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    《開會啦》教學設計

    時間:2023-11-17 08:04:36 教學資源 投訴 投稿
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    《開會啦》教學設計

      作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編精心整理的《開會啦》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《開會啦》教學設計

    《開會啦》教學設計1

      教學目標:

      1、結合具體情境,通過擺一擺、畫一畫等操作活動,進一步體會減法的實際意義。

      2、理解20以內退位減法的算法,并能正確計算。

      3、會用所學知識解決簡單的實際問題。

      教學重難點:

      教學重點:理解減法的實際意義。

      教學難點:理解20以內退位減法的算法,并能正確計算。

      教具:多媒體課件,動物圖片

      教學過程

      一、談話導入

      師:同學們,你們還記得上學期我們去的麥魯小城嗎,同學們通過自己的勞動獲得了麥魯比,今天吳老師也想讓大家通過學習獲得學習幣,只要你認真聽課,都能獲得老師學習幣,通過這些學習幣,你可以在課下購買吳老師今天所帶來的禮物。(展示禮物和學習幣),現(xiàn)在吳老師想讓大家先熱熱身,為更好的學習準備準備,愿意嗎?(出示口算卡)

      9+()=16()+8=12 8+()=17()+9=19()+6=14 6+()=15全班同學判斷對錯。

      師:同學們,植樹節(jié)快你們知道是多少號?(3月12日),淘氣他們班正籌備植樹節(jié)的`活動呢,快來看呀,他們召開了植樹節(jié)動員大會,仔細觀察下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:有11個小朋友開會,只有7把椅子。

      師:椅子夠用嗎?

      生:不夠。

      師:還缺幾把呢?誰能根據(jù)這幅圖,提出一個數(shù)學問題呢?

      生:有11個小朋友開會,但只有7把椅子,還缺幾把椅子?

      那今天我們就來用學習過的知識來解決問題好嗎?(板書課題:解決問題)

      二、合作交流,解決問題

      師:大家有什么辦法讓我能快速的看出還差幾把椅子呢?

      生:畫圖,我可以用畫圓代表小朋友,畫三角形代表椅子,(老師板書學生畫法)

      ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

      △ △ △ △ △ △ △

      師:還可以怎么表示呢?請你用不同的表示方法畫在課本第8頁。

      生:我用正方形表示小朋友,再用三角形表示椅子,□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

      △ △ △ △ △ △ △

      師:真是個聰明的孩子,我們除了用以上的圖形,還可以用別的圖形來表示。那你能用算式解決問題嗎?如何列式呢?

      生:11-7=4,師:你們同意嗎?那怎么計算這個算式呢?你有什么方法?請你打開書本第8頁用你自己喜歡的方法計算出來,請同學匯報交流。

      生1:我可以拆分被減數(shù),(教師板書)

      11-7=4

      ∧

      1 10

      生2:我可以拆分減數(shù)

      11-7=4

      ∧

      1 6

      生3:我可以想加法算減法

      7+(4)=11

      11- 7 =4

      師:還缺多少,還差多少,就是求這兩個數(shù)相差幾,只需要用較大的數(shù)減去較小的數(shù)就可以了。

      三、鞏固練習

      1、開展植樹,摘取果實

      師:小朋友們開完會,制定了詳細的方案,現(xiàn)在他們準備出發(fā)去植樹了,快看,他們有幾個小朋友去植樹呢?有幾把植樹的鏟子,如果每個人一把鏟子,夠嗎?

      生齊答:不夠。

      師:那請你根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學問題

      生:有15個小朋友去植樹,只有7把鏟子,還差幾把鏟子?

      師:誰會解答?

      生:15-7=8

      師:到了收獲的季節(jié)了,小朋友,你們想知道他們種的是什么樹嗎?蘋果樹,快看,小朋友們把蘋果分給小動物們吃,來了多少小動物呢?每個小動物1個蘋果,夠嗎?

      生:不夠,還差5個蘋果,12-7=5

      師:小朋友們,你們太棒了,仔細觀察下,看看還能提出一個不一樣的數(shù)學問題嗎?

      生:每個小動物一個盤子,還差幾個盤子?12-9=3

      師:不僅僅有蘋果哦,還收獲了梨子,請同學們看看一共有多少個梨子(8個梨子),這些小動物夠分嗎?

      12-8=4

      2、基礎鞏固,剛才小朋友們能解決這么多的數(shù)學問題,真不簡單啊,那現(xiàn)在我們來比一比看看誰算的速度快吧。

     。1)完成數(shù)學書第9頁練習4,引導孩子獨立練習,體會想加求減的計算方法。

     。2)完成數(shù)學書第9頁練習5,獨立完成,并讓學生找出規(guī)律,減數(shù)不變,被減數(shù)越大,差越大。

      3、兌換禮物,體會日常生活中的數(shù)學

      展示本節(jié)課中的禮物,并標注價格,請問同學們你想買哪些禮物,你的學習幣夠嗎?還差多少?多了多少?

      四、課堂總結

      同學們,這節(jié)課,你學到了哪些知識?你還有哪些不明白的問題?

      五、作業(yè)布置

      完成數(shù)學知識能力訓練第7頁

      板書設計:

      開會啦

      11-7=4

      11-7=4

      7+(4)=11

      11- 7 =4

    《開會啦》教學設計2

      教學目標

      1、結合具體情境,通過擺一擺、畫一畫等操作活動,進一步體會減法的實際意義。

      2、理解20以內退位減法的算法,并能正確計算。

      2、會用所學知識解決簡單的實際問題。

      2學情分析 評論 .學生對動手操作較感興趣,通過探索操作活動,小組合作與自主探究相結合的學習方式,有助于提高學生觀察能力、自主探究能力,并發(fā)展學生的合作學習的能力。

      3重點難點 .理解20以內退位減法的算法,并能正確計算。

      4教學過程 .4.1 第一學時

      4.1.1教學活動 .活動1【導入】開會啦學習目標:

      1、結合具體情境,通過擺一擺、畫一畫等操作活動,進一步體會減法的實際意義。

      2、理解20以內退位減法的算法,并能正確計算。

      2、會用所學知識解決簡單的實際問題。

      學習重點:理解減法的實際意義。

      學習難點:理解20以內退位減法的算法,并能正確計算。

      學習過程:

      一、情景導入

      老師發(fā)現(xiàn)大家都是善于觀察的孩子,今天我們一起來看一下,結合圖片,大家能發(fā)現(xiàn)什么信息?(有11人開會,才7把椅子)根據(jù)你看到的信息,你想到了什么?下面老師帶大家去看看班干部開會的情景。引入新課----開會啦

      二、新課講授

      1、你能根據(jù)信息提出什么數(shù)學問題?每人坐一把椅子,夠嗎?

      你會這個解決問題嗎?并說出你的方法。

      2、動手操作。

      請你用準備好的圖形來擺一擺。用○表示開會的人數(shù),用△表示椅子的把數(shù)。

      一一對應,觀察一下所擺的'圖形夠嗎?還缺幾把椅子?

      指名回答

      3、誰能列出算式?說明理由。

      11-7=4

      指名說一說11、7、4各表示什么

      三、鞏固練習

      1、課本第9頁第1、2題。

      (考查孩子發(fā)現(xiàn)信息的能力,先讓孩子們觀察說一說,然后再列算式。)

      2、課本第9頁第3、4、5題。(讓孩子們更進一步掌握20以內的退位減法,加深印象,并提高孩子們的計算水平。)

      3、小活動

      同伴互相說一說,有關20以內的退位減法。小組比賽。

      四、課堂小結

      今天你們學習了什么?和大家分享一下吧。

      板書設計:

      開會啦

      有11人開會,才7把椅子,每人坐一把椅子,夠嗎?

    《開會啦》教學設計3

      通過上學期的學習,學生已經(jīng)對減法的意義有所體會,知道從整體中去掉一部分求剩下的部分用減法計算!堕_會啦》是北師大版第一單元的內容,主要是通過具體情境和實際操作,初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”也可以用減法計算,進一步豐富對減法意義的認識。 基于前幾課時都是讓學生觀察情境圖提出數(shù)學信息,因此本節(jié)課的教學重心我主要放在通過畫圖理解減法意義上。教學時,我還是先讓學生觀察情境圖,說一說圖意,接著根據(jù)數(shù)學信息提數(shù)學問題:還缺幾把椅子?考慮到一年級學生的思維發(fā)展主要以形象思維為主,加上一年級上冊學生已經(jīng)學會了用一一對應的方法比較多少,因此我提問:怎樣讓吳老師一眼就看出缺幾把椅子?大家異口同聲“畫圖”。接著讓學生根據(jù)所畫的直觀圖列出算式:11-7=4,最后我主要借助直觀圖來幫助學生理解算式的`意義。

      畫圖是一種很好的解決問題的策略,根據(jù)低年級學生的認知特點,單純的語言表達比較抽象,如果我們能經(jīng)常畫圖,慢慢地讓學生形成看到題目,能在頭腦中出現(xiàn)圖,幫助學生把抽象的問題形象化。

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