學弈優(yōu)秀教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的學弈優(yōu)秀教學設計，歡迎大家分享。
學弈優(yōu)秀教學設計1
【版本學段】魯教版五年級下冊
【課文內容】
此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
【學習目標】
1.會寫三個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.疏通全文大意，了解故事內容，領悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
【教學重點】
指導學生朗讀課文。
【教學難點】
弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時（錄）
課時目標：讀好課文，理解課文，領悟道理，引向課外
一、導課解題，了解出處
1.板書課題《學弈》，指導“弈”的寫法，理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》
�。�1）學生匯報所查資料。
�。�2）出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。
過渡：《學弈》這篇文章會告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。
二、讀通課文，讀熟課文
1.認讀生字和多音字“繳”“與”，關注讀音和意思。
2.指名讀課文，相機正音，指導停頓。
3.老師范讀。
4.學生借助提示練習朗讀課文。
5.學生展示讀。
6小組展示朗讀（朗讀高手）。
7.全班齊讀。
三、讀懂課文，掌握學法
1.交流理解文言文辦法：
預設曾經了解過的幾種方法：
�。�1）結合課下的注釋理解。
�。�2）根據(jù)以往積累的知識經驗。
�。�3）聯(lián)系上下文……
2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。
3.集體疏通文意。指六名匯報，其他人朗讀原文并認真傾聽，同意他的說法就默認，不同意就舉手。
4.強調六個“之”的意思。
5按照集體交流的`意見和同桌再說一說全文的意思。
四、領悟道理，拓展實踐
1.想想課文講了一件什么事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？
2.補充故事《弈秋敗弈》。
�。�1）讀題目，自己解題。
�。�2）師生合作解全文，老師讀原文，學生說理解。
�。�3）了解短文的主要內容和蘊含的道理，體會“專心致志”的重要性。
�。�4）齊讀全文。
五、總結收獲，推薦閱讀
1.通過這節(jié)課的學習，你覺得自己有哪些收獲？
2.推薦閱讀《孟子》。
�。�1）老師知道了“專心致志”這個成語原來出自于《孟子》這本書。其實很多成語也是來源于《孟子》這本書，比如：揠苗助長，杯水車薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開……
�。�2）想知道這些成語背后的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧！
六、作業(yè)布置
�。ū刈觯┏瓕懻n文，背誦課文
（選做）
1、背誦《弈秋敗弈》
2、自由閱讀《孟子》。
學弈優(yōu)秀教學設計2
教學要求:
1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點 ：學生根據(jù)注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
教學課時：一課時
教學用具：cai課件、毛筆作品《學弈》一張
教學過程 ：
一、導課。
1、簡介文言文。
知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的.白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）
2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）
3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節(jié)奏）。
原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）
6、檢查朗讀。
�。�1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃��？）
（2）、重點知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
7、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）
8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照注釋）
過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。
2、小組合作學習，贏獎品。
出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長進行合作學習。組長根據(jù)句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：
�。�1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“xxx”一句古文，整句古文翻譯成“xxx”）
（2）、組長翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎品。
3、匯報小組學習情況，贏獎品。
四、吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。
�。▌�(chuàng)設古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）
1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最后引讀部分，老師要重復：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。（板書：甲>乙 專心致志 三心二意 ）
3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）
五、作業(yè)。
1、背誦《學弈》。
2、到網上搜索有關成語故事進行學習，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。
參考網址：
板書設計 ：
副板書： 25 學弈
學古文（文言文）的方法： 甲 > 乙
讀：放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意
譯：對照注釋
背：想象情景
學弈優(yōu)秀教學設計3
學習目標
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
課前準備：
1.布置學生了解《孟子》。
2.多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、讀通全文，感悟讀法。
1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2.學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。
3.在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
二、結合注釋，疏通文意
1.“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？
2.學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？
3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導悟相濟，突破難點
引導學生正確理解課文
1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）
�。�1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。
�。�2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
�。�3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的`地方然后試著讀讀。
�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、聯(lián)系生活，深化認識
1.請學生談談學習本文的體會。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）
2.你能聯(lián)系實際說一說嗎？
�。ㄗ寣W生聯(lián)系生活、學習中的經歷充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
五、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
六、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。
七、課后反思
我首先帶著同學們讀課文。我邊示范，邊引導同學們懂得：讀文言文時，一是讀的速度要慢；二是停頓要得當，不讀破句；三是要讀出不同句式的語氣。但是讓學生嘗試了讀第一遍后，我發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀，沒有文言文的韻味。于是，我又范讀了一遍，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣，絕大多數(shù)同學能正確地斷句，流利地朗讀。讀著讀著，學生終于找到了讀文言文的感覺。于是，我以“教學生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了，對這個故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵學生暢所欲言，談談自己是否有這種經歷和體會，努力實踐了新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
學弈優(yōu)秀教學設計4
教材分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
教學目標
1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學方法
小組合作學習
課前準備：課件、古箏配樂《高山流水》
教學過程
導入：
1、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們曾讀過他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我們就穿越時空，去與古代的`偉人對話，我們一同來學習《學弈》板書課題，
2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？
一、初讀課文感知尋疑
1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，范讀。
2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺，自己再讀讀？自由讀。
3、古人云：為學患無疑，疑則進也，你有什么疑問？
二、細讀解疑合作助力
1，小組合作：
�。�1）咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧，就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小組，合作前讀一讀合作提示。
�。�2）交流
1、生：剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀明白了？課件出示第一句話（奕秋，通國之善弈者也）學生交流。
�。ɡ斫庹咭�-----練讀）
2、找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)，最后的結果。概括出兩類詞語）分組配合讀。
3、為是其智弗若與？
師：怎樣才能把這句話說得更順暢一些？先理解其意
自由練習朗讀指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。
4、師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀�！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣�！�
三、品讀體味賞思并行
1、能大概說說這段話的意思嗎？
2、編故事（剛才我們理解句子，越簡單越好，現(xiàn)在要講故事，也就是在符合原文的基礎上，有自己的發(fā)揮創(chuàng)造，也就是說可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）
四、讀中積淀遷移反思
1、古文還有一個特點，之乎者也比較多，數(shù)一數(shù)，本文有多少之字？我們學過的課文三峽之秋，長江之歌中的之子可理解為的，但在古文中，它有多種講法，能說說之的意思嗎？說一個兩個都行。
2、也字古今不同
3、其實咱們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。
4，短短七十幾個字，簡簡單單的故事，到今天還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書的情景該多好，你就是私塾里的白胡子老頭，或者你就是正在溫習功課的、準備進京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，配樂指名讀。
五、讀寫結合拓展延伸
其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？
師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。
六、板書設計
學弈（學下圍棋）
其一人：專心致志
�。▽W生自創(chuàng)）警示語：________________
一人：三心二意
七、作業(yè)設計
1、小組合作根據(jù)課文內容編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
學弈優(yōu)秀教學設計5
教材分析：
《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫明了兩人的學習表現(xiàn)、結果及其原因的探究，是一篇短小而富有內涵的文章。由于層次清晰、語言精煉，讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學生文言文學習的積累是一篇很好的范文。
學生分析：
作為六年級學生，已經具有一定的自主學習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現(xiàn)的欲望比較強烈，能夠通過引導不斷進步。
學習目標：
1、知識與能力：通過多層次的朗讀，指導學生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節(jié)，并在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語言特點，進行語文積累。
2、過程與方法：學會根據(jù)故事的情節(jié)和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠將文言文的節(jié)奏和韻味展示出來。
3、情感態(tài)度價值觀：懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理，激發(fā)學生對于文言文閱讀和積累的興趣。
學習重點：多層次誦讀課文，達到正確流利有節(jié)奏，了解文言文故事情節(jié)以及其中蘊含的哲理，背誦古文
學習難點：如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦，
設計理念：小學教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，并為進入初中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養(yǎng)學文言文的興趣，抓住朗讀培養(yǎng)學生的語感，放手讓學生在結合注釋，自讀提示的基礎上，自主把握大意，及時總結和運用相關的學法。
學習準備：
《學弈》課文多媒體課件
學習方法：以讀激趣—以讀學文—以讀悟理
教學流程：
一、激趣導入：喜歡文言文嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^討論了解文言文的特點，激發(fā)喜愛學習文言文的興趣）
二、了解課題及文章出處：
“學弈”的含義及《孟子》的相關資料。
三、學習課文
1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過學習收獲什么呢？
2、朗讀課文：
（1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）
學生自讀課文，初步感知內容。
�。�2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢？
�。▽W生自主決定展示文本，了解大致內容）
�。�3）集中注意力朗讀原文：
出示易錯字的語句，辨析讀音和字形。
在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節(jié)奏韻味：
激發(fā)興趣：古人讀書，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長。這才是古文應有的節(jié)奏美，我們今天就要展示這種美.
�。�1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語氣呢？
指名說說自己的辦法，教師補充并小結讀出古文節(jié)奏的`方法：明白故事的情節(jié)，按需要停頓，注意語言的語氣)
�。�2）、練習朗讀
了解故事，學習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節(jié)，理解重點的字詞含義，感受朗讀的節(jié)奏和韻味，自主嘗試劃分標注。
�。�3）賽讀展示：
4、擴展課文內容，生動理解文章：
對于語言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現(xiàn)在，我們要發(fā)揮現(xiàn)代語言豐富生動的特點，來表現(xiàn)這個故事。
和學生一起擴展故事，豐富故事情節(jié)和情感體驗。
5、指導背誦：
�。�1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？
了解文章內容結構，分層記憶；熟讀成誦
�。�2）、了解文章結構：
第一層：弈秋是全國最善于下棋的人；
第二層：兩個人學習的經過、結果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。
�。�3）檢查背誦情況；
6、感悟課文、明白道理。
�。�1）、明確課文敘述結構：
兩人表現(xiàn)---學習結果---究其原因
�。�2）你從這個小故事中收獲了什么？
（3）、一個人學習的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發(fā)現(xiàn)這個故事中他們學習的境遇有何異同？
�。ㄍ瑸槊麕焾�(zhí)教、學習內容相同；學習態(tài)度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結果相去甚遠。）
四、拓展討論：如果兩個人都專心致志，故事又會如何呢？
想象新故事的發(fā)展，創(chuàng)編新故事
五、小結本課學習：
六、布置作業(yè)：
1、背誦、默寫全文，復述基本情節(jié)。
2、根據(jù)課文內容編寫故事。
附：板書設計
學弈
《墨子》
其一人：專心致志
弈秋，通國之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
學弈優(yōu)秀教學設計6
教學目標：
1、學會本課3個生字。并能通過結合插圖、對照注釋了解故事，用自己的話講述故事。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解文言文朗讀的特點。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
重點難點：
1、對照注釋理解課文，并從中悟出道理。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
學法指導：
結合插圖理解課文的方法。
朗讀第一位〔把握文言文朗讀的特點：一是語速較慢，二是句中的停頓較多〕，在熟讀的根底上背誦課文，悟出其中包含的道理。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、自備、自探
1、由圖激趣：
同學們，我們先來看一副圖，說說你看到了什么？又想了些什么？要求是話要說完整，意思要表達清楚。
2、放手讓學生說，師總結：
有一個老人家教兩個人下棋，其中有一個人很認真，另一個人不大認真�？戳怂麄儗W棋時的表現(xiàn)，可以知道前一個人學得好，后一個人學不好。
3、那古代的人會如何來講這個故事呢？我們來看看大教育家孟子是怎樣講這個故事的�！惨觥秾W弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板�！�
二、自解
1、理解課題
弈：指下圍棋。學弈：就是學下圍棋
2、學生自由朗讀課文。
3、檢查學生的朗讀情況。〔個人讀、合作讀〕
4、再在老師的引導下讀課文〔注意停頓〕，并結合注釋來理解局部句子。
使|弈秋|誨|二人弈。
思|援弓繳|而射之。
雖|與之|俱學，弗假設之矣。
曰：非|然也。
5、現(xiàn)在，老師想要考考大家了。
A、用文中的句子答復以下問題：兩人跟弈秋學下棋的結果怎么樣？為什么會出現(xiàn)這種結果呢？
B、文中的“為是其智弗假設與？曰：‘非然也�！暰褪俏覀兺ǔＫf的一種什么修辭手法�！苍O問〕那該怎樣讀呢？
7、指導背誦：
A、再讀這些句子，請大家熟記于心。
B、將文中的'重點詞語擦去，讓學生補充句子。
三、自評
1、讀了這個故事，你明白了什么道理？
〔可以評評這兩個人的表現(xiàn)；也可以想想我們平時的表現(xiàn)，說說自己的看法；甚至可以概括出從中悟出的道理�！�
2、除了這個道理外，你還有什么收獲？〔可以從學文言文的方法方面說〕
四、自用
1、這樣一個故事，我們應該告訴更多的人，可是我們周圍的人不一定都聽得懂文言文啊，希望同學們用自己的話把故事講給別人聽。
2、學有所得，同學們從這篇文言文中學到了什么呢？課外將自己的心得寫到讀書筆記上。
附：板書設計
25學弈
弈秋
一人誨二人弈一人
雖聽之，一心
專心致志以為有鴻鵠將至
惟弈秋之為聽思援弓繳而射之。
學習應該專心致志，不可三心二意
學弈優(yōu)秀教學設計7
《學弈》教學反思
正值領導來聽隨堂課，而我正好要講新的內容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。對于小學生來講，初次見面的文言文的確有點陌生，不太好理解。忐忑不安地上完課之后，回過頭來看看，覺得很多地方值得深思。
在教學《學弈》這篇文言文時，我認為應重在激發(fā)學生學習文言文的興趣，正確朗讀文言文，感受學習文言文的方法，通過學生的自主、合作、探究，經歷對照注釋、理解、朗讀、感悟等過程，享受文言文學習的樂趣，不讓文言文成為學生的負擔。
1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》，引出新課題，激發(fā)學生的濃厚興趣。再把學生所講的白話文故事《執(zhí)竿入城》和老師所講的文言文故事《執(zhí)竿入城》進行比較，讓學生說說有什么不同，以體會文言文的語感。
2.以圖激趣。充分利用課本上的插圖，讓學生們說說圖上有什么，幾個人有什么不同的表現(xiàn)，以此來訓練學生說話的能力，對文章的大概內容也有了直觀的了解，為下面翻譯課文作準備。
3.反復朗讀中去感悟
①學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的`范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。
�、谠诜磸屠首x中培養(yǎng)語感。文言文的朗讀對學生來說是難點，課堂上，教師應給學生留下充分的自由朗讀時間，齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準生字，老師適當點撥，要注意節(jié)奏。
4.逐字分析，弄懂句意。為了培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，讓他們用自己的力量來分析句子意思，學生會有成就感，以后學習文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量，讓他們在小組中根據(jù)注解逐句翻譯句子，有不懂的劃記一下，我及時參與到他們的小組討論當中，全盤考察學生的掌握情況，為接下來的全班交流作好準備。全班交流時，我讓他們讀一句譯一句，適當點撥難點。這樣，既培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的精神，也為分析課文節(jié)約了時間。
總之，教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律，探索疑難問題的能力。
在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時，應在指名學生讀的時候，讓其他學生進行點評，就可以更好的訓練學生的文言文語感，及時發(fā)現(xiàn)問題，以能更好的糾正。
希望學生的文言文學得越來越好！
《學弈》教學反思
語文課標中指出：應重視語文的熏陶和感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也要尊重學生學習過程中的獨特體驗�！秾W弈》這一課思想內容較好，強調學習要專心致志，所在學生了解了內容之后，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經歷和體驗。同學們都能聯(lián)系自己的實際經歷去談，從學習到做事，都要專心致志。專心致志的學是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學生的情感的培養(yǎng)
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【教學目標】
1、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、導入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學而時習之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。（板書：學弈（yì））
1、讀題。
2、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、老師有感情地范讀課文。
2、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
3、交流，難讀的句子，同學之間幫助。
（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
4、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
5、指名讀全文：
當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！
6、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
1、學習第一句：
�、艓煼蹲x第一句。師：這句什么意思？
�。▽W生答對后，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�
�、浦笇Ю首x，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
⑶齊讀第一句，會背的背。
2、學習第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。
�、诺谝蛔溃蝗俗x一個小分句，并解釋一個小分句。
�、賹懛ㄖ笇В骸拔┺那镏疄槁牎钡囊馑�。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的.順序。
�。◣熛鄼C注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
�、趯W法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學習中，值得去探討。
⑵第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
�、菍W生讀一、二兩句。
�、葞熤笀D試背。
�、蓵车耐瑢W，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
3、學習三、四、五句：
�、抛詫W這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
⑵讀生字，解釋生字。
�、悄阕x懂了哪句，就解釋哪句。
4、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。
學生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
�。◣熤笀D，引導學生看圖理解。）
5、第四句：為是其智弗若與？
⑴學生解釋。
⑵學法指導，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
�。ㄏ鄼C標添加符號）為是其智弗若……與？
6、第五句：曰：非然也。
⑴學生解釋。
�、祈槃荩I悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學習。
師：對了，學習應專心致志。
�。ò鍟簩Ｐ闹轮�。）
師：課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。
小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什么事都必須專心致志。
⑶讀好三、四、五句：
�、偎�、五問答句讀讀好，師范讀。
�、谀信謩e讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
③三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果啊！
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
1、自讀、自釋全文。
2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
�、沤忉屓摹�
�、圃敢庾x的同學都站起來讀。
3、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
1、學生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）
2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課后探討
1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？
2、學了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？
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教學目標：
1、利用字典學會5個生字。
2、熟讀課文，了解故事內容。
3、對照注釋，理解句子意思。
4、能用自己的話說說課文內容，能聯(lián)系實際談體會。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
弄明白每句話的意思。
教學課時：
教具準備：投影片
教學過程：
一、以圖激趣、引導預習
1、引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的'姿態(tài)、表情，想象、推測課文的主要內容。
2、引導學生觀察本文的語言特點。
3、對照注釋，自己逐字、逐句試著翻譯一遍。
二、反復朗讀、積極思維
1、教師范讀、激發(fā)興趣
2、反復朗讀、讀準讀熟
（1）注意讀準生字：
弈（yì）鴻鵠（hónghú）繳（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)
（2）正確區(qū)分和讀好下列字音：
弈(yì)與矣（y?）鵠（hú）與弗（fú）繳（zhuó）與繳（jiao）
3、逐字精讀、積極思維
�。�1）比較分析如下生字在寫法和意思方面的區(qū)別：
俱矣曰
具唉日
（2）比較歸納、總結規(guī)律
通國之善弈者也。（的）
惟弈秋之為聽。（的教導）
一人雖聽之。（弈秋的教導）
雖與之俱學。（他，前一個人）
弗若之矣。（他，前一個人）
其一人專心致志。（其中）
為是其智弗若與？（他，后一個人）
三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀
1、指名用自己的話講《學弈》這則故事。
2、思考、分析、討論。
�。�1）驗證推測，結合句子講講兩個人的表現(xiàn)有何不同，結果怎樣？
�。�2）《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？
四、練習背誦
五、課后擴展
自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節(jié)課講給大家聽。
板書設計：
學弈
一人專心致志
為是其智弗若與？
一人一心以為有鴻鵠將至
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一、教學目標
1、會寫本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
二、教學重點
指導朗讀和背誦
三、教學難點
結合注釋讀懂每句話的意思
四、教學過程
�。ㄒ唬� 揭課，質疑
1、直接導課
我們這一節(jié)來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）
2、解題。《學弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個什么樣的人物呢？題目“學弈”又是什么意思呢？請打開課本看注釋1
�。�1）指名讀注釋1。
�。�2）點擊鼠標，出示：下棋
3、質疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？（根據(jù)學生回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學生這也是本節(jié)課的學習目標。）
�。ǘ┳x通課文
1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。
2、學生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。
3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領讀。
5、學生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
�。ㄈ├斫庹n文
1、回憶、總結以前學習文言文的方法。
2、結合注釋及參考有關資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學生自學情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）
3、針對本文內容，誰還有什么問題要問？
4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然后指名說，最后看著大屏齊說。）
�。ㄋ模╊I悟道理
1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。
（根據(jù)學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個什么道理？
（五）回顧總結
1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學，完成填空。
《學弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習背誦。
《學弈》教學反思
《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為小學生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的`意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節(jié)課的重難點我設計了以下教學步驟：
一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節(jié)課的學習目標及重點、難點。
二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環(huán)節(jié)我設計了多種形式的讀，尤其是范讀、領讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合注釋自行解決文意，為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學習，交流意見，其后，在集體交流匯報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現(xiàn)的機會。課堂效果的確不錯。
四、領悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據(jù)兩人不同的學習態(tài)度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環(huán)節(jié)花費了不少時間，但基本上還是完成了當節(jié)課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點時間，在完成本節(jié)教學任務后學生又進行了背誦。
通過這兩節(jié)課的對比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學生預習還是有必要的。
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教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：
正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
結合注釋理解句子的大意。
教學過程：
一、導入
1.同學們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
“富貴不能淫--”
“天時不如地利--”
“得道者多助--”
2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)
3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學奕》。
板書課題，“弈”是什么意思?“學弈”呢?
二、初讀課文，讀通文言文
1.下面老師來讀讀這則文言文，你要注意聽些什么呢?
學生回答(字的讀音、斷句、重音把握)
2.教師范讀課文
3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點：讀文言文的時候，語速應該慢一點，那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。
自由練讀課文
4.指名朗讀課文，同學從字音、斷句、語速等方面評價，可暫時不考慮重音地把握。
三、品讀課文，理解課文
1.古人說“書讀千遍，其意自現(xiàn)”，熟讀就是一種很好的學習古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎?
學生回憶以前的學習方法(結合注釋、看大意、查字典、和同學商量)
2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流
自學古文
3.小組交流
4.全班交流：
A、交流第一句
a學生匯報第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”
c、指名讀第一句，指導重音把握
B、交流第二句
a、匯報收獲，“誨”什么意思?
b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?
指名讀“其一人……”指導重讀“惟”
c、另一人呢?學生繼續(xù)匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句�！案ト簟笔裁匆馑�?
d、他們的`學習效果怎么樣?
C、理解第三句
A“為是其智弗若與?”什么意思?
b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”
師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理?
學生齊讀課文
師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”
師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”
2.你從中明白了什么道理?
3.生活中你有專心做最后成功，或沒有用心而失敗的例子嗎?
4.學生舉生活中的例子
5.其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內容，他前邊還有一句�！俺鍪窘穹蜣闹疄閿�(shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也�！�
你能讀懂這句話的意思嗎?
6.你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志，則得也。)
齊讀
7.小結“做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也一定會成功!”
五、作業(yè)：
文中有個字出現(xiàn)六次，你能找到這個字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個字意思一樣嗎?
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學習目標：
1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。
一、導入示標
1、同學們，今天我們來學習一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書面語言，今天我們學習的《學弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。
2、板題、釋題：學弈，指導“弈”字的書寫。
師：誰知道課題是什么意思？（結合學生的回答滲透文言的學習方法——結合注釋理解）
師：本文的作者是誰？
師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網收集了一些關于孟子的圖片和資料，讓我們一起來看看吧！（課件：孟子畫像及配樂、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書，流傳千古，影響深遠�！秾W弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的'道理。
3、師：大家請看我們本節(jié)課的目標：
�。�1）能正確朗讀、譯講并試背課文；
（2）說說學習課文的體會。
�。ù蠹矣行判倪_到目標嗎？）
�。ǔ踝x文言，讀準字音，讀通文言）。
1、師：萬事開頭難，學文言的第一關就是讀通文言。先聽老師讀兩遍，要求聽準字音。比一比誰坐姿最端正，聽得最認真。
2、初讀課文
A、學生自由練讀，時間兩分鐘
B、巡視學生的練讀，根據(jù)巡視情況在學生練讀后進行個別字詞的指導讀，隨后進行指名輪讀，學生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。（如有問題停下來，糾錯指正并適時滲透文言朗讀要領——速度稍慢，注意停頓）。
3、配樂齊讀課文
�。ㄔ僮x文言，讀懂文言，正確譯講）
1、導學二：逐字逐句地看書，結合注釋練習譯講，遇到不會的地方用“——”標出，可問同學，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！
2、學生開始自學，師巡視了解學生自學情況。
3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋
4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學的知識，兩分鐘后迎接老師的檢測。
5、指名逐句譯講。
（回讀文言，走入文言，理解道理）
導學三：聯(lián)系課文思考（時間2分鐘）：
1、同一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，為什么？
2、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說點什么？
兩分鐘后進行匯報交流
�。ㄔ嚤澄难�，積累文言）時間3-5分鐘
六、當堂訓練
聯(lián)系課文，寫出句子的意思：
1、使弈秋誨二人弈。（）
2、思援弓繳而射之。（）
3、為是其智弗若與？（）
板書設計：
文言文
寓言兩則
學弈
一人專心致志學有所成
態(tài)度決定成敗
一人三心二意一無所獲
學弈優(yōu)秀教學設計13
教學目標：
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：
正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
弄明白每句話的意思 。
教具準備：
掛圖和小黑板
一、 導入新課，出示常見的文言警句（投影片或小黑板）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
�。ㄒ龑W生�？偨Y出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的`文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思：
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、�？偨Y老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀，讀通為止
5、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1、 討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能�？偨Y出一個什么道理？
�。▽W生可根據(jù)自己的理解�？偨Y。）
2、 大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、板書設計
學棋專心致志
終有所成
做事認認真真
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