一面教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家收集的一面教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一面教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
課前準(zhǔn)備
魯迅的照片。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）
整體感知，理清思路
1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。
先寫“我”與魯迅一面之交的背景。
再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。
重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會面。
第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。
2、說說課文主要講了一件什么事？
深入探究，體會重點(diǎn)語句
跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。
3、學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，體會。
?指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。
�。�1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
�。�2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的.樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？
出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。
5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？
6、在寫人物方面，你收獲到了什么？
7、讀課文最后兩個自然段。
�。�1）默讀討論：
“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？
�。�2）真情朗讀。（范讀──個人讀──集體讀）
真情朗讀，升華感情
再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J(rèn)識。
探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木瘢�
一面教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“國際理解和友好”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“外國人對中國人的友好和尊重”的情感線索，為此，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受面包店老板對留學(xué)生態(tài)度的變化和我對國旗的維護(hù)和熱愛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字詞語，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞義。
2、通過朗讀感受“我”在漂流時遇到的困難和面包店老板對我態(tài)度的變化。
3、深入了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)描寫國旗的句子，體會我對國旗的尊敬和熱愛。
一、導(dǎo)入課題，設(shè)置懸念。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)26課《一面五星紅旗》，齊讀課題。我們每星期一早上都要舉行升旗儀式，仰望冉冉升起的五星紅旗，你心里會有什么感受嗎？
2、小結(jié)：是啊，五星紅旗是我國的國旗，是祖國的象征，她代表著我們國家。我們每一個人都應(yīng)該尊敬國旗、愛護(hù)國旗、維護(hù)國旗的尊嚴(yán)。讓我們一起懷著尊敬再讀——26、一面五星紅旗。那么，課文講了關(guān)于五星紅旗的什么事情呢？
二、初讀全文，整體感知。
1、請大家認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
2交流：課文講的是誰和誰發(fā)生的事？（留學(xué)生和面包店老板之間發(fā)生的事）
如果把這個故事拍成電影的話，它需要幾個場景？（漂流途中、面包店、醫(yī)院）
給課文分層次：1－3節(jié)（漂流途中）、4－10節(jié)（面包店）、11－12（醫(yī)院）。
3、讓老師聽聽你讀詞的情況：
出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子（注意“鼻”的寫法）
自由讀；你有什么發(fā)現(xiàn)？
講解：筏子是漂流用的工具。
不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。
我們來讀兩個句子，在這兩個句子里有不少多音字。指名讀：
（1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�。ㄎ沂且幻趪庾x書的留學(xué)生，第一個假日，我決定做一次漂流旅行，我為什么要手舉一面鮮艷的'五星紅旗呢？）
指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生感悟我對國旗的熱愛。
（2）為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
讀準(zhǔn)“系”的讀音。
動筆圈出兩個“為了”,問：“防止丟失”和“行動方便”能調(diào)換嗎？
你讀懂了什么？（可見我對國旗的尊敬和愛護(hù)）
在漂流的過程中，意想不到的事情發(fā)生了，我被落入了激流之中，讀句子：
出示句子：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
1、“筏子和背包都無影無蹤”你想象一下，背包里會有什么？
此時的我已經(jīng)是———身無分文。
2、除了“身無分文”外，我當(dāng)時已經(jīng)是怎么樣了？
�。ń钇ＡΡM、垂頭喪氣、口干舌燥、饑寒交迫……）
3、在“荒無人煙”的大山里轉(zhuǎn)了三天，你能想象我這三天的感受嗎？
�。ü陋�(dú)、害怕、絕望）
三、精讀感悟4－10自然段。
1、第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店，總以為找到了生的希望，那么在面包店又會發(fā)生怎樣的事情呢？我的態(tài)度又是怎樣的？默讀4－10自然段，找出有關(guān)描寫我的態(tài)度的句子。
2、研讀三個句子：
（1）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
我在什么情況下猶豫？你有什么感受？
這個句子你感受到了什么？
指導(dǎo)朗讀：慢慢、依然
�。�2）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
我沒有想到老板會讓我用國旗交換面包，所以我“愣了一下”。
“凝視”是什么意思？（聚精會神地看）
“久久地凝視”這時我可能會想些什么？你從這個動作感受到了什么？
�。�3）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
你從哪些詞語感受到我當(dāng)時已經(jīng)筋疲力盡？
盡管我很想得到這個面包，但我還是 搖搖頭，同學(xué)們想象一下，這時我是猶豫地?fù)u頭還是堅決地?fù)u頭？
指導(dǎo)朗讀。
（同學(xué)們，在維持生命和維護(hù)國旗的尊嚴(yán)之間，我選擇了維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，真是令人可敬可佩，因為他覺得五星紅旗比自己的生命更重要。）
播放《紅旗飄飄》。其實(shí)一首美妙的歌詞就是一首絕妙的詩歌，讓我們一起唱響《紅旗飄飄》。
四、布置作業(yè)：抄寫生字。
一面教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時代背景。
【評：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為�！�
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦��！”
為什么他如此的面黃肌瘦？
魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”
6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？
�。仁峭饷蔡卣�，又是魯迅剛毅堅強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）
6、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？
學(xué)生反饋交流
7、同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的'關(guān)懷呢？你從中體會到什么？
2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫作
抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。
一面教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在圖中按要求描繪出所走的路徑。
2、能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。
3、在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
4、在多次的分組活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識和小組相互協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、多媒體、實(shí)物投影儀、6小組的示意格子圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
同學(xué)們，你們看，誰來了？（依次出示：小胖，小亞和小巧）
今天他們是和我們一起來學(xué)本領(lǐng)的，你們愿意嗎？
看看他們?yōu)槲覀儙砹耸裁�？一起來讀讀看。（依次出示：前、后、左、右）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)前后左右。（出示課題：前后左右）
齊讀課題。
二、自主學(xué)習(xí)，掌握新知
（一）看格子圖說圓點(diǎn)的移動路徑：
1、首先我們一起來看格子圖。看看圖上的圓點(diǎn)它是怎么移動的？一起邊看邊想，跟著讀讀看。（出示圖上的圓點(diǎn)移動路徑）
2、看懂了嗎？看懂的同學(xué)試著自己來說說圓點(diǎn)移動的路徑。（出示下一幅圖的圓點(diǎn)移動路徑過程）
向后兩格，有圓點(diǎn)的這一格要算嗎？為什么不要算？（因為有圓點(diǎn)的這一格是圓點(diǎn)本身所在的位置，沒有移動過，所以不要算。）
3、現(xiàn)在都看懂了嗎？那這幅圖上的圓點(diǎn)是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎？請大家分組合作，一起來完成練習(xí)1。
4、核對練習(xí)1：哪個小組來一下，你們小組是怎樣做的？
�。ǘ⿲W(xué)看教室里的前后左右
1、圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎？我們一起用手來指指看。（全班用手指前后左右）
2、（出示小熊貓樂樂）你們看，誰來了？你們想不想和樂樂握握手��？誰想來？（抽2生分別和小熊貓樂樂握手）
3、誰來說說他是怎么走的？（向 走，向 走，說方向）
（三）學(xué)習(xí)公園圖
1、根據(jù)路徑找地點(diǎn)
（1）剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯，現(xiàn)在讓我們一起來放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們愿意嗎？
�。�2）出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的'別提有多高興了�，F(xiàn)在，他們?nèi)藳Q定分組自由活動。小胖想這樣走（出示圖8），小亞想這樣走（出示圖9），小巧想這樣走（出示圖10）。他們?nèi)烁髯缘淖叻ǘ疾煌ǔ鍪緢D11中的三種走法），根據(jù)他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎？
（3）完成練習(xí)2
請每組同學(xué)拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的圓點(diǎn)處出發(fā)哦。（頭上的圓點(diǎn)閃動）得出結(jié)果以后，把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩?xí)紙上圈出來。
�。�4）學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�5）核對：首先我們一起來看看小胖到了哪里？
讓我們一起來讀讀小胖經(jīng)過的路徑，看看我們做對了沒有？（出示圖12）接著我們一起來看小亞和小巧（依次出示圖13和圖14）
�。ㄈ魏藢σ来我渣c(diǎn)頭，舉手和人坐正來表示）
2、找最近的路
�。�1）學(xué)找最近的路
現(xiàn)在，老師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎？為什么不好？你能為小巧找一條更近的路嗎？可以怎么走呢？（根據(jù)回答任意出示2種答案）
進(jìn)行德育滲透（保護(hù)環(huán)境）
�。ǔ鍪拘∏纱┻^草地斜行的路線）能這么走嗎？為什么不行？
師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們，從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。
要知道這幾種方法哪種最近？有什么好辦法？（數(shù)格子）一起來數(shù)數(shù)看，看看最近的路是哪條？
總結(jié)：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。
�。�2）練習(xí)（小胖玩滑梯）
現(xiàn)在，小胖又想去玩滑梯了（出示圖17），你們能為他找到一條最近的路嗎？請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習(xí)紙上，開始。
學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
核對：哪個小組來一下，你們找到的路徑是怎樣的？（根據(jù)回答任意出示圖18或圖19）
你們覺得哪種走法比較好？為什么？（一樣近，因為他們走的格數(shù)都是15格）
三、練習(xí)反饋，鞏固新知
去養(yǎng)馬場
（1）現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置，如果他們想去養(yǎng)馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎？請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習(xí)紙上寫出路徑。
�。�2）核對
四、總結(jié)
1、在今天這節(jié)課上，你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你有什么話想對大家說嗎？
2、希望大家在生活中也能學(xué)會找最近的路來走，節(jié)約時間，提高效率。
一面教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識五個生字，正確讀寫帶生字的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的'寫法。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
多媒體出現(xiàn)一面鮮艷的五星紅旗，學(xué)生明白五星紅旗用五星紅旗本身的象征意義。
二、 初讀課文，感知故事大意
1、快速瀏覽課文，把握故事大意。
2、再讀課文，掃除閱讀障礙。
（1）提出學(xué)習(xí)要求。
�。�2）檢查認(rèn)讀字詞情況。
（3）檢查朗讀課文情況。
三、 研讀重點(diǎn)，感悟赤子之心
�。ㄒ唬└惺堋拔摇逼骰顒又惺潞蟮钠D難處境。
1、 學(xué)生讀第3自然段，畫出相關(guān)語句。
2、 學(xué)生匯報，并著重指導(dǎo)朗讀（課件出示句子）
（二）感悟“我”斷然拒絕面包店老板提出的用面包換國旗的要求，以維護(hù)國旗的神圣與尊嚴(yán)。
1、指名讀4－11自然段
2、這是一個什么樣的老板呢？請你來評價一下。
3、猜一猜，那個面包多少錢？醫(yī)藥費(fèi)多少錢？
4、為什么老板的態(tài)度會發(fā)生這么大的變化？
5、當(dāng)面包店的老板和告訴“我”可以用這面國旗換面包時，久久凝視著手中的旗幟，這個“凝視”是什么意思？
6、想象一下，“我”當(dāng)時在想些什么？
7、課文中在哪寫出“ 我”的決定？大家讀一讀，你從中體會到了什么？
8、還從課文哪些地方體會到這種熱愛？
9、課件出示：天安門廣場升旗儀式，南極升起五星紅旗，運(yùn)動健兒奪得冠軍時升起五星紅旗，申奧成功，香港、澳門回歸升起五星紅旗，載人航天飛機(jī)上天……
10、此時此刻，你想對這位中國留學(xué)生和這閏老板說什么？
四、升華主題
全體起立，奏國歌，升國旗。
讓我們以滿腔的熱情一起對五星紅旗說：五星紅旗，我為你驕傲�。。�
一面教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
《一面》是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇潜菊n的重點(diǎn)展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨到內(nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊，接著重點(diǎn)記敘了作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有對魯迅先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作描寫，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在實(shí)際中加以運(yùn)用。
設(shè)計理念：課文的外貌描寫總共有六次，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，細(xì)致入微。其中一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。有三次外貌描寫很明顯地體現(xiàn)出從遠(yuǎn)到近再特寫的寫法，都抓住了魯迅先生的“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。講授這篇課文，抓住重難點(diǎn)一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、魯迅名句導(dǎo)入，直接揭題。
“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！边@句名言是誰說的？（生答:魯迅）那你們知道是什么意思嗎?(對敵人不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣鞠躬盡瘁、死而后已)
我們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅關(guān)心青年、“俯首甘為孺子牛”的文章。（板書課題：一面），生齊讀課題。
【設(shè)計意圖】利用魯迅名句導(dǎo)入，了解魯迅先生的為人，直接揭題。
二、整體感悟。
1、學(xué)習(xí)生字詞語。
同學(xué)們課前都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（課件出示生字詞語）
指名讀，齊讀。
2、師：這是一篇敘事文章，一般掌握主要內(nèi)容要抓住六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（課件出示：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。請默讀課文，小組合作找出六要素，再討論交流：課文主要講了什么？
3、指名匯報，課件出示答案（時間：1932年秋天的一天；地點(diǎn)：內(nèi)山書店；人物：我，魯迅，內(nèi)山老板；事情的起因：因接班還要等半個鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨、歇歇；經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書；結(jié)果：從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。）
再指名根據(jù)課件提示復(fù)述主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。
三、小組合作交流，解決課前提出的問題。
1、在作者眼里魯迅是個怎樣的人。
人物描寫的方法有哪些？本文主要用了哪種描寫方法刻畫人物？（語言、動作、外貌、心理）
請默讀課文，勾畫出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。
�。ㄕn件出示：共6次。1、只能模糊辨認(rèn)出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。2、面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。3、他用竹枝似的手指遞給我。4、黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。5、我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。6、我費(fèi)力地從里衫的'袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦�。。�
2、學(xué)習(xí)第一次外貌描寫：（課件出示：只能模糊辨認(rèn)出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。）
六處外貌描寫，我們選擇其中最具代表性的三處來學(xué)習(xí)。
齊讀，第一次見魯迅時的環(huán)境、距離，明確遠(yuǎn)寫外貌。（板書：遠(yuǎn)寫）
3、學(xué)習(xí)第二次外貌描寫：（課件出示：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。）
指名讀，師再帶生回顧到“他的面孔……大病新愈的人”初見這樣的魯迅，真是讓人覺得非常——擔(dān)心、心疼（板書：讓人心疼）
但是魯迅卻表現(xiàn)得——生答（師隨機(jī)板書：精神抖擻）
多么令人印象深刻的魯迅啊！瘦得讓人心疼卻又精神抖擻。
“頭發(fā)約莫……一字”讓人感受到怎樣的魯迅？（順帶概括魯迅的剛毅堅強(qiáng)，并板書）。
生齊讀，讀出讓人心疼的魯迅，讀出剛毅堅強(qiáng)的魯迅。
第一次外貌描寫是遠(yuǎn)寫，那么這一次是？（明確近寫，并板書）
4、課件出示第三次描寫，學(xué)生齊讀。（課件出示：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。）
師：這兩次外貌描寫有些雷同，請找出兩處外貌描寫相同及不同之處。（不同之處：角度，近寫和特寫）
這兩處內(nèi)容有些雷同，能否刪去一處？外貌描寫寫了一次又一次又一次，給我們的印象更加————（生齊答：深刻）
再讀，加深印象。
作者對魯迅的印象越來越深刻，此時作者眼里魯迅是個什么樣人？（板書：讓人敬仰）
讓我們帶著對魯迅的敬仰齊讀這六處外貌描寫。
5、為什么魯迅先生如此的面黃肌瘦？這些外貌描寫有什么作用？（課件出示問題：這些外貌描寫有什么作用？）
生答，課件出示：突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強(qiáng)斗志和革命精神。（板書：鞠躬盡瘁、死而后已）
四、現(xiàn)在你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識？（課件出示：現(xiàn)在你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識？）
生可能會答到：堅強(qiáng)、剛毅、頑強(qiáng)、關(guān)心青年等（可出示《自嘲》扣開題：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！保�
學(xué)生交流匯報。
師小結(jié)：作者與魯迅的一面之緣，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？（深切關(guān)懷，鼓舞、鼓勵等）本文詳細(xì)地敘述了作者與魯迅先生的一次會面經(jīng)過，并從不同的角度（遠(yuǎn)寫、近寫、特寫）對魯迅先生的外貌進(jìn)行了描寫，突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強(qiáng)斗志和革命精神。（課件出示）
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法，讓學(xué)生了解魯迅先生關(guān)懷青年，關(guān)心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗的高尚品質(zhì)。
五、課外拓展
1、魯迅《自嘲》（課件出示：運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。）
2、練筆：從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物的性格。（要求100字以上）（課件出示）
設(shè)計意圖：抓住特征描寫外貌，讓學(xué)生練習(xí)通過外貌描寫來表現(xiàn)人物的思想品格。
六、作業(yè)布置
1、課外閱讀魯迅的著作。
2、課后請學(xué)生閱讀選讀課文《軍神》，體會通過人物描寫來表現(xiàn)人物的堅強(qiáng)性格的寫法。
【設(shè)計意圖】作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法。體會通過人物描寫來表現(xiàn)人物的堅強(qiáng)性格的寫法。
板書：
19、一面
瘦 讓人心疼 精神抖擻 遠(yuǎn)寫----近寫---特寫-
讓人敬仰 剛毅堅強(qiáng)
鞠躬盡瘁 死而后已
【設(shè)計意圖】突出魯迅的外貌描寫，抓住“瘦”的特點(diǎn)，從外貌描寫中體悟魯迅先生的為人，關(guān)懷青年，關(guān)心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗的高尚品質(zhì)。以及學(xué)習(xí)作者的描寫外貌的方法。
一面教學(xué)設(shè)計7
【教材分析】
《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級下冊的一篇文章。主要講了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，毅然拒絕救用國旗交換命的面包，面包店的老板為之感動，決定幫助他的事。本單元教材以“世界充滿愛”為主題，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“愛”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價值觀在教學(xué)中得到有效生成和升華
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能夠識讀“攤”、“奈”、“凝”、“豎”和“拇”，正確書寫“窄”、“脖”、“段”等13個字，了解作者運(yùn)用外在的動作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法；
2、 通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，理解面包店的老板態(tài)度的變化，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛；
3、 有感情地朗讀課文，感受“我”對祖國的熱愛和世界人民之間的友愛。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受“我”的愛國之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、 播放奧運(yùn)會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們說說這意味著什么？引入課后資料袋，了解“國旗”，明白國旗代表的是自己的國家。
2、 了解哪些地方常常紅旗飄揚(yáng)。（天安門廣場、學(xué)校的升旗儀式，航海船只上飄揚(yáng)的國旗，首次登上珠峰、南極都要插上國旗。因為國旗代表著我們的國家。）
3、 板書課題，齊讀課題。
二、 初讀了解，明晰文章內(nèi)容
1、 自由朗讀全文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。說說課文主要寫了哪兩個人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？同桌交流，用自己的話粗略概括文章大意。
2、 點(diǎn)名學(xué)生回答
（板書：我面包店老板）
3、 課題是“五星紅旗”，文章從頭到尾，都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請你再快速閱讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到“五星紅旗”？
�。�1）、將學(xué)生找到的關(guān)于紅旗的句子在課件上顯現(xiàn)，隨機(jī)正音。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生概括第一處標(biāo)題：手舉五星紅旗
�。�3）、再讀句子，照樣子列出其他標(biāo)題
脖系五星紅旗 拒換五星紅旗 花擁五星紅旗
三、 精讀感知，理清文章思路
1、 逐句朗讀并體會句子的情感：
課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。”
a、指名讀，從句子中你體會到了什么？（讓別人知道我是一個中國人，我為自己是中國人感到驕傲）
b、把你感到驕傲自豪的體會帶到句子中讀一讀。相互評價。
2、 課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。”
a、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢？說明了什么？
b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多么熱愛五星紅旗啊！”
c、你能用你的朗讀聲表達(dá)作者熱愛五星紅旗之情嗎？
老師導(dǎo)語：可是，不幸的事真的發(fā)生了，我在漂流中出事了，醒來后，我面臨著怎樣的處境呢？你能從文中找出有關(guān)句子讀一讀嗎？
學(xué)生找出有關(guān)句子并朗讀，課件出示句子：“醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的`大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去�！�
a、指名回答：他處境怎樣？（傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡）
b、那么，什么是荒無人煙？
c、筏子和背包都不見了，背包里可能裝著些什么？
d、如果是你，你的心情會怎樣？把你著急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。
老師小結(jié)：是�。≡谶@樣的情況下，三天了沒吃一點(diǎn)東西，身上多處受傷，此時，“我”最想要的事什么？（我最想吃東西，然后去醫(yī)院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺。）可不，“我”終于來到了一家面包店，“我”要用新大衣?lián)Q面包，可老板卻不干。
3、 課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什么？”
a、齊讀句子，思考：老板看見了什么？
b、老板此時是怎么想的？（嘿，那不是他們國家的國旗嗎？還系在脖子上呢，說明很愛他的國旗的嘛。我來考驗考驗他，用國旗換面包，看他換不換？）
4、 課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷�！�
a、從這句話中你體會到了我當(dāng)時是怎樣的心情？
b、把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。
導(dǎo)語：這時，老板看到我的表情，竟然真的提出要用國旗換面包。
5、 課件出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包�！�
a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對我說的？
b、我換了沒有呢？
6、 課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什么？
b、他的思想在作斗爭，如果換了會怎樣？不換又會怎樣？
c、誰來把“我”此時的心情和感受用朗讀聲表達(dá)出來？
導(dǎo)語：一邊是救我生命的面包，一邊是代表祖國尊嚴(yán)的五星紅旗。我果斷地做出了選擇。我最后的決定是什么？
7、 課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a、這句話中哪些詞語令你感動？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）
b、為什么讓你感動呢？（因為他路都走不穩(wěn)了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要！他用自己的生命維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。因此我感動。）
c、大聲讀一讀，讀出你的感動。
四、教師總結(jié)，體會寫作方法
在我心中，國旗比我的生命更重要，祖國的尊嚴(yán)高于一切。文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情、動作、表情等體態(tài)語言表達(dá)了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內(nèi)心活動的寫作方法。希望同學(xué)們今后在寫人的文章中用上這種寫作方法�；仡^寫個小練筆也可以。
第二課時
一、 回顧舊知，落實(shí)字詞
1、對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧；
2、課件出示已學(xué)課文句子當(dāng)中出現(xiàn)的生字生詞，及時正音；
3、
二、 再讀課文，另獲新感
1、 文中除了我，還有另外一個主人公，那就是--面包店的老板。面包店的老板又是個怎樣的人呢？找出描寫面包店老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會他的態(tài)度。
2、 課件出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子：
�。�1）“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
�。�2）“他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付�！�
a、讀一讀，談體會，說理由。
b、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢？（敬佩我，被我的愛國熱情，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神受感動。）
老師小結(jié)：“我”用實(shí)際行動維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。
3、 課件出示五星紅旗的句子之八：“這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗�！�
齊讀,讀出你的自豪和驕傲。
三、 升華主旨，觸發(fā)情感
學(xué)到這里，你一定有很多話想對文中的我“說”和面包店的老板說，想對他們說些什么呢？
我想對中國留學(xué)生說：
我想對面包店的老板說：
一面教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
�。�、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
�。�、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
�。�、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開這個謎。
板書課題：一面
齊讀課題。
�。病⒑喗樽髡呒皶r代背景：
同學(xué)們，對于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下，好嗎？
（生介紹作者及時代背景。）
３、同學(xué)們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過一面之交的魯迅吧。對于魯迅，我們以前曾學(xué)過有關(guān)他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？
�。ㄉ榻B魯迅并談自己的看法。）
師說：（出示魯迅的幻燈片）同學(xué)們大多知道他是一個著名的文學(xué)家，而對他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。這正是魯迅精神的真實(shí)寫照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深的了解。
二、自讀自悟
�。�、自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
�。�、再默讀課文，畫出表示時間，地點(diǎn)的詞語或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
三、討論交流
�。�、師、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？
�。ǔ鍪净脽�。）
２、勾畫出描寫魯迅瘦的句子。共幾次寫到他的“瘦”？
�。�、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
�。�、魯迅先生怎么會這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時是怎么工作和生活的，請同學(xué)們用一段話描述。
�。�、除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
�。丁煛⑹堑�，魯迅瘦而且有精神。你能通過朗讀展現(xiàn)“我”所見到的魯迅嗎？
�。�、指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。浮⒛氵�有什么疑問嗎？
９、師、同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧。
四、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷
１、師：透過作者的文字，在這短短的一面中，我們從魯迅的外貌描寫中知道了他把整個生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，那么從他的言行中，我們又能感受到什么呢？請同學(xué)們再次默讀課文（３ ～２９）段，想一想，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？從中你體會到什么？
（生讀書，交流。）
２、師：“一面”給人的'印象是深刻的。廉價賣書，親自送書給普通工人，是對老苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生是那么謙遜；那微笑點(diǎn)頭，蘊(yùn)涵了先生對青年一代的信任和希望��！那么，這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
３、師：是啊！“一面”給人的力量又是無窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進(jìn)步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。
１９３６年，偉大的魯迅先生與世長辭了，這給全國人民帶來了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友，學(xué)生，或者就是一位魯迅先生的仰慕者，這時，讓你寫一篇文章來悼念先生，你會怎么寫？
�。▽W(xué)生說，寫。）
五、升華感情
師：同學(xué)們說的真好。在魯迅先生逝世１３周年的時候，詩人藏克家曾經(jīng)寫了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對魯迅先生無比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩吧。
�。ㄉR朗誦詩。）
六、課后作業(yè)
�。薄⑺鸭斞赶壬P(guān)心青年成長的故事。
２、請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
一面教學(xué)設(shè)計9
一、復(fù)習(xí)詞語，建構(gòu)話題
�。�、出示三組詞語，指名讀，注意“蹤”、“摔”、“豎”等字的讀音：
⑴ 無影無蹤 荒無人影 身無分文 趔趔趄趄 摔倒
�、� 雙手一攤 一臉無奈 聳聳鼻子 打手勢 豎大拇指
�、� 猶豫 愣了一下 凝視
２、齊讀后，你能任意用上面每組的一或兩個詞語說說課文的大意嗎？
３、再默默地讀這些詞語，想想這些詞語的意思，你有不明白的嗎？
�。础偛磐瑢W(xué)們用各自的方法理解了這些詞語的意思，但是還不夠深刻，看不到詞語中包含的情感。如果我們把這些詞語送到它們自己的家中，你就能感受到這些詞語所包含的深刻含義和濃濃情感。（板書：語言有家園、詞語有情感）不信，我們來看看這一組詞語，生齊讀第三組詞語。
評析：“語言有家園，詞語有情感”旨在引領(lǐng)學(xué)生將語言置于課文的整體場景中，置于詞語所在句子的上下文中，體會詞語的含義與情感，這是小學(xué)語言文字教學(xué)的一條基本規(guī)律，也是應(yīng)該培養(yǎng)和訓(xùn)練的一種基本能力。
二、理解詞語，闡述主題
�。�、他需要面包嗎？
⑴ 請孩子們將第３組詞語所在的句子勾出來（燈片出示句子），讀一讀，你有什么問題問作者李含冰嗎？
① 我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。
�、� 我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑后，是呀，孩子們有那么多的問題要問他，歸根到底，此刻他猶豫的什么？然而他不能來到我們的課堂上，他把答案藏在課文里，這就是剛才我們說的“語言有家園”，下面請同學(xué)們讀讀課文第 ３自然段，他需不需要面包？請勾畫出理由。
�、� 正如同學(xué)們所說，我們聯(lián)系第３自然段，他有這樣幾個理由需要面包：
① 背包無影無蹤，生活必需品沒有了 。
�、� 大山里荒無人煙，找不到吃的。
�、� 他餓了三天，又受了傷。所以齊讀１、２句。如果我們再看看課文第１０自然段，他不要面包的結(jié)果是什么？
思前想后，此刻你就是這名饑寒交迫、又累又痛的年輕留學(xué)生你想怎么做？所以指名讀，齊讀１、２句，（注意朗讀指導(dǎo)：如果聲音大而有力“我看你還餓幾天一樣有精神”或“看來你不怕冷”等。）
總結(jié)：
選擇面包，這是生命的需要。
⑷ 從這個“猶豫”和“愣”你體會到怎樣的.情感？
交流后，小結(jié)：
所以我們說：“語言有家園，詞語有情感”。我們可以用剛才的方法去體會作者為什么選擇五星紅旗？
（板書：生命）
２、他需要五星紅旗嗎？
�、� 請同學(xué)們勾出課文中“我”與“五星紅旗”的句子，交流、談?wù)勀愕捏w會。
�、� 收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、� 我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
③ 這面做工精致的五星紅旗經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
�、� 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
⑤ 這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面鮮艷的五星勁旅。
⑵ 學(xué)生自由匯報后，將“鮮艷的”、“精致”、“五星紅旗”下加點(diǎn)后，相信同學(xué)們再讀讀這些詞語你會有新的感受。談感受后讀（指第二 部分的１、２句）你覺得應(yīng)該怎么讀？
⑶ 質(zhì)疑追問：
�、� 至此，你會問什么？
�。ㄋ麨槭裁匆x擇五星紅旗？他的內(nèi)在動力是什么？）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料袋內(nèi)容，明白他這樣選擇的理由，交流中注意品析“凝視”“展開”等詞包含的含義。
② 明白了這些，你覺得又該怎么讀？
�。ㄖ傅诙糠值模薄ⅲ簿洌┦茄�！此時此刻，你雖然受傷了，又饑又寒，語言無力，然而你的內(nèi)心充滿力量，因為他的心中有祖國。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：祖國）
�、� 其實(shí)，不論是“猶豫”、“愣”還是“凝視”，都真實(shí)地反映了作者矛盾的想法，最終祖國的利益高過了生命，我們怎樣通過朗讀來表現(xiàn)呢？指名讀（ 指第二部分的１、２句，要求學(xué)生不僅要讀出內(nèi)心的變化，還要讀出態(tài)度。這里的讀出態(tài)度就是要讀出你是贊美、佩服、還是驚訝等。）
�。�、面包店老板需要什么？
⑴ 孩子們，我們剛才用聯(lián)系上下文，即“語言有家園”的方法，理解了課文中的一些詞語，體會到了人物的感情，也就是“詞語有情感”，體會到作者更需要五星紅旗，那你有沒有想過，面包店老板需要的什么呢？
�、� 體會面包店老板語言和神態(tài)的變化：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生交流面包店老板語言，可以從表面上面包店老板是需要金錢、五星紅旗來平等交易，實(shí)際上需要的是一個人的愛國之心，這是比什么都寶貴、都重要�？陕�(lián)系句子“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付”。這個“費(fèi)用”用什么來平等交易？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會面包店老板的態(tài)度“無奈”、閃出亮光、豎大拇指等。你認(rèn)為應(yīng)該在橫線上填什么？（燈片出示）他見了我豎起大拇指 說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。
�。础⑿〗Y(jié)：
一個視五星紅旗重于生命的人，他是一個愛國的人；一個尊重愛國的人，他同樣是一個愛國的人，請同學(xué)們默默讀課文最后一節(jié)，你會對面包店老板說什么？
�。怠⒔涣骱�，此時此刻，其實(shí)說什么都顯得無力，那一束美麗、芬芳的鮮花、那一面精致、鮮艷的、作者心愛的五星紅旗，其實(shí)將什么都說出來了，讓我們帶著自己的感動也好、敬佩也好，總之要用自己的感受讀最后一節(jié)。
評析：蘇霍姆斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)語言，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，設(shè)身處地，用角色移位將心比心，由表及里的方法，感悟人物的內(nèi)心世界，從而溝通課文語句與人物內(nèi)心的情感。
三、總結(jié)全文，升華主題
�。�、面包店老板是一個外國人，而“我”只是一個他素不相識的中國留學(xué)生，“我”與面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，選擇面包就是選擇生命，生命是寶貴的，因為每個人生命只有一次，選擇五星紅旗就是選擇祖國，祖國是一個人最寶貴的生命，因為每個人的祖國只有一個。如果一個人讓生命重于祖國，那他的生命是沒有意義的和尊嚴(yán)的。反之，他的生命是有尊嚴(yán)和意義的。他就會得到別人的尊重，在這一點(diǎn)上“我”與面包店老板的看法是相通的，讓我們帶著這種感受，再一次讀讀課文最后一段。
�。�、如果說說剛才的誦讀是送給“我”與面包店老板的，那老師希望同學(xué)們能將這段話送給所有愛國的中國人。齊讀。
�。场ⅲò殡S《我的中國心》音樂）讓我們每個人的心中都有這樣一束鮮花，這樣一面五星紅旗，做一個愛護(hù)國旗、熱愛祖國的人。讓我們齊讀這一段，把它牢牢地記在心里。
評析：在學(xué)生心中種下“尊嚴(yán)”，“生命”、“祖國”的種子，也許他們現(xiàn)在難以理解，然而，這比泛泛的愛國、友誼更有深度，教師愿意這樣做是需要勇氣的，可貴的是教師沒有將此環(huán)節(jié)上成思想品德課，而是在扎扎實(shí)的誦讀、體悟中熏陶，真是“潤物細(xì)無聲”。
板書設(shè)計
�。玻�、一面五星紅旗 一塊面包 語言有家園
猶豫
祖國 生命 詞語有情感
總評
全文緊緊圍繞“語言有家園，詞語有情感”這一語文能力展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔：“我需要面包嗎？”“我需要五星紅旗嗎？”“面包店老板需要五星紅旗嗎”？這三個板塊頭緒簡單，偏于操作。學(xué)生在前后聯(lián)系，角色移位，誦讀品評等語文實(shí)踐活動中，由表及里、層層剝筍，理解了詞句的含義，體悟了詞句的情感，提升了語言能力和語言素養(yǎng)。
一面教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄Ⅲw會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
２、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入 揭題導(dǎo)學(xué)
1、出示魯迅圖片，問：同學(xué)們知道這個人是誰嗎？
師：過渡語：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識的魯迅是個什么樣的人？
今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書課題：一面）
我們已經(jīng)學(xué)過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）
（交流：魯迅的資料。）
2、現(xiàn)在請同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文。
反饋：認(rèn)真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識。
二、整體感知理清脈絡(luò)
師：過渡語：我們這節(jié)課圍繞前2個問題來學(xué)習(xí)課文。因為我們今天剛學(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來交流這個問題。
1、請看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
師提示：我們都學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。
(交流反饋：)
2、是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的`？
�。ǚ答�:課文的第30、31自然段。齊讀）
師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭
反饋：堅強(qiáng)不屈，堅定不移……)
師：好，請你把作者這種堅定不移的精神讀出來�！�
（板書：魯迅先生是同我們一起的）
三、深入感知體會寫法
師：過渡語：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個什么樣的人呢?
1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。 板書：外貌（反饋：齊讀3個句子）
2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。
�。�1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？
�。ǚ答仯憾紝懥怂苁�。）
a.從哪些詞看出來？
�。ǚ答仯菏菔莸摹⒋蟛⌒掠�---）
b.魯迅先生怎么會這么瘦呢？他平時是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時吃的是什么，他每天工作幾個小時，他都寫了些什么書，他在給青年回信時會說些什么---）
反饋：生說
師：過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。
(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？
反饋：很有精神 （頭發(fā) 胡子）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個人讀——齊讀
(3) 再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。
反饋：（板書：遠(yuǎn)看、近看）
a.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細(xì)？
反饋：
b.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。
交流：（板書：特寫）
c.我們在平時的寫作中也可以運(yùn)用這種寫法。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會到的？
交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個怎樣的人呢？）
小結(jié)：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。
四、總結(jié)課文 感悟提升
作者對魯迅的認(rèn)識僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？
反饋交流： 相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。
師：過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。
2、請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
六、板書設(shè)計：
19 一面
外貌 —— 瘦 精神抖擻 直接描寫
語言 間接描寫
表情
動作
一面教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)課題：
一面（阿累）
教學(xué)目的：
1、了解魯迅先生的為人。
2、學(xué)習(xí)按時間順須記敘見面經(jīng)過，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。
3、體會詞語的感情色彩，積累詞語。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
教學(xué)方法：
研讀法、討論交流法
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
一、閱讀序幕
同學(xué)們知道魯迅是位大文豪，寫過許多文章，又很高的成就，可不一定知道魯迅的為人。其實(shí)，魯迅先生還是一位愛憎分明、熱愛勞動人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！保@正是這種精神的真實(shí)寫照。今天我們學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過這“一面”之后，一定會對魯迅先生有更深刻的認(rèn)識。（板書課題、作者）
二、閱讀主場
�。ㄒ唬g覽課文，按記敘要素整體把握課文內(nèi)容，并作口頭敘述：
時間——
“1932年秋天”～“一天下午～還要等半個小時的樣子”～“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”～“1936年10月”
地點(diǎn)——
“上海”、“虹口公園”、“內(nèi)山書店”、“店里”、“店后面長臺子旁邊”、“南面”、“北面”、“里面”、“書店的門”
起因——
“接班還要等半個鐘頭”，“到內(nèi)山書店躲雨”，“歇歇”。
經(jīng)過——“翻看書籍”，“內(nèi)山老板殷勤接待”，“賣書缺
結(jié)果——“受到巨大鼓舞和影響”。
�。ㄎ恼禄貞浀乃氖昵暗耐拢鹤髡呷�(nèi)山書店避雨，和魯迅先生不期而遇，短短的“一面”，魯迅先生的外貌和言行給作者留下了深刻的印象。由此可見，這是一篇以時間順序組織材料的“人物回憶錄”）
�。ǘ╅喿x討論
描寫方法魯迅先生的'外貌特征性格特征
中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長裳，咬著煙嘴堅強(qiáng)不屈
盡心盡力
忘我工作
近景（2）面孔黃白，瘦，長發(fā)直豎，胡須濃黑
�。�4）黃白的臉，瘦，直豎長發(fā)，牙黃羽紗長裳，“一”字似的胡須，捏著黃色煙嘴
特寫（3）竹枝手指（5）臉——瘦（6）手多瘦
畫出文中描寫魯迅先生外貌的語句，分析其特點(diǎn)，先在小組討論，再推舉一個同學(xué)在班上交流。教師歸納，完成下表：
�。ㄈ┪闹械耐饷裁鑼懀刮覀儷@得了關(guān)于魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對魯迅先生的刻畫，還大量采用了語言描寫的方法。選讀文中的語言描寫，看看我們還能獲得關(guān)于魯迅先生怎樣的印象。（學(xué)生選讀，在小組交流，并推薦代表發(fā)言）
�。崆闇嘏�、誠懇慈愛）
（四）研究題目《一面》設(shè)置的好處
“一面”時間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力量。（讓學(xué)生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取關(guān)鍵的詞語加以體會。）
（五）學(xué)生舉例，交流自己在閱讀中體會到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色彩。
（提示：作者是懷著無限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字里行間流露著真情。）
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┱n堂練習(xí)：
1、分析下列句中加點(diǎn)詞的作用或含義
⑴看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（分析作用）
⑵這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士�。ǚ治龊x）
2、背誦“這是到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。
�。ǘ┱n外合作作業(yè)
給爸爸媽媽講述你對魯迅先生的新的印象，并以《夢中與魯迅先生交談》為題寫一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點(diǎn)與課文中的相吻合）
一面教學(xué)設(shè)計12
一、教材簡析：
《一面五星紅旗》所在的第七單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。近幾十年來，聯(lián)合國教科文組織積極倡導(dǎo)的“國際理解教育”已成為當(dāng)今世界教育的一個主題。在進(jìn)行本單元教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情，本組的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落到各國人民之間的友誼與理解上。《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解國與國之間要互相尊重，人民要友好往來，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解面包店老板態(tài)度的變化。
2、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中受到愛國主義和國際主義教育。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用外在動作表現(xiàn)內(nèi)心情感的寫法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前布置學(xué)生收集關(guān)于國旗的.故事和資料。
2、生字卡片和寫有詞語的小黑板。
3、有國歌的碟子或磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入新課
1．出示五星紅旗。這是什么？板書課題：一面五星紅旗
2．提問：國旗有什么含義？你在哪些地方看到過五星紅旗？
閱讀課后“資料袋”
過渡：課文里的這面五星紅旗出現(xiàn)在什么地方呢？我們一起來閱讀。
二、初讀課文，感知大意
1．自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2．檢查：課文主要寫了什么？
3．出示生字卡片，認(rèn)讀。
4．出示詞語，認(rèn)讀。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況理解部分詞語。
5．與身邊的學(xué)習(xí)伙伴分段讀課文，進(jìn)一步熟悉，在不懂的地方做上記號。
三、朗讀感悟，理解課文
1．“在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發(fā)生了什么事？回答后朗讀二、三自然段。理解“處境”
2．來到小鎮(zhèn)的面包店里，“我”希望得到老板的幫助，他是什么態(tài)度呢？默讀4—12自然段，用～～～勾畫出描寫面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。
交流：指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)。
3．討論：老板的態(tài)度為什么會有這樣的變化？
提示：從“一臉的無奈”到“眼里閃出亮光”，最后“豎起大拇指”，老板前后態(tài)度來了個180度大轉(zhuǎn)彎，這變化僅僅是因為這面五星紅旗嗎？他為什么會“豎起大拇指”？
朗讀11、12自然段。
4．引導(dǎo)小結(jié)：你想對那個老板說點(diǎn)什么？
四、積累優(yōu)美詞句
課文中有不少感人的句子，找出來，讀一讀。
摘抄句子。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示生詞，認(rèn)讀。
2．回憶：課文主要講了一件什么事？
3．小聲讀課文，說說面包店老板前后態(tài)度的變化以及變化的原因。
過渡：老板前后態(tài)度有這樣大的轉(zhuǎn)變，與“一面五星紅旗”有直接關(guān)系，所以以此為題。
二、指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識
1．默讀課文，用（）把有“五星紅旗”或“國旗”的句子勾畫出來。
2．交流（注意按一定的順序），相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“收拾好背包……出發(fā)了�！�
“為了防止丟失……系在脖子上�！�
“突然……閃出亮光……‘那是什么？’”
“我猶豫了一下……展開�！薄拔摇睘槭裁椽q豫？
一面教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R目標(biāo)：
�、� 識記：
正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭”等詞語。
�、� 理解：
�、� 感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
�、� 進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
�。病⒌掠繕�(biāo)：認(rèn)真體會魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對魯迅先生的認(rèn)識，加深對他的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
�。�、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
�。病⒏惺荇斞戈P(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)方法】講授法、討論法、活動探究法。
【教學(xué)流程與教學(xué)互動】
一、導(dǎo)入
�。�、談話：
同學(xué)們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
板書課題：一面
二、自讀自悟
�。�、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。病熒涣鳌兑幻妗匪幍臅r代背景：
�。保梗常赌辏保霸拢保谷蒸斞冈谏虾Ｊ攀�，舉國上下，人們用各種方法表達(dá)沉痛的悼念。作者與魯迅僅見過“一面”，但對魯迅外貌、言行觀察細(xì)致，記憶猶新，于是能因小見大，表現(xiàn)出魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏著魯迅的足印繼續(xù)前進(jìn)的思想感情也滲透其中了。
文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當(dāng)月。作者思念和敬仰魯迅，情真意切，十分感人。
３、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？
�。ㄊ�。）
�。�、勾畫出描寫魯迅瘦的'句子，寫下你的感受。
�。怠⒆屑�(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦�。 �。
追問：
為什么他如此的面黃肌瘦？
�。榱藙趧尤嗣竦募部�。）
６、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？從哪些地方可以看出來
（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。）
�。贰�(dāng)我見到同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷
�。�、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？
�。�、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受：
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望……《一面》
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫作
�。�、總結(jié)：
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像，但不直接說出他們的名字。抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
�。病W(xué)生交流自己所寫的文章，并猜猜寫的是誰。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。
【教學(xué)反思】
�。薄⒃趯W(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。
�。病⒈菊n以自學(xué)為主，老師講授為輔，能讓學(xué)生最大限度的鍛煉自己閱讀文章的能力。
�。�、小練筆的寫最熟悉的人，為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，同時把文章中的描寫方法靈活運(yùn)用起來，為學(xué)生協(xié)作創(chuàng)造了一個絕妙的契機(jī)。
一面教學(xué)設(shè)計14
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)5個生字，會寫“攤、豎”2個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛。
3、 初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。
教學(xué)過程：
一、揭題，激發(fā)情感
1．出示詩歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
伴著莊嚴(yán)的樂曲，我們升起了國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們向你敬禮，時刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
站在光榮的哨位，我們護(hù)衛(wèi)著國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們時刻銘記，
時刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。
教師朗誦后，問：剛才老師在歌頌什么？國旗可是國家的象征啊，我們每個人都應(yīng)該熱愛自己的國旗。
2．請你們大聲說出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來分享一個感人的故事，板書：一面五星紅旗
二、初讀，整體感知
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。
2．檢查：指名讀自己認(rèn)為難讀的段落，正音。
3．課文寫了哪兩個人？ 板書：中國留學(xué)生 外國老板
三、細(xì)讀，內(nèi)化情感
（一）從外國老板的態(tài)度變化入手，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。
2．指名讀劃出的句子：
�、倮习迓牰宋业脑挘瑓s把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
�、谒娢倚褋砹�，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付�！�
板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時要求學(xué)生認(rèn)真看。）
3．學(xué)生練寫“攤、豎”兩個生字。
4．師：剛才聽你們讀寫老板的這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。
5．師：是啊，到底是什么讓這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來要重點(diǎn)研究的。
（二）研讀“我”是怎么對待國旗的句子
1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對待國旗的句子。
2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊(yùn)藏著中國留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說，板書：熱愛國旗熱愛國家
4．認(rèn)真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆熾熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號。
5．交流感悟：
● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？
“慢慢”：寫出了“我”對國旗的愛護(hù)
師：國旗和“中國留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國旗依然是那么的鮮艷，讓我們把他對國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
●第二句：給“凝視”換個詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）
你們讀懂了中國留學(xué)生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著： ”指名說。
師：課文雖然沒有寫出留學(xué)生想說的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的`神情、動作看出他的想法。
●第三句：引導(dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。
師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將繼續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來的威脅）中國留學(xué)生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店�！�
師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮艷的國旗，拒絕了外國老板。他這一輕輕地?fù)u頭，卻深深震撼了我們所有人的心��！朗讀句子。
6．教師引讀“我”對待國旗的三個句子�，F(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說。
7．教師小結(jié)：是啊，中國留學(xué)生用自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個人都記住，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬。
四、總結(jié)，升華情感
師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個人，全體起立，朗誦詩歌（國旗護(hù)衛(wèi)隊隊歌）。
板書設(shè)計：
一面五星紅旗
中國留學(xué)生 外國老板
熱愛國旗 雙手一攤
熱愛國家 豎起大拇指
教后反思：
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：會認(rèn)5個生字，會寫“攤、豎”2個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛；初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。
從課堂的效果來看，基本達(dá)成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo)，自認(rèn)為整個教學(xué)設(shè)計中有以下幾個亮點(diǎn)：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的主題，從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動整節(jié)課的教學(xué)，既節(jié)省時間，又能突出重點(diǎn)。
二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，教師應(yīng)善于在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節(jié)課剛開始我把朗誦國旗護(hù)衛(wèi)隊隊歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生熱愛國旗的情感，給下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最后又以全體學(xué)生朗誦此詩歌來感染在座的每一個人為結(jié)束，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會到的情感得到升華。
三、尋求發(fā)散點(diǎn)。教師應(yīng)善于打開學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進(jìn)行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時，我讓學(xué)生寫一寫，此時“我”的心里在想些什么。這個發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國留學(xué)生的愛國情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到了通過動作描寫能表現(xiàn)人物心理活動這樣的寫法特點(diǎn)。
同時，我也發(fā)現(xiàn)“體會留學(xué)生對國旗、國家的愛”這一情感目標(biāo)達(dá)成得不是很好，是因為沒有充分的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會“我”對待國旗的三個句子。分析原因，主要有：一是對學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí)，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不認(rèn)識的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時間比預(yù)設(shè)的要多。二是教師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時間的浪費(fèi)。讓學(xué)生用詞語說說課文的主要內(nèi)容時，我沒有強(qiáng)調(diào)要用“最簡單的話”來說，所以一位學(xué)生站起來回答時滔滔不絕地把課文復(fù)述了一次。這些都是以后應(yīng)該注意的地方。
一面教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確認(rèn)讀１３個生字和９個詞語。
�。�、能讀懂課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。
�。�、能積極參與學(xué)習(xí)。感受我對國旗的尊重和愛護(hù)、老板對我的理解和友好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
從“我”一舉一動的關(guān)鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護(hù)。
２、難點(diǎn)：
從老板一言一行的態(tài)度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、學(xué)生預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、讀通課文，了解單元導(dǎo)讀。
２、課文插圖。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，檢查預(yù)習(xí)（板、寫、讀、問、讀、評）
�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第２６課，題目是：一面五星紅旗�？蠢蠋煂懻n題。提示“旗”。齊讀課題。
�。病⑼瑢W(xué)們都預(yù)習(xí)課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？
�。�、很好，同學(xué)們有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣．這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？
�。ㄕ�、多音字）
師評：離開課文能讀準(zhǔn)這些詞語。真能干！
二、整體感知，通讀全文（讀、練、復(fù)述、梳、結(jié)）
�。�、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完后說說，課文主要講了一個什么故事？
自由讀。
�。ㄑ惨�、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥按先、再、最后說)
�。病⑦@篇課文主要講了一個什么故事呢？
�。ú换�，人人動口練一練）
誰來告訴大家，比比誰會傾聽。
師評：（概括）你抓住了一些重點(diǎn)詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！
師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說，讓我們把故
事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什么？再說了什么？最后說的什么。
板書：
漂流遇險 拒絕交易 得到救助
師指板書：
課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。
三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）
�。�、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到面包店老板的救助。在這個過程中，老板的態(tài)度有變化嗎？（有）在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。
�。�、指名說２個句子（隨機(jī)出示）讓我們讀讀這兩個句子。
男女分讀。
�。�、你發(fā)現(xiàn)老板的態(tài)度有什么變化？
先不愿意給我面包，后來幫我付費(fèi)。
�。銖氖菑哪莾鹤x出這個變化的？能找課文中的詞語說說嗎）
先要“平等交易”，后來說“費(fèi)用由我來付”。
�。闶菑睦习宓恼Z言描寫中讀出他態(tài)度的發(fā)生了變化）
�。ㄕl有新的發(fā)現(xiàn)？）
先攤手一臉無奈，后來豎起大拇指。
�。ㄟ@是寫老板的什么變化－動作變化）
�。ㄟ�有新發(fā)現(xiàn)嗎？）
先態(tài)度冷淡。后來態(tài)度很熱情。
（真的會讀書，還讀出了老板語言、動作背后的感情。）
４、平等交易是什么意思？
�。ㄗ杂烧f）
同學(xué)們，“平等交易”也是國際交往和我們?nèi)粘Ｉ钪械耐ㄓ玫膽T例。
５、我們從老板的“一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說：（“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”）態(tài)度確實(shí)發(fā)生了的變化！
�。丁⒆屛覀儊碓僮x一讀這個變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘里，我一句話也沒有說，老板對我的態(tài)度就像變了一人似的，讀到這里你有什么疑問？
（為什么老板會有這樣的變化？）
�。ㄟ@正是課后練習(xí)題中提到的'問題。）
四、自主合作
感受“做法”探究原因（勾、讀、品、想內(nèi)心、聯(lián)處境、聯(lián)背景、聯(lián)下文、對自己說）結(jié)）
�。�、（接前）是啊，“為什么老板會有這么大的變化”？讓我們帶著這個問題，靜靜的默讀課文４～１１自然段，勾畫出描寫”我”是怎么做的句子。讀讀想想。
默讀、勾畫、巡視點(diǎn)撥。
�。�、來交流一下我們勾畫的什么句子？
�。ㄗ杂烧劊�
“我向老板說明了自己的處境�！�
“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”
“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。
讀書仔細(xì)，句子找得很正確。同桌檢查找錯的同學(xué)馬上訂正過來。
３、我們來讀一讀：
出示、引讀“當(dāng)……當(dāng)……”
�。�、在這５個句段中，“我”一句話也沒有說，卻改變了老板的態(tài)度。能打動老板和我們的是哪些做法？（自由說）讓我們走進(jìn)這２個句段感受感受。
課件出示２個重點(diǎn)句段
�。ňx）
�。ㄓ酶鞣N方法體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用來評價推進(jìn)）
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什么也不知道了�！�
⑴讀第一句話。讀懂了什么？
�。ㄎ易x懂了他在久久的凝視紅旗，心里舍不得。）
凝視是什么意思？
�。ǹ矗�
僅僅只是看嗎？
（從久久──“邊看邊想”）你會讀書，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書方法�！斑@時‘我’可能會想什么呢？”和小伙伴合作討論一下。
�、谱哌M(jìn)學(xué)生選點(diǎn)：
自由談。
聯(lián)系前文３自然段“漂流遇險”這個情節(jié)
�。ㄏ氲剿奶幘称D難、３天又饑又餓，多么需要面包。）
（你聯(lián)系處境想得好。）
聯(lián)系“留學(xué)生”這個背景，“我”可能還會想到什么？
�。ㄏ氲絿斓南笳饕饬x，國旗在我身邊——祖國，不能交易）
（你讀出了凝視這個詞語背后包含的異國他鄉(xiāng)的游子對國旗的尊重、對祖國的熱愛。）
（可能有聯(lián)系自己的、聯(lián)系生活的。）
同學(xué)們很會讀書，學(xué)詞、聯(lián)系上文的處境、背景理解“凝視”表達(dá)的意，我們聯(lián)系第２個句段，猜一猜，他的心境、他在心里，會對自己說什么？
自由說，３個人──“堅持”“不能”“……”
能用“寧愿……也不……”的句式說說“我”的想法嗎。先自己準(zhǔn)備一下。
課件出示：
寧愿（ ），也不（ ）。
寧可用大衣?lián)Q面包，也不換出國旗。
�。銖膬�(nèi)容總結(jié)。真好。）
寧可摔倒，也不換出鮮艷、精致、心愛的國旗。
（非常不錯，聯(lián)系后文來說的。）
寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴(yán)。
（你讀懂了“我”的心。）
寧可讓背包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。
所以，老板給他一個面包，他──（不會換），２個面包、３個面包──（都不會換）。我──（引導(dǎo)齊讀）
讀到我的行動，有什么感受？（生說）能試著讀讀嗎？
抽讀。
生評：他動詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。
我們一起帶著這樣的感受。
齊讀。
⑶小結(jié)：
剛才我們從留學(xué)生的一舉一動，讀懂了他內(nèi)心的想法�？吹搅怂麑斓膼圩o(hù)和尊重。找到了老板前后態(tài)度變化的原因。
五、走進(jìn)畫面，升華情感（感情朗讀、寫、交流、升華）
�。�、留學(xué)生的舉動感動了老板，也感動了我們。讓我們走進(jìn)留學(xué)生和老板，去感受這動人的場面。
出示插圖。
拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最后２段。
�。R讀）
２、你們讀得那么投入，此時此刻，假如此時你就在插圖中的現(xiàn)場，親眼見到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇?fù)碇奈逍羌t旗，你會對這個老板說些什么？
老板，好樣的，你真有愛心。
你救助了那么熱愛祖國的留學(xué)生，你真理解他。
老板，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。
老板，請你到中國來做客。
�。ɡ习寮芷鹆擞颜x的橋梁。）
六、提煉主題
同學(xué)們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學(xué)生，讀懂了老板。讓我們真切地感受到：留學(xué)生和老板雖然國籍不同、語言不同，卻充滿著理解和關(guān)愛。這正是：只有（熱愛自己祖國的人）才（能贏得外國友人的尊重）；也只有（對別人付出真誠的關(guān)愛）才（能真正的打動我們的心。）
在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進(jìn)課文、認(rèn)真閱讀，你會有更多的收獲。
七、課后作業(yè)
１、把感人的句子抄下來。
�。�、把自己想對老板說的話寫下來。
【板書設(shè)計】
�。玻�、一面五星紅旗
�。ㄎ遥┢饔鲭U 拒絕交易 得到救助
�。ɡ习澹┢降冉灰� 費(fèi)用我付
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