《口語交際》教學設計【必備】
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《口語交際》教學設計，希望對大家有所幫助。
《口語交際》教學設計1
這是一篇充溢幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充溢幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解。重點應放在訓練同學默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。
喜愛幻想是低年級小朋友們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導同學在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發(fā)同學結合當前的科學發(fā)展，展開豐富的想像，在說“夢”中訓練語言，培養(yǎng)語感。激發(fā)同學了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。
【教學目標】
1、會認12個生字。
2、學習默讀課文，知道課文的大意。
3、培養(yǎng)同學科學幻想意識。
【教學重點】
訓練同學默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。
【信息資料】
生字詞語卡片，課文連環(huán)畫，兒歌以及現(xiàn)代科技發(fā)展的相關資料。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學流程】
〖切入舉偶〗
1、談話：同學們，你們做過夢嗎?今天俺給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!(板題)
(由同學生活實際動身，啟發(fā)同學談話，營造寬松的課堂氣圍。實現(xiàn)向課文內容的自然過渡。)
2、觀察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓同學觀察，說說對它們的了解。教師由此引出世界或俺國的科技發(fā)展情況。今天讓俺們去和文中的小朋友一起去體驗一下現(xiàn)代科技先進水平。
(由同學喜歡的圖片或模型引出科技發(fā)展的話題，既實現(xiàn)了內容的過渡，又對同學進行了科技教育的滲透，激發(fā)了同學的好奇心。)
一、識字
1、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。
2、出示生字詞語卡片，檢查自學字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。
3、同學交流識字情況，鼓勵同學個性化的識字經驗。(教師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記;要注意區(qū)別“嗚”和“鳴”;“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的.語氣來感悟。)
4、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預定新車無污染，動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系平安帶，大叫一聲夢驚醒。
(本課只有識字任務而無寫字任各，結合本課重點指導默讀的教學任務，在識字中就對同學的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內容的作用，提高了教學效益。)
二、默讀
1、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢?默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。
2、再讀課文，結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內容。
3、選擇自身喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。
4、把各組寫有新科技效果名字的卡片貼在黑板上，結合課文內容分組進行讀書匯報。
(本文為略讀課文，教學重點在指導同學默讀課文，粗知文章大意，因此充沛放手指導同學讀書，采取合作學習，抓住重點進行匯報的形式，檢查了同學的學習情況，激發(fā)了同學對科技效果的興趣。)
三、朗讀
讓同學根據(jù)文中的敘述順序擺好連環(huán)畫，分組接讀課文，整體感知全文內容。
四、拓展
1、你認為阿德的夢有一天會真的發(fā)生嗎?從阿德的夢中，自身想到了什么。
2、說說自身心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。
3、課外閱讀科學幻想故事。
(結合課文內容，引發(fā)同學想像，激發(fā)探索科學奧妙的興趣和愿望。培養(yǎng)了同學的想像能力，表示能力，適時地將同學的學習引向生活的大課堂，體現(xiàn)學科整合思想和大語文觀念。)
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
移居：改變居住的地方。
污染：空氣、土壤、水源等混入有害的東西。
預訂：預先訂購。
【相關鏈接】
1、20xx年10月16日晨，中國“神舟”五號載人飛船勝利著陸，首位航天員楊利偉自主出艙。中國首次載人航天飛行任務獲得圓滿勝利。中國由此亦成為世界上繼俄美之后第三個有能力將航天員送上太空的國家。
2、“努納二號”──迄今為止世界上速度最快的太陽能汽車。
它完全以太陽能為動力�！芭{二號”是由荷蘭代夫特大學的同學們設計完成的，瑞典基律納太空技術研究中心土木工程組的同學們也參與了這輛汽車的研制工作。在澳大利亞舉行的太陽能汽車挑戰(zhàn)賽中，它在31小時5分鐘的時間里，完成了3010公里的旅程。憑借如此好的成果，“努納二號”贏得了大賽的第一名，最高時速可以達到170公里。
它全長5米，寬1.8 米，高0.8 米。車頂上布滿了太陽能電池板。它所使用的電池和人造衛(wèi)星上所使用的太陽能電池是完全一樣的。“努納二號”只有三個車輪，兩個前輪，一個后輪。和普通的汽車一樣，“努納二號”上同樣裝置了指示燈和剎車燈。假如沒有陽光，它可以利用電池中貯存的電力向前行駛。
北京科技報 (20xx/08/17) (節(jié)選)
〖閱讀在線〗
神話般的夢想──前蘇聯(lián)科學家發(fā)明人造地球衛(wèi)星的故事
你可知道，在這浩渺無垠的宇宙中，最早出現(xiàn)的人造物體是什么?它就是1957年10月4日前蘇聯(lián)發(fā)射勝利的世界上第一顆人造地球衛(wèi)星。
第二次世界大戰(zhàn)結束后，美國和前蘇聯(lián)拉開了一場和平競賽，尤其是在火箭和宇航技術上的相互較量。這兩個世界超級大國各自組織了一批科學家、高級工程技術人員參與的機構，開始暗暗地較上了勁。
1955年7月29日，美國公開宣布：要在1957年的“國際地球物理年”發(fā)射人造衛(wèi)星。
這時，前蘇聯(lián)的火箭總設計師謝爾蓋·科羅廖夫，正殫精竭慮致力于前蘇聯(lián)的航天技術的發(fā)展。當他從收音機里聽到美國這一消息時，心情焦灼不安，只見他在房間里急躁地走來走去。美國人準備在兩年內發(fā)射人造地球衛(wèi)星的計劃大大激發(fā)了他那強烈的使命感。
沒有時間再考慮了!科羅廖夫徹夜未眠，他連夜趕寫了一份關于加快研制蘇聯(lián)人造地球衛(wèi)星的計劃。好不容易挨到天亮，科羅廖夫毫無睡意。他有些亢奮地將報告送給了當時的蘇聯(lián)領導人赫魯曉夫。
前蘇聯(lián)政府很快批準了科羅廖夫的報告，加快了在哈薩克大草原建設衛(wèi)生發(fā)射基地的步伐�？屏_廖夫受命于非常時刻，他深知這一項極其重要而且特殊的使命，容不得半點馬虎。他率領一批火箭專家、高級技術人員，開始了一場爭分奪秒的戰(zhàn)斗。
憑著淵博的火箭知識，科羅廖夫知道，要把人造衛(wèi)生送入繞地球運行的軌道，必需具有足夠推力的運載火箭。但是，他們當時只有單級火箭，而單級火箭的推力顯然太小了。
怎么辦?
科羅廖夫苦苦思索著。假如這個問題解決不好，他們的計劃也就無從實現(xiàn)了。突然，他想到了“宇航之父”齊奧爾科夫斯基，為什么不向他請教呢?
于是，科羅廖夫登門訪問了齊奧爾科夫斯基──一位影響了科羅廖夫一生的人物。
聽完科羅廖夫的問題，齊奧爾科夫斯基陷入了深思：單級火箭推力太小，那么雙級、多級火箭呢?
“雙級、多級火箭?”
“對!就像火車一樣，一列火車可以有10節(jié)車廂，也可以有15節(jié)車廂，就看載客量大小而定。這火箭，是不是也來個‘列車’呢?”齊奧爾科夫斯基說。
科羅廖夫頓時豁然開朗，他根據(jù)齊奧爾科夫斯基“火箭列車”設想，開始設計具有理大推力的運載火箭。在研制過程中，他不時完善“火箭列車”的設想，提出串并聯(lián)或并聯(lián)的方式組成多級火箭或捆綁式火箭。
眨眼間，兩年過去了，科羅廖夫的研制計劃迎來了最關鍵的時刻。1957年10月4日夜晚，哈薩克大草原衛(wèi)星發(fā)射基地上，一派緊張、激動的景象。
衛(wèi)星發(fā)射基地的中央，聳立著一枚巨大的兩級火箭。在強烈的探照燈光照射下，它是那么的耀眼，就像一柄利劍，傲然指向神秘莫測的天穹。
發(fā)射的時刻終于到來了。科羅廖夫緩緩穩(wěn)步向前，親手點燃了導火線，然后迅速撤入掩蔽部。
最后30秒、20秒、10秒……
四周一片寂靜，唯有導火線“哧哧”燃燒的聲音，人們緊張得連大氣也不敢喘。
5秒、4秒、3秒、2秒、1秒!
“轟”的一聲巨響在耀如白晝的火光中火箭沖天而起。
發(fā)射勝利了!科羅廖夫和同伴們緊緊地擁抱在一起。
火箭載著世界第一顆人造地球衛(wèi)星“斯普特尼克1號”，把這顆重83.6公斤，帶有兩個無線電發(fā)射機的鋁合金小球送入了地球軌道。
當科羅廖夫和同伴們收到這個小球上發(fā)射回來的無線電波時，他們無比激動地大聲歡呼：
“勝利了!俺們勝利了!人類進入宇宙航行時代!”
《口語交際》教學設計2
【教學理念】
１、根據(jù)《語文課程標準》第二部分課程目標──“階段目標”第二學段（３～４年級）中，對“口語交際”的目標要求，在老師創(chuàng)設的輕松愉快的課堂交際活動中，樹立信心，學習口語交際，了解在日常生活中如何與人交流的一般方法。
２、期望通過本節(jié)課的學習，使學生認識到與人交流是生活的需要，激發(fā)學生交流的欲望，體會交流在生活中的意義。
【教學目標】
�。�、能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想。
�。�、在交流中能認真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見與他人商討，養(yǎng) 成良好的交際習慣。
�。�、小組成員共同合作，清楚明白地講述本組的設計。
４、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想象能力，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣。
【教學重難點】
學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及清楚明白地講述本組的設計。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入揭題
�。�、同學們，今天老師給大家?guī)硪粯有∥锲�，猜猜看他有什么用處�?/p>
師演示。
�。病⒃u價：
你覺得怎么樣？
師板書總結：
便利、多功能
�。场⒔翌}：
我們的奇思妙想。
二、指導交流，激發(fā)思維
１、圖片導入：
鞋、燈、背包、筆。
�。�、圍繞出示的圖片談想法。
你有什么奇妙的想法？
３、指名交流。
�。础煶鍪居嘘P傘的發(fā)展史：
新一代的傘，也許就由你們來發(fā)明創(chuàng)造了。
５、自己設計產品（動手寫寫、畫畫）突出特點。
�。�、交流反饋。
三、合作設計
１、生產同一產品的學生組成一組（鞋子、傘……）：
發(fā)下印好的紙，要求寫好：
產品名稱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
特點、用途：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
材料、質地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
價格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
生產廠方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
聯(lián)系方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。病⒔涣鞣答�。
３、廣告詞設計：
⑴ 師出示某品牌廣告詞，指導寫廣告詞。
�、� 學生設計廣告詞。
�、� 交流反饋。
四、總結
同學們的奇思妙想真是十分精彩。也許這些設計十分幼稚，也許還有很多不完善，但誰又能說今天的這些設計不是明天的偉大創(chuàng)造？在我們身邊也會出現(xiàn)真正的設計師、發(fā)明家，用我們的知識與智慧去創(chuàng)造更美好的未來！
【板書設計】
我們的奇思妙想
便利
多功能
【教學反思】
“我們的奇思妙想”是小學語文第七冊第八單元的一堂口語交際課。開展這堂口語交際課的目的，一是激發(fā)學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣；二是培養(yǎng)學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己所設計產品的特點功用，又能進行行之有效的交流、討論。
在本節(jié)課中我注重了以下幾方面上好口語交際課：
一、創(chuàng)設和諧氛圍，進行快樂交際
上課伊始我通過一個小物件的出示，猜猜它有什么功用，使學生回歸現(xiàn)實生活，為學生進行交際訓練創(chuàng)設愉快和諧的氛圍，為交際創(chuàng)設一個良好開端。為了讓學生說得自如，我力求以一個參與者投入到學生交流中去，并不斷鼓勵他們發(fā)言，讓學生交流起來會更加無拘無束，更加快樂。
二、注重學生的交流合作
在口語交際的'過程中，學生的說非常的關鍵，那其中就包括學生之間的交流。為了讓交流能更加地行之有效，我安排了“生產廠商”這一環(huán)節(jié)，讓有相同想法的學生組合在一起，在交流傾聽的過程中，學生的設計得到了完善，學會了在交流中獲取資源的共享。
整個課程的教學中還存在著許多不足的地方。學生在介紹自己產品的過程中，他們的語言還未能有一個層次的提高，那就是把自己的產品所具有的特點功用等清晰完整地說出來。在學生表述能力的指導上，我做得還不夠。另外，在學生分組交流討論這一環(huán)節(jié)上也存在商榷的地方。大范圍的分組討論，動作是否過大，在時間的安排上是否合理？
口語交際靈活性較強，課堂上要把握的還有許多。我還將在此下大力度、大功夫，力求在今后的口語交際課中得以展示、提高和創(chuàng)新。
《口語交際》教學設計3
【教學目標】
1、通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
【教學重點】
1、抓住講話的主要內容。
2、聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學難點】
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭示活動主題
1、教師導語：同學們，認識老舍嗎？（中國作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。）老舍是個什么樣的人？（我國著名的小說家、戲劇家、語言大師。）
2、教師引導：知道老舍為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（鼓勵學生大膽發(fā)言。）
3、教師小結。
（課件出示1）
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為“老舍”，當作自己的筆名。
4、老師也想認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎？（學生依次大聲說出自己的姓名。）
5、設疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關名字的`問題？（學生自由交流。）
6、揭示課題：現(xiàn)在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？
�。ㄕn件出示2）名字里的故事
二、游戲激趣，猜名字來歷
1、（課件出示3）五個奧運福娃的圖片。學生猜它們名字的由來。
2、學生猜同學中自己感興趣的名字的來歷。
�。�1）提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名字的含義，或者你先為這個名字編個小故事，再請同學們猜出來。
�。�2）學生進行猜名字活動，請涉及的同學站起來參與介紹或點評。
2、教師小結。
（課件出示4）
�。�1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍環(huán)相互輝映。
�。ㄕn件出示5）
�。�2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
�。ㄕn件出示6）
�。�3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
�。ㄕn件出示7）
�。�4）迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
�。ㄕn件出示8）
�。�5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風箏�！把唷边�代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
3、設疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關名字的哪些知識？
三、介紹自己名字的含義。
1、請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。
�。�1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事？
（課件出示9）說話要求：說說姓什么，叫什么；說清楚是哪個字；名字是誰給取的；為什么叫這個名字；說說自己的乳名。
（2）六人合成一組，小組交流。
�。�3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）
�。�4）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，可以學一學。（師生交流）
（5）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）
�。�6）通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）
�。�7）教師小結：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。
（板書：期望美好祝愿）
2、引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
�。�1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎？有什么不一樣？
�。�2）學生自愿發(fā)言。
�。�3）教師小結：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩名字：響亮有力女孩名字：文雅清新）
�。�4）說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？請把自己的名字卡片放到相應的展板上（響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字）。
3、進一步感受自己名字的獨特性。
�。�1）喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。（按順序喊每個學生名字）
（2）唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢！不信你聽：教師哼唱一個小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。（隨音樂按順序唱每個學生的名字）
4。引導學生說說自己的乳名。
四、了解名字，拓展練習。
《口語交際》教學設計4
【教學目標】
�。�、激發(fā)學生想說、愿說、愛說的情感。
�。�、培養(yǎng)學生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。
【教學準備】
�。薄⒍嗝襟w課件：
動物世界。
�。病⒄n前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。
３、了解喜歡的動物特征。
【課前活動】
�。ㄓ蓪W生主持口操練習）
�。薄Ρ彻旁娒�。
�。病⑼澜涣�。
【教學過程】
一、激趣引入
說有關動物的成語。
孩子們，在前面的課文里我們認識了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，一個個小動物栩栩如生，非�？蓯�，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。
過渡：
大家能記住這么多有關動物的成語，真不簡單，看來同學們很喜歡動物，這節(jié)課我們就來說說自己喜歡的動物，做個小小的解說員。
板書：
說動物
二、學習介紹動物的方法
舉例引導示范說。
�。�、說動物的外形：
今天王老師給大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。
�。ㄒ恢恍」范自诨\子里，小主人陪著它出場。）
孩子們，這只小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？為什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生的`回答板書）
剛才，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察，這是介紹動物的一種很好的方法。
文字課件出示：
抓特點介紹
想一想，這是從小狗哪方面去觀察的呢？
板書：
外形
我們在觀察時要注意有一定的順序，你怎么觀察的？
（生答后出示課件）
小結：
我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察，抓特點介紹。
下面，孩子們想不想自己練習說一說呢？
自由說──抽生說──生評價。
２、說動物生活習性：
這條小狗的樣子的確討人喜歡，你想對這只小狗生活習性有什么了解嗎？那就來問問它的小主人吧。
板書：
習性
生生互動。
３、根據(jù)小狗的叫進行想象說。
小結：剛才我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，按照一定的順序介紹了這只小狗。
三、仿說喜歡的動物
課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎？拿出來給大家看看，就用剛才我們探討的方法介紹你喜歡的動物。
（說要求，分小組進行，可適時提問、喜歡同一動物的人說特征時可作補充 。）
過渡：
同學們能把自己喜歡的動物介紹得這么生動、形象，很不錯，但在自然界中有許多動物，天上飛的，地上跑的、水里游的、現(xiàn)在就讓我們走進動物世界去看一看吧。
四、欣賞動物世界 升華情感
１、看了這段錄相后，你有什么感受？
生說感受。
２、總結：
孩子們，動物是人類忠實的朋友，只有人和動物和諧相處，才能使我們世界更加美麗，更加精彩。
【板書設計】
外形 眼 鼻 耳 毛 尾
說動物
習性 吃 睡 玩
《口語交際》教學設計5
【教學內容】
人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第四組的口語交際《我會拼圖》。
【教材分析】
《我會拼圖》是人教版六年制小學語文第一冊第四組的口語交際訓練內容。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想象和創(chuàng)作。本課是讓學生在課堂這一特定的環(huán)境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什么，并說說是怎樣拼成的；二是評一評誰拼得好，誰說得好。
【教學對象分析】
本班學生在入學之前已經具有初步的聽說能力。經過一個多月的口語訓練，他們的口語交際能力又有了一些提高。但由于長期受地區(qū)、家庭等語言環(huán)境因素的影響，同時也沒有經過系統(tǒng)的語言訓練，學生未能形成流暢的語言思維，表達往往不規(guī)范、不完整、不明確。所以，引導學生形成良好的聽說態(tài)度和語言習慣是教學的關鍵。本節(jié)課，我注意充分發(fā)揮教師的主導作用，努力創(chuàng)設口語交際的場景和情境，利用師生、生生間的合作互動，讓他們在拼中樂說，拼中能說，拼中善說，從而有效地提高學生的口語交際能力。
【設計思路】
由于這是剛入學的學生，本人就依據(jù)低年級兒童年齡的.特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，以魔術形式吸引學生學習拼圖的興趣；再指導學生有序地觀察畫面、說出圖意，并通過演示，鼓勵學生模仿、想象、創(chuàng)作；然后在學生先動手后動口（或邊動手邊動口）的基礎上進行口語交際訓練，并不斷加強師生、生生的互動，擴展交際內容，鼓勵創(chuàng)新；最后，讓學生大膽展示，并在展示過程中質疑、提問，逐步提高表達的能力與自信心。從而讓學生在看看，學學，做做，說說，練練中打好口語交際基礎，發(fā)展兒童語言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
【教學目標】
�。�、培養(yǎng)良好的觀察習慣，做到有順序地觀察事物；
２、教給拼圖方法，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識；
�。�、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態(tài)度自然、大方、有禮貌。
4、創(chuàng)造各種條件在“雙向互動”的語言實踐環(huán)境中，進行口語交際訓練。
【教學重點】
�。�、交流拼圖方法，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識；
２、能用幾句話說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼的。
【教學難點】
１、說清拼圖是怎樣拼的；
�。�、逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
【教具、學具】
教學掛圖、拼圖材料（底板紙、紙片、彩筆、剪刀、膠水等）
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
１、“變魔術”導入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、 兩張黑色小圓紙片，然后說聲：“變！”（這時老師快速把紙片張貼到黑板上）紙片立即被拼成了小豬頭。
師：同學們，看了這個“魔術”，你們有什么感受？
師：老師還會變出許多小動物呢。你們也想學嗎？
今天我們就一起來學學“變魔術”。
板書：我會拼圖
�。ü耪Z有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！眱和煨院闷妫斔麄兘佑|了新鮮的事物時，往往會產生探究的欲望。我就利用“變魔術”這一說法，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。）
二、指導觀察，學拼學說
�。�、讓生對照課本插圖整體把握：圖上有什么？這三種小動物是用什么拼成的？
�。�、觀察后匯報說：
�、� 引導學生可以從整體到部分或從上到下、從左到右，再回到整體來表達。
⑵ 學生說到什么，老師就隨機提問什么，從而使“學習”與“生活”緊密地聯(lián)系起來。如：你喜歡小白兔嗎？小白兔最喜歡吃什么？你還知道小白兔的其他事情？你知道它是怎樣拼的嗎……
�、� 引導學生把整幅圖意連起來表達。
（小豬、小白兔等小動物是孩子喜愛的動物。隨著教師適度的提問，學生的思維會活躍起來，表達的欲望也得到激發(fā)。這時，他們也許答得不很準確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，為下一步教學積攢交際話題作準備。）
�。�、示范拼圖，教給方法
�、� 師：這么可愛的小動物是怎樣一步一步拼出來的？
�、� 師生互動，學習拼圖：
老師以“小豬頭”為例，通過課件演示，讓生體會拼合過程。
師生歸納，板：頭→耳→眼→鼻
�、� 練習說話：學生根據(jù)剛才的觀察試著有順序地說清小豬的拼圖過程，師在疑難處引導、幫助。
�。ǔ浞终{動孩子們用自己的眼睛觀察,用自己的腦子思考,他們就能更好地獲取表達的材料，做到有話可說,從而積極地打開“話匣子”,真正成為“交際”的主人。）
三、練拼練說，鼓勵創(chuàng)新
�。薄嵺`練拼，激發(fā)創(chuàng)新
�、� 師：同學們，你們都是聰明的孩子。請你們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，大膽地拼，自由地說吧。（配樂，讓生在悠揚的音樂聲中動手拼圖）（生可以先拼后說，也可以邊拼邊說。盡量做到有序地拼，有序地說，從而把“拼”“說”有機地整合起來）
�、� 師隨堂巡視，隨機鼓勵、肯定
�。]有想象，就沒有創(chuàng)造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，我們不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發(fā)，他們拼出的就是一個個充滿童心的奇妙世界。）
２、小組練說，訓練交際
⑴ 師鼓勵交流：老師看到你們手中的紙片真神奇，一會兒跳出了一只小動物，一會兒出現(xiàn)了一棵大樹，還有許多有趣的玩具、食物、建筑物……你們真棒！愿意把自己的成果與你喜歡的伙伴、老師分享嗎？
�、� 生動手拼拼、動口說說，自由地與老師、小朋友們交流。
展示各自的作品，說說“我用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼成的”；
同學之間可以相互對拼圖和發(fā)言提出意見；
每個同學在聽取了小組意見后可以對圖進行修改，對自己的發(fā)言進行調整；評選出拼得好，又說得好的同學。
�。ㄆ春线^程可能有的學生拼成的圖案看起來并不很像，或脫離生活實際，老師還應予以肯定，并鼓勵他說清拼的是什么，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養(yǎng)學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協(xié)作。）
�。ㄗ寣W生自由組合、自主交流，是為學生提供了寬松和諧的語言實踐環(huán)境。這樣，他們就會真正地走入交際現(xiàn)場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍，由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。）
四、展示作品，會拼會說
�。�、小組內推薦拼得好、說得好的同學當眾展示。展示時，同學之間可以針對作品相互質疑，也可以針對發(fā)言質疑。
２、評一評誰拼得好、說得好。（評的過程要加強師生的合作，多激勵、表揚、評價，多選幾個“第一”。）
�。ㄔ僖淮蝿�(chuàng)設交際情境，讓學生感受到成功的喜悅，他們就會產生強烈的表達欲望，從而大膽提問，主動交流，充分表現(xiàn)自我。此時可在師生互動、生生互動的過程中不斷規(guī)范學生的口頭語言，并做到交際時自然、大方、有禮貌。）
五、擴展活動，延伸生活
師：同學們，我們的生活中還有許多用各種圖形拼合起來的事物。以后，就請我們的孩子多觀察、多動手，拼出更豐富的生活，更多彩的世界，然后隨時隨地地與我們的爸爸媽媽和伙伴們分享、交流。
�。ā缎抡n標》明確指出：口語交際的教學除了利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)外，還得引導學生在日常生活中積極主動地進行鍛煉，使學生在廣闊的生活天地中形成交際能力。因此，引導學生從課堂的拼、說延伸到課外的觀察、發(fā)現(xiàn)、表達、交流，能更有效地提高學生的口語交際能力。）
《口語交際》教學設計6
設計意圖
本課的設計在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中深入探究，大膽質疑，展開辯論。善于創(chuàng)設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際，給學生充分展示自己的機會，同時發(fā)展學生的思維和語言能力。
教學要求
1．感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。
2．通過討論交流，設計出組織秋游的方案。
3．學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養(yǎng)口頭表達等能力。
課前準備
1．讓孩子在課前到公園里、小山上觀察樹木的變化，樹葉飄落的樣子，搜集樹葉，觀察秋葉的樣子，給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境。
2．制作有關課件、投影儀等。
教學過程
一、創(chuàng)設生活化的情境
1．星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？
生1：爸爸帶我去金橋廣場看菊展，廣場上有許多菊花，有紅的，有黃的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的�。媸且粋�菊花的世界．
師：秋天在你的眼里，是一個菊花世界，你聞到菊花那淡淡的清香了嗎？
生1：聞到了，爸爸還教我一首寫菊花的詩呢！
師：能和大家分享嗎？
生：能。
賦菊花
（唐黃巢）
待到秋來九月八，
我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，
滿城盡帶黃金甲。
師：真像個小詩人！聽了你的朗讀，我似乎看到了這樣一個畫面：等到秋天重陽節(jié)時，百花凋落，只有菊花獨自開放。沖天的香氣遍布長安城，整個城市就像披上了黃金鎧甲一樣。
師：咱們接著匯報，你們還去過哪些地方玩呢？
生2：我和爸爸一起去爬五腦山了，一路上我看到許多樹葉都變黃了，只有松樹的葉子還是那么綠。
師：真是個細心的孩子，觀察這么仔細．
生3：我到奶奶家去割稻谷了．金黃的稻谷一望無際．
師：一望無際的稻田呀，看來你奶奶家的稻谷豐收了．
生4：媽媽帶我去看了田里的棉花，雪白雪白的棉花，摸上去很舒服．
師：你還摸了棉花，秋天到了，棉花也咧開了嘴．
生5：我家院子里的石榴也咧開了嘴．
師：哎呀，你家院子里也有這么美的風景呀！
師：孩子們，秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，
你們想不想到美麗的樹林里去玩？
�。ǔ鍪疽欢武浵瘵ぉ淞值拿利惥吧�。）
[反思：興趣是學習的最大動力，充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的。此環(huán)節(jié)采用激活學生的生活體驗，激發(fā)了學生秋游的`興趣，也激發(fā)了他們說的欲望。]
二、在生活中升華
師：我們踩著落葉，走進小樹林，看到──
生1：秋天來了，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)葉子開始慢慢變黃了。從遠處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，合在一起真漂亮。
師：真是多姿多彩的樹葉呀！
生2：樹上的葉子開始往下落了，樹葉飄落的樣子，真像小鳥在飛。
生3：還像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。
師：多么淘氣的樹葉！秋葉在空中飛舞著，姿態(tài)真美，像小鳥在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來是什么樣的？
生4：有的落到石頭上，螞蚱爬上去，蹦著跳著，把它當作運動場。
生5：有的落在大樹邊，螞蟻爬進去，把它當作帆船．
生6：有的落到我頭上，我左轉轉右轉轉，把它當作球來頂。
師：秋天的落葉給我們帶來這么多樂趣，真好．秋天的樹林里還會有什么好玩的呢？
生7：可以采蘑菇．
生8：可以觀察小動物的活動，還可以采集樹葉標本．
師：有這么多好玩的啊，老師想問問大家現(xiàn)在你最想去做什么？引出“秋游”。（板書）
[反思：模仿與創(chuàng)造結合，學生就會有無限的樂趣。二年級的孩子，想象力很豐富，但寫時卻不知從哪下筆，而仿寫正好能把這兩點結合在一起。此環(huán)節(jié)采用模仿《秋天》一課的句子，使學生有了更多的創(chuàng)造，說出了自己的親身體驗。]
三、創(chuàng)設情境，提供交際機會
1．談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？
2．小組討論，形成基本觀點。
3．角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。
生1：尊敬的大隊部部長：
您好！
我是二（6）班的王林同學，我代表全班同學向您提出申請。美麗的秋天到了，我們想去大自然中觀察秋天的景物，請您批準。
申請人：二（6）班同學王林
老師（扮大隊部部長）：這個注意很好，可是你們具體準備去哪呢？
生1：準備去五腦山。
老師（扮大隊部部長）：活動方案制定好了嗎？
生1：沒有（搖頭）
《口語交際》教學設計7
１、習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。
�。�、由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。
３、習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴*之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。
�。础⒅笇W生在習作中寫清楚三方面內容：
�、� 要寫清楚自己的理想是什么？
�、� 為什么有這樣的理想？
�、� 準備怎樣實現(xiàn)自己的理想？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的.提綱。
�。�、列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：
�、� 交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現(xiàn)自己理想”。
�、� 起草：
學生按自己的提綱進行習作。
�、� 交流：
教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。
�、� 修改：
學生根據(jù)教師的要求，對照自己的習作，進行修改。
�、� 謄清。
《口語交際》教學設計8
一、教學目標
①、培養(yǎng)學生樂于觀察，積極發(fā)現(xiàn)生活中的奇趣現(xiàn)象，樂于說出來與別人分享的習慣。
�、�、引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。
�、�、培養(yǎng)學生把話說清楚，能有一定條理地把觀察過程說清楚、說完整的能力。
二、教具準備
多媒體，以及有關課件。
三、教學過程
1、談話，導入新課
�。�1）回顧本單元學過的課文，突出觀察的重要性。
○花鐘
○蜜蜂
○玩出了名堂
○找駱駝
2、（板書課題）
相信同學們在平常的生活中也會發(fā)現(xiàn)，許多有興趣的'事情，話題。但口語交際有這樣的要求：
說的同學：態(tài)度大方，聲音響亮，口齒清楚，有禮貌。
聽的同學：用心聆聽，不議論，不插話，有不同的觀點待別人說完再補充。
�。�2）下面老師請一位同學來做示范（她是怎樣去發(fā)現(xiàn)，怎樣介紹的）她發(fā)現(xiàn)的，我們一起來學習她。
a、打開課件（看、摸、聞）讓本班同學分成十組，以小組為單位進行內部交流。
b、每位同學都要積極發(fā)言，輪流敘說，講講自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)有條理地說出來，說后，再找別的同學補充。
c、教師通過學生的觀察、發(fā)現(xiàn)，隨時進行指導，引導學生把自己觀察到的現(xiàn)象說清楚。
2、交流
（1）看看哪位同學的觀察發(fā)現(xiàn)最好，好在哪里，缺點在哪里。
（2）評選比較好的同學進行表彰。
四、總結
看來同學們平時在觀察中也發(fā)現(xiàn)不少有興趣的事物，回去再用你們靈巧的眼睛，多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多找些有趣的材料，自己先按條理說說。
五、作業(yè)布置
打開課件：
同學們在觀察中你有什么有趣新發(fā)現(xiàn)，請你回去先說說，再寫寫。
《口語交際》教學設計9
【設計理念】
口語交際教學重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。本課通過創(chuàng)設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。同時，注意引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。
【教學目標】
�。�、完成口語交際的訓練
２、培養(yǎng)口頭表達的能力以及觀察生活的習慣。
�。�、談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
【教學重、難點】
訓練學生運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
【教學準備】
搜集有關動物的故事以及相關資料。
【教學安排】
一課時。
【教學過程】
一、回顧課文，引出課題
1．讓學生認真回顧本單元課文，想想哪些故事給自己就下深刻的'印象，作者是如何把動物的情感生動、具體地表達出來的，自己從中得到怎樣的啟發(fā)。（課件出示課文插圖）
2．我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
3．明確話題要求，自主選擇話題（課件出示口語交際要求）
�、僦该x口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。
�、谶x擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
二、指導口語交際：
1．話題一：
�。�1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。（課件出示故事《生命橋》）
【設計意圖】以小故事引入，讓學生們明白動物與人的感人故事還有很多，和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。所以我們人類要善待動物，與動物和諧相處。為下面的交流打下基礎。
�。�2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
你的故事可以是：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。
�。�3）引導學生把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事展開評議。（相機板書：講故事清楚明白談感受重點突出）
【設計意圖】讓學生多從生活中挖掘題材，有了說話的內容，讓學生有話可說，有內容可寫。鼓勵學生暢所欲言，鍛煉自己的口頭表達能力、思維能力。
�。�4）召開動物故事會
①選擇小組推薦的同學講故事。
�、谥v完后，學生評價，談感受。
動物故事會
講故事者：聽故事者：
把故事講得1、認真傾聽
清楚明白2、能針對別人的發(fā)言有重點地表達自己的體會和感受。
2．話題二：
�。�1）過渡：我們從故事中又加深了對動物的了解，可現(xiàn)實生活中很多人沒有善待這些動物們。
�。�2）引入課文中的交際情景：如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？
可以從這幾個方面選擇理由勸說：
一、自己知道的動物是我們人類朋友的故事；
二、傷害動物給我們人類帶來的危害；
三、有關動物保護的法律；
四、動物給人類帶來的好處；
五、動物也是有豐富的感情世界。
�。�3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模。擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）（相機板書：會勸阻有理有據(jù)）
�。�4）分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。
情景模擬對話要求:
話語要清楚明白，要有說服力，表演注意體態(tài)和表情。
【設計意圖】讓學生在練習勸阻別人的過程中，明確如何有理有據(jù)的說服別人，并進一步了解如何有效應對傷害動物的事件。
�。�5）你還知道哪些傷害動物的事？（課件出示傷害動物的圖片）
�。▎l(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）
�。�6）遇到這種情況你該怎么做？
【設計意圖】既讓學生多了解、觀察生活中故事，又對這些故事進行了不同角度的思考，使之把觀察、思維、表達緊密結合，更好地喚醒學生們去保護動物，與動物和諧共處，阻止傷害動物的行為。
六、教師總結
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。
作為學生的我們：
要愛護動物，要帶頭宣傳保護動物，讓動物能永遠與我們人類友好相處。
【設計意圖】讓學生在學習和交流活動過程，進一步增強自己保護動物的意識，并能夠發(fā)揮自己的力量，帶頭宣傳保護動物。
【板書設計】
口語交際七
講故事清楚明白
談感受重點突出
會勸阻有理有據(jù)
《口語交際》教學設計10
[教學目標]
1、在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發(fā)生過的有趣的事說清楚，培養(yǎng)學生合作交際的能力。
2、在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)學生表達的興趣和自信。在交流中分享動物給人們帶來的歡樂。
[課前準備]
學生：
1、布置學生業(yè)余時間，在家長的陪同下，到動物園或親友家走一走，看一看有哪些可愛的動物，觀察它們的樣子，了解它們的生活習性。學生把自己了解的動物做成動物頭飾，
2、通過觀察、上網、閱讀等方式了解動物的奇妙，重點可針對一種動物進行較全面的了解，收集有關圖片，做好頭飾或畫一幅畫。
教師：
1、小嘴巴、小耳朵的小印章：笑臉貼紙；愛心卡、給每位學生準備好的五邊形徽章。
2、多媒體課件。
3、貓頭鷹頭飾。
4、海報——快樂大分享。
[教學重點]
能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發(fā)生過的有趣的事說清楚，培養(yǎng)學生合作交際的能力。
[教學難點]
1、能簡要講述一些動物的樣子和生活習性。
2、能把自己與動物之間發(fā)生過的有趣的事寫下來。
[教學流程 ]
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1 、游戲：猜猜我是誰？(小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？你能根據(jù)聽到的聲音猜出它是誰嗎？)
播放公雞、貓、狗、羊的叫聲，學生猜動物。
2、板書課題：聽了這么多動物的叫聲,想不想去看一看各種各樣的動物啊?教師播放動物錄象。
3、看得出來，剛才大家都被奇妙的動物們給迷住了，你剛才看到了哪些有趣的畫面，能說說嗎？（學生談看后的體會，增加對動物的感性認識，培養(yǎng)對動物的'感情。）
4、教師激情導入：“動物們不僅長得形態(tài)各異，連睡覺的方式都各不相同。真是不看不知道，動物世界真奇妙！今天我們就要到這奇妙的動物世界去看一看啦。來，一起把課題讀一讀吧！”學生齊讀課題。
二、口語交際
（一）交個新朋友。
1、激趣：出示圖片，師：“你們看，小動物們從四面八方趕來參加今天的動物聚會。我們也把頭飾戴起來一起加入吧！”老師和學生戴上頭飾。
2、示范交朋友
師:“動物世界里的動物可多啦!你瞧！我們的教室都快成一個動物王國了。我可得趁著這個機會，多交幾個新朋友�！�
師：“你好，我是貓頭鷹。你是誰？”
生：“你好，我是***。”
師：“我能和你交朋友嗎？”
生：“當然可以�！�
師：“我們握個手吧！”
�。场⒁龑W生知道交朋友的方法。
師：“小動物們，我是怎樣交到朋友的？”（要有禮貌地打招呼；說出自己的名字，再問對方的名字；握手……）
�。�、學生互動交朋友。
師：“相信講文明，懂禮貌的小動物，肯定能交到新朋友的。小動物們，趕快和你身邊的小動物交個新朋友吧！”
５、反饋。“你們都交到新朋友了嗎？向大家說說你的新朋友是誰，再請你的新朋友和大家見個面，打聲招呼吧！”
�。ǘ┳晕医榻B
1、引導自我介紹的內容。
�。�1）“想要讓新朋友認識自己，光是讓他知道自己的名字夠嗎？你們還想告訴新朋友一些什么？”
學生回答：全身、眼睛、耳朵……吃、睡、行走……教師板書梳理（分為樣子和生活習性兩大塊）。
（2）總結：在向新朋友介紹自己的時候可以先說說自己的樣子，再說說我的生活習性。
2、教師示范。
“大家好！我是貓頭鷹。我全身長著褐色帶白色斑點的羽毛。我的雙眼不像其他鳥類那樣生在頭部兩側，而是長在正前方。我的眼睛又圓又大，很像貓的眼睛，在晚上特別明亮，可以看清獵物。所以，我一般都是在夜間活動的。你們知道在晚上時誰最怕我？是啊，我可是大名鼎鼎的捉鼠能手呢！小動物們，你們有什么問題想問我的嗎？你們誰愿意和我交朋友？能不能說說你是什么樣的？”
3、指名學生上臺介紹。
�。�1）哪只小動物也愿意來介紹自己，跟大家交個好朋友？鼓勵其他小動物向他提問，老師用小嘴巴印章鼓勵；同時關注聽得認真的學生，及時獎勵小耳朵印章。
（2）評價。
他介紹得好嗎？為什么？（從態(tài)度大方、口齒清楚、表達完整、語句通順等幾方面來評價。）
�。�3）生生交朋友，互相了解對方的情況。
（哪只小動物愿意跟他做好朋友？……）
4、 放音樂《找朋友》，學生互相交流。
你想跟哪個小動物交朋友，就去向那個小動物介紹自己吧！如果你有不明白的地方，可以向他提問題。如果你們成了好朋友，就請給對方的徽章上貼上笑臉。比比誰交的好朋友最多！
5、反饋
表演交朋友的過程，其他學生評價。
�。ㄈ┱f說你和動物之間的趣事。
1、討論你和動物之間的趣事。
小朋友們，我們剛才都交到了很多新朋友。相信在現(xiàn)實生活中，小動物肯定也是大家的好朋友。我想你們和動物之間一定發(fā)生過許多有趣的事情，誰愿意把你和小動物之間的快樂跟大家說一說？
2、寫一寫你和動物之間的趣事。
讓我們用筆把這些美好的回憶記錄下來吧！播放音樂《卡布里月光》
3、寫好的小朋友，可以把你和小動物的故事告訴后面的老師，讓他們也感受一下你的快樂。
4、反饋：
�。�1）投影學生作品，修改錯誤。
�。�2）請你拿著小卡片把你和小動物之間發(fā)生的有趣的事情說給你的同桌聽，同時互相檢查一下小錯誤。改好后就拉著同桌的手把小卡片一起貼在快樂大分享這張大海報上吧！下課的時候，大家可以互相閱讀一下。
三、總結
小朋友們，動物給了我們這么多快樂，此時，你有什么想說的？是啊，動物是人類的好朋友，讓我們攜起手來創(chuàng)造一個和平美好的世界吧！放音樂《真善美的小世界》，下課。
《口語交際》教學設計11
教學目標：
1、學會禮貌，熱情待人。
2、大膽想像，擴充畫面內容。
教學重難點：
1、在描述畫面的基礎上大膽想像。
2、主動、禮貌、熱情地與人對話。
教學準備：
頭飾、多媒體課件。
教學安排：一課時
教學過程：
一、導入新課。
1、多媒體出示插圖，引導學生觀察。
2、小蜜蜂在采蜜時會遇到誰？他們之間說了什么？
二、分組討論。
假如你是蜜蜂，你見到了誰？你會跟他說什么？小組內成員之間相互交流。
三、全班交流，表演。
1、全班交流見到了誰？會跟他們說些什么？
2、指名表演。
3、學生評議。
四、教師小結。
同學們，我們通過觀察這幅畫，懂得了許多道理，讓我們知道在日常生活中，要禮貌待人，熱情接待別人。
五、看圖作文：他們在說什么
學生寫好后，老師選好的作品進行點評。
《口語交際》教學設計12
【設計理念】
新課標指出：“口語交際課教師要采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！币虼耍以谠O計中采用課前思考題、觀看錄象、小組合作、小小記者招待會等靈活的形式組織教學，著力體現(xiàn)學生的主體性，著力激發(fā)學生說的欲望。在合作中培養(yǎng)學生的交際能力，在采訪形式中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。
【教學目標】
�。�、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想象能力。
�。�、培養(yǎng)學生口語交際能力，在交流中能認真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見與他人商討。
�。场⑴囵B(yǎng)學生小組合作能力。
【教學重點、難點】
做到說話清楚，要有條理，要具體。
【教學準備】
�。薄⒔處煼矫妫�
多媒體課件。
�。�、學生方面：
準備設想。
【教學過程】
一、課前思考題
把你認為有關聯(lián)的兩樣事物用線連起來，并在括號里說說理由：
芝麻開門 神舟五號（ ）
孫悟空拔毫毛變小猢猻 電腦密碼（ ）
嫦娥奔月的`古老傳說 三峽大壩（ ）
高峽出平湖 克隆技術（ ）
�。薄⒅干卮�，重在理由。
�。�、針對理由，學生談感受。
二、導入新課
１、師導入：
同學們，嫦娥奔月、高峽出平湖……這些古老的傳說、人類的夢想隨著科技的發(fā)展都已變成現(xiàn)實。我們了解到已經過去的１００年真可以稱得上是科技呼風喚雨的世紀，請看屏幕──（人類科技成就錄像）。
生觀看錄像。
�。病煟喝欢憧芍�，世界上許多的發(fā)明創(chuàng)造，實際上就來源于各種奇思妙想。
板書：
奇思妙想
誰能說說什么是“奇思妙想”？簡略地介紹自己的奇思妙想。用一兩句話簡單介紹。
生自由暢談。
�。�、師：“牛頓看到蘋果落地，引發(fā)奇思妙想，發(fā)明了著名的牛頓定律；瓦特呢，看到水壺里的水燒開了，水蒸氣把壺蓋頂起來了，想到了水蒸汽的力量，發(fā)明了蒸汽機……”所以，愛因斯坦說：“想象是一切創(chuàng)造之源。沒有想象，就沒有創(chuàng)造�！边@節(jié)課就讓我們插上想象的翅膀，在自由的空間中翱翔，一起來暢談“我們的奇思妙想”。
板書課題：
我們的奇思妙想
三、指導想象
1師：同學們，假如你有一對翅膀，你想做些什么？
生自由暢談。
2師針對回答板書（大膽、新奇、豐富）
師過渡：既然大家想象的翅膀已張開，將會給你一個展示的空間。
�、鐪蕚湓O想
師：在20世紀，人類的許多幻想變成了現(xiàn)實，讓我們來暢想21世紀的科技發(fā)展，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……
形式：小組合作
要求：①自由選取感興趣的一方面討論。
�、诓扇∵叜嬤呏v、邊演示邊講等多種討論方法
�、劢M內分工（如記錄員、設計師、匯報員等。）
�、芙o各自的設計起一個新穎、貼切的名稱。
小組成員活動（各抒己見----綜合意見）
㈣交流設想
1各組以喜歡的方式匯報本組設計，如果有需要，小組成員可以補充。（指名多組）
2開個小小記者招待會。
方式：以個人或小組名義選擇感興趣的設計提問或者提出建議。
內容：為什么喜歡？為什么這么設計？我們建議……
受采訪小組隨時準備應答。
㈤總結升華
師：時間是有限的，但是我們的奇思妙想真是十分精彩。也許這些設計十分幼稚，也許還有很多不完善，但誰又能說今天的這些設計不是明天的偉大創(chuàng)造？也許不久的將來，我們同學中會成為未來的“牛頓”“愛迪生”“愛因斯坦”。
�、暾n外延伸：
1筆下生輝，介紹自己的一項發(fā)明
2搜集科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事
《口語交際》教學設計13
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
本次口語交際的主題是：有趣的動物，通過介紹和認真聽別人介紹有趣的動物，養(yǎng)成良好的交際習慣，并在生活中繼續(xù)運用。
�。ǘ┱Z文教學內容及策略
1表達方面：
重點是：說清楚。可以請先想好要講的內容，結合課前搜集的資料和板書提示，把有趣的地方想清楚再說給同學聽，說話的時候吐字要清楚。再通過分層介紹及多元評價，進一步明確標準。
2傾聽方面
重點是：聽明白�？梢哉埪牭耐瑢W認真聽別人介紹有趣的動物，有問題不隨意插話，等同學介紹完后再禮貌地提問或補充。再通過分層介紹及多元評價，進一步明確標準。
3綜合學習板塊
通過查閱資料或自己觀察，發(fā)現(xiàn)大自然中還有哪些有趣的事，按照評價標準和同學相互分享。
二、本課人文主題和語文要素
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
單元整體架構
參見上方
課前準備
學生準備：課前搜集或觀察自己喜歡的小動物的特點；
教師準備：課件、板書貼。
介紹大象，明確交際標準
1．通過大象的“自我介紹”信，激發(fā)學生口語交際興趣。
同學們，今天動物王國要舉行一年一度“有趣的動物”評選大會，有好多動物都來參加啦！這次大會的主持人是一位淘氣又神秘的動物，它給我們留下了一封“自我介紹”信，要我們猜出它是誰后，才肯猜出來和大家見面。
我們快來讀讀吧！（課件出示自我介紹）
自我介紹
大家好！我的體型非常大，耳朵大得像兩把大扇子，四肢粗壯的像四個大圓柱。我最特別的`地方是長著一個長長的鼻子，鼻子的長度和我身體的長度幾乎相等，別看我的鼻子這么長但伸屈自如，它可是我的好幫手，可以揀拾物體、吸水洗澡可靈活啦！我喜歡群居生活，有時候和上百個小伙伴生活在一起非常有意思！我還可以用人類聽不到的次聲波和小伙伴交流呢！是不是特別神奇呀？小朋友，快來猜猜我是誰吧！
�。�1）你們猜出它是誰了嗎？
�。ù笙螅ㄕn件出示大象圖片）
�。�2）說說你們是怎么猜出來的？
（預設1：通過體型非常大，耳朵、四肢都很大，我知道是大象。
預設2：通過它長著長長的鼻子，我知道是大象。）
2．結合大象特點，明確表達、傾聽標準。
過渡：結合這封“自我介紹”信請你說說你覺得大象哪個地方最有趣？
�。ㄕn件出示大象圖片及“自我介紹”信）
�。�1）請你先想好要講的內容，把有趣的地方想清楚再說給同學聽，說話的時候吐字要清楚。
板書：說清楚。
板貼：說清有趣、吐字清楚。
�。�2）請聽的同學認真聽別人介紹有趣的動物，有問題不隨意插話，等同學介紹完后再禮貌地提問或補充。
板書：聽明白。
板貼：認真傾聽 禮貌提問、補充。
�。�3）（預設1：我覺得大象最有趣的地方是它的長鼻子，居然和身體長度幾乎相等，還能用長鼻子吸水洗澡，太有意思了�。�
隨即板書總結：動物外形。
�。A設2：我覺得大象最有趣的是它喜歡群居生活，能和上百個小伙伴生活在一起。）
隨即板書總結：生活習性。
�。A設3：我覺得大象最有趣的地方是它能用人類聽不到的次聲波和小伙伴交流，這種交流方式真神奇�。�
隨即板書總結：獨特功能。
（4）教師及時組織學生按照要求提問、補充，并相互評價是否能做到“說清楚”、“聽明白”。
【設計意圖】
通過創(chuàng)設動物王國舉行“有趣的動物”評選大會創(chuàng)設情境，根據(jù)大象特點猜一猜激發(fā)口語交際的興趣，并結合大象有趣的地方明確交際標準。
按標準分層介紹，多元評價
過渡：這次“有趣的動物”評選大會不僅是主持人大象這么有趣，其實好多動物也非常有意思呢！你們看，還有這些小動物也想請我們幫忙介紹介紹它們，你可以結合自己課前查閱的資料和觀察結果說一說它們有趣的地方，也可以說其他的自己喜歡的小動物。
說的時候要注意，不僅僅要說清楚它們有趣的地方，還要思考怎樣說讓聽的同學也覺得有趣。
�。ㄕn本出示書中插圖）（也可以出示一段動物世界的視頻剪輯：如孔雀開屏、變色龍變色、鸚鵡學舌等，讓學生直觀感受動物的有趣。）
1．小組中相互介紹，按標準多元評價。
（1）在4小組中按“說清楚”、“聽明白”輪流說一說、聽一聽，并自評、小組相互評價。如果每項標準中的兩個要求都能做到，就在書中“交際提示”旁分別畫兩個笑臉作為標記。
�。�2）最后，在本組中推選出一名學生準備代表小組進行全班展示。）
2．全班相互介紹，按標準多元評價。
�。�1）每一小組請一名代表在全班按照“說清楚”的標準介紹一種動物有趣的地方，其他同學按照“聽明白”的標準認真傾聽，再自評、師生相互評價。如果每項標準中的兩個要求都能做到，就再一次在書中“交際提示”旁分別畫兩個笑臉作為標記。
�。�2）最后，分別統(tǒng)計“說清楚”、“聽明白”的笑臉數(shù)量，評選出本節(jié)課的“有趣的動物——表達之星”和“有趣的動物——傾聽之星”。）
【設計意圖】
結合課前搜集的資料和交際標準在小組、班級分層介紹、多元評價，并通過畫笑臉的方法進行監(jiān)控，進一步明確“說清楚”、“聽明白”的要求。落實課標中，增加表達的信心，能認真聽別人講話，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌的標準。
綜合學習
通過查閱資料或自己觀察，發(fā)現(xiàn)大自然中還有哪些有趣的事，按照評價標準和同學相互分享。
《口語交際》教學設計14
教學目標：
1、看圖進行口語交際
2、口語交際后，做寫話練習
3、懂得禮貌待人和自我保護
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
同學們，我們的生活是豐富多彩的，每個人都會遇到各種各樣的事情，可是有一位小朋友碰到了一件讓他左右為難的事情，他想請大家?guī)蛶兔�。究竟是什么事情�?請同學們看圖：
一、出示圖片
1、看第一幅圖，說說圖上是什么地方，有什么人，在干什么。
2、試想后來會發(fā)生什么事。
3、仔細看出示的四幅圖，說說這四幅圖連起來說的是什么事?
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢?
(鼓勵學生各抒己見)
2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編并表演故事。
(給故事起個好名字)
�、判∨笥颜J識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦?(禮貌待人)
�、菩∨笥巡徽J識這位叔叔，又該怎么辦?(自我保護)
三、全班展示
1、小組評選好的'同學到臺前表演。
2 、評選最佳組合。
四、討論交流
1、通過這個故事，你懂得了什么?
2、聯(lián)系實際生活說說
(1)怎樣禮貌待客?
(2)怎樣對待陌生人?怎樣自我保護?
小結：
生活中我們會遇到形形色色的人或事。當遇到我們的朋友時，我們要禮貌待人，熱情好客，當碰到一些對我們不懷好意的陌生人，我們就應該提高警惕，運用我們的智慧勇敢的進行自我保護，以免自己不受到侵害。
五、課后延伸
課后請同學們把今天四幅圖續(xù)編的小故事寫出來，注意寫話的格式與句子中標點的應用。
《口語交際》教學設計15
【學習目標】
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
【課前準備】
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
【教學過程】
第一課時
一、引入新課，明確要求
1、同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求：
生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流，師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：
不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。
四、教師總結，提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的`生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入寫作
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？
二、自主匯報，確定習作內容
學生匯報本次習作想寫的是什么。
三、自主習作，教師巡回指導
四、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時
習作講評
一、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣
1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
二、教師點評，好文欣賞
1、教師從優(yōu)略得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
3、宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。
三、小組合作，自己修改
自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。
把我最喜歡的一幅漫畫推薦給你
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