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《荷葉母親》教學設計
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《荷葉母親》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《荷葉母親》教學設計1
教學目標
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌
2、品味詩歌樸實、清麗的語言，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
3、體會人間至愛真情，在生活中學會感恩。
教學重、難點學習重點：讀詩，品詩，學寫法
學習難點：初學“寄情于物”的寫法
教學過程
一、導入：
萬物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊含著深厚的感情，今天我們來學習一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會告訴我們一些什么呢？
二、自主學習：
1、注音注解
花瑞(ruì):花開的好預兆煩悶:心情不暢快
姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。
適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。
蔭蔽(yīnbì)：①（樹葉）遮蔽；②隱蔽.這里指長輩對晚輩的照顧。
2、思考：文章體裁是什么？
散文詩：是兼有散文和詩的特點的一種文學形式。不押韻，寫法同散文一樣，但又注重語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。
學生齊讀課文，思考：文章寫了什么？（主要內(nèi)容）
3、連一連，自選一個你會原角度來談談
角度多樣美
構(gòu)思真摯美
情感精巧美
寫法獨特美
三、合作學習、展示提升:
1、深情朗讀課文最后一段，體會其中的感情。
母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
“心中的雨點”是指什么呢？
2、這句話用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？
明確：作者深情呼告，并用三個比喻句和一個反問句，形象地告訴我們?nèi)松飞铣錆M風風雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——母親。并把母愛推向高潮。點明了主旨，深化了感情。
3、(小組討論交流歸納)
心中的雨點指的'是什么？
明確、暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難。
4、全文的文眼是母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。
5、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？
明確：荷葉。
4、這種寫法叫什么？
明確：托物寄情或寄情于物。
呼告：
寫文章時，對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。運用呼告，能增加抒情效果，加強感染力。
質(zhì)疑釋疑，精講點撥。
四、質(zhì)疑釋疑：
五、達標測評：
請在“生活”、“幸福”、“愛心”中任選一詞，并以詞為中心，擴展成一段文字。要求運用比喻、排比兩種修辭手法。
六、教學反思:
師生活動
結(jié)合工具書及身邊資料自主完成
師生、生生合作完成
教師適時點撥即可
檢驗效果
學生提出疑問
《荷葉母親》教學設計2
教學目標：
1.指導學生朗讀課文
2.品味文中所表現(xiàn)的情感。
3.培養(yǎng)學生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
教學重點：
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學安排：一課時
教學過程：
一．課前準備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）
三．導入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。
五．預習檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都歡喜，說是應了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。
2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優(yōu)點就是語速適中，語調(diào)舒緩。
3.同學們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）
七．美點尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）
3.為什么要寫白蓮？（曾學成）
4.為什么多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的`話（播放逸豪媽視頻）
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。
可以仿照例句“母親��！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學反思：
1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設置可以更精細一點。
課堂點評：
1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。
2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學生的積極性，板書設計精美，喚醒了學生的神火體驗。
《荷葉母親》教學設計3
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。
教學重點難點：
1、識字寫字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、啟發(fā)談話，激趣導入
1、出示荷葉圖：瞧！這是什么？板書：荷葉。你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）
多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？
2、有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們一起進入課文中看看，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢？
二、初讀課文，識記生字
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，圈出生字寶寶。并思考：荷葉吸引了哪些小伙伴？
2、識記生字
（1）老師出示帶拼音的生字詞，進行認讀，小老師領讀；
（2）去掉拼音再次認讀，指名讀，開火車讀；
（3）老師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。
（4）生字組詞識記
�。�5）鞏固識字：同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認的多；摘蘋果
三、再讀課文，感悟表達
1、指名回答荷葉吸引了哪些小伙伴？
2、荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，他們是怎樣說的'？怎樣做的？
指名四人分自然段讀課文。
3、想想還有哪些小伙伴會來？它們又會說什么？
小水珠說：“荷葉是我的（）�！�
小蜻蜓說：“荷葉是我的（）�！�
小青蛙說：“荷葉是我的（）�！�
小魚兒說：“荷葉是我的（）�！�
——說：“荷葉是我的——�！�
4、你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。
5、配樂，師引讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。
四、書寫指導
1、課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？
2、課件田字格里出示：荷、是、美；仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
都是上下結(jié)構(gòu)；有有一長橫；都有撇和捺。
是：橫要長，撇和捺要舒展。
美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。
五、板書設計
荷葉圓圓
小水珠—————搖籃躺
小蜻蜓—————停機坪立
小青蛙—————歌臺蹲
小魚兒—————涼傘游
《荷葉母親》教學設計4
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活，細致深入的體味母愛，并能表達出來。
教學重點
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學難點
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
教學方法
1、朗讀教學法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時安排
1課時
教學準備
多媒體課件 學生分成八個小組
教學設計
一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學生學習興趣
1、主持人出題，每組派代表展示作者簡介，重點字的注音，重點詞語的解釋。
學生展示：
作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。
字詞：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜
蔭蔽：遮蔽。
2、其他學生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語解釋）
3、主持人總結(jié)活動。
4、教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來同學們回去都做好了預習，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。
5、導入新課：
下面請大家閉上眼睛，用心去傾聽這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這一千古絕唱道出了母愛的真諦。
母愛是線，編織著我們的.夢想；
母愛如燈，照亮我們前行的路；
母愛似水，滋潤著我們的心田……
然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛是什么呢？（板書課題）今天我們就一起來學習這一課。
6、出示目標。
二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作競爭意識。
1、播放錄音朗讀課文，引導學生認真聽讀。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。
2、教師指名朗讀，學生練讀，其他學生評價，教師簡單評價。
3、小組研討下列問題：
�。�1）、本文的描寫對象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請找出變化過程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
�。�2）、課文重點寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？
�。�3）、找出文章的主旨句，并說一說這一句在文中有什么作用？
并深入研討這句話，進一步討論下列問題：
a�！靶闹械挠挈c”指什么？
b。如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
c。這一句在文章中有什么作用？
d、看看抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
學生小組討論，圈點，標記，教師巡視。
派代表發(fā)言，其他組補充，師適當點評。導入下一步。
三、達標訓練（10——15分鐘）——檢測學生學習成果
a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？
學生暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情——詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。
b）荷葉護紅蓮不求些許回報，母親養(yǎng)育子女不存半點私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛護我們的呢？請大家說一說。
學生暢所欲言，師簡單評價。
c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應該唱響對母親的贊歌呢？我們又想對母親說點什么，做點什么呢？大家可以參考以下選項來表達自己對母親的愛！
A 吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。
B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲
C 寫一寫：如果你擅長寫作，請你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達對你對母親的感恩之情吧。
例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無情的炙烤
學生完成，教師適當點撥，評價。
教師小結(jié)：本文通過雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，聯(lián)想到母親對子女的呵護和關(guān)愛，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。
4、檢測題：
�。�1）、根據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。
�。╤àndàn） （qī） 斜
�。�2）、填空：
《荷葉母親》借——贊美——，運用了————————的寫法，抒發(fā)了詩人對母親的——————————之情
四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結(jié)，鞏固學生學習成果
1、總結(jié)：讓我們感受父愛，承載母愛幸福地成長。感恩父母！回報父母！但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到父母欣慰的笑容！
2、作業(yè)：
�。�1）、回家為母親做一件事，表達自己對母親的愛。
�。�2）、繼續(xù)搜集表達母愛的詩文，回來給大家朗誦。
（3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達母愛的詩篇。
�。�4）、讀下面這首小詩，補寫第二節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。
小時候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜
———————————————————
長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛意綿綿。
五、板書設計：
雷雨到來之前的紅蓮 煩 悶
雨打紅蓮 不適意
荷葉遮蔽 紅蓮 不寧的心緒散盡
象 征
母親無私愛護子女 借景抒情
情景交融
《荷葉母親》教學設計5
教學目標：
1、知識目標：初步理解課文內(nèi)容，基本會認識12個生字，能夠正確書寫6個生字。
2、語感目標：學會有感情的朗讀課文
3、能力目標：培養(yǎng)學生的識字能力，啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，感受到夏天，大自然的美好。
4、品德目標：培養(yǎng)學生敢于展示自我，學會邊表演邊讀文。
教學重點：
理解荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘
教學過程：
一、課前談話
師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎？
學生回答：想
師：你們瞧，這是什么��？
（屏幕出示池塘荷花圖）
師：你們看，怎么樣？
生：美麗
師：今天我們要學習的課文就是發(fā)生在這美麗的荷花池里的。誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？
生：是圓的
老師又問：荷葉是什么顏色？
學生：綠色的
荷葉圓圓的，綠綠的。）要讀得再慢點，疊詞的運用讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹任喜愛。（2—3生讀，師評價）在這荷葉圓圓的，綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是—————荷葉圓圓（板書）指名讀，齊讀。
師：小朋友們，你們覺得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀？
生：傘、橢圓（讓學生根據(jù)自己的想象回答，老師給予肯定）
師：圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴呢？下面請小朋友們小眼睛仔細看大屏幕，豎起小耳朵認真聽老師來讀讀這篇有趣的課文，等會兒告訴我是哪幾個小伙伴來了？（聽情景朗讀）反饋后貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖片
二、生自讀課文隨機指導字詞
師：這么美的故事，相信很多小朋友都迫不及待地也想來讀讀了、現(xiàn)在就請小朋友打開課本62頁，自己來讀讀這篇有趣的課文吧、（生自由讀2—3分鐘）
師：小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶了好朋友一起來玩了，快跟他們打聲招呼吧！開火車讀（站起來讀的同學要用這個詞組詞）全班齊讀一遍詞語。摘蘋果讀詞。
三、走進課文
現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起了悄悄話呢，再讀課文，用橫線畫出來————————小伙伴們說的話
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”（出示水珠圖）
生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”（師貼卡片—停機坪）
生：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”（師貼卡片—歌臺）
生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”（師貼卡片—涼傘）
四、用多種方式反復讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞
師：我分別是誰呀？同學們和我一起連起來說一說
（圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。）（師生齊讀）
師：你想當什么呢？老師要請小朋友把自己喜歡的那一段來讀一讀。誰愿意來讀？
�。▽W生先讀哪段，就先指導讀哪段）
生1讀：我喜歡小青蛙，讀所在自然段。
師：瞧，青蛙把荷花當做了什么？
生：麥克風。
師：小青蛙唱的多高興�。“押扇~當做了自己的歌臺，看過明星唱歌的舞臺吧！板書歌臺，小青蛙今天看見我們班的同學這么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最動聽的聲音唱給我們聽，平時我班男同學聲音也很大，和它比試吧！男同學齊讀小青蛙這一段？
師：讀得真不錯。
師：小青蛙唱歌時的姿勢是怎樣的？（蹲）怎樣讀好蹲？要像躺、立一樣要讀的重、慢一點。小青蛙呱呱地放聲歌唱，放聲就是？（大聲）他在唱什么呀？
�。ǔ靥恋木吧婷姥�！綠綠的荷葉，紅紅的荷花。我今天捉了許多蟲子呢！夏天真美。我現(xiàn)在可以好好休息一下，向大家展示一下我美麗的歌喉。）
再看看青蛙的臉上，你發(fā)現(xiàn)了什么？小青蛙笑了，小青蛙多高興啊，誰來高興地讀讀？小青蛙的'心情真不錯，把綠綠的、圓圓的荷葉當做了歌臺，唱的多開心��！想不想聽一下小青蛙的歌聲？生：想。放歌曲。聽小青蛙在唱歌呢！（全班同學一起來感受一下）齊讀這一段。小青蛙的歌聲給我們留下了深刻的印象荷葉上還有許多客人，別忘了跟他們打招呼吧！
生2讀（我喜歡小水珠）師：你讀得真流利、小水珠躺在荷葉上，為什么不用坐在荷葉上？
生：躺比坐更舒服，更享受。
師：誰能用手和腳比劃一下躺的動作，怎樣躺著更舒服？誰能把躺送回句子里，讀出舒服的感覺？你讀的真好聽，如果躺字讀的再重一點，長一點，會更好。讀得真好，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠。
微風一吹，小水珠就隨荷葉輕輕搖動起來左一搖，右一搖，就像躺在搖籃里、所以小水珠說：——————————“荷葉是我的搖籃�！保ㄉR讀）
師：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，有沒有小朋友愿意做一做眨眼睛的動作、
生3做動作、
師：學得真象、有沒有哪顆小水珠能邊讀邊做躺和眨眼睛的動作呢？
師：讀得真有感情、多漂亮的一顆小水珠呀！請女同學一起讀一讀。（女同學齊讀）誰喜歡小水珠？如果你就是小水珠，此時，你看到了些什么呢？（藍天、白云，美麗的荷花、小鳥從天空飛過……）
師：瞧，多可愛的小水珠�。〈蠹乙惨黄饋懋斠划斝∷榘�！試著讀一讀
師：小水珠躺在荷葉上多享受��！看到這一幕，誰也迫不及待地飛來了？小蜻蜓——（你來讀讀！）（指名學生3讀小蜻蜓部分）
師：（師貼圖）小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（停機坪），停機坪是什么？我們來看插圖，停機坪就是停放飛機的場地。是呀！荷葉像停機坪，那么小蜻蜓就像什么？（飛機）小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，他看見了圓圓的、綠綠的荷葉，就會——————（立在上面）飛了這么多地方，終于可以休息一下，小蜻蜓感覺怎樣？（舒服）誰能讀出這種舒適？立字也要像躺字一樣要讀的重、慢一點。小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢！請大家邊讀邊做動作，試著體會一下。
學生配合動作做朗讀練習。
師：誰讀給大家聽一聽？（指名學生讀）
師：這只小蜻蜓挺快樂的。
師：誰還想當一只快樂的小蜻蜓？喜歡當小蜻蜓的同學都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。
師：你們都是快樂的小蜻蜓。
小蜻蜓優(yōu)美的舞姿我們陶醉，我們有一位小朋友實在坐不住了，主動來和我們打招呼了，誰來了？生4讀
師：誰喜歡小魚兒呢？請看屏幕（小魚游），誰能學著小魚的樣子邊讀邊表演呢？
生讀
師：游得真可愛。
師：為什么荷葉是涼傘？因為荷葉像把小傘，荷葉下很涼快，所以荷葉是涼傘。小魚兒在涼傘下面干什么呀？
生：它們在做游戲。
生：它們快樂地游泳。
生：它們在捉迷藏。
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚的心情怎樣？（開心快樂）你從哪個詞知道的？（笑嘻嘻）哪條高興的小魚想來讀？（可以邊讀邊做動作）想讀的都來讀！我們看哪些小魚兒最快樂。
（學生進行個性化的朗讀）
師：看到大家讀得這么認真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎？
生：行！
師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動作�。。ㄒx課文）
五、拓展想象
師：小水珠把荷葉當成什么？
生：搖籃
師：小蜻蜓把荷葉當成什么？
生：停機坪
師：小青蛙把荷葉當成什么？
生：歌臺
師：小魚兒把荷葉當成什么？
生：涼傘
你還知道哪些動物把荷葉當成什么？
生：蝴蝶把荷葉當停機坪
生：螞蟻把荷葉當作運動場
生：蚯蚓把荷葉當涼棚
生：蛇把荷葉涼傘
師：孩子們真聰明，你們也要當作家了
學生：哈哈
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡！
師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？
生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。
生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
想想還有哪些小伙伴會來？它們又會說什么？如果你來到這里，你會說什么？小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋笑得比荷花還美呢！
六、背誦
師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。
師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來
七、小結(jié)
荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章，在美麗的夏天，這么多可愛的小精靈在荷葉上快樂地玩耍，小朋友，讓我們共同盼望著夏日的到來吧！
《荷葉母親》教學設計6
教學目標
知識與能力：
1、指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。
3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。
過程與方法：
1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學習。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：
篇末含蓄的語句理解。
教學方法：
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時安排：1課時
一、導入
同學們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。
2、朗讀
�。�1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）
�。�2）學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
�。�3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
�。�4）男女生朗讀比賽，互相點評。
3、感知詩意
師：現(xiàn)在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。
用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。
明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
4、問題探討：
�。�1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？
（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
（3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學生分組討論交流，明確：
�。�1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。
�。�2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。
�。�3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談談你的看法。
明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的`圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉母親》
1、走近作者
泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。
冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術(shù)魅力。
2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。
3、問題探討：
（1）這首詩著重描寫的是什么？
生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。
（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？
生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。
�。�3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？
生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。
�。�4）篇末“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
�。�5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？
生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。
紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護下逐漸成長的兒女。
《荷葉母親》教學設計7
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：體會并學習本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。
�。ǘ┠芰δ繕耍褐笇W生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生品味散文詩的語言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍赫w感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。
教學重點：
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、受文中深沉的母愛，感悟親情。
教學難點：理解關(guān)鍵句子的思想感情。學習本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。
教學突破：抓住本文的感情基調(diào)，引導學生對母愛的感受體驗，并結(jié)合還說實際說出自己的見解觀點。
教學方法：
1、深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質(zhì)樸，感情細膩，充滿生活氣息。所以應用反復的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學生讀的能力。
2、點撥提示法：在教學中，應發(fā)揮學生的積極能動作用，充分相信學生，讓學生自己解決問題，教師當好組織者引導者即可。
3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來學。除了讓學生進一步體會母愛這一永恒的文學主題外。還有一點用意：《金色花》重點表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛的同時，也想著怎樣回報母愛�！逗扇~母親》重點突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠保護著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學生懂得在得到母愛的同時，更應該回報母愛。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！比缓蠼處熂で閷耄耗笎凼莻ゴ蟮臒o私的，母愛更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進《荷葉母親》，再次感受母愛的溫馨。
二、熟悉作者，積累詞語。
1、簡介作者
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。
2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語的含義。
姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。
欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范朗讀。要求學生標明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語氣，把握情感等。
2、學生朗讀：用個人讀齊讀的方式進行。個人讀能發(fā)揮學生的優(yōu)點；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。
3、學生談讀后對課文的感受。進一步感知課文的內(nèi)容。
四、自主合作，研討課文
1、課文重點描寫了什么？
討論后交流明確：課文重點描寫了雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。
2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護蓮情景時，時如何描寫風雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運的變化又是如何變化的？
討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過。
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意
三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡
3、找出本文點明主旨的句子，并說說作者為什么能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？這是一種什么寫作方法？
討論后交流明確：點明主旨的句子是：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。
五、深入探討，重點研讀。
1、作者為什么要寫九年前與祖父的`賞蓮？
2、作者重點描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個白蓮？
3、結(jié)尾一句“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？
問題一，是讓學生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。
問題二，是讓學生更細致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，主動鉆研的好習慣。寫白蓮被風吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無恙的情態(tài)作對比，可以進一步突出文章的中心。
問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。表達了作者對母愛深深的贊美之情。
六、對比閱讀，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。
2、仿寫句子。仿照“母親��！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁�！睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥�。
3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受�！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
七、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
①背誦課文
�、谡n外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌母愛的詩篇。
板書設計：
荷葉母親
――冰心
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情
三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡
荷葉喻母親
�。曰ㄓ魅速澝滥笎�
紅蓮喻孩子
《荷葉母親》教學設計8
【教學設想】
1、課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結(jié)合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級(上)的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀)，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
【學習目標】
1、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。
2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。
【學習重點】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【學習難點】細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。
【課前準備】
1、預習作業(yè)(傳統(tǒng)做法):
(1)字詞音義的標注;
(2)查找作者冰心材料;
(3)查找文體“散文詩”材料;
(4)初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。
2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》
材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧!
(設計意圖:每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)
【教學過程/一課時】
一、導入(引讀)
1、導入
師設問:會背《游子吟》這首詩嗎?
生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！�(寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?)
導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……
2、出示學習目標(傳統(tǒng)做法)(把三大目標分解為三大任務)。
二、讀與感
設計意圖:
初讀全文--上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的.形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。
進程預設:
1、檢查預習(傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查):
(1)字詞積累(生字詞音義的標注);
(2)冰心材料;
(3)“散文詩”知識;
(4)初步熟悉課文內(nèi)容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學生感知課文內(nèi)容提供方便)。
2、教師提示問題和要求:
(1)問題(用開放性問題):
讀后，我覺得這是一篇 的散文詩。
(2)要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，讀暢文句。
3、學生自由朗讀并思考問題;
4、學生說初讀感受;
5、齊讀。
三、讀與思
設計意圖:
品讀“風雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學生作朗誦表演等形式。
進程預設:
1、教師提示問題和要求:
(1)問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句;
(2)要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。
2、老師范讀，學生圈點勾畫。一寫看紅蓮(示例)二寫看紅蓮(學生圈點勾畫)三寫看紅蓮 (師生共同圈點勾畫) 四寫看紅蓮 (學生圈點勾畫)。
3、提問題后讓學生分小組朗讀(設計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內(nèi)涵)。
4、思考問題
(1)“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動?找出使你感動的句子讀一讀(學生代表作朗誦表演)。
示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2:“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”
明確:因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
(2)冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?(結(jié)合材料《母愛是一部書》)說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。
5、學生回答問題。(是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢?)
四、讀與悟
設計意圖:
悟讀最后自然段--教師不講析，讓學生多講，巧妙設計問題和活動，引導學生細致深入地體味親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。并在朗讀和活動中達到對課文內(nèi)涵的深刻理解。
進程預設:
1、教師提示問題和要求:
(1)問題:“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”--“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解)
明確: “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。(但是你有沒有想過報答母親的恩情呢?)
(2)要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。
2、教師范讀學生思考。
3、 學生回答問題。
4、學生代表作朗誦表演(這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。
5、小活動:
(1)在心中默默寫一段感恩母親的話(報恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言)。
(2)在《感恩的心》樂曲中“許愿”。
五、作業(yè):
1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好。等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。
2、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
六、贈語:
親情無私，親情無價，親情無怨無悔。
父母總是為我們默默付出，不求回報。
為此，他們奔波忙碌;為此，他們鬢生白發(fā)。
也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。
于是，我們逐漸走向成熟……
《荷葉母親》教學設計9
【教材分析】
《荷葉母親》處于七年級上冊第五單元，本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般??散文詩生動形象地表現(xiàn)了母愛這一永恒的主題。所以，在教學時應定位在感受母愛的位置上。在教學中，應以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。
【教學目標】
1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。
3、情感態(tài)度價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
【教學重點】
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法
2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。
【教學難點】
深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。
【教學方法】
1、情境體驗法；2、多種形式誦讀法；3、討論與點撥相結(jié)合法；4、拓展延伸法。
【教學過程】
一、導語設計
�。ū尘耙魳罚憾嗝襟w播放閻維文歌曲《母親》）
同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你�！蹦銈兡苷f說這條短信背后的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你�！边@位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時那么做呢？是的，是偉大的、無私的母愛。今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、走近作者
冰心，原名謝婉瑩�，F(xiàn)、當代女作家，兒童文學家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛、童真和對自然的歌頌是冰心作品的主旋律。
三、初步感知
1、請幾位學生試讀課文，其他同學點評。
徘徊 攲斜 菡萏 蔭蔽
2、聽課文配樂朗讀，學生初步感知課文內(nèi)容。
3.聽讀思考：聽后你有何感受？是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動”,為什么?
�。ㄓ甏蚣t蓮，荷葉護蓮）
四、品讀悟情
(多媒體顯示)題為《荷葉母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動了作者的心？請結(jié)合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談談。
�。�1）讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。 寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開滿亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。只是忽然之間，作者看到了什么啊？只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？（仍是不適意�。�
（2）二看紅蓮。
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
�。ㄔ陲L雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
�。�3）三看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
�。ù藭r的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）
心情：不寧的心緒散盡
（為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。） 這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的`感動，正是這種感動，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句��？
�。�4）“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
（齊讀這一句，學生點評試讀，教師指導朗讀，重音，再齊讀）
心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！詩人借荷葉護蓮，表達母親對子女的關(guān)愛，揭示主題，借物喻人，借景抒情�。�
�。ò鍟汉扇~護蓮聯(lián)想母親愛我）
（5）教師小結(jié)：人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。感謝母親，思戀母親也是她經(jīng)常的話題，比如我們熟悉的《紙船》。
五、拓展閱讀
《紙船——寄母親》
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去！
教師范讀
思考：作者借助（紙船）來表達自己的感情？表達了詩人怎樣的感情？（思念母親）
其實，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，一句理解關(guān)切的話語，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好！
那么，你，有沒有想對母親說的話呢？
六、吐露心聲
媽媽，
我想對您說
……
七、結(jié)束課堂
母親就是這樣一個人，她永遠占據(jù)在我們心中最柔軟的地方
母愛就是這樣的，無私的付出
卻從不要我們的任何回報——
作為兒女，我們該做些什么呢？
學會感恩！
八、閱讀推薦
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。
教學反思：
本節(jié)課能抓住母愛這個主題，通過反復誦讀，領悟文本的主題思想，而且能夠引導學生結(jié)合個人的生活體驗學會感恩，學會回報。在課堂上通過拓展閱讀，更加深了學生對母愛的理解。在課堂上比較注重鍛煉學生賞析文字的能力，但做的還不是特別到位，需要繼續(xù)加強
學生在課堂上活動積極踴躍，不僅學到了知識，鍛煉了能力，更提升了感情。特別是學生在品讀時能夠發(fā)現(xiàn)文本中的問題，比如有個同學提出文中的“的”“地”不分。這節(jié)課不足之處，我認為還需加強學生的誦讀。應該讓學生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時間自由讀、齊讀等，從而進一步把握作者的思想感情，體會文章的主旨。
《荷葉母親》教學設計10
一、教學目標
知識與能力：
把握散文詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩歌的閱讀能力。
過程與方法：
1．朗讀、品析、討論。
2．合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩歌中濃濃的母女情，體會母愛的博大無私，體會女兒對母愛的感激之情。
二、教學重難點
教學重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學難點：
1．聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
2．領會層層鋪墊的寫法。
三、教學策略
本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動學習等環(huán)節(jié)，力求引導學生弄清各個場景之間的關(guān)系，從而領會作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會作者對母親的贊美之情；教學要引導學生多讀、多說。
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導入語：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。”孟郊的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？有沒有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛的。
【設計意圖】
激發(fā)學生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W習
1．指導朗讀。
播放情境課文荷葉·母親。
作聽讀指導：
注意體會朗讀時的語調(diào)及感情的`變化。
引導學生帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情來朗讀。
2．組織討論。
設計相關(guān)問題：
�。�1）作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫面？
出示隨文賞圖。
總結(jié)
寫到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護蓮
展現(xiàn)的畫面有：
凋謝的白蓮
盛開的紅蓮
雨中的紅蓮
（2）題目是“荷葉·母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導學生從文中找出荷葉和母親的相似點。
【設計意圖】
1．營造情境，引導整體感知文章內(nèi)容。訓練概括能力。
2．引導感知畫面間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。
�。ㄈ┢纷x鑒賞
1．引導理清層次結(jié)構(gòu)。
�。�1）根據(jù)文章的內(nèi)容填空：
文章從 寫起，接著觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開始，重點寫 的情景；由 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對偉大母愛的贊頌之情。
�。�2）找出表現(xiàn)文章主旨的句子。
文章最后一句話。
�。�3）前面的這些筆墨起了什么作用？
引導明確：層層鋪墊。
引導觀看微課鋪墊的作用。
2．引導理清文章的情感線索。
�。�1） “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
引導理出情感脈絡：“覺得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動”
�。�2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？
看到雨中葉護紅蓮，體味到博大、無私、深厚的母愛，內(nèi)心深受感動
點明托物抒情的寫法。
【設計意圖】
引導領會本文精妙的構(gòu)思；引導體會層層鋪墊和托物抒情的寫法。
�。ㄋ模┗顒訉W習
參考荷葉母親活動設計開展相關(guān)活動。主題：你的心事向誰訴說
【設計意圖】
通過活動深入理解課文內(nèi)容。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．有選擇布置檢測練習：
參考散文詩兩首同步檢測。
2．課外活動安排：
查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。
【設計意圖】1．檢測練習。2．走近冰心。
《荷葉母親》教學設計11
一、教學目標
�、僦R與能力：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解文中作者細膩的心情變化。
�、矍楦小B(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的親情。
二、教學重點
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學難點
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
四、教學方法
朗讀教學法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感;朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。
五、教學過程：
(一)導入
師：母愛，是一縷陽光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春;母愛，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風塵，依然清澈純凈……一位滿懷著愛的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開的花/為了花兒常開放/我會用實力來作證。這位心懷感恩的女兒是誰?大家想了解嗎?我們一起來認識她。
(二)走近名家
1、齊讀作者簡介。
2、冰心的作品最多是以什么為主題的?(母愛)師重點強調(diào)冰心作品的三大主題。
(三)賞文入境
3、師：這是一篇散文詩，既有散文的言辭優(yōu)美。情感豐富，又有詩的`節(jié)奏美，音韻美。美文就應該美美地讀，下面請聽老師的朗讀，勾出生字詞，并注意語速、節(jié)奏和情感的變化。
4、聽完后你最想說的是什么?題目怎么理解?(整體把握)
(四)讀文生情
5、請大家?guī)е鴮δ赣H的深情，用輕柔舒緩的語氣讀文，進一步感受文章的感情美，意境美。提出閱讀要求：
①同桌解決生字詞，不懂的作上記號。
②同桌討論：文中作者的心情是怎樣的變化?分別在哪些自然段中體現(xiàn)出來的?請畫出具體的詞語。
6、師生共同解決生字生詞。
7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學生分成四組齊讀，體會作者的心情變化。
(五)品文知心
8、作者的心情是為何而變化的?(蓮的遭遇)看來作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實這蓮在“我”心中，在“我”家
《荷葉母親》教學設計12
學習目標
1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學習目標品讀感悟,品味散文詩的語言；
合作探究目標體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作重點體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作難點學習寫法
合作關(guān)鍵朗讀，獨立思考
教學流程
教學環(huán)節(jié)教師行為學生活動
引入課題
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談談自己的感受 看圖片，談感受
展標導學
1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
3、品讀感悟,品味散文詩的語言；
4、擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的'母愛。明確目標
學習內(nèi)容1
展標導學了解作者，掌握字詞
自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識記作者信息，疏通字詞
互動交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意
鞏固達標
學習內(nèi)容2
展標導學有感情的朗讀課文 明確目標
自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽讀，再朗讀
互動交流展示朗讀，其他學員評價
鞏固達標
1、把握節(jié)奏
2、注意語調(diào)
3、體會情感
學習內(nèi)容3
展標導學感知文章內(nèi)容
自主合作
1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？
2、文中幾次寫到紅蓮？當時的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨立思考，再合作
互動交流組織交流交流
鞏固達標
學習內(nèi)容4
展標導學感母愛
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什么關(guān)系？
文中哪個句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？
學習最后三個自然段。朗讀、思考、合作
互動交流組織交流交流
鞏固達標品母愛，掌握寫法
課堂小結(jié)
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達母愛
張家娥
《荷葉母親》教學設計13
【教學目標與重難點】
1、有感情地朗讀課文，體會語句中蘊含的情感。（重點）
2、了解托物言志的寫作手法。（難點）
3、感悟世間至愛親情。
【課時安排】
2課時
【預習導學】
1、知識儲備。
A、泰戈爾（1861－1941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎。
B、冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名文學家。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學集《小桔燈》等。
C、托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。
2、給加點的字注音。
匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若
菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據(jù)解釋寫出詞語、
�。�1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。
�。�3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長在同一個莖上。（4）花瑞：花帶來好預兆。
�。�5）慈憐：慈愛憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。
4、《金色花》和《荷葉母親》在表達思想感情上有什么共同點？
贊美母愛的偉大與神圣。
【預習檢測】
展示課前預習效果：檢測預習導學的內(nèi)容。小組評分（）
【課堂探究】
�。ㄒ唬督鹕ā�
1、有感情地朗讀課文，注意體會語句中蘊含的情感。
例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的`調(diào)皮、快樂）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）
�。�4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）
2、讀后思考。
�。�1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
教師二次備課
備課教師：
金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對母親最天真，純潔，無私的愛。
�。�2）他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽的時候，我就”說一說。
母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。
母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。
母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。
�。ǘ逗扇~母親》
1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？
這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。
2、結(jié)尾一段“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的
蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？
荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
【拓展延伸】
完成課后練習四。
【作業(yè)布置】
1、完成第4課語文校本作業(yè)。
2、預習第5課。
《荷葉母親》教學設計14
教學目標
語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：
1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。
2.品味本文樸實、清麗的語言，學習托物抒情的寫法。
教學方法：
教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學為本、因?qū)W論教，對學生的學法進行正確引導。
情景創(chuàng)設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設情境。
朗讀法：學生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。
討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。
教學過程：
一、歌曲引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入《荷葉母親》。
二、讀“荷”印象：
1、交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。
3、談談觸動你心靈的語句。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”語言：
1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的`、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、從重點詞語、修辭、句式這三個方面進行語言賞析。
3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量�！�
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀7段，回味這溫馨感人的畫面。
四、悟“荷”詩情
1、看資料，悟詩情。
母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
母親��！請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，吐露心語
讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）
把你們這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結(jié)束語：小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
板書
護
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛
母親→我
信兆月
《荷葉母親》教學設計15
一、教學目標
1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。
3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
二、教學重點
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法
2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。
三、教學難點
深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。
四、教學過程
一、導入：同學們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經(jīng)很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經(jīng)長大了，沒想到在母親的眼里我還是個長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個母親一生的八個謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學習的這篇課文的作者冰心女士，也有一個愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩篇。
冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼�！弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感激和愛。
二、教師配樂朗讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容。
1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）
2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么�。空埻瑢W描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三、看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）
心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發(fā)脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導；當你因?qū)W習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句�。�
母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人�。┤松娘L雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
3、冰心的紙船和往事（一）
母親��！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親��！你是那春光么？
母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。
母親�。√焐系娘L雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的.每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！
（請同學讀，讀出感情）
如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好
智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時候才跟我骨肉相連。當他將下地自由走動的時候，即便遠在天邊。抽打在他身上的風同樣會撕裂我的肉�！蹦赣H是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風雨無阻為我們撐起一把生命的保護傘！
“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”
——寫給地震中逝去母親的孩子
當災難過去，人們扒開廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁
在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息
“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”
我們無法用言語來表達此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)
無數(shù)的人為此刻落淚不止
我們被簡短的一句話
而深深地、深深地震撼著 感動著
淚水滿眶 心感傷
孩子 你是幸運的
“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”
溫總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們
記住 親愛的孩子
你一定要好好的活著 堅強的活著
當你懂得講話時
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”
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