我的叔叔于勒教學設計優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的我的叔叔于勒教學設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的叔叔于勒教學設計優(yōu)秀1
教學目標：
1、了解本文巧妙的構思及曲折的情節(jié)；
2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法；
3、認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
教材分析：
1、教學重點：從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。
本課教材應完成的教學重點是：關鍵是通過對小說跌宕起伏的巧妙地情節(jié)結構分析，帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情、愛情，只有金錢的現實。
2、教學難點：小說中的人物較多，不同人物在小說中的作用不盡相同，描寫的角度、方法，人物的命運、性格也有差異，學生在理解上有一定困難。
本課教材應完成的教學難點應該是：結合小說的具體內容和相關情節(jié)，分析不用人物性格特點及在小說結構和表現主題中的作用。
教學設想：
1、教師關鍵要引導學生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力、概括的能力，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。
2、本課靈活彩線、面、點結合方法，從結構到內容，從整體到細節(jié)，由外表到內心，由個人到社會，層層深入地分析欣賞小說獨特的情節(jié)結構、鮮明的人物性格，深刻的主題思想。
先找出切入課文的“線”一一畫出一條小說構思的情節(jié)線，畫出一條人物情感變化線，以點畫出一條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其線索深入分析全篇課文，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。接著從“面”上全體把握小說的人物及其作用，小說作者的創(chuàng)作意圖。然后從“點”入手，結合人物的`語言、動作、表情等細節(jié)，及前后態(tài)度變化，分析人物性格，品味有表現力的語言。
3、在教學中，主要采用講授法、討論法組織教學，通過復習導入、整體感知、難點突破、重點探究等教學環(huán)節(jié)，及師生雙邊活動完成既定教學任務，實現教學目標。
教學課時：
小說中的相關背景材料、作者創(chuàng)作特點，字詞理解，大部分學生不會有太大的難度，可布置提前預習，可通過課上集中交流或質疑解決，抑或通過課后練習解決，以便節(jié)省大量的課堂教學時間。提高課堂教學針對性和有效性。
所以教時計劃為一課時。
教學過程：
一、導入新課：（投影）
“十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”這付對聯(lián)是對崇拜金錢的資本主義社會人與人關系的生動概括，今天學習法國作家莫泊桑著名短篇小說《我的叔叔于勒》，從中會得到進一步詮釋。
二、整體感知：
1、概述故事：
于勒是怎樣一個人？
提示：
年輕時________________,于是_______________;后來__________________,于是_____________________,但是__________________________,終于_____________________。
�。鞔_：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，終于被棄之家門外）
2、明確線索：
小說構思上有什么特點？
提示：小說的情節(jié)，可以用一個“變”字來概括
于勒經濟地位經歷哪些變化？
-------------明確：經濟地位：窮——富——窮（明線）
隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了什么變化？
------------明確：態(tài)度變化：恨------盼------躲（暗線）
圍繞這些變小說設置哪些懸念？哪些巧合：
------學生討論：（提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是個什么樣的人？于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？為什么？）
-------菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、理清結構
�。�1）填空
開端（____于勒）——發(fā)展（____于勒）——高潮（___于勒）——結局（____于勒）
------明確:開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
�。�2）小結：情節(jié)富于變化，跌宕曲折，對比鮮明，引人入勝，關鍵是設置了，構思很巧妙
4、歸納主旨：
（1）、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
�。�2）、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
------作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
三、難點突破:
1、誰是小說的主人公？
提示：對于小說主人公的判斷，一是看誰是揭示主題的人物，二是看作者在誰的身上用的筆墨最多。
-------討論后明確：本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐敗現象，而文描寫內容較多并最能揭示這一主題的是菲利普夫婦。
2、其他人物分別起什么作用？
討論明確：
------“我”是見證人；一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
-----于勒則是貫穿始終的線索人物。
-----姐姐姐夫是從側面反映資本主社會金錢不僅左右著親情，還影響愛情。
四、重點探究：
1、菲利普夫婦是怎樣的一種人？結合具體情節(jié)說明理由（有表情的演讀）
討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。
-------從語言、動作、神態(tài)、心情細節(jié)描寫中可看出來；
-------從菲利普夫婦對弟弟前后不態(tài)度變化中可看出來；
-------從與“我”對叔叔的不同態(tài)度比較中可以看出來；
-------從社會背景及家庭現狀及痛苦心境中可以看出來。
五、課堂小結：
學生暢談學習收獲
提示：
1、構思上收獲；
2、語言上收獲；
3、認識上收獲。
附：板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒叔叔：窮-----富-----窮
菲利普夫婦：恨-----贊-----躲
六、作業(yè)設計：
1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮據（）棧橋（）煞白（）撬開（）
詫異（）牡蠣（）別墅（）皺紋（）
襤褸（）闊綽（）女婿（）嘟噥（）
2、下列說法不正確的一項是()
a、《我的叔叔于勒》從題目看，“我”是線索人物，于勒是主人公。
b、作者莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動法國文壇。
c、小說通過菲利普夫婦對于于勒前后態(tài)度的變化，反映了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。
d、小說揭示人物內心世界，主要采用作者從旁描述的手法。
3、小說通過菲利普夫婦對親兄弟于勒前后完全不同的態(tài)度的描寫，刻畫了這兩個人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了資本主義社會人與人之間________關系。
4、閱讀選文，回答后面問題。
毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”
母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”
父親說：“就……就是我的弟弟呀�！绻也恢浪F在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。”
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？
2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？
3、第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？
4、閱讀第四段回答：這段文字運用描寫人物的方法主要有：、、描寫。
5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征？
答：
6、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？
7、閱讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這段話表現了女主人公怎樣的性格特征？
答：
8、這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
參考答案：
1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮據（jié）棧橋（zhàn）煞白（shà）撬開（qiào）
詫異（chà）牡蠣（lì）別墅（shù）皺紋（zhòu）
襤褸（lǚ）闊綽（chuò）女婿（xū）嘟噥（nong）
2、d3、愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情
4、
�。�1）一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。
（2）怕多花錢。
（3）吝嗇、虛榮。
�。�4）神情、動作、語言
�。�5）怕秘密被揭穿，多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。
�。�6）不知說什么好。
�。�7）虛榮心強，冷酷而專橫
�。�8）反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。
我的叔叔于勒教學設計優(yōu)秀2
[教學目標]
1、掌握小說故事情節(jié)，理解作者構思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。
3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。
[教學重、難點]
重點：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。
難點：結合現實社會、自身生活經驗理解小說的主題。
[教學設想]
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。教師關鍵要引導學生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力、概括的能力，用現代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
[教學課時]：
二課時
第一課時：
跳讀課文，感知內容及故事情節(jié)，把握文章主題。
第二課時：
通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環(huán)境描寫的作用。
[教學設備]：
投影儀
[教學過程]
第一課時
導課
以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發(fā)學生興趣，引入本文。
整體感知：
1、檢查預習：有關小說中“我”的主要情況。
2、摘錄文學常識：莫泊桑。
3、回顧小說的相關知識，提示學生閱讀小說的方法。
4、跳讀課文，攝取信息。
從故事情節(jié)入手，分析情節(jié)的變化，掌握故事情節(jié)的層次。即：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
和作探究：
1、以故事情節(jié)入手，分析人物的變化。
揮霍無度經商發(fā)財窮困潦倒
趕于勒盼于勒見于勒躲于勒
2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的.不同方面的變化。
態(tài)度上：
稱呼上：
分析“變”與“不變”
變的：（1）于勒的經濟地位在發(fā)生變化。
�。�2）菲利普夫婦的態(tài)度和稱呼在變。
不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。
提示主題：
直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。
根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關系。
對聯(lián)：
十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹
一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人
以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。
質疑解惑：
1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養(yǎng)語文概括能力。
2、教師也可以提問：
A、文中的主人公是誰？
B、文章為什么要采用第一人稱來寫？
C、于勒的兩封信在文中起什么作用？
八、課內小結：
鼓勵學生自我進行課文的總結。
九、課外延伸及作業(yè)
1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關系。
2、作業(yè)：
A、分析人物形象。
B、找出環(huán)境描寫及分析作用。
C、課外片段訓練：
于勒富有歸來時：
父親和貧窮的于勒相視時：
我的叔叔于勒教學設計優(yōu)秀3
一、導入
我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關系呢？請同學們討論半分鐘然后用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關心……”等。）那么，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學習法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。
二、看TV
�。ㄒ唬┝私庾髡�
莫泊桑法國作家。生于沒落貴族家庭。自幼文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
�。ǘ┠繕苏故�
1、根據情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。
2、根據菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。
（三）前提診測
1、小說的三要素是什么？最主要的是什么？
2、小說的情節(jié)由xx和xx構成。
�。�、描寫人物的方法有xx和心理描寫。
三、欣賞視頻，課文朗讀
要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關人物的外貌，動作，神態(tài)，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關系？）
四、導學達標，思考討論問題
教學方法：學生分小組思考討論，教師巡回輔導，學生發(fā)言師啟發(fā)點撥
問題1：根據情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下功夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)�！闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。并用一個字概括他們對于勒的態(tài)度。完成下表。
于勒的'景況菲利普夫婦的表現
神態(tài)行為語言對于勒的態(tài)度（用一個字概括）
于勒把自己應得的部分花光了占用了父親應得的一部分遺產
于勒來信說賺了錢，并且要賠償損失
發(fā)現衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒
船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒
問題2：從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態(tài)度中有什么不變的東西？
問題3：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？
五、文章結構及主題演示
看ＴＶ，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結構及主題
六、擴展思維訓練
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個片段，力求通過表情、動作、語言展示人物內心世界。
教學方法：學生分小組探討，口頭述說，然后推薦發(fā)言，講述構思的故事。
七、小結
通過這節(jié)課的學習，我們認識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應珍惜時光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！
我的叔叔于勒教學設計優(yōu)秀4
教學目標：
一、品察細節(jié)，分析人物形象。
二、認識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節(jié)。
教學過程：
一、利用名言導課：
金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀:
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、品察細節(jié)。
�。�、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
�。�、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼
當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：
于勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。
（１）個別讀完“盼”的細節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
�。ǎ玻┳x完避的細節(jié)后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導，學生可能會得出如下分析結果。
�。�、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
�。病⑹怯诶盏臑槿嗽斐傻摹Ｈ绻诶帐且粋�品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
�。�、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
�。�、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
�。�、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
�。�、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的`白日夢。
三、金錢置于親情之上。
這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。
點撥：這些人是親密的血緣關系，是處于同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼著“親弟”錢財的支持。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置于金錢之下的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……
圖示形象得表明了社會中金錢關系的主題。板書：赤裸裸的金錢關系。
四、別墅與10個銅子。
自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結合以下圖示進行比較。
別墅10個銅子大人小孩
菲夫婦天平作者的天平
提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？
生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。
提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？
生答：若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望�！Ｍ叭碎g多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
五、填圖。
下面同學們結合這兩幅圖，進行合理聯(lián)想，按各自的意愿進行創(chuàng)造性的解釋，能夠自圓其說越有創(chuàng)意越好。由學生指稱示意物，解釋含義。
圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖。只畫坐標，其他由學生自由描繪。
圖（二）為“潛望圖”。
由學生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關系。
六你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？學生自由發(fā)言。
點撥：１、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
�。病⒃谟H情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
３、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
附板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
我的叔叔于勒教學設計優(yōu)秀5
教學目標：
1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
教學重點：
對小說“三要素”的把握及主題的理解
教學難點：
對小說語言特色的賞析
教學方法：
自主、合作、探究、點撥
教學用具：
多媒體
教學過程：
一、課題導入：
同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數同學都會選擇親情）
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》（板書課題）
二、互動學習設計：
�。ㄒ唬┠繕苏故荆�
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）
1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
�。ǘ┲R準備：
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）
1、選自短篇小說集（），作者（），（）國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。
2、小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。
3、字詞：
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增
�。ㄈ┱w感知：
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）
1、文中出現了哪些人，寫了什么事？
2、讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。
3、談談你對小說主題的認識。
點撥：對的主題可以從兩個角度理解：
A、資本主義社會異化的人與人之間的關系。
B、小人物生活的'辛酸。
（四）合作交流：
請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）
1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）
2、你認為的主人公是誰？
3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點撥明確：
1、故事情節(jié)
開端（1—4）盼
發(fā)展（5—19）贊
高潮（20—47）贊
結局（48—49）躲
2、主人公應該是菲利普夫婦
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現的主題思想。
3、舉例略
A、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。
B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
（五）品味賞析：
對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結（大屏幕展示）
設置懸念，引人入勝；
環(huán)境描寫，烘托心情；
對比手法，深刻鮮明；
語言傳神，看頭心靈。
（六）課后練筆：
借鑒寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現一位百萬富翁長的非常像于勒……”
我的叔叔于勒教學設計優(yōu)秀6
教學目標：
知識與技能：1、理解全文內容，理解主題思想。
2．學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過程與方法：1、學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2．初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態(tài)度價值觀通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀
教學重點：
1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。
2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
學生準備：
1、預習課文，解決生詞。
2、課前搜集作者相關資料；
3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復述故事情節(jié)。
第課時教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節(jié)結構，了解情節(jié)發(fā)展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、價值觀和人生觀
教學過程：
一、設疑激情，導入新課
心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的'。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？（學生發(fā)言，導入新課）
二、預習交流：
1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）
棧（）橋牡蠣（）煞（）白撬（）開詫（）異
襤（）褸（）拮（）據（：手頭緊，經濟境況不好。
2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。
三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動：
1、請以（）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞，理清小說的情節(jié)安排。示例：（盼）于勒
2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語
四、研讀細節(jié)，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：
1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的？他們對于勒采取了什么樣的態(tài)度？
2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？（同桌討論，發(fā)言）
3、教師小結：以小說的情節(jié)作結。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設置：
主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
2、角色分配：一名學生模擬節(jié)目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，
3、采訪內容：問題以課文為依據，主持人自行設計。
參考問題：請問菲利普先生：1、于勒是你弟弟？（是）
2、你們有多少年沒見了？（很多年了）
3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟�。。�
4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）
5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的）
那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？（那當然不會同意了）為什么？（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）
看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）你對于勒叔叔是什么態(tài)度？（我很同情他）有沒有想過他為什么會落得下場？（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）
聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。
4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態(tài)度？（學生發(fā)言）
5、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、如何正確看待金錢與親情的關系？
2、說話訓練：錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到（），但買不到（）；錢可以買到（），但買不到（）。
七、課堂總結：
鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。
八、布置作業(yè)：
寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。
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