《伯牙鼓琴》教學設計(精)
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《伯牙鼓琴》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、讀準字音，讀通句子，讀準節(jié)奏
2、借助注釋，聯(lián)系上下文理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3、感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
教學重點：
理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會音樂藝術的魅力。
教學難點：
體會伯牙為紀念子期而破琴絕弦的情感。
教學準備：
教學課件，學生收集資料
教學過程：
一、揭題導入
1、人們常說，“人生得一知己足矣”，“相識滿天下，知音能幾人！”�！爸簟边@個詞，源于一個千古流傳的故事，那就是今天我們所要學的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。
2、板書課題，齊讀課題，解題:“伯牙絕弦”是什么意思？說說你的理解。
二、初讀課文
過渡：伯牙為什么要斷弦？讓我們一起走進課文，來找尋問題的答案。
1、自由讀文，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍，注意節(jié)奏和停頓。
2、指名讀文，教師注意引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味,指導讀好語氣詞“哉、兮”。
3、生齊讀課文
三、再讀釋義
過渡：這是一篇文言文，古文離我們的生活較遠，所以要學習有法，一般是——讀古文，釋字義，連詞句，說大意。
1、默讀課文，借助注釋或者聯(lián)系上下文理解課文大意。
2、同位之間互相說給對方聽。
3、指名說。教師隨機指導個別字的含義，如“善”的含義等
4、在理解詩意的基礎上，再讀課文。
5、反復讀文，讀出感情。
四、初解“知音”
1、“知音”是什么意思？課文中誰是誰的知音？知音
2、學生說自己對知音的理解，教師根據(jù)學生板書：伯牙— 子期
3、哪些句子能說明子期是伯牙的知音？學生匯報，師板書：善鼓善聽
4、師生共同讀文，體會知音的含義 所念必得之
5、拓展思維：伯牙的琴聲還能描述什么？想象畫面，課件出示填空：“伯牙鼓琴，志在___，鐘子期曰：善哉，___兮若___；志在___，鐘子期曰：善哉，___若___；……”學生練習說話
6、配樂朗讀課文
五、相遇相知
1、師介紹伯牙與子期相遇的經(jīng)過
2、在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？
學生思考回答，師生共同解疑：
當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說——
當伯牙志在流水。沒有人會像子期說——
3、伯牙聽到那些不著邊際的贊美時，什么心情？在他的內心一定有一種渴望，渴望什么？
4、知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們僅僅是一對音樂方面的知音嗎？
六、深悟絕弦
世事難料，子期不幸去世。出示句子，學生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓�！�
1、面對著子期冰冷的墓碑，伯牙悲痛欲絕，相傳他寫了一首短歌《祭知音》，師配樂讀
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
2、子期死了，伯牙這種無人傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復鼓。在這里，伯牙摔斷的僅僅是琴嗎？他還摔斷了什么？
3、當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。
4、子期一死，伯牙又要回到以前那無人能夠理解的生活中去，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！學生再次配樂讀文。
5、面對伯牙的痛苦與絕望，該怎樣安慰他？你想對他說些什么？將你的想法下下來。
七、回味絕弦
伴著那一曲動人的《高山流水》再讀課文，試著背誦
八、作業(yè)布置
搜集有關知己、朋友之間情誼的名言名句
九、板書設計：
伯牙鼓琴
伯牙（知音） 子期
得之喜
失之悲
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