《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,感受人與動(dòng)物的關(guān)系,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)本文細(xì)膩描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)本文細(xì)膩描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)
今天老師給大家?guī)?lái)一位朋友,(圖片),對(duì),它就是珍珠鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒是我們的朋友,它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥(niǎo)兒不止是朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信,我們一起來(lái)欣賞散文《珍珠鳥(niǎo)》。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、檢查預(yù)習(xí)
課前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)今天的小考官檢測(cè)一下生字及作者情況。全部正確的同學(xué)請(qǐng)舉手。
1、檢測(cè)生字
2、了解作者
美讀課文:根據(jù)課文內(nèi)容給鳥(niǎo)起名字。
大家預(yù)習(xí)的真好,送給大家一個(gè)禮物,(珍珠鳥(niǎo)圖片)喜歡嗎?作者也收到了一份禮物。(出示:真好!朋友送我一對(duì)一珍珠鳥(niǎo)。)誰(shuí)來(lái)讀一下?你讀出了什么樣的感情?(喜愛(ài)之情)作者可喜歡珍珠鳥(niǎo)了,親昵的稱它為“小家伙”,你還能給珍珠鳥(niǎo)起出其他親昵的名字嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情美美地朗讀課文,想想你還能給珍珠鳥(niǎo)起個(gè)什么名字,從文中找出具體理由。
溫馨提示:
1、可從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句入手
2、可從珍珠鳥(niǎo)的變化過(guò)程入手。
二、小組合作,準(zhǔn)備展示
大家神采飛揚(yáng)的朗讀課文,真像一只只小珍珠鳥(niǎo)。將你的想法在小組上討論一下,根據(jù)推薦方式準(zhǔn)備展示吧。
推薦展示方式:
美讀法:有感情朗讀(一人或多人);分角色讀;換角色讀(并想一想為什么這樣讀)。
賞讀法:聯(lián)系上下文對(duì)比品讀;刪詞、換詞品讀
三、小組展示,研讀課文
1、品析描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句
大家討論的聲音由高漸低,看來(lái)展示精彩的時(shí)候到了。根據(jù)文中對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě),你能給它起出什么樣的名字?哪個(gè)小組先來(lái)展示一下。
第一小組:你們組給珍珠鳥(niǎo)起的名字是“小肥球”。說(shuō)說(shuō)理由。作者在第7段對(duì)珍珠鳥(niǎo)的外貌進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě),尤其是“它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!弊髡哌\(yùn)用比喻的修辭手法把珍珠鳥(niǎo)看成一個(gè)蓬松的球,寫(xiě)出小鳥(niǎo)很胖,也很可愛(ài)。我想請(qǐng)教你:“蓬松”這個(gè)詞能不能刪掉。不行,刪掉就體現(xiàn)不出“小肥球”很小可愛(ài)了。你的賞析和朗讀同樣精彩。
第三小組:你們組給珍珠鳥(niǎo)起的名是“小可愛(ài)”。你們小組想齊讀13自然段,由組長(zhǎng)分析!芭(dòng)”、“擠”、“鉆”這些動(dòng)詞把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)的很有趣,也很可愛(ài)。
師:你們小組同學(xué)在閱讀課文時(shí),讀得真仔細(xì),連這么細(xì)微的動(dòng)作都被你們捕捉到了。
第四小組:你們組給珍珠鳥(niǎo)起的名是“小淘氣”,從第8、11段珍珠鳥(niǎo)一系列的動(dòng)作可以看出它很多動(dòng),就像一個(gè)頑皮、淘氣的孩子。
你們想請(qǐng)劉雨同學(xué)朗讀第8自然段,張想同學(xué)評(píng)價(jià)。張想同學(xué)你來(lái)評(píng)價(jià)一下他剛才朗讀的怎么樣?剛才他重讀珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作是為了突出珍珠鳥(niǎo)的好動(dòng),淘氣。但你認(rèn)為三個(gè)“一會(huì)兒”不能用同一個(gè)聲調(diào)讀出來(lái),這樣體現(xiàn)不出小珍珠鳥(niǎo)好動(dòng)的特點(diǎn),應(yīng)該一個(gè)比一個(gè)讀得要重。
師:你真是一個(gè)有思想的孩子,來(lái),你來(lái)試著讀一下。(生讀)他讀得好不好?真好!他讀出了一個(gè)神氣十足的珍珠鳥(niǎo)。
你們組想由田野來(lái)讀第11自然段。田野你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段課文。(輕快)你來(lái)評(píng)價(jià)他讀得怎么樣?你認(rèn)為“俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”這句話應(yīng)該讀得更輕,作者采用擬人手法把珍珠鳥(niǎo)看成一個(gè)頑皮的孩子背著“我”做事,還要觀察“我”的反應(yīng)。應(yīng)該讀得輕一些,別驚動(dòng)了它。
你能不能把這個(gè)頑皮的動(dòng)作做給我們大家看看。你理解得很到位,表演的也非常形象。
2、了解鳥(niǎo)兒由怕人到親近人的變化過(guò)程。
根據(jù)珍珠鳥(niǎo)的變化又能起出什么名字呢?(“膽小鬼”)為什么呢?(怕人)這么多同學(xué)有不同意見(jiàn)。
第6小組,你們是根據(jù)珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人的變化過(guò)程給鳥(niǎo)兒起的名字叫“小勇士”。你們小組是最有發(fā)言權(quán)的。你們想采用聯(lián)系上下文方法品讀。一號(hào)同學(xué)交流“我”與大鳥(niǎo)之間的故事。(我只是悉心照料,從不打擾它們的生活,大鳥(niǎo)漸漸不怕我了。)2號(hào)同學(xué)你來(lái)交流“我”與小鳥(niǎo)之間的'故事。3號(hào)補(bǔ)充。(對(duì)于小鳥(niǎo)作者采取“不管”政策,小鳥(niǎo)就一點(diǎn)點(diǎn)親近我。你們組同學(xué)用敏銳的眼睛,發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)膽子變大的詳細(xì)經(jīng)過(guò),真好。)
第2小組還要展示:為了更好的體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的心理,你們想換角色朗讀一下。讀完你有什么感受?(主人對(duì)你很好,你現(xiàn)在不害怕了)
看到鳥(niǎo)兒完全不怕人了,我們?cè)僖膊槐胤Q它為“膽小鬼”了。
3、品味畫(huà)面,理解主題
第七小組,你們還沒(méi)有發(fā)言?(信賴)因?yàn)椤拔摇睂?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)化為行動(dòng),對(duì)它悉心照料,小鳥(niǎo)逐漸信賴“我”。
于是在作者的書(shū)房上演了一幕動(dòng)人的畫(huà)面:大家閉上眼睛,托起下巴,靜靜地聽(tīng)7組同學(xué)為我們朗讀這一段。(音樂(lè))
師:作者為什么要詳細(xì)寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)趴在“我”肩上睡著了的樣子?對(duì),細(xì)膩的描寫(xiě)可以幫助作者表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),突出它對(duì)“我”的信賴。
我們大家再來(lái)讀一讀這美麗的畫(huà)面,噓,輕輕地,別把小珍珠鳥(niǎo)吵醒了。面對(duì)這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面,作者筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(板書(shū))大家能理解作者的心聲嗎?(你說(shuō)得很有道理,真像個(gè)哲學(xué)家。)只要我們捧出一顆愛(ài)心,就能創(chuàng)造出美好的境界。
四、盤(pán)點(diǎn)收獲,寫(xiě)作方法指導(dǎo)
謝謝大家的朗讀和見(jiàn)解,大家能抓住珍珠鳥(niǎo)的特征給鳥(niǎo)兒起名字,能借助文中細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)談感受,真好。同時(shí)也要感謝作者用生花妙筆給我們描繪了如此可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。我們來(lái)總結(jié)一下,作者是如何細(xì)致描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的?
1、運(yùn)用動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)方法
2、擬人化手法
3、飽含喜愛(ài)之情
作者運(yùn)用多種描寫(xiě)方法以及擬人化的手法對(duì)珍珠鳥(niǎo)進(jìn)行細(xì)膩的描寫(xiě),將一只淘氣可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)躍然紙上,表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1、導(dǎo)入:看見(jiàn)同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺(jué)到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們?cè)谶@種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》。(板書(shū):珍珠鳥(niǎo)。)
點(diǎn)評(píng):巧妙地將文中人、鳥(niǎo)的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個(gè)和諧的“情”符。
創(chuàng)境學(xué)文:上節(jié)課我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。(出示課件:伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。)
二、以情入文,悟“喜愛(ài)之情”
1、想看看那小家伙嗎?請(qǐng)打開(kāi)書(shū),自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書(shū):“探”, “探”是什么意思?從“探”你體會(huì)到什么?可以換成“伸”嗎?
3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎?
4、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧!
教 學(xué) 流 程個(gè)性化設(shè)計(jì)
三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛(ài)之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢?請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段)
學(xué)生交流。
2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢?
板書(shū):撫一撫
3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親,撫摸著自己疼愛(ài)的'孩子!小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么?
四、融情入境,悟“美好境界”
1、 出示課件:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了
2、提問(wèn):看到這一幅畫(huà)面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這幅畫(huà)面中我們看到了什么?
3、是啊!可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥(niǎo),這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫(xiě)上什么?
4、小結(jié):今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛(ài),一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛(ài),老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(配樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》,展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài))
6、媒體最后出示:我愛(ài)我自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!
點(diǎn)評(píng):動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊,人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無(wú)窮!
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文資料,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你明白本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也以前養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文資料。
1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么資料。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解能夠提出來(lái)。
。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文資料。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的`形式討論研究。
3、交流討論。
。1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
。ǖ谝淮危鹤髡邔(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者十分信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造完美的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選取一個(gè)寫(xiě)一段話。
。1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)能夠挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū):
25、珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描述;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的潛力,提高對(duì)課文的感知、感悟潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
。úシ耪n件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。這天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本,開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
C、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究,教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話。
五、全班討論交流:
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化?讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
。1)、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo):從這一出你體會(huì)到了什么?(作者精心的為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造舒適、自由的`如叢林般的生活環(huán)境。)〗
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了!紟煂(dǎo):看看作者又是怎樣做的?(很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們)體會(huì)到什么(按耐住自己的好奇心,絕不打擾鳥(niǎo)兒)!
。3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
。4)、隨后在屋子里飛來(lái)飛去(落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上
。5)、漸漸地膽子大了,落在書(shū)桌上。〖師導(dǎo):我這時(shí)又怎樣做的?(不去傷害它。)〗
。6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶!嘉疫@時(shí)又有什么反應(yīng)?(“只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西”)那里體會(huì)到作者對(duì)鳥(niǎo)兒充分的理解和寬容!
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦
(8)、啄"我"顫動(dòng)地筆尖!紟煂(dǎo):作者是這樣做的?假如你就是作者,會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?〗
(9)、友好地啄兩下"我"的手指!紕(chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥(niǎo),會(huì)說(shuō)些什么?〗
。10)、扒在我的、肩頭睡著了
2、同學(xué)們,你從描述小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?
。ˋ、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大,越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……)
。˙、作者喜歡小鳥(niǎo),尊重小鳥(niǎo),不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……)
。–、人離不開(kāi)鳥(niǎo),鳥(niǎo)離不開(kāi)人)
教師小結(jié):作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥(niǎo),不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間,對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài),同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌!
3、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻透過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是哪一處?
(珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。)
。1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
(2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
。1、作者正在給我喂好吃的食物。)
。2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開(kāi)心。)
。3、我們一齊到公園里玩耍。)
。3)、(看課本145頁(yè)插圖)配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么完美的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名,寫(xiě)后群眾交流。
(幸福的一家;信賴;完美的境界;愛(ài);深厚的友誼;甜美的夢(mèng),……)
教師適時(shí)評(píng)價(jià),贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ):你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽(tīng)的名字!可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo),也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界。
。1)、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(2)、延伸:
師:人與鳥(niǎo)竟能到達(dá)如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處就應(yīng)怎樣做?
。ɑハ嘈湃;ハ嘧鹬,互相理解。要寬容,和睦相處!
(3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆,寫(xiě)后交流)
群眾交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
。ㄐ刨,是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴,是建立友誼橋梁的工程師。信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢(qián),但比金錢(qián)寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……)
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加完美!讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧。úシ鸥枨稅(ài)的奉獻(xiàn)》,學(xué)生傾聽(tīng),可隨唱,結(jié)束新課。)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,整體把握課文。
2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。
3、陶冶學(xué)生的情操,促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物,并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。
教學(xué)方法:
賞析與探求相結(jié)合的方法
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入
由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出:著名作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?將學(xué)生引入課文。
二、簡(jiǎn)介作者馮驥才
三、賞析課文
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
提問(wèn):是誰(shuí)信賴誰(shuí)?(鳥(niǎo)信賴人)
信賴到什么程度?(鳥(niǎo)竟趴在人的肩頭睡著了)
小鳥(niǎo)最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎?(不敢)
人和鳥(niǎo)的這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件?(彼此的交流)
鳥(niǎo)趴在“我”的肩頭睡著之前,“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段?
學(xué)生討論歸納:離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了(即產(chǎn)生了信賴)
2.用圖畫(huà)形式展示這一過(guò)程。
結(jié)合圖畫(huà)歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥(niǎo)的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程:
怕人的珍珠鳥(niǎo)→相識(shí)→熟悉→親近→相依相伴
3.分組朗讀比賽
選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委,其余學(xué)生分成四組,分別朗讀珍珠鳥(niǎo)與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后,由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng),評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng)。
4.怕人的珍珠鳥(niǎo)最后完全信賴我了,應(yīng)該是有原因的,從書(shū)中找出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?
學(xué)生從書(shū)中找出并圈記,且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn)。(見(jiàn)板書(shū))
最后得出結(jié)論:“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是關(guān)愛(ài)備至的。用圖畫(huà)展示出來(lái)。
5.在不同階段,珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”也是不同的,讓學(xué)生找出珍珠鳥(niǎo)在不同的`階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫(huà)展示鳥(niǎo)與人由疏到親的關(guān)系。
6.找出描寫(xiě)作者和珍珠鳥(niǎo)之間和諧美好的段落。
提問(wèn):怕人的珍珠鳥(niǎo)慢慢地能與人這么友好地相處,竟趴在“我”的肩頭睡著了,這說(shuō)明了什么?“我”與珍珠鳥(niǎo)之間建立了信賴關(guān)系,關(guān)鍵在誰(shuí)?從此文中,我們得到了什么啟示?
用大小心形表示:由于“我”關(guān)愛(ài),最終贏得了原本怕人的鳥(niǎo)的信賴,有了鳥(niǎo)的信賴,鳥(niǎo)與人的關(guān)系才這么和諧美好。
接著用一顆紅心把鳥(niǎo)與人連接起來(lái),同時(shí),播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的曲子,學(xué)生都跟著唱起來(lái)。
四、課外延伸
請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫(xiě)成一篇文章。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí),回味“愛(ài)撫”
1.板題,讀題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?結(jié)合課文中的描寫(xiě),用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2.如此嬌小可愛(ài)、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥(niǎo),作者馮驥才可喜歡它了,親切的稱呼它為“小家伙”,還不止一處呢?
(四句含有“小家伙”的句子)
二、新授感受“信賴”
1.的確,文章字里行間無(wú)不透著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,僅僅是表達(dá)喜愛(ài)之情嗎?不!馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō):
。P(guān)于散文的一些見(jiàn)解)
2.對(duì)照作者說(shuō)的這一段話,你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué),哪一點(diǎn)情境,哪一點(diǎn)滋味?請(qǐng)快速默讀課文,用文中的一句話來(lái)回答。
3.信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
4.出示話題:起初,鳥(niǎo)兒很膽小,從膽小到膽大,珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的呢?讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子,在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
小組學(xué)習(xí)
小組交流:
▲“起先,……”
籠子四周一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
說(shuō)話練習(xí)
指導(dǎo)朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了,……”
竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶
指導(dǎo)朗讀
▲“后來(lái),……”
索性友好地啄
指導(dǎo)朗讀
5.師引讀:起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…
6.珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴“我”呢?這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程,讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。
練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙,每當(dāng)(),可能在想(說(shuō)):()
7.就這樣膽子越來(lái)越大,就這樣心靈越來(lái)越近,就這樣感覺(jué)越來(lái)越親,甚至成了形影不離的好朋友。因此,(引讀:白天,它…)
三、感受“美好境界”
1.引讀:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí)…
2.讀者、看者、感受者,漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫(huà),畫(huà)中的小家伙睡得那么熟,那么香,這么甜,它的夢(mèng)一定也很美很美,它夢(mèng)到…
3.好一幅至真至純的畫(huà),鳥(niǎo)事幸福的',人也是幸福的,這多么美好的境界!你能給這幅畫(huà)取一個(gè)美好的名字嗎?
4.讓我們?cè)俅位匚吨烂钜豢獭?/p>
5.感悟中心句:看著這可愛(ài)的小家伙,…
…我們也不由自主地發(fā)出…
…每個(gè)人都……信賴,一定能…
四、感受主題升華
1.那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)獲得信賴的原因是,句式訓(xùn)練:信賴,就給它()
信賴,就還它()
2.這份肯源自什么?這份信賴。人對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù),鳥(niǎo)對(duì)人的信賴,形成了一個(gè)愛(ài)的回流,板畫(huà):
3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的一點(diǎn)感覺(jué),一點(diǎn)滋味。
五、作業(yè)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段
1.指名讀.2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2.學(xué)生交流,師板書(shū):住處:舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
。3)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
。4)齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的'語(yǔ)氣讀)
5.老師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1.指名讀第3自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么?圈出有關(guān)詞句。
。1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流,師板書(shū):雛兒外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
。2)齊讀第3自然段
(3)老師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
。1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
。2)生交流(板書(shū):活動(dòng))
。3)同桌討論,課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
。4)根據(jù)學(xué)生交流,板書(shū):飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
。5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
。2)板書(shū):飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆
。3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū):落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
D指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計(jì)劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng):啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
。2)師小結(jié):珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文
。3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
。1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
。2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi)雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴索性居然
。3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書(shū):住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
。1)開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情?
。2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的'感情?
。3)我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
。4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第36自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么?圈出有關(guān)詞句。
。1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流,師板書(shū):雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
。3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
。1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書(shū):活動(dòng))
。3)同桌討論,課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
。4)根據(jù)學(xué)生交流,板書(shū):飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
(5)漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
。1)師引讀,第5自然段,用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀
傍晚
。2)板書(shū):飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
。3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上我雛兒在干什么?展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū):落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì)用居然、不由自主造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì),說(shuō)清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)(RGB出示)
5、對(duì)于這句話,你有什么問(wèn)題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
(一)、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會(huì)到了什么?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)
4、齊讀3
。ǘ、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)
2、RGB出示:起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),聽(tīng)出來(lái)了嗎?對(duì)了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng),又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會(huì)變大了呢?
。1)交流
。2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒(méi)有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(小組交流)
(3)交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?
。1)交流
。2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來(lái)還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會(huì)想些什么呢?
。3)引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來(lái)越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程,也就是4背出來(lái)了嗎?
。1)自由背
。2)齊背
。ㄈ、讀5(引讀5)
(四)、講讀6
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字,這時(shí)候,你最想說(shuō)的一句話是什么?
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛(ài)的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:
1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話,從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)
對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力:
1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【過(guò)程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo),(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū):
珍珠鳥(niǎo)
二、探究新知
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?
生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。
2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師:這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié):
是啊,這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。
板書(shū):
試探
讓我們一起來(lái)讀一讀。
5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢?
(點(diǎn)擊課件3。)
(它的膽子越來(lái)越大了,漸漸的離作者近了。)
6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢?
(生各自想象,并發(fā)言。)
7、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。
板書(shū):
玩耍
8、最后──
(師引讀,點(diǎn)擊課件4。)
9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了,小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō),它會(huì)說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生暫時(shí)沉默,積極思考。)
生:小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧。”
(可以不介意。)
生:小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):“主人,不要這么忙著寫(xiě)文章,陪我玩一會(huì)兒,好嗎?”
(好呀,咱們玩什么?)
生:“朋友,寫(xiě)文章休息一下吧,把筆給我,我來(lái)幫你寫(xiě)!
……
10、他們相處得這樣友好,你有什么感嘆?
(生想象,發(fā)言。)
師相機(jī)板書(shū):
親近
讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的.情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師:作者帶著對(duì)小珍珠鳥(niǎo)深深的情,濃濃的愛(ài),感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生:小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫(huà)面呀!
12、老師也有同感,那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?
生:作者在笑。
14、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露著愛(ài)的神情,他在笑什么?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!
(沒(méi)事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲。)
生:作者在笑:小珍珠鳥(niǎo),你的膽子太大了,不怕我把你抓起來(lái)。
(不怕,因?yàn)槲覀兪桥笥选?
生:作者在笑:小珍珠鳥(niǎo),快睡吧,我一定不影響你,讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!
(我可真要睡了,我的人類朋友。)
15、師:小珍珠鳥(niǎo)玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?
(播放《搖籃曲》。)
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章,主人看了,連聲稱贊,說(shuō)它有文采。
生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲(chóng)子吃。
……
師相機(jī)板書(shū):
融洽
16、在作者眼里,小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了,小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫(huà)嗎?你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?
(播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》。)
(幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛(ài),夢(mèng)!)
師:多么富有詩(shī)意,你真有愛(ài)心,你象個(gè)詩(shī)人,你象個(gè)哲學(xué)家。
17、多么好聽(tīng)的名字呀,可見(jiàn),你們也是一樣有愛(ài)心的孩子,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),流淌出一句愛(ài)的呼喚──
生齊:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(點(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)
18、師:是啊,正是因?yàn)橛辛诵刨嚕≌渲轼B(niǎo)才一步一步親近作者,正是因?yàn)橛辛诵刨,作者才?duì)小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情,深深的愛(ài)。
板書(shū):
信賴
并總結(jié)板書(shū)。
三、升華總結(jié)
1、人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此境界,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
(生:互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多,你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎?
(生各自在心愿卡上寫(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》。
3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家。
(點(diǎn)擊課件7:格言。)
生齊讀格言。
4、師:是啊,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽(yáng)光,讓我們生活五彩繽紛。
5、同學(xué)們,珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話,深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結(jié):
同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的家園──地球,讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!
(點(diǎn)擊課件8:歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥(niǎo)、信賴
【教后反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文,呼喚智慧的教學(xué),讓學(xué)生潛心讀書(shū),學(xué)習(xí)語(yǔ)言,自主探究,自由表達(dá),獲得豐富的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。
一、讀書(shū)實(shí)踐,感受語(yǔ)言
教學(xué)中,教師充分讓學(xué)生讀書(shū),感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始,請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會(huì),凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵,特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段,老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了,小珍珠鳥(niǎo)的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力,可以說(shuō),讀的指導(dǎo)順其自然,而又匠心獨(dú)運(yùn),在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象,個(gè)性解讀
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,離不開(kāi)思維的參與,語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,大膽想象,允許有不同的見(jiàn)解和思辨,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,教師提出“假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)些什么?”“作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言,或莊或諧,或智或趣,一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中,一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一一褒獎(jiǎng),學(xué)生思維開(kāi)闊,無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、情感體驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)
學(xué)生讀書(shū)后,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),為此,在教學(xué)結(jié)尾,教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥(niǎo)相處得這么友好,真令人羨慕。”等真實(shí)的感受,對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),對(duì)同學(xué)的友愛(ài),對(duì)信賴的理解,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
。、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
。场⒗^續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的'?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件:珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思?
三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題
1、學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
。、引讀課文,深入體會(huì):
作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作,探究質(zhì)疑
1、教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn):
⑴ 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
、 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
⑶ 為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字,有何用意?
、 “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
。、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)
。、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題:
參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。
2、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
16、珍珠鳥(niǎo)
膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全相信我
人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo),真好 ↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo) :
1.知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
課前談話——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句
師:同學(xué)們,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),離上課還有幾分鐘時(shí)間,咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何?我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān),那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入課題
1.課前板書(shū)課題。
2.看圖讀課題。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,今天的課堂,陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友,看——(出示圖片),她紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)!誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài))
(一)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,思考:珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。
。ǘ└惺苷渲轼B(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。
師:讀了課文,在你印象里,珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)?誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě),用自己的話描述一下?猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案:(學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū))
生1:珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo),課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。(怕人)
生2:珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo),課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲小)
生3:珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多!翱蓯(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)
生4:珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。ㄐ〉每蓯(ài))
生5:我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大,會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(一)師過(guò)渡:通過(guò)你們的描述,我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴人了!拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū),邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
。ǘ┙涣黧w會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,將所有的句子打出來(lái),再選擇交流)
過(guò)渡:⑴自信交流是對(duì)自己的展示,認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,請(qǐng)你們自己讀一讀,將目光聚焦到你感受最深的`一句,抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。)
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
師:采訪你(指剛才讀的學(xué)生),鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?
師:我知道了,你用吊蘭來(lái)打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——
師:請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
2.我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)充分的空間。(評(píng)價(jià):給它空間,信賴才能蔓延)
3.我呢,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥(niǎo),卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們)。說(shuō)說(shuō),作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?
、坡(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)
感悟:作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo),但卻每天關(guān)注它們,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái),并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,你會(huì)怎么樣?
⑶看,把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,絕不飛出去。
⑴在怎樣的情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段)
⑵換角色:同學(xué)們,如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo),你再讀這個(gè)句子,有什么感受?
5.我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,我也許……也許……也許……,可是這樣,小鳥(niǎo)就不會(huì)——
6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥(niǎo)間的情意,盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo),希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))
7.我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。
。ㄈ┮x感受,想象說(shuō)話。
、乓x感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師:讓我們來(lái)合作,美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我就把鳥(niǎo)籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng),見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái),我也(很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí),我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上,并俯下頭來(lái)喝茶時(shí),我(只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西);當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí),我依舊(不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意)”
、飘(huà)面重現(xiàn):于是,無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
、窍胂笳f(shuō)話:用心看看課文的插圖,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴了
、榷嗝疵篮玫漠(huà)面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴?(藏著大鳥(niǎo)的信賴,沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲,也沒(méi)有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類的肩上,證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥(niǎo)的信賴。
四、理解信賴內(nèi)涵。
1.過(guò)渡:于是,我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
分解:什么是信賴,你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?
2.回味寫(xiě)話:
因?yàn)閷?duì)“我”的信賴,小家伙
于是,我覺(jué)得“信賴”就是
。ㄐ刨嚲褪墙o鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物,用愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物。信賴,就是人們之間互相信任、友好相處。)
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面,相信(齊讀)——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧,這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(zhǎng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話,這是全球暢銷書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間!
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文,對(duì)于略讀課文的教學(xué),當(dāng)下大致有以下三種狀況:其一,因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文,因此,草草教之;其二,受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響,精耕細(xì)作;其三,由于教學(xué)水平和能力局限,無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在,歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。
我以為,略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法,粗知文本大意,訓(xùn)練提煉、概括信息的能力;抓住主旨,恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言;提高閱讀的速度,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主;第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀,是一種不求深入精研,只求概覽大意的讀書(shū)法,其基本特點(diǎn)是“觀其大略”(李德成主編《閱讀辭典》);第三學(xué)段,則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面,學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽,即大略地看,快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息,為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是,用較少的時(shí)間獲取較多的信息,瀏覽時(shí)可以跳讀,可以一目十行。要想增加閱讀量,擴(kuò)大視野,瀏覽是一種很好的閱讀方法。
眾所周知,略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得,離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo),更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出:學(xué)生在校的時(shí)候,為了需要與興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章;他日出校之后,為了需要與興趣,一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章;這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基,養(yǎng)成習(xí)慣,全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。
略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面,它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,在教學(xué)中,教師應(yīng)瞻前顧后,有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,讓孩子真正“善讀”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助預(yù)習(xí),讀通課文,概覽文本大意。
2.憑借快速瀏覽,劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子,感受“呵護(hù)”與“信賴”,實(shí)踐快速獲取信息的能力。
3.借助單元導(dǎo)讀提示,將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。
【教學(xué)活動(dòng)及意圖】
一、談話引入,生活之書(shū)
1.同學(xué)們五年級(jí)了,一定讀過(guò)許許多多的書(shū),但是,這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎?讀得怎么樣?(課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”:有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。)
2.師:從你們懂事開(kāi)始,就一直在讀這本書(shū)。但是,可能稱不上善讀,因?yàn),你們還小,你們還是五年級(jí)的小學(xué)生,你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中,但凡作家,都是善讀生活之書(shū)的人。(課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦)
3.師:再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中,曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴;而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活,馮驥才讀懂了。因此,就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章(師板書(shū)課題——生讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖:人教版教材是以主題單元的形式編排的。《珍珠鳥(niǎo)》一文是該單元的'末篇。因此,教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟,旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”,從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”!
二、初讀全文,概覽大意
1.師:這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文,試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。
【設(shè)計(jì)意圖:《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽,了解文章寫(xiě)了什么,從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握,這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”,這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一!
三、抓重點(diǎn)句,感受“美好”
1.師:這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章,從這個(gè)篇章中,馮驥才讀懂了什么?讓我們拿起筆,將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。(課件呈現(xiàn):信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界)
2.師:這句話中的“美好的境界”指什么?請(qǐng)快速瀏覽課文,找一找,哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界?(13自然段)
【課件呈現(xiàn)】有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
為什么這是最最美好的境界?(曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo),竟然在人的肩頭誰(shuí)著了,這是多么不可思議的境界!這是多么美好的境界。
哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”?(居然、竟)
“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ),往往能很好地表達(dá)出乎意料,再讀讀這段話,找一找,這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方?
【設(shè)計(jì)意圖:略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,去讀文章,是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn),細(xì)細(xì)咀嚼,真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,“究”有所得!
四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng),感受“信賴”
1.師:如此和諧、美好的境界,令馮驥才筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來(lái)的呢?請(qǐng)快速瀏覽全文,用橫線劃出馮驥才做了什么;用波浪線劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。(課件呈現(xiàn))
【馮驥才】
①我把它掛在窗前,那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
②我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們……
、畚夷,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……
、芪也还芩
⑤我不去傷害它……
、尬抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫(xiě)東西……
、呶也粍(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。
、辔矣檬謸嵋粨崴(xì)膩的絨毛……
【珍珠鳥(niǎo)】
①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
③過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。
、苓@樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……
⑤漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……
、薇阋稽c(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶……
、咚头砰_(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
、嗨耆判牧耍餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴。“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。⑨它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
、獍滋,它這樣淘氣地陪伴我……
2.師:請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀,你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)!灸M情境對(duì)話:師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句;生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么?(人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界)
3.師:是啊,要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo),還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎?(不會(huì))【再次模擬情景對(duì)話:師陳述:我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】
4.師:珍珠鳥(niǎo)們,如果我這樣對(duì)待你們,你們還會(huì)信賴我嗎?還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎?還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎?因此,只有人呵護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)才會(huì)信賴人,人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此,如果泛泛而談,一定索然無(wú)味,也不能讓孩子心有所感,情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽,讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子,再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話,一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者,在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里,孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子,這也是“善讀”的有力表現(xiàn)!
五、關(guān)注語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.師:感謝馮驥才,正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫(xiě),才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句,你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí)?
【課件呈現(xiàn)】
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。
這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……
漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,
索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
①三個(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑;
②抓動(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了;
、圩掷镄虚g流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”
課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容:
貓要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍《貓》)
白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面,也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司,它根本沒(méi)把我放在眼里。(摘自葉諾索夫《白公鵝》)
2.師:這就是大作家,描寫(xiě)細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,特別是馮驥才的寫(xiě)法?馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。(課件呈現(xiàn):白天,它這樣淘氣地陪伴我,。)
3.師:真了不起,你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)一篇文章,只關(guān)注內(nèi)容,絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù),就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn),才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段,輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中,馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà),傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。所有這些,我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。】
五、課外拓展,閱讀激活
1.師:動(dòng)物是人類的朋友,你若是關(guān)愛(ài)它們,呵護(hù)它們,它們就會(huì)信任你,也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片,一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。(課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片)
2.師:還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎?生活就是一本書(shū),一本無(wú)字之書(shū),一本智慧之書(shū);每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章,相信,你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)設(shè)想
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。該單元教學(xué)都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。同時(shí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法,培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,提高觀察反映生活的能力!墩渲轼B(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文,主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng),著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào),親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情,信賴、尊重、和諧的`人文之舉洋溢于字里行間。
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本,以讀為本,采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),讓其思維在互動(dòng)中交流,情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標(biāo):
(1)有感情地朗讀理解,體會(huì)文章蘊(yùn)含的深情。
(2)理解課文內(nèi)容,了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的心理變化過(guò)程及作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
(3)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
(4)感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2.理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
四、教學(xué)方法:
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自讀自悟、合作探究。在學(xué)法指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征,有順序地觀察,并發(fā)揮想象和聯(lián)想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn),妙趣橫生。
五、教具準(zhǔn)備:多媒體
六、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
七、教學(xué)程序:
1談話親近,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?你養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)嗎?鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒,也是人類的朋友。大作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他從珍珠鳥(niǎo)身上感受到了的生活樂(lè)趣,你們想了解嗎?(出示幻燈片)看著圖,你想說(shuō)什么?學(xué)生回答:珍珠鳥(niǎo)好小、好可愛(ài)啊。(讀題時(shí)讀得很美、很輕。)(板書(shū)課題)
2聽(tīng)讀課文,整體感知
①播放朗讀錄音
(師:同學(xué)們,這篇課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑,妙趣橫生,聽(tīng)讀的時(shí)候讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái),注意體會(huì)作者的感情。)
、谧鰝(gè)小小思想家:
(1)從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)對(duì)“我”的態(tài)度有什么變化呢?
(由“怕人”到“親近”人)
(2)你認(rèn)為變化的原因是什么呢?你能從文中找到那句話嗎?
(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
3研讀賞析
①我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句:用“———”在文中畫(huà)出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(即“我”的舉動(dòng)),用“~~~~~~”在文中畫(huà)出鳥(niǎo)兒的反應(yīng)?
(方法:先自讀勾畫(huà),后小組討論,最后大屏幕顯示)
我珍珠鳥(niǎo)
布置環(huán)境;很少扒開(kāi)葉蔓瞧一點(diǎn)點(diǎn)熟悉
不驚動(dòng)它們探出頭;在籠子四周活動(dòng);大鳥(niǎo)一叫就飛回去不管它決不飛出窗去;膽子漸漸大了,落在書(shū)桌上
不去傷害它挨近;蹦到杯子上喝茶,偏臉瞧瞧我的反應(yīng)
微微一笑跑到稿紙上,蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色啄著我顫動(dòng)的筆尖
撫一撫它細(xì)膩的絨毛友好地啄兩下我的手指
伏案寫(xiě)作趴在我肩上睡著了
、谧屛覀儊(lái)做個(gè)小小欣賞家:作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情。請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子,加以分析。
例如:起先這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)桌上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(故意去掉三個(gè)一會(huì)兒)
師:意思沒(méi)變啊,用與不用究竟有什么不同呢?
生齊讀這句話。
生:老師,你把“一會(huì)兒”丟掉了。
生:這個(gè)詞重復(fù)用了三次,說(shuō)明小家伙活動(dòng)的時(shí)間特別快,一會(huì)兒這樣,一會(huì)兒那樣,表現(xiàn)了它的調(diào)皮,讓人好喜歡。
生:用上三個(gè)“一會(huì)兒”,那可真叫“神氣十足”,(該生朗讀本句,表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)的“神氣十足”。)
請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀一遍原文。
“可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露的忐忑而好奇的神態(tài)。
“神氣十足”地“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”,既淘氣有天真,不懂得尊重權(quán)威。
、墼僮屑(xì)讀讀課文,你認(rèn)為這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?從什么地方看出來(lái)?能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?學(xué)生自由練說(shuō)后全班交流,并指名學(xué)生朗讀出珍珠鳥(niǎo)的性格特點(diǎn)。
4配樂(lè)朗讀,加深理解。
①師配樂(lè)范讀
、谀阕钕矚g哪個(gè)自然段?能站起來(lái)背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎?生配樂(lè)讀,可做動(dòng)作,其他同學(xué)評(píng)議。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【課時(shí)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)第3小節(jié),感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
。病W(xué)習(xí)第4~7小節(jié)的學(xué)習(xí),懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。
3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友,它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家,三個(gè)月后,它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢?大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎?
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
。薄⒅干x,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?
。、交流:
這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡,都想見(jiàn)一見(jiàn),就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀。
(出示課件)師邊說(shuō)邊操作:我撥開(kāi)綠蔓一看,就看到了這個(gè)小家伙,瞧,多么像它的母親!凹t嘴紅腳,……蓬松的球兒!
、胖干x;
、泣c(diǎn)評(píng);
、驱R讀。
三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀,但周老師了解到,珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的`動(dòng)物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面:
。c(diǎn)擊,出示畫(huà)面,并配上文字:這小家伙……睡著了。)
。、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
。、(出示課件)起先……
漸漸地……
后來(lái)……
四、學(xué)習(xí)“起先”
。、(點(diǎn)擊“起先……”出示句子):
、胚@個(gè)貪玩的小家伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎?
。ㄕn件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色)
、啤奥洹钡枚噍p巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)?
⑶指兩生讀,師相機(jī)評(píng)價(jià),再齊讀。
(課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……)
、刃〗Y(jié):看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在,作者看在眼里,喜在心里,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點(diǎn)而戒備心里,沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)?為什么?
五、學(xué)習(xí)“漸漸地”
。、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
。、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。
。、學(xué)生交流。
。、小結(jié):這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡,當(dāng)然,作者更喜歡。
。怠⒅干x。
六、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”
。薄⑺牒臀医涣,可是,它不會(huì)說(shuō)人話,我也不會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ),但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)
2、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢?你就是小鳥(niǎo),我就是作者,來(lái),我們交流一下。
。、多有趣呀,讓我們一齊讀一讀這段文字,把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
。础⑿〗Y(jié):同學(xué)們,小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來(lái)……離人怎樣?能不能也用一個(gè)字來(lái)概括?(近,親)
。怠⒅笇(dǎo)背誦:小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問(wèn)它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥(niǎo),你怎么說(shuō)?
。、看來(lái),我們的主人確實(shí)是個(gè)好人,不光給了我們一個(gè)安全的家,對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù),值得信賴。
七、引讀第5小節(jié)
白天,──;傍晚,──。
八、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
。薄⑷諒(fù)一日,小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),(課件點(diǎn)擊,出示句子、畫(huà))“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢!”
2、師:再次看到這幅圖,我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué),作者看小珍珠鳥(niǎo),就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛(ài)意。
。场⑸x句。
4、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng),它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎?
。怠⑦@種不擔(dān)心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
。、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)
7、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺堋C靼,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界。
九、作業(yè)
。薄⒈痴b最后四個(gè)自然段。
。、小練筆:以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題,講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
三、教學(xué)過(guò)程:
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。
一、初讀全文,整體感知。
1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?
2、出示:
“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話有什么深刻的含義呢?學(xué)了課文后,我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),三個(gè)月后有了雛兒,這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒,我們?nèi)デ埔磺。?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段,在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。
1、出示:
“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!
2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會(huì)兒交流。
2、交流:小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示:
“它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)!
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)?哪個(gè)好?(靠近、接近)
4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺(jué)?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺)讀好它。
5、出示:
“后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖!
6、女生讀,說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)?(膽大、完全放心)
7、出示:
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的`手指!
8、讀了這句話,你體會(huì)到了什么?(膽子更大了,友好)
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀:白天,它;傍晚,它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖,說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)?
2、出示:
“不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!”
指名讀,評(píng)議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、信賴是相互的,珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴,是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?
。ā皳嵋粨帷薄ⅰ拔沂种械墓P不覺(jué)停了,生怕驚跑它!保
作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài),簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個(gè)說(shuō)法,怎么說(shuō)?
2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。(人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處)
3、人與鳥(niǎo)是這樣,人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”,除了“珍珠鳥(niǎo)”,你還可以給它起個(gè)什么題目?
附板書(shū):
信賴
珍珠鳥(niǎo)————————我
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、自主認(rèn)識(shí)“蔓、幽、悉”等字,理解“信賴、神氣十足”等詞含義。
2、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處,才能享受到大自然的美麗,感悟生命的真諦。
教學(xué)重點(diǎn):
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,能創(chuàng)造出美好的境界”。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲)課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。
2、作家馮驥才,他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。之后,他寫(xiě)了一篇《珍珠鳥(niǎo)》的文章,板書(shū)課題讀課題。
3、讀了課題你想知道什么?
二、初讀課文、認(rèn)讀字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
要求:
。1)用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把文章讀通讀順。
(2)把不理解的字詞做好記號(hào)。
2、認(rèn)讀生字!奥、幽、悉、雛、喲、柜、享、陪、待、趴、臉、眸”
帶拼音認(rèn)讀,去拼音認(rèn)讀。
3、認(rèn)讀“垂蔓幽深雛兒舒適神氣十足咂嘴細(xì)膩挨近不動(dòng)聲色眸子決不”等詞語(yǔ)。
4、講解多音字“待”。
三、再讀讀課文、整體感知。
1、快速默讀課文。想想:
。1)課文講了一件什么事?
。2)“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。
。3)課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),找出這樣的語(yǔ)句,體會(huì)“我’和珍珠鳥(niǎo)的情意。
課文講了在“我”的照料下,珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”由害怕到熟悉,再到親近,說(shuō)明信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。
四、品讀課文,感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
1、珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性如何?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍渥印?/p>
這是一種怕人的鳥(niǎo)。(交代了珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn),突出了作者后來(lái)得到珍珠鳥(niǎo)的信任是多么不容易。)。
2、作者給珍珠鳥(niǎo)布置了一個(gè)怎樣的鳥(niǎo)巢?
3、從作者為這對(duì)珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫暖、舒適、安全的家,你體會(huì)到什么?
。ㄗ髡邔(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài))
4、朗讀1、2、3小節(jié)。讓我們帶著作者的這份喜愛(ài)之情,一起讀讀1、2、3小節(jié)。
五、品讀第4、5、6自然段,感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)及作者對(duì)它的喜愛(ài)。
1、三個(gè)月過(guò)去了,那綠蔓愈發(fā)繁茂了,突然有一天……聽(tīng)錄音(鳥(niǎo)叫聲)
我猜想,是他們有了雛兒,想看看那小家伙嗎?
2、學(xué)生自由讀4、5、6自然段,到課文中去看看那小家伙吧!
3、你看到那小家伙了嗎?它長(zhǎng)什么樣兒?
瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。(這句話用比喻的手法,抓住珍珠鳥(niǎo)的外形來(lái)描寫(xiě),寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)毛茸茸,又肥又圓的特點(diǎn),很可愛(ài)的樣子。)
4、出示圖片:小珍珠鳥(niǎo)
誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼?
學(xué)生:嗨,小家伙,你好!
學(xué)生:嗨,你好!可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)!
你覺(jué)得這個(gè)小家伙怎么樣?(可愛(ài),美麗)
這么美麗、可愛(ài)的小家伙,你們喜歡嗎?誰(shuí)來(lái)把這句話讀好了?指導(dǎo)讀好句子。
5、指導(dǎo)朗讀。作者跟我們一樣,也是滿心歡喜,帶著這種感情齊讀。
6、作者多喜歡這只珍珠鳥(niǎo)呀,他多次稱它為“小家伙”,找找這些句子,讀一讀。
7、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥(niǎo)”,讀起來(lái)會(huì)有什么不同?自己試著讀一讀。
小結(jié):作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情就在一個(gè)個(gè)“小家伙”中表現(xiàn)出來(lái)了。
六、品讀7-12自然段,感受珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴。
1、理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴作者的。
作者喜愛(ài)這只小家伙,那這珍珠鳥(niǎo)又是怎樣逐步信賴作者的呢?讀讀課文7-12節(jié),找一找小家伙活動(dòng)的句子。
。1)出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)。
A、理解“神氣十足”
“神氣十足”是形容十分得意驕傲的樣子,這里寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
B、引讀:起先——隨后——一會(huì)兒——一會(huì)兒——一會(huì)兒——
。ā捌鹣取薄半S后”后的句子寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,說(shuō)明它的膽子也越來(lái)越大,越來(lái)越信任“我”;作者用排比的修辭手法和“飛落站啄撞”這幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)與淘氣。朗讀時(shí)在三個(gè)“一會(huì)兒”之后稍作停留,感受珍珠鳥(niǎo)的活潑。)
C、理解運(yùn)用:珍珠鳥(niǎo)一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng),想象一下,一會(huì)兒它又去做什么了呢?
用“一會(huì)兒——一會(huì)兒——一會(huì)兒——”練習(xí)說(shuō)話。
D、結(jié)合圖片引讀。
。2)過(guò)渡:珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng),我都不管它,所以——出示:漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái),它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
A、想象說(shuō)話:珍珠鳥(niǎo)像是一個(gè)調(diào)皮的小孩子,一步一步接近我,試探我的反映,它的'每一個(gè)動(dòng)作背后,都隱含著自己的想法。如果你就是那只小鳥(niǎo),你會(huì)想什么?
B、在朝夕相處中,珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者逐步信賴,那它的活動(dòng)發(fā)生了什么變化?
C、小鳥(niǎo)對(duì)作者是越來(lái)越信賴,而馮驥才也同樣十分喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),你從句子的哪個(gè)詞語(yǔ)中看出。
。ā皳嵋粨帷弊屛覀兏惺艿搅俗髡邔(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。)
D、在作者的悉心照顧和真誠(chéng)關(guān)心下,珍珠鳥(niǎo)放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者,甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚——
2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。
過(guò)渡:直到父母的再三呼喚中,小家伙才戀戀不舍地離開(kāi)了我?梢(jiàn)他越來(lái)越信賴我。
出示:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,它睡得好熟哇!還砸咂嘴,難道在做夢(mèng)?
當(dāng)你看到這幅溫馨的畫(huà)面時(shí),有什么感受?
指導(dǎo)朗讀。
小家伙睡得這么熟,它的夢(mèng)一定也很美很美。
3、珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下,對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么變化?
由“害怕——親近——信賴”
七、理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”。
1、出示:看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、變換語(yǔ)氣朗讀。
3、理解信賴。
大家對(duì)信賴有了自己的理解,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。
想象說(shuō)話:信賴,就給珍珠鳥(niǎo)___________。
4、信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。在生活中,我們其實(shí)上演過(guò)很多溫馨的畫(huà)面。
八、拓展延伸
1、關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ);
2、關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句。
九、課堂練習(xí),鞏固字詞。
1、課文回憶錄。
本文主要寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下,對(duì)“我”由___________到___________再到___________的過(guò)程,體現(xiàn)了作者對(duì)________________的向往和追求。文章從_________、______________、__________等方面寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),作者在文中親昵地稱呼珍珠鳥(niǎo)為“__________”,表達(dá)了作者_(dá)___________________。
2、按要求寫(xiě)句子。
。1)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫(xiě)句子。
_________________________________________________________________
。2)用“只要……就……”寫(xiě)句子。
________________________________________________________________
十、總結(jié)全文,布置作用。
課文寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo),但在“我”的精心照顧和無(wú)微不至的關(guān)懷下,它逐漸信賴“我”,我們之間達(dá)到了一種人鳥(niǎo)相依的美好境界。這種信賴是無(wú)價(jià)的,也是感人的。在生活中,人與人之間,人與動(dòng)物之間,只有互相信賴,互相關(guān)愛(ài),才能達(dá)到和諧美好的境界。課后請(qǐng)同學(xué)們選擇一項(xiàng)作業(yè)完成:
1、仿寫(xiě):仿照課文,描寫(xiě)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。
要求:賦予動(dòng)物人的靈性、
2、也可以仿寫(xiě)一段話,把你對(duì)信賴的感悟?qū)懗鰜?lái)。
信賴____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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