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    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-12-20 12:27:48 教學(xué)資源 投訴 投稿

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的匆匆教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)理念】

      以讀為主,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

      【教學(xué)內(nèi)容】

      理解課文生詞,學(xué)習(xí)課文1~3自然段。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄W(xué)習(xí)課文生字詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。

     。、學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?

     。、有感情地朗讀課文,感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      感受文中表達(dá)的思想感情,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      通過朗讀感悟,體會(huì)文章的語言文字之美。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入

     。薄煟好珴蓶|主席曾贊揚(yáng)過一位作家,說他一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,大家知道他是誰嗎?對(duì),他就是朱自清先生。誰還知道有關(guān)他的資料,給大家說一說。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。

     。、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書課題。

      二、初讀課文,整體感悟

      師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想:作者在這篇文章中想告訴我們什么?

      學(xué)生匯報(bào)。

      明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,出示學(xué)習(xí)要求:

     。、學(xué)習(xí)1~3自然段,找出你自己喜歡的的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,寫上批注,有不明白的可做上記號(hào)。

     。病⒃谛〗M內(nèi)大聲朗讀,和同學(xué)們交流你的理解和感受。

      三、品讀課文,體會(huì)作者的思想感情,感悟語言美

      預(yù)設(shè):

     。、燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

      教學(xué)策略:教師問:能說說你為什么喜歡這個(gè)句子嗎?讀了這個(gè)句子有什么感受?能通過朗讀表現(xiàn)出來么?指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),課件出示第一自然段,師配樂范讀,學(xué)生讀,感悟語言美。

      2、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

      教學(xué)策略:

      問:八千多日子有多長時(shí)間?作者用比喻的手法寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)?解釋頭涔涔淚潸潸,了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      3、洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從從凝然的雙眼前過去。

      教學(xué)策略:談?wù)勀愕母惺。你愿意讀給大家聽聽嗎?他讀出了作者無奈的感情了么?誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎?隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐。

      老師:朱自清先生告訴我們:原來時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子,都是日常生活所必須的`,想想我們自己,時(shí)間又是怎樣過去的呢?出示仿寫練習(xí)。

      4、我覺察他去的匆匆了又開始在嘆息里閃過了。

      能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子?同學(xué)們?cè)谒睦首x中聽到作者在說什么?

      四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑

      五、從閱讀中想開去,學(xué)生說學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受

      六、教師總結(jié)

      七、作業(yè)布置

      1、有感情地朗讀課文1~3自然段,預(yù)習(xí)4、5自然段,有不明白的做上記號(hào)。

     。病⒎聦懢毩(xí):

      ____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____。

      3、選做題:

      搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握生字難詞。

      2、整體感知文章主要內(nèi)容。

      3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

      4、體會(huì)散文常見寫法及語言特點(diǎn)。

      5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。

      6、感受時(shí)間的寶貴。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      有感情地朗讀,分析文章主要內(nèi)容及寫法。

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入課題

      以《青春之歌》“太陽下山明朝還會(huì)爬上來,花兒謝了還會(huì)再開,我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜。

      二、簡介作者

      朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家,詩人。字佩,他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

      三、朗讀感知

     。ㄒ唬├首x指導(dǎo)

      一讀課文,準(zhǔn)確流暢。

      文中注釋字詞,隨文糾正。

      二讀課文,準(zhǔn)確流暢有感情。

      憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)

      互相評(píng)議,學(xué)習(xí),改進(jìn)。

      三聽讀課文錄音,領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。

      四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。

     。ǘ┱w感知

      1、文體——散文話題——時(shí)間

      人稱——“我”——【親切、自然、真實(shí);便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的共鳴!

      主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身(匆匆)

      虛度年華(匆匆)

      抒情因時(shí)間本身(匆匆),而感憂慮、焦急

      因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔

      發(fā)奮(不甘心)

      2、理清思路,概括各節(jié)

     、賹憰r(shí)間一去不復(fù)返

     、趯憽拔摇币蚋形蛱摱饶耆A而惶恐

     、劬唧w描寫時(shí)間匆匆

     、軐憽拔摇庇筛形蚨l(fā)奮的心境

      ⑤強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出中心)

      3、小結(jié)中心思想

      珍惜時(shí)間,建功立業(yè),體現(xiàn)(實(shí)現(xiàn))價(jià)值!

      四、體味語言

      獨(dú)立體驗(yàn),小組交流,全班賞鑒,形成共識(shí)。

      (一)賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

      1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜;

      2、“但是,聰明……”—設(shè)問;表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài);

      3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫了時(shí)間流逝無聲無息,年華虛度,卻毫無知覺。;

      4、“太陽他有腳……”—擬人;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;

      5、“吃飯的時(shí)候……”—排比;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的.流逝;

      6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫出了時(shí)間的流逝,猶如長了腳生出了翅膀

      7、“過去的日子……”—比喻;生動(dòng)形象描寫了時(shí)間流逝無影無蹤;

      8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?————為什么偏要白白走這一遭?”

      反問;催人猛醒,發(fā)人深思,加強(qiáng)感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。

      (二)賞鑒有含義的詞語

      1、他們——指代時(shí)間;

      2、去的——過去的時(shí)間;

      來的——將來的時(shí)間;

      去來的中間——現(xiàn)在;

      3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”;

      后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華,沒有作為。

      五、反復(fù)誦讀

      六、積累文中優(yōu)美語句,并熟讀成誦

      七、小結(jié)本文

      1、語言富于文采。(運(yùn)用多種修辭;詞語準(zhǔn)確凝練;善用疊音詞)

      2、情真意切,真實(shí)感人。

      八、“描摹形象閱讀法”

      運(yùn)用詞語對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

      九、布置作業(yè)

      1、熟讀課文

      2、閱讀練習(xí)(另見)

      3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同?

      課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

      《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

      《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨,突出中心以情動(dòng)人

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。

      2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。

      3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握全文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

      4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      初步理解含義深刻的句子。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。

      教學(xué)過程:

      一、整體感知,自主讀書。

      1、重視體驗(yàn),激發(fā)興趣。教師:(音樂聲起。)同學(xué)們,你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。(出示學(xué)生的照片)你們看到的是我們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后,他們長成什么樣子呢?請(qǐng)看(請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來。)——他們真是越變?cè)娇蓯。那么,他們,不,還有你們,包括老師在內(nèi)的未來會(huì)怎樣呢?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在,開創(chuàng)未來。

      2、感知課題,激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去,貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題,由此你想到了什么?(學(xué)生自主發(fā)言)

      3、感知資料,激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢?請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。(出示教師整理過的資料)

      從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn),24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章,真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。(附資料)

      二、整體感受,自主積累。

      1、學(xué)生自讀全文,看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語和句子,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。)

      2、小組內(nèi)輪讀課文,學(xué)生互相聽讀,要求讀得既準(zhǔn)確又流利。

     。鋵(shí)本課時(shí)讀的要求,為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。)

      3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,可以隨時(shí)畫下自己喜歡的.句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。

      三、整體感悟,自主交流:

      1、請(qǐng)同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解,還可以進(jìn)行質(zhì)疑。

      自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段,作者連續(xù)自問,意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景,1919年2月《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運(yùn)動(dòng)的參加者,受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。

      同年,他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩人。

      一方面變換讀的形式,如自讀,指名讀,師生問答讀(例如,生讀“我留著些什么痕跡呢?”師讀“沒有!鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”師讀“沒有!鄙x“我來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷?”師讀“不行。 鄙x“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”師讀“絕對(duì)不能!”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間,有所作為的感情。

      四、課堂反饋。(附讀寫練習(xí))

      五、作業(yè):練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

     。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

     。、體會(huì)作者的思想感情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分,體會(huì)作者的思想感情。

      【學(xué)習(xí)方式】

      自主、合作、探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

     。薄⒄f幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

     。、揭題,問:讀了課題,你想知道什么?

      課件出示:朱自清的寫作背景。

      二、初讀課文,感知大意

     。薄⑦x擇自己喜歡的.讀書方式讀課文:

     、女嫵鲎钅荏w現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

     、瓶纯醋约耗茏x懂什么,有什么地方讀不懂。

     。、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

      三、細(xì)讀課文,感受情感,感悟道理

      1、認(rèn)真讀課文,畫出與作者有同感的句子,并通過朗讀表達(dá)出來。

      (課件配樂學(xué)生自由讀。)

     。、說說自己畫了哪些句子。

     。、學(xué)生說那句課件出示句子(課件建成超級(jí)連接):

     、盼也唤^涔涔,而淚潸潸了:

      ①讀句子,思考:作者為什么會(huì)有這樣的感受?

     、谥笇(dǎo)朗讀:加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn),慢一點(diǎn)。

     、圃谑湃ァ夷茏鲂┦裁茨兀恐挥信腔擦T了,只有匆匆罷了。

     、倮斫馀腔擦T了,匆匆罷了。

     、趩栆粏栕约海何夷茏鲂┦裁?

     、蹎栆粏柣锇椋耗隳茏鲂┦裁矗

     、軐懺挘涸谑湃ト顼w的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做____,能做____,還可以做____。

     、沁^去的日子如輕煙,……我……痕跡呢?我何曾……痕跡呢?

     、倮斫鈩澗部分,體會(huì)作者的感情。

     、诜聦懀哼^去的日子如__,被__;如__,被__。

      ③反復(fù)吟讀,說自己的感想。

     、饶懵斆鞯模嬖V我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

      想:為什么會(huì)一去不復(fù)返?

      四、品讀妙句,感悟文采并仿寫

     。、燕子去了,有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候。

     。、依照上面的例子寫話。

      五、綜合練習(xí):與時(shí)間老人真情告白

     。薄⒄n件出示《今日歌》、《明日歌》。

     。病⒄n件出示:名人名言,學(xué)生配樂朗讀。

      六、課外作業(yè)

      課件出示:

     。薄⒈痴b自己喜歡的段落。

      2、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句,詩歌,名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事,辦一份小報(bào)。

     。、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

      【板書設(shè)計(jì)】

      匆匆

      日子一去不復(fù)返

      珍聊天時(shí),日子從嘴邊溜過

      時(shí)間惜玩耍時(shí),日子從笑聲中飄過

      散步時(shí),日子從腳步中掠過

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教學(xué)內(nèi)容

      《匆匆》第2課時(shí)

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      2.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

      3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

      三、教學(xué)理念

      只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂,采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來,這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效,做到提質(zhì)增效,真正的落實(shí)到“雙減”,幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,提升教學(xué)質(zhì)量。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單

      五、教學(xué)流程

      (一)引入課題:匆匆

      春去秋來,季節(jié)是匆匆的;踏上行程,腳步是匆匆的;斗轉(zhuǎn)星移,歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的?(朱自清)

      朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家,一生為我們留下了許多膾炙人口的文章,尤其他的散文被稱為“美文的典范”!洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。

      (二)品讀一、二段,體察著急和無奈

      1.我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。(指名讀)

      2.(生讀)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。(教師插話)燕子、楊柳、桃花,有什么共同的特點(diǎn)?(都能重新再來)

      3.生繼續(xù)讀:但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?(教師插話)我們的日子的特點(diǎn)是什么?(一去不復(fù)返)這句話中有個(gè)破折號(hào),誰能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層?

      4.抒情散文往往就是詩歌,我們把這段話換成詩歌來讀一讀。(課件出示)

      5.自讀,指名讀,齊讀,感受節(jié)奏感。

      6.背誦。老師給一點(diǎn)提示,有信心背下來嗎?(課件出示)

      7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。(課件出示)

      8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔,并淚潸潸呢?

      (三)咀嚼惋惜和無奈

      1.八千多日子如針尖上的一滴水,無聲無息,無影無蹤,不知不覺,匆匆而過,那如果是一個(gè)日子呢?誰來讀第三自然段?

      2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺,時(shí)間就像流水一樣流過。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

      3.你發(fā)現(xiàn)了什么?(時(shí)間的腳步越來越快)

      4.讓我們?cè)俅胃惺芤粋(gè)日子過去的匆匆吧。(生齊讀第三自然段)

      (四)激發(fā)上進(jìn)之力量

      1.時(shí)間就這樣白白地流逝了,我們甘心嗎?作者甘心嗎?請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補(bǔ)短,提出疑問。師范讀。

      2.重點(diǎn)品讀:

      在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

     。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。)

      3.我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的.回去罷,但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?

      (隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。)

      4.師:我們的日子為什么一去不復(fù)返?朱自清先生得到答案了嗎?你從中得到答案了嗎?

      在即將逝去的日子里,能做些什么?

      說話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做_____,我能做_____,我還能做_____。

      6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎?(課件出示)

      7.你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷?(不甘心虛度年華)

      8.朱自清先生深感生命的匆匆,時(shí)間的可貴,正是如此,他對(duì)自己嚴(yán)格要求,所以在后來的人生道路上,他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮砜纯磳懴逻@篇文章之后,他的生命歷程:(課件出示)

      (五)總結(jié)

      古往今來,很多人都感悟到時(shí)間的寶貴,同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章,你的感受是什么呢?可以說名言警句,也可談自己的感受。

      (六)布置作業(yè)

      1.寫一篇《匆匆》讀后感。

      2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。

      六、我的反思

      1.對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法,讓學(xué)生在讀中感悟,課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。

      2.不能放手讓學(xué)生合作、交流,對(duì)文章的感悟比較膚淺,教師講得太多。

      3.只為完成本課教學(xué)任務(wù),沒能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵,學(xué)生的練習(xí)流于形式,沒達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、談話導(dǎo)課

      師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕。這是誰的照片?還記這是幾年級(jí)的照片嗎?看看照片,再看看現(xiàn)在的你們?你有什么話要說?

      學(xué)生討論。

      師:是啊,時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。

      二、分析課文

      1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?

      學(xué)生回答,教師板書(時(shí)間匆匆流去,一去不復(fù)返)。

      2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)

      3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?

     。1)“在默默里算著,八千多日子……沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”你體會(huì)到什么?(找學(xué)生回答)

      師:“八千多個(gè)日子,如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎?可能一時(shí)算不出來,老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長,作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫)

      請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)

      誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

      師:作者說“我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”你體會(huì)到了什么?

      沒有聲音,沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡,(無聲無息等)。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。(誰再來讀讀作者的心聲)

     。2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?

      學(xué)生:時(shí)間過得很快。

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從哪些詞體會(huì)到了?

      學(xué)生:跨,飛,溜,日子過的快。

      師:在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了

      師:“于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去!边@是一個(gè)什么句子?

      學(xué)生:排比句。

      同學(xué)們自由讀體會(huì),教師一起和學(xué)生復(fù)述。

      師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手……水盆(日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴)

      師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?

      說說自己的日子去哪里了?

      教師:大家說的真好,都找到了自己的`時(shí)間,你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的?學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的?

      教師可用詩句評(píng)價(jià):明日復(fù)明日,明日何其多。

      三、小結(jié)

      這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返,讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文,就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧!

      四、擴(kuò)展

      1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢?

      2、今后的日子希望大家把握時(shí)間,珍惜今天,真正做個(gè)時(shí)間上的主人,好嗎?

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教學(xué)要求】

      1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

     。、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

     。、體會(huì)作者的思想感情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,體會(huì)作者的思想感情。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課文錄音帶、幻燈片。

      【課時(shí)安排】

      本課為第二課時(shí)。

      第一課時(shí),要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利;學(xué)會(huì)文中的4個(gè)生字;教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思;請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子,并在讀課文的過程中標(biāo)注自己的感受和理解。

      【教學(xué)過程】

      一、讀

      通過反復(fù)讀課文,實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知,使學(xué)生從讀中體會(huì)散文的語言美、情感美,為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

     。、放課文的錄音,學(xué)生靜聽,回顧,形成整體的印象。

      2、學(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀。

      3、指名讀,并說說自己為什么喜歡這一段?梢跃鸵欢伟l(fā)表不同的意見,學(xué)生的理解不同,不能強(qiáng)求一致。

     。础W(xué)生在說的過程中,師生共同評(píng)議,共同練習(xí)朗讀。

      評(píng)議有圍繞以下幾點(diǎn)展開:

     、诺谝欢危鹤x出燕子、楊柳、桃花與日子的對(duì)比及作者的猜測(cè)與追問的語氣。

     、频诙危鹤x出日子溜去悄無聲息,令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。

     、堑谌危阂x出日子的匆匆和永不停歇,語速稍快。

      ⑷第四段:讀出作者的思考:

      自己的日子是怎樣度過的?要怎樣度過自己的日子?這一段是作者對(duì)自己人生的思索,要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的'語氣,引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。

      二、悟

      學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)提出不懂的問題,小組能解決的小組解決,解決不了的重點(diǎn)問題,全班共同解決。

     。、學(xué)生結(jié)組討論交流:

     、抛约鹤x懂了什么?

     、朴心男﹩栴}不懂?

      教師在此過程中,深入到學(xué)生中間,參與討論,傾聽學(xué)生意見,也發(fā)表自己的看法,并搜集學(xué)生提出的、解決不了的重點(diǎn)問題。

     。、重點(diǎn)問題主要有以下幾個(gè)方面:

      ⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?

     、普n文提出了一個(gè)什么問題?他回答了嗎?你從哪里看出來的?他向我們提這樣一個(gè)問題的用意何在?

     、潜疚脑趯懽鞣椒ㄉ,你認(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方?

     、冉處熞匾龑(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來談:

     、俣⑷匀欢沃械南嚓P(guān)片段和句子:

      “在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”

      “早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”

      學(xué)生在說的過程中,幻燈片演示相關(guān)段落。

     、谧髡咴谖闹刑岢隽诉@樣一個(gè)問題:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

      他沒有在課文中回答這個(gè)問題。因?yàn)椋鹤髡咴陂_頭第一自然段提問,文章最后一自然段又以同樣的問題結(jié)尾。說明作者在全篇論述的過程中,并沒有說出問題的答案。

      作者的用意:(由學(xué)生各抒己見)如:

     。、作者自己搞不清楚為什么時(shí)間一去不復(fù)返,想提出來,通過讀者弄個(gè)明白。

      b、作者提出這個(gè)問題是想吸引讀者,因?yàn)槲覀円哺悴磺宄䴙槭裁矗谑蔷拖胪伦x,看個(gè)究竟。

      c、這個(gè)問題看似簡單,實(shí)際上很難回答,我想它沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案,它能引發(fā)我們的思考—由作者的時(shí)間想到我們自己的時(shí)間,教育我們要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間。

      ③寫作方法上,有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒:

      a、排比手法:

      燕子再來、楊柳再青、桃花再開。

      從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……

      b、擬人手法:時(shí)間能“跨”能“飛”。

      c、比喻手法:如輕煙……如薄霧。

     。、疊詞的運(yùn)用:匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。

      三、議

      全班交流自己通過學(xué)習(xí)本文的體會(huì),給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間,各抒己見,使學(xué)生對(duì)文章主題的理解進(jìn)一步深化。

      師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)本文,聯(lián)系你自己的實(shí)際,你有什么體會(huì)?受到了什么啟發(fā)和教育?你想說些什么呢?我們可以從內(nèi)容、從作者,還可以從文中的語言和表達(dá)形式來談。下面,就請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,我們來暢談自己的感受。

      學(xué)生各抒己見。

     。薄⒙(lián)系自己的實(shí)際來談。

     。病⒖山Y(jié)合名人或他人利用時(shí)間的事例來談。

      3、可結(jié)合一些成語、諺語、名言警句來談。

      四、練

      學(xué)以致用,把所學(xué)的寫作方法運(yùn)用于實(shí)踐,練習(xí)中運(yùn)用、創(chuàng)新,鞏固知識(shí),加深印象。

      師:剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方,的確,朱自清先生這篇文章真是寫得太美了,既使我們受到了教育,又讓我們受到了美的熏陶。那么,同學(xué)們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進(jìn)行一次小練筆呢?

      同學(xué)們可以從文中任選一段來仿寫。(學(xué)生動(dòng)筆練寫)

      指名讀自己寫的片段。

      教師作小結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆。

      五、課后總結(jié),布置作業(yè)

      師:同學(xué)們,這節(jié)課大家的熱情很高,我們通過學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文,不但懂得了要珍惜時(shí)間的道理,還從這篇文章中學(xué)到了很多寫作的方法?磥恚@節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下,請(qǐng)同學(xué)們把你寫的小練筆作進(jìn)一步的整理,我們進(jìn)行一次展評(píng),比一比誰寫得好,好不好?

      全課結(jié)束。

      【板書設(shè)計(jì)】

      匆匆

      朱自清

      日子一去不復(fù)返

      ↓

      珍惜、合理利用時(shí)間

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教材分析

      《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。

      這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

      設(shè)計(jì)理念

      學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

      2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

      3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝

      4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

      2、積累語言。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、朱自清簡介及朱自清作品。

      2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

      3、多媒體課件。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、問題導(dǎo)入,感受“匆匆”。

      1.師導(dǎo)入課題:同學(xué)們,這節(jié)是語文課,可是,薛老師卻想問大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。第一個(gè)問題是——(沉默一分鐘后)剛才,我們大概沉默了多長時(shí)間?此時(shí),一分鐘時(shí)間又從我們身邊溜走了,想留也留不住。第二個(gè)問題是你們算算,你們走過多少日子?面對(duì)悄然流逝的時(shí)光,你們有何感受?有帶相片的同學(xué)可以結(jié)合相片談?wù)劇?/p>

      (在學(xué)生談完感受之后,讓學(xué)生說一說有關(guān)時(shí)間流逝快的詞語,能更好地激發(fā)學(xué)生的情感。)

      2.面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光,現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千,寫下了優(yōu)美的'散文《匆匆》。(板書:匆匆)齊讀課題,問:文中指什么匆匆?請(qǐng)大家展開想象,日子像什么一樣匆匆?

      3、今天,就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里,去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧!

      二、自由朗讀,讀通課文。

      出示讀書要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,難讀的地方要反復(fù)讀。

      學(xué)生自由朗讀

      指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

      這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。)

      教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

      大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

      教師范讀,學(xué)生練習(xí)。

     。ㄒ?yàn)檫@篇文章中的問句比較多,教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句,其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā),從而能讀得更好。)

      三、默讀課文,個(gè)性感悟,交流感受。

      出示讀書要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面。

      學(xué)生默讀課文。

      讀完以后,說說每個(gè)自然段的意思。

     。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思,從整體到部分理解課文。)

      你想像到了什么?說說自己讀文章以后的感受。

      四、自由讀課文,找出印象最深的句子,提出問題。

      出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關(guān)的句子或者自然段。

      學(xué)生默讀課文。

     。ㄗ寣W(xué)生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語。

      五、小組交流,解決問題,揣摩朗讀。

      出示要求:

      1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

      2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

      3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

      小組內(nèi)互相交流。

      (發(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問題,讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話,目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個(gè)性化朗讀。)

      六、全班交流,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。

      1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

      學(xué)生匯報(bào)。

      2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在),講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

      鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

      學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

     。ㄓ蒙磉叺娜撕褪,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累,對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。)

      3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

      自由讀,指名讀,老師指導(dǎo)朗讀

      “洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

      這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀。

     。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。)

      4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

      從這些句子中,我們想像到了什么?作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢?

      出示作者簡介,加深學(xué)生的感受。

      自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

      (讓學(xué)生通過讀簡介,了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。)

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),這篇散文給你最深的感受是什么?這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

      二、深情感悟,體味“匆匆”。

     。ㄒ唬┲该卮穑鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子的來去匆匆?

     。ㄏ词值臅r(shí)候……在嘆息里閃過了。)

      1.在這幾句話里,作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆?

      2.輕聲朗讀這幾句話,找出你認(rèn)為寫得特別好的句子,談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

     。ㄕn堂上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆:時(shí)候,日子從溜走。有助于幫助學(xué)生從生活中感悟時(shí)間流逝的無聲無息,從而體會(huì)作者的留戀語無奈。)

      3.面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光,作者有哪些感受呢?(板書:留戀、無奈、痛苦

      4.指導(dǎo)朗讀

     。1)同學(xué)們,想不想把這幾句話美美地讀一讀呢?

     。2)誰來建議一下,我們?cè)撛鯓幼x好這幾句話?(懷著留戀、無奈、痛苦的心情,速度稍慢)。

     。3)你來示范一下?學(xué)生評(píng)價(jià)。

     。4)哪個(gè)同學(xué)愿意跟他比一比?學(xué)生評(píng)價(jià),全班齊讀。

      5.是呀,日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們,你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去,這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來,仿照作者的寫法,寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。交流,評(píng)價(jià),激勵(lì)。

      師總結(jié)過渡:同學(xué)們,面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子,作者曾留戀過,無奈過,也痛苦過。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。(板書:深思)

     。ǘ┱(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,找出作者在思索哪些問題?

      1.指名回答:作者在思索哪些問題呢?

      2.從作者思索的這些問題中,你感受到什么?(作者不滿現(xiàn)狀,在深深地自責(zé)。)

      3.(課件出示朱自清的資料)其實(shí),朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范。請(qǐng)大家看大屏幕上的這份資料,就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂,學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn)?伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢?(①要求嚴(yán)格;②提醒自己再接再厲;③鞭策自己珍惜時(shí)間,發(fā)憤學(xué)習(xí);④希望自己明確目標(biāo),大有作為。)(相機(jī)板書:不甘虛度此生)

      4.所以,在這些看似自問的思索中,其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面,讓我們一起合作朗讀這段話,好嗎?你們發(fā)問,我來回答。

      5.總結(jié):正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間,嚴(yán)于律己,不懈努力,所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

      三、拓展延伸,珍惜“匆匆”。

      1.古今中外,有許多偉人,正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間,利用時(shí)間,才會(huì)在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰愿意來與大家一同分享這些偉人惜時(shí)如金的故事?

      2.偉人的故事引人深思,給人啟迪。同學(xué)們,面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光,面對(duì)匆匆飛逝的時(shí)光,面對(duì)短暫的人生,面對(duì)作者一次次的提問,你們,作為21世紀(jì)的主人,作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人,應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?

      3.為了實(shí)現(xiàn)心中的理想,我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家仿照你收集的有關(guān)時(shí)間的名言警句寫一句話,鞭策自己,鼓勵(lì)他人。實(shí)在寫不出來的可以抄一句。

      4、交流自己寫的有關(guān)時(shí)間的句子。

      5、下面,我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是:(齊讀)

      聰明者——利用時(shí)間;

      求知者——抓緊時(shí)間;

      勤奮者——珍惜時(shí)間。

      6、最后,讓我們一起走進(jìn)作業(yè)超市,選擇你喜歡的作業(yè)去做吧。ㄖ该首x)

     。1)認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;

      (2)讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講;

     。3)同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》;

     。4)辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。

      7、40分鐘的時(shí)間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信,在未來的日子里,你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光,加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著,活出自己的人生價(jià)值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生輝煌。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教材分析】

      《匆匆》是部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的講讀課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡練,緊扣“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡樸、輕靈,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。在教學(xué)過程中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無奈和惋惜以及培養(yǎng)學(xué)生朗讀和語言運(yùn)用能力。

      【學(xué)情分析】

      六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí),大多已經(jīng)積累了比較豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),其抽象思維、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手制作能力也相對(duì)有所提高。時(shí)間觀念比較強(qiáng)。教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)他們的知識(shí)和技能進(jìn)一步深化,側(cè)重對(duì)文化的學(xué)習(xí)和滲透,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫的好處,積累語言。

      3、抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

      有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫的好處,積累語言。教學(xué)難點(diǎn)

      抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、情境導(dǎo)入,引發(fā)思考。

      播放《時(shí)間都去哪兒了》音樂進(jìn)行暖場(chǎng),將學(xué)生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學(xué)生從小到大的照片圖片一邊深情描述:“同學(xué)們,看著這組圖片,她就會(huì)你們中的一員。從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在,你一定感觸良多,你有什么變化?你感受到了什么?”。同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。

      2、板書課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點(diǎn)

      部編版六年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

      【設(shè)計(jì)意圖:在課前與學(xué)生談話導(dǎo)入課題。這樣,在課的一開始,就形成強(qiáng)烈的閱讀期待,充分調(diào)動(dòng)的了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。】

      二、檢查預(yù)習(xí),過關(guān)字詞。

     。ㄒ唬┰~語檢查

      1、小組合作讀詞,抽寫,小組長將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

      2、集體交流,學(xué)寫“蒸”字。

      (1)師板書演示“蒸”字筆畫、筆順

      (2)生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià):正確加一顆星,美觀加一顆星

      3、檢查讀詞

      正確認(rèn)讀下列詞語

      匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊

     。1)指名讀,隨機(jī)正音:徊(huái)旋轉(zhuǎn)(zhuàn)

     。2)齊讀。

     。ǘ┙柚~語感知課文大意1.將詞語重新分組,自讀思考:

      聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,每組分別是描寫什么的'詞語

      匆匆一去不復(fù)返(時(shí)間特點(diǎn))

      挪移跨過溜走蒸融(時(shí)間是怎樣逝去的)

      頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊(作者感嘆)

      2.把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      3.小結(jié):借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)!

      三、初讀課文,理清脈絡(luò)。

      1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到哪里去了呢?)作者通過文章要告訴我們什么?(告訴讀者時(shí)間飛逝,我們要珍惜時(shí)間,有所作為。)2.作者是按怎樣的順序來行文的,請(qǐng)用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

     。1)作者先提出問題;

     。2)回顧自己已走過的八千多日子,無限感慨;

     。3)然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開頭的提問;

     。4)引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨;

      (5)最后一句照應(yīng)開頭。

      四、認(rèn)識(shí)作者,加深體會(huì)。

      1、出示作者簡介,加深學(xué)生的感受。

      朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作,共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

      2、師總結(jié)。

      他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。

      五、回顧總結(jié),布置作業(yè)。

      回顧本課學(xué)習(xí)收獲,鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。

      【設(shè)計(jì)意圖:本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手,讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法,積累優(yōu)美的語言。】

      —第二課時(shí)—

      一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

      1、回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?

      2、導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。

      二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

     。ㄒ唬┠x課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句,深入體會(huì)。

     。ǘ└鶕(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:

      1、燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?

     。1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

     。2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

     。3)改成小詩,感受課文語言的美。改成的小詩:燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。

      但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?

     。4)探討:一連串的問句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)

      (5)誦讀積累語言。

      2、像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

     。1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

     。2)教師介紹創(chuàng)作背景。

      創(chuàng)作背景:這篇散文寫于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。

     。3)學(xué)生交流讀書體會(huì)。(時(shí)光飛逝)

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

      2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

     。场Ⅲw會(huì)作者的思想感情。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      布置學(xué)生搜集作者的資料,搜集一些惜時(shí)的名言警句。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      跟老師板書課題:匆匆,讀題,說說對(duì)“匆匆”一詞的理解,如:它的意思,生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞,然后引入課文。

      交流朱自清的有關(guān)資料,如:生活時(shí)代、個(gè)性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。

      二、初讀課文,了解大意

      1、小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求:

      ⑴讀準(zhǔn)生字詞語,讀通課文。

     、企w會(huì)作者所說的“匆匆”指什么,把給你流下深刻印象的語句多讀讀。

     。、檢查預(yù)習(xí):

     、懦鍪菊n后六個(gè)生字的卡片,積累字詞。

      ⑵把印象深刻的語句讀給同學(xué)們聽,談?wù)勎闹小按掖摇钡暮x。

      三、學(xué)習(xí)第二、三自然段

     。、讀課文,看看作者是怎樣描寫時(shí)間匆匆而去的,你歡哪些句子。

     。、交流:

     、抛髡哂昧诵蜗蟮谋扔骱蜕鷦(dòng)的描寫,寫出了時(shí)間匆匆而去的樣子。

     、平涣飨矚g的句子:

      根據(jù)課文語言流暢上口和感情表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      學(xué)生認(rèn)為含義深刻的句子,就自己講講理解。如:“像針尖一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒有影子。”可以談修辭,談感覺,感情讀,直至體會(huì)到作者筆法的細(xì)膩,情緒的無奈。

     。、仿照作者的寫法,再說上幾句:

      可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活,說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如:聊天時(shí)、玩耍時(shí)、看電視時(shí)……

      四、作業(yè)

     。薄逊聦懢毩(xí)寫下來。

     。、摘抄文中的優(yōu)美詞句。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      有感情的朗讀第二、三節(jié),談?wù)劯惺堋?/p>

      二、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾

     。、讀課文,說說作者向我們提出了一個(gè)什么問題,對(duì)這個(gè)問題作者有沒有作出回答。

      2、交流:

      作者提出了“我們的.日子為什么一去不復(fù)返呢?”的問題。

      第二問學(xué)生可能一下子說不出來,請(qǐng)學(xué)生有感情地讀第四節(jié),感受時(shí)間的來去無影無蹤,體會(huì)作者欲珍惜時(shí)間卻無從下手的無奈。(結(jié)合交流作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代)

      3、請(qǐng)學(xué)生來說“我們?cè)撛鯓釉跁r(shí)間的流里留下痕跡?”也可以結(jié)合生活實(shí)際來說,如:課堂上、作業(yè)時(shí)、活動(dòng)中……

      還可以說說有關(guān)名言警句。

      三、激發(fā)興趣,為文配畫

     。y度較大,可改為選擇喜歡的段落背誦。)

     。薄⒑喗殡娨暽⑽模喊▋刹糠,一為畫面,一為旁白。

     。病⑴e例:如第一句。

      畫面:一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋引伴,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到了這去年住過的地方。

      旁白:(朗讀)燕子去了,有再來的時(shí)。

      3、進(jìn)行準(zhǔn)備后交流。

      四、作業(yè)

      1、辦一期“惜時(shí)”手抄報(bào)或黑板報(bào),配上畫面。

      2、舉辦一次美文朗誦會(huì)。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

      2.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時(shí)間的道理。

      3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

      2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

      教學(xué)過程

      一、釋題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

      1.出示課題,釋題。匆匆是什么意思?

      2.根據(jù)課題,你能提出哪些問題?如課文中講的是什么匆匆?是怎樣的.匆匆?等等。

      3.把課題匆匆擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

      二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)

      1.自由讀課文,想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

      2.小組討論交流,概括出每一段的主要內(nèi)容。

      3.全班交流,理清文章結(jié)構(gòu)。

      三、品讀課文,感悟作者情感

      1.學(xué)習(xí)第1段。

      學(xué)生自由朗讀,說說你喜歡哪些句子?為什么?

      開篇三個(gè)排比句,寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此,提出問題,引人深思,激發(fā)興趣。

      2.學(xué)習(xí)第2段。

      讀句子在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

      思考:在這句話中,一滴水和大海分別比喻什么?如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里可以嗎?為什么?

      頭涔涔淚潸潸是什么意思?從這段話中,你體會(huì)到了些什么?

      3.學(xué)習(xí)第3段。

      學(xué)生自由讀課文。

      小組討論:

      文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?

      你有哪些不懂的地方?提出來大家討論解決。

      你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰能照樣子補(bǔ)充上幾句?

      全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。

      4.學(xué)習(xí)第4段。

      指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

      資料展示:朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動(dòng)后的社會(huì)背景。

      思考:此時(shí)作者想到了些什么?文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子,不能白白地浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)生命,不能什么也沒做,什么貢獻(xiàn)也沒有來說體會(huì),談感受。)

      讀到這里,你想到了些什么?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),談?wù)湎r(shí)間,珍愛生命,有所作為。)

      5.齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題?學(xué)完課文的你,能回答這個(gè)問題嗎?

      6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言,名人故事。

      四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法

      1.讀完這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?

      2.在品讀課文時(shí),除了讀懂課文內(nèi)容外,我們還應(yīng)注意些什么?(從閱讀內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。)

      五、課外拓展

      1.課外閱讀朱自清的散文。

      2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

      3.仿照課文寫法,寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒅R(shí)目標(biāo):

      學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

     。病⒛芰δ繕(biāo):

      有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

     。、情感、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子,體會(huì)作者的思想感情。

      【課時(shí)安排】

      兩課時(shí)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      收集有關(guān)本課的資料,課件制作。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑

     。、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩詞名言。

     。、導(dǎo)入:

      我們今天一起來學(xué)習(xí)描寫時(shí)間的文章,現(xiàn)代著名作家朱自清的`散文──《匆匆》。

     。、看到題目,你想知道什么?這些問題你想怎么解決?

      二、初讀感知,讀中悟?qū)W

     。、輕聲自由讀課文,把課文讀正確,讀流利。

     。、檢查生字詞掌握情況。

     。场⒅该x課文,思考課文先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?

      三、細(xì)讀探究,品味感悟

     。、默讀課文,從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子,把你的感受寫在句子旁邊。

      2、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

     。、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?

     。础熒肺吨攸c(diǎn)句子:

     、拧把嘧尤チ耍性賮淼臅r(shí)候……”

     。ㄗ髡哂门疟鹊姆椒ㄍ怀隽巳兆右蝗ゲ粡(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。)

      ⑵“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

     。ㄒ粋(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻,讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了,作者有著無限感慨之情。)

      算算作者當(dāng)時(shí)幾歲,簡介寫作背景。

      ⑶“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日!

     。▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)

      聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

      ⑷“過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”

     。ㄗ髡咴俅斡幂p煙,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無痕。)

     、伞拔页嗦懵銇淼竭@世界,……為什么要白白走這一遭。俊

     。ó(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。)

      介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績。

      請(qǐng)同學(xué)們算算自己過去的日子,我們同樣要反躬自問,如何才能做到不白白走這一遭呢?

     。、我的座右銘。

      四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感

      五、課后延伸

     。、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。

     。、寫一篇讀后感,下節(jié)課交流。

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,談感受和理解。

     。、仿照作者的描述方法說寫句子。

     。、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解課文第三段的內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      仿寫句子。

      【課前準(zhǔn)備】

      課件播放《荷塘月色》片斷。

      【教學(xué)過程】

      一、新課導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷,大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,誰來介紹一下朱自清?

      介紹朱自清的資料。

      師:朱自清是中國著名的作家,他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》,板書“匆匆”。

      師:誰來告訴我,題目“匆匆”是什么意思呢?

      “匆匆”就是很急,很快的意思。

      師:能用“匆匆”說一句話嗎?

      生說。

      二、初讀課文

      師:《匆匆》是篇散文,知道什么是散文嗎?

      散文主要在抒情,有借景抒情,有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,讀起來很美,能美美地讀一遍嗎?

      師:你們自己讀,想用什么情感讀,就用什么情感讀,注意不要齊讀。

      生讀課文。

      師:有感覺嗎?讀了這篇課文,你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢?

      如:傷感,無奈,后悔等,為失去的時(shí)間而傷感。

      師:這篇散文寫的就是時(shí)間的來去匆匆,(板:時(shí)間)古人曾說,“花有重開日,人無再少年”我特別喜歡這篇散文,讀著這篇散文,我似乎能觸摸到作者的`心靈,聽到他在我耳邊低語:“聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界,一起去聆聽作者的心聲吧。(閉上眼,什么也別說,用心傾聽。)

      聽錄音(錄音少了第二段)。

      師:聽著作者的呢喃低語,我們似乎還沉浸在作者的傷感中,但這課文朗讀是有缺陷的,聰明的你,能把這段補(bǔ)上嗎?誰來試試。

      生1讀。

      師:真好,真想再聽一遍,誰再來試試。

      生2讀。

      師:聽著你們動(dòng)情的朗讀,我似乎也頭涔涔,淚潸潸了,這“頭涔涔,淚潸潸是什么意思呢?

      (頭腦脹痛,淚流満面。)

      師:我們可以想像得到,作者在寫這篇散文時(shí),也許已淚流満面,深感時(shí)間飛逝,卻無力遮挽,那么,聰明的你,能告訴我,作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎?(約24歲),你從哪里知道的呢?

     。ㄔ谀锼阒,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。)

      師:作者在1922年3月寫下這篇散文,當(dāng)時(shí)是24歲,那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢?找一找好嗎?

     。ㄌ査心_啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去,默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。)

      師:喜歡這一段嗎?為什么?

     。ㄒ?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。)

      (這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時(shí)間具體化了,使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈,寫得特形象,也特生動(dòng)。)

     。ㄟ表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。)

      師:我也非常喜歡這一段,我們一起來讀一遍?老師讀上半句,你們讀下半句。

      三、仿寫

      師:作者的日子是在日常生活中溜走的,我們也來回顧一下,我們的日子是如何匆匆溜走的。

     。úフn件。)

      師:能模仿課文的第三段,為這段錄像配上解說詞嗎?動(dòng)筆試一試。

      生動(dòng)筆。

      交流(4個(gè))。

      四、精讀課文

      師:真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝,作者和我們一樣,傷心無奈,但他又不甘心,不甘心就此虛度了青春年華,我們?cè)賮碛眯牡貎A聽,作者是如何向我們?cè)V說?

      師:你不必整段地讀,而是選擇你最感興趣的句子,一遍一遍地用心讀,與作者交流,看你能聽到作者在訴說什么?梢酝澜涣,一人生讀。

      師:誰來說說,你傾聽到作者在訴說什么?通過自己的朗讀表達(dá)出來,(同桌聽到了什么)每個(gè)人都要有不同的感受噢。

      如:在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

      (對(duì)人生的思索。)

      如:過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?

     。▏@息自己一事無成,虛度了年華,想要干出一番大事業(yè)。)

      如:我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。浚ú桓市奶摱饶耆A)

     。ㄎ覀兌际恰俺嗦懵銇淼竭@世界,赤裸裸的回去罷“,這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢?)(指沒有留下什么輝煌,一事無成。)

      五、拓展

      師:老師也聽出來了,作者是在自責(zé),同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴,我們應(yīng)該好好地珍惜他。(板:珍惜)

      師:古今中外,多少文人墨客、哲人志士,面對(duì)短晢的人生,匆匆的歲月,都發(fā)出了許多感嘆。

      曹操說:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多!

      岳飛說:“莫等閑,白了少年頭,空悲切!

      連老師也想說:“要做時(shí)間的主人,要學(xué)會(huì)把握時(shí)間,你才不會(huì)后悔自己一事無成”。

      同學(xué)們,你們想說什么呢?

     。▽W(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。)

      結(jié)束語:這節(jié)課我們通過用心的傾聽,與作者作心靈的交流,也感悟到時(shí)間來去匆匆,應(yīng)好好去珍惜,才不會(huì)虛度了自己的青春年華。

      【板書設(shè)計(jì)】

      匆匆

      一去不復(fù)返

      珍惜時(shí)間

      匆匆閃過

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

      能力目標(biāo):

      1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      2.從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

      3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

      情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      1.感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

      2.積累語言。

      難點(diǎn):通過個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.朱自清簡介及朱自清作品。

      2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

      2.聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?

      3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書:朱自清)

      1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)

      過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?

      設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

      二、整體感知,讀中悟?qū)W

      1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

      聽了朗讀你感受到了什么?

      2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

      (1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。

      (2)每個(gè)自然段分別說了什么?

      (3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?

      (媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

      3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

      (1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

      (2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。

      (3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

      設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句,通過不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

      三、細(xì)讀探究,品味感悟

      1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。

      2、學(xué)生自讀自悟。

      設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

      3、交流,隨機(jī)映示語句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      (1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

      A.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。)

      B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

      C.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

      D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

      設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

      (2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

      A.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

      B.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

      C.讀出自己的感受。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言。

      (3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。

      A.教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的'詞?

      B.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

      C.男女生賽讀。

      D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

      四、配樂齊讀,深化情感

      1學(xué)生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

      2、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

      設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

      五、總結(jié)全文

      既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮砥肺叮瑢ふ掖鸢。六、作業(yè)

      1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

      2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

      3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

      設(shè)計(jì)意圖:語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、理解全文,學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。

     。、朗讀全文,在讀中品味字里行間作者流露的感情,在讀中體味語言的美,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。

      3、體悟全文,感受作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,利用時(shí)間的觀念。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解體會(huì)作者的思想感情,積累語言。

      【教學(xué)方法】

      談話、導(dǎo)讀。

      【教學(xué)用具】

      多媒體課件。

      【教學(xué)理念】

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中,讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光易逝,導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。

      二、初讀感知,把握全文

     。、出示課件,欣賞配樂朗誦,你感受到些什么?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生初步感受課文,形成初步認(rèn)識(shí)。)

     。病⒖焖倌x課文,看還有什么不明白的地方想一想,畫一畫并提出來,讓我們大家共同討論。

     。ㄙ|(zhì)疑的過程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過程,閱讀思考后提出問題助于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo),水到渠成。)

      三、精讀課文,品悟全文

      1、學(xué)習(xí)第一段:

      ⑴請(qǐng)同學(xué)朗讀,大家思考:你懂得了什么?

     、茖W(xué)生交流,抓住四個(gè)問句體悟?qū)懛ā?/p>

      ⑶師生有感情共同朗讀。

     。、學(xué)習(xí)第二段:

     、艂(gè)別讀課文的第二段,看你能解決哪一個(gè)問題?

     、茖W(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法解決問題。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)間的流”及“我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子!

     、菐熒懈星槔首x。

     。、學(xué)習(xí)第三段:

     、抛约哼x擇自己喜歡的方式讀。

      ⑵出示課件:“于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了!

     、强偨Y(jié)這一段的`寫作方法,并體悟這種寫法的好處,指導(dǎo)感情朗讀。

     、确聦懢毩(xí):

      你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,也抓住你身邊的小事,賦予時(shí)間以生命,讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的?看誰最具朱自清先生的風(fēng)格。

     、山涣鳌

     。、學(xué)習(xí)第四段:

      ⑴引讀第四段。

     、企w悟六個(gè)問句的寫法,反復(fù)品味。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的積累、實(shí)際生活的體驗(yàn),感悟責(zé)任,感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí),更重要的是成為有用的人才。)

     、歉星槔首x。

      四、回歸整體,升華認(rèn)識(shí)

      思考討論,全文以對(duì)比的形式開篇,反問的形式結(jié)尾,為什么問而不答呢?出示課件:

      “你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

      引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文,升華對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

      五、拓展訓(xùn)練,能力遷移

      其實(shí),名人能寫名言,我們?cè)谧亩际俏磥淼拿,也都能寫名言。讀了這篇課文,大家感觸一定很深。請(qǐng)大家根據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),結(jié)合自己的理解感悟,試寫幾句,寫好后畫上破折號(hào),并寫上未來的什么家,寫上名字。

      六、課后小結(jié)

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