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《開會(huì)啦》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《開會(huì)啦》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《開會(huì)啦》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，通過擺一擺、畫一畫等操作活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)減法的實(shí)際意義。
2、理解20以內(nèi)退位減法的算法，并能正確計(jì)算。
3、會(huì)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解減法的實(shí)際意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解20以內(nèi)退位減法的算法，并能正確計(jì)算。
教具：多媒體課件，動(dòng)物圖片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期我們?nèi)サ柠滛斝〕菃�，同學(xué)們通過自己的勞動(dòng)獲得了麥魯比，今天吳老師也想讓大家通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)幣，只要你認(rèn)真聽課，都能獲得老師學(xué)習(xí)幣，通過這些學(xué)習(xí)幣，你可以在課下購買吳老師今天所帶來的禮物。（展示禮物和學(xué)習(xí)幣），現(xiàn)在吳老師想讓大家先熱熱身，為更好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備準(zhǔn)備，愿意嗎？（出示口算卡）
9+（）=16（）+8=12 8+（）=17（）+9=19（）+6=14 6+（）=15全班同學(xué)判斷對錯(cuò)。
師：同學(xué)們，植樹節(jié)快你們知道是多少號？（3月12日），淘氣他們班正籌備植樹節(jié)的`活動(dòng)呢，快來看呀，他們召開了植樹節(jié)動(dòng)員大會(huì)，仔細(xì)觀察下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有11個(gè)小朋友開會(huì)，只有7把椅子。
師：椅子夠用嗎？
生：不夠。
師：還缺幾把呢？誰能根據(jù)這幅圖，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？
生：有11個(gè)小朋友開會(huì)，但只有7把椅子，還缺幾把椅子？
那今天我們就來用學(xué)習(xí)過的知識來解決問題好嗎？（板書課題：解決問題）
二、合作交流，解決問題
師：大家有什么辦法讓我能快速的看出還差幾把椅子呢？
生：畫圖，我可以用畫圓代表小朋友，畫三角形代表椅子，（老師板書學(xué)生畫法）
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
△ △ △ △ △ △ △
師：還可以怎么表示呢？請你用不同的表示方法畫在課本第8頁。
生：我用正方形表示小朋友，再用三角形表示椅子，□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
△ △ △ △ △ △ △
師：真是個(gè)聰明的孩子，我們除了用以上的圖形，還可以用別的圖形來表示。那你能用算式解決問題嗎？如何列式呢？
生：11-7=4，師：你們同意嗎？那怎么計(jì)算這個(gè)算式呢？你有什么方法？請你打開書本第8頁用你自己喜歡的方法計(jì)算出來，請同學(xué)匯報(bào)交流。
生1：我可以拆分被減數(shù)，（教師板書）
11-7=4
∧
1 10
生2：我可以拆分減數(shù)
11-7=4
∧
1 6
生3：我可以想加法算減法
7+（4）=11
11- 7 =4
師：還缺多少，還差多少，就是求這兩個(gè)數(shù)相差幾，只需要用較大的數(shù)減去較小的數(shù)就可以了。
三、鞏固練習(xí)
1、開展植樹，摘取果實(shí)
師：小朋友們開完會(huì)，制定了詳細(xì)的方案，現(xiàn)在他們準(zhǔn)備出發(fā)去植樹了，快看，他們有幾個(gè)小朋友去植樹呢？有幾把植樹的鏟子，如果每個(gè)人一把鏟子，夠嗎？
生齊答：不夠。
師：那請你根據(jù)這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題
生：有15個(gè)小朋友去植樹，只有7把鏟子，還差幾把鏟子？
師：誰會(huì)解答？
生：15-7=8
師：到了收獲的季節(jié)了，小朋友，你們想知道他們種的是什么樹嗎？蘋果樹，快看，小朋友們把蘋果分給小動(dòng)物們吃，來了多少小動(dòng)物呢？每個(gè)小動(dòng)物1個(gè)蘋果，夠嗎？
生：不夠，還差5個(gè)蘋果，12-7=5
師：小朋友們，你們太棒了，仔細(xì)觀察下，看看還能提出一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)問題嗎？
生：每個(gè)小動(dòng)物一個(gè)盤子，還差幾個(gè)盤子？12-9=3
師：不僅僅有蘋果哦，還收獲了梨子，請同學(xué)們看看一共有多少個(gè)梨子（8個(gè)梨子），這些小動(dòng)物夠分嗎？
12-8=4
2、基礎(chǔ)鞏固，剛才小朋友們能解決這么多的數(shù)學(xué)問題，真不簡單啊，那現(xiàn)在我們來比一比看看誰算的速度快吧。
�。�1）完成數(shù)學(xué)書第9頁練習(xí)4，引導(dǎo)孩子獨(dú)立練習(xí)，體會(huì)想加求減的計(jì)算方法。
�。�2）完成數(shù)學(xué)書第9頁練習(xí)5，獨(dú)立完成，并讓學(xué)生找出規(guī)律，減數(shù)不變，被減數(shù)越大，差越大。
3、兌換禮物，體會(huì)日常生活中的數(shù)學(xué)
展示本節(jié)課中的禮物，并標(biāo)注價(jià)格，請問同學(xué)們你想買哪些禮物，你的學(xué)習(xí)幣夠嗎？還差多少？多了多少？
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識？你還有哪些不明白的問題？
五、作業(yè)布置
完成數(shù)學(xué)知識能力訓(xùn)練第7頁
板書設(shè)計(jì)：
開會(huì)啦
11-7=4
11-7=4
7+（4）=11
11- 7 =4
《開會(huì)啦》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境,通過擺一擺、畫一畫等操作活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)減法的實(shí)際意義。
2、理解20以內(nèi)退位減法的算法,并能正確計(jì)算。
2、會(huì)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
2學(xué)情分析 評論 .學(xué)生對動(dòng)手操作較感興趣,通過探索操作活動(dòng),小組合作與自主探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,有助于提高學(xué)生觀察能力、自主探究能力,并發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn) .理解20以內(nèi)退位減法的算法,并能正確計(jì)算。
4教學(xué)過程 .4.1 第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng) .活動(dòng)1【導(dǎo)入】開會(huì)啦學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,通過擺一擺、畫一畫等操作活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)減法的實(shí)際意義。
2、理解20以內(nèi)退位減法的算法,并能正確計(jì)算。
2、會(huì)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解減法的實(shí)際意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解20以內(nèi)退位減法的算法,并能正確計(jì)算。
學(xué)習(xí)過程:
一、情景導(dǎo)入
老師發(fā)現(xiàn)大家都是善于觀察的孩子,今天我們一起來看一下,結(jié)合圖片,大家能發(fā)現(xiàn)什么信息?(有11人開會(huì),才7把椅子)根據(jù)你看到的信息,你想到了什么?下面老師帶大家去看看班干部開會(huì)的情景。引入新課----開會(huì)啦
二、新課講授
1、你能根據(jù)信息提出什么數(shù)學(xué)問題?每人坐一把椅子,夠嗎?
你會(huì)這個(gè)解決問題嗎?并說出你的方法。
2、動(dòng)手操作。
請你用準(zhǔn)備好的圖形來擺一擺。用○表示開會(huì)的人數(shù),用△表示椅子的把數(shù)。
一一對應(yīng),觀察一下所擺的'圖形夠嗎?還缺幾把椅子?
指名回答
3、誰能列出算式?說明理由。
11-7=4
指名說一說11、7、4各表示什么
三、鞏固練習(xí)
1、課本第9頁第1、2題。
(考查孩子發(fā)現(xiàn)信息的能力,先讓孩子們觀察說一說,然后再列算式。)
2、課本第9頁第3、4、5題。(讓孩子們更進(jìn)一步掌握20以內(nèi)的退位減法,加深印象,并提高孩子們的計(jì)算水平。)
3、小活動(dòng)
同伴互相說一說,有關(guān)20以內(nèi)的退位減法。小組比賽。
四、課堂小結(jié)
今天你們學(xué)習(xí)了什么?和大家分享一下吧。
板書設(shè)計(jì):
開會(huì)啦
有11人開會(huì),才7把椅子,每人坐一把椅子,夠嗎?
《開會(huì)啦》教學(xué)設(shè)計(jì)3
通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對減法的意義有所體會(huì)，知道從整體中去掉一部分求剩下的部分用減法計(jì)算�！堕_會(huì)啦》是北師大版第一單元的內(nèi)容，主要是通過具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”也可以用減法計(jì)算，進(jìn)一步豐富對減法意義的認(rèn)識。 基于前幾課時(shí)都是讓學(xué)生觀察情境圖提出數(shù)學(xué)信息，因此本節(jié)課的教學(xué)重心我主要放在通過畫圖理解減法意義上。教學(xué)時(shí)，我還是先讓學(xué)生觀察情境圖，說一說圖意，接著根據(jù)數(shù)學(xué)信息提數(shù)學(xué)問題：還缺幾把椅子？考慮到一年級學(xué)生的思維發(fā)展主要以形象思維為主，加上一年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用一一對應(yīng)的方法比較多少，因此我提問：怎樣讓吳老師一眼就看出缺幾把椅子？大家異口同聲“畫圖”。接著讓學(xué)生根據(jù)所畫的直觀圖列出算式：１１－７＝４，最后我主要借助直觀圖來幫助學(xué)生理解算式的`意義。
畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，單純的語言表達(dá)比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能在頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。
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