介紹一下，他今天的收獲嗎？
S：??
T：對了。風是有方向的，風也是有大小的，我們可以通過所學的知識測定風向，風速。我們了解了風，就可以和風成為朋友呢！
八、評價設(shè)計
在教學中我發(fā)現(xiàn)，學生一開始對于風向的概念是很模糊的，所以在學習過程中，我明確指出，風吹來的方向即風向，糾正某些同學頭腦中的錯誤知識，我以教室為基點，仔細的闡明了我們所處的方位，然后隨機說出任一風向，學生回答是指從什么方向吹向什么方向。接著，讓學生了解氣象學家會利用風向標來測風向，并指出風向標箭頭所指方向即是風吹來的方向——風向。除了風向，還有一個與風有關(guān)的特征就是風速。向?qū)W生介紹風速的概念，并向?qū)W生展示測量風速的工具——風速儀。然后，我讓學生用課前自制的風向標和小風旗到戶外測定風向和風速。但是，我發(fā)現(xiàn)其中有些小組成員并沒有按要求在測量，而是在玩鬧，我覺得這可能是由于我一開始沒有分工明確的緣故，下一次應該要實施一定的獎懲制度，這樣才能帶動學生的集體榮譽感，能更好的完成任務。
九、設(shè)計特色
1、創(chuàng)設(shè)情境導入法，出示了各種天氣的圖片，并用謎語導入
2、小組合作，自主探究，提高了學生的科學探究能力，并增加了他們合作的團隊精神。
3、做中學，自己制作風向標和小風旗，提高動手能力，加深印象。
4、教具的創(chuàng)意，在制作風向標的時候，學生自己在風向標的頂端加了一個帶有“東西南北”字樣的硬紙片，便于區(qū)分方向。
十、板書設(shè)計和學生記錄單
風向與風速
風向：風向就是風吹來的方向 風向標
風速：是以每秒進行多少米來計算的風速儀
風向和風速記錄單
班級： 姓名： 記錄時間：
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