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《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標
1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領(lǐng)悟課文主旨；
2、練習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)揣摩精彩語例；
3、學(xué)會有序合作，提升對話的廣度和深度；
4、正確理解人與自然的關(guān)系，善待動物、關(guān)愛生命。
二、教法和學(xué)法分析
教法分析
翻開馮驥才的《珍珠鳥》，迎面撲來的是濃濃的人情美。作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。文章按照時間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體，整個過程在作者筆下顯得如此細膩、動情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。顯示出作者對自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當(dāng)代散文中的精品。
本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動形象，實在是語文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語言美呢？最直接有效的辦法莫過于朗讀。設(shè)計中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界，來淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調(diào)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。
要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不容易，美好的境界如何才能營造？信賴如何才能營建？我的設(shè)想是在讀懂課文以后跳出課文，調(diào)動學(xué)生曾有過的和動物交往的經(jīng)歷，結(jié)合自己的生活體驗去比較自己（以至社會、人類）生活中對待生命的態(tài)度，引發(fā)對人與動物關(guān)系的思考，進而在多層次的對話中與文本碰撞、沖突或者達成一致，并透過例子學(xué)會閱讀時思索和悟得。
學(xué)法分析
象這樣語言優(yōu)美、情感細膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無疑的，但是處理起來卻可能有失偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍，粗知大意、略覽文旨就過去了，對其中的精華不能深究或延伸。
要解決這一問題，首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分，淺讀不過讀通、讀懂而已；深讀則要求讀出感情，讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生沿著疏通、理解、賞析之路，不斷提升朗讀表現(xiàn)力，能夠讀出文章的精彩。
開放的新課程需要開放的課程資源，走大語文之路，從生活中擷取語文學(xué)習(xí)的素材加以利用，不僅教師要有意為之，而且要讓學(xué)生形成習(xí)慣。關(guān)于動物的話題學(xué)生肯定不會感到陌生。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，或共鳴，或反思。然后拓展開去，思考現(xiàn)實生活中人與動物種種現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對文本的解讀，并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)語：許多人小時候都有一個夢想渴望飛翔，像小鳥一樣自由自在地飛翔。這堂課，就讓我們放飛想象，化作小鳥飛進課堂，飛到珍珠鳥一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥相依的美好境界吧。
提示：這主要在于引起學(xué)生想象，為后面的情境體驗和換位思考埋下伏筆，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又顯得自然、含蓄。
�。ǘ└兄�、把握要點
流暢朗讀，概括要點。
學(xué)生：在鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲和輕柔的音樂聲自由朗讀課文，讀完后簡要說說課文的主要內(nèi)容。
提示：敘述了我與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到到相依相伴的關(guān)系變化過程�；卮鹱⒁庹f具體。
教師：提醒朗讀要正確、流利，培養(yǎng)圈點勾畫的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生邊聽邊圈點生字新詞。
提示：重點字詞如巢、瞅、雛、呷、細膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥蘢等；朗讀點評可從態(tài)度、技巧等方面入手，以激勵為主。
（三）體驗、領(lǐng)會主旨
選擇角色，闡述理由。
演示扮演方案
A、男生扮演作者，女生扮演珍珠鳥；
B、男生扮演珍珠鳥，女生扮演作者；
C、一二大組扮演作者，三四大組扮演珍珠鳥等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。
提示：其實選擇哪一種方案并不重要，重要的是使學(xué)生自覺地將自我、作者和珍珠鳥聯(lián)系起來，加以對比、觀照，從而加深對課文的理解。選擇角色的同時也是為學(xué)生打開一片新的天地，可以從多個角度去感知文本的魅力。
初入情境，領(lǐng)會主旨。
提示：引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖，領(lǐng)會信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話中蘊涵的哲理。
�。ㄋ模┵p析、發(fā)現(xiàn)精彩
示范學(xué)習(xí)：選擇片段，深情試讀。
學(xué)生自選優(yōu)美片段試讀，并質(zhì)疑：請問小作者們，他讀出了你想要表達的內(nèi)心情感了嗎？請問珍珠鳥，你當(dāng)時是怎么想的，是這樣一種狀態(tài)嗎？
提示：學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生容易做到，但投入的感情是否與當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫澄呛�，該用什么方式去表現(xiàn)，這些問題就離不開教師的指導(dǎo)了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)生思考朗讀中語速、重音、停頓的處理是否適當(dāng)，進而通過不同處理方式的對比，招到最佳朗讀表現(xiàn)形式。
合作學(xué)習(xí)：融入情境，讀出精彩。
學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組，以特定身份進入角色，分組練習(xí)，然后在班級交流。要求朗讀者說明這樣讀的理由，特別注意讓作者和小鳥的扮演者說明當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男睦砘顒印?/p>
提示：①小組合作勿流于形式，要加以引導(dǎo)，可作如下要求：（要求：人人參與，大膽發(fā)言。步驟：自選例子，分頭準備；組長組織，輪流評賞；小組推薦，全班交流。）②不僅要比誰讀得美，更要比誰的理由充足，通過讓扮演者說明心理活動的方式，可以幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的原因，從而提高在語境中選擇朗讀方式，運用朗讀技巧等綜合性朗讀能力。
（五）拓展、感悟生命
聯(lián)系自我，思考我與動物的關(guān)系。
問題演示：聯(lián)系你所扮演的角色，實事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ篈、如果把這對珍珠鳥交給你來養(yǎng)，你會怎樣對待它們？B、如果你是珍珠鳥，真的愿意做作者家中的那一只雛鳥嗎？
學(xué)生思考、討論、交流。
提示：兩個話題都是開放的，從不同的角度、以不同的角色來闡述往往會有截然不同的答案。例如問題B：說愿意，有道理，因為人鳥之間相互依存，共享溫馨，能不羨慕嗎？說不愿意，也有道理，真正屬于鳥兒的自由在大自然中，囚籠中的信賴，是不平等的。要讓學(xué)生自由地闡述，并采取角色互換和相互對話等方式將討論引向深入，用自己的體驗豐富課文主旨的`內(nèi)涵。
放眼社會，思索人與自然的關(guān)系。
圖片演示：A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊，藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動物保護者為保護瀕危物種，只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。
提示：把現(xiàn)實生活中人與自然相處的眾生相擺出來，師生一起去思考人與自然該如何共處，甚至可以擴展到對生命的認識、對自由的理解等，從而在對話交流中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（六）總結(jié)
可以多方面進行。從內(nèi)容方面總結(jié)，可以回顧文章的特色或主旨；從學(xué)法方面總結(jié)，可以強調(diào)以自己獨立的眼光去解讀文本，從中發(fā)現(xiàn)有價值的學(xué)習(xí)素材，甚至于挑戰(zhàn)權(quán)威，尋瑕找疵；還可以從學(xué)習(xí)體驗、感悟等方面入手。
四、教學(xué)活動片段（略）
五、教學(xué)設(shè)計反思
1、取舍之間。作為教師，能多層面去解讀文本，有自己的閱讀體驗是件好事。有了這樣的基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。那么，對課文的處理究竟怎樣做才算是恰當(dāng)?shù)哪�？答案是明確的，要利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，能促進學(xué)生的發(fā)展。以此來觀照《珍珠鳥》，會發(fā)現(xiàn)文章描繪細膩，語言傳情，結(jié)構(gòu)精致，感悟深刻，無論形式或內(nèi)容都可圈可點。倘若只抓住人對鳥的不平等，認為作者是在欣賞囚禁，是不可能產(chǎn)生真正的信賴的等等，似乎就有點求全責(zé)備、吹毛求疵了。面對文本，首先是傾聽，然后才有反思；首先是尊重，然后才是批駁。否則，一味地否定經(jīng)典文章的價值，本身就是不尊重人的表現(xiàn)，是人文精神缺失的表現(xiàn)。這樣做對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設(shè)計中，破與立的關(guān)系處理得比較好，做到取其精華，為我所用。
2、體驗和對話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗，因為教的方式左右著學(xué)的方式。本設(shè)計中教師通過體驗學(xué)習(xí)和對話教學(xué)，使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí)，取得了成功。先說體驗。類似于本文作者的經(jīng)歷學(xué)生們大多有過，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，學(xué)生們對文字形成更為鮮活、生動的形象。輔以角色扮演，實現(xiàn)融情于文，文我兩忘，在這樣的狀態(tài)下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已不再是教師的要求而是學(xué)生自覺的選擇了。再說對話。本課中的對話是網(wǎng)絡(luò)式的。它一改單向交流的模式，實現(xiàn)了多層次、互動式交流。既有師、生、文本之間的對話，也有養(yǎng)鳥人、珍珠鳥和讀者間的對話。由于學(xué)生的多重角色，一會兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者，一會兒又可以小鳥的身份與養(yǎng)鳥人溝通，因而使對話層次豐富，角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩，情趣盎然。
3、因為拓展而精彩。設(shè)計中的拓展極有層次，由作者的經(jīng)歷聯(lián)系到自我的體驗，進而引入對社會的思考。這里的每一步，不僅是范圍在擴大，而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì)，向更深、更廣的方向前進。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚，有立體感。由于注意學(xué)生的生活體驗，引入社會萬象，也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為強烈。但是這種人文因素沒有貼標簽的感覺，是自然而然依附于言語教學(xué)本身。所以說，本設(shè)計在工具性和人文性之間，找到了一個合適的鏈接點。
《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。
師板書課題：
珍珠鳥
�。ń虒W(xué)需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示珍珠鳥圖問：
這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。
3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4、對學(xué)生預(yù)習(xí)進行評價。
�。ㄒ龑�(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容
1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答板書：
第一段（1～2節(jié)）；
第二段（第3節(jié)）；
第三段（4～7）節(jié)。
2、請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：
朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
（在實際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)1中的一個訓(xùn)練點。）
四、講讀1～2節(jié)
過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1、講讀開頭第一句話：
�、琶襟w出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥。
�、破纷x，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。
2、講讀后面的內(nèi)容：
過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？
⑴講讀我為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個（）的巢（）。
�、浦v讀我把鳥巢掛在窗前：
我為什么把鳥巢掛在窗前？
3、小結(jié)：
我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過渡：在預(yù)習(xí)時，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。
1、出示生字組成的詞語，讀一讀。
2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
�。ㄟ@樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
3、組織交流，指導(dǎo)書寫。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
�。ǖ谝唤虝r的設(shè)計思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。）
【教學(xué)反思】
本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的`收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進行板書，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實務(wù)本，扎實訓(xùn)練是我這堂課最實在的收獲。在講讀1～2節(jié)時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學(xué)生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個語言訓(xùn)練──這是一個（）的巢。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計3
一、知識積累與運用
1、根據(jù)拼音寫漢字。
生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )
2、給下列加點的字注音。
眼瞼（ ）眸子（ ）呷嘴（ ）瞅（ ）雛鳥（ ）
3、文學(xué)常識
本文作者 ，小說家，著有長篇歷史小說 。
二、朗讀課文、整體感知
1、課文寫了一件什么事？作者對珍珠鳥有怎樣的一種感情？
2、“我”在與鳥兒相處中得到什么感受？
三、自主探究課文
朗讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。說說在我的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
四、小組合作探究課文
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話應(yīng)該怎樣理解？
2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴？
3、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么呢？
《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、蹖W(xué)習(xí)文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點】
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。
【課前準備】
學(xué)生：
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況;搜集人與動物和諧相處的故事。
�、谑熳x課文，借助工具書解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務(wù)交給大家。(投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息) 生：積極回答(教師作簡單的評述)。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的`生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》(出示課題)。
分組自學(xué)課文，品讀文章
�、俪鍪咀詫W(xué)要求：
a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b.給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當(dāng)?shù)狞c評，以便進行交流。
c.提出值得探究的問題。
�、诮處熝惨朁c撥。
③學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對主要語句點評。
明確：《營造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的
巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心�！翱蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)�！捌鹣取谖堇镲w來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意�！八仁请x我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響�！苯酉聛恚娭魅巳绱擞焉�，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。
問題探究
a.課文中寫到：“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的?
生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。
生2：由于“我”的關(guān)懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。
師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界!
b.從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什么? 明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。
c.“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里“信賴”的內(nèi)涵是什么?這句話有什么深意?
生1：我認為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界;有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會，創(chuàng)造出美好的人間天堂。
生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處;信賴是一步步建立起來的;信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容;信賴需要雙方的溝通和誠意。
師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融; 信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;
信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。(鼓掌)
拓展延伸
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”你也有過類似的體驗嗎?在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?
學(xué)生可以聯(lián)系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談?wù)剛�人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。
(課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們“親密接觸”的照片，對學(xué)生進行情感教育。)
教師小結(jié)
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
(配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛)
課后練習(xí)
生活中你和哪些小動物建立過親密的感情?能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流?
《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計4
教材說明：
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的.。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準備：
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）
3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？
評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
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評：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。
二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)
1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
請你探究：
①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫�?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的？說說看。
3、學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。
評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實在可行。
三、合作交流，強化表達
1、全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
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3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請
你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
①舒適、安全的巢。
�、诳蓯埒B雛兒。
�、坌▲B喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇薄�
�、� “雛鳥兒的夢”。
評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
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