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    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-12-06 11:58:38 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計

      作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計1

      舒舍予,字老舍,現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙,可謂無父;志學(xué)之年,帝王不存,可謂無君,特別孝愛老母,布爾喬亞之仁未能一掃空地。幼讀三百篇,不求甚解,斷學(xué)師范,遙奠教書匠之基。及壯,湖口四方,教書為業(yè),繼學(xué)師范。每購獎券,以得未彩為榮也。二十七發(fā)憤著書,科學(xué)哲學(xué)無所懂,故寫小說,博大家一笑,沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚,今已有一男一女,均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花,不甚得法,每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀,全無收獲,并不著急。教書作事均甚認(rèn)真,往往吃虧,亦不后悔。如此而已,再活四十年,也許能有點出息。

      請一生朗讀,想一想兩篇傳記在語言風(fēng)格上有什么相似點?

      課堂設(shè)想:只要能體會到作者的自賞、自嘲、自得、自樂即可。

      教師引語:其實,同學(xué)們也可以學(xué)習(xí)這種自賞自嘲的筆調(diào),寫出自己的個性風(fēng)采。老師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,做個樣子給大家介紹自己。

      “五同”老師傳

      聽母親說,我黎明出生,初來人間,哭聲震天。家人以為生了個大胖小子,卻原來是一瘦小千金。父母盼我爭強(qiáng)好勝,故取名一小子之名曰黎勝。然爭強(qiáng)有余,總不能勝:學(xué)唱歌,五音不全;學(xué)跳舞,步伐不健;亦追時尚趕新潮,卻不愿改變自我、丟失自然……于是拼命讀書,與莎翁交友,與太白唱吟,與魯老夫子對話,與五柳先生趣談。立三尺講臺,難守本分,不迷信于舊規(guī),而有志于挑戰(zhàn),不僅課內(nèi)揭秘,而且課外探源,每有所悟,便怡然自樂,得意洋洋也。學(xué)生嘆曰:黎老師有童心之純真,無師道之尊嚴(yán),與我們“五同”為伴,戲稱為“五同”老師。何謂“五同”?師生同讀、同寫、同講、同議、同評也。

      教師引語:同學(xué)們也來介紹一下自己吧,可以是完整的小傳,也可以只是一兩句抓住某個特點,表現(xiàn)自己的`個性。

      學(xué)生展示自我并交流。

      如:生1:喜歡足球,卻被稱為臭腳。

      生2:每每遲到,總被老師恥笑,一笑了之。

      生3:不戚戚于分?jǐn)?shù),不汲汲于名次。

      課堂收束

      這堂課即將結(jié)束了,相信大家在以后的語文學(xué)習(xí)之旅上會有更多收獲。網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館,都是學(xué)語文的好去處,有收獲,可以告訴我,有困惑,也可以告訴我。

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.熟讀并背誦課文,準(zhǔn)確地解釋重點詞語,疏通文意。

      2.依據(jù)課文語句,能概括五柳先生不慕榮利、率真自然、安貧樂道等性格志趣和精神風(fēng)貌。

      3.能在課文中找到否定句,并體會這種個性鮮明的寫作特點。

      教學(xué)重點

      1.背誦課文,積累文言詞語,疏通文意。

      2.概括五柳先生不慕榮利、率真自然、安貧樂道等性格志趣和精神風(fēng)貌。

      教學(xué)難點

      1.了解傳記與自傳的基本特點。

      2.體會用否定句表現(xiàn)人物鮮明個性的寫作特點。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,借助工具書、注釋掃除閱讀障礙

      2.引導(dǎo)學(xué)生多渠道查閱、收集有關(guān)陶淵明的資料:如生平簡介,歷史家對陶淵明的評價等等。

      課時安排

      兩課時

      教學(xué)步驟

      第一課時

     、鍖(dǎo)入新課

     、驷岊}:“傳”

      傳記,是介紹人物生平經(jīng)歷的文章,一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等,記述一些重要的事件,同時顯示出個人的品格特點。本文是作者托言五柳先生寫的傳記,實為自傳。

     、绺兄囊

      1.課堂誦讀,初步感知

      ①小組活動:以小組為單位,進(jìn)行朗讀練習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏,讀出情感。

      教師指導(dǎo):結(jié)合具體語言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音;處理好停頓和語速語調(diào)。第一段:舒緩陳述;第二段:贊嘆抒情。

      ②小組展示:形式多樣朗讀。教師及時點評指導(dǎo)。

     、劭创笃聊,依據(jù)籍貫姓名、思想性格、興趣愛好、生活狀況為線索,全班齊讀。

      2.分組交流,釋疑譯文

      以四人為一小組,按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難

     、僮宰x:借助工具書,掌握課下注釋的.重點字詞,初步疏通文意。

     、诤献鳎盒〗M交流探討,解決疑難,難以統(tǒng)一的問題勾畫出來。

     、圪|(zhì)疑:小組將本組未解決的問題提交出來,全班討論釋疑。

     、軞w納整理:教師強(qiáng)化重點字詞、句式,整體梳理課文翻譯,指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

      3.檢測學(xué)生對文意的理解程度

      師出示詞句及一些難理解語句,由學(xué)生競答方式互相交流,教師糾正強(qiáng)化。

      4.熟讀成誦。

     、僮晕揖毩(xí),教師指導(dǎo)背誦方法。

     、诮柚嗝襟w顯示籍貫姓名、思想性格、興趣愛好、生活狀況的提示,全班齊背。

      第二課時

      教學(xué)步驟

      一、引入

      二、復(fù)習(xí)檢查

      1、課文背誦。

      2、作者、背景情況回顧。

      三、尋讀探究,小組合作學(xué)習(xí)。

      1.文章介紹了五柳先生哪些方面的情況?請學(xué)生歸納、列表:

      思想性格

      閑靜少言,不慕榮利

      生活狀況

      環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)雨,短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也

      人生志趣

      好讀書;性嗜酒;著文章

      2.這些語句贊美了五柳先生怎樣的思想品格?

      隱者風(fēng)范:閑靜少言,不慕榮利

      書中求樂:好讀書,不求甚解

      率真放達(dá):性嗜酒,期在必醉,曾不吝情去留。

      安貧樂道:短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。

      自得其樂,淡泊名利:常著文章自娛,忘懷得失。

      總結(jié):五柳先生是一個不慕名利,率真放達(dá),安貧樂道的隱士。

      3.品味細(xì)節(jié),再識人物性格志趣

     、耪页鑫闹械摹安弧弊志洌屑(xì)品讀。

      ①不知何許人,不詳其姓字:淡泊寧靜。

     、诓荒綐s利,不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴:淡泊名利。

     、鄄磺笊踅猓阂獯娓哌h(yuǎn),不舍本求末,胸襟開闊。

     、懿荒艹5茫槐物L(fēng)日:安貧樂道

     、莶涣咔槿チ簦郝收娣胚_(dá)。

      ⑵教師小結(jié):作者言“不”,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的堅持。筆調(diào)詼諧,讀來生動活潑,引人入勝。

      四、課堂拓展

      我們怎樣辯證的評價陶淵明,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么?摒棄他的什么?

      五、作業(yè)布置

      完成練習(xí)冊第五單元測試題后的作文“平庸與快樂”

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能結(jié)合注釋翻譯課文,積累文言詞語,增強(qiáng)語感。

      2、分析歸納五柳先生的特點,并結(jié)合自己的體驗對此作出評價。

      3.有感情、有節(jié)奏地朗讀課文,背誦課文。

      4.體味五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達(dá)自任的品格和情趣,培養(yǎng)高潔的志趣;

      【教學(xué)重點】

      能結(jié)合注釋翻譯課文,積累文言詞語,增強(qiáng)語感。

      【教學(xué)難點】

      體味五柳先生的精神內(nèi)涵。

      【教學(xué)思路】

      導(dǎo)入新課誦讀課文,初步感知文意;

      品鑒高趣賞析態(tài)度,品味五柳風(fēng)致;

      由人推己各抒己見,領(lǐng)略先生豐采;

      知人論世以今鑒古,感受魏晉風(fēng)度。

      【教學(xué)過程】

      一.導(dǎo)入新課。(3分鐘)

      請同學(xué)們猜一猜圖片上的人是誰?——陶淵明

      1、結(jié)合學(xué)過的詩句“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊,此花開盡更無花!蔽覀冎馈疤諟Y明獨愛菊”

      2、“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”,清晨他扛著鋤頭去鋤豆,順手采一叢菊花。

      二.初讀課文,整體感知。(5分鐘)

      1、教師范讀課文,要求學(xué)生體會感情基調(diào),注意字音及停頓。(出示幻燈片)

      (1)嗜酒shì輒盡zhé吝情lìn短褐hè

      簞食dān汲汲jí歟yú黔qián 儔chóu

      (2)A.因/以為/號焉

      B.親舊/知其/如此

      C.曾不/吝情/去留

      D.其言,茲若/人之/儔乎

      2.學(xué)生嘗試齊讀讀課文。

      三、指名翻譯課文,積累字詞。(10—15分鐘)

      1、要求結(jié)合注釋自行翻譯,有困難的地方教師幫助。

      2、理解重點字詞。(結(jié)合幻燈片)

      3、再讀課文。

      四.研讀課文:由文及人,品評五柳先生的性格,感悟他的高情遠(yuǎn)趣及精神氣質(zhì)。(10—15分鐘)

      1.畫出文中表現(xiàn)五柳先生性格的語句,歸納他的性格特點。

      2.你是如何評價五柳先生這些興趣愛好的?

      (讓學(xué)生暢所欲言,并在書上寫下自己的心得)

      3.老師點撥講解:有些同學(xué)可能不是很贊賞五柳先生,因為他只顧喝酒,無所事事,游手好閑,家貧如洗卻不努力工作。同學(xué)們評價得很好。

      但我怎么很喜歡他呢?

      你看他——隱居山林,種豆采花,是那樣舒適愜意;

      你看他——“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日”卻安然自若,是那樣得豁達(dá)瀟灑;

      你看他——“好讀書,不求甚解”是那樣的隨意自然;

      你看他——“不慕榮利”“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”活得輕松自在;

      ……

      4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合陶淵明設(shè)身世理解他的“魏晉思想”。

      陶淵明曾做過官,但他看不慣官場的繁復(fù)和腐敗,他辭官歸隱。(《歸園田居》就是此時寫的)。本文可以說是作者的自傳,作者借五柳先生這個人,表達(dá)自己對那種曠達(dá)自然、豪爽自然的田園生活的渴望之情及自己那種親近自然、淡泊名利、清靜無為、知足常樂的人生志向。當(dāng)然,文章的五柳先生是作者假想的一個人,文章的情節(jié)當(dāng)然有點夸張,陶淵明本身并不像我們所說的“酒鬼”。他那純真高潔的品格值得我們?nèi)ヂ肺丁?/p>

      5、進(jìn)一步聯(lián)系生活:他不像我們生活中的大多數(shù)人,一天只知道掙錢、掙錢、只知道與別人攀比,“這山望著那山高”……他們活得好累!

      現(xiàn)在,你們是否喜歡五柳先生了。繼續(xù)在課后一題的.“評價”后面寫上自己的感想。

      五、(機(jī)動環(huán)節(jié))在理解課文,感悟課文的基礎(chǔ)上,再讀課文,嘗試著背誦。

      四.品讀課文:由人推己,與五柳先生對話。

      學(xué)習(xí)文言文,不但要學(xué)習(xí)古代漢語的知識,還要學(xué)會與古人對話,從中汲取精神養(yǎng)分,通過前面的學(xué)習(xí),我們對五柳先生已經(jīng)有了較為充分的了解,那么,請問:你喜歡(欣賞)五柳先生嗎?為什么?

      在充分聽取學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo):

      明確:投影——

      無論同學(xué)們是喜歡還是不喜歡,這就是本真的陶淵明,他的一切性情都和他生活的那個時代息息相關(guān)。魏晉六朝是中國政治上最混亂、社會上最苦痛的時代,然而卻是精神史上極自由、極解放,最富于智慧、最濃于熱情的一個時代。是精神上的大解放,人格上思想上的大自由的時代。這種精神上的大解放、大自由,造就了魏晉時代特有的一種人格魅力,他們蕭散、浪漫、曠達(dá)、真率,這就是魏晉風(fēng)度,也叫魏晉風(fēng)流!安删諙|籬下,悠然見南山”的陶淵明就是魏晉風(fēng)流的代表人物,是讓許多人仰視的高士。

      同學(xué)們生活在這樣一個充滿陽光的時代里,我們沒有必要再像五柳先生那樣消極避世,老師希望同學(xué)們在人生的道路上激流勇進(jìn),建功立業(yè),兼濟(jì)天下,同時,我們也不妨讓自己活得蕭散一些,曠達(dá)一些,真率一些,讓我們——

      詩意地棲居在大地上!

      教學(xué)反思

      語言是文化的載體,閱讀教學(xué),當(dāng)披文入情,挖掘語言背后豐富的人文思想。本課教學(xué),將字詞教學(xué)融入對人物的品鑒過程中,力圖做到“言“文”合一。同時,這是一篇人物傳記,故將教學(xué)重點定位為品鑒五柳先生這一人物形象,并沿著由文及人,由人推己的思路,試圖體現(xiàn)出“人”“文”合一的閱讀教學(xué)理念

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計4

      一、說教材。

      新課標(biāo)人教版八年級語文下冊第五單元第22課《五柳先生傳》是作者陶淵明托名五柳先生寫的傳記,實為自傳。這是一篇文言文,篇幅短小,但內(nèi)涵深刻。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂道的精神。是一篇略讀課文。

      二、說目標(biāo)。

      新課標(biāo)要求,閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;評價閱讀淺顯文言文,重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解文章大意;而評價略讀,重在考察能否把握閱讀材料的大意。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是:

      (一)知識與能力目標(biāo):

      1、通過學(xué)生自主誦讀,識記重要文言字詞,掃清文字障礙,從而疏通文意,把握內(nèi)容;

      2、使學(xué)生了解相關(guān)傳記知識,體會個性鮮明的寫人方法,并形成分析文章、把握主旨的能力。

      (二)過程與方法目標(biāo):

      1、分層四步讀書法,即通過初讀—誦讀—品讀—延讀的程序;

      2、采用學(xué)生自主合作探究的方式,教師巧加點撥,讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。

      (三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)陶淵明?不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴?的精神風(fēng)貌;

      2、教會學(xué)生辨證認(rèn)識事物的能力。

      三、說重點、難點

     。ㄒ唬┲攸c:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。因而我把本課的重點定為:

      1、疏通文意,積累文言詞語;

      2、了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。

      (二)難點:語文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗、感悟、熏陶為主的。

      四、說教法、學(xué)法。

      為了突出重點、突破難點,我安排了四個層次的誦讀:

      第一層次,初讀,疏通文意;

      第二層次,品讀,探究文理;

      第三層次,誦讀,加深理解;

      第四層次,延讀,寫個人小傳。

      在此過程中,我堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,運用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,并通過學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和客觀辨證地認(rèn)識事物的能力。

      五、說教學(xué)流程

      第一環(huán)節(jié),由復(fù)習(xí)陶淵明相關(guān)文學(xué)常識及背誦、理解《桃花源記》和《歸園田居》(其三)導(dǎo)入新課。目的是讓學(xué)生溫故而知新,引出

      陶淵明并進(jìn)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。

      第二環(huán)節(jié),采用分層四步讀書法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,并從深度廣度兩方面拓展文本內(nèi)容,力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人、由人推己的讀書境界。

      第一層次:初讀,疏通文意。

      1、欣賞朗誦視頻,讓學(xué)生和自己預(yù)讀的進(jìn)行比較,在比較中準(zhǔn)確把握句子的'節(jié)奏,同時渲染出一種優(yōu)美的意境。

      2、評價視頻朗誦,并激發(fā)學(xué)生向名家挑戰(zhàn),同時指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)文言文的讀法。

      3、理解文意。安排學(xué)生開展活動?眾人拾柴火焰高?活動。讓學(xué)生分四組,第一組負(fù)責(zé)一詞多義現(xiàn)象的歸納,第二組負(fù)責(zé)古今異義的歸納,第三組負(fù)責(zé)文中難理解或容易出錯詞語的歸納,第四組負(fù)責(zé)可能會考查的句子的翻譯。邊默讀邊完成,如有疑難,先通過互幫互助來解決,困難教大的老師可請老師幫忙。

      借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和與他人緊密配合的優(yōu)秀品質(zhì),為學(xué)生提供了一個展示才華的空間。

      第二層次:品讀,探究文理。力求學(xué)生全面感知文本,并從深度和廣度兩方面拓展內(nèi)容。為達(dá)到這一目標(biāo),我安排了三個步驟,即三讀。

      第一讀,以論壇的形式讓學(xué)生分組品讀課文,論壇的主題是千年‘五柳’大家談。

      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)逐步深入五柳先生的內(nèi)心世界,體會在那個特定的時代背景下五柳先生所特有的思想情懷,并力求在品讀過程中抓住學(xué)生的閃光點,讓學(xué)生在思想的碰撞中產(chǎn)生火花。在這一過程中,始終強(qiáng)化朗讀,在讀中加深對文本的理解;同時引導(dǎo)學(xué)生客觀辨證地認(rèn)識五柳先生,學(xué)習(xí)他精神、性格中進(jìn)步的方面,樹立金無足赤、人無完人、取其精華,去其糟粕?的價值取向。

      第二讀,開展“我當(dāng)法官巧斷案”的活動,探究問題。讓學(xué)生把五柳先生的形象和我們了解的陶淵明的形象加以對比,明確本文實為陶淵明的自傳。

      第三讀,通過“睜‘眼’看世界”這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會抓住文眼、提綱挈領(lǐng)式的分析人物和理解主旨的方法;同時把課堂內(nèi)容橫向延伸,引導(dǎo)學(xué)生對古詩文中的文人形象進(jìn)行歸類,從而完成知識的遷移與拓展。

      第三層次,誦讀,加深理解!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。積累背誦經(jīng)典文章及段落,既有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個人的獨特體驗。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了試背這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,在背誦中加深對文本的理解。

      第四層次:延讀,寫個人小傳。我把這個寫作訓(xùn)練命名為?猜猜我是誰?,即展示學(xué)生所寫小傳,讓大家猜猜寫的是誰。通過這個環(huán)節(jié),既可以培養(yǎng)學(xué)生寫人物時要抓住特征表現(xiàn)個性的能力,同時又讓學(xué)生達(dá)到由文及人,由人推己的讀書境界,進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識自我,完善自我的意識。不過由于時間關(guān)系,這個環(huán)節(jié)不能在課堂上完成,可留給學(xué)生作為課后作業(yè),但有效的評價不可省略。

      第三環(huán)節(jié):小結(jié)。在《青花瓷》的優(yōu)美的音樂聲中,教師用優(yōu)美的語言作結(jié)。

      六、說板書

      本文以自傳的形式,從籍貫姓字、思想性格、興趣愛好、生活狀況四方面展示了作者的志趣和人生追求,這是作者對自己人生的一次重要觀照,也是教學(xué)本文的核心內(nèi)容。為了體現(xiàn)這一核心,我選擇的板書形式,以五柳先生的籍貫姓字、思想性格、興趣愛好、生活狀況為切入點,以黔婁之妻的贊語為重要支撐,將本文內(nèi)容的豐富性和板書的直觀性有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生借助板書這一窗口,形象解讀文本內(nèi)容,深入感悟人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而樹立正確的價值取向。

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.積累文言知識,重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義,理解“之、其”的用法,辨析一詞多義、古今異義。熟讀、背誦全文。

      2.了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌,學(xué)習(xí)陶淵明的高潔脫俗。

      3、自主預(yù)習(xí),課堂互動,師生討論,教師點撥。

      【教學(xué)重難點】

      1.體會個性鮮明的寫人方法,鑒賞本文的語言特色。

      2.理解關(guān)鍵語句的含意。

      【教學(xué)步驟】

      第一課時

      一、復(fù)習(xí)《桃花源記》和陶詩,了解作者和文學(xué)常識。

      傳記,是對人物生平和主要事件的記敘,其特點是“實錄”,即實事求是,不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對象不同,傳記可分為自傳和他傳兩類。

      《五柳先生傳》就是詩人自撰的小傳,全篇不足200字,卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣!段辶壬鷤鳌肥菛|晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一,是陶淵明自傳散文(存爭議[1])。在文中表明其三大志趣,一是讀書,二是飲酒,三是寫文章,塑造了一個真實的自我,表現(xiàn)了卓然不群的高尚品格,透露出強(qiáng)烈的人格個性之美。

      本文是一篇人物傳記,簡稱“傳”。自傳,傳記文的一種,是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說,自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。

      二、初讀,整體感知:學(xué)生熟讀,依據(jù)注釋口頭翻譯一遍。班上交流,教師點撥。

      白話譯文

      五柳先生傳

      不知道五柳先生是什么地方的人,也不清楚他的姓字。因為住宅旁邊有五棵柳樹,就把這個作為號了。他安安靜靜,很少說話,也不羨慕榮華利祿。他喜歡讀書,不在一字一句的解釋上過分深究;每當(dāng)對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會的時候,就會高興得連飯也忘了吃。他生性喜愛喝酒,家里窮經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種境況,有時擺了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝個盡興,希望一定喝醉;喝醉了就回家,竟然說走就走。簡陋的居室里空空蕩蕩,遮擋不住嚴(yán)寒和烈日,粗布短衣上打滿了補(bǔ)丁,盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的.,可是他還是安然自得。常常寫文章來自娛自樂,也稍微透露出他的志趣。他從不把得失放在心上,從此過完自己的一生。

      贊語說:黔婁的妻子曾經(jīng)說過:“不為貧賤而憂愁,不熱衷于發(fā)財做官。這話大概說的是五柳先生這一類的人吧?一邊喝酒一邊作詩,因為自己抱定的志向而感到無比的快樂。不知道他是無懷氏時代的人呢?還是葛天氏時代的人呢?[6

      三、課堂練習(xí)

     。1)給加點注音:

      輒()吝情()短褐()簞()瓢屢()空

      晏()如黔()汲汲()儔()銜觴()歟()

     。2)重點字詞理解。

      何許:不詳:

      因以為號焉:不求甚解:

      會意:親舊:

      或:造飲輒醉:

      期在必醉:晏如:

      曾不吝情去留:

      環(huán)堵蕭然:

      短褐穿結(jié):

      自終:銜觴賦詩:

      其言茲若人之儔乎:

      不汲汲于貧賤,不汲汲于富貴:

     。3)多義詞理解:

      許:先生不知何許人也;雜然相許;高可二黍許

      去:曾不吝情去留;日始出時去人遠(yuǎn);西蜀之去南海不知幾千里也

      志:尋向所志;處處志之;頗示己志

      其:其親舊知其如此;蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富;其言茲若人之儔乎

      (4)再讀,注意節(jié)奏。在課本中劃分節(jié)奏:

      先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號焉.閑靜/少言,不慕/榮利.好/讀書,不求/甚解;每/有會意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家貧/不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之;造飲/輒盡,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.環(huán)堵/蕭然,不蔽/風(fēng)日;短褐/穿結(jié),簞瓢/屢空,晏如也.常著/文章/自娛,頗示/己志.忘懷/得失,以此/自終.

      贊曰:/“黔婁/之妻/有言:‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴.’其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩,以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”

      四、布置作業(yè):

      1、背誦全文,明天檢測。2、翻譯全文,落實到作業(yè)本上。

      五、板書設(shè)計(課件展示)

      一、《五柳先生傳》文體介紹

      傳記,是對人物生平和主要事件的記敘,其特點是“實錄”,即實事求是,不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對象不同,傳記可分為自傳和他傳兩類。

      《五柳先生傳》就是詩人自撰的小傳,全篇不足200字,卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣!段辶壬鷤鳌肥菛|晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一,是陶淵明自傳散文(存爭議[1])。在文中表明其三大志趣,一是讀書,二是飲酒,三是寫文章,塑造了一個真實的自我,表現(xiàn)了卓然不群的高尚品格,透露出強(qiáng)烈的人格個性之美。

      本文是一篇人物傳記,簡稱“傳”。自傳,傳記文的一種,是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說,自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。

      二、在課本中劃分節(jié)奏

      先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號焉.閑靜/少言,不慕/榮利.好/讀書,不求/甚解;每/有會意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家貧/不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之;造飲/輒盡,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.環(huán)堵/蕭然,不蔽/風(fēng)日;短褐/穿結(jié),簞瓢/屢空,晏如也.常著/文章/自娛,頗示/己志.忘懷/得失,以此/自終.

      贊曰:/“黔婁/之妻/有言:‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴.’其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩,以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”

      三、課堂練習(xí)

     。1)給加點注音:

      輒()吝情()短褐()簞()瓢屢()空

      晏()如黔()汲汲()儔()銜觴()歟()

     。2)重點字詞理解。

      何許:不詳:

      因以為號焉:不求甚解:

      會意:親舊:

      或:造飲輒醉:

      期在必醉:晏如:

      曾不吝情去留:

      環(huán)堵蕭然:

      短褐穿結(jié):

      自終:銜觴賦詩:

      其言茲若人之儔乎:

      不汲汲于貧賤,不汲汲于富貴:

     。3)多義詞理解:

      許:先生不知何許人也;雜然相許;高可二黍許

      去:曾不吝情去留;日始出時去人遠(yuǎn);西蜀之去南海不知幾千里也

      志:尋向所志;處處志之;頗示己志

      其:其親舊知其如此;蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富;其言茲若人之儔乎

      四、布置作業(yè):

      1、背誦全文,明天檢測。

      2、翻譯全文,落實到作業(yè)本上。

      六、教學(xué)反思:

      第二課時

      一、檢查作業(yè)導(dǎo)入:

      1、小測:默寫全文2、學(xué)生念自己的譯文后,教師展示課件,出示譯文,讓學(xué)生校對。

      二、課堂合作探究問題,寫在作業(yè)本,完成后全班互動。教師當(dāng)堂講解。課件展示答案。

     。ㄒ唬├蠋熃o學(xué)生問題,學(xué)生課堂完成:

      1.給課文理清脈絡(luò),說說文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點?

      2.為什么自號“五柳先生”?體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌?請用簡潔詞語歸納。

      3.陶淵明好讀書為什么不求甚解?

      “不求甚解”在文中的含義:

      今義:

      陶淵明的不求甚解:

      4.課文哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格生活和志趣?刻畫了一個怎樣的形象?

      性格:

      生活:

      志趣:

      形象:

      5、作者為什么要托言為五柳先生寫傳記?而且還要交代人物為什么竟“不知何許人也,亦不知其姓字”?

      6、本文最大的特點是多用否定句,請從文中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用?

      要點提示:“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。

      (二)課件給參考答案:

      1、先介紹先生的情況,再評價他的人格。

      2、答:因為他家門口種了五棵柳樹。體現(xiàn)了他自得其樂、淡薄名利的精神風(fēng)貌。

      3、這是陶淵明讀書習(xí)慣的特點。他更重視領(lǐng)會書中的旨意。遇到精湛之作時,他也是會精心研讀的。

      4、性格:閑靜少言,不慕榮利,忘懷得失,率真豁達(dá)

      生活:環(huán)堵蕭然,不弊風(fēng)日,短褐穿結(jié),單瓢屢空。

      志趣:讀書、飲酒、做文章。

      形象:獨立于世俗之外的隱士形象

      5、因為這符合隱居者的身份特點,反映作者處于貧困卻悠然自適的心境。

      6、答:本文結(jié)構(gòu)上模式有個最顯著的特點就是多用否定句,“不”字為一篇之眼目。作者言“不”,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的堅持,不僅讓讀者對他的與眾不同拍手嘆賞,也使文章筆墨精粹筆調(diào)詼諧,讀來生動活潑,引人入勝。

      三、拓展閱讀,課件展示

      老舍自傳(有改動)

      舒舍予,字老舍,現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙,可謂無父;志學(xué)之年,帝王不存,可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇,不求甚解,繼學(xué)師范,遂奠教書匠之基。及壯,糊口四方,教書為業(yè)。每購獎券,以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書,科學(xué)哲學(xué)無所懂,故寫小說,博大家一笑,沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚,今已有一男一女,均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花,不甚得法,每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀,全無收獲,并不著急。教書做事均甚認(rèn)真,往往吃虧,亦不后悔。如此而已,再活四十年,也許能有點出息。

      四、課后鞏固練習(xí)(校本作業(yè))

     。ㄒ唬┓e累與運用

      1.給加粗字注音。

      好讀書()嗜酒()黔婁()銜觴()

      簞()儔()吝情()

      2.解釋下列加點字。

      (1)先生不知何許人也__________(2)造飲輒盡__________

      (3)性嗜酒__________(4)每有會意__________

      (5)不汲汲于富貴__________(6)極其言,茲若人之儔乎__________

      (7)晏如__________(8)以樂其志__________

      3、下列句子與原文不完全一致的一項是()

      A.先生不知何許人也,亦不詳其姓字。B.閑靜少言,不幕榮利。

      C.性嗜酒,家貧不能常得。D.常著文章自娛,頗示己志。忘懷得失,以此自終。

      4、對下列句子中加粗詞的理解不完全正確的一項是()

      A.每有會意,便欣然忘食(體會)宅邊有五柳樹,因以為號焉(用)

      B.親舊知其如此,或置酒而招之(親戚)造飲輒盡,期在必醉(往、到)

      C.既醉而退,曾不吝情去留(吝惜)環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日(這樣)

      D.其言,茲若人之儔乎(輩,同類)銜觴賦詩,以樂其志(酒杯)

      5、翻譯下列各句。

      (1)不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。

      (2)銜觴賦詩,以樂其志

      6、填空。

     、佟段辶壬鷤鳌返淖髡呤莀_________時的____________,“五柳先生”是指____________,“傳”的意思是________________________________。

      ②本文以“________________________”自托,描繪了一個愛好____________、不慕____________、安貧____________、忘懷____________的封建時代知識分子形象,表達(dá)了作者卓爾不群的____________和____________。

      7、翻譯下列句子。

     、匍e靜少言,不慕榮利。

      ②親舊知其如此,或置酒而招之;造飲輒盡,期在必醉。

     、鄄黄萜萦谪氋v,不汲汲于富貴。

     、芎米x書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食。

      (二)閱讀課文選段,完成后面的題目。

      閑靜少言,不慕榮利。好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之;造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短揭穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。常著文章自娛,頗示己志。忘懷得失,以此自終。

      1、解釋下列各句中加粗的詞。

     、琶坑袝猓阈廊煌硶猓

     、圃祜嬢m盡,期在必醉造:期:

     、呛勂皩铱,晏如也宴如:

     、拳h(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日蕭然:

      2、填空。

      《五柳先生傳》的作者是________,他是________代大詩人,我們學(xué)過他的一篇文章《__________》,其中描繪了一個自由、和平、生活幸福的理想境界。有關(guān)他不阿諛權(quán)貴的“________________”的故事也廣為流傳。

      3、翻譯下列短語或句子:

     、旁涣咔槿チ

      譯文:

     、骗h(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日

      譯文:

      4、選段中的一個成語是________________。

      5、文中“不慕榮利”與下文“贊語”中的哪句相照應(yīng)?

      答:

      6、用“____________”劃出文段中寫“五柳先生”“生活”的句子。

      7、從表達(dá)方式看,文段主要用了________的表達(dá)方式,這部分內(nèi)容與下文的“贊”語的關(guān)系是________________。

      8、文中最能表現(xiàn)五柳先生思想性格特點的四字短語是____________和____________。

      9、從文中可以看出五柳先生的三大志趣(愛好)是____________、____________、____________。

      10、談?wù)勀銓Α昂米x書,不求甚解”的看法。

      五、布置作業(yè):完成第四步驟所有的作業(yè)

      四、板書設(shè)計:給學(xué)生所有的練習(xí)答案

      講評:課堂練習(xí)

      1、先介紹先生的情況,再評價他的人格。

      2、答:因為他家門口種了五棵柳樹。體現(xiàn)了他自得其樂、淡薄名利的精神風(fēng)貌。

      3、這是陶淵明讀書習(xí)慣的特點。他更重視領(lǐng)會書中的旨意。遇到精湛之作時,他也是會精心研讀的。

      4、性格:閑靜少言,不慕榮利,忘懷得失,率真豁達(dá)

      生活:環(huán)堵蕭然,不弊風(fēng)日,短褐穿結(jié),單瓢屢空。

      志趣:讀書、飲酒、做文章。

      形象:獨立于世俗之外的隱士形象

      5、因為這符合隱居者的身份特點,反映作者處于貧困卻悠然自適的心境。

      6、答:本文結(jié)構(gòu)上模式有個最顯著的特點就是多用否定句,“不”字為一篇之眼目。作者言“不”,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的堅持,不僅讓讀者對他的與眾不同拍手嘆賞,也使文章筆墨精粹筆調(diào)詼諧,讀來生動活潑,引人入勝。

      拓展閱讀,課件展示

      老舍自傳(有改動)

      舒舍予,字老舍,現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙,可謂無父;志學(xué)之年,帝王不存,可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇,不求甚解,繼學(xué)師范,遂奠教書匠之基。及壯,糊口四方,教書為業(yè)。每購獎券,以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書,科學(xué)哲學(xué)無所懂,故寫小說,博大家一笑,沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚,今已有一男一女,均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花,不甚得法,每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀,全無收獲,并不著急。教書做事均甚認(rèn)真,往往吃虧,亦不后悔。如此而已,再活四十年,也許能有點出息。

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計6

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒅R目標(biāo):

     、欧e累文言知識,重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義,理解“之、其”的用法,辨析一詞多義、古今異義。

     、屏私馊宋锏男愿裰救ず途耧L(fēng)貌。

      ⑶熟讀、背誦全文。

      2、能力目標(biāo):

     、胖笇(dǎo)學(xué)生重視誦讀,培養(yǎng)對文言文的語感,提高朗讀背誦能力,力求讀得好,誦得快。

     、浦笇(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料,學(xué)生自主分析資料,主動探究,養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生探究意識。

      ⑶體會文章個性鮮明的寫人方法,把握簡約凝練、多用否定句的語言特點。

     。场⒌掠繕(biāo):學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利,不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

      【教學(xué)重點】

     。、理清行文思路,背誦課文。

      2、把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實質(zhì)。

     。、體會個性鮮明的寫人方法,鑒賞本文的語言特色。

      【教學(xué)難點】

     。薄⒗斫怅P(guān)鍵語句的含意。

     。、引導(dǎo)學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳,還是以史傳的形式寫自傳。

      【教學(xué)方法】

     。、文獻(xiàn)法。組織學(xué)生課前收集陶淵明的有關(guān)資料,如陶淵明簡介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學(xué)家對陶的評價等等。在占有資料的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生研討探究,力求有所發(fā)現(xiàn)。

     。、朗讀法。這是陶淵明的一篇名作,文字平淡而富含真意,樸實而又凝練,需要在多次朗讀中,理解文意,感受其美好的情操。要保證課上時時有瑯瑯書聲,營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

     。场⒂懻擖c撥法。對課文的翻譯、對文意的理解,可讓學(xué)生自主閱讀,在討論交流中完成,通過生生互動,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。對于一些難以解決的問題,教師可作必要的點撥指導(dǎo),師生互動,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,提高課堂效率。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

      【課時安排】

     。闭n時。

      【教學(xué)過程】

      教學(xué)要點:朗讀課文,初步感知文意;翻譯課文,整體把握文意;理清行文思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦;資料匯演,設(shè)置開放性問題供學(xué)生探究思考,深層研討,突破難點;品味鑒賞,賞析課文個性鮮明的寫法和語言特色。

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      設(shè)計1:陶淵明是我國文學(xué)史上的大家,詩歌獨開一派,散文造詣也很高。以前我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》(其三)和《桃花源記》,今天,我們一起學(xué)習(xí)他的著名的文學(xué)傳記作品──《五柳先生傳》。

      設(shè)計2:今天,我們學(xué)習(xí)《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記文章。作者故意隱去了傳主的家世、生平事跡等一般傳記要素,而著重表現(xiàn)他的性格志趣和精神氣質(zhì)。語言樸素洗練,內(nèi)容看似平淡,實則蘊涵深刻。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢?讓我們?nèi)タ磦究竟。

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。ǘ嗝襟w顯示)

     。薄⒈痴b課文。

     。、體會本文個性鮮明的寫人方法。

     。、學(xué)習(xí)本文語言平淡而蘊藉、多用否定句的特點。

      三、朗讀課文,整體把握文意

      1、教師配樂朗讀課文或播放示范朗讀帶,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音、把握好語調(diào)。

      教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(多媒體顯示)

     、沤o下列加粗的字注音:

      嗜酒輒盡吝情短褐簞食汲汲歟黔儔

     、平o下列多音字組詞:

      傳:chuán()號:háo()好:hǎo()

      zhuàn()hào()hào()

      樂:lè()期:qī()少:shǎo()

      yuè()jī()shào()

      教師任選幾位同學(xué)回答。明確:

     、舠hì zhé lìn hè dān jí yú qián chóu

      ⑵傳說、傳記呼號、號召好壞、愛好快樂、智者樂山日期、期年年少、多少

     。、學(xué)生大聲讀課文,對照注釋,查閱工具書,疏通詞句,自行翻譯課文,并劃出不理解的詞句。

      小組內(nèi)交流,按照“讀文──釋詞──譯句”的步驟進(jìn)行。如有難以解決的問題,可提問其他組的同學(xué),也可向老師請教。

     。、教師把學(xué)生分為兩大組,展開課堂比賽,激發(fā)學(xué)生參與熱情,督促他們深入課文,理解詞句,把握文意。

      競賽試題如下,多媒體逐題顯示,顯示一題完成一題。

      ⑴解釋句中加粗詞的含義。

     、傧壬恢卧S人也

      ②每有會意

     、塾H舊知其如此

      ④造飲輒盡

     、萜谠诒刈

     、薅毯执┙Y(jié)

     、咩曈x賦詩

     、嘁詷菲渲

      ⑨不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴

      ⑩環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日。

     、埔辉~多義。

      之:或置酒南昌招之黔婁之妻有言

      言:閑靜少言黔婁之妻有言

      其:親舊知其如此蜀之鄙有二僧,其一貧其言茲若人之儔乎

      甚:不求甚解所欲有甚于生者

      意:每有會意,便欣然忘食目似瞑,意暇甚

      得:家貧不能常得忘懷得失,以此自終

      志:以樂其志頗示已志

      去:曾不吝情去留日始出時去人近

      ⑶古今異義:

      贊曰“亦不詳其姓字”

     、确g下列句子:

     、僭祜嬢m盡,期在必醉

     、诙毯执┙Y(jié),簞瓢屢空

     、弁鼞训檬,以此自終

     、茔曈x賦詩,以樂其志

      每一組底分為100分,每一道題單號題由第一組完成,雙號題由第二組完成,每一小題分值5分。由小組推選代表答題,每組不得少于5人答題,個人得分納入小組計分,最后決出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。

      學(xué)生回答,明確:

     、旁S:處所;會:體會、領(lǐng)會;意:書中的旨意;舊:舊交、舊友;造:往、到;期:希望、愿望;穿結(jié):打補(bǔ);觴:酒杯;樂:以……為樂;戚戚:憂愁的樣子;汲汲:心情急切的樣子;蕭然:空蕩、空寂。

     、浦ㄋ,代詞;的,助詞)言(說,說話;言語、話)其(他,第三人稱代詞;其中的;語氣詞,表揣測、反問)甚(詳細(xì);重要)

      意(意旨;神情)得(得到;益處)志(標(biāo)志;志向;志趣)去(離開;距離)

     、琴澰唬▊饔浐蟾降脑u論性文字。今義指稱贊、贊美)字(古人除姓、名外,另取的別名。今指文字)

      ⑷①他一來就要喝得盡興,希望一定喝醉。②粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁,飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。③他從不把得失放在心上,這樣過完了自己的一生。④一邊喝酒一邊吟詩,為自己抱定的志向而感到無比快樂。

      四、合作研討,理清思路,指導(dǎo)背誦

     。、教師設(shè)計相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,理解文意。(多媒體顯示)

      ⑴課文哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格?這些語句刻畫了怎樣一個形象?從哪些方面入手刻畫這一形象的?突出反映了先生怎樣的精神品質(zhì)?

      ⑵如何看待五柳先生的“不慕榮利”?你喜歡五柳先生嗎?請說明理由。

     、钦n文第二段中的“贊”如何理解?這一段的主要意思是什么?“贊”語和前文有什么聯(lián)系?

      學(xué)生思考、交流,然后小組內(nèi)討論,以達(dá)成共識。明確:

      ⑴文章表現(xiàn)五柳先生性格的語句有:“閑靜少言……忘懷得失,以此自終!边@些語句刻畫了一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象。

      “閑靜少言,不慕榮利”點出了五柳先生的隱者心境,這是他性格中最突出的地方。下面集中描寫五柳先生在田園中守志安居的生活情態(tài)。分四個方面寫!昂米x書”四句,寫他讀書自娛;“性嗜酒”八句,寫他醉酒陶情;“環(huán)堵”五句寫他安貧樂道;“常著文章”四句,寫他著文娛志。通過這四個方面的刻畫,一個堅守節(jié)操、不隨流俗的“高人”形象便鮮活如生,風(fēng)神宛然。

      “好讀書”而“不求甚解”,他讀書的目的,是一種求知的滿足與精神享受,所以“每有會意,便欣然忘食”,這是他不追求名利、只求精神上得到安慰的體現(xiàn)!靶允染啤,五柳先生在污濁的世俗社會里特立獨行,內(nèi)心必有許多愁苦,寄情于酒,“期在必醉”,是他率真放達(dá)的體現(xiàn)。“環(huán)堵蕭然”“晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生。“常著文章自娛”,著文不為求取名利,而只是“自娛”,這正是他不慕榮利的體現(xiàn)?傊,全文突出反映了五柳先生悠閑自適、安貧樂道、守節(jié)不移的精神實質(zhì)。

     、七@是一個開放性的題目,學(xué)生可能有不同的看法。只要能說出自己的看法和真實感受,言之成理即可。

     、恰百潯笔菤v史傳記的一種體式,一般放在傳文之末!百潯辈皇琴澝,而是對史傳正文的記事和褒貶做進(jìn)一步的補(bǔ)充和闡發(fā)。本文利用這一體式,進(jìn)一步揭示五柳先生的精神品質(zhì),拓展了文章的境界。贊語的實質(zhì)是兩句話“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴!边@正好與前文“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生的精神實質(zhì),傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個性更加鮮明。

     。、教師根據(jù)學(xué)生回答,形成板書。

      3、學(xué)生根據(jù)板書提示,復(fù)述課文,背誦課文。

      五、深層探究,突破難點

     。、《五柳先生傳》,是陶淵明為他人作傳,還是借史傳的形式寫自傳,請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      學(xué)生出示課前收集的資料,如有圖片,交給老師投影顯示;如有文字資料,學(xué)生自己介紹或投影顯示。學(xué)生交流參考資料,實現(xiàn)資源共享,在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上,思考、討論交流,形成自己的看法。

      教師也可提供資料,幫助學(xué)生理解文章的'主旨。

      學(xué)生自由發(fā)言。

      一種看法認(rèn)為:本文是作者以史傳的形式寫自傳。年代距陶淵明不算很遠(yuǎn)的南朝人沈約和蕭統(tǒng),都說陶淵明寫《五柳先生傳》是用以“自況”,當(dāng)時人視為“實錄”。《五柳先生傳》所寫,都可以從史傳和作者的創(chuàng)作中得到印證。因此,可以說《五柳先生傳》就是作者的自畫像。

      一種看法認(rèn)為,本文是作者為他人作傳,只是其中融入了個人的思想感情,它不拘人物之跡而傳人物之神,是創(chuàng)作而非實錄。

      教師不宜作評判,學(xué)生能自圓其說即可。

     。病W(xué)生自由質(zhì)疑問難,可請教別的同學(xué),也可向老師提問。

      學(xué)生可能提出的問題有:

      ⑴陶淵明“好讀書”,為什么“不求甚解”呢?

      ⑵“短褐穿結(jié),簞瓢屢空”,又怎么能“晏如”?

      學(xué)生明確:

     、胚@與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書不求對書系統(tǒng)深入的把握,只重在其中會己心、愜己意者,也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映,也是他不求榮利思想的反映。

      ⑵五柳先生吃穿住沒有一樣不困弊不堪,他卻能處之泰然,安之若素,與古代圣人先賢的激勵是分不開的。五柳先生以顏回自況,顏回簞瓢屢空而“不改其樂”,說明他安貧樂道,五柳先生亦當(dāng)如此。

      六、品味賞析,美點尋蹤

     。、學(xué)生齊背課文一遍。

      2、教師為鑒賞定向:賞析本文語言簡約凝練,多用否定句的特點;學(xué)習(xí)本文個性鮮明的寫人方法。

     、疟疚牡恼Z言簡省凝練,試舉幾例談?wù)劇?/p>

      學(xué)生明確。

      生1:文章第一句講述了“五柳先生”這個名號的來歷。“先生不知何許人也”,即把這位先生排除在名門望族之外,“亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹,因以為號焉”,隨便起一個號,表現(xiàn)了先生不隨世俗的品性。柳樹帶一點清靜、淡雅、簡樸,以五柳為號顯示了他的志趣。寥寥幾筆,突出顯示了五柳先生的不俗,又隱隱散發(fā)出一股田園氣息,映襯出一個田園幽居者的形象,語極平淡,味極深厚。

      生2:本文對人物的描寫,大半是總結(jié)性的語言,沒有寫一件具體事實,但每一項又都包含大量的事實,寫他讀書、飲酒、著文,莫不如此,簡約中含著豐富的內(nèi)容,不但有豐滿的生活意境,而且有詩一般的韻味。

      生3:本文乍讀起來,發(fā)現(xiàn)作者只是不動聲色地勾勒人物形象,但細(xì)品起來,又包含了多少頌揚與自我肯定,如“每有會意,便欣然忘食”“晏如也”“忘懷得失,以此自終”“無懷氏之民歟?葛無氏之民歟?”敘事中有頌揚,頌揚中見傲世。

     、票疚亩嘤梅穸ň洌嚪治鲞@樣寫的作用。

      學(xué)生背誦課文中的否定句。

      明確:錢鐘書說:“‘不’字為一篇眼目!薄跋壬恢卧S人也,亦不詳其姓字!卞X鐘書說:“豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉?正激于世之賣聲名、夸門第者而破除之爾!毕挛牡摹安荒綐s利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”等,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的追求,不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來生動活潑,引人入勝。

     、求w會課文個性鮮明的寫人方法,并口頭作文,向他人介紹自己的性格特點,或向他人介紹自己的老師。

      學(xué)生構(gòu)思,發(fā)言。

      七、課堂小結(jié)

      本文語言樸素平淡,呈現(xiàn)出一種天然真色之美,純真可親而又意味雋永,我們都不禁陶醉其中。我們應(yīng)該感謝陶淵明,是他用性靈,用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅不可摧的堡壘,為我們營造了平淡真淳的藝術(shù)境地。讓我們永遠(yuǎn)地記住他,作為古代文人心靈中的一片凈土,作為時代塵囂中用尊嚴(yán)扛起的一面旗幟。

      八、布置作業(yè)

     。薄⒈痴b并默寫課文。

     。、寫出文中的一個成語,并解釋它的意思,然后用成語造句。

     。、翻譯下面一段文字。

      哀公問:“弟子孰為好學(xué)?”孔子對曰:“有顏回者好學(xué),不遷怒,不貳過。不幸短命死矣。今也則亡!未聞好學(xué)者也!

      子曰:“賢哉回也!一簞食,一瓢飲,在陋蒼,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉回也!”

      冉求曰:“非不說子之道,力不足也!弊釉唬骸傲Σ蛔阏,中道而廢,今女畫!

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計7

      一、教學(xué)背景分析

      1、教材分析

      1)教材所處的地位和作用:

      本文是河大版語文九年級上冊第三單元第三篇文章, 本單元旨在讓學(xué)生領(lǐng)略杰出人物的風(fēng)采。同時也走進(jìn)古人的世界里,感受古人的人格魅力,培養(yǎng)一種樂觀積極向上的人生態(tài)度。

      教材內(nèi)容:

      本文是東晉詩人、辭賦家陶淵明的一篇自傳。在文中作者表明了自己的三大志趣:一是好讀書,二是性嗜酒,三是常寫文章自娛,塑造了一個真實的自我,表現(xiàn)了卓然不群的高尚品格,透露出強(qiáng)烈的人格人性之美。

      學(xué)情分析

      九年級的學(xué)生,有了一定的文言知識與閱讀能力,熟悉了文言文的閱讀步驟,本文的篇幅短小,詞句理解較簡單,適合通過自主學(xué)習(xí)、合作質(zhì)疑來探究文章的內(nèi)涵。

      二、教學(xué)目標(biāo)的確定

      1、理論依據(jù):

      1)閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。

      2)欣賞文學(xué)作品,能有自己的`情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      1)能結(jié)合注釋,掌握文言詞語,理解課文內(nèi)容。

      2)品讀陶淵明,通過對其生活狀況、志趣和愛好的梳理體會作者高潔的精神和強(qiáng)烈的人格人性之美。

      3)學(xué)習(xí)陶淵明安貧樂道、不慕榮利的高潔精神,力求活出一個真實的自我。

      三、教學(xué)重點難點:

      梳理作者自傳中的興趣和愛好,學(xué)習(xí)陶淵明安貧樂道、不慕榮利的精神,力求活出一個真實的自我。

      四、教法和學(xué)法

      1、誦讀法,啟發(fā)式,討論式教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

      2、主動質(zhì)疑,合作探究式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

      五、教學(xué)過程設(shè)計(1課時)

      課前準(zhǔn)備:已經(jīng)預(yù)習(xí)完成:課文的誦讀,結(jié)合課下注釋初譯課文。

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(3分鐘)

     。ǘ┳x課文知通文意(15分鐘)

      (三)抓文眼品讀課文(10分鐘)

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計8

      【教學(xué)目的】

      1、培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把握文中關(guān)鍵信息的能力;

      2、學(xué)習(xí)本文簡潔洗煉、畫龍點睛的語言特點;

      3、感受五柳先生的性格志趣和精神氣質(zhì)。

      【教學(xué)重點】

      1、在老師點撥下,進(jìn)行獨立探究,啟發(fā)思維;

      2、學(xué)習(xí)本文簡潔洗煉、畫龍點睛的語言特點。

      【教學(xué)難點】

      感受五柳先生的性格志趣和精神氣質(zhì)。

      【教學(xué)時間】

      2課時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      上學(xué)期,我們學(xué)過《桃花源記》。請同學(xué)介紹作者的概況。

      (學(xué)生回答)

      陶淵明,東晉著名詩人。

      資料一:

      陶淵明(365~427)一名潛,字元亮,潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少年時代由于受家庭和儒經(jīng)的影響,曾有大濟(jì)蒼生的壯志。二十九歲出仕,但一直做祭酒、參軍之類的小官。他早年便有愛慕自然、貪羨隱逸的思想。當(dāng)仕途不得志時,就更懷念這種生活。所以,這十多年里,他一直一心處兩端,行動上也是仕隱不常。三十九歲時,他的思想有了很大變化。這一年,他親自參加勞動,因耕植不足以自給,又一度為彭澤令,在官八十余日。適逢郡里督郵來縣,屬吏告訴他應(yīng)束帶接見,他嘆道:我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。即解職而歸。從此,完全走向了歸田的道路。終年63歲。陶淵明的歸田是對污濁現(xiàn)實完全絕望之后,采取的一條潔身守志的道路,在當(dāng)時有一定的積極意義。

      陶淵明的作品,現(xiàn)存詩120多首、散文6篇、辭賦3篇及其它韻文。

      他的作品,一方面表現(xiàn)出守志不移的耿直品格,一方面對污濁的現(xiàn)實表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿。還有大量的田園詩,則表現(xiàn)了對田園生活的熱愛和勞動本身的贊美,如《飲酒》《歸園田居》及晚年的《桃花源詩并記》,表現(xiàn)了對理想社會的向往。

      他的詩給人最突出的印象是平淡自然,往往通過樸素的語言、白描的手法、率真自然的抒寫,來表現(xiàn)農(nóng)村的日常生活和這種生活中的恬靜心境,使人感覺真像是從胸中自然流出一樣,沒有一點的痕跡。

      本文是一篇人物傳記,簡稱傳。傳記,是對人物生平和主要事件的記敘,其特點是實錄,即實事求是,不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對象不同,傳記可分為自傳和他傳兩類。

      二、整體感知

      1、聽課文錄音。

      2、字詞學(xué)習(xí):

      輒(zhé) 吝情(lìn) 短褐(hè) 簞(dān)瓢屢(lǚ)空 晏(yàn) 黔(qián) 汲汲(jí) 儔(chóu) 銜觴(shāng) 歟(yú)

      3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      第一,身心放松,無拘無束;

      第二,讀出自我,讀出困惑。

      怎樣才叫讀出了自我,就是要讀得感同身受,入情入景。怎樣才能達(dá)到這種境界?我國著名哲學(xué)家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟,曰:精取選、解其言、知其意、明其理。

      三、翻譯理解

      1、同桌交流,解決疑難;

      2、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

      許:處所,地方。

      詳:詳細(xì)地知道。

      因:就。

      以為:以之為,把它作為。

      焉:語氣助詞。

      不求甚解:讀書只求領(lǐng)會要旨,不在一字一句的解釋上過分深究。

      會意:對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會。

      性:本性。

      嗜:愛好。

      舊:老朋友。

      或:有時。

      置:準(zhǔn)備。

      招:邀請。

      造:往,到。

      輒:就。

      盡:喝個盡興。

      期:期望,希望。

      曾不:竟不。

      吝情:舍不得。

      環(huán)堵:房屋四周。堵,墻壁。

      蕭然:空寂。

      短褐:粗布短衣。

      穿,破。

      結(jié),縫補(bǔ)。

      晏,平靜,安逸。

      如:的樣子。

      終:結(jié)束。

      戚戚:憂愁的樣子。

      汲汲:心情急切的樣子。

      茲:此,指五柳先生。

      若人:此人,指五柳先生。

      儔:類。

      銜觴:喝酒。觴,酒杯。

      以:來。

      樂:使快樂。

      志:心意,志向。

      四、課堂小結(jié)

      讀書貴有方法。朱熹說:凡讀書,須字字讀得響亮。只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘。書讀百遍,其義自見,謂讀得熟,則不待解說,自曉其義也。大抵讀書,先須熟讀,使其言皆若出之于吾之口,繼之精思,使其意皆若出之吾之心,然后可以有得耳。陸象山說:讀書切戒在慌忙,涵泳工夫興味長,未曉不妨權(quán)放過,切身須要急思量。今人學(xué)者王富仁說:好的.書,是讀過就懂的,讀同解(理解)是同時完成的,在這個意義上,讀就是解,解就是讀,解是在讀的過程中或讀后自然發(fā)生的現(xiàn)象,不存在一個甚解的問題。好讀書,不求甚解才是一種正常的讀書方法,接受方式。林語堂說:興味到時,拿起書來便讀,這才叫做真正的讀書,這才是不失讀書之本意。

      五、布置作業(yè)

      1、熟讀課文,嘗試背誦課文;

      2、完成《語文作業(yè)本》上的積累運用。

      第二課時

      一、檢查作業(yè)

      1、指名朗讀課文;

      2、翻譯重點字、詞(見前一課時)。

      二、合作探究

      閱讀能力說到底是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的,就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力,也就是抓眼的能力,包括抓題眼、文眼、字眼、詞眼、句眼、段眼等。

      請同學(xué)們尋找文中出現(xiàn)次數(shù)最多的字眼,并思考這個字體現(xiàn)出五柳先生怎樣的性格志趣和精神風(fēng)貌?

      出現(xiàn)次數(shù)最多的是不字。

      1、淡泊名利:

      先生不知何許人也,亦不詳其姓氏;/閑靜少言,不慕榮利;/忘懷得失,以此自終;/不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。

      2、愛好讀書著文:

      好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食;/常著文章自娛,頗示己志。

      3、嗜酒如命,率真放達(dá):

      性嗜酒,家貧不能常得;/造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留;

      4、安貧樂道:

      環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。

      三、質(zhì)疑拓展

      1、文中最為詳寫的是他哪方面的特點?

      寫五柳先生的喝酒,也最傳神。

      2、我國古代詩文有許多寫到了酒,大家還記得哪些?我們來共同回顧一下。曹操的《短歌行》,李白的《將進(jìn)酒》等,都不約而同的與一個字聯(lián)系在一起──愁。我們來看看五柳先生為什么而愁呢?

      3、資料二:

      《短歌行》(節(jié)選) 曹操

      對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康。

      《將進(jìn)酒》 李白

      君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。岑夫子,丹邱生,將進(jìn)酒,杯莫停。與君歌一曲,請君為我側(cè)耳聽。鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醉。古來圣賢多寂寞,惟有飲者留其名。陳王昔日宴平樂,斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁。

      《宣州謝眺樓飲別校書叔云》 李白

      棄我去者,昨日之日不可留。亂我心者,今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁,對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟。

      4、資料三:

      魏晉時期,統(tǒng)治階級的高壓政策、門閥制度,與讀書人的自由個性產(chǎn)生了尖銳的矛盾,正直之士深受壓迫,又無力反抗,往往借酒澆愁,在醉鄉(xiāng)中使波瀾的心靈獲平靜,如阮籍、嵇康、劉伶等。這實際上是他們使自己得到心靈解脫的一種無奈。

      (學(xué)生討論)

      《五柳先生傳》是作者托言而成的自傳。

      四、課堂小結(jié)

      因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事,所以作者言不,突出了自己與世俗的格格不入,突出了對高潔志趣和人格的堅持。這不僅讓讀者對他與眾不同的情操、思想擊節(jié)贊賞,也使文章筆墨精粹、筆調(diào)詼諧,讀來生動活潑,引人入勝。

      五、布置作業(yè)

      1、背誦課文,準(zhǔn)備默寫;

      2、完成《語文作業(yè)本》;

      3、補(bǔ)充訓(xùn)練:

      閱讀唐朝王績的《五斗先生傳》,完成練習(xí)。

      有五斗先生者,以酒德游于人間。有以酒請者,無貴賤皆往,往必醉,醉則不擇地斯寢矣,醒則復(fù)起飲也。常一飲五斗,因以為號焉。先生絕思慮,寡言語,不知天下之有仁義厚薄也。忽焉而去,倏然而來,其動也天,其靜也地,故萬物不能縈心焉。嘗言曰:天下大抵可見矣。生何足養(yǎng),而嵇康著論;途何為窮,而阮籍慟哭。故昏昏默默,圣人之所居也。遂行其志,不知所如。

      附譯文:

      有位五斗先生,用愛好喝酒的方式游戲人間,凡有人用酒請他,無論身份高低貴賤,他都前往,而且必定喝醉,喝醉了,就不擇地方倒地便睡,酒醒后又起來繼續(xù)喝酒。他經(jīng)常一喝就是五斗,因此以五斗作為自己的稱號。先生無思無慮,很少說話,不知道人世間有仁義冷暖。他忽兒離開,忽兒回來,行為動靜自然,符合天地法則,所以萬事萬物不能纏繞住他的心。他曾經(jīng)說:天下事物大概能夠看得清楚。人生如何能夠保養(yǎng)?嵇康便撰寫了《養(yǎng)生論》;道路為什么會窮盡呢?阮籍于是悲慟哭泣。所以,故作胡涂,是圣人的行事態(tài)度。于是,他一直實踐自己的心意,最后不知去向。

     、 為何作者以五斗作為自己的稱號?

      ② 為什么稱嗜酒為酒德?這個名稱有沒有特殊含義?

     、 為什么五斗先生可以不知道人世間有仁義冷暖,卻生活得那么無拘無束?

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計9

      一、說教材

      《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。是陶淵明托名五柳先生而作的小傳。文章篇幅精短,僅208字,就從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象,贊美了他安貧樂道的精神。教學(xué)中應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究,把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中,提高感悟能力,解讀五柳先生獨特個性。

      二、說目標(biāo)。

      課標(biāo)要求,對文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是:

      1、知識與能力目標(biāo):通過學(xué)生自主誦讀,識記文言文字詞音、形、義,能夠掃清文字障礙,自主疏通文意,把握內(nèi)容,使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識,形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。

      2、過程與方法目標(biāo):分層三步讀書法,即通過初讀—品讀—誦讀的程序,采用學(xué)生自主合作探究的方式,教師巧加點撥,讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。

      3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌;教會學(xué)生辨證認(rèn)識事物的能力。

      教學(xué)重點:

      工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。因而我把本課的重點定為:

      一、疏通文意,積累文言詞語。

      二、了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。

      語文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗、感悟、熏陶為主的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”為了引導(dǎo)學(xué)生整合資料、與文本對話,讓學(xué)生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。這就是本節(jié)課的難點。

      三、說教法、學(xué)法。

      《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。學(xué)文言最有效最經(jīng)濟(jì)的方法就是讀,因而我安排了三個層次的誦讀:第一層次,初讀,疏通文意;第二層次,品讀,探究文理;第三層次,誦讀,加深理解。

      在此過程中,我始終堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,運用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,并通過學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      四、分析學(xué)生

      根據(jù)我校學(xué)生實際,應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目,要求他們自己利用工具書及資料,解決字詞難點。保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實詞、特殊用法、句子

      五、說教學(xué)流程

     。ㄒ唬┯烧勗拰(dǎo)入新課后,首先讓學(xué)生回顧陶淵明生平,老師及時補(bǔ)充陶淵明生平,特別是“不為五斗米折腰”的故事,目的是為了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對陶淵明的理解,讓學(xué)生學(xué)會知人論世。然后引導(dǎo)學(xué)生析題,并思考兩個問題:他為什么稱“五柳先生”?“五柳先生”是個什么樣的人?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。

      (二)采用三步讀書法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,并從深度廣度兩方面拓展文本內(nèi)容,力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人、由人推己的讀書境界。

      第一層次:初讀,正音,疏通文意。

      1、聽錄音范讀,要求學(xué)生和自己預(yù)讀的進(jìn)行比較,在比較中準(zhǔn)確把握句子的字音和節(jié)奏。

      2、指名讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,正音明節(jié)奏。

      3、自主學(xué)習(xí),落實雙基,理解文意。

      使學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)題目,目的是使他們自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會獨立解決問題的能力。因此本課我設(shè)置了有關(guān)文言的基礎(chǔ)知識方面的預(yù)習(xí)任務(wù):重點字音、重點詞語、重點句子。這樣有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固,有利于學(xué)生文章內(nèi)容的理解,為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在這里我安排學(xué)生開展活動“請讓我來幫助你”。讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來,向大家質(zhì)疑問難,由學(xué)生互幫互助來完成,困難教大的由老師指點。借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和關(guān)心他人的.優(yōu)秀品質(zhì),為學(xué)生提供了一個展示才華的空間。

      第二層次:品讀。

      1、合作討論,全體參與,讓課堂“活”起來。

      學(xué)生可以四人一組,圍繞本課的教學(xué)重點,討論四個問題:文中哪些語句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?、陶淵明好讀書為什么不求甚解?他喝酒為什么要“期在必醉”?作者常寫文章,目的是什么?這四個問題是一個有機(jī)的整體,學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識,就可以對文章深入的探究,因此氣氛較為熱烈,學(xué)生興趣高漲,踴躍發(fā)言,討論熱烈,回答切題。切實改變了以前沉悶的課堂模式,完成了“從要我學(xué),到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,有利于學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng),從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      2、啟迪想象,啟發(fā)情感,培養(yǎng)審美情感。

      課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂,應(yīng)是學(xué)生開拓思維的課堂。因此,在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思維達(dá)到一個活躍的高度,激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我安排了“面對面”活動,讓學(xué)生假設(shè)陶淵明跨越了千年來到了我們面前,說出你想對他說的話。品頭論足說陶潛,由古及今話隱士。

      這有一定難度,我是這樣啟發(fā)他們的:我們已經(jīng)對陶淵明的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚,可謂是“名垂千古”。其實呀,名利是一種很奇怪的東西!八偸嵌惚苤分鹚娜,卻又追逐著躲避它的人。”陶“不慕榮利”卻美名流傳至今,而當(dāng)時那些追名逐利的人,后人有誰知道呢?但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想,認(rèn)為1500多年過去了,他的思想已過時了。同學(xué)們,你們有什么看法呢?請大家自由發(fā)言。

      有的學(xué)生說:“我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行,當(dāng)今社會應(yīng)多說話、多與他人交往,才能有更大發(fā)展”。有的學(xué)生說:“我認(rèn)為陶讀書‘不求甚解’不好,我們讀書應(yīng)深入體會每字每句的含義”。

      有的學(xué)生說:“我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實是懦夫行為!庇械膶W(xué)生說:“如果我們都像他一樣找個“世外桃源”躲起來,那么誰來建設(shè)我們的祖國呢?人類又怎么會有進(jìn)步呢?”有的學(xué)生說:“他淡薄名利的做法很好!庇械膶W(xué)生說:“我們要學(xué)習(xí)他的安貧樂道的精神。”有的學(xué)生說:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的向往自由的精神,學(xué)習(xí)他高超的的讀書方式”。同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法,收到了很好的教學(xué)效果。

      在此基礎(chǔ)上我又提出了一個更具又開放性的題目。我是這樣啟發(fā)的:剛才同學(xué)們各抒已見,可謂是“仁者見仁,智者見智”大家的發(fā)言太精彩了。那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下,如果陶淵明活在我們今天,就生活在我們的社會里,他會怎樣?會有何變化?請大膽發(fā)揮想象,同學(xué)們更活躍了,發(fā)言太精彩了。有的學(xué)生生說:“今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。”有的學(xué)生說:“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎”。有的學(xué)生說:“今日的五柳成了一個醉鬼,流浪街頭,淪為乞丐。”有的學(xué)生說:“今日的五柳開了一家酒店,做了總經(jīng)理!庇械膶W(xué)生說:“五柳先生又當(dāng)官了,而且是位反腐倡廉、為民做主的清官!庇械膶W(xué)生說:“由于他閑靜少言,找不到工作,最終被社會淘汰了”。這一問題充分調(diào)動了他們的興趣,發(fā)散了他們的思維,因此出現(xiàn)了豐富多彩的答案。

      總之,所有的教學(xué)活動都要追求良好的教學(xué)效果,模式的展開過程是學(xué)生艱辛又愉悅的智力勞動過程,勞動理應(yīng)得到回報,而且豐厚的回報更能激發(fā)再學(xué)習(xí)再探究的主動性和熱情。良好的教學(xué)方法,有助于這種教學(xué)模式的落實。有效地模式加科學(xué)的方法,最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中不斷的自主探究,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,敏銳的發(fā)現(xiàn)意識,務(wù)實的探究態(tài)度,提高他們的語文素養(yǎng)。

      第三層次,誦讀。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。積累背誦經(jīng)典文章及段落,既有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個人的獨特體驗。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了試背這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦,加深對文本的理解。

      第三環(huán)節(jié):作業(yè)安排。

      1、翻譯課文,F(xiàn)在大多公開課講究花樣,忽視雙基。認(rèn)為只要是講詞語,就是傳統(tǒng),就是守舊。一味創(chuàng)新的結(jié)果是忽視了本該應(yīng)有的語文生命。這個設(shè)計就是對同學(xué)預(yù)習(xí)的檢測和督導(dǎo)。也是落實雙基的保證。

      2、課下整理課堂所聽,用書信的方式寫給陶淵明,暢談自己的所感。

      這樣設(shè)計的目的既可以檢驗學(xué)生上課聽課的專注性,又可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并鍛煉創(chuàng)新作文能力。做到知行統(tǒng)一。這也是李鎮(zhèn)西老師的“讀出問題,讀出自己”的第二個要求。

      六、說板書

      語文教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的集中體現(xiàn)就在板書上。板書的要求是力爭做到實、新、精。本文重點展示了作者的志趣和人生追求,這是作者對自己人生的一次重要觀照,也是教學(xué)本文的核心內(nèi)容。為了體現(xiàn)這一核心,我選了圖畫式板書形式,引導(dǎo)學(xué)生從性格、愛好、生活三方面把握五柳先生不慕榮利、守志安貧的隱士的形象,學(xué)生借助板書這一窗口,可以直觀形象的解讀文本內(nèi)容,深入感悟人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計10

      一、說教材

      《五柳先生傳》是人教版八年級下冊第5單元的第二篇課文。本單元的主題是通過各種形式和內(nèi)容的古文,學(xué)習(xí)作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考,表達(dá)作者對美好生活和理想人格的追求。因此,學(xué)生應(yīng)在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗評價作品和思想內(nèi)容,在評價中獲取對主旨深刻地感悟。

      除了對內(nèi)容的了解,在學(xué)習(xí)本單元時,學(xué)生還應(yīng)關(guān)注作者對各種表達(dá)方式的應(yīng)用,體會語言的妙處,積累文言知識,增強(qiáng)語感。本篇課文,這是一篇自傳,作者用質(zhì)樸洗練流暢的語言展現(xiàn)了陶淵明本人的淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。因此,在此篇學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)從從語言著手,反復(fù)誦讀,積累優(yōu)美的詞句,體會文章的精妙之處,調(diào)動學(xué)生的情感體驗。

      二、說學(xué)情

      學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課。高一學(xué)生語文知識有了較豐富的積累,邏輯思維也初步成型,對語言風(fēng)格的體察能力也比較強(qiáng)。但是對于比較系統(tǒng)的`文言知識掌握還不夠。本文篇幅不長而且語言簡潔平實且富有邏輯性,學(xué)生可借助注釋了解文章大意,在了解文意,理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言知識。此外,這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力,我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié),學(xué)生可通過實踐有意識地訓(xùn)練口頭與書面表達(dá)的能力。

      三、說教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

      【知識與能力】

      結(jié)合注釋解釋全文大意,了解有關(guān)文言字詞的讀音及含義,如“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”

      【過程與方法】

      學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,體會作者運用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

      【情感態(tài)度與價值觀】

      體會作者性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

      四、說教學(xué)重難點

      根據(jù)教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo),我將利用大部分的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。因此,我將重難點設(shè)為:學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,體會作者運用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

      五、說教學(xué)方法

      為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

      那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

      六、說教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,你們覺得生活中什么最重要?嗯,聽到有人說是錢了,的確現(xiàn)在人們張口閉口都在談錢,利益至上,這是現(xiàn)在的社會風(fēng)氣。但是,在魏晉時期,國家政治比較復(fù)雜,部分文人志士就喜歡歸隱,寄情于山水田園,雖然生活可能會比較潦倒,思想是自由的,心情是舒暢的。你們能理解這種想法么?我看到有人搖頭了,那我們今天就來學(xué)一篇文言文,陶淵明《五柳先生傳》,講的就是這樣一位不慕名利、安貧樂道的先生。然后,板書標(biāo)題,PPT出示陶淵明簡介。

     。ǘ┩ㄗx全文,整體感知

      首先,我會給同學(xué)們3分鐘,初讀課文,結(jié)合注釋了解文章大意。用PPT出示字詞“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”,請學(xué)生讀并解釋,我來糾正。

      然后,我會提出一個問題:文章簡述了五柳先生的哪些方面?

      這是一個框架型問題,學(xué)生須在閱讀時,對詞句進(jìn)行提煉和歸納,將本來互相滲透的內(nèi)容歸類,這個過程對于八年級的學(xué)生而言略有難度,但對語篇的提煉、歸納、總結(jié)能力是他們必須掌握的。通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握,為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。

     。ㄈ┘(xì)讀課文

      深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整理文章中所描述的關(guān)于五柳先生的不同方面的表述,并探討其背后的深意。因此,我會設(shè)置如下幾個互相關(guān)聯(lián)的問題:

      1、“五柳先生”因何得名?

      2、結(jié)合全文歸納:五柳先生有何愛好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的?

      3、五柳先生為什么“好讀書,不求甚解”?讀書難道不是應(yīng)該讀得明晰通透么?

      4、摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句。

      5、根據(jù)我們以上的分析,總結(jié)一下:五柳先生是一位怎樣的。人?

      這幾個問題是從不同的角度出發(fā),逐一分析,之后歸納總結(jié)出人物形象。通過這樣一層層地鋪墊,可減輕學(xué)生歸納人物形象的難度;其次,學(xué)生也可學(xué)習(xí)這種歸納思路,即分—總。

     。ㄋ模┬〗M討論,拓展延伸

      本文語言上一大特點是多用否定句,如“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,請大家以小組為單位,從文中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用?

      這屬于開放型問題,答案比較抽象,學(xué)生理解起來也許有些困難,所以可以請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,然后出代表說明觀點。在陳述觀點時,只要有理有據(jù)即可。學(xué)生的不足之處,我會進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)性糾正。通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生們對于本文的語言有了一定地認(rèn)識,同時也為第二課時學(xué)習(xí)文言文知識做了一定地鋪墊。

      (五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

      最后,結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,結(jié)束課文。

      八年級的學(xué)生,應(yīng)有從文章中提取思想啟發(fā)的意識,并且本單元的學(xué)習(xí)主題即通過各種內(nèi)容和形式的古文,學(xué)習(xí)作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。因此在此環(huán)節(jié),我會進(jìn)行情感升華,突出本文的思想主旨:只要獲得了心靈的自由,即使沒有錢也會甘之若飴。

      作業(yè):請結(jié)合陶淵明的詩文《飲酒》和《歸去來兮辭》,談?wù)勌諟Y明的思想志趣與本文有何異同。下節(jié)課來討論一下

      對一個作者的了解,應(yīng)從他的作品中盡可能全方位地去了解。因此我會將對比閱讀作為學(xué)生的作業(yè),通過作者有名的一詩一文,立體地感受作者的思想志趣。同時表達(dá)的任務(wù)也是一次很好的口語表達(dá)練習(xí)。

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計11

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒈痴b課文,積累文言詞語。

     。、了解陶淵明安貧樂道的思想。

     。、了解傳記與自傳的基本特點。

      【教學(xué)重點】

     。薄⑹柰ㄎ囊,背誦課文,積累文言詞語。

     。病⒘私馓諟Y明安貧樂道的思想。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、搜集有關(guān)介紹陶淵明的文章,以備與同學(xué)交流。

     。病叱衷~等閱讀障礙,以備教師檢查。

     。场⒄n文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格。

      【課時安排】

      兩課時。

      【教學(xué)思路】

      第一課時

      〖教學(xué)內(nèi)容〗

      了解課文內(nèi)容,朗讀背誦。

      〖教學(xué)設(shè)計〗

      一、導(dǎo)入

      我們曾經(jīng)學(xué)過陶淵明寫的散文《桃花源記》,作者虛構(gòu)了一個令人神往的世外桃源,表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好社會的向往,寄托了自己的政治理想。現(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證,也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。

      (板書課題)

      二、整體感知

     。、認(rèn)知生字:

      請同學(xué)們從課文中找出生僻的字,讀一讀,寫一寫,集中掌握:

      嗜(shì)輒(zhé)吝(lìn)簞(dān)黔(qián)汲(jí)儔(chóu)觴(shāng)歟(yú)

     。、朗讀課文:

      教師朗讀課文,不設(shè)置思考題,只要求大家認(rèn)真聽讀,初步感知課文內(nèi)容,而后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

     。、翻譯課文:

      先讓學(xué)生自主閱讀,對照注釋,逐段逐句地解釋全文,并做好筆記。教師巡視,要關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的同學(xué),有不懂的問題讓他們及時向教師和同學(xué)詢問。最后由學(xué)生課堂講解,相互交流。

      教師需要重點講解的詞句:①每有會意②造飲輒盡,期在必醉③曾不吝情去留④環(huán)堵蕭然⑤短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也⑥其言茲若人之儔乎⑦以樂其志⑧無懷氏之民歟?葛天氏之民歟?

     。础⒀杏懪c交流:

      教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并條分縷析地談?wù)勎恼轮饕獜哪膸讉方面寫了五柳先生,具體內(nèi)容又是什么。(學(xué)生一邊說,教師一邊把相關(guān)內(nèi)容列在黑板上)

     。怠w納課文內(nèi)容:

      小組合作探究,進(jìn)一步補(bǔ)充完善課前所列表格內(nèi)容。

      提示:

      主要方面相關(guān)內(nèi)容籍貫姓字先生不知何許人也,亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹,因以為號焉。思想性格閑靜少言,不慕榮利;曾不吝情去留;忘懷得失。樂趣愛好好讀書,不求甚解;性嗜酒;常著文章自娛。生活狀況環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空。注:內(nèi)容交叉的地方,不必細(xì)究。

      6、朗讀、背誦課文

      自由朗讀課文,自背、互背,爭取當(dāng)堂背誦。

      三、作業(yè)

     。、完成課后練習(xí)一、二、四。

     。、朗讀、背誦課文。

      第二課時

      〖教學(xué)內(nèi)容〗

      理解本文的思想內(nèi)容;了解傳記和自傳的基本特點。

      〖教學(xué)設(shè)計〗

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      教師可根據(jù)情況,做鞏固性練習(xí),也可通過說和寫的方式,檢查相關(guān)內(nèi)容。

      重點研讀:

      教師導(dǎo)學(xué):我們已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容。請大家再深入閱讀,認(rèn)真思考以下幾個問題:

     。、本文主要從哪些方面來寫五柳先生的?從哪些句子中可以看得出來?本文主要贊美了五柳先生什么樣的思想品格?

     。、作者為什么要托言為五柳先生寫傳記?本文是否可以看做是陶淵明的自傳?

     。场⒄页稣n文中的否定句,談?wù)劥罅渴褂梅穸ň涞淖饔谩?/p>

     。、從本文來看,你認(rèn)為寫傳記應(yīng)表現(xiàn)哪些內(nèi)容?

      教師提示:

      1、作者是從以下幾方面來寫五柳先生的:

      隱者風(fēng)范:閑靜少言,不慕榮利。

      書中求樂:好讀書,不求甚解。

      率真放達(dá):性嗜酒,期在必醉,曾不吝情去留。

      安貧樂道:短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。

      自得其樂,淡泊名利:常著文章自娛,忘懷得失。

      本文塑造了一個獨立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂道的精神。

     。病饔浭且环N用來記載人物生平事跡的文體,一般由別人代為記述。自述生平的,叫自傳。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記,但就內(nèi)容而言,與陶淵明的.思想性格相同,實際就是作者本人的自傳。(學(xué)生未必能談得透,可以教師講解為主)作者托言五柳先生而不自署其名,可能與他的隱退思想有關(guān)。

     。、作者在文章中聲聲言“不”,處處表現(xiàn)五柳先生與世俗格格不入的性格和他的高潔志趣。

     。ń處熆上戎v一講什么是否定句,然后讓學(xué)生從課文中找一找,并略作分析,教師略加點撥)

     。、傳記是用來記載人物生平事跡的,所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫清楚,寫詳細(xì)。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。除此之外還應(yīng)有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。寫傳記要緊的是要真實。

     。ù隧梼(nèi)容可根據(jù)情況取舍)

      二、拓展探究

      教師導(dǎo)學(xué):

      本文是我們學(xué)到的第一篇傳記,也是一篇很有特點的文章,對有些問題我們可能會感到疑惑,大家不妨提出來共同探究一下。

     。ü膭钔瑢W(xué)們大膽質(zhì)疑,并由同學(xué)們解答。能即時解答的即時解答,不能即時解答的共同討論)教師引導(dǎo)學(xué)生將討論題集中到以下方面:

     。薄懭宋飩饔浭紫纫淮宋,本文交代人物為什么竟“不知何許人也,亦不知其姓字”?

      2、怎樣理解“好讀書,不求甚解”?

     。、在表現(xiàn)人物上,有些內(nèi)容今天看起來真的不敢恭維。對此,你怎么看?

     。础⒛阆矚g五柳先生嗎?為什么?

      提示:

     。、作者當(dāng)時所處的時代門第觀念盛行,作者有憤于此,故借此以示叛逆。

     。、“好讀書,不求甚解”意思是喜歡讀書,只求領(lǐng)會要旨,不穿鑿字句。這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的,是追求一種求知的滿足和精神享受,所以“每有會意,便欣然忘食”,他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰,他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。這與讀書不認(rèn)真決無關(guān)系。

     。场W(xué)生可能會提出不少問題,談出不少看法,只要言之成理即可。但要讓學(xué)生明確,傳記重在寫實,本文內(nèi)容是五柳先生(亦即陶淵明)平生的真實記錄。

     。、各抒己見,不求苛同。但務(wù)必使同學(xué)們觀點正確,提高認(rèn)識。

      三、集體背誦

      四、教師小結(jié)

      通過本文的學(xué)習(xí),我們對陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道,陶淵明出身貧寒,一生窮困潦倒,有志不得伸展,最后死于貧病。但他志趣高潔,憤世嫉俗,“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。人活著是要有一點精神的,陶淵明可謂人窮志不窮,我們的確應(yīng)該從他身上學(xué)到一點做人的道理。

      五、作業(yè)

      1、閱讀陶淵明的《歸去來兮辭》,進(jìn)一步了解陶淵明。

     。、給你的同學(xué)寫一篇小傳。

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計12

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,語文教案-《五柳先生傳》教案設(shè)。要求理解課文中表現(xiàn)的陶淵民的道德情操。

      2、掌握本文的文言實詞,熟練背誦全文。

      二、教學(xué)重點:

      1、文言文的閱讀訓(xùn)練。

      2、掌握文中實詞。

      三、教學(xué)難點:

      1、怎樣認(rèn)識陶淵明不慕榮利的思想。

      四、教學(xué)過程:

      第一課時

      目標(biāo):疏通文意,大致理解課文。

      一、導(dǎo)入新課:回憶已學(xué)過的課文,了解陶淵明的生平。

      陶淵明,名:潛,字:淵明。晉宋時期詩人、散文家。號“五柳先生”。

      二、朗讀全文,完成練習(xí)冊第9題。簡單講解停頓劃分方法。

      9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項是:()

      A、宅邊/有五柳樹B、常著文章/自娛

      C、忘懷/得失,以此/自終D、黔婁/之妻有/言

      三、再讀課文把握以下字詞,再完成練習(xí)冊2、3、4、5、6題,初中二年級語文教案《語文教案-《五柳先生傳》教案設(shè)》。就不理解的字詞發(fā)問。

      晏如:安然自若的樣子汲汲:心情迫切的樣子造:往,到

      戚戚:憂愁的樣子期:希望蕭然:冷冷清清的樣子儔:朋友

      2、給加點字注音。

      1、性嗜酒2、造飲輒盡3、曾不吝情去留4、短褐穿結(jié)5、簞瓢屢空6、黔婁之妻有言7、不汲汲于富貴8、其言茲若人之儔乎9、銜觴賦詩10、無懷氏之民歟

      3、解釋下列句中加點的字。

      1、先生不知何許人也5、環(huán)堵蕭然

      2、因以為號焉6、不戚戚然于貧賤3、每有會意7、不汲汲于富貴

      4、或置酒而招之8、銜觴賦詩

      4、下列句中加點的詞語,古今異義的一項是:()

      A、因以為號焉B、便欣然忘食C、常著文章自娛D、忘懷得失

      5、對下列句中加點的“之”解釋有誤的`一項是:()

      A、或置酒而招之(指五柳先生)B、黔婁之妻有言(的,結(jié)構(gòu)助詞)

      C、其言茲若人之儔乎(音節(jié)助詞)D、吾欲之南海(往)

      6、對下列句子翻譯正確的一項是()

      A、好讀書,不求甚解:喜愛讀書,但不求理解要旨。

      B、環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日:簡陋的居室里冷冷清清的,在刮風(fēng)下雨的日子里不能擋風(fēng)。

      C、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴:不為貧賤而憂患,不熱衷于發(fā)財做官。

      D、銜觴賦詩,以樂其志:銜著酒杯做詩,來使自己的心情快樂。

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計13

      【教學(xué)目的】

      1、了解五柳先生性格、思想、生活及不慕名利的生活態(tài)度。

      2、學(xué)習(xí)本文個性鮮明的寫人方法。

      【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們好!我很高興能與同學(xué)們共度一段愉快的學(xué)習(xí)之旅。今天,讓我們從結(jié)識一位曾經(jīng)做過官而后又辭官隱居農(nóng)村的東晉大文人五柳先生開始吧。請翻開書第171頁《五柳先生傳》。(大屏幕顯示)

      二、作者簡介

      陶淵明(365~427),東晉末期詩人,散文家。29歲入仕,因不耐煩為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人,于41歲時,毅然辭去在任僅有80多天的彭澤縣令,回柴桑老家隱居。此后直到逝世的23年間,再未出仕,以耕讀自娛。(大屏幕顯示)

      三、研讀課文

      1、自讀勾畫:

      教師提示:傳是一種文體,是一種專門記錄某人生平事跡的文字。同學(xué)們以同桌為小組自讀課文,想一想作者是從哪些方面介紹五柳先生的?體現(xiàn)五柳先生性格、愛好和生活的語句勾畫出來,看哪一組能很好地配合,做得又快又準(zhǔn)確。(大屏幕顯示)

      2、聽讀體會:

      教師提示:同學(xué)們都讀過課文了,先別忙著回答剛才的問題,我們先來聽聽課文錄音,感受一下課文的朗讀語氣。(放錄音)

      3、學(xué)生齊讀:

      教師提示:錄音聽完了,同學(xué)們也來讀一讀課文,看能否讀出感情來。

      4、討論體會:

      教師提示:剛才我們已經(jīng)把課文讀過幾遍了,同學(xué)們對五柳先生是否已有一個大體的認(rèn)識呢?大家能否根據(jù)自己的理解,適當(dāng)引用剛才勾畫語句,說說五柳先生到底是個什么樣的人?(大屏幕顯示)

      5、小結(jié)明確:

      通過討論可知,課文首先介紹了他的名號的來歷,接著介紹了他的性格特點閑靜少言,不慕名利,然后介紹了他的愛好好讀書性嗜酒常著文章自娛,其間還介紹了他的生活狀況家貧環(huán)堵蕭然簞瓢屢空而依然晏如也,結(jié)尾作者仿照史家筆法,加了個贊語,指出五柳先生的生活志向不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,表達(dá)了作者對這種高尚人格的贊賞。用我們現(xiàn)在的話說,可以把五柳先生界定這樣一個人,即:五柳先生是一個隱姓埋名、淡泊名利、安于貧困、悠然自得的隱士,他也有追求,只不過不是追名求利,而是追求精神上的快樂、精神上的安慰。結(jié)合當(dāng)時的時代背景,我們可以認(rèn)定,這位五柳先生就是作者本人陶淵明。

      6、寫法體味:

      教師提示:課文文字不多,卻能把一個有鮮明個性的人寫得有血有肉,同學(xué)們?nèi)砸酝罏樾〗M一下,這篇文章在寫法上有什么特點?

      明確:課文最大的寫作特點是多用否定句,即多用含有不字的句子,如不知何許人也,亦不詳其姓氏、不慕名利、不求甚比解、家貧不能常得、曾不吝情去留、不蔽風(fēng)日、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴,等等,這些語句的.運用,能夠很好地體現(xiàn)了他與別人的不同個性,突出了他與眾不同的高尚人格。其次,語言詼諧,充滿了自賞與自嘲,讀來生動活潑,引人入勝。

      四、重溫課文

      學(xué)生再一次齊讀課文,進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和寫作特點。

      五、能力延伸

      用湖北省黎勝老師的文章《五同老師傳》作為材料。

      五同老師傳

      聽母親說,我黎明出生,初來人間,哭聲震天。家人以為生了個大胖小子,卻原來是一瘦小千金。父母盼我爭強(qiáng)好勝,故取名一小子之名曰黎勝。然爭強(qiáng)有余,總不能勝:學(xué)唱歌,五音不全;學(xué)跳舞,步伐不健;亦追時尚趕新潮,卻不愿改變自我、丟失自然于是拼命讀書,與莎士比亞交友,與太白唱吟,與魯老夫子對話,與五柳先生趣談。立三尺講臺,難守本分,不迷信于舊規(guī),而有志于挑戰(zhàn),不僅課內(nèi)揭秘,而且課外探險源,每有所悟,便怡然自樂,得意洋洋也。

      學(xué)生嘆曰:黎老師有童心之純真,無師道之尊嚴(yán),與我們五同為伴,戲稱為五同老師。何謂五同?師生同讀、同寫、同講、同議、同評也。

      教師提示:聽完了這篇充滿了自賞與自嘲的傳記文章,同學(xué)們也來介紹介紹自己吧,可以寫完整的小傳,也可以只抓某一個特點寫一兩句話,展示展示自己與眾不同的個性。

      六、課堂收束

      由于時間關(guān)系,我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,請同學(xué)們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻,我祝愿大家,在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計14

      一、教學(xué)目的

      1、感受五柳先生的性格志趣和精神氣質(zhì)。

      2、學(xué)習(xí)本文簡潔洗煉、畫龍點睛的語言特點。

      二、教學(xué)重難點

      以幫助學(xué)生體會五柳先生的性格志趣和精神氣質(zhì)為重難點。

      三、教學(xué)方法

      以課文為基礎(chǔ),從深度和廣度兩方面拓展內(nèi)容,加深理解。力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人、由人推己的讀書境界。

      四、教學(xué)內(nèi)容及過程

      1、營造氛圍,指導(dǎo)方法

      今天上課的兩條要求:

      第一,身心放松,平等相處,無拘無束,說笑自如;

      第二,沉下心來,讀出自我,開動大腦,讀出困惑。

     。ㄗ鲆粋小游戲,看大家是否真正身心放松了。怎樣才叫讀出了自我,就是要讀得感同身受,入情入景。怎樣才能達(dá)到這種境界,我國著名哲學(xué)家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟。曰:“精取選、解其言、知其意、明其理!蔽覀儾环琳沾朔椒▉碜x讀今天要學(xué)的課文《五柳先生傳》。)

      2、初讀課文,疏通字詞(范讀、自由讀、重點讀、齊讀)

      3、充分討論,體會文意

      a、五柳先生是一個什么樣的人?文章介紹了他哪些方面的特點?

      他沉默寡言,淡泊名利,家境貧寒,嗜酒如命,讀書作文,不拘小節(jié)。

      b、文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點?

      寫他喝酒的篇幅最長,也最傳神(體會一下“晏如也”的感受。)

      c、我國古代詩文中有許多寫到了酒,大家還記得哪些,我們來共同回顧一下。(曹操的《短歌行》,李白的《將進(jìn)酒》等)大家看看這些詩都不約而同的與一個字聯(lián)系在一起,哪一個字——愁,那么,我們來看看“五柳先生”為什么而愁呢?

      d、這時候我們便可以討論一下《五柳先生傳》是不是作者的自傳?要弄清這個問題,我們須先簡要了解陶淵明的生平(陶淵明生平簡介)。

      4、歸納特點、仿寫自我

      a、歸納本文的寫作特點。

      本文之美,不是一種夸飾之美,也不是一種拙樸之美,而是一種洗煉之美。楊延芝曾說:“金銀出于礦鉛,未洗煉者不足重也!睂O聯(lián)奎也說過:“不洗不凈,不煉不純!北疚恼呛啙嵪礋挼牡浞。寫人物、抓住特點,寥寥幾筆,栩栩如生。這么有意義的方法,何不嘗試一下?

      b、用極少的語言(一個段落,一句話)向全班同學(xué)介紹自我。在此之前,再向大家提供一個例子。

      5、重溫課文,熟讀成誦

      附錄一:

      陶淵明簡介

      陶淵明(365—427)一名潛,字元亮,潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少年時代由于受家庭和儒經(jīng)的影響,曾有“大濟(jì)蒼生”的`壯志。二十九歲出仕,但一直做祭酒,參軍之類的小官。他早年便有愛慕自然,貪羨隱逸的思想。當(dāng)仕途不得志時,就更懷念這種生活。所以,在這十多年里,他一直“一心處兩端”,行動上也是仕隱不常。三十九歲時,他的思想有了很大變化,就在這一年,他親自參加了勞動,因“耕植不足以自給”,又一度為彭澤令,在官八十余日,逢郡督郵來縣,屬吏告訴他應(yīng)束帶接見,他嘆道:“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!奔唇饴毝鴼w。從此,完全走向了歸田的道路。終年63歲。陶淵明的歸田是對污濁現(xiàn)實完全絕望之后,采取的一條潔身守志的道路,在當(dāng)時有一定的積極意義。

      陶淵明的作品,現(xiàn)存詩120多首,散文6篇,辭賦3篇及其它韻文。

      他的作品一方面表現(xiàn)出守志不移的耿直品格,一方面對污濁的現(xiàn)實表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿。還有大量的田園詩則表現(xiàn)了對田園生活的熱愛和勞動本身的贊美。如《飲酒》、《歸園田居》等晚年的《桃花源詩并記》,表現(xiàn)了他對理想社會的向往。

      他的詩給人最突出的印象是平淡自然。往往通過樸素的語言,白描的手法,真率自然的抒寫來表現(xiàn)農(nóng)村的日常生活和這種生活中的恬靜心境,使人感覺真象是從“胸中自然流出”一樣,沒有一點的痕跡。

      附錄二:

      曹操《短歌行》

      對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多,慨當(dāng)以慷,憂思難忘,何以解憂,唯有杜康。

      李白《將進(jìn)酒》

      君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡,莫使余樽空對月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。岑夫子,丹邱生,將進(jìn)酒,杯莫停。與君歌一曲,請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醉,古來圣賢多寂寞,惟有飲者留其名。陳王昔日宴平樂,斗酒十千恣歡娛,主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁。

      李白:抽刀斷水水更流,

      舉杯消愁愁更愁,

      人生在世不稱意,

      明朝散發(fā)弄扁舟。

      附錄三:

      名家談讀書

      朱熹:“凡讀書,須字字讀得響亮……只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘!畷x百遍,其義自現(xiàn)’,謂讀得熟,則不待解說,自曉其義也!

      “大抵讀書,先須熟讀,使其言皆若出之于吾之口,繼之精思,使其意皆若出之吾之心,然后可以有得耳!

      陸象山

      “讀書切戒在慌忙,涵泳工夫興味長,未曉不妨權(quán)放過,切身須要急思量!

      王富仁:“好的書,是讀過就‘懂’的,‘讀’同‘解’(理解)是同時完成的,在這個意義上,‘讀’就是‘解’,‘解’就是‘讀’,‘解’是在‘讀’的過程中或讀后自然發(fā)生的現(xiàn)象。不存在一個‘甚解’的問題!米x書’,不求甚解才是一種正常的讀書方法,接受方式!

      林語堂說:“興味到時,拿起書來便讀,這才叫做真正的讀書,這才是不失讀書之本意!

      附錄四:

      陶淵明詩選

      《飲酒》

      結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何所爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下,悠然見南山;山氣日夕佳,飛鳥相與還。此中有真意,欲辨已忘言。

      《歸園田居》(三)

      種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月滿鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。

      《詠山海經(jīng)》(十)

      精衛(wèi)銜微木,將以填滄海。刑天舞干戚,猛志固常在。同物既無慮,化去不復(fù)悔。徒設(shè)在苦心,良辰詎可待。

    《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計15

      一.教學(xué)目標(biāo):

      1.品鑒五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達(dá)自任的品格和情趣,培養(yǎng)高潔的志趣;

      2.背誦課文,積累“晏如、蕭然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言詞語。

      二.教學(xué)思路:

      導(dǎo)入新課誦讀課文,初步感知文意;

      品鑒高趣賞析態(tài)度,品味五柳風(fēng)致;

      由人推己各抒己見,領(lǐng)略先生豐采;

      知人論世以今鑒古,感受魏晉風(fēng)度。

      三.教學(xué)過程:

      課前交流:

      同學(xué)們,我是第一次來衢州,了解到咱們衢州是一座歷史文化名城,這里不僅是南孔圣地,也是圍棋之鄉(xiāng),F(xiàn)在老師想讓你來當(dāng)一回導(dǎo)游,給在座的老師們介紹一下衢州的旅游景點。

      前天,我同幾位朋友一起游了爛柯山,這座山的名字是怎么來的呢?好像還有一個美麗的傳說,哪位同學(xué)愿意來講述一下這個故事?

      一.導(dǎo)入新課。

      這個故事讓我著迷,不僅因為圍棋的神奇魅力,更有觀棋者的癡情,這位觀棋的樵夫是晉代人,記得有位學(xué)者說過,晉人對外發(fā)現(xiàn)了山水,對內(nèi)發(fā)現(xiàn)了深情,王質(zhì)的身上就充分體現(xiàn)了晉人的這種深情。魏晉時代,有許多行為高蹈,特立獨行的高人雅士,同學(xué)們想不想去見識一下?

      我們今天就隨同陶淵明一同去拜訪魏晉時的一位高人——五柳先生。

      (一)初讀課文,整體感知。

      1.教師范讀課文(或聽課文錄音),要求學(xué)生體會感情基調(diào),注意字音及停頓。

      2、學(xué)生自讀課文。

      要求:有滋有味地讀,有板有眼地讀,同時思考:課文是從哪些方面來寫五柳先生的?

      (二)研讀課文:由文及人,品評五柳先生的高情遠(yuǎn)趣及精神氣質(zhì)。

      1.陶淵明是如何來寫五柳先生的呢?哪個同學(xué)能給我們說說他的發(fā)現(xiàn)。

      討論明確:想要了解一個人物,不妨研究一下他的興趣愛好。

      2.你是如何評價五柳先生這些興趣愛好的?

      明確:讀書適意,醉酒陶情,著文娛志。關(guān)注“會意”、“欣然”、“自娛”等詞。表現(xiàn)了他的高情遠(yuǎn)趣。

      投影:

      潛少有高趣,嘗著《五柳先生傳》以自況!瓡r人謂之實錄。

      ——《晉書·陶潛傳》

      3.五柳先生的“高”還表現(xiàn)在哪些地方,請你細(xì)讀課文,找出來予以品味。

      明確:隱姓埋名,深藏避世;不慕榮利;安貧樂道……

      關(guān)注“晏如”等詞語。

      4.體會“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的思想境界。

      其實,五柳先生無論是讀書適意,還是醉酒陶情,無論是著文娛志,還是深藏避世,都緣于他的一種情懷,或者也可以說是他的思想境界——

      不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。(板書之)

      請學(xué)生翻譯這兩句話,注意“戚戚”與“汲汲”的意思。

      再請學(xué)生仔細(xì)品讀這兩句話。

      潛少有高趣,嘗著《五柳先生傳》以自況!瓡r人謂之實錄。

      ——《晉書·陶潛傳》

      (四)品讀課文:由人推己,與五柳先生對話。

      學(xué)習(xí)文言文,不但要學(xué)習(xí)古代漢語的知識,還要學(xué)會與古人對話,從中汲取精神養(yǎng)分,通過前面的學(xué)習(xí),我們對五柳先生已經(jīng)有了較為充分的了解,那么,請問:你喜歡(欣賞)五柳先生嗎?為什么?

      在充分聽取學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo):

      漢末魏晉六朝是中國政治上最混亂、社會上最苦痛的時代,然而卻是精神史上極自由、極解放,最富于智慧、最濃于熱情的一個時代。因此也就是最富有藝術(shù)精神的一個時代!蔷裆系拇蠼夥,人格上思想上的大自由的時代。

      ——宗白華《論〈世說新語〉和晉人的美》

      明確:投影——

      無論同學(xué)們是喜歡還是不喜歡,這就是本真的陶淵明,他的一切性情都和他生活的那個時代息息相關(guān)。魏晉六朝是中國政治上最混亂、社會上最苦痛的時代,然而卻是精神史上極自由、極解放,最富于智慧、最濃于熱情的一個時代。是精神上的大解放,人格上思想上的大自由的時代。這種精神上的.大解放、大自由,造就了魏晉時代特有的一種人格魅力,他們蕭散、浪漫、曠達(dá)、真率,這就是魏晉風(fēng)度,也叫魏晉風(fēng)流!安删諙|籬下,悠然見南山”的陶淵明就是魏晉風(fēng)流的代表人物,是讓許多人仰視的高士。

      同學(xué)們,我們衢州不僅有爛柯山,更有孔廟,不僅有仙山靈氣的熏陶,更有儒家文化的熏染,生活在這樣一個充滿陽光的時代里,我們沒有必要再像五柳先生那樣消極避世,老師希望同學(xué)們在人生的道路上激流勇進(jìn),建功立業(yè),兼濟(jì)天下,同時,我們也不妨讓自己活得蕭散一些,曠達(dá)一些,真率一些,讓我們——

      詩意地棲居在大地上!

      下課!

      四.設(shè)計意圖

      1.言文合一。語言是文化的載體,閱讀教學(xué),當(dāng)披文入情,挖掘語言背后豐富的人文思想。本課教學(xué),將字詞教學(xué)融入對人物的品鑒過程中,力圖做到“言“文”合一。

      2.人文合一。這是一篇人物傳記,故將教學(xué)重點定位為品鑒五柳先生這一人物形象,并沿著由文及人,由人推己的思路,試圖體現(xiàn)出“人”“文”合一的閱讀教學(xué)理念分享:

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