《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)[匯編15篇]
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),抒發(fā)美好情感的。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽(tīng)眾》(板書(shū)課題)。
2、檢查預(yù)習(xí)
課件出示詞語(yǔ),教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫(xiě)法。
理解“悠悠的小令”,讀所在的句子,體會(huì)“反襯”這種寫(xiě)作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落,體會(huì)并理解寫(xiě)作方法:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
。ǘ⒊踝x課文,理清課文脈絡(luò)。
“我”先后在哪些地方拉小提琴?都有哪些聽(tīng)眾?心情有哪些不同?請(qǐng)你用心讀一讀課文,然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
。ㄈ、學(xué)習(xí)第一自然段
家人是如何評(píng)價(jià)“我”的`琴聲的?這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如什么?“我”的心情如何?
。ㄋ模、品讀文字,體會(huì)情感
過(guò)度:后來(lái)一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”,她是?
1、品味描寫(xiě)“我”發(fā)生變化的句子,引出老人的“三次望”,體會(huì)人物情感。
2、最美不過(guò)初相見(jiàn)
讀課文的4—6自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化,老人語(yǔ)言的魅力。
3、升華情感,體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。
引讀:在許多年后,當(dāng)你遇到各種困難時(shí),你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō):“真不錯(cuò)......小伙子!
小結(jié):也因?yàn)檫@種情感,他發(fā)現(xiàn)自己變了,我們一起來(lái)讀:(課件出示句子)。
。ㄎ澹⒔议_(kāi)美麗的謊言
1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后,你會(huì)說(shuō)( )。
2、拓展:讀一讀原文。
3、大聲的對(duì)老人說(shuō)一句,“謝謝你,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾”。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念:
《唯一的聽(tīng)眾》一文,語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感,內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人,表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開(kāi)放引導(dǎo)”的教學(xué)模式,“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官,積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,體會(huì)文章的思想感情,感受人物的高尚品德,感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,共同解決疑難。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們,上節(jié)課我們初步感知了文章的大意,理清了文章的脈絡(luò),并理解在練琴的過(guò)程中“我”的心理、行動(dòng)的變化。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽(tīng)眾》,去感覺(jué)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,并讓愛(ài)在我們的心靈處扎根。
(二)先讓我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)教師讀,書(shū)空幾組詞語(yǔ):
1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛(ài)好
2.家里—樹(shù)林—家里—晚會(huì)
3.坐——站
4.唯一——成百上千
5.白癡——大吃一驚
〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對(duì)比性的詞語(yǔ),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過(guò)程中這些心理、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響,作者的成功離不開(kāi)老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與幫助。〕
(三)看來(lái),大家對(duì)這幾組詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò),來(lái),我們聯(lián)系課文再讀一遍,看看從這幾組詞語(yǔ)中讀懂了什么。
(四)是啊,作者成功了,請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》。
。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):成功)
〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)了美好的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,能拉近學(xué)生與課文的距離,使學(xué)生融入課文的意境。〕
(五)你們聽(tīng),多么優(yōu)美的旋律,多么嫻熟的彈奏技巧!在每次演奏的時(shí)候,作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人,一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽(tīng)眾”。
二、緊扣主線,研讀課文。
(一)、理解老教授的真正身份。
1.老教授的真正身份是什么?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋(gè)句子說(shuō)明。
2.出示句子“她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!”
(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么?(最有聲望、首席)
(2)“首席”是什么意思?說(shuō)明了什么?
(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁矗靠捎靡粋(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容?(德才兼?zhèn)洌?/p>
〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法,讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句,并通過(guò)品析悟出老教授的品格,從而展開(kāi)教學(xué),起到高屋建瓴、綱舉目張之效!
(二)默讀課文,找出相關(guān)句子。
1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)洌艜?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠(chéng)的什么呢?
相機(jī)板書(shū):鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài) 欣賞
2.正是這促我努力,最終讓我成才。那么,文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě),反映老教授的高尚美德的?(神態(tài) 語(yǔ)言)
3.下面,請(qǐng)大家快速閱讀課文,分別用——、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書(shū)方法!
。ㄈ├斫饫辖淌凇吧駪B(tài)”的句子。
1.出示3個(gè)句子,共同訂正。
。1)、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
(2)、她一直很平靜地望著我。
(3)、我也常常忘記她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
2.這3個(gè)句子,重點(diǎn)詞是什么?
3.請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文,思考:分別在怎么樣的情況下,老教授在平靜地望著“我”?
4.平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
幻燈出示:
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。本處的說(shuō)話訓(xùn)練,是基于對(duì)文本內(nèi)容理解把握,運(yùn)用文本中的語(yǔ)言,再輔之以自己的語(yǔ)言重構(gòu),然后表達(dá)出來(lái)。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí),學(xué)生既積累掌握了文本語(yǔ)言,同時(shí)也發(fā)展了自己的語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高!
5.交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。
6.在這3個(gè)句子中,你最喜歡哪一個(gè)句子?(引導(dǎo)理解“她慈祥的.眼神平靜地望著我,像深深的潭水!保
7.從上述的練習(xí)中,你讀懂了什么?
8.現(xiàn)在,請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評(píng)價(jià)。
。ㄗ杂勺x 小組讀 指名讀 )
〔設(shè)計(jì)意圖:感知語(yǔ)言的精彩,感知語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意,感受語(yǔ)言的魅力,都是通過(guò)“讀”來(lái)進(jìn)行的。這里,學(xué)生讀出了語(yǔ)感,讀出了真誠(chéng)。多種形式的讀,及時(shí)的評(píng)價(jià),使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性盡在書(shū)聲瑯瑯之中!
。ㄋ模├斫饫辖淌凇罢Z(yǔ)言”的句子。
1.出示句子,指4名同學(xué)讀。
。1)、“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
。2)、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
(3)、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
(4)、她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
2.這四句話,可用文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?(詩(shī)一般的語(yǔ)言)
3.是啊,那是詩(shī)一般的語(yǔ)言,這樣的語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔清新,回味悠長(zhǎng),讓人感到愜意安詳,清涼酣暢。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩(shī)一般的句子,去感悟老人那詩(shī)一般的心靈。別忘記了,在不懂的地方記上問(wèn)號(hào),在體會(huì)深刻的地方寫(xiě)下自己的感受。等會(huì)兒,我們?cè)龠M(jìn)行交流。
4.質(zhì)疑:在剛才的學(xué)習(xí)中,你們遇到了什么不懂的地方嗎?
5.在小組中進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。
〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑,循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問(wèn),在讀書(shū)過(guò)程中自悟、自解、自得,從而提高閱讀的水平!
6.交流體會(huì):
(1)現(xiàn)在讓老師來(lái)當(dāng)小伙子,你們來(lái)當(dāng)教授,把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽(tīng),好嗎?
預(yù)設(shè):
第一句:
①指名回答。
②我想問(wèn)你,如果說(shuō)你這樣說(shuō)好,還是剛才這樣說(shuō)好?為什么?
比較句子:
a、你拉得非常好,如果不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。
b、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。
〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶,而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別,有鑒別才能深入理解老教授這樣說(shuō)的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹(shù)信心,努力學(xué)琴!
、壑笇(dǎo)朗讀。
第二句:
、僦该卮。你這樣說(shuō)的目的是為了什么?
、谖夷臅(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂(lè)白癡,竟有人想當(dāng)我的聽(tīng)眾!我真的感到萬(wàn)分榮幸,非常感謝你!現(xiàn)在,我終于明白了,你要當(dāng)我每天早晨的聽(tīng)眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去!
、壅(qǐng)你再用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣朗讀一遍這一句話給我聽(tīng)聽(tīng),好嗎?(讀后評(píng)價(jià)。)
第三句:
、僦该卮稹
、谖衣(tīng)得出,老教授你在——(夸我,鼓勵(lì)我)
、勰阒绬幔柯(tīng)了你的夸獎(jiǎng),我的心里洋溢著一種從來(lái)沒(méi)有的感覺(jué),那可是一種信心、一股勇氣,一份執(zhí)著。∧憧稍儋澷p一下我嗎?
、芏鄤(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。〈蠹叶紒(lái)讀讀吧!
第四句:
①指名回答。你為什么要這樣說(shuō)呢?
、谀氵@樣說(shuō)既對(duì)我琴藝進(jìn)步的一種肯定,也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。你不但在鼓勵(lì)我拉琴,促我進(jìn)步,還在教我做人呢!你真是(用心良苦)。
、壅(qǐng)女同學(xué)用真誠(chéng)的、欣慰的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。
〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。集大家的智慧相互碰撞,會(huì)對(duì)作者的意圖有更深一層的理解,人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過(guò)這樣的閱讀、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知,使學(xué)生心靈受到震撼!
7.真是詩(shī)一般的語(yǔ)言啊!讓我們?cè)賮?lái)讀讀,體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì)。師引讀:(播放《秋日私語(yǔ)》的輕音樂(lè))
酷愛(ài)拉琴的我,在一次又一次失去信心的時(shí)候,老教授帶著尊重和理解,給予我真誠(chéng)的鼓勵(lì):……
在她真誠(chéng)的幫助、鼓勵(lì)下,我重拾信心,每天堅(jiān)持練習(xí),為了使我不斷努力,她總不忘說(shuō)上一句:……
老教授的知遇之恩,老教授的贊揚(yáng)的鼓舞,使我刻苦練習(xí),功夫不負(fù)有心人,我進(jìn)步了,她又肯定地對(duì)我說(shuō):……
〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)應(yīng)當(dāng)有層次,逐層遞進(jìn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀、感悟、審美、育情融為一體,使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效。〕
三、總結(jié)全課,拓展延伸
。ㄒ唬.同學(xué)們,學(xué)到這里,讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情,同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍。〕
。ǘ┱沁@樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私的幫助,才使我樹(shù)立信心,刻苦練習(xí),讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央,演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻,你有什么感受呢?請(qǐng)完成小練筆:(播放《感恩的心》音樂(lè))
此時(shí)此刻,我想對(duì)老教授說(shuō):“!
也想對(duì)小提琴手說(shuō):“ !备雽(duì)自己說(shuō):“!
〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆,旨在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,內(nèi)化文本,超越文本,重塑文本,同時(shí),也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感!
(三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰,手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心,多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài),一份幫助,讓愛(ài)的旋律伴隨著我們,共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
四、布置作業(yè)
(一)作業(yè)超市。(請(qǐng)選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事,奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。
3.薦閱讀《我看見(jiàn)了大!贰ⅰ镀椒稚。
〔設(shè)計(jì)意圖:課有終,但學(xué)無(wú)盡。通過(guò)這樣的練習(xí)讓讓學(xué)生的情感得到升華,去發(fā)現(xiàn)人間的真情,理解愛(ài)的真諦,實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化與遷移。選擇性的作業(yè),尊重學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生練習(xí)起來(lái)更有興趣!
板書(shū): 11 唯一的聽(tīng)眾
鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài) 欣賞
成功
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。
2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
學(xué)情分析:
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。
2、學(xué)生基本掌握人物描寫(xiě)的方法,能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動(dòng)。
3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷,都體驗(yàn)過(guò)成功和挫折。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)“聽(tīng)眾”。
理解“聽(tīng)眾”,用什么來(lái)欣賞?一般在什么場(chǎng)合聽(tīng),人數(shù)(規(guī)模)怎么樣?
2、板書(shū)“唯一”
理解“唯一”的意思。
3、“唯一的觀眾”是什么意思?看了題目你有什么想法或問(wèn)題?
二、初讀課文,了解大意。
1、自讀課文。思考:課文主要講誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么故事?
2、檢查自讀情況。
三、整體感知,梳理層次。
1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事?是以什么為線索來(lái)敘述的?
2.指導(dǎo)分段。
。1)課文是以“我”前后變化為線索,請(qǐng)找出描寫(xiě)“我”以前的段落,和“我”后來(lái)的成就。(第1段自然段講以前的“我”,第12自然段講“我”后來(lái)的成就。)
。2)第2-11自然段呢?(講“我”為什么有這些變化)我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢?
四、深入分析,重點(diǎn)體會(huì)。
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、“我”有什么愛(ài)好?家人是怎么評(píng)價(jià)“我”的愛(ài)好?(相機(jī)理解“白癡”“折磨”)
2、如果是你得到這樣的評(píng)價(jià),你很怎么想?
3、對(duì)此評(píng)價(jià)“我”又是怎樣的感受?(理解“沮喪”)還有那些詞可以表達(dá)“我”這時(shí)的心情?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三部分。
1、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎?從哪看出?(相機(jī)理解“無(wú)法割舍”“成千上萬(wàn)”)
2、“我”前后有什么不一樣嗎?這樣的變化大嗎?有哪些詞語(yǔ)可以形容這種變化之大?
3、“我”有如此巨大的變化,原因是什么?
(三)學(xué)習(xí)第二部分(深入閱讀,品悟佳句)。
1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?
2、以點(diǎn)帶面,品味課文第二部分。
。1)瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
(2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的'眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
。3)逐次理解體會(huì)。
A、第一次“平靜地望著我”。
、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如, 沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
②是誰(shuí)給了“我”動(dòng)力,讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。
練習(xí)讀好這幾句話。
、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋#ɡ先嗽谀毓膭?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)
B、“她一直很平靜地望著我!
、龠@次的平靜與前面有什么不一樣?體會(huì)“一直”。
、诶先擞质窃鯓庸膭(lì)我?體會(huì)“我的心已經(jīng)感受到了。”
、劾先酥x我什么?你覺(jué)得應(yīng)該是誰(shuí)謝誰(shuí)呢?
、苊鎸(duì)老人,我又有什么感受?(體會(huì):從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué),相機(jī)理解“洋溢”。)
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
①?gòu)拇,我有了那些變化?(抓住“常常”、“又酸又痛”、“濕透”“盡心盡力”體會(huì)。)
②老人又是怎樣看待我這些變化,怎樣鼓勵(lì)“我”?
、劾斫狻八认榈难劬ζ届o地望著我,像深深的潭水……”,老人會(huì)想說(shuō)些什么?
3、這個(gè)老人是誰(shuí)?從妹妹的反應(yīng)你知道什么?你是否可以體會(huì)到“我”為什么有這些變化了嗎?
五、感悟文章蘊(yùn)含的哲理(小結(jié))。
六、拓展。
我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)他人,又是怎樣對(duì)待別人的評(píng)價(jià)?
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)4
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的哲理的深層領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學(xué)關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。
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一、導(dǎo)入新課:
妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。
易混易錯(cuò)字:
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤(pán)踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考:
1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么,想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:
a.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)樹(shù)立起自信心。
b .無(wú)論做什么,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
2.文章層次
①家中練琴遭冷遇
、诹种芯毲儆鲋
、畚枧_(tái)演琴生感慨
3.在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情:沮喪灰心)
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式:①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;
②直接記憶式情感誦讀原文。
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1.聽(tīng)寫(xiě)生字
2.選擇你喜歡的方式文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入課文,并思考
1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?
(我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)
2.“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?
第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?蜌。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨,“我”到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的'聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3.“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用?
使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?
2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4.從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
11.唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)5
《 唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí)的教學(xué)完了,對(duì)于自己設(shè)計(jì)的這一課時(shí)教學(xué),走下講臺(tái)的我想談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)的得失成敗。
教學(xué)設(shè)計(jì):
本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則,我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問(wèn)題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合,同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始,趣伊生”,雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了,但是我還采用了由音樂(lè)導(dǎo)入,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生情操,在課的開(kāi)始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè)曲中,培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來(lái),發(fā)揮多媒體的作用,將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題結(jié)合在一起,激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生整體把握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中,抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),感悟老人的形象,在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,將人物的.心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái),從而掌握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升情感,以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助,是不是缺少了什么?的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線,提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí),我給學(xué)生布置了寫(xiě)人的文章,深化關(guān)愛(ài)的情感,并將本單元寫(xiě)人的習(xí)作前提,降低習(xí)作的難度。
自我評(píng)價(jià):
我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫(xiě)人文章的特點(diǎn),體會(huì)到了老人的良苦用心,從而學(xué)會(huì)了感恩,懂得了關(guān)愛(ài);從學(xué)生的朗讀和課上情緒,可以看出學(xué)生感到了文章語(yǔ)言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫(xiě)作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,如:老人的平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,劫持不懈等等,但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字—關(guān)愛(ài),所以,載客的實(shí)施過(guò)程中,我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受,并在小結(jié)中提升感情,板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)分組學(xué)習(xí),將兩條線索向前推進(jìn)。
課堂反思:
雖有這些可喜的火花,但是縱觀本課堂的教學(xué),還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、 朗讀形式較少,指導(dǎo)不夠深入,學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi),朗讀語(yǔ)氣不夠。
二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),但挖掘不深入,給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠,所以,對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽(tīng)眾”的角色.
三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙,因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如,“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸!边@一句,老人為什么會(huì)這么說(shuō),他為什么感到快樂(lè)和幸福?學(xué)生在這句話上,糾纏了好久也沒(méi)有切入主題。問(wèn)題出在哪兒呢?我想,應(yīng)該是從一開(kāi)始,對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面,沒(méi)有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以,一遇到含義較深的句子,就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、 課堂上的語(yǔ)文味的體現(xiàn),雖然課堂上,我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟,但練習(xí)不夠。雖說(shuō)課堂上,我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換,省略號(hào)的補(bǔ)白,預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆,但是由于課堂容量較大,沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),匆匆說(shuō)一說(shuō)過(guò)場(chǎng),這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
朗讀的量還不夠,朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈善老人,但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi),朗讀語(yǔ)氣不夠。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,告訴人們,默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
教學(xué)目的:
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,整體感知
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
課間播放小提琴曲 同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?
大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū))
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
齊讀課題:質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(中等生)
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(隨機(jī)打上?)
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文。
1.那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
是呀,要擦去這些小問(wèn)號(hào),我們還得好好地讀讀課文。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,老師提醒大家,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!
學(xué)生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào),你能解決了嗎?
。1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(后進(jìn)生) 相機(jī)板書(shū):老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流: ( )的老婦人
。2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
同學(xué)們可真聰明,第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去,還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段,畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀,一邊想,并在書(shū)上留下你思考的痕跡。
學(xué)生默讀課文,畫(huà)句子
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
深入理解課文
教學(xué)過(guò)程:
一、指讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1.一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?(后進(jìn)生)
。ㄏ鄼C(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”
。ǔ鍪驹~語(yǔ))介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)
這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人? ( )的老婦人(中、優(yōu)生)
再讀老婦人的話。
2.當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)——(齊讀句子)
。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!
指導(dǎo)朗讀
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想——?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)
3.你還找到了哪句?
。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
指導(dǎo)朗讀:讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
聽(tīng)了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的`,有了繼續(xù)努力的信心)
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5-8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。
4.過(guò)渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。
(出示詞語(yǔ)):難以置信(理解)
我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化——難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
。ǔ鍪驹~語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
有一次,她竟說(shuō)——引說(shuō)
這時(shí),老婦人又在想些什么呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
5.同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)
。 )的老婦人 (由外貌上升到品質(zhì))
6.此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)。∷械脑,都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)
指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激 激動(dòng))
三、總結(jié)課文
1.情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。
2.同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人? (老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)
3.學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
作業(yè):
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?
2、有感情的朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
惟一的聽(tīng)眾
鼓勵(lì) 老教授 敬佩
平靜的望著我 成千上萬(wàn)的我
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨,品味文章語(yǔ)言,揣摩文章表達(dá)方式,通過(guò)說(shuō)話,朗讀,想象,寫(xiě)話等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,自主地參與閱讀活動(dòng),從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,學(xué)會(huì)本課生字,正確認(rèn)讀”神圣,悠悠,莊重,儀式,抱歉,割舍,大吃一驚“等詞語(yǔ)。
2,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)”我“的愛(ài)護(hù),鼓勵(lì),以及”我“對(duì)她的敬佩,感激之情
3,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),感受”聽(tīng)眾“的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),感受”聽(tīng)眾“的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
【教具準(zhǔn)備】
1,搜索背景音樂(lè):小提琴曲《月光》
2,重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【 教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第 一 課 時(shí)
一、激發(fā)情感,質(zhì)疑激趣
1,播放小提琴曲《月光》(出示兩段話)
在他們聽(tīng)起來(lái),我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。
后來(lái),小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳”聾“的老人,每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
隨著優(yōu)美的小提琴曲,請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話,你獲得了哪些 有什么疑問(wèn)
2,導(dǎo)入新課:是!一個(gè)曾經(jīng)是音樂(lè)白癡的人居然成為一位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子,這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,就讓我們懷著虔誠(chéng)的心,帶著心中的疑問(wèn),走近那位耳”聾“的老人,走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾(出示課題)
【設(shè)計(jì)意圖】
舒緩輕柔的小提琴曲,讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂,近而直接走入形成對(duì)比的文本段落,在親近文本時(shí),讀有所獲,讀有所疑,再加上教師親切帶有懸念的話語(yǔ),既激發(fā)學(xué)生的興趣,又開(kāi)啟思維,使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文:注意生字字音,用心讀一讀課文
2,檢查生詞,理解部分詞語(yǔ)意思
a讀一讀
白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重
儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢
慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚
b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空
鋪滿( ) 獨(dú)享( ) 充滿( )
感受( ) 舉行( ) 面對(duì)( )
演奏( ) 珍藏( )
3,整體感知:讀了課文,這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象
【設(shè)計(jì)意圖】
初讀課文,學(xué)會(huì)生字詞,理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力,選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度,然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì)發(fā)生這么大的改變, 得益于誰(shuí) 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意,在潛心讀文,思考的基礎(chǔ)上,全班討論交流,讓學(xué)生從中獲得快樂(lè),又對(duì)全文有一個(gè)整體性的`認(rèn)識(shí)。
三、走近對(duì)話,感受人物
過(guò)渡:大家說(shuō)得真好,這確實(shí)是一位真誠(chéng)善良,用心良苦的老人。
(一),輕聲再讀課文1——8段,找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀
【設(shè)計(jì)意圖】
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句,深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦。
(二),交流:
1,第一次交談
”是我打擾了你嗎,小伙子 不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
”我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
”也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎 每天早晨 “
(1)她在什么情況下這樣說(shuō)
(聽(tīng)到我糟糕的琴技,老人的話里充滿了理解和尊重)
(2)老人真的耳聾了嗎 那她為什么說(shuō)自己聾了
(她故意裝聾,為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣,這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。)
(3)老人不僅裝聾,還提出了什么請(qǐng)求 老婦人說(shuō)這些話時(shí)是什么表情 什么語(yǔ)氣
(老人的請(qǐng)求,既消除了我的顧慮,又在激勵(lì)我練下去,多么愛(ài)護(hù)我的老人!)
(4)這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)
(5)朗讀指導(dǎo):最親的父親和妹妹說(shuō)我拉琴像鋸床腿,而老人卻愿意每天做我的聽(tīng)眾,真是用心良苦。∧隳苡美首x來(lái)表現(xiàn)嗎
【設(shè)計(jì)意圖】
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言,以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫(xiě),讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望,暢所欲言。通過(guò)細(xì)細(xì)地讀,深情地讀,感受老人的高尚品質(zhì)。
過(guò)渡:就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變!
2,第二次交談
我停下來(lái)時(shí), 她總不忘說(shuō)上一句:”真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。“
(1)讀這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)
(她感受到小伙子進(jìn)步很快,不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去)
(2)聽(tīng)了老人的話,我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種什么感覺(jué) (出示)
當(dāng)老人夸我時(shí),”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)!斑@是一種————的感覺(jué)。因此,當(dāng)有人遭受挫折時(shí),我覺(jué)得他最需要的是————,我會(huì)————————.
(那種感覺(jué)就是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì))
【設(shè)計(jì)意圖】
問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自疑,再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法,同時(shí)出示的說(shuō)話訓(xùn)練,不僅與文本緊緊相連,而且與思想相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3,第三次交談
有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(1)改成第一人稱述說(shuō):有一次,老人對(duì)我說(shuō):”————————."
(2)我的琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè),讓她覺(jué)得幸福,這說(shuō)明了什么
(3)想象說(shuō)話:我能演奏出真正的音樂(lè),這一老一少在音樂(lè)流淌中相互給對(duì)方快樂(lè),融洽得讓我忘記了……
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,課堂中應(yīng)滲透。想象說(shuō)話,充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解,對(duì)學(xué)生各方面都有所提高。
(三)有感情地朗讀
過(guò)渡:在老人寥寥無(wú)幾的話語(yǔ)中,我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者,讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話,感受一下吧!
1,自由讀
2,同桌互讀
3,齊讀
【設(shè)計(jì)意圖】
層層深入地讀,是在理解了的基礎(chǔ)上,這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,從心底受到感染與滋養(yǎng)。
四、深情小結(jié),鋪墊下文
這節(jié)課,我們隨著作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言,感受到她那分良苦用心。(板書(shū):良苦用心)下節(jié)課,我們將再一次追隨作者走近那位老人,去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼。
【設(shè)計(jì)意圖】
教師用深情的語(yǔ)言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情,同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,明確了目標(biāo)。
五、作業(yè)
1,抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子
2,用波浪線劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子
【設(shè)計(jì)意圖】
作業(yè)清楚明了,既對(duì)本課學(xué)習(xí)做了鞏固,又為下節(jié)課學(xué)習(xí)做了提前的預(yù)習(xí)要求。
板書(shū):
11.唯一的聽(tīng)眾
尊重鼓勵(lì)肯定欣賞
白癡————————————————成功
自信努力
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字11個(gè)新詞。
(2)能正確地搭配詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,審題
看到題目,你想知道什么
二,自學(xué)生字新詞
1、字音:沮喪
2、字形
部首:幽,唐
易錯(cuò):打攪:不要寫(xiě)成"打擾"、
眶:右邊共6筆。
3、組詞:
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤(pán)踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
4、在朗讀課文的過(guò)程中了解詞義。
懊惱——心里別扭,煩惱。
沮喪——灰心失望的意思。
和諧——配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛。溢:充滿而流出。
難以置信——難以讓人相信。置信,相信。
全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚——書(shū)名,即《一千零一夜》、這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊際的話。
荒唐——(思想,言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙——美好可喜。
聲望——為群眾所仰望的名聲。
安詳——從容不迫,穩(wěn)重。
慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳。
5、詞語(yǔ)搭配
真正的( )和諧的( )慈祥的( )可憐的( )美妙的( )有聲望的( )
三,默讀課文,分段
(一)(1)"我"決定去山上的小樹(shù)林里練琴。
(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無(wú)私的幫助。
(三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì)上,面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)總忘不了那位老人。
四,講讀
1、老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會(huì)每句話的含義(老人為什么這么說(shuō))、
提示:第一段話是當(dāng)"我"為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我"講"是我打攪了你嗎 小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,"是我打攪了你",讓"我"不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪"我",說(shuō)得非?蜌。接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧"、這是老婦人在鼓勵(lì)"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓"我"毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了"我"勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)"我"拉不好時(shí),老婦人說(shuō):"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。"這又是老婦人在鼓勵(lì)"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做"我"的聽(tīng)眾,目的是讓"我"樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的`聽(tīng)眾來(lái)練琴,"我"一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后,每天清晨,"我"都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)"我"惟一的聽(tīng)眾練琴。每天"我"停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。"
問(wèn):想象什么真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了什么
問(wèn):"從未有過(guò)的感覺(jué):指的是什么
這是老婦人不斷地對(duì)"我"進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等"我"的惟一聽(tīng)眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):"你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。"這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負(fù)有心人。
2、為什么"當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人。
正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)幫助,才使"我"獲得了成功。"我"對(duì)她充滿感激與敬佩之情。
五,總結(jié)中心
表達(dá)了作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
[評(píng):學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、初讀課文
1.那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
。ê煤玫刈x讀課文)。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
。1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人
。2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1.我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?
2.學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)
[評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文,回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟,研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段,找出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。
A:一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?
(相機(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?
(出示詞語(yǔ))介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)
這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人
再讀老婦人的話。
B:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子)
。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!
指導(dǎo)朗讀
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)
C:你還找到了哪句?
。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
指導(dǎo)朗讀
讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
想象什么真不錯(cuò)?我的.心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
聽(tīng)了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)
2.讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5-8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。
。1)你有什么問(wèn)題嗎?
(2)老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。
。ǔ鍪驹~語(yǔ)):難以置信(理解)
我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
。3)有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō)
這時(shí),老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
(4)為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?
3.同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?
()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
4.此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)
指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))
5.有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?
6.文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?
,《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)一
[評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題,與老師同學(xué)一起探究,圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。]
三、總結(jié)課文
1.情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。
2.同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)
3.學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū):
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
2、解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)手段:多媒體課件、小提琴曲
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)
師:同學(xué)們今天我們又一次坐在這里和我們的校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)年組的老師一起來(lái)上課,每一次咱班的同學(xué)表現(xiàn)都很出色,你們其中的每一位都是班級(jí)不可或缺的一員,班級(jí)因?yàn)橛辛四愣,我相信你們今天這節(jié)課一定會(huì)表現(xiàn)得更加精彩!今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》(板書(shū)課題)
師:通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),大家對(duì)課文有了一些了解,我來(lái)考考大家。
課文主要寫(xiě)了一件什么事?為了我們給我們更多人精彩表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我來(lái)給大家一個(gè)小小的提示,讓我們每一個(gè)都過(guò)關(guān)。出示課件。(填空完成課文的主要內(nèi)容)
師:真沒(méi)讓老師失望,填得完全正確。其實(shí)這篇課文的主要內(nèi)容就是老師從文中的兩個(gè)自然段濃縮來(lái)的,你們快速回憶一下課文,想想應(yīng)該是哪兩個(gè)自然段呢?對(duì),首尾兩個(gè)自然段。這第一自然段是故事的起因,結(jié)尾段是故事的結(jié)果。所以我們這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘的。老師悄悄告訴同學(xué)們,對(duì)于這樣結(jié)構(gòu)的文章,大多數(shù)情況下可以把起因和結(jié)果濃縮一下就是文章的主要內(nèi)容,你們記住這個(gè)小竅門(mén)了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)默讀這兩個(gè)自然段,感受一下文章的主要內(nèi)容。然后看看除了老師濃縮的主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示首尾段)
板書(shū):我 老教授
師:我們的作者從不敢在自己家里練琴的萬(wàn)分沮喪到從容的面對(duì)各種晚會(huì)的成千上的觀眾,這一驚人的變化都來(lái)源于這一個(gè)聽(tīng)眾,那么面對(duì)這樣的鮮明的對(duì)比你最想知道什么呢?
二、精讀課文,解疑探究
出示學(xué)路建議:
個(gè)人學(xué)習(xí):
1、自由讀課文3到8自然段。用——標(biāo)畫(huà)出“我”在學(xué)琴過(guò)程中心理和行動(dòng)中發(fā)生了哪些變化?
2、用 標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言和神態(tài)的句子。
小組合作:批注:老人每次說(shuō)話的原因,感受老人對(duì)“我”的幫助。
三、合作探討:
師:現(xiàn)在我們一起追隨著作者的腳步來(lái)感受他的成長(zhǎng)歷程。
課件出示第二自然段。
師:在這幽靜的林子里,我心里充滿著神圣感又開(kāi)始了我的練琴里程。
一天,“我”躡手躡腳地走出家門(mén),躡手躡腳什么意思?他為什么這么做?對(duì),家人的評(píng)價(jià)讓他沒(méi)有一點(diǎn)信心,所以他躲避家人找到了這么一次幽靜的地方,開(kāi)始了他的練琴旅程。也就是在這樣的情況下他遇到了他唯一的聽(tīng)眾,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分組,一組充當(dāng)作者“我”,找出我的心理和行動(dòng)變化,了解一下我當(dāng)時(shí)的感受,一組扮演老人,說(shuō)出老人的表現(xiàn),并告知這樣做的原因,下面咱們就同步進(jìn)行好嗎?比賽一下看看哪組的表現(xiàn)最精彩!
師:同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩,這節(jié)課你們學(xué)習(xí)得真專注。老師很幸運(yùn)有你們這樣的學(xué)生,我想和我一樣幸運(yùn)的還有作者,他遇到了這么一位善解人意慈祥的老人,現(xiàn)在就讓我一起合作重溫一下“我”和老人初次相識(shí)的溫馨時(shí)刻吧。
。ㄕn件出示,配樂(lè)朗讀)
師:背景中悠揚(yáng)的樂(lè)曲就是《月光曲》,那么作者最后成了一位小提琴高手,就是因?yàn)檫@樣的相識(shí)拉開(kāi)了序幕,下面我們繼續(xù)探索他的成功之路,請(qǐng)同學(xué)們接著匯報(bào)。
師:我們清楚的感受到在老人的鼓勵(lì)下“我”變化了很多,心里洋溢著一種從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué),我想這已經(jīng)不是沮喪,而是什么呢?對(duì),是自信,是信心!。
師:讓我們?cè)俅魏献骼首x再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景。
師:老人不僅僅給我鼓勵(lì),還有每天默默的陪伴。記得咱們的朱校長(zhǎng)就說(shuō)過(guò)這樣一句話:最好的就是陪伴,可是我們的老人不僅僅是善解人意,更懂得教育。在他的悉心關(guān)愛(ài)下,我才有了信心有了這樣巨大的變化。我想他的家人如果留心的話,也會(huì)從他的行動(dòng)上真切的感受到他的`變化。下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文中描寫(xiě)他變化的段落。
課件出示課文第7自然段。
師:難為一下同學(xué)們,作者發(fā)生了這么多變化,我們能不能用排比句敘述一下。
師:同學(xué)們的表現(xiàn)也不遜色。那么請(qǐng)同學(xué)們從作者的這些行動(dòng)中,給作者下一個(gè)定義吧,這是一個(gè)怎樣的孩子呢?
師:可見(jiàn)一個(gè)人的鼓勵(lì)加上自己的不懈努力就是成功的制勝法寶!
師:可是我們文中的鼓勵(lì)卻是來(lái)自一位“耳聾”的聽(tīng)眾,那么我們的作者是怎樣感受到了這位聽(tīng)眾對(duì)他無(wú)聲的幫助的?關(guān)于這一點(diǎn)老師告訴可以從老人的眼神中看出端倪。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把文章中關(guān)于老人眼神描寫(xiě)的句子找出來(lái)我們比較一下。(課件出示三次眼神的描寫(xiě),感受作者的體會(huì))
師:能給作者這么巨大幫助和鼓勵(lì)的唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)呢?我們文中另一個(gè)人物幫我們?yōu)檫@位看似平凡卻起著不平凡作用的聽(tīng)眾揭開(kāi)了面紗,她是(課件出示妹妹的話)
師:如果你是第一次讀到這里,一定也會(huì)對(duì)這樣的謎底有著深深的震撼!我們身在其中的作者更是這樣,一下角色,充當(dāng)一下文中的“我”,寫(xiě)一寫(xiě)我當(dāng)時(shí)的感受和想法吧。注意該用第一人稱!
師:同學(xué)們感受的真好,把文中這個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充的真完整!可見(jiàn)這位老人在作者以及我們每一個(gè)人的心中都留下了深刻的印象。用一個(gè)詞來(lái)形容就是( ),對(duì),是至高無(wú)上、無(wú)可替代的,所以文章用《唯一的聽(tīng)眾》為題。
四、積累拓展
師:今天這節(jié)課我們一起追隨著作者的腳步感受到了他成長(zhǎng)的歷程,同時(shí)也讓我們深切地感受到了老教授對(duì)“我”的真情的無(wú)私的關(guān)愛(ài),看來(lái)當(dāng)一個(gè)人擁有了真情的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),再加上自己不懈的努力,就可以讓從失敗走向成功!
(板書(shū):真情)
師:我想學(xué)習(xí)了這篇課文之后,作者“我”和老教授的形象一定深深扎根在了我們心中,那么作者是用什么方法來(lái)介紹這兩個(gè)人物的呢?
(總結(jié)寫(xiě)作方法)課件出示
1、抓住人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言見(jiàn)真情。樸實(shí)中蘊(yùn)含著偉大,細(xì)微處見(jiàn)真情!
師:我們要學(xué)會(huì)這種寫(xiě)作方法,我們這一單位的主題就是“關(guān)愛(ài)”其實(shí)關(guān)愛(ài)不用轟轟烈烈的大事,不是必須讓人感激涕零的大事,而是那些我們身邊無(wú)處不在的細(xì)微小事,比如同學(xué)家一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神,一個(gè)真心的問(wèn)候,一次無(wú)言的幫助等等都融入了真情。所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真留意一下,仔細(xì)思考,我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們之間的充滿關(guān)愛(ài)的故事!
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
。、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音,可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
。病R讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
。、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
。、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
。场F(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
、拧拔ㄒ坏穆(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人(老教授)
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:xxx的老婦人。
、啤拔ㄒ坏穆(tīng)眾”她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?(抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)描寫(xiě)。)
。病⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)了解人物性格:
學(xué)生默讀,畫(huà)批出寫(xiě)人物言行的句子,讀一讀。
四、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言反映人物性格
。薄⒛阏业侥男┚渥樱
。、指名朗讀。
。、分組討論:從這些話中,你體會(huì)到什么?有那些不明白的地方?
。础⒅该涣鳎
、畔鄼C(jī)出示課件:
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
老人真的.耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?
。ɡ斫庠~語(yǔ))介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
。ㄋ室庋b聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。)
這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?xxx的老婦人。
再讀老婦人的話。
、瞥鍪菊n件:
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
指導(dǎo)朗讀。
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴,主動(dòng)做聽(tīng)眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)
、悄氵找到了哪句?
出示課件:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
。、小結(jié):我“唯一的聽(tīng)眾”,她的贊揚(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授善于循循善誘,使我愛(ài)上了小提琴,這節(jié)課,我們從她的話語(yǔ)中,知道了她是一個(gè)真誠(chéng)、無(wú)私、可親可敬的慈祥的老婦人。
五、作業(yè)
。、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,“我”的心理、行動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?
。病⒊瓕(xiě)生字詞。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,告訴人們,默默的關(guān)懷,真誠(chéng)的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,使“我”十分沮喪,不敢在家中練琴。接著寫(xiě)“我”到林中練琴,遇到一位自稱耳聾的老婦人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴,她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下,“我”找回了自信,又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份,心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好,每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。
學(xué)生狀況:《唯一的聽(tīng)眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似,或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的狀況,也深深地渴望能夠被人理解,得到他人的支持,理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn),但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話,學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心,相比之下會(huì)有一定的難度,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵,體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo):
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),因此我力爭(zhēng)立足于學(xué)生,著手于教材,聯(lián)系廣闊的生活,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn):老人是怎么鼓勵(lì)我,讓我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴?在過(guò)程中安排想象練習(xí),既幫助學(xué)生深入理解課文,又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué),同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)其想象能力,可謂一舉多得,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力,目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。 在難點(diǎn)的處理上,我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那種無(wú)聲的鼓勵(lì),深刻理解教授那種“看不見(jiàn)的愛(ài)”的巨大力量,使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言的同時(shí)達(dá)到文理、情理、道理三理交融,從而升華了學(xué)生的情感。最后,通過(guò)多媒體,創(chuàng)設(shè)了如詩(shī)如畫(huà)的場(chǎng)景,看著畫(huà)面上那寧?kù)o的早晨,聽(tīng)著悠揚(yáng)的小提琴聲,學(xué)生誦讀最后一段,學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心地讀完了,在言已盡而意無(wú)窮之際,進(jìn)一步升華情感。
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件(包括小提琴曲)
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的'敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位
──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1.那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
。ê煤玫刈x讀課文)。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想
想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
。1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)? 相機(jī)板書(shū):老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:( )的老婦人
。2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1.我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?
2.學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ),它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈,鼓起了人們的勇氣,更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老人,在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,我重拾信心,堅(jiān)持不懈地練習(xí),最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,原來(lái)她根本不是聾子,而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,我不由得唏噓不已,為人物前后的突變感到吃驚,為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太,內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),是貫穿文章的線索,是文本核心價(jià)值所在。全文在寫(xiě)作上很有特點(diǎn),先設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本節(jié)課,我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,走入人物的內(nèi)心,凸現(xiàn)人物的精神世界。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):自學(xué)生字新詞。理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、潛滋暗長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思,積累課文中的新詞佳句。
能力目標(biāo):默讀課文,能通過(guò)人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng);有感情地朗讀課文,嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。 情感目標(biāo):感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助,懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事;從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):從老教授的語(yǔ)言中感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)及鼓勵(lì);嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
三、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ),根據(jù)一定的提示,運(yùn)用已掌握的一些方法歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解(如“詛咒”、“潛滋暗長(zhǎng)”等詞語(yǔ))要聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境在反復(fù)朗讀中體會(huì)感悟。
文章有兩條線索:一是老人的語(yǔ)言,二是我的心理和行為的變化,通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,感悟老人美好的心靈,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話,如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,以及我受到的激勵(lì)與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、適時(shí)的想象說(shuō)話語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩體會(huì)老人語(yǔ)言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。
平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)感受到學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容,缺乏書(shū)本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通,而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱,所以在這堂課中要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值,利用感情朗讀想象說(shuō)話、圈劃詞句批注、創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物心靈深處,達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同,真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。
四、設(shè)計(jì)理念
在解讀教材、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分),著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬⿲(duì)比教學(xué),激發(fā)興趣,帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的,它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始新的.學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn),在課的一開(kāi)始,就讓學(xué)生觀看錄像,再分別朗讀課文的第一和第十四自然段,讓學(xué)生感受到學(xué)琴前、后發(fā)生的變化,讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)作者由一名音樂(lè)白癡變成了真正的小提琴手,并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏。此時(shí),學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn):我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著問(wèn)題,學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂。
。ǘ┢肺蛘Z(yǔ)言,在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界
文章有兩條線索交替行文:一條是老人的言語(yǔ)和神態(tài)對(duì)作者的鼓勵(lì),二是我的心理和行為的變化,作者主要通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,感悟老人美好的心靈,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話,如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,以及我受到的激勵(lì)與震撼,有一定的難度。因此,這部分也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),這兩條線截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談。
首先,我抓住老人的語(yǔ)言描寫(xiě)為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文找出老人的語(yǔ)言,在自讀的基礎(chǔ)上通過(guò)串讀來(lái)理清文章線索,其次,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀老教授的前3句話,體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”,引導(dǎo)學(xué)生換位移情進(jìn)行想象說(shuō)話:“現(xiàn)在如果你就是老教授的話,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?”讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,揣摩他們的心理活動(dòng),感受老人美好的心靈。再通過(guò)神態(tài)的描寫(xiě)讓學(xué)生再一次領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。最后,引導(dǎo)學(xué)生從我的心理、行為的變化中進(jìn)一步體會(huì)老人美好的心靈以及我對(duì)老人的感激之情。
。ㄈ┳プ∪宋锏钠焚|(zhì),由淺入深,提煉內(nèi)涵
在初讀文章,了解人物的身份之后,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的老人?幫助學(xué)生初步建立對(duì)人物的了解。在深入學(xué)習(xí)課文,讀懂老人說(shuō)的話及我的行為、心理變化之后,再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的老人,幫助學(xué)生提煉文章的內(nèi)涵,感悟老教授在鼓勵(lì)年輕人成才時(shí)的用心良苦,有著高超的教育技巧,從而明白“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。
。ㄋ模┩卣拐f(shuō)話,由此及彼,感情升華
在學(xué)完課文后,通過(guò)填空式的說(shuō)話練習(xí),說(shuō)說(shuō)你想對(duì)老人說(shuō)什么,對(duì)小提琴手說(shuō)什么,對(duì)自己說(shuō)什么,再一次幫助學(xué)生梳理對(duì)文章的理解,同時(shí)說(shuō)出學(xué)文章的感悟。這樣的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生在小結(jié)中提升情感,指導(dǎo)學(xué)生行為,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中欣賞別人,鼓勵(lì)別人,關(guān)愛(ài)別人,讓德行統(tǒng)一,使情感得到升華。而最后的創(chuàng)造性復(fù)述的說(shuō)話練習(xí)采用填空式的教學(xué),降低了教學(xué)的難度,同時(shí)梳理了課堂中的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn),使知識(shí)再次得到鞏固,真正做到了語(yǔ)文知識(shí)工具性及人文性的統(tǒng)一。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)14
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)教學(xué)點(diǎn):
、 學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
、 仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。
。病⒛芰τ(xùn)練點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
。、德育滲透點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。
。、美育滲透點(diǎn):
體味心理路程,感受人性之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
。、教師教法:談話法,導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】
。薄⒅攸c(diǎn):仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。
2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、解決辦法:通過(guò)小組討論,抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě),教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
。薄膯(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,便于學(xué)生的理解。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
。、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
。、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,課題質(zhì)疑,整體感知
。、播放《月光奏鳴曲》片段:
同學(xué)們,從大家認(rèn)真、投入的聆聽(tīng)中,我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了,你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))。
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
。、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:
質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(學(xué)生自由提問(wèn))
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
。▽W(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
。场⒛敲,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
是呀,要擦去這些小問(wèn)號(hào),我們還得好好地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!
學(xué)生自由朗讀課文。
。础F(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
、 “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人
、 “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
。ㄕ(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說(shuō)說(shuō)。)
二、朗讀體會(huì),沒(méi)有聽(tīng)眾的沮喪
第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去,還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1自然段,找一找描寫(xiě)當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句(沮喪)。
出示開(kāi)頭幾句話,練習(xí)朗讀。
“用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當(dāng)然,這是他們?cè)诮?jīng)受了無(wú)數(shù)次折磨之后下的結(jié)論,在他們聽(tīng)起來(lái),我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心!
抓住“簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞,因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的,讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望,由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟,有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮
。ㄟ@一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué),一是抓老太太的幾處語(yǔ)言,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。)
。薄⒚鎸(duì)困難,作者放棄了嗎?沒(méi)有,因?yàn)樗麑?duì)學(xué)琴充滿了熱愛(ài)。
。ㄎ彝ㄟ^(guò)引讀第二小節(jié),讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛(ài)。)
。、僅僅憑著我對(duì)學(xué)琴充滿的熱愛(ài)就能學(xué)好嗎,不是,這主要還是得益于那個(gè)唯一的聽(tīng)眾。請(qǐng)同學(xué)們默讀3~8自然段,找一找描寫(xiě)老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。看看這位聽(tīng)眾是如何“幫助”我的。
文中描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái),請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。(課件相機(jī)出示)
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
、 第一次“平靜地望著我”:
、 在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
、 是誰(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
a、談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的'心理障礙。
(第一處:她向我道歉,打消我的戒心,營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處:鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng),并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處:請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾,愿意用心聽(tīng)取。)
。狻⒕毩(xí)讀好這三句話。
、 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。)
、 第二次“平靜地望著我”:
、 出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
、 找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
。ǜ兄x、稱贊)由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。
、 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。)
、 第三次“平靜地望著我”:
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))
、 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
。、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái),由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。板書(shū):
鼓勵(lì)、贊美
。、與第一小節(jié)前后對(duì)照,自讀第8小節(jié),找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化,練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀,女生讀第一自然段,男生讀第8自然段,感受我的心理轉(zhuǎn)變。
《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文資料。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的完美。
4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文資料,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)光:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))
但是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是之后,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
2、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
[評(píng):學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、初讀課文
1、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
。ê煤玫刈x讀課文)。
2、下方就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3、此刻這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
。1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:(xx)的老婦人
。2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?
2、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描述、)
[評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文,回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟,研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段,找出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的狀況下說(shuō)的。
A:一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?
(相機(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。但是,我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。我猜想你必須拉得十分好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!崩先苏娴亩@了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?
(出示詞語(yǔ))介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么狀況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)
這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?(xx)的老婦人
再讀老婦人的話。
B:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子)
。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每一天早晨!
指導(dǎo)朗讀
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)
C:你還找到了哪句?
。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,小伙子!
指導(dǎo)朗讀
讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
聽(tīng)了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的.,有了繼續(xù)努力的信心)
2、讓我們?cè)僖积R來(lái)讀5-8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。
。1)你有什么問(wèn)題嗎?
。2)老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。
。ǔ鍪驹~語(yǔ)):難以置信(理解)
我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
。ǔ鍪驹~語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
。3)有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō)
這時(shí),老婦人又在想些什么呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
。4)為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?
3、同學(xué)們,學(xué)到那里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,此刻,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?
。▁x)的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
4、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)。∷械脑,都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)
指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的情緒嗎?(感激激動(dòng))
5、有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?
[評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自我不懂的問(wèn)題,與老師同學(xué)一齊探究,圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí),幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈,理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的完美品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。]
三、總結(jié)課文
1、情感升華:“我”,從老婦人那里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最完美的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫忙,懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一向默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)
3、學(xué)到那里,你有什么收獲呢?
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū):
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫忙
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