《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法,尊與遵用法的區(qū)別?啊⑹、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫,體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
2、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫導(dǎo)入,復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》,誰(shuí)來(lái)幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)
2、下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫本,我們準(zhǔn)備聽(tīng)寫。(一次念三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ))
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴
目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽
善良款待贊賞許配
3、師出示小黑板,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板自己修改一遍。
4、請(qǐng)學(xué)生讀第一、二排的詞語(yǔ),結(jié)合本文的內(nèi)容,看到這些詞語(yǔ),你仿佛看到了什么?
5、請(qǐng)學(xué)生讀第三排詞語(yǔ),結(jié)合本文內(nèi)容,看到這些詞語(yǔ),你仿佛看到了什么?
二、抓住細(xì)節(jié),感知哈默的內(nèi)心世界。
過(guò)渡:剛才我們通過(guò)復(fù)習(xí)生字詞,也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容,看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板),“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
(一)圍繞句子質(zhì)疑。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話。
2、圍繞杰克遜大叔的話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):什么叫尊嚴(yán)?為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)?
為什么說(shuō)哈默百分之百是個(gè)富翁呢?
師:看來(lái)我們班的同學(xué)不光愛(ài)問(wèn),也非常會(huì)問(wèn),你們的問(wèn)題都圍繞年輕人哈默而展開(kāi)。今天,老師就要和大家一起來(lái)研究研究哈默。
師:我們研究一個(gè)人要抓住描寫這個(gè)人的——?
預(yù)設(shè):描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。
師:確實(shí),一句話,一個(gè)表情,一個(gè)動(dòng)作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,今天,老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言走進(jìn)哈默的內(nèi)心,感知哈默的高尚品格。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文,感悟哈默的內(nèi)心世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫哈默的句子,關(guān)注哈默的.表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié),把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。(時(shí)間不低于十分鐘),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無(wú)法感悟,相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))
過(guò)渡:剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定有所收獲,下面,我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。
過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>
預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會(huì)出年輕人非常饑餓就成,不做過(guò)多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。
預(yù)設(shè)2:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句,在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,詳細(xì)講解,以教給學(xué)習(xí)法方法。)
(1)學(xué)生匯報(bào)。
生:談感想,師:教師理答。如果學(xué)生無(wú)法感悟,追問(wèn):哈默為什么要仰起頭呢?哈默說(shuō),“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生,我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)段,潛下心,反復(fù)地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻,老師也要追問(wèn)學(xué)生從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的,相機(jī)鼓勵(lì),指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句感悟人物內(nèi)心,是一個(gè)好辦法。
預(yù)設(shè)3:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物。”
。1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問(wèn),哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來(lái)的?(臉色蒼白、骨瘦如柴,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),狼吞虎咽地吃起來(lái)。)哈默的目光為什么會(huì)灰暗?(想到不能用勞動(dòng)換取食物,非常失望。)
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物,不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維,哈默有禮貌,意志堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)格要求自己,有高度的自尊,有骨氣等。
預(yù)設(shè)4:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
。1)學(xué)生匯報(bào)。
。2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。
預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來(lái),輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過(guò)渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶,實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話,學(xué)生朗讀描寫哈默的句子,訓(xùn)練朗讀。)
師:當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí),哈默——
生接讀。
師:杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情,沒(méi)有必要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。于是,他回答:“不,我沒(méi)有什么活需要您做!
生接讀。
師:對(duì)于一個(gè)饑餓人來(lái)說(shuō)最重要的是填飽肚子,而不是勞動(dòng),于是,杰克遜說(shuō):“我想,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)吃過(guò)飯,我再給您派活兒!
生接讀。
師:杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣,被他堅(jiān)決要求用勞動(dòng)換取食物的行為感動(dòng)了,他贊賞地看著年輕,思量片刻后,他蹲下請(qǐng)年輕人給他捶背。于是年輕人——
生接讀。
師:最后,捶完背后,饑餓無(wú)比的哈默——
生接讀。
(三)理解尊嚴(yán)
1、師生談話。
師:試想,一個(gè)人最饑餓無(wú)比的情況下,仍然用理智戰(zhàn)勝自我,堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)獲取了食物,那么我們也有理由相信,哈默會(huì)通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得哪些東西——
生答:……
師:根據(jù)學(xué)生的回答,對(duì),哈默會(huì)通過(guò)自己勤勞的雙手獲得食物、財(cái)產(chǎn)、財(cái)富,當(dāng)遇到困難的時(shí)候,他也一定會(huì)——
生答:……
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你明白為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎?
生答
師:你對(duì)尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識(shí)吧?請(qǐng)同學(xué)們,請(qǐng)大家拿出筆寫一寫,你心目中的尊嚴(yán)吧!
2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。
預(yù)設(shè):尊嚴(yán)就是自食其力,用勞動(dòng)換取需要的東西。
尊嚴(yán)就是自尊自信。
尊嚴(yán)就是有骨氣。
尊嚴(yán)就是憑自己的勞動(dòng),獲得想要的東西。
……
3、匯報(bào)
4、剛才,我們分享了大家心目中的尊嚴(yán),那名人名人是怎樣認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
沒(méi)有自我尊重,就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。
自尊自愛(ài),作為一種力求完善的動(dòng)力,卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴(yán)是文明,但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
。ㄋ模┩卣咕毩(xí)
剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,了解了哈默的尊嚴(yán),我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界,了解杰克遜大叔。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,抓住描寫杰克遜大叔的語(yǔ)句,思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。
板書設(shè)計(jì):
什么是尊嚴(yán)?抓住哈默的
7、尊嚴(yán)為什說(shuō)哈默有尊嚴(yán)?神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
為什么說(shuō)哈默是百分之百的富翁?感知人物內(nèi)心世界
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容:重點(diǎn)研讀理解尊嚴(yán)
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文理解狼吞虎咽的意思。
2、學(xué)習(xí)課文,抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3、讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,是說(shuō)做人要有尊嚴(yán)。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》,相信大家會(huì)從文中年輕人的做法中有更深入的體會(huì)。
【使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)!
二、整體感知問(wèn)題引入
1、指名讀課文,其他同學(xué)思考:課文主要寫了一件什么事?
2、下面讓我們走進(jìn)年輕人的心靈世界,默讀課文,想想年輕人作為逃難人群中的一員,他和其他人相同的地方是什么?畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。
【從整體入手,帶著問(wèn)題讀文,為下面體會(huì)尊嚴(yán)做鋪墊!
三、深入研讀理解尊嚴(yán)
1、匯報(bào)年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方?
出示兩組句子:
樣子:(1)他們面呈菜色,疲憊不堪。
。2)這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相:(1)這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
。2)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師:從這一處相同的地方,同學(xué)們感受到什么,能談?wù)剢幔?/p>
師:此時(shí),年輕人最需要的是什么?(食物、水、溫暖、等)
師:那他有沒(méi)有選擇這些呢?(沒(méi)有)
2、對(duì)!同學(xué)們讀得很認(rèn)真,理解也深刻。他并沒(méi)有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。課文在描寫這一部分時(shí)采用了什么敘述方法?(對(duì)話)
師:下面同學(xué)們就默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。
生默讀課文,找出三次對(duì)話。
(1)師誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來(lái)。(第二自然段)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文,在書中畫出有關(guān)句子。
學(xué)生匯報(bào)。
師:作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫,你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生匯報(bào),師板書:自尊
師:那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。
指名分角色朗讀。
。2)、當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?
請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論,在書中畫一畫,議一議。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?
師:范讀年輕人說(shuō)的話,三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。
師:通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話,你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?
生匯報(bào),師板書:講原則
師:我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生同桌練讀,指?jìng)(gè)別組讀。
師:評(píng)一評(píng),他們讀的怎么樣?
。3)杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?墒,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生匯報(bào),師板書:自強(qiáng)
師:那我們?cè)撚檬裁礃拥?語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師生互評(píng)。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的?
3、正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
師:你是怎樣理解這句話的?
師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求,他才能獲得成功。板書:努力
師:最后他成功了么?齊讀最后一個(gè)自然段。
【抓住重點(diǎn)句子理解,談體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力,表達(dá)能力!
四、知識(shí)延伸
1、上節(jié)課,老師布置了一項(xiàng)作業(yè):收集哈默的生平事跡材料,哪位同學(xué)能介紹?(生匯報(bào))
2、多了不起的哈默呀!其實(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,我們又是如何選擇呢?
學(xué)生匯報(bào)。
師總結(jié):同學(xué)們的說(shuō)得很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
【課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人的重要!
五、布置作業(yè)(落實(shí)日日清)
以《尊嚴(yán)給我的啟示》為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì):
7
尊嚴(yán)
(自尊+講原則+自強(qiáng))×努力==成功
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》。
設(shè)計(jì)理念:
《尊嚴(yán)》是一篇小學(xué)精讀課文,是感化人性的的篇幅,教學(xué)中著重使學(xué)生通過(guò)了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個(gè)人物的生活片段來(lái)體會(huì)高尚的人格尊嚴(yán),從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力,知道做人要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。
教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文,特別是課文中刻畫人物形象的字句,做到初讀、細(xì)度、精讀,從精讀中感悟人生、體會(huì)人品,因?yàn)椤蹲饑?yán)》這篇課文主要寫了一個(gè)典型人物——美國(guó)石油大王哈默。哈默年輕時(shí)候,在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物,堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,哈默以自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)了做人的尊嚴(yán)。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。這個(gè)做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來(lái),才是最真實(shí)的感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生提出一些不同的問(wèn)題,讓他們質(zhì)疑,從質(zhì)疑中引發(fā)探討,探討的核心是:“臉色蒼白,瘦骨如柴”的那個(gè)年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格,崇尚自主,凸顯探討的“民主自由”。這樣會(huì)使學(xué)生既有靈活的思維性,又有群體的合作性。最后通過(guò)熟讀和探討來(lái)領(lǐng)悟人性的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“沃、呈、堪、杰、捶”6個(gè)生字;會(huì)說(shuō)會(huì)寫“尊、沃、呈”等14個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者刻畫人物的方式。
3、深切體會(huì)主人公的品質(zhì),知道從小要有做人的尊嚴(yán)。
4、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字、寫字和熟讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):
從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入
老師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于貪圖享樂(lè)的人物故事,故事創(chuàng)設(shè)的主要是一個(gè)在生活中不勞而獲、貪圖享樂(lè)、投機(jī)取巧的人物畫面,最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué):下面還有一個(gè)故事,內(nèi)容和前面的故事決然不同,你們是否想聽(tīng)一聽(tīng)?這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著欲望進(jìn)入正體的另一個(gè)故事。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的心理意念,教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本相關(guān)的故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)性的談話:老師剛才講的'這個(gè)故事中的人物由于他投機(jī)取巧、貪圖享樂(lè),沒(méi)有實(shí)干,所以最后換來(lái)的是一個(gè)苦果。我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)故事(哈默的故事)所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個(gè)貪圖享樂(lè)的人物有哪些不同,最后他有一個(gè)什么樣的后果。這樣的導(dǎo)入,使得前后兩個(gè)故事情境形成強(qiáng)烈的反差,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為“什么是尊嚴(yán)”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著問(wèn)題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴(yán)》這篇課文中。
二、探究課文
1、觀察插圖,引發(fā)閱讀。
。1)教師引導(dǎo)觀察方法。
。2)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對(duì)話。)
2、帶著圖意初讀課文、了解課文內(nèi)容。
(1)自由輕聲朗讀,把課文讀正確、流利。
。2)小組朗讀,讓同學(xué)互相認(rèn)識(shí)自己不會(huì)讀的字詞。
3、全體朗讀,讀出節(jié)奏、讀出感情。
4、最后再把描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子讀熟、讀透。
5、勾畫出課文中讓你體會(huì)最深的句子。
6、小組討論
。1)課文中的故事主要寫了什么?
。2)故事中的主要人物是誰(shuí)?他與課前故事的人物有什么差異?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文重在閱讀,目的是通過(guò)閱讀感知課文意蘊(yùn),體會(huì)文本情境,讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪,學(xué)會(huì)做一個(gè)具有尊嚴(yán)的人。)
三、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容
默讀課文,然后把每個(gè)段落描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話的句子分別用不同顏色的筆勾畫下來(lái),進(jìn)一步細(xì)讀。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!钡暮x。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、理解尊嚴(yán)的含義(尊貴莊嚴(yán))
2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
。1)認(rèn)識(shí)二類生字。
。2)你讀懂了文章的哪些內(nèi)容?
。10分鐘左右自學(xué))
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問(wèn)。
。1)作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作?
(2)從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):
這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的'人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福,有了這尊嚴(yán),酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,酒會(huì)使你成為大富翁。
三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語(yǔ)。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶,認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來(lái)的,有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng),才會(huì)有美好的未來(lái),希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來(lái)生活。
板書設(shè)計(jì):
年輕人
尊嚴(yán)石油大王
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法,尊與遵用法的區(qū)別。堪、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫,體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
2、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫導(dǎo)入,復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》,誰(shuí)來(lái)幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)
2、下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫本,我們準(zhǔn)備聽(tīng)寫。(一次念三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ))
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴
目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽
善良款待贊賞許配
3、師出示小黑板,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板自己修改一遍。
4、請(qǐng)學(xué)生讀第一、二排的詞語(yǔ),結(jié)合本文的內(nèi)容,看到這些詞語(yǔ),你仿佛看到了什么?
5、請(qǐng)學(xué)生讀第三排詞語(yǔ),結(jié)合本文內(nèi)容,看到這些詞語(yǔ),你仿佛看到了什么?
二、抓住細(xì)節(jié),感知哈默的內(nèi)心世界。
過(guò)渡:剛才我們通過(guò)復(fù)習(xí)生字詞,也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容,看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板),“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
。ㄒ唬﹪@句子質(zhì)疑。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話。
2、圍繞杰克遜大叔的話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):什么叫尊嚴(yán)?為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)?
為什么說(shuō)哈默百分之百是個(gè)富翁呢?
師:看來(lái)我們班的同學(xué)不光愛(ài)問(wèn),也非常會(huì)問(wèn),你們的問(wèn)題都圍繞年輕人哈默而展開(kāi)。今天,老師就要和大家一起來(lái)研究研究哈默。
師:我們研究一個(gè)人要抓住描寫這個(gè)人的——?
預(yù)設(shè):描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。
師:確實(shí),一句話,一個(gè)表情,一個(gè)動(dòng)作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,今天,老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言走進(jìn)哈默的內(nèi)心,感知哈默的高尚品格。
(二)學(xué)習(xí)課文,感悟哈默的內(nèi)心世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫哈默的句子,關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié),把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。(時(shí)間不低于十分鐘),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無(wú)法感悟,相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))
過(guò)渡:剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定有所收獲,下面,我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。
過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)談?wù)劧匀欢沃械?描寫哈默的句子。
預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會(huì)出年輕人非常饑餓就成,不做過(guò)多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。
預(yù)設(shè)2:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句,在學(xué)生過(guò)程中,詳細(xì)講解,以教給學(xué)習(xí)法方法。)
(1)學(xué)生匯報(bào)。
生:談感想,師:教師理答。如果學(xué)生無(wú)法感悟,追問(wèn):哈默為什么要仰起頭呢?哈默說(shuō),“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生,我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)段,潛下心,反復(fù)地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻,老師也要追問(wèn)學(xué)生從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的,相機(jī)鼓勵(lì),指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句感悟人物內(nèi)心,是一個(gè)好辦法。
預(yù)設(shè)3:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物。”
。1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問(wèn),哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來(lái)的?(臉色蒼白、骨瘦如柴,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),狼吞虎咽地吃起來(lái)。)哈默的目光為什么會(huì)灰暗?(想到不能用勞動(dòng)換取食物,非常失望。)
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物,不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維,哈默有禮貌,意志堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)格要求自己,有高度的自尊,有骨氣等。
預(yù)設(shè)4:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
。1)學(xué)生匯報(bào)。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。
預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來(lái),輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過(guò)渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶,實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話,學(xué)生朗讀描寫哈默的句子,訓(xùn)練朗讀。)
師:當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí),哈默——
生接讀。
師:杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情,沒(méi)有必要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。于是,他回答:“不,我沒(méi)有什么活需要您做!
生接讀。
師:對(duì)于一個(gè)饑餓人來(lái)說(shuō)最重要的是填飽肚子,而不是勞動(dòng),于是,杰克遜說(shuō):“我想,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)吃過(guò)飯,我再給您派活兒。”
生接讀。
師:杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣,被他堅(jiān)決要求用勞動(dòng)換取食物的行為感動(dòng)了,他贊賞地看著年輕,思量片刻后,他蹲下請(qǐng)年輕人給他捶背。于是年輕人——
生接讀。
師:最后,捶完背后,饑餓無(wú)比的哈默——
生接讀。
(三)理解尊嚴(yán)
1、師生談話。
師:試想,一個(gè)人最饑餓無(wú)比的情況下,仍然用理智戰(zhàn)勝自我,堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)獲取了食物,那么我們也有理由相信,哈默會(huì)通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得哪些東西——
生答:……
師:根據(jù)學(xué)生的回答,對(duì),哈默會(huì)通過(guò)自己勤勞的雙手獲得食物、財(cái)產(chǎn)、財(cái)富,當(dāng)遇到困難的時(shí)候,他也一定會(huì)——
生答:……
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你明白為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎?
生答
師:你對(duì)尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識(shí)吧?請(qǐng)同學(xué)們,請(qǐng)大家拿出筆寫一寫,你心目中的尊嚴(yán)吧!
2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。
預(yù)設(shè):尊嚴(yán)就是自食其力,用勞動(dòng)換取需要的東西。
尊嚴(yán)就是自尊自信。
尊嚴(yán)就是有骨氣。
尊嚴(yán)就是憑自己的勞動(dòng),獲得想要的東西。
……
3、匯報(bào)
4、剛才,我們分享了大家心目中的尊嚴(yán),那名人名人是怎樣認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
沒(méi)有自我尊重,就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。
自尊自愛(ài),作為一種力求完善的動(dòng)力,卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴(yán)是文明,但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
。ㄋ模┩卣咕毩(xí)
剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,了解了哈默的尊嚴(yán),我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界,了解杰克遜大叔。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,抓住描寫杰克遜大叔的語(yǔ)句,思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。
板書設(shè)計(jì):
什么是尊嚴(yán)?抓住哈默的
尊嚴(yán)為什說(shuō)哈默有尊嚴(yán)?神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
為什么說(shuō)哈默是百分之百的富翁?感知人物內(nèi)心世界
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
《尊嚴(yán)》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過(guò)美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人尊重,從而改變命運(yùn)的故事,向人們揭示了尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。仔細(xì)品讀課文,我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文,在本單元,它具有一定的代表性,明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進(jìn)一步探究本文的寫作特色,發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個(gè)突出的特點(diǎn):通過(guò)描寫人物外貌,動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)生字詞
正確,流利,有感情地朗讀課文。
體會(huì)文中描寫人物神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
抓住描寫哈默的神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的詞句,理解杰克遜的話:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。
教學(xué)過(guò)程:
揭示課題:
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)尊嚴(yán)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。使學(xué)生明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思,為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
初讀課文,整體感知:請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,把感受最深的段落多讀幾遍。
把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
認(rèn)讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“善”的寫法。
指名讀課文,讀的過(guò)程中理解“疲憊不堪,狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
研讀課文,深挖內(nèi)涵:
緊扣課文的中心:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!边@句話展開(kāi)教學(xué)。首先,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):富翁是什么樣的人然后采用反詰法出下面的問(wèn)題:富翁是指有錢人,可是哈默沒(méi)有權(quán)勢(shì),沒(méi)有地位,甚至連飯都吃不上,這樣的人怎能是富翁呢我覺(jué)得他跟本就不是富翁。學(xué)生這時(shí)很可能反駁教師,闡述哈默是富翁的理由是因?yàn)樗凶饑?yán)。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:你們的理由還不夠充分。要想讓我認(rèn)同你的觀點(diǎn),必須有充足的理由。要么你用生動(dòng)的朗讀打動(dòng)我,要么你結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句有理有據(jù)的說(shuō)服我。
學(xué)生再次讀文,在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的語(yǔ)句,想一想能說(shuō)服教師的理由。在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點(diǎn)在他人那里得到補(bǔ)充。
集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀對(duì)哈默的動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài)的描寫,理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
。1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)。他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎”
學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對(duì)比,從哈默懇求杰克遜大叔的語(yǔ)言中感受到他自尊的品質(zhì)。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:這個(gè)年輕人此時(shí)是什么樣子的書上是怎么形容的你從“臉色蒼白,骨瘦如柴”這兩個(gè)詞中感受到什么對(duì)于一個(gè)生活如此窘迫的人來(lái)說(shuō),他此時(shí)最需要的是什么呢教師順勢(shì)再引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,將年輕人的處境與他的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行體會(huì),使學(xué)生感受到即使到了生活窘迫的地步,哈默也不肯接受施舍,是一種自尊的表現(xiàn),這是一般人做不到的,所以說(shuō)他有尊嚴(yán)。
。2)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的.東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
學(xué)生可能會(huì)結(jié)合哈默的語(yǔ)言談到他在極度饑餓的情況下,面對(duì)杰克遜大叔的婉言謝絕,仍然不肯接受施舍,值得敬佩。
教師抓住哈默的神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默的心理活動(dòng),從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念,正是他自尊自強(qiáng)的體現(xiàn)。
。3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系上文杰克遜大叔的語(yǔ)言談到在杰克遜的好言安慰,已經(jīng)做出讓步的情況下,哈默還是做出了先勞動(dòng)后吃飯的決定,體會(huì)到哈默不肯接受施舍的堅(jiān)定態(tài)度。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:哈默為什么這樣堅(jiān)定的拒絕杰克遜大叔的盛情,是他不理解杰克遜的善良用心嗎從而使學(xué)生感受到哈默正是不愿因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情。因?yàn)閷?duì)于他來(lái)說(shuō),接受了食物,也就接受了他人的憐憫,失去了做人的尊嚴(yán)。
。4)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
學(xué)生可能會(huì)抓住“狼吞虎咽”這個(gè)詞,談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考:哈默此時(shí)得到的食物和其他人一樣嗎從而使學(xué)生懂得,沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)就得到食物,得到的是善良人的施舍,這和乞丐沒(méi)什么兩樣,這樣的人自然也就沒(méi)有尊嚴(yán)。而哈默得到的卻是勞動(dòng)后的成果,報(bào)酬,正是這使得他受到別人的贊賞,尊重,也就維護(hù)了一個(gè)人最起碼的尊嚴(yán)。
出示哈默與杰克遜大叔的對(duì)話,引發(fā)學(xué)生思考:
你覺(jué)得杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢
如果你就是這樣一位善良的老人,你就是那個(gè)自尊自強(qiáng)的年輕人,你該怎么說(shuō)這番話呢在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上,采用評(píng)讀,分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。
再次抓住“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話引發(fā)學(xué)生思考:杰克遜大叔認(rèn)為有尊嚴(yán)的人就是富翁,你同意嗎?通過(guò)討論交流使學(xué)生懂得尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
課堂延展,總結(jié)全文:
推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。
說(shuō)說(shuō)從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么
總結(jié)全文:
同學(xué)們,聽(tīng)了你們的談話,我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話:你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,但絕對(duì)不要出賣自己的愛(ài)和靈魂!作為你們的老師和朋友,真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人!
作業(yè)設(shè)計(jì):
把本課你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)工工整整的寫在下面,并爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)練會(huì)。
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2,下面詞語(yǔ)的書寫是否正確呢請(qǐng)你當(dāng)小老師,做出準(zhǔn)確的判斷,并把寫錯(cuò)的字改正過(guò)來(lái)。
遵嚴(yán)()疲備不堪()款侍()列外()侯結(jié)()
找出文中描寫人物累,餓的詞語(yǔ)各一個(gè),再寫出兩個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
4,同一篇文章,不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)。正如有人說(shuō)過(guò):“有一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特!蔽蚁胪瑢W(xué)們讀了課文之后,一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語(yǔ)言寫出來(lái),作為指導(dǎo)你行為的格言。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法,尊與遵用法的區(qū)別?、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫,體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
2、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫導(dǎo)入,復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》,誰(shuí)來(lái)幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)
2、下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫本,我們準(zhǔn)備聽(tīng)寫。(一次念三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ))
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴
目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽
善良款待贊賞許配
3、師出示小黑板,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板自己修改一遍。
4、請(qǐng)學(xué)生讀第一、二排的詞語(yǔ),結(jié)合本文的內(nèi)容,看到這些詞語(yǔ),你仿佛看到了什么?
5、請(qǐng)學(xué)生讀第三排詞語(yǔ),結(jié)合本文內(nèi)容,看到這些詞語(yǔ),你仿佛看到了什么?
二、抓住細(xì)節(jié),感知哈默的內(nèi)心世界。
過(guò)渡:剛才我們通過(guò)復(fù)習(xí)生字詞,也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容,看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板),“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
。ㄒ唬﹪@句子質(zhì)疑。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話。
2、圍繞杰克遜大叔的話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):什么叫尊嚴(yán)?為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)?
為什么說(shuō)哈默百分之百是個(gè)富翁呢?
師:看來(lái)我們班的同學(xué)不光愛(ài)問(wèn),也非常會(huì)問(wèn),你們的問(wèn)題都圍繞年輕人哈默而展開(kāi)。今天,老師就要和大家一起來(lái)研究研究哈默。
師:我們研究一個(gè)人要抓住描寫這個(gè)人的——?
預(yù)設(shè):描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。
師:確實(shí),一句話,一個(gè)表情,一個(gè)動(dòng)作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,今天,老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言走進(jìn)哈默的內(nèi)心,感知哈默的高尚品格。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文,感悟哈默的內(nèi)心世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫哈默的句子,關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié),把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。(時(shí)間不低于十分鐘),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無(wú)法感悟,相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))
過(guò)渡:剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定有所收獲,下面,我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。
過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>
預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會(huì)出年輕人非常饑餓就成,不做過(guò)多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。
預(yù)設(shè)2:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句,在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,詳細(xì)講解,以教給學(xué)習(xí)法方法。)
。1)學(xué)生匯報(bào)。
生:談感想,師:教師理答。如果學(xué)生無(wú)法感悟,追問(wèn):哈默為什么要仰起頭呢?哈默說(shuō),“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生,我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)段,潛下心,反復(fù)地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻,老師也要追問(wèn)學(xué)生從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的,相機(jī)鼓勵(lì),指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的`詞句感悟人物內(nèi)心,是一個(gè)好辦法。
預(yù)設(shè)3:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!
。1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問(wèn),哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來(lái)的?(臉色蒼白、骨瘦如柴,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),狼吞虎咽地吃起來(lái)。)哈默的目光為什么會(huì)灰暗?(想到不能用勞動(dòng)換取食物,非常失望。)
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物,不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維,哈默有禮貌,意志堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)格要求自己,有高度的自尊,有骨氣等。
預(yù)設(shè)4:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
。2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。
預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來(lái),輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過(guò)渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶,實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話,學(xué)生朗讀描寫哈默的句子,訓(xùn)練朗讀。)
師:當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí),哈默——
生接讀。
師:杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情,沒(méi)有必要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。于是,他回答:“不,我沒(méi)有什么活需要您做!
生接讀。
師:對(duì)于一個(gè)饑餓人來(lái)說(shuō)最重要的是填飽肚子,而不是勞動(dòng),于是,杰克遜說(shuō):“我想,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)吃過(guò)飯,我再給您派活兒!
生接讀。
師:杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣,被他堅(jiān)決要求用勞動(dòng)換取食物的行為感動(dòng)了,他贊賞地看著年輕,思量片刻后,他蹲下請(qǐng)年輕人給他捶背。于是年輕人——
生接讀。
師:最后,捶完背后,饑餓無(wú)比的哈默——
生接讀。
。ㄈ├斫庾饑(yán)
1、師生談話。
師:試想,一個(gè)人最饑餓無(wú)比的情況下,仍然用理智戰(zhàn)勝自我,堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)獲取了食物,那么我們也有理由相信,哈默會(huì)通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得哪些東西——
生答:……
師:根據(jù)學(xué)生的回答,對(duì),哈默會(huì)通過(guò)自己勤勞的雙手獲得食物、財(cái)產(chǎn)、財(cái)富,當(dāng)遇到困難的時(shí)候,他也一定會(huì)——
生答:……
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你明白為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎?
生答
師:你對(duì)尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識(shí)吧?請(qǐng)同學(xué)們,請(qǐng)大家拿出筆寫一寫,你心目中的尊嚴(yán)吧!
2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。
預(yù)設(shè):尊嚴(yán)就是自食其力,用勞動(dòng)換取需要的東西。
尊嚴(yán)就是自尊自信。
尊嚴(yán)就是有骨氣。
尊嚴(yán)就是憑自己的勞動(dòng),獲得想要的東西。
……
3、匯報(bào)
4、剛才,我們分享了大家心目中的尊嚴(yán),那名人名人是怎樣認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
沒(méi)有自我尊重,就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。
自尊自愛(ài),作為一種力求完善的動(dòng)力,卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴(yán)是文明,但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
(四)拓展練習(xí)
剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,了解了哈默的尊嚴(yán),我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界,了解杰克遜大叔。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,抓住描寫杰克遜大叔的語(yǔ)句,思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。
板書設(shè)計(jì):
什么是尊嚴(yán)?抓住哈默的
7尊嚴(yán)為什說(shuō)哈默有尊嚴(yán)?神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
為什么說(shuō)哈默是百分之百的富翁?感知人物內(nèi)心世界
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,合作交流理解課文意思,把握文章的特色,了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、閱讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,合作交流理解課文意思,把握文章的特色,了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
教學(xué)方法:
談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ǖ谝徽n時(shí)略)
第二課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎?他們是什么樣的?人們是怎么對(duì)待他們的?
2、師:在許多人眼里,乞丐是被人看不起的,是不被人尊重的。被人看不起,得不到別人的尊重,這就失去了做人的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。(板書完課題)請(qǐng)齊讀課題。
3、讀了課題,你最想知道什么?
二、品讀感悟,學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
打開(kāi)書,帶著這些問(wèn)題,用自己喜歡的方式讀讀課文,看看自己能弄懂哪些問(wèn)題。
。1)學(xué)生自由讀課文,并思考剛才提出的問(wèn)題。
(2)學(xué)生匯報(bào)、交流,并提出還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
2、對(duì)比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的(板書:乞丐),“他”長(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
(1)學(xué)生勾畫、匯報(bào)。
。2)師課件出示句子:這個(gè)乞丐很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過(guò),碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。
男生齊讀此句,師問(wèn):他讓人覺(jué)得怎樣?(板書:可憐)怎樣可憐?(板書:獨(dú)臂)
師:當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事,遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒(méi)有一點(diǎn)尊嚴(yán),真是太可憐了。誰(shuí)能讀讀這句,讀出他的可憐?
(3)可是,若干年后,他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)女生讀:(課件出示句子)他西裝革履,氣度不凡,跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是一條空空的衣袖,一蕩一蕩的。
這時(shí)的他讓人覺(jué)得怎樣?(板書:體面、董事長(zhǎng))句中哪些詞寫出了他的體面?(指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履,氣度不凡和自信、自重,并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。)
指導(dǎo)朗讀這兩句。
。4)師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同一個(gè)人,原來(lái)是那樣的可憐,現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí),你一定很想知道……(生:他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢?)
3、學(xué)習(xí)第13—21自然段
同學(xué)們到一個(gè)感人的場(chǎng)景中去找答案吧。(課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀)
(1)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
。2)指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子(并板書:婦人幫助自己拼搏)
4、學(xué)習(xí)第1—12自然段
若干年前,婦人是如何幫助乞丐,以致于改變了他一生的命運(yùn)呢?現(xiàn)在我們就通過(guò)品讀婦人的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)她吧。(課件出示婦人的四次語(yǔ)言)
。1)師:有一天,一個(gè)獨(dú)臂乞丐來(lái)到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說(shuō)的……
請(qǐng)第一組同學(xué)讀句子:(可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō):“你幫我把這些磚搬到屋后去吧!保
師:婦人怎樣指著磚對(duì)乞丐說(shuō)話?誰(shuí)來(lái)讀出婦人的毫不客氣?獨(dú)臂乞丐向她乞討,她卻毫不客氣地說(shuō)了這樣的話,讓人覺(jué)得她……(太狠心、太沒(méi)有同情心……)
(2)師:乞丐生氣了,責(zé)怪女主人捉弄自己,可女主人并不生氣,還動(dòng)手搬起磚來(lái)。
請(qǐng)第二組同學(xué)讀句子:(她只用一只手搬了一趟說(shuō):“你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢?”)
師:婦人這樣做,這樣說(shuō),是為了告訴乞丐什么?
。3)師:乞丐怔住了,然后搬起磚來(lái)。磚搬完了,婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝,可婦人這樣說(shuō)……請(qǐng)第三組同學(xué)讀句子:(婦人說(shuō):“你不用謝我,這是憑你自己的`力氣掙的工錢。”)
師:與第一句對(duì)比,你現(xiàn)在對(duì)婦人的看法改變了嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活,這樣才能得到別人的尊重,才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。)
指導(dǎo)朗讀這句。
。4)師:婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對(duì)他說(shuō)……請(qǐng)第四組同學(xué)讀句子:(母親說(shuō):“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了!保
師:“一樣”又“不一樣”,怎樣理解這句話呢?為了理解這句話,請(qǐng)同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比,看看他們有什么相同,有什么不同?先同桌同學(xué)討論一下,再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
。ㄏ嗤核麄兌际瞧蜇。不同:獨(dú)臂乞丐只有一只手,文中其他乞丐雙手健全;獨(dú)臂乞丐搬了磚,雙手健全的乞丐沒(méi)有搬磚;他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答,品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。)
再來(lái)理解婦人對(duì)孩子說(shuō)的話。(“一樣”指磚放在哪里對(duì)婦人來(lái)說(shuō)是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋(gè)機(jī)會(huì),讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活,喚醒他們的自尊意識(shí),脫離乞討生活。)
如果乞丐向婦人的孩子乞討,他會(huì)怎么做?
師:婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人,他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需,卻無(wú)法改變乞丐以后的生活。這樣,更反襯出婦人通過(guò)讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導(dǎo)朗讀母親對(duì)孩子說(shuō)的話。
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、師(指板書):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外,改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,想象一下,獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開(kāi)婦人的家后,又經(jīng)歷了一些什么事,使他最終成為了董事長(zhǎng)?
。1)小組討論。
。2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
2、師總結(jié):是啊,只有擁有自信和做人的尊嚴(yán),依靠自己的拼搏,才能取得成功。老師送幾則名言給大家,齊讀(課件出示):
。1)天行健,君子以自強(qiáng)不息。
。2)只要愿意做,人無(wú)所不能。
(3)弱者把希望寄托于他人,強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。
板書設(shè)計(jì):
為了他的尊嚴(yán)
婦人幫助
獨(dú)臂乞丐——-——董事長(zhǎng)
(可憐)自己拼搏(體面)
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句,揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題,理解“尊嚴(yán)”
1、板書課題,學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)?我們先來(lái)完成這道練習(xí)題。 課件出示:給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
字典中對(duì)“尊”的解釋:①地位或輩分高;②敬重;③敬辭,稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物;④量詞;
一尊佛像( ) 自尊( ) 令尊( ) 尊嚴(yán)( ) ....
那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思?尊嚴(yán):指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰(shuí)有尊嚴(yán)?哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默,感受他如何贏得了可敬的地位和身份。
二、品讀感悟, 思考“尊嚴(yán)”
。ㄒ唬1、根據(jù)意思,在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)
(1)指某人因某事或營(yíng)養(yǎng)不良而臉色變得很難看。( )
。2)形容非常疲乏。( )
(3)臉上沒(méi)有一絲血色,( )
。4)身體消瘦到了極點(diǎn)。( )
。5)形容吃東西又猛又急的樣子。( )
2、對(duì)照答案自我糾正:面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
齊讀,你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)寫什么?(這是對(duì)逃難人外貌的描寫。)
師:現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中去。請(qǐng)?jiān)谡n文里找出含有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀,大家能體會(huì)到什么?
課件出示:
外貌: 他們面呈菜色,疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師:從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中,你體會(huì)到了什么?
小結(jié):逃難者勞頓奔波,饑寒交迫,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
(二)、學(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行,體會(huì)人物的形象。
1.抓住“例外”引入自讀。
師:當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí),有一個(gè)人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說(shuō)明“不一樣”?“例外”
哈默的例外表現(xiàn)在哪里?課文主要通過(guò)人物的什么描寫,讓我們感受到哈默的例外?
。贻p人并沒(méi)有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。)
課件出示要求:默讀課文2—5自然段,年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對(duì)話?并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。再結(jié)合哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),語(yǔ)言,體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。(教師相機(jī)指導(dǎo))
3.交流、討論。
師:一共有幾次?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一次對(duì)話。
指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對(duì)話
他仰起頭問(wèn):“先生,吃您這么多東西,你有什么活需要我做嗎?
“不,我沒(méi)有什么活兒需要您做!
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書中畫一畫。
師:誰(shuí)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解?
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1).抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
。2).感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
。3).我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
板書:真誠(chéng)
師:那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)
小結(jié):剛才我們是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的形象,F(xiàn)在,你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對(duì)話?
請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?
第二次對(duì)話:
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的'喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!
杰克遜大叔想了想,說(shuō):“我想起來(lái)了,我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙,不過(guò)等您吃過(guò)飯,我再給您派活兒”
第三次對(duì)話:
“我現(xiàn)在就做,等做完了你的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后,杰克遜大叔說(shuō):“小伙子,您愿意為捶背嗎?”
師:范讀年輕人說(shuō)的話,三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì)到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,是非常講原則的人。 師:我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。)
師: 從哈默的話中你們聽(tīng)懂什么了嗎?
生:哈默一定要先干活再吃飯。
生:哈默很堅(jiān)決,馬上就要做活。
師:是啊,這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。
師:跟老師一起讀,尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。 哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán),贏得了可敬的地位和身份!
(三)、 咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品
師:同學(xué)們,捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀!但是這個(gè)年輕人是怎么做的?
生讀相關(guān)句子,體會(huì):盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
師:年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的?
生:狼吞虎咽
師:這個(gè)詞語(yǔ)在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過(guò)? 生:描寫逃難人
師:你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎?
生:前面直接吃,后面先干活然后再吃。
師:那作者這樣對(duì)比的目的是什么呢?
生:強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同,因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。
師:從上面這些描寫我們體會(huì)到哈默是一個(gè)怎樣的人?
幻燈片
這是一個(gè)面對(duì)饑寒交迫不失( )的人
這是一個(gè)面對(duì)施舍不失( )的人
這是一個(gè)面對(duì)施舍牢記( )的人
師:(過(guò)渡)難怪杰克遜大叔會(huì)對(duì)女兒說(shuō):
生:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。
師:其實(shí),從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人呢? 你是從哪些地方知道的。
生:善良樸實(shí) 慧眼識(shí)英雄 尊重他人
生:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。
生:因?yàn)楣藭r(shí)體力不足,鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作。 師:你們注意到杰克遜對(duì)年輕人的稱呼什么?
生:您
師:說(shuō)明什么?
生:尊敬人
師:下面請(qǐng)思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對(duì)他說(shuō)?
生: 匯報(bào)
三、拓展延伸:
1.師:正如杰克遜大叔所言,這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨
慕的財(cái)富,成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么有尊嚴(yán)就一定能成功?
結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生明確:尊嚴(yán)不僅是一種人格,更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。
2.你覺(jué)得對(duì)于你來(lái)說(shuō),怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)?
四、總結(jié)課文:
是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學(xué)們,尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。
板書設(shè)計(jì):
7.尊嚴(yán)
哈默 尊嚴(yán)
。ㄕ嬲\(chéng)+講原則+自強(qiáng)+自尊)+努力=成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,學(xué)過(guò)第五課,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親?(誠(chéng)實(shí)、守信),是呀,這位父親讓我們知道了:誠(chéng)實(shí)、守信就是財(cái)富;學(xué)過(guò)第六課,我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣(老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事)的父親?這位父親始終認(rèn)為:老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事,這是做人的萬(wàn)年牢。
師:今天,我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》,或許我們會(huì)收獲更多。
板書課題,學(xué)生齊讀課題。
師:說(shuō)一說(shuō),怎么理解尊嚴(yán)
課件出示:字典中對(duì)尊的解釋
1、地位或輩分高;
2、敬重;
3、敬辭,稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物;
4、量詞;
尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同,也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并思考:課文是按照什么順序敘述的?主要講了一件什么事?
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1、師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說(shuō)明白。
2、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏
師:同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你!
出示詞語(yǔ):面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀,齊讀。
出示課件變換:你發(fā)現(xiàn)了什么?
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
這是對(duì)逃難人外貌的描寫。
師:現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中去。
課件出示:
外貌:他們面呈菜色,疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師:從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中,你體會(huì)到了什么?
小結(jié):勞頓奔波,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1、抓住“例外”引入自讀。
師:同學(xué)們,通過(guò)讀課文,我們知道,同樣的狼吞虎咽,卻有著很多的不同,不同在哪?年輕人并沒(méi)有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。再結(jié)合哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2、學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))
3、交流、討論。
師:一共有幾次?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
指生讀課文第2自然段中的第一次對(duì)話。
。ǘ┓治龅谝淮螌(duì)話
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來(lái)。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
重點(diǎn)指導(dǎo):
1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
師:那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)
當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
師:范讀年輕人說(shuō)的話,三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì)到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,是非常講原則的人。
師:我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。)
師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?墒,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的心情。(如:高興、迫切……)
、劬毩(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。
。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的.意義。)
師:同學(xué)么,捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀!但是這個(gè)年輕人是怎么做得?
生讀相關(guān)句子,體會(huì):盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生自己到黑板上板書。
如:有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……
師補(bǔ)充省略號(hào)。
師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的(高興的語(yǔ)氣讀,因?yàn)樗軔芤猓?/p>
四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1、思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎?
2、同桌互議。
師:同樣是饑寒交迫、饑餓至極,前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽;同樣是狼吞虎咽,年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,所以他才吃得那樣心安理得,吃得那樣有坦然,那樣有尊嚴(yán)。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:"別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!"
師:你是怎樣理解這句話的?
(結(jié)合板書,讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。)
五、拓展延伸:
1、師:正如杰克遜大叔所言,這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富,成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么有尊嚴(yán)就一定能成功?
結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生明確:尊嚴(yán)不僅是一種人格,更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。
2、你覺(jué)得對(duì)于你來(lái)說(shuō),怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)?
六、總結(jié)課文:
是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學(xué)們,尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神,F(xiàn)在我們的陳校長(zhǎng)對(duì)我們提出的要求是:樸園發(fā)展,你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長(zhǎng)。我想:如果我們好好學(xué)習(xí),做到“立責(zé)于心,履責(zé)于行”,自覺(jué)地把自己該做的事做好,這就是責(zé)任感,這就是尊嚴(yán)。我想,只要我們這么做了,我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人,我們也會(huì)是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。
七、作業(yè):
1、熟讀課文,繼續(xù)品讀文中對(duì)年輕人的描寫,并背誦杰克遜大叔對(duì)哈默的。
2、有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染,創(chuàng)設(shè)情境
師:一個(gè)寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人,誰(shuí)能描述一下他們是怎樣的?
1.“面呈菜色”什么意思?一個(gè)面呈菜色的人,平時(shí)可能大魚大肉嗎?那么他們吃的什么?
2.他們不僅吃不好,一路上,他們翻山涉水,經(jīng)歷了很多困難,他們可能遇上了什么困難呢?
(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來(lái),出示句子,理解狼吞虎咽)
。ǘ熒鷮(duì)話,深入文本
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,有個(gè)人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會(huì))
2交流
。1)只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子
。2)他仰起頭問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
。ㄊ芸诉d大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的'尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)
。3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
3、師:所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?墒牵@和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎?你是怎樣理解的?
出示有關(guān)句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
。ㄇ罢哌B一句感謝的話都顧不得說(shuō),說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。(出示句子,讀句子,談體會(huì))
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)情分析:
對(duì)于"尊嚴(yán)"一詞,學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄,無(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子,對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的,不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過(guò)文中對(duì)主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是,孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的,讓他們互相交流,彼此合作學(xué)習(xí),相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下,也能有一定的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ),理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。
3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》(板書)
邊板書邊指導(dǎo)書寫,這個(gè)“尊”字,是本課的一個(gè)生字。尊(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。)
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知,學(xué)會(huì)歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意善良
2、整體感知:
。1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,思考:課文主要寫了一件什么事情?(預(yù)設(shè):指名概況能力較差的學(xué)生,引出下面內(nèi)容)
。2)想要概況課文主要內(nèi)容,我們可要弄清楚。故事發(fā)生什么時(shí)間、地方?故事的主人公是誰(shuí)?故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?
。3)能根據(jù)老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?屏幕出示:
———(時(shí)間),———(主要人物)隨著一群逃難的人(事件起因),來(lái)到—————(地點(diǎn)),他不愿————而是堅(jiān)持———(經(jīng)過(guò)),最后,———(結(jié)果)。
。4)這樣,我們就概括出本文的主要內(nèi)容,在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文,體會(huì)尊嚴(yán),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(一)抓中心句,體會(huì)尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》,課文哪提到了尊嚴(yán)?指生交流,屏幕出示句子:
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
指名讀、齊讀。
2、學(xué)貴有疑,會(huì)提問(wèn)就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的.時(shí)候充滿了疑問(wèn)。你們也讀讀,看看有什么疑問(wèn)?
。A(yù)設(shè):為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒(méi)有,卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁?……)
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值!提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問(wèn)題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個(gè)究竟。
。ǘ┭凶x語(yǔ)言
1、要想了解一個(gè)人,我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)的等方面的句子,默讀課文,找出描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的句子,畫出來(lái)并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2、交流:
(1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注?(面呈菜色、骨瘦如柴)
透過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到什么?
你看他(十分饑餓,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……)
引出故事發(fā)生背景(第一自然段)指名讀。
理解詞語(yǔ)“逃難”。
A、在逃難的路上會(huì)遇到的困難?(沒(méi)吃的、沒(méi)喝的、饑寒交迫)
B、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了?(面呈菜色、疲憊不堪)
C、此時(shí)此刻他們最需要什么?(食物、水、休息),此刻食物、水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就意味著生命。
(2)只有一個(gè)人例外,他就是哈默,當(dāng)別人像他施舍食物時(shí),他是怎么做的,交流句子一:
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
從哈默的語(yǔ)言中,體會(huì)到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動(dòng)作“仰起頭”,體會(huì)到了哈默不想不勞而獲,想自食其力。
作者就是通過(guò)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,讓我們感受到了哈默的自尊、自愛(ài)、有尊嚴(yán)。
交流句子二:
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
三個(gè)“不”字,體會(huì)到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。
“灰暗”了,體會(huì)到他的失望,失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“,體會(huì)到他已經(jīng)很餓了,但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。
交流句子三:
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
“!”“站起來(lái)”體會(huì)到他的激動(dòng)。
指名激動(dòng)的讀一讀。
交流句子四:
年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會(huì)到他的禮貌。
小結(jié):我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的。尊嚴(yán)感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,我們?cè)賮?lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對(duì)他的女兒這樣說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
1、談對(duì)這句話的理解。
2、介紹哈默的成就。二十多年后,這個(gè)年輕人果然取得了巨大成功,成為了石油大王——哈默
3、學(xué)了這篇課文,認(rèn)識(shí)了哈默這個(gè)人,你從他身上學(xué)到了什么?
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》,相信你會(huì)有更多的收獲。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
(一)練寫本課生字、詞語(yǔ)。
1、展示課后練寫,交流練寫經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題。
2、指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字,聽(tīng)寫生字新詞。
(二)復(fù)述課文內(nèi)容,再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。(運(yùn)用積累的詞語(yǔ):“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)
二、走進(jìn)杰克遜,領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻
1、回顧大叔的言行,體會(huì)其內(nèi)心,感受其獨(dú)具慧眼,真誠(chéng)待人的品行。
2、想象哈默兩年中的行為,聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話,體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、討論、拓展,體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值
1、默讀課文,結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?(完成課后第一題思考練習(xí))
2、結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
3、師生交流收集的資料,受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、揭題,導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們認(rèn)為作為一個(gè)富翁需要什么條件?
2、出示“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”對(duì)于這句話你有什么樣的疑問(wèn)?
今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。一同去認(rèn)識(shí)這個(gè)富翁。
二、初讀課文,了解大意:
1、帶著老師的要求初讀課文:
。1)讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)查字典解決。
。2)讀通句子,注意停頓。
。3)讀完后思考課文主要講了什么內(nèi)容。
2、出示生詞,要求讀準(zhǔn):沃爾遜疲憊不堪狼吞虎咽喉結(jié)捶背愜意僵硬羨慕
3、交流。(這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個(gè)年輕人,他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,得到人們的賞識(shí)與接納。)
三、深讀課文,感悟人物:
。ㄒ唬、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)第一自然段,感受難民的饑餓與疲憊。
1、出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫面?用四字詞語(yǔ)去形容這些難民。
。纥S肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無(wú)血色)
2、指名說(shuō):看到這樣的難民,你心情怎樣?指導(dǎo)讀出感受來(lái)。
讀好“他們面呈菜色,疲憊不堪!薄斑@些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)!备形蜻@些難民都餓壞了。
(二)讀好人物對(duì)話,感悟尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
1、有一個(gè)年輕人是例外的,他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎?(不,他餓)默讀課文2—5小節(jié),找一找你是從哪看出來(lái)他和其他難民一樣也是餓壞了的?用橫線劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你的理由。
出示“這是一個(gè)面色蒼白,骨瘦如柴的人”,“年輕人立刻大口大口地吃起來(lái)”。
2、可文中又說(shuō)這個(gè)年輕人是例外的,請(qǐng)你找一找文章哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來(lái)。
出示年輕人的三次對(duì)話a、 “先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”
b、“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
c、“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
3、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一句話讀一讀,想一想年輕人在說(shuō)這句話之前會(huì)怎樣想?
①(在年輕人的思想中,獲得必須要建立在付出的基礎(chǔ)上,不能不勞而獲。)
②(年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍,因?yàn)樽约河辛,卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭,那就是接受施舍。這樣他就會(huì)失去尊嚴(yán)。)
、郏ū仨毾葎趧(dòng),后得報(bào)酬,才能吃飯)
4、指導(dǎo)讀好這三句話,注意體會(huì)人物內(nèi)心的'活動(dòng)。
5、面對(duì)年輕人的與眾不同的三次對(duì)話,杰克遜大叔的態(tài)度又是怎么變化的呢?
奇怪→理解→贊賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的,還有其他例外的地方嗎?從他的收獲來(lái)找。
a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí),留下來(lái)管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。
理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
你是怎么理解這里的“富翁”的?
b、唯有他白手起家,成了舉世囑目的石油大王。
指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王。
四、拓展,震撼心靈:
出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言請(qǐng)學(xué)生讀。
“尊嚴(yán),就是拒絕乞討。尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬,然后人敬之。”
請(qǐng)學(xué)生也寫一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
三、課程安排
兩課時(shí)
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入:
故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽(tīng)到這里,你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?)
今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問(wèn)題的答案,體會(huì)深刻的道理。ò鍟n題《尊嚴(yán)》)
。ǘ┏踝x課文
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字,或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
。2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
(看看作者通過(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的`?)
(三)自學(xué)反饋
。1)、解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
。2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程,并復(fù)述。
。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┓治龅谌螌(duì)話
1、探究問(wèn)題一:通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象?
2、探究問(wèn)題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁?
。ǘ┤缓蟾鶕(jù)自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。
。ㄈ⿴熒ピu(píng)。
1、師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!保┠闶窃鯓永斫膺@句話的?
2、師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書:努力
。ㄋ模┛偨Y(jié)課文:
是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
。ㄎ澹┲R(shí)延伸:
其實(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,我們又是如何選擇呢?我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事:
師讀(出示實(shí)物投影)選擇
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎(chǔ)?"小朋友,你想有許多錢嗎?中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō):當(dāng)然了!那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō),吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?"可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊!我該怎么辦?,林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)
師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!
五、板書設(shè)計(jì):
23、尊嚴(yán)
。ㄗ粤+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力=成功
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,了解課文內(nèi)容。
2、初具體會(huì)“尊嚴(yán)”的含義,知道維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。
3、學(xué)習(xí)自尊自愛(ài),體諒尊重。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)尊嚴(yán)的含義及維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、出示名言,學(xué)生讀,引出尊嚴(yán)并板書。
2、學(xué)生自由說(shuō)自己對(duì)尊嚴(yán)的理解。
3、導(dǎo)入新課,完善課題,讀題。
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生初讀課文,師出示閱讀要求,請(qǐng)學(xué)生帶著要求去讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡的.詞語(yǔ)意思。
4、學(xué)生自由說(shuō)課文主要講了一件什么事?梢愿鶕(jù)詞語(yǔ)提示來(lái)說(shuō)。
三、理解文章的內(nèi)容、體會(huì)感悟。
1、說(shuō)說(shuō)文中給自己印象最深的地方,師相機(jī)出示句子,重點(diǎn)理解、朗讀。
片段一:
出示:杰克遜對(duì)女兒說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
。ㄕf(shuō)說(shuō)這句話的意思:體會(huì)尊嚴(yán)的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴(yán)呢,大家再讀一讀課文,找一找,畫一畫。)
片段二:
出示:只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,你有什么活兒需要我做嗎?”(你從這段話里讀到了什么?從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)年輕人的饑餓與在這種情況下仍然要用勞動(dòng)換食物的高貴品質(zhì)——尊嚴(yán)。指導(dǎo)感情朗讀。)
片段三:
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
(體會(huì)年輕人的失望、堅(jiān)持與杰克遜大叔的善良通過(guò)讀的方式表達(dá)。他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng),此時(shí)的他會(huì)想些什么呢?有感情地朗讀這段話。板書勞動(dòng))
片段四:
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。學(xué)生讀,(體會(huì)年輕人的堅(jiān)持。有感情地朗讀。)
他在那么饑餓的情況下也不愿不勞而獲,堅(jiān)持靠自己的雙手獲得食物,這就叫尊嚴(yán),也就是這一種高貴的品格贏得了杰克遜大叔的贊賞,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句話吧。
出示最后一句話。齊讀。這不僅僅是一種贊賞,更是一種預(yù)言,這位年輕人后來(lái)怎么樣了呢,請(qǐng)讀最后一自然段。
四、拓展,深化主題。
1、因?yàn)橛辛俗饑?yán)這一高貴品質(zhì),哈默得到了老鎮(zhèn)長(zhǎng)的贊賞,也正因?yàn)橛凶饑?yán),他在自己的奮斗下,成了后來(lái)的石油大王,孩子們,讀完了這個(gè)故事,你想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由匯報(bào))
2、帶著理解,再次說(shuō)說(shuō)自己對(duì)尊嚴(yán)的理解。
是啊,尊嚴(yán)是財(cái)富,尊嚴(yán)是未來(lái),每個(gè)人,每個(gè)家庭,每個(gè)學(xué)校,甚至每個(gè)國(guó)家,都要有尊嚴(yán),都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。出示總理的小故事。
3、配樂(lè)朗誦《尊嚴(yán)》。
板書設(shè)計(jì):
7、尊嚴(yán)
哈默勞動(dòng)富翁
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(薦)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)12-13
【通用】《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)12-18
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-02
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-25
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-15