- 相關(guān)推薦
甲午中日戰(zhàn)爭教案
甲午中日戰(zhàn)爭教案（一）：
I、教學目標
一、知識與技能
甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)；豐島，牙山戰(zhàn)役；平壤戰(zhàn)役；黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役；威海衛(wèi)戰(zhàn)役；《馬關(guān)條約》資料及危害；帝國主義瓜分中國的狂潮。
二、過程與方法
透過本節(jié)教學，使學生認識：
1、甲午戰(zhàn)爭是日本為吞并朝鮮入侵中國而發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，是日本推行對外擴張政策的重要步驟。
2、清政府在戰(zhàn)爭中的腐敗無能、喪權(quán)辱國的可恥行徑；廣大愛國官兵英勇無畏、視死如歸的愛國主義精神。
3、國力弱、社會制度腐朽、軍事技術(shù)落后是中國近代史挨打受辱的重要原因，中國只有強盛起來，才不會挨打。
4、《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最為嚴重的不平等條約，它使中國半殖民地化程度大大加深，引發(fā)了帝國主義列強瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、引導學生分析清軍敗因，初步培養(yǎng)學生用辨證唯物主義、歷史唯物主義觀點分析問題的潛力。
2、將《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較，分析其對中國造成的危害，培養(yǎng)學生比較、綜合問題的潛力。
3、講述帝國主義瓜分中國狂潮，民族危機空前嚴重的史實，培養(yǎng)學生憂患意識的潛力。
教學重點和難點
重點：鄧世昌等民族英雄的愛國主義精神值得我們敬仰和學習；《馬關(guān)條約》資料及危害
難點：《馬關(guān)條約》危害
教學設(shè)備
CAI課件（由《甲午風云》錄像片段、日本“大陸政策”、《日本擴軍備戰(zhàn)圖表》、日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段材料、《甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖》、鄧世昌像、“普天同慶，萬壽無疆；三軍敗績，割地求和”對聯(lián)、《時局圖》等組成。）
教學方法
談話法（以引導、啟發(fā)、討論為主）
Ⅱ、教學過程
A、導入新課
放錄像：《甲午中日戰(zhàn)爭》片斷
師：這是一部反映什么資料的影片？
眾生：甲午中日戰(zhàn)爭。
師：甲午中日戰(zhàn)爭是19世紀末日本為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的一場大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭為何會發(fā)生？其經(jīng)過怎樣？結(jié)果、影響又如何？下面我們帶著這些問題開始這一課的學習。
B、講述新課
一、原因（板書）
�。ㄖ笇W生閱讀教材第二、三段，并結(jié)合日本明治政府制定的“大陸政策”、《甲午戰(zhàn)爭前日本擴軍備戰(zhàn)概況》及日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段話：“促成中日沖突，實為當前之急務(wù)，為實行此事，可采取任何手段。”啟發(fā)學生歸納甲午中日戰(zhàn)爭原因。在學生回答基礎(chǔ)上，教師重點歸納根本原因和導火線，時間。）
到1892年，日本建立起一支近代化海陸軍，并舉行大規(guī)模軍事演習，把中國的海軍做為它的“假想敵人”，伺機對中國發(fā)動大規(guī)模戰(zhàn)爭。
師：1、根本原因：明治維新后，日本制定了以征服朝鮮、中國為核心的“大陸政策”，用心對外擴張。
2、導火線：。1894年1月，朝鮮爆發(fā)“東學黨起義”。
3：時間：在1894年7月，爆發(fā)中日有史以來第一次大規(guī)模的戰(zhàn)爭——甲午中日戰(zhàn)爭。
原因往往是事物發(fā)展變化的先導，日本正是利用上述原因，加上當時清朝政府的腐敗無能，導致了這場震驚中外的中日甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭。下面，我們講講這場戰(zhàn)爭的經(jīng)過。
二、經(jīng)過（板書）
師：這場戰(zhàn)爭爆發(fā)后共經(jīng)歷了五次大的戰(zhàn)役，請同學們看書把它們找出來。（教師指導，學生回答，教師板書）
師：1.豐島、牙山戰(zhàn)役
2、平壤戰(zhàn)役
3、黃海戰(zhàn)役
4、遼東半島戰(zhàn)役（旅順）
5、威海衛(wèi)戰(zhàn)役
�。ń處煶鍪尽都孜缰腥諔�(zhàn)爭形勢圖》，動態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進軍路線及清政府的撤軍路線）。給學生們講解這幾次戰(zhàn)爭的路線經(jīng)過，使學生們了解中日甲午戰(zhàn)爭是日本對外擴張和蓄謀已久的必然結(jié)果。
�。ㄍ队班囀啦瘢シ拧都孜顼L云》中黃海海戰(zhàn)場面。）
師：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的舉動體現(xiàn)了怎樣的民族精神？（啟發(fā)、引導）其不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的愛國主義精神值得我們敬仰和學習。
師：我們?yōu)楹伟堰@場戰(zhàn)爭叫甲午戰(zhàn)爭？（引導學生閱讀第一段和第三段小字）
生：甲午中日戰(zhàn)爭是在日本軍隊偷襲清軍運兵船，中國軍隊被迫還擊和清政府被迫應(yīng)戰(zhàn)的狀況下爆發(fā)的。由于這場戰(zhàn)爭發(fā)生的年份——1894年屬農(nóng)歷甲午年，所以叫甲午中日戰(zhàn)爭。
師：甲午戰(zhàn)爭失敗的原因？
師：中日甲午戰(zhàn)爭之時正是慈禧太后60大壽之日，她期望戰(zhàn)爭和平了結(jié)，唯恐戰(zhàn)爭沖擊她的“萬壽慶典”；另外，李鴻章一方面怕輸?shù)羲侔l(fā)財?shù)臋C會，另一方面也為了逃避職責；總的一句話清朝政府的腐敗無能是這場戰(zhàn)爭失敗的主要原因。
師：戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣？
眾生：失敗，中國最后被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。
�。úシ配浵衿恶R關(guān)條約》片段）
三、《馬關(guān)條約》的簽訂給中國帶來的危害（板書）
師：《馬關(guān)條約》是何時何地簽訂的？簽訂的雙方代表分別是誰？（指導學生閱讀課文，將《馬關(guān)條約》簽訂的時間、地點、人物、資料用線劃上。教學生用“一廠二億三島四口”或“割地、賠款、開埠、設(shè)廠”等濃縮記憶法記住歷史知識。）
師：《馬關(guān)條約》的簽訂給中國帶來哪些危害？我們?yōu)槭裁凑f《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約？（出示《馬關(guān)條約》與《南京條約》的資料圖，引導學生從割地、賠款、開放通商口岸區(qū)域、工廠是否合法等方面將《馬關(guān)條約》與《南京條約》比較進行思考、分析。）
師：《馬關(guān)條約》對中國產(chǎn)生了什么影響？（引導）
生：答略。
師：同學們答得對，《馬關(guān)條約》使中國喪失了必須的領(lǐng)土和主權(quán)，給中國帶來的最嚴重影響是滋生了列強瓜分中國的野心，在它簽訂沒多久，帝國主義國家就掀起了瓜分中國的狂潮。下面，我們來看段短片。
四、瓜分中國的狂潮（板書）
�。ㄒ曨l：《帝國主義瓜分中國》）
師：帝國主義列強瓜分中國的狂潮主要表此刻強占租借地、劃分勢力范圍兩個方面。請問帝國主義列強分別在中國強占了哪些租借地？劃分了哪些勢力范圍？
資料小結(jié)
本課主要講述了甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因.黃海海戰(zhàn).鄧世昌的事跡以及《馬關(guān)條約》的簽訂和帝國主義國家掀起瓜分狂潮的史實。使我們認識到中國處于帝國列強的包圍之中，中華民族的危機大大加深。清政府的腐敗無能是戰(zhàn)爭失敗的根本原因。用時鄧世昌等民族英雄不畏強暴，英勇作戰(zhàn)，不怕犧牲的愛國主義精神大大鼓舞了我們，從此，中國人民為反抗列強侵略.爭取民族獨立，進行了不屈不撓的斗爭，一向至抗日戰(zhàn)爭的勝利
C布置作業(yè)
你從甲午中日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)敗中得到什么啟示。
甲午中日戰(zhàn)爭教案（二）：
共1課時
第4課甲午中日戰(zhàn)爭初中歷史人教2001課標版
1教學目標
知識與潛力
1、掌握日本侵略中國的背景，剖析日本侵略中國的原因、目的和實質(zhì)
2、掌握日本侵略中國的經(jīng)過和中國人民奮起抗爭的史實，理解中國近代史既是西方列強不斷侵略和奴役中國人民的歷史，也是中國人民不斷反抗侵略的歷史。
3、掌握西方列強強迫清政府簽定的不平等條約的主要資料。剖析不平等條約對中國的危害性，理解中國半殖民地半封建社會秩序是逐漸構(gòu)成的。
過程與方法
1、透過歷史圖片和歷史文字、影象視頻提出問題，引導學生探索日本列強發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的原因和目的。
2、探討戰(zhàn)爭中國失敗的根本原因，探討近代中國的出路問題。
情感態(tài)度與價值觀方面
透過學習，深切理解落后就要挨打這一道理，構(gòu)成國家、民族的歷史使命感，構(gòu)成社會職責感，樹立為國家富強、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想；
透過探究過程，培養(yǎng)學生從多層次、多角度深入分析歷史原因的思維方法；培養(yǎng)學生建立歷史時序關(guān)系與因果關(guān)系結(jié)構(gòu)的潛力。
2學情分析
本課為新課，學生初二，具有了必須的信息提取潛力與邏輯思維潛力。多角度探究問題及建立事件關(guān)聯(lián)潛力較欠缺。
3重點難點4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】甲午中日戰(zhàn)爭
一、學生知識與潛力準備：必須的信息提取潛力、調(diào)動與運用知識的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料
操作器材：多媒體PPT
三、教學步驟
（一）導入情境
在中國的東邊，有一個與我們一衣帶水的國家，他就是日本。但是當我們提到日本的時候，很多人的腦海中就會出現(xiàn)四個字：“日本鬼子”。那么，這么多中國人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國，那么這天我們就來了解第一場戰(zhàn)爭，即甲午中日戰(zhàn)爭。
（二）探究1：戰(zhàn)爭為什么發(fā)生
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因
2、探究目標：培養(yǎng)學生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法
4、探究活動組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見PPT）
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭發(fā)生的原因
5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭爆發(fā)生的原因
日本對中國的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
�。ㄈ禾骄�2
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭的行進過程
2、探究目標：培養(yǎng)學生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識再現(xiàn)法
4、探究活動組織流程：
展示三組甲午戰(zhàn)爭時雙方實力比較的材料，得出的結(jié)論就應(yīng)是中國勝。但實際上戰(zhàn)爭是如何發(fā)展的呢？
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭的經(jīng)過：
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒
我們班肯定有的同學課外知識十分豐富，我想請他來分享在一下這場戰(zhàn)爭過程中，你所明白的中國軍隊的英勇事跡。
5、探究結(jié)論：中國在極其有利的狀況戰(zhàn)爭失敗。同時為探究4埋下伏筆。
（四）探究3
1、探究問題：戰(zhàn)爭帶來了什么呢
2、探究目標：培養(yǎng)學生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法
4、探究活動組織流程：
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭的對中國的危害
5、探究結(jié)論：
《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設(shè)廠
危害：大大加深了中國的半殖民地化程度。
�。ㄎ澹┨骄�4
1、探究問題：時人的有解與我們的困惑：因何而��？
2、探究目標：培養(yǎng)學生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國歷史出路的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法
4、探究活動組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學生分組討論并推舉代表整合本組意見。
5、探究結(jié)論
結(jié)論一：是制度造成的——你可能會追隨康有為、孫中山進行制度變革
結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會追隨魯迅、陳獨秀進行文化啟蒙
結(jié)論三：經(jīng)濟發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進行實業(yè)救國
…………
第4課甲午中日戰(zhàn)爭
課時設(shè)計課堂實錄
第4課甲午中日戰(zhàn)爭
1第一學時教學活動活動1【導入】甲午中日戰(zhàn)爭
一、學生知識與潛力準備：必須的信息提取潛力、調(diào)動與運用知識的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料
操作器材：多媒體PPT
三、教學步驟
�。ㄒ唬⿲肭榫�
在中國的東邊，有一個與我們一衣帶水的國家，他就是日本。但是當我們提到日本的時候，很多人的腦海中就會出現(xiàn)四個字：“日本鬼子”。那么，這么多中國人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過中國，那么這天我們就來了解第一場戰(zhàn)爭，即甲午中日戰(zhàn)爭。
�。ǘ┨骄�1：戰(zhàn)爭為什么發(fā)生
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因
2、探究目標：培養(yǎng)學生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法
4、探究活動組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見PPT）
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭發(fā)生的原因
5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭爆發(fā)生的原因
日本對中國的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
（三）：探究2
1、探究問題：甲午戰(zhàn)爭的行進過程
2、探究目標：培養(yǎng)學生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識再現(xiàn)法
4、探究活動組織流程：
展示三組甲午戰(zhàn)爭時雙方實力比較的材料，得出的結(jié)論就應(yīng)是中國勝。但實際上戰(zhàn)爭是如何發(fā)展的呢？
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭的經(jīng)過：
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒
我們班肯定有的同學課外知識十分豐富，我想請他來分享在一下這場戰(zhàn)爭過程中，你所明白的中國軍隊的英勇事跡。
5、探究結(jié)論：中國在極其有利的狀況戰(zhàn)爭失敗。同時為探究4埋下伏筆。
�。ㄋ模┨骄�3
1、探究問題：戰(zhàn)爭帶來了什么呢
2、探究目標：培養(yǎng)學生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法
4、探究活動組織流程：
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭的對中國的危害
5、探究結(jié)論：
《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開通商口岸、設(shè)廠
危害：大大加深了中國的半殖民地化程度。
�。ㄎ澹┨骄�4
1、探究問題：時人的有解與我們的困惑：因何而��？
2、探究目標：培養(yǎng)學生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國歷史出路的潛力
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法
4、探究活動組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學生分組討論并推舉代表整合本組意見。
5、探究結(jié)論
結(jié)論一：是制度造成的——你可能會追隨康有為、孫中山進行制度變革
結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會追隨魯迅、陳獨秀進行文化啟蒙
結(jié)論三：經(jīng)濟發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進行實業(yè)救國
…………
甲午中日戰(zhàn)爭教案（三）：
八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》教案人教版
教學重點黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》
教學難點甲午戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響
教學過程
導入新課
組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題：
1．列舉左宗棠收復x疆的事跡并對他作出評價。（盡管他對于太平天國的鎮(zhèn)壓，具有反人民的一面。在收復x疆方面，他的歷史功績卻值得贊頌：他對于較弱的阿古柏果斷動武，直接收復失地；對于較強的俄國則盡量避免直接交戰(zhàn)，透過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門――伊犁。）
2．起初在收復x疆問題上，同左宗棠意見對立的代表人物是誰？（李鴻章）
教師講授：李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請同學們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》，看看李鴻章怎樣把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2――3個小組的代表在全班交流，之后轉(zhuǎn)入探究性學習。）
組織學生學習和探究新課
黃海大戰(zhàn)
1、日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？（為了實現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）
2、請2――3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優(yōu)劣。（教師作“畫外音旁白”，學生配合表演適當?shù)膭幼骰驅(qū)υ挘?/p>
師：1894年9月，北洋艦隊在黃海大東溝遭日本艦襲擊，鄧世昌動員致遠艦官兵保衛(wèi)旗艦。
生：（語言自擬，當場表演沖鋒情景）……
師：致遠艦中彈過多，艦身嚴重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動員將士決死一戰(zhàn)。
生：（語言自擬，當場表演撞向“吉野”的情景）……
師：致遠艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……
生：（表演不接的動作，也可自擬語言表白殉國決心）……
師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎樣做？
生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣貌，之后沉入碧波……）
《馬關(guān)條約》
1、鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。所以，黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，實力比較沒有太大的變化。但是，之后日軍卻連戰(zhàn)連勝，相繼占領(lǐng)了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等）
2、清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）
3、戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關(guān)條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）
4、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（指導學生制表填表）
項目
資料
分析
影響
《南京條約》
割香港島，賠款2100萬元，開放廣州等五口通商，協(xié)定關(guān)稅
破壞中國領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國的貧弱列強向中國傾銷工業(yè)品，瓦解了中國的封建經(jīng)濟
使中國開始淪為半殖民地半封建社會
《馬關(guān)條約》
割遼東半島、臺灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增辟通商口岸，允許日本在通商口岸開設(shè)工廠
領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏，中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產(chǎn)領(lǐng)域
大大加深中國半殖民地化的程度
5、臺灣人民怎樣譴責賣國的清政府？（有人寫對聯(lián)“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國嘴臉。）
6、臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領(lǐng)導臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細出賣，臺灣最后全部淪陷。但是臺灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。）
甲午中日戰(zhàn)爭教案（四）：
第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設(shè)計
1、知識與潛力
了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要資料和影響等。
比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料，具體分析說明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的潛力。
2、過程與方法
透過多媒體教學手段，播放相關(guān)錄像片斷，并帶給相關(guān)圖片和動態(tài)地圖，加強教學的直觀性和真實性，使學生自然融入歷史情境中去感知歷史。
教師導學質(zhì)疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調(diào)動學生思維的靈活性。
利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學的感染力。
3、情感態(tài)度價值觀
透過學生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強歷史職責感。學習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一。
教學重點、難點：
重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的資料。
難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。
教學過程：
一、復習提問上節(jié)資料。
二、導入新課：
同學們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？哪一字哪一句不啟人蒙昧、動人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓。這天，我們學習第4課甲午中日戰(zhàn)爭。
其實，日本在近代也遭受過列強的侵略，被迫簽定不平等條約。但是他很快透過明治維新走上了發(fā)展資本主義道路。日本這個國家具有很強的侵略性，不久就制定了一個大陸政策：第一步，征服朝鮮；第二步，侵占中國東北；第三步，征服中國；最后，稱霸世界。在我們這天要講的《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課中，日本發(fā)動戰(zhàn)爭的根本原因就是為了實現(xiàn)這個計劃：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。所以，當日本出兵侵占朝鮮后，很快就發(fā)動了侵華戰(zhàn)爭。
三、講授新課：
1、黃海大戰(zhàn)一目是本課的重點，包括三個方面的資料：
一是日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為甲午中日戰(zhàn)爭。
二是黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過。
三是黃海大戰(zhàn)的結(jié)果。
2．黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為保存自己派系的實力，命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”，躲進威海衛(wèi)軍港，不準巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊所控制，此后中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。（簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導學生看小字部分資料。再講清威海衛(wèi)潰敗的狀況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。）
4．《馬關(guān)條約》一目是本課的重點之一，應(yīng)依次講明以下三個問題：一是《馬關(guān)條約》簽定的時間（1895年）和雙方代表（李鴻章、伊藤博文）要求學生記憶。
二是馬關(guān)條約的主要資料分四點劃在書上，并要求學生理解和記憶。關(guān)于“三國干涉還遼”，可指導學生閱讀課本小字。
三是結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要資料，分析其對中國的影響：
第一、遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺灣省是中國沿海第一大島，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。日本占領(lǐng)臺灣，不僅僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。
第二、兩億兩白銀的巨額賠款，嚴重破壞了中國財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。
第三、開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域個性是江浙兩省的財富。
第四、條約規(guī)定日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價勞力和掠奪原材料，嚴重阻撓了中國初步構(gòu)成的民族工業(yè)的發(fā)展。
總之，《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。
請思考：
�、佟恶R關(guān)條約》中賠款數(shù)額較前有何變化？
�、凇恶R關(guān)條約》開放的口岸在地理位置上有何變化？
③過去的不平等條約有過允許外國開設(shè)工廠的規(guī)定嗎？這一變化反映了什么問題？
�、芏�、德、法三國干涉還遼，是在保護中國的權(quán)益嗎？為什么？
5．1895年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”讓學生動腦筋思考：臺灣是中國的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”？“頤和園又搭天棚”，干什么？這兩件事聯(lián)系到一齊，說明什么問題？指出那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。
6．指導學生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當今臺灣“臺獨”分子的言論。
四、小結(jié)：
比較分析：比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。
本課的地位：甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。
甲午中日戰(zhàn)爭教案（五）：
教學目標
1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果�！恶R關(guān)條約》的主要資料及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。
2.透過學習甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；透過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在；透過分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。
3.透過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；透過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學習日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。
教學推薦
教材地位分析
中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件�！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅僅使列強獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點分析
本課重點是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康�，對日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》資料的執(zhí)行。學習這一資料，有利于培養(yǎng)學生全面分析歷史問題的潛力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點�！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴重的喪權(quán)辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴重的步驟，學習這一資料，將會幫忙學生理解《馬關(guān)條約》對中國社會影響的嚴重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點。
難點分析
本課難點是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。
重點、難點突破方案
透過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經(jīng)濟發(fā)展狀況和“大陸政策”，使學生認清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。透過引導學生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調(diào)停”的目的及失敗的原因。透過引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
透過引導學生比較《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的資料，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。
課內(nèi)探究活動
引導學生比較《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》，分析、討論為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約？
引導學生就本課資料提出問題，透過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。
教學設(shè)計示例
第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭
重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響
難點：《馬關(guān)條約》大大加深中國社會的半殖民地化
教學手段：教學用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。
教學過程：
一、導入
引導學生根據(jù)已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家？回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略狀況。由此，導入新課。
二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景
引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導學生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。
教師帶給的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣。”
引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲透過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調(diào)停”的本質(zhì)和“調(diào)停”失敗的原因。
強調(diào)日本利用朝鮮東學黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導火線。
讓學生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學生預測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰(zhàn)爭的失敗。
二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
利用《甲午戰(zhàn)爭》flash動畫講解戰(zhàn)爭經(jīng)過，并在講解過程中介紹清政府對敵進攻策略的錯誤決定。讓學生透過閱讀這一部分資料，回答：李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭的始終的，這一政策的執(zhí)行，對戰(zhàn)爭有什么影響？
讓學生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的資料，與《馬關(guān)條約》的資料進行比較，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。
四、三國干涉還遼
引導學生回憶初三世界史所學資料，俄國一向垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
五、臺灣人民的反割臺斗爭
利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學生閱讀課文中有關(guān)臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。
教學設(shè)計思想
透過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預測戰(zhàn)局的發(fā)展、比較《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現(xiàn)學生的主體地位；
透過引導學生進行上述活動，帶給與教學有關(guān)且有助于學生理解教學資料的材料，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設(shè)計
第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭
一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景
1.日本的"大陸政策"
2.國際形勢及列強的態(tài)度
3.國內(nèi)形勢及清政府的態(tài)度
二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策
3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役
4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
1.主要資料和影響
2.三國干涉還遼
四、臺灣人民的反割臺斗爭
1.全國人民反對割地議和
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍
3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)
甲午中日戰(zhàn)爭教案（六）：
1、知識與潛力目標：
透過對本課的學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要資料和影響等。透過引導學生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料，具體分析說明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的潛力。
2、過程與方法目標：透過多媒體教學手段，播放相關(guān)錄像片斷，并帶給相關(guān)圖片和動態(tài)地圖，加強教學的直觀性和真實性，使學生自然融入歷史情境中去感知歷史。
3、情感態(tài)度價值觀目標：透過對本課的學習，透過學生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強歷史職責感。學習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。
重點難點
教學重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的資料
教學難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。
教學方法：
講授法、分析法、討論探究法
教學手段：
多媒體課件
教學設(shè)計
課程導入
學生透過視頻欣賞《七子之歌·臺灣》，并在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。
那里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的資料──甲午中日戰(zhàn)爭。
1894年這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。出示課題：第四課甲午中日戰(zhàn)爭
講述本課的主要教學思路，給學生一真題的印象：
一戰(zhàn)爭原因
二戰(zhàn)爭過程
三戰(zhàn)爭結(jié)果：簽訂中日《馬關(guān)條約》
掀起瓜分中國狂潮：時局圖
一、戰(zhàn)爭原因
地圖背景移動，出現(xiàn)三個國家：清、朝鮮、日本。
引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。
思考，19世紀的清王朝發(fā)生了什么變化？
教師引導概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。
教師指出，此時的日本“改革富強，野心勃勃”（字幕）。與清朝構(gòu)成鮮明比較。它的野心是什么呢？
教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發(fā)動對華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？答案是必然的。
1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。
二、戰(zhàn)爭過程
教師播放甲午戰(zhàn)爭進程的視頻，重點講述黃海大戰(zhàn)和中國失敗的原因。
在黃海大戰(zhàn)當中，重點講述民族英雄鄧世昌的事跡，透過講述和觀看視頻，讓學生自然融入歷史情境中去感知歷史：學習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。
探究：甲午戰(zhàn)爭中國為什么會失敗？從甲午戰(zhàn)爭的失敗中你得出什么教訓？對我們這天有什么借鑒好處？
三、戰(zhàn)爭結(jié)果：
甲午戰(zhàn)爭最終的結(jié)果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個平等條約──《馬關(guān)條約》。
《馬關(guān)條約》簽訂的時間、雙方的代表、資料是什么呢？學生回答，教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像
探究：閱讀《馬關(guān)條約》的每一項資料，分析它帶來的危害是什么？結(jié)合《南京條約》的資料和危害來思考。
中英《南京條約》
�、俑钭屜愀蹗u；
�、谫r銀二千萬元；
�、畚蹇谕ㄉ蹋◤V州、廈門、福州、寧波、上海）
�、軈f(xié)定關(guān)稅。
中日《馬關(guān)條約》
�、俑钭屵|東半島、臺灣、澎湖列島；
�、谫r銀二億兩；
�、墼鲩_口岸（重慶、沙市、蘇州、杭州）
�、茉谌A設(shè)廠
【甲午中日戰(zhàn)爭教案】相關(guān)文章：
甲午戰(zhàn)爭失敗的原因10-06
讀《甲午海戰(zhàn)》有感范文10-06
《甲午風云》觀后感07-17
《甲午風云》觀后感（精選20篇）07-27
《甲午風云》觀后感（精選11篇）12-09
《甲午風云》觀后感（通用10篇）03-17
甲午風云觀后感（通用14篇）07-18
電影《甲午風云》觀后感（通用12篇）07-31