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    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-12-09 07:01:42 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)精品【15篇】

      作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)精品【15篇】

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材說(shuō)明:

      這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

      3、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      體會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭題

      1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,師生共寫(xiě)課題。(仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象)

      2、看了這課題,猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么?

      3、帶著問(wèn)題,快速進(jìn)入課文,一起走進(jìn)麋鹿的世界。

      二、自讀課文

      要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么?

      三、檢查自學(xué)效果

     。ㄒ唬┏鍪咀衷~

      悄無(wú)聲息、哺乳動(dòng)物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離;

      遁入草叢、沼澤、覓食、銷(xiāo)聲匿跡、別墅。

     。1)多種形式讀詞語(yǔ)。

      (2)覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解,一起說(shuō)一說(shuō)。

      遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解

      有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近,又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛,無(wú)家可歸”的意思,這個(gè)詞是哪個(gè)?注意“沛”字右邊的寫(xiě)法。

     。ǘ├砬逭n文脈絡(luò)

      1、生匯報(bào),相機(jī)板書(shū)。

      外形特征,生活習(xí)性(2~4)

      傳奇色彩(5~7)

     。ㄟ呑x邊概括,看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用抓住主要內(nèi)容來(lái)概括了)

      2、課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿,也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空:《麋鹿》主要寫(xiě)了麋鹿的___________、__________和___________。

      四、精讀課文

      1、同學(xué)們,這是一篇說(shuō)明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的',我們還要讀出這些知識(shí)背后的情感,所以唐老師建議你用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?自豪了?憂慮了?憤怒了?……

      2、多媒體出示這些情感。

      3、生匯報(bào)自己的情感體驗(yàn)。

      4、看來(lái),你們都讀懂了麋鹿,老師這里有一頭麋鹿,你能辨認(rèn)一下,它是否是麋鹿?

      5、出示馴鹿圖片,生辨認(rèn)、交流。(提示:從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認(rèn),相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句)讀課文的第2、3小節(jié)。

      6、你們交流的這些,都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。(出示:抓特點(diǎn))這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎?

      7、出示麋鹿,請(qǐng)同學(xué)們作講解員,上臺(tái)講解。

      師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題:麋鹿有很多鹿中之最,你能為我們介紹一下嗎?他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)?

      8、同學(xué)們,你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎?讀書(shū)不是死讀書(shū),要活學(xué)活用。

      9、傳奇經(jīng)歷:

     。1)從三條線索出發(fā),探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。

      有→銷(xiāo)聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭;

      3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年;

      黃河長(zhǎng)江中下游地區(qū)→北京南部→英國(guó)→回到祖國(guó);

      經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春,幾度漂洋過(guò)海,足可以說(shuō)明麋鹿的傳奇色彩,麋鹿家族這幾年來(lái)哭過(guò)、累過(guò)、痛過(guò)、委屈過(guò),現(xiàn)在他們終于可以無(wú)憂無(wú)慮地生活在祖國(guó)的土地上了。

     。2)出示句子,體會(huì)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別:

      黃海灘涂上片廣闊的土地,氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。

      只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。

      五、總結(jié)課文

      現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活,讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      外形特征

      17、麋鹿生活習(xí)性

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      朗讀課文,感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?

      學(xué)生交流

      2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認(rèn)讀麋,知道是鹿的一種,出示麋鹿的圖片。

      3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。

      這是六年級(jí)的一篇課文,我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它

      二、自讀課文,感知內(nèi)容。

      出示自讀要求:

      1。A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的詞句反復(fù)來(lái)回地多讀幾遍。 B、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。

      2。學(xué)生自讀課文

      三、初步感知,隨文識(shí)字。

      1、第一自然段

      指名讀,正音;或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。(悄無(wú)聲息)

      從課文第一小節(jié)寫(xiě)的是什么呢?(生活場(chǎng)景)麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。

      2、指名讀第二自然段:

      指名生讀,正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫(xiě)法

      這一小節(jié)又告訴了我們什么呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣?交流,齊讀外形。

      3、指名讀第三自然段:

      指名生讀。正音。讀的時(shí)候,還有哪些詞語(yǔ)要注意!鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C(jī)理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的?

      這一段中你又了解了些什么?從文中那句話了解到的,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

      相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解

      這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多,其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)?

      (生活習(xí)性)

      課文中除了這一段外,還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)

      4、指名讀第4自然段,理解“繁殖”

      5、第5—7自然段學(xué)習(xí)。

      找出時(shí)間的定性詞,按時(shí)間指名學(xué)生讀,相機(jī)糾正難讀的字詞和

      隨文對(duì)“顛沛流離”的`理解。

      四、整體回歸,概括指導(dǎo)。

      引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)整體回歸課文內(nèi)容,并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。

      教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。

      板書(shū):麋鹿

      外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

      教學(xué)反思:

      《麋鹿》以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們經(jīng)歷磨難之后終于回歸祖國(guó)的坎坷命運(yùn)。本課文字簡(jiǎn)練,情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學(xué)生興趣倍增,在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課,文章內(nèi)容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單,很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課我充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo),靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,充分感知課文的內(nèi)容,利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)的思想情感。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ),切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法,讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。

      課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù),在研討中,讓我清楚地明白了第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī),固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué),學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒(méi)有真正得到體現(xiàn),教學(xué)方法有待于多樣化,教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高,讓第一課時(shí)在扎實(shí)中精彩呈現(xiàn)。

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      在小學(xué)生的眼里,一堂好課的表征就是好玩、有趣,而說(shuō)明文又往往以理性的介紹出現(xiàn),使之難以親近。為了讓說(shuō)明文教學(xué)充滿趣味,筆者進(jìn)行了“在游戲中學(xué)習(xí)說(shuō)明文”的教學(xué)嘗試,即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平,合理創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲情境,系統(tǒng)組織活潑有趣的游戲活動(dòng),使學(xué)生與游戲和諧相融,從而促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

      一、在讀圖中感受詞語(yǔ)內(nèi)涵

      【案例】

      師:關(guān)于麋鹿的生活環(huán)境,課文中有這樣兩句話(出示:1、黃海灘涂這片廣闊的土地,氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。2、只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏幫寺動(dòng)物園飼養(yǎng)的8頭麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。)自由讀讀句子,想想兩個(gè)帶點(diǎn)詞的意思有哪些差別?

      生:“放養(yǎng)”指麋鹿在自然環(huán)境中成長(zhǎng),而“飼養(yǎng)”是指人工喂養(yǎng),就像動(dòng)物園里的動(dòng)物那樣。

      師:(課件播放野生麋鹿生活圖片)你覺(jué)得被放養(yǎng)的麋鹿過(guò)的是怎樣的`生活?

      生1:自由自在的生活。

      生2:無(wú)憂無(wú)慮的生活。

      師:誰(shuí)能帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀第一句?

      生:(感情朗讀)

      師:透過(guò)“放養(yǎng)”這個(gè)詞,我們看到了麋鹿自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活,大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)真是麋鹿的天堂。

      【評(píng)析】語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔是說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),新詞在句中對(duì)比出現(xiàn),學(xué)生在辨析中理解其含義的細(xì)微差別。而圖片又為進(jìn)一步理解詞語(yǔ)內(nèi)涵提供了新的生長(zhǎng)力量:在鮮活的畫(huà)面中,學(xué)生的感官和心靈一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),并與語(yǔ)詞交相反應(yīng),感悟到了“放養(yǎng)”一詞背后,麋鹿自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)。此時(shí),學(xué)生再來(lái)讀句子,感受到的便不再是靜態(tài)的文字,而是有形有象、有色有味的生命文字。

      二、在辨圖中理解課文內(nèi)容

      【案例】

      師:現(xiàn)在,就讓我們近距離觀察黃海灘涂上的這群麋鹿。請(qǐng)大家輕聲讀課文第三自然段,想想課文是從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的,然后填寫(xiě)課堂作業(yè)單上的表格。

     。▽W(xué)生讀書(shū)后交流)

      生1:第二頭是麋鹿,因?yàn)樗堑母髦舛贾赶蚝蠓健?/p>

      生2:而且第二頭鹿的尾巴最長(zhǎng)。

      生3:麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,和那頭鹿的顏色一致。

      師:是的,這頭才是真正的麋鹿。我們之所以能夠準(zhǔn)確斷定,就是根據(jù)麋鹿的奇特外形。

      【評(píng)析】所謂說(shuō)明就是把事物的形態(tài)、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式;而說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式解說(shuō)事物、闡明事理的一種文體。小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)必須根據(jù)這種文體的特點(diǎn),咬定語(yǔ)文不放松。

      在本課教學(xué)中,理解麋鹿的奇特外形是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生借助形象化的圖作比較,他們根據(jù)麋鹿的尾巴最長(zhǎng)、麋鹿的角型獨(dú)特、麋鹿的毛色在夏季是棕紅色等顯著特點(diǎn)分辨出了哪頭才是真正的麋鹿,也進(jìn)一步體會(huì)到了麋鹿的外形十分奇特。這樣的“游戲?qū)W習(xí)”富于探究性,它深深地植根于文本語(yǔ)言的沃土中。學(xué)生的選擇理由,都是來(lái)自對(duì)幾幅圖的細(xì)心審視,來(lái)自對(duì)文本信息的選擇性提取,來(lái)自比較性探究中睿智的發(fā)現(xiàn)。

      三、在填圖中體會(huì)課文情感

      【案例】

      師:麋鹿的外形奇特、繁殖力奇低,它們的經(jīng)歷還充滿傳奇色彩。ǔ鍪菊劬圖,橫軸為時(shí)間,縱軸為數(shù)量)請(qǐng)自讀課文5~7自然段,找出表示麋鹿數(shù)量的詞語(yǔ)或數(shù)字填在折線圖上。

      學(xué)生找到了這些詞語(yǔ):有、匿跡、120、絕跡、18、400、20xx、39、800。

      師:這些數(shù)字背后還藏著很多東西,想想你能不能找出來(lái)?請(qǐng)?jiān)俅巫x讀這三個(gè)自然段,結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕母惺堋?/p>

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      所謂“語(yǔ)文味”,是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段,讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的詩(shī)意美感與自由境界。我立足于說(shuō)明文的基本特點(diǎn),在感悟說(shuō)明順序、說(shuō)明方法的同時(shí),以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《麋鹿》一課為例,關(guān)注該文的語(yǔ)言特色,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),試圖讀出說(shuō)明文濃濃的“語(yǔ)文味”。

      一、精選詞語(yǔ)訓(xùn)練,豐厚語(yǔ)言積累

      悄無(wú)聲息遁入草叢林茂草豐

      銷(xiāo)聲匿跡漂泊不定顛沛流離

      珍異動(dòng)物繁衍后代茁壯成長(zhǎng)

      我讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固讀音和字形的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)一兩句與課文內(nèi)容相關(guān)的句子。橫著看這三組詞語(yǔ),是麋鹿生活狀態(tài)的三幅畫(huà)面、三個(gè)不同的階段。將這些詞語(yǔ)作為復(fù)習(xí)的切入點(diǎn),不僅是對(duì)課文內(nèi)容的梳理和鞏固,同時(shí)還加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的積累運(yùn)用,更重要的是有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,品味詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

      二、巧抓段落對(duì)比,深化語(yǔ)言理解

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法!薄恩缏埂愤@一文中,麋鹿的外形特點(diǎn)是文章的重要部分。第二和第三兩個(gè)自然段都有對(duì)其外形的描寫(xiě),具體描寫(xiě)與概括描寫(xiě)相對(duì)應(yīng),呈現(xiàn)出不同的描寫(xiě)特色,這也是本文語(yǔ)言的一大亮點(diǎn)。我以圖片、音樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)麋鹿世界,引起學(xué)生對(duì)麋鹿的興趣,自然引出描寫(xiě)麋鹿外形的句子:“它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱(chēng)作‘四不像’!边@句話的語(yǔ)言很有特點(diǎn),由三字短分句構(gòu)成,富有節(jié)奏感,讀來(lái)朗朗上口。在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上,我出示相應(yīng)圖片,再配上白板的聚光燈效果,讓學(xué)生充分理解“角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢”,初步感受麋鹿“奇特”的外形。我還設(shè)計(jì)了“辨認(rèn)麋鹿”的活動(dòng),給學(xué)生一個(gè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生親自利用白板“放大鏡”的功能,到課文第三自然段中尋找線索:角、尾巴、蹄子、毛色等特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生圖文結(jié)合,拿著“放大鏡”,像小小科學(xué)家一樣,通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,慢慢走近麋鹿、了解麋鹿。

      在學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又將兩段外形描寫(xiě)放在一起讓學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段話有什么異同點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)比朗讀中,逐步發(fā)現(xiàn)這兩段文字都是寫(xiě)麋鹿的外形特點(diǎn),都是按照順序、抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),都采用作比較、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。但是第二自然段是概括寫(xiě),第三自然段是具體寫(xiě)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)經(jīng)歷了從模糊到清晰的認(rèn)知過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)與文本特點(diǎn)相吻合,實(shí)現(xiàn)了“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生智慧,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”的要求。在教學(xué)麋鹿的外形時(shí),不僅抓住了其外形特點(diǎn),還抓住了本文的語(yǔ)言特色,加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。

      三、活練口頭表達(dá),內(nèi)化語(yǔ)言運(yùn)用

      “語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要將文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。在本堂課的設(shè)計(jì)中,我主要通過(guò)兩種方式訓(xùn)練口頭表達(dá),讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      一是將“厚”讀“薄”,學(xué)會(huì)概括。在深入感知麋鹿的“生活習(xí)性”時(shí),我采取由扶到放的教學(xué)方法,讓學(xué)生劃出表現(xiàn)麋鹿生活習(xí)性的句子,再讀一讀,將閱讀感受化為“我知道了麋鹿是一種(?搖?搖?搖?搖)的動(dòng)物”。這一簡(jiǎn)單表達(dá),看似簡(jiǎn)單,但其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了概括。在此過(guò)程中,學(xué)生完成了將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的思維過(guò)程。此外,學(xué)生在這一語(yǔ)言訓(xùn)練中,對(duì)麋鹿的認(rèn)識(shí)已不僅僅停留在外形上,還深入到內(nèi)在的品性,比如麋鹿的活潑、珍稀、溫順等,這真可謂是“一舉三得”。

      二是看圖說(shuō)話,學(xué)會(huì)介紹。在學(xué)習(xí)完麋鹿的.外形特點(diǎn)和生活習(xí)性這兩部分后,我設(shè)計(jì)了“向奧委會(huì)推薦麋鹿做奧運(yùn)吉祥物”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生看圖講解麋鹿的特點(diǎn),既可以鞏固對(duì)麋鹿外形和習(xí)性的認(rèn)知,又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)順序和說(shuō)明方法,更可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程,注重了語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用。

      四、激活情感體驗(yàn),加深語(yǔ)言感悟

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!摈缏沟摹皞髌娼(jīng)歷”描寫(xiě)采用的是總分結(jié)構(gòu),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。我以第一句話“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”展開(kāi)教學(xué),給學(xué)生一個(gè)清晰的思路!伴喿x不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”,因此,在教學(xué)中我并沒(méi)有刻意拆分文本,提煉成大家經(jīng)常采用的表格形式,而是回歸文本段落的概念,給學(xué)生一個(gè)整體感知的語(yǔ)言環(huán)境,以關(guān)鍵詞句展開(kāi)教學(xué)。我放手讓學(xué)生去讀,通過(guò)圈一圈的方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的;通過(guò)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)“漂泊不定”、“顛沛流離”,讓學(xué)生自由品讀每個(gè)時(shí)間段麋鹿的經(jīng)歷,感受麋鹿的“傳奇色彩”。在引導(dǎo)學(xué)生理清了寫(xiě)作順序,了解麋鹿的經(jīng)歷后,再細(xì)細(xì)品讀,讀出自己的情感。考慮到這要求對(duì)學(xué)生而言可能會(huì)有一點(diǎn)難度,所以我給學(xué)生提供了一系列的情感詞語(yǔ),以激活學(xué)生內(nèi)在的情感,易于表達(dá)自己的閱讀感受,與文本產(chǎn)生共鳴。

      要把說(shuō)明文讀出語(yǔ)文味,應(yīng)用語(yǔ)文的眼光深入解讀文本,通過(guò)多種方式為學(xué)生拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言、玩味語(yǔ)言,最終讀出濃濃的“語(yǔ)文味”。

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教材分析與處理

      《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

      知識(shí)目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè),理解部分詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      能力目標(biāo):

      能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。

      情感目標(biāo):

      激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為:

      1、理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      2、在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

      3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

      二、媒體設(shè)計(jì)

      我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。

      三、學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

      我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo):

      第一課時(shí)

      我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

      第二課時(shí)

      我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

      第三課時(shí)

      練習(xí)有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景,讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

      接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一步:“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”。

      同學(xué)們,我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,而我們中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、

      說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識(shí))跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。(復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法)然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

      第二步:“初讀感知”。

      第一,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊聦W(xué)習(xí),對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

      第二,檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的.圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

      第三,在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

      第四,學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了,然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

      第三步:“細(xì)讀感悟第一自然段”。

      教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度:原來(lái)麋鹿俗稱(chēng)“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

      第四步:最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě),激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

      四、板書(shū)設(shè)計(jì):

      外形特點(diǎn)

      麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教材分析:

      這篇課文介紹了我國(guó)珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。全文共7個(gè)自然段,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,層次清楚,在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利有感情地朗讀課文。

      2.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

      2.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞,其中16個(gè)只識(shí)不寫(xiě),學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解詞語(yǔ)的意思。

      3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

      教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):

      抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.查找有關(guān)麋鹿的資料。

      2.相關(guān)圖片和文字投影。

      教學(xué)過(guò)程:

      一.導(dǎo)入。出示圖,交流自己了解的麋鹿。板書(shū)17麋鹿

      二.自學(xué)課文。

      1.讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語(yǔ)。

      2.讀懂每一個(gè)自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。

      3.用一句話或一段話介紹麋鹿。

      4.交流。(1)生字詞的音形。(2)交流讀書(shū)情況,糾音。(3)回答上面的問(wèn)題。

      5.可根據(jù)問(wèn)題分分段。

      三.學(xué)習(xí)第一段。

      1.讀這一小節(jié),你看到了什么,指導(dǎo)朗讀。

      2.結(jié)合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。

      四.精讀訓(xùn)練

      1.學(xué)習(xí)第二段。

     。1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層? 各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

     。2)理解第一層內(nèi)容。

      ①指名讀。

      ②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

      ③“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?

     、荦R讀。注意重讀“更”。

     。3)理解第二層內(nèi)容.

      過(guò)渡思考:第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),為什么作者 還要接下去寫(xiě)第二層呢?

     、僦该x。

     、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的.外形特征?讀讀、想想、畫(huà) 畫(huà)。 (角型、尾巴、蹄子、毛色)

     、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)? 角——站著的時(shí)侯,個(gè)枝尖都指向后方。

      尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

      毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

      ④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么? (生活習(xí)性) ⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?

     、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B,我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余,為什么?

     、咭x練習(xí)

     。4)理解第三層內(nèi)容

     、倌x第三層,思考 課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

     、诮涣。

      2、學(xué)習(xí)第三段,過(guò)渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。

     。1)指名讀課文

     。2)出示“傳奇”,齊讀 說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。

     。3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

     。4)討論交流,指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

     。5)從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)

      四.作業(yè)

      1.有感情的朗讀課文。

      2.說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利有感情地朗讀課文。

      2.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

      3.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

      教學(xué)過(guò)程:

      一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.配樂(lè)朗讀第二、三段

      2.復(fù)述課文。

      3.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

      二.精讀訓(xùn)練第一段

      1.輕聲讀第一段。

      2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在 晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

      3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?

     。ㄍ恋貜V闊、氣候溫暖、林茂草豐)

      4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě),我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫(xiě)第一段,可以去掉嗎?

      5.有感情的朗讀的一段。

      三.課堂練習(xí)

      1.出示課文后第5題:默讀課文要點(diǎn),再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的 外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      2.交流復(fù)述方法。

      (1)結(jié)合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn),介 紹它的體型及生活習(xí)性。

     。2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。

      3.練習(xí)復(fù)述。

     。1)同桌互相復(fù)述。

     。2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。

     。3)師生評(píng)選。

      四.作業(yè)

      1.有感情的朗讀課文。

      2.完成課后練習(xí)3、4。

      3.收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展活動(dòng)。

      教學(xué)反思:

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

      二、教學(xué)內(nèi)容分析:

      麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇,它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,層次清楚,在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中,明白文章要點(diǎn),掌握課文內(nèi)容,從而加深理解,有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí),理解基本說(shuō)明方法。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

      四、教法和學(xué)法:

      本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí),達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法,真誠(chéng)地交流自己的思想,促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作,交流的氛圍特別濃厚。通過(guò)展示與交流,學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向,反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程;通過(guò)交流與分享,學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略,能收到意想不到的效果,也有利于學(xué)生探究的'成功。

      五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

      (一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境,導(dǎo)入新課。

      1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?

      2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)

      3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)

      (二)、了解外形、生活特點(diǎn):

      1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文,從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習(xí)性的句子,體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。

      2、教師提問(wèn):你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的生活習(xí)性,

      3交流完書(shū)本上了解的知識(shí)后,再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料,要求學(xué)生用自己的話概括,既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí),也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。

      (三)了解傳奇經(jīng)歷

      麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請(qǐng)學(xué)生從書(shū)本中找出有關(guān)的詞語(yǔ),進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué),并從書(shū)本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ),再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書(shū)本語(yǔ)句后,指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料,也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。

      (四)總結(jié)課文

      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?提問(wèn)后不要學(xué)生急著回答,而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)上博客,上傳自己的感想,這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。

      六、教學(xué)過(guò)程與分析

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?

      2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。

      3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?

      4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?

      二、了解外形、生活特點(diǎn):

      1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?

      2、自學(xué)課文,從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習(xí)性的句子,體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?

      3、指導(dǎo)交流:

      (1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?

      (學(xué)生讀出句子,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。)

      角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢:它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。

      體重250千克左右:體重重

      角型各枝尖指向后方:獨(dú)一無(wú)二

      尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的:長(zhǎng)尾巴來(lái)。

      蹄子寬大

      毛色變化

      (2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。

      你從中體會(huì)到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

      (3)、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性,你覺(jué)得應(yīng)該是什么?

      與眾不同、教師板書(shū)

      (4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)?

      三、了解傳奇經(jīng)歷

      1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?

      充滿傳奇色彩

      2、“奇“在什么哪兒?從書(shū)本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。

      3、交流:你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?

      4、讀讀網(wǎng)上拓展三

      你從中了解到什么?

      用一句話表達(dá)

      四、總結(jié)課文

      1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

      2、打開(kāi)網(wǎng)上博客,上傳。

      3、指名交流。

      (七)、板書(shū)設(shè)計(jì):

      17、麋鹿

      生活環(huán)境 舒適

      外形特點(diǎn) 奇特

      生活習(xí)性 與眾不同

      經(jīng)歷 傳奇色彩

      指名學(xué)生回答。

      指名學(xué)生朗讀句子,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

      可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。

      指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。

      利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

      網(wǎng)上博客,實(shí)現(xiàn)課程資源共享。

      七、教學(xué)反思:

      采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要給予學(xué)生充分的時(shí)間,探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,由他們自學(xué)、探討,了解更多的知識(shí)。

      麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成,學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的,而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過(guò)程,但這畢竟是少數(shù)學(xué)生,更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

      如若分組自學(xué)、探討的話,學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容,而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué),那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異,怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。

      我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué),另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí),也許就能照顧學(xué)生的差異。

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)內(nèi)容:

      第三段和第一段。(傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活)

      教學(xué)要求:

      通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,并學(xué)習(xí)講解員介紹。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課前補(bǔ)充資料(關(guān)于麋鹿)。投影片。教學(xué)掛圖。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、學(xué)習(xí)第三段。

      1、過(guò)渡:上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性,麋鹿不僅有奇特的外形,還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。

      (1)板書(shū):傳奇,齊讀。

      指名說(shuō)說(shuō)傳奇的意思。(離奇,不同尋;蛄钊梭@嘆)

     。2)麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢?自讀課文。出示投影:

      要求:1默讀課文,劃出有關(guān)句子,并寫(xiě)上自己的感受(可以是一個(gè)詞或一句話,并在后面加上驚嘆號(hào))

      2讀自己找到的句子,練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

      (3)討論交流,指導(dǎo)朗讀。

      第一、3000多年前我國(guó)就有麋鹿,而在漢代以后竟銷(xiāo)聲匿跡了。

      相機(jī)板書(shū):3000多年、漢代后、銷(xiāo)聲匿跡

      指導(dǎo)朗讀:你的感受是什么?哪個(gè)詞最有神秘色彩?(銷(xiāo)聲匿跡),指導(dǎo)理解這個(gè)詞(隱藏起來(lái),神秘失蹤)對(duì)麋鹿的銷(xiāo)聲匿跡我們感到怎樣?(神秘、惋惜之類(lèi)),怎樣讀出這種體會(huì),自讀后指讀。

      小結(jié)過(guò)渡:這是傳奇經(jīng)歷之一,還有之二、之三嗎?

      第二,1865年在北京出現(xiàn),1900年被八國(guó)聯(lián)軍掠奪,麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡。

      相機(jī)板書(shū):1865出現(xiàn)、1900國(guó)內(nèi)絕跡

      (出示投影)指導(dǎo)朗讀:侵略者干了哪些勾當(dāng)?(盜、殺、搶?zhuān),?dāng)你讀到有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船,你仿佛看到了什么?指名說(shuō)話。(出示掛圖)是啊,這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過(guò)侵略者的魔掌,作為中國(guó)人的你讀到這段話,你心情怎樣?(痛心、氣憤等)怎樣讀出你的感受?自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì):盜、慘遭厄運(yùn)、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷,記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。

      小結(jié)過(guò)渡:這是傳奇之二,還有嗎?

      第三,麋鹿在異國(guó)他鄉(xiāng)漂泊、繁衍,到1986年,才返回故鄉(xiāng)。

      相機(jī)板書(shū):1986回歸(出示投影:從此茁壯成長(zhǎng))

      在海外的生活書(shū)上用了什么詞語(yǔ)。指讀后齊讀:漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文,哪些地方寫(xiě)的是麋鹿的'漂泊不定、顛沛流離的?指名讀。作為中國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,麋鹿流落國(guó)外近大半個(gè)世紀(jì),在新中國(guó)的努力下,麋鹿結(jié)束了在海外漂泊不定,顛沛流離的生活,終于回歸祖國(guó)、回歸自然。讀了這一部分,作為新中國(guó)的少年,你覺(jué)得怎樣?自己讀一讀,讀出自己的這種感受。(自豪、欣慰等)指讀。

      (4)舊中國(guó)貧窮落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,顛沛流離,在新中國(guó)國(guó)家富強(qiáng)了,經(jīng)過(guò)努力,麋鹿也返回故土,看著這位海外歸來(lái)的游子,想著他們坎坷的經(jīng)歷,你想說(shuō)些什么?

     。▽(duì)照掛圖說(shuō)話)

      (一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)評(píng)價(jià):說(shuō)得真好。齊讀這一句。

      2、練習(xí)講解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

      指導(dǎo):上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)講解員介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,不但課本上有的講得很精彩,還結(jié)合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料?梢粋(gè)優(yōu)秀的講解員不僅會(huì)指著麋鹿介紹外形和生活習(xí)性,還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū),結(jié)合課本和補(bǔ)充資料,自己先練一練。

      再講給同桌聽(tīng),請(qǐng)同桌指導(dǎo)一二。

      指名講傳奇經(jīng)歷。(1—2人)適當(dāng)鼓勵(lì),評(píng)議。

      二、精讀訓(xùn)練第一段

      剛才這幾位同學(xué)的講解非常精彩。是啊,今天,這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。下面我們就到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)在看一看。

      要求:自由讀第一段,你覺(jué)得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣?從什么地方可以看出?

      指名說(shuō)后重點(diǎn)理解為什么是理想場(chǎng)所(廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等),對(duì)照掛圖,說(shuō)說(shuō):這里真可稱(chēng)得上麋鹿生活的

     。ㄌ焯谩(lè)園、家等)

      我們真的為麋鹿回歸祖國(guó)、回歸自然獲得新生感到高興,讓我們齊讀第一段。

      三、寫(xiě)話。

      今天我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文,了解了麋鹿昨天、今天和明天,對(duì)這種珍異的動(dòng)物產(chǎn)生了非常親切的感覺(jué)。(出示投影)現(xiàn)在北京2008年奧運(yùn)會(huì)正在挑選吉祥物,有人就提議用麋鹿,你能幫麋鹿寫(xiě)一份推薦材料嗎?寫(xiě)出你的理由。師范說(shuō)美猴王被推薦的理由。

      開(kāi)頭:尊敬的北京奧委會(huì),我建議用麋鹿做北京奧運(yùn)的吉祥物,學(xué)生寫(xiě)話,師巡視指導(dǎo)。指名讀自己寫(xiě)的話,師生評(píng)議。(或課后完成)

      板書(shū):

      11、麋鹿

      3000多年、漢代后、銷(xiāo)聲匿跡

      傳奇經(jīng)歷

      1865出現(xiàn)、1900絕跡

      1986回歸

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確、流利地朗讀課文。

      2、能理清課文脈絡(luò)層次。

      3、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入。

      1、上課之前,老師給大家講個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?

      這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天,《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?

      (“四不像”)同學(xué)們對(duì)這“四不像”感興趣嗎?

      2、點(diǎn)題:好,今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。(讀題)

      二、新授。

     。ㄒ唬┏踝x課文

      1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第97頁(yè),根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。

      先請(qǐng)一位同學(xué)把要求讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

      2、學(xué)生自由讀課文。

     。ǘz查自讀情況,給課文分段。

      1、這篇課文的生字都會(huì)讀了嗎?好,老師把課文的'大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了,請(qǐng)你從頭到位,一字不落,按照自己的速度響亮地讀一讀。

      2、學(xué)生自由讀兩段文字。

      3、有不會(huì)讀的字嗎?可以請(qǐng)教一下。指讀第一段文字。

      4、讀完了第一段文字,看看第二段話中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語(yǔ),它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近,但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛,無(wú)家可歸,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞?

     、僦刚f(shuō)(正音)→指說(shuō)→指說(shuō)→跟他一起讀→記住它,再讀。

     、谥笇(dǎo)記寫(xiě)生字“沛”。

      這個(gè)詞語(yǔ)中的生字“沛”,我們應(yīng)該怎么記住它?(強(qiáng)調(diào)右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字)師板演。

      請(qǐng)同學(xué)們把課本100頁(yè)的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫(xiě)法。

      5、這里還有一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀?(跋涉)

      指讀→齊讀→再讀。

      誰(shuí)來(lái)把第二段文字連起來(lái)讀一遍?

      6、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得比較好,那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習(xí)性、經(jīng)歷)

      指說(shuō)。

      7、看一看,課文哪幾小節(jié)分別寫(xiě)了這些內(nèi)容?

      8、快速默讀第一小節(jié),看看寫(xiě)了什么?

      9、這幾部分中你對(duì)哪幾個(gè)片斷,哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀,指讀。

      三、精讀第二段。

      課文已經(jīng)讀通,理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示,師說(shuō):1、仔細(xì)讀課文2、3、4三小節(jié),看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方,可以邊讀,邊用筆畫(huà)出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來(lái),準(zhǔn)備上臺(tái)介紹。)

      學(xué)生自練,說(shuō)給同桌聽(tīng)。

      指名說(shuō)。

      聽(tīng)了講解員的介紹,想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)

      四、布置作業(yè)。

      讓我們一起來(lái)記住麋鹿的這些特點(diǎn),完成讀書(shū)卡。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      17、麋鹿

      外形和生活習(xí)性(2—4):角尖、尾巴、毛色、蹄

      傳奇經(jīng)歷(5—7)

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說(shuō)明文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

      學(xué)情分析:教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

      教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、能理清課文脈絡(luò)層次。

      4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

      教學(xué)難點(diǎn):抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。

      教學(xué)準(zhǔn)備:師:認(rèn)真研讀教材;查閱麋鹿的資料,更多地了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷;精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;制作多媒體課件。

      生:結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)麋鹿的資料。

      《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?學(xué)生自由發(fā)言。

      2、今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。板書(shū)課題:17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。

      4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料,你想說(shuō)什么?

      二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

      (一)檢查字詞,感知內(nèi)容。

      1、這篇課文生字很多,通過(guò)預(yù)習(xí),你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎?

      2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

      (多媒體課件出示):

      麋鹿俗稱(chēng)“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。

      麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。

      麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái),在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

      3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。

      4、老師在黑板寫(xiě)出詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

      5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容?

      6、小結(jié):有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      (二)檢查讀文,讀出情感。

      1、讀這樣的說(shuō)明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以,老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞)

      2、指名讀文,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗(yàn)。

      三、辨別麋鹿,了解外形。

      1、多媒體出示一頭鹿,讓學(xué)生判斷是否是麋鹿?

      2、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

      3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱(chēng)它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。

      4、小小組交流,形成小組意見(jiàn)。

      5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。(多媒體課件出示)

      角——站著的時(shí)候,各枝尖都指向后方。

      尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。

      蹄子——寬大,在沼澤中行動(dòng)敏捷。

      毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。

      6、你們所說(shuō)的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,想看真正的麋鹿嗎?但有一個(gè)交換條件,你看了以后,要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)

      7、同桌先合作練習(xí),再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。

      四、高級(jí)講解,了解習(xí)性

      1、提出更高要求:高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員?

      2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?

      3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎?

      4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?

      5、指導(dǎo)朗讀。

      6、小結(jié),進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。

      五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)

      1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?

      2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。

      3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

      4、抄寫(xiě)本課生字。

      板書(shū)設(shè)計(jì):17、麋鹿生活環(huán)境

      外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

      生活習(xí)性獨(dú)特

      傳奇經(jīng)歷

      教學(xué)反思:麋鹿》是一篇說(shuō)明文,語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無(wú)味,我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢?我覺(jué)得要讓說(shuō)明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說(shuō)明文,關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問(wèn)題。說(shuō)明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境,“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本,讓教學(xué)變得妙趣橫生,那么有誰(shuí)不愛(ài)學(xué)說(shuō)明文呢?

      在這節(jié)課例研修課上,由于事先做了充分準(zhǔn)備,我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改,更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽(tīng)取同事的建議,相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo),果然效果更好。

      研修心得:麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語(yǔ)文公開(kāi)課。這是一篇說(shuō)明文,一不小心就會(huì)上成科學(xué)課,語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無(wú)味,我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢?在課前我認(rèn)真研讀教材,查閱大量資料,特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》,不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到:只要引導(dǎo)得法,說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。

      為此,我選定了這篇課文,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我請(qǐng)教研組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo),又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣,前后修改了三遍,反復(fù)備課,使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)方法的.運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),又運(yùn)用了多媒體課件,整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與,更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來(lái)教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,自我感覺(jué)良好,畢竟為了這節(jié)課付出了很多,平時(shí),是沒(méi)法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。

      在評(píng)課中,同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中,這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字,沒(méi)有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習(xí),而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法,讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如此,既降低了難度,又讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣。接著又板書(shū)概括段意的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣,將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致:識(shí)字、釋義、感知文本,概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),課堂的評(píng)價(jià)體系完善,學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如:我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染力,教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,多媒體課件制作得太多,顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合,可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒,就在哪里爬起來(lái)。因此,這次課例研修我還是選擇這一課,我又重新撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后,我在二班上了這節(jié)課,請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué),給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見(jiàn)。我再結(jié)合他們的意見(jiàn),對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn),撰寫(xiě)出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。這樣下來(lái),雖然顯得有些累,但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比,對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更有幫助。以前,只是上一節(jié)課,大家觀觀議議,并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍,若談教訓(xùn),只是很多課文的共性問(wèn)題,或者等到若干年以后再去上這一課,或許會(huì)有一些改進(jìn),但天知道會(huì)在哪一年,又或是早已換版本了。這樣,教學(xué)水平又如何能有較大提高呢?我有幸參加了國(guó)培,經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),我真的感觸很多,收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比,幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開(kāi)朗”之感。在平臺(tái)上,在班級(jí)群里,我學(xué)到了很多我根本沒(méi)意識(shí)到的東西。在教學(xué)過(guò)程中,我還存在太多的問(wèn)題,但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)要求】

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

      2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿,嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。

      3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      4、憑借具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、教師談話,激發(fā)閱讀興趣

      1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)

      2 .師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。

      3、板題,注意麋鹿的寫(xiě)法,提示麋是個(gè)形聲字。

      二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體把握課文

      1、檢測(cè)生字

      看著課后的生字表,齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ),一個(gè)兩遍。

      2、詞語(yǔ)填空

      (1)悄無(wú)聲息銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離漂泊不定

     。2)師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。

      3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容

      這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。

      三、教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性

      過(guò)渡:讓我們走進(jìn)文本,進(jìn)一步了解麋鹿。

      1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2-4自然段,劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子,并大聲匯報(bào)出來(lái)。

      2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的?

      3、我可以將大家的話概括為:

      麋鹿的外形很奇特,被稱(chēng)作”四不像”,充滿神秘色彩。它有角、有長(zhǎng)尾巴,還有蹄子。隨著季節(jié)的不同,身上的毛色也會(huì)有所改變。

      (1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話與課文所寫(xiě)有何不同。

     。2)口頭修改這段話。

      4、出示圖片

      5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的?你找見(jiàn)描寫(xiě)它生活習(xí)性的句子了嗎?

     。ㄋ且环N草食性哺乳動(dòng)物;長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅;寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng);毛色的變化——有利于自身的隱蔽;它的自然繁殖力很低。)

      四、了解經(jīng)歷,分享閱讀體驗(yàn)

      過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道,去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。

      1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞,并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。(生按要求自讀,抽一小組上臺(tái)板演。)

      2、交流板演內(nèi)容,學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

     。1)“早在3000多年前……漢朝(公元前206-220)……銷(xiāo)聲匿跡!

      理解“銷(xiāo)聲匿跡”:麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。

      老師也很想知道,課前去查了很多資料,可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此,我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。

     。2)“1865年……盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出!

      理解“陸續(xù)”――先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。

      表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。

     。3)“1900年……從此,麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡!

      這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢?(可憐)

      用心地去讀一讀這段話。讀著讀著,你仿佛看到了什么?讀著讀著,你又似乎聽(tīng)到了什么?(生談自讀感受)

      (哀鳴,眼中閃著淚花,好像在讓我們?nèi)ゾ人;子彈打在麋鹿的身上,鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……)

      師:同學(xué)們,這斑斑的血跡,聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行,似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇,這真是“慘遭厄運(yùn)”。↓R讀。

      (4)“后來(lái),流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)2000頭!

      發(fā)表感受:感謝貝福特公爵;麋鹿相繼死去,心里很難過(guò)……理解“相繼”。

      師:是啊,當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí),想到那些在國(guó)外死去的`麋鹿,不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。

     。5)“從此,麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活。”

      同學(xué)們,讀著這段話,你又有著怎樣的感受呢?(高興、慶幸、欣慰……)

      是啊,過(guò)去,它們居無(wú)定所,過(guò)著艱辛的生活,課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

      3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了,他們受盡了磨難,終于回家了。如今,他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨,你看,這群精靈出現(xiàn)了……(齊讀第一自然段)

     。1)從中你感受到麋鹿的生活怎樣?自由快樂(lè)。

     。2)多么自由的一幕!麋鹿能夠在這里如此幸福的生活,對(duì)我們,對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的!

      五、回顧內(nèi)容,人人學(xué)當(dāng)講解員

      為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群,人們又采取了好多措施,其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者,有游人想進(jìn)一步了解麋鹿,你能為他們介紹一番嗎?(同桌一人扮演工作者,一人當(dāng)游人。)

      六、布置作業(yè),適度拓展文本

      其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多,請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料,加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合,繼續(xù)將麋鹿講給更多的人,也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、能理清課文脈絡(luò)層次。

      4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

      教學(xué)難點(diǎn):抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      1、同學(xué)們看過(guò)《封神榜》這部電視劇嗎?認(rèn)識(shí)劇中的人物姜子牙吧。話說(shuō)在3000年前,有一天正是王母娘娘的壽日,眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽,有的選美麗高雅的仙鶴,有的選兇猛有力的老虎,有的選忠厚老實(shí)的牛,有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了,他想,我該選什么動(dòng)物坐騎呢?選狗選貓?太沒(méi)面子了吧,我可是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。他冥思苦想,忽然抬頭一看,有了,就是它——麋鹿(課件出示麋鹿的圖片)這么美麗的動(dòng)物,大家想不想去了解了解?

      2、今天,就跟老師走進(jìn)17課,去認(rèn)識(shí)這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿。(板書(shū)課題:17麋鹿指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“麋”)

      3、學(xué)生齊讀課題。

      4、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,大家對(duì)麋鹿有什么認(rèn)識(shí)呢?(指名說(shuō))

      二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

     。ㄒ唬z查字詞,感知內(nèi)容。

      1、預(yù)習(xí)的時(shí)候你讀了幾遍課文?這篇課文生字很多,通過(guò)預(yù)習(xí),你們有信心通過(guò)老師的'檢查嗎?

      2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了,請(qǐng)你按照自己的速度響亮地讀一讀。

     。ǘ嗝襟w課件出示):

      麋鹿俗稱(chēng)“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。

      麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。

      麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái),在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

      3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)跋涉、殖、沛等重點(diǎn)生字,(教師在黑板范寫(xiě))理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ),區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。

      4、指名說(shuō)一說(shuō)三小段內(nèi)容分別寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容?老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一邊板書(shū),再請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

      5、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容?

      6、小結(jié):有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

     。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò),指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

      1、這是一篇說(shuō)明文,作者按照麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹,請(qǐng)大家一起朗讀課文,在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容,并試著給課文分段。(指名回答)

      2、指名讀第一自然段,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本段寫(xiě)了什么?(板書(shū):生活的環(huán)境)什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢?讀了這一段,你有什么感想?

      三、辨別麋鹿,了解外形。

      1、課文的第二部分詳細(xì)介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,老師考一考大家的眼力,(多媒體出示一頭鹿)判斷是否是麋鹿?

      2、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

      3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱(chēng)它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。

      4、小小組交流,形成小組意見(jiàn)。

      5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。(多媒體課件出示)

      角——站著的時(shí)候,各枝尖都指向后方。

      尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。

      蹄子——寬大,在沼澤中行動(dòng)敏捷。

      毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。

      6、你們所說(shuō)的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。(多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對(duì)比圖。)

      四、圖文結(jié)合講解,了解麋鹿習(xí)性。

      1、想看更多的麋鹿嗎?但有一個(gè)交換條件,你看了以后,要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)同桌先合作練習(xí),再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。

      2、提出講解要求:講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員?

      3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?

      4、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎?

      5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?

      6、提問(wèn)結(jié)束后集體朗讀第二部分內(nèi)容。

      五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)。

      1、學(xué)了課文的第一、二部分,你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序?qū)懙?(教師小結(jié),進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。)

      2、美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護(hù)區(qū)自由自在地生活,它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。

      3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

      4、抄寫(xiě)課文生字。

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      設(shè)計(jì)思路:

      《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,通俗易懂,條理清晰,在樸實(shí)的說(shuō)明中注入了濃濃的情趣,比如說(shuō)“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動(dòng)物的組合體,都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外,麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷,融入了歷史知識(shí),更然人興趣倍增。

      基于以上幾種因素,在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的時(shí)候,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,先有學(xué)生讀課文,理清這部分內(nèi)容的框架;然后再出示具體可行的自學(xué)提示,由學(xué)生結(jié)合提示細(xì)細(xì)研讀課文,自主學(xué)習(xí)感悟。

      這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí),第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)的。是在學(xué)生充分讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組分工、合作、商討等方法,理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過(guò)感情朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運(yùn)中領(lǐng)悟保護(hù)珍稀動(dòng)物的重要性,感受?chē)?guó)家對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的高度重視。

      第二次合作是針對(duì)課文最后“從此,麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開(kāi)想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中,所描繪的麋鹿的良好的`生活環(huán)境以及它們自由自在無(wú)憂無(wú)慮的生活,并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)更多的想象。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

      3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過(guò)讀課文,自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷,滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

      教具準(zhǔn)備:

      幻燈片

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      課文是從哪些方面介紹麋鹿的?(板書(shū):外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

      二、 學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。

      1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性呢?學(xué)生自讀2—4自然段。

      2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內(nèi)容?

      3、學(xué)生匯報(bào):(第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形;第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性;第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。)

      4、老師相機(jī)提問(wèn):麋鹿有著怎樣奇特的外形?作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點(diǎn)的呢?這些部分各有什么特點(diǎn)?它的外形與生活習(xí)性有關(guān)系嗎?

      5、學(xué)生自主學(xué)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地默讀課文第二部分,思考這些問(wèn)題。

      6、匯報(bào)。

      7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?學(xué)生匯報(bào)。

      三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。

      1、導(dǎo)入:麋鹿不僅有著奇特的外形,還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)麋鹿傳奇經(jīng)歷的?

      2、為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容,要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語(yǔ)調(diào)。

      3、小組合作完成任務(wù)。

      4、一小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。指導(dǎo)朗讀,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。

      5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運(yùn)中,領(lǐng)悟到了什么?

      6、合作交流對(duì)“新生活”的理解!靶律睢敝甘裁礃拥纳?

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)要求:

      1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      2.能給課文分段,歸納段落大意。

      3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

      4.憑借具體的語(yǔ)言材料,對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

      激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?

      2.今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

      3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜,課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。

      二、初讀指導(dǎo)

      1.自由讀課文,要求:

      (1)畫(huà)出生詞,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。

      (2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

      2.檢查自學(xué)效果。

      (1)指名讀生字詞。

      (2)理解詞語(yǔ)的意思。

      (3)指名分自然段讀課文,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

      3.指導(dǎo)分段。

      (1)默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的,寫(xiě)了哪些方面,哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫(xiě)了哪些事。

      (2)討論分段。

      第一段(1):寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

      第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

      第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

      4.小結(jié)。

      三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

      1.分析字形。

      2.描紅、臨寫(xiě)。

      四、作業(yè)

      1.抄寫(xiě)生詞。

      2.有感情地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      課文可以分幾段,各寫(xiě)什么?

      二.精讀訓(xùn)練

      1.學(xué)習(xí)第二段。

      (1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層?各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

      (2)理解第一層內(nèi)容。

      ①指名讀。

      ②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?

      (角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

      ③“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?

     、荦R讀。注意重讀“更”。

      (3)理解第二層內(nèi)容.

      過(guò)渡思考:第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢?

     、僦该x。

      ②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。

      (角型、尾巴、蹄子、毛色)

     、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

      角——站著的時(shí)侯,個(gè)枝尖都指向后方。

      尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

      蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

      毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

     、艹私榻B麋鹿的外形,還介紹了什么?

      (生活習(xí)性)

     、蓣缏沟耐庑魏退纳盍(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?

     、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B,我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余,為什么?

     、咭x練習(xí)

      (4)理解第三層內(nèi)容

     、倌x第三層,思考。

      課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

      ②交流。

      2、學(xué)習(xí)第三段

      過(guò)渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。

      (1)指名讀課文

      (2)出示“傳奇”,齊讀。

      說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。

      (3)為什么說(shuō)“麋鹿的'經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

      (4)討論交流,指導(dǎo)朗讀。

      第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。

      第二、1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

      第三、1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

      (5)從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?

      (一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)

      三、配樂(lè)朗讀第二、三段

      四、作業(yè)

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

      二、精讀訓(xùn)練第一段

      1.輕聲讀第一段。

      2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

      3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?

      (土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

      4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě),我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫(xiě)第一段,可以去掉嗎?

      5.有感情的朗讀的一段。

      三、課堂練習(xí)

      1.出示課文后第5題:默讀課文要點(diǎn),再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      2.交流復(fù)述方法。

    《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字,掌握“灘涂、敏捷、銷(xiāo)聲匿跡”等詞語(yǔ)。

      2. 默讀課文,理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

      3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.布置學(xué)生查閱資料,了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。

      2.生字、詞語(yǔ)卡片。

      3.掛圖。

      4.課件。

      課時(shí)安排:

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激發(fā)興趣,揭示課題。

     。ㄒ唬⿴煟何覈(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物?

     。ǘ┏鍪緢D片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

     。ㄈ┻@節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的`野生動(dòng)物——麋鹿。(板書(shū)課題,讀課題)

      二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

     。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。

      1.圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀兩遍。

      2.同桌合作,互助識(shí)字。

      3. 讀生字新詞,正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。

      4.理解詞語(yǔ)意思。

     。ǘ┠x課文,思考:課文主要介紹了什么?

      匯報(bào):這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

      第一段(1):寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

      第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

      第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

      三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

     。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段:

     。ǘ﹨R報(bào)交流:

      1.麋鹿的生活環(huán)境的句子:“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”。

      理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。

      想象說(shuō)話:麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng),它們過(guò)的是怎樣的生活呢?想象說(shuō)話。

      2.聽(tīng)老師讀句子,想象所描繪的場(chǎng)面

      句子:天色微明……警覺(jué)的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

      理解“悄無(wú)聲息”,讀準(zhǔn)多音

      字“悄”。

      邊讀句子,邊想象所描繪的場(chǎng)面。

     。ㄈ┯懈星榈乩首x第一段

      四、鞏固生字、生詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

     。ㄒ唬┏鍪旧,利用生字卡片認(rèn)讀生字。

      (二)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“捷、輸、涯”等生字。

      1.“涂”可以和“除”和“徐”比較。

      2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。

      3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。

     。ㄈ⿴煼秾(xiě)難寫(xiě)字,巡視、指導(dǎo),注意寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

      五、布置作業(yè)。

      1、抄寫(xiě)課文生字詞。

      2、感情朗讀課文。

      3、收集有關(guān)麋鹿的資料。

      教師布置作業(yè)。

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